部编版语文五年级上册月迹教案与反思(优选3篇)

部编版语文五年级上册月迹教案与反思（优选3篇）
【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第1篇】
教学思路
1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。

2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。

3、以“月”为明线索，以“感知美；欣赏美；探究美；抒写美”为暗线设计各个教学环节。

让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。

教学模式
“默读寻月之迹（自主学习）——细读品月之韵（合作学习）——研读悟月之情（探究学习）——延读写月之景（学以致用）”的教学模式。

学习目标
1、默读课文，了解月亮的踪迹。

2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。

教学手段
多媒体教学
教学课时
一课时
教学过程
一、温故激趣导入
月亮是文学作品永恒的主题，文人墨客留下许多咏月的佳句。

你的脑海中闪现了哪些诗句？学生回答。

今天我们随着当代著名作家贾平凹去追寻月亮的足迹，看看你会有哪些新体会？——月迹贾平凹（板书）。

追问：贾平凹“凹”的读音并解释。

屏示作者简介：
贾平凹：当代作家，原名贾平娃。

陕西丹凤人。

著作有小说《秦腔》
《浮躁》《废都》等散文集《月迹》、《心迹》等。

二、明确学习目标：
出示课件
1、默读课文，了解月亮的踪迹。

2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。

三、默读——寻月之迹
一
学生自主学习，完成下列任务：
1、圈画出不认识的字。

2、孩子们在哪些地方找到了月亮？都是什么样的？（用横线画出来）
默读方法：注意力集中；不动唇，不指读；
一分钟五百字；抓住主要信息。

温馨提示：参考课本右边的批注
展示学习内容：
1、学生提问，学生解答。

教师检测“面面相觑倏忽袅袅掬着沙粗糙嫉妒酥酥”的读音及词意。

动手写难写的字。

2、镜中月——“那竹帘儿里，果然有了月亮，……只留下一个空镜，一个失望。

奶奶说：“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月吧。

”孩子又在哪找到了月亮？
院中月——“它果然在院子里，……看见里边有了什么东西”
杯中月——“我们都看着那酒杯，……可怜儿的样子。

”
“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。

”
河中月——“河水细细的，……灿灿地闪着银光。

”
眼中月——“我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。

”
空中月——“月亮白光光的，在天空上。

”（板书）
小结：由此可见,月迹就是月亮的足迹。

月亮的足迹看不见‘摸不着，但作者通过镜子，院子，酒杯，河水，眼睛等一个又一个的实体，把虚幻的月迹真实地展现在读者的面前。

实在是妙！
追问：文章可分几个层次？
盼月——寻月——议月
四、细读——品月之韵
你最喜欢哪个地方的月？找出来细细揣摩，并说说你的理解。

温馨提示：
可结合文中句子展开合理的联想和想像。

可从欣赏语言的角度来谈(如：拟人;动词、叠词等）
1、先自主再小组合作学习。

小组展示学习内容，指导学生有感情地朗读。

如：“尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。

院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。

我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的，抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。

”
玉玉的，银银的月光照在院中粗粗的桂树上，疏疏的枝上，疏疏的叶上，累累的骨朵上。

这种清澈透亮，幽静柔美的意境实在是美妙至极。

“玉玉的”写出了月光如玉般温润透明；“银银的”写出了月光如银般的灿烂；用叠词，既写出了月光的特点，又富有韵味，读起来朗朗上口，音韵和谐流畅，还能引人无限遐想。

2、积累一组叠词：
款款的满满的玉玉的银银的粗粗的疏疏的累累的袅袅的
淡淡的痒痒的酥酥的灿灿的白光光的
若让你写月，你会用哪些词？生谈。

3、作者在写月时，还加入了人物的对话，分角色朗读课文6——21段。

指导学生有感情读。

尤其是三妹的话。

我和弟弟听了三妹的话愿意吗？
“羡慕”、“嫉妒”、“争执”大家都向往美好的事物。

展示交流后明确：月亮的变化之美、形态之美、传说之美、月下的意境美，孩子把月亮想像的更美，人人都向往月亮的感情美。

五、研读——悟月之情
跳读课文，在孩子们的心里，月亮究竟是个什么？
1、学生找出具体句子后有感情朗读。

“月亮是我所要的。

”弟弟说。

“月亮是个好。

”妹妹说。

我同意他们的话。

正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。

……我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的
了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？
2、交流对上面语段的理解。

明确：月亮在孩子的心目中是美好事物的象征。

美好的事物属于每一个中国人。

把“月亮”比作“印章”，天空就是一个巨幅纸页，纸页上的作品是我们所有，“我们”是天空的主人，我们拥有的天空。

拥有了宇宙。

孩子的想像奇特，霸气！
孩子们因拥有美好的事物，拥有了无边无际的天空，所以“大家都觉得满足了”。

孩子因共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界很美。

3、请结合文章的内容补写“噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意_____，它就有了哩。

”
明确：美好的事物只要你愿意追寻，愿意分享，愿意努力去寻找……，它就有了。

这就是本文告诉我们的一个道理。

小结：
本文记叙了几个孩子寻月的过程，描绘了美丽的月色和到处映月亮的景象，表现了孩童奇特的想象，以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。

同时告诉我们一个道理：美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。

“月迹”既是月亮的足迹，也是孩子追寻月亮的足迹，追寻美好事物的足迹，还是孩子心灵升华之迹。

4、在孩成长的过程中，离不开一个人，谁？奶奶
奶奶是指引孩子们追寻美的引导者，奶奶这个引路人美。

小结：奶奶美，月亮美，孩子的想像美，孩子的童真、童心、童趣美，孩子因共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界最美。

【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第2篇】
【教学目标】
1、理清文章思路，把握主要内容。

2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。

3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

【教学重点】
品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。

【教学难点】
体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。

【教学过程】
(一)直接导入
(二)初读，寻月之迹
1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情?
[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。

[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。

2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹?
[要求]：提炼并圈划文章相关信息。

[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
(三)品读，赏月之美
1、[引导]：我们先看到镜中月。

你觉得镜中月美吗?美在何处?
[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。

(交流后，PPT呈现旁批范例)
[归纳明确]：
镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

2、[引导]：你还喜欢哪儿的月?为什么?
[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。

[归纳明确]：
(1)院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。

(2)杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。

(四)再读，探月之喻
1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。

又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。

在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢
[要求]：深入思考。

[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。

美好无处不在。

2、[引导]：让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。

(五)拓展，书月之华
孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢?挑选一处用两三句话续写(建议使用叠词，运用拟人等修辞手法)。

(六)小结
当孩子们醒来了以后，或许看不到这美丽的'月亮，寻不到那令人难忘的月迹了。

可是，它依然留在了孩子们的心里，留在我们每一个人的心里。

【附板书】
寻镜眼
月院好水
迹杯
月亮无处不在
美好无处不在
[附资料]
一、作者简介
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。

父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。

陕西话中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。

从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。

著有小说小说集《商州散记》、《天狗》;长篇小说《浮躁》、《废都》;散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。

二、书月之华
孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月，你又会看到怎样的月亮呢?充分调动你的想象力，运用叠词、拟人的修辞手法，挑选一处写下去。

妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶
儿上发现了
妙极了，它真没有走去，我们很快就在磁花盆
儿上发现了
妙极了，它真没有走去，我们很快就在锨刃儿
上发现了
【部编版语文五年级上册月迹教案与反思第3篇】
教材简析
《月迹》见苏教版七下语文第七课。

学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。

而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。

教学目标
①能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。

②把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。

教学重点
能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达的感情。

课前准备
搜集贾平凹的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）。

课时安排：一课时
教学内容
理清寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。

一、导入新课
每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。

文人墨客更是对月亮倍加青睐。

现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。

①小时不识月，呼作白玉盘。

②床前明月光，疑是地上霜。

③举杯邀明月，对影成三人。

④人攀明月不可得，月行却与人相随。

⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。

⑥斫却月中桂，清光应更多。

⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。

⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。

⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

○11月出于东山
今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。

二、认识作者（由学生介绍为主）
贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。

父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。

陕西话中，娃凹同音。

从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。

任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。

贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。

后期则开始向空灵的音韵发展，并且探讨都市中人的生存状态。

三、粗读课文，整体感知（学生带着下列问题读课文，读后交流。

）
1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？
明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人
物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——寻月亮——议月亮。

2、明确文章重点：寻月亮。

3、脱离课本说说寻月的过程。

中堂里，镜中看月：月儿由圆而亏，终无踪迹。

院中望月：月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面有桂树，还有人。

进一步在院内寻找：发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。

兴之所至，院外河中寻月：发现“哪一处的水里都有月亮”。

突然瞳中见月：原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
四、精读课文，答记者问
1、分组交流课前搜集的有关作者及本文的材料，将每人提的问题先在组内解决（可不全部解决）。

2、每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。

3、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问，台上同学予以解答。

预设问题：
1、课文开头写道：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足？”而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
2、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话？
3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？
4、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？
5、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？
6、这篇文章的语言和其他的作品相比较，有什么特别之处吗？
明确：1、不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜神奇，他们对大自然发生的任何现象都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，求索的欲望十分强烈。

所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

满足——孩子们在寻月，其实也是在寻找梦想和希望。

找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。

2、一轮圆月挂在无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

3、寻月过程中孩童心理的发展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。

——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。

——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。

——河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”。

一番议论之后，大家“都觉得满足”。

这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的强烈好奇心理，因一时不能了解而产生的失望之情恰恰反衬了这种好奇心；也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，也恰恰反衬了这种争强好胜之心；最后认识到月亮“是属于我们的，每个人的”，
“都觉得满足”，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好；“来了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，更表明孩童们之间本没有任何隔阂，弟兄姐妹一家亲。

4、奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的.童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。

是奶奶首先提醒“月亮出来了”，让孩子们看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧”；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这简直是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又见到了瞳中之月。

奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵引领进新的高尚境地。

没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。

5、传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分离思合等等。

由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。

本文的不同之处，首先在于不是写离人赏月，而是写中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共同赏月；第二，作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上，而不是伤感、悲凉；第三，
作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知在发展，心灵在升华。

这一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。

6、这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，弥漫着鲜活的、纯真的孩童气息。

写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。

在孩童们那里，月亮运行“是长了腿的”；面对穿衣镜里的圆月，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；看到桂树上“累累的骨朵儿”，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；三妹因为和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是属于我的了”；议论月亮时，“月亮是我所要的”，以一个“要”字表示对月亮的爱，“月亮是个好”，直接把月亮与好相联系；而最后，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出。

五、课堂小结
组织学生总结本文的中心思想，写作特点。

主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。

写作特点：
①线索清晰
②富于童趣
③立意丰富而深刻
六、课后学习
皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。

相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。

请以“夏日星空”为题写一篇文章。

提示：一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的。