苏教版五年级 找规律 教学设计与反思
苏教版五年级数学——《找规律》教案
苏教版五年级数学——《找规律》教案一、教学目标1.让学生能够认识数列和规律的概念。
2.帮助学生能够利用已知规律找出下一个数并继续数列。
3.使学生能够发现并总结数字中隐藏的规律。
4.让学生了解数字间的联系和相似性。
二、教学重难点1. 教学重点1.数列和规律的概念。
2.利用已知规律找出下一个数并继续数列。
2. 教学难点1.发现数字中隐藏的规律。
2.发现数字间的联系和相似性。
三、教学过程1. 导入新知识老师问：“同学们，你们有没有听说过数列这个概念？”学生回答：“有。
”老师：“那什么是数列呢？”学生：“一串数字的排列。
”老师：“非常好。
我们今天要学习的就是数列和找规律。
看一下这几个数，问一下同学们，你们能不能看出来它们之间的规律呢？”老师出示如下数字：1，3，5，7，9，...让学生思考，然后回答它们之间的规律是“每次加2”。
老师：“非常好，这个规律是我们观察这个数列后发现的，对吧？今天我们就要学会如何找到这个规律。
”2. 活动设计活动1：观察数列老师将下面的数字写在黑板上：1，4，9，16，25，36，49，64，81，100，121让学生观察这个数列，想一想这些数字之间有什么特点，看看能不能用一个数学计算式表示出来。
然后让学生用自己的话描述出这个数列的规律。
最后，让学生写出这个数列的第20项的值。
活动2：找规律老师出示以下数字：6，10，15，21，28，…让学生思考这些数字之间的规律，并尝试继续这个数列。
活动3：规律探究老师出示以下数字：7，12，17，22，…让学生思考这些数字之间的规律，并尝试继续这个数列。
3. 总结课堂内容老师回顾课堂内容，并强调在日常生活中需要善于观察并发现规律。
四、课后作业1.完成教师布置的《找规律》的习题。
2.搜寻身边的事物并试着找到它们之间的联系和规律。
3.总结今天所学的知识，并简单写一篇作文。
苏教版五上《找规律》教学评析（精选13篇）
苏教版五上《找规律》教学评析（精选13篇）苏教版五上《找规律》教学评析篇1一、激趣引入教师组织学生玩记忆力比赛游戏。
男女两名学生各拿一张写有一个多位数的卡片，男生记的内容是162536496481，女生记的内容是123412341234。
结果女生获胜。
生：不公平，女生记的数字有规律，只要记住1234，然后重复3次。
师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以获胜，是因为她们记的内容有规律，记起来非常容易。
像这样有规律的现象在我们身边还有很多，今天我们一起来学习“找规律”。
【评析：通过“记卡片”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理。
比赛的形式激活了学生的学习情趣，做到“课伊始，趣亦生”。
】二、探究规律1.感知规律教师出示张灯结彩、花团锦簇的图片（盆花、彩灯、彩旗有规律地排列着），鼓励学生相互交流发现的规律，并用课前准备好的圆片把发现的规律摆出来。
师：谁愿意到黑板上来给大家展示一下，要做到既简单，又清楚！学生展示得到：盆花：○● ○●……彩灯：●●○ ●●○……彩旗：●●○○ ●●○○……【评析：“找规律”这一内容的教学关键在于“找”。
此环节十分重视规律的发现、揭示的过程，让学生在适度的动态和开放的场景中自由地观察、概括和交流，进行着多形式的有效学习。
】2.提出问题师：……根据这个规律你能提出一个数学问题吗？生1：如果像这样排下去，第1行的第20个是什么颜色的圆片？生2：第2行的第100个是什么颜色的圆片？生3：第3行的第36个圆片是什么颜色？师：同学们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。
老师也想提一个问题可以吗？（电脑出示：如果照这样排下去，它们的第15个分别是什么颜色呢？）老师这个问题其实是几个问题？生：三个。
师：哪三个？生：第一行的第15个是什么颜色，第二行的第15个是什么颜色，第三行的第15个是什么颜色？【评析：改变课本例题编写中盆花、彩旗、灯笼逐一呈现、分别提问的方式，而以“如果照这样排下去，它们的第15个分别是什么颜色呢？”的提问加以统整，不但便于揭示知识间的联系，也给学生预留了较大的思维空间，提高了思维含量。
五年级数学上册找规律教案苏教版
五年级数学上册找规律教案苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过观察、分析、归纳，找出简单图形的排列规律，并应用规律解决实际问题。
（2）培养学生运用规律进行创新的能力。
2. 过程与方法：（2）运用图形排列规律，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握找规律的方法。
（2）培养学生运用规律解决实际问题的能力。
2. 教学难点：（2）运用规律解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）准备相关教学素材，如图形、题目等。
（2）设计教学活动，准备教学反馈工具。
2. 学生准备：（1）预习相关知识。
（2）准备笔记本，记录学习内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一组图形，引导学生观察、分析。
（2）提问：你们发现了什么规律？2. 自主探究（1）学生独立观察、分析图形，尝试找出规律。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作交流（1）学生分组讨论，分享各自找到的规律。
4. 练习巩固（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师讲评，纠正错误，巩固知识点。
5. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用规律解决。
（2）学生独立或合作完成问题，展示解题过程。
五、课后反思2. 学生记录学习收获，对所学知识进行巩固。
教学评价：1. 教师通过课堂表现、练习完成情况、实际问题解决能力等方面评价学生掌握知识的情况。
2. 学生自我评价，互评，共同提高。
六、教学内容1. 第一课时：简单图形的排列规律（1）认识简单图形及其特点。
（2）观察、分析简单图形的排列规律。
2. 第二课时：复杂图形的排列规律（1）认识复杂图形及其特点。
（2）观察、分析复杂图形的排列规律。
七、教学方法1. 观察法：引导学生观察图形，发现规律。
2. 操作法：让学生动手操作，验证规律。
3. 交流法：鼓励学生相互交流，分享学习心得。
【K12学习】江苏版五年级上册第五单元找规律优秀教案及教学反思
江苏版五年级上册第五单元找规律优秀
教案及教学反思
教材分析
1.这节课是江苏版五年级上册第五单元﹙找规律﹚第一课时，通过学习使学生学会观察，推理等活动与他人合作交流，并发现问题的能力，发展学生的数学思维，感受到数学就在身边，对数学产生兴趣。
学情分析
1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
教学目标
1.通过观察，猜测.操作与他人合作交流等活动，培养学生的观察能力
2.学生感受到数学与现实生活的密切联系。
教学重点和难点
培养学生观察，推理的能力，能够发现图形和数的排列规律。
教学过程。
苏教版五年级上册第五单元《找规律》教学设计（精选15篇）
苏教版五年级上册第五单元《找规律》教学设计（精选15篇）苏教版五年级上册第五单元《找规律》篇1教学目标：1.让学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
3.让学生在探索规律的过程中体会数学与生活的密切联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会多样化的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。
教学难点：用计算的方法确定周期现象中某个序号所代表的物体或图形。
教学过程：一、激趣导入，感知规律1.男、女生快速记忆pk赛。
分两次快速闪现数字，男生记男生题，女生记女生题。
第一次数字：男生1625 女生1234第二次数字：男生162536496481 女生1234123412342.校验男、女生完整记数内容，女生记对的人数多。
宣布：女生获胜!(男生称不公平，说女生记的数字有规律。
)追问：女生记的数字有什么规律呢?3 .小结揭题：看来，要赢得比赛不光要靠我们的记忆力，发现规律尤为重要。
其实像这样有规律的现象在我们身边还有很多，这节课咱们就一起来学习“找规律”。
(板书课题：找规律)二、自我发现，探究规律1、观察教材例1场景图（1）谈话：国庆节的时候，小明到森林公园去玩了。
公园里彩旗招展，花团锦簇，一排五颜六色的灯笼更为节日增添了不少喜庆的气氛。
你能用数学的眼光去发现盆花、彩灯、彩旗的摆放规律吗？把你观察后的发现在小组里说一说。
（2）追问：它们之间的排列有什么相同的规律吗？（3）小结：第一组确定好之后，后面的每一组都是和前面的完全一样，像这样的规律我们把它叫做依次重复的规律。
我们找到了依次重复的规律，下面来看盆花，盆花是几盆几盆的依次重复？彩灯呢？彩旗呢？2、提出问题，自主探索，展示多样策略（1）谈话：找到了规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
苏教版五年级数学《找规律》数学教案设计
苏教版五年级数学《找规律》數學教案設計教案名称：找规律课程内容：苏教版五年级数学《找规律》教学目标：1. 学生能够通过观察和分析，发现并描述数字、图形或事物的变化规律。
2. 培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
3. 增强学生对数学的兴趣，提高他们的数学素养。
教学重点：掌握找规律的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
教学难点：理解和识别各种复杂的规律。
教学过程：一、导入新课（5分钟）教师可以通过一些有趣的谜语或者游戏来引出“规律”这个主题，让学生对今天的学习内容产生兴趣。
二、讲授新课（20分钟）1. 教师展示一些有规律的数字或图形，引导学生去观察和发现其中的规律。
例如：1, 3, 5, 7, …; ABABAB…2. 让学生尝试自己创造出一些有规律的数字或图形，并向全班同学展示。
3. 教师讲解如何用符号和语言描述规律，然后让学生练习描述他们自己创造的规律。
三、实践活动（20分钟）设计一些找规律的活动，如填空、排序等，让学生在实践中加深对规律的理解和应用。
四、总结与反馈（10分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调找规律的重要性。
2. 鼓励学生分享他们在课堂上的收获和感想。
3. 对学生的表现进行评价和反馈，指出他们在学习过程中存在的问题，并给出改进建议。
五、作业布置设计一些找规律的题目作为家庭作业，让学生在课后继续巩固和应用所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和实践能力，让他们在寻找和描述规律的过程中，体验到数学的乐趣，提高他们的数学素养。
同时，也要关注每一位学生的学习情况，给予他们个性化的指导和帮助。
苏教版五年级数学——《找规律》教案
苏教版五年级数学——《找规律》教案一、教学目标1.1 知识与技能1.能够通过观察数列中的规律，预测数列中后几项的数值；2.能够通过找规律确定数列中的某一项的数值，把这种方法推广到各种各样的数学问题中。
1.2 过程与方法1.学生能够用图形来分析和归纳数列的规律；2.学生能够通过演算和推论来确定规律，使结果更加可靠；3.学生能够借助多媒体和网络资源，深入学习数列的相关知识。
1.3 情感态度与价值观1.学会在思考过程中积极探索、开发自己的思维潜力；2.培养创新意识，能够发现数学中的美丽和有趣之处；3.学会合作与分享，养成团队意识和互助精神。
二、教学重难点2.1 教学重点1.能够通过观察数列中的规律，预测数列中后几项的数值；2.能够通过找规律确定数列中的某一项的数值，把这种方法推广到各种各样的数学问题中。
2.2 教学难点1.能够通过演算和推论来确定规律，使结果更加可靠；2.学生能够用图形来分析和归纳数列的规律；三、教学内容3.1 教学内容及安排知识点学时安排数列的概念和表示方法 1 学时数列的前项和后项、通项公式、公差的概念和计算方法 1 学时找规律的概念和方法 1 学时通过找规律确定数列中某一项的数值，并将方法推广到各种数学问题中 1 学时3.2 详细教学内容1.数列的概念和表示方法–数列的定义和表示方法；–数列的性质；–数列中的概念：前项、后项、通项公式、公差。
2.数列的前项和后项、通项公式、公差的概念和计算方法–数列的前项和后项的计算方法；–数列通项公式的定义和计算方法；–公差的定义和计算方法。
3.找规律的概念和方法–找规律的定义和方法；–通过图形找规律的方法；–通过数字找规律的方法。
4.通过找规律确定数列中某一项的数值，并将方法推广到各种数学问题中–通过找规律确定数列中某一项的数值；–将找规律的方法推广到各种数学问题中。
四、教学方法1.探究式教学法：通过探究实例，启发学生找规律的方法；2.讲授式教学法：输入数列相关的基本概念和定义；3.合作式教学法：让学生在小组内互相讨论，梳理思路并提高学习效率；4.多媒体教学法：结合多媒体教学资源，使用PPT、视频等资源进行教学。
《找规律》教案设计与反思
一、教案设计1.1 教学目标：(1) 知识与技能：学生能够通过观察、分析、归纳和推理找出图形、数字等的基本规律，提高逻辑思维能力。
(2) 过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力。
(3) 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动发现和探索规律的热情。
1.2 教学内容：(1) 教学主题：找规律(2) 教学课时：2课时(3) 教学年级：五年级1.3 教学策略：(1) 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
(2) 通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作能力。
(3) 利用多媒体教学资源，提高学生的学习兴趣。
1.4 教学过程：(1) 导入：通过简单的数学谜语引起学生兴趣，引出本节课的主题。
(2) 新课导入：介绍规律的概念，引导学生理解规律的意义。
(3) 案例分析：展示一系列图形或数字，引导学生观察、分析、归纳和推理出基本规律。
(4) 实践操作：学生自主设计相关练习题，巩固所学规律。
(5) 总结反思：对本节课所学规律进行总结，引导学生思考规律在实际生活中的应用。
二、教学资源(1) 多媒体教学课件：包括图形、数字等相关素材。
(2) 教学素材：包括图形、数字等案例。
(3) 练习题：用于巩固所学规律。
三、教学评价(1) 学生自主学习能力：观察学生在课堂上的参与程度，自主探究和解决问题能力。
(2) 学生合作交流能力：评价学生在小组合作、讨论交流过程中的表现。
(3) 学生知识掌握程度：通过课堂提问、练习题等方式检验学生对规律的理解和运用。
四、教学反思(1) 教学设计：反思教学设计是否符合学生的认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣。
(2) 教学方法：反思所采用的教学方法是否有效，是否能够提高学生的逻辑思维能力。
(3) 教学评价：反思教学评价是否全面、合理，能否真正反映学生的学习情况。
(4) 教学改进：根据反思结果，提出针对性的教学改进措施，以提高教学效果。
五、课后作业(1) 总结本节课所学的规律，并用自己的话进行解释。
苏教版数学五年级上册教案找规律
苏教版数学五年级上册教案：找规律一、教学目标1.了解什么是规律；2.能通过图形、数字列等找出规律，并表述规律；3.能够运用所学方法找规律。
二、教学准备1.教师：课件、黑板、彩色粉笔；2.学生：教科书、作业本、笔。
三、教学过程1. 导入新课教师可在黑板上列出以下数字列，并让学生自己找出规律：1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, …请学生写出规律，并说出这个数字列的下一个数字是多少。
2. 讲解规律的概念通过导入新课，学生已经初步了解了什么是规律，接下来教师可让学生自主总结一下什么是规律。
教师在黑板上简要介绍规律的概念：规律是一种有规律性的变化，有时候经过一定的运算或变形，能够帮助我们推断出后面的数字、图形等内容。
3. 找规律方法的介绍讲解完规律的概念后，教师可以让学生了解一下找规律的方法，常见的找规律方法有以下几种：1.根据题目意思寻找规律，如：一只兔子每天跳两步，第n天会跳多少步？–这里的规律可以得出为：第n天跳的步数为2n-2。
2.根据数字列找规律，如：1, 4, 7, 10, 13, ?–这里的规律可以得出为：每次加3。
3.根据图形元素找规律，如：–这里的规律可以得出为：第四个图形半圆在左上角，第五个图形半圆在右上角。
4. 练习环节在讲解完找规律的方法后，展开练习环节，让学生掌握所学方法。
请学生独立完成以下练习：1.2, 4, 6, 8, ?, 12, 14…… 请找出 ? 处的数字；2.观察以下数字：333, 3333, 33333…… 请问第101个数字是什么；3.如下图请找出规律并填写问号：4.2, 5, 10, 17, 26, ? 请找出 ? 处的数字。
5. 拓展练习教师可以为学生提供更多的练习题，让学生巩固所学知识，提高对规律的敏锐度。
请学生独立完成以下拓展练习：1.口算题：“2的1次方”、“2的2次方”、“2的3次方”……请算出“2的10次方”。
2.口算题：有一条蚯蚓一共爬了10步，第1步每次爬1厘米，第2步每次爬2厘米，第3步每次爬3厘米……第10步每次爬10厘米，请问这条蚯蚓一共爬了多少厘米？6. 总结语通过本节课的学习，学生已经初步掌握了找规律的方法并能够熟练地运用。
苏教国标版数学五年级上册《找规律》数学教案设计
苏教国标版数学五年级上册《找规律》數學教案設計标题：苏教国标版数学五年级上册《找规律》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够发现和理解数字、图形的简单排列规律，能运用规律进行预测。
2. 过程与方法：通过观察、思考、交流等活动，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，体验成功的喜悦，激发学习的积极性。
二、教学重点难点：重点：理解和掌握找规律的方法，能根据规律进行预测。
难点：找出复杂的规律，并能应用到实际问题中。
三、教学过程：（一）导入新课教师出示一些具有规律的图片或者数字，让学生观察并尝试找出其中的规律。
引导学生认识到生活中有很多规律可以寻找和利用。
（二）探索新知1. 数字规律：展示一组数字，如1, 3, 5, 7...，让学生找出其中的规律。
然后给出更多的数字，让学生预测下一个数字是什么。
2. 图形规律：展示一组图形，如圆形、正方形、圆形、正方形...，让学生找出其中的规律。
然后给出更多的图形，让学生预测下一个图形是什么。
（三）实践应用设计一些练习题，让学生应用所学的知识去解决实际问题，如：找出下面数字序列的规律，并预测下一个数字是多少？（1, 4, 7, 10...）（四）课堂小结引导学生回顾本节课的学习内容，总结找规律的方法，强调在生活中要善于观察，积极思考，寻找规律。
四、作业布置：设计一些找规律的题目作为家庭作业，让学生在家中继续练习和巩固。
五、教学反思：在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略，以适应学生的学习需求。
同时，也要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，让他们在学习中感受到乐趣，增强自信心。
苏教版五年级上册数学集团校教研《找规律》教学设计
苏教版五年级上册数学集团校教研《找规律》教学设计一. 教材分析苏教版五年级上册数学《找规律》这一章节主要让学生通过观察、分析、归纳和推理等方法找出图形的规律，培养学生逻辑思维能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了简单的图形知识和逻辑思维能力的基础上进行教学的。
教材内容主要包括：例1和例2，通过观察图形和数据，找出它们的规律；练习题和思考题，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的图形知识和逻辑思维能力，但部分学生在观察和分析问题时可能缺乏细致和全面的思考，对规律的归纳和推理能力有待提高。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也有所差异，因此在教学过程中需要因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察、分析、归纳和推理等方法找出图形的规律，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流等途径，培养逻辑思维能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：学生增强对数学学科的兴趣，培养积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察、分析、归纳和推理等方法找出图形的规律。
2.教学难点：学生对规律的归纳和推理能力的培养，以及如何将所学知识应用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的逻辑思维能力。
3.合作学习法：学生分组讨论和交流，培养团队协作能力和沟通能力。
4.反馈评价法：教师及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与课堂，提高学习效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.教学素材：准备相关的图形和数据，用于引导学生观察和分析。
3.练习题和思考题：设计具有梯度的练习题和思考题，巩固所学知识，提高学生的解决问题的能力。
苏教版五年级上册《找规律》教学设计
苏教版五年级上册《找规律》教学设计教学目标1.了解数列和规律的概念；2.能够观察数列中的规律并能够找出其中的规律；3.能够用适当的方式来表示数列中的规律。
教学准备1.教材：苏教版五年级上册《找规律》教材；2.工具：黑板、白板、彩色粉笔或白板笔；3.教具：数列卡片。
教学步骤第一步：导入新知识1.引导学生回顾数列的概念：什么是数列？数列中的每个数都有什么特点？2.激发学生对规律的兴趣：请举例说明日常生活中的一些规律，如出现规律的花纹、数码等。
3.引入本节课的主题：本节课我们要学习如何找数列中的规律。
第二步：教学内容讲解1.讲解什么是数列和规律：数列是按一定顺序排列的一组数，而规律指的是数列中的每个数都有一定的联系和变化模式。
2.引导学生观察数列卡片：出示数列卡片，让学生观察并找出其中的规律。
例如，可以给出一个递增数列（2, 4, 6, 8, 10）和一个递减数列（10, 8, 6, 4, 2）让学生分析它们之间的规律。
3.讲解如何找数列中的规律：通过观察和思考，可以找出数列中的规律。
规律可以是递增的、递减的，也可以是其他规律，如等差数列、等比数列等。
第三步：教学实践1.练习：请学生自行找规律，并写出下一个数。
比如给出数列（1, 3, 5, 7, 9），学生需要观察并找出该数列的规律，并写出下一个数。
2.小组合作：将学生分成小组，让每个小组自行设计一个数列，并交给其他小组观察并找出其中的规律。
3.回顾讨论：通过小组合作的方式，让学生展示他们设计的数列和找出的规律，并进行回顾和讨论。
第四步：巩固练习1.提供更多的数列：逐渐增加数列的难度，让学生继续观察和找出其中的规律。
2.分层巩固练习：根据学生的不同水平，给予不同难度的习题，巩固学生对数列规律的理解和应用能力。
第五步：课堂总结1.对本节课所学内容进行总结：请学生回顾本节课的学习内容，并进行总结。
2.激发学生进一步思考：请学生思考，数列和规律在现实生活中的应用有哪些？教学评价1.教师观察学生在课堂上的表现，如学生是否能够积极参与讨论，是否能够准确找出数列中的规律等。
《找规律》教学反思(优秀10篇)
《找规律》教学反思（优秀10篇）《找规律》教学反思篇一“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。
本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。
本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。
例1是最简单的图形的变化规律，这部分内容比较简单，固安排在一节课内教学。
为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了游戏导入环节。
通过猜一猜游戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的猜测，整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。
为吸引学生的学习兴趣，我充分利用主题图，创设情境，让学生从“六一”的联欢会情境讨论发现事物的排列规律。
本节课我使用了现代教育技术辅助教学，例题制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。
新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。
在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。
只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。
这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。
但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以在动手操作环节仓促而过。
总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。
今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。
找规律教学反思篇二《数学课程标准》指出:“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
五年级数学上册找规律教案苏教版
五年级数学上册找规律教案苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳，发现并掌握一些简单的数学规律。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生运用规律解决实际问题的能力，提高学生解决问题的综合素质。
二、教学内容1. 第一课时：数字规律教学例题：1. 观察下列数字序列，找出其中的规律，并填写下一个数字。
2. 1, 3, 5, 7, __ , __3. 9, 8, 7, 6, __ , __教学重点：引导学生观察、分析数字序列的规律，发现并掌握简单的数字规律。
2. 第二课时：图形规律教学例题：1. 观察下列图形序列，找出其中的规律，并画出下一个图形。
2. △, □, △, □, __ , __3. ○, △, ○, △, __ , __教学重点：引导学生观察、分析图形序列的规律，发现并掌握简单的图形规律。
3. 第三课时：算式规律教学例题：1. 观察下列算式序列，找出其中的规律，并计算下一个算式的结果。
2. 1 + 2 = 3, 3 + 4 = 7, __ + __ = __3. 5 2 = 3, 7 3 = 4, __ __ = __教学重点：引导学生观察、分析算式序列的规律，发现并掌握简单的算式规律。
4. 第四课时：字母规律教学例题：1. 观察下列字母序列，找出其中的规律，并填写下一个字母。
2. A, B, C, __ , __3. X, Y, Z, __ , __教学重点：引导学生观察、分析字母序列的规律，发现并掌握简单的字母规律。
5. 第五课时：综合规律教学例题：1. 观察下列综合序列，找出其中的规律，并填写下一个数字或图形。
2. 1, △, 3, □, 5, __ , 7, △, 9, □, __3. A, ○, B, △, C, __ , D, ○, E, △, __教学重点：引导学生观察、分析综合序列的规律，发现并掌握简单的综合规律。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生观察、分析、归纳，发现并掌握规律。
《找规律》的教学反思(通用5篇)精选
《找规律》的教学反思（通用5篇）有人说：“教育是一门遗憾的艺术”。
今天自己上了一节示范课—《找规律》。
在这门“遗憾的艺术”获得了一点点成功。
高兴之余，也不忘记录下自己的所得所失。
《找规律》是苏教版小学五年级数学上册，是《找规律》这一单元的第二课时，我设计的环节如下：一、找规律，感受规律的美这节课重点要学生去“找”规律，而不是规律的应用，更不是做竞赛题。
我设了这样的导入，我先以有节奏的拍手欢迎听课的老师，再请同学们和老师一样有节奏的拍手。
在游戏中渗入找规律，初步感受和体会规律，并说出自己的发现及时的导入新课。
出示有规律排列的盆花，彩旗图，让学生找规律，小组内交流，感受这样有规律的排列显得整齐漂亮。
二、找策略图中的盆花的颜色依次是红、蓝、红、蓝、红、蓝……学生找出规律，我及时提出问题，按这样有规律的排列第15盆花是什么颜色，小组内合作，讨论寻找解决问题的方法，集体交流。
三、优化策略学生解决盆花的问题出现三种策略，一种画图方法；一种是列举法；一种是计算方法。
请学生用自己喜欢的方法来解决彩灯依次是红、紫、绿、红、紫、绿、红、紫……照这样排列第17盏灯是什么颜色的问题，比赛谁完成的快，交流时学生发现计算方法还是比较快。
四、发现生活中规律数学是解决生活的问题，用学到知识解决生活中的问题，才能体现数学的价值。
让学生找生活中这样的规律如：“每四年一闰，每7天一个星期，一年四季，春夏秋冬，十二生肖……”五、用规律设计图案我用今天这样规律设计一幅图案，向学生展示，再一次唤起学生对规律美的认识，让学生自己设计，让学生同样体会到数学的美。
以上五个环节，其中“一，二，三”个环节是重点，这样的设计在实践中获得好评。
我的成功1、激趣引入。
良好的开端是成功的一半，用有节奏的拍手来欢迎老师，一来缓解学生紧张情绪，二来把学生的注意力调动起来，发现拍手的规律，为下文找规律做了铺垫。
2、充分体现课改的新理念。
这样的设计激发学生学习兴趣，引导学生自主，积极地投入到学习和研究之中，让他们带着问题展开小组合作交流，避免课堂中提问，以个别学生回答代替大多学生的思维。
五年级上册找规律教学反思
2013-10-17《找规律》教学反思郭巧萍本周教研组活动，我执教了苏教版五年级上册第五单元《找规律》一课，本课教学内容活探究性比较强，在教学中力求引导学生通过认真观察、独立思考、主动探究和合作交流，让学生经历“发现规律”、“理解规律”、“运用规律”的过程，享受到成功的喜悦。
本节课教学设计力求体现以下几个理念：一、创设生动的教学情境，引导学生发现规律数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。
为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。
我进行了一个小小比赛，这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。
我及时小结，自然而然地引出了学习内容。
二、遵循学生的认知规律，促进学生理解规律“数学教学是数学活动的教学”，应不断提供给学生独立思考与合作交流的机会，这样才能有利于学生深入地理解规律。
1．合作探究，说清规律在这个环节中，把教材提供的有效资源充分地利用起来。
我设定了一个情境，国庆节营造节日气氛布置街道场景，有什么规律吗？为什么？学生一个个紧盯着大屏幕，寻找着答案。
说出自己的看法和意见。
从而引出例题。
出示例1后，引导学生猜测：“第15盆花是什么颜色？”学生容易得出是“蓝色”。
但我没有及时组织交流，而是放手让学生把自己的能想到的想法都写下来，再在小组内交流。
学生积极地进行独立思考。
这一问题设计具有开放性，注重激发学生的求异思维能力的培养。
学生的思维被激活了，于是，下面的“小组学习”就显得真实高效，不断地想出与众不同的规律：“画一画”、“想一想”、“算一算”等方法，由此加深了学生对规律的理解，能够从不同角度进行思考，比较清楚地说出自己的解题规律。
让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。
2．层次清晰，理解规律本节课设计教学层次清晰，注意合理地处理“教”与“学”的关系，采取层层推进的办法。
苏教版五年级上：《找规律》优秀课评比活动教案
苏教版五年级上：《找规律》优秀课评比活动教案一、教学目标1.理解找规律的概念，掌握找规律的方法和技巧。
2.提高学生的思维逻辑能力和发现问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备1.教学材料：课本《苏教版五年级上》第二单元《找规律》的相关内容。
2.教具：黑板、彩色粉笔、小纸片。
三、教学过程1. 导入新知•引导学生回顾上一节课学习的内容，并通过问题引发学生思考。
2. 活动设计本节课的重点是让学生通过活动的方式找规律，激发学生的兴趣和积极性。
教师可以设计以下活动：•活动一：找规律游戏–将小纸片上写有数字的卡片准备好，每个卡片上的数字都有一定的规律。
–将学生分成若干个小组，每个小组派出一名代表。
–教师随机抽取一张卡片，展示给全体学生，并告诉他们展示的数字有一定的规律。
–代表快速推理出规律，并告诉自己所在的小组成员。
–每个小组成员尽量快速推理出规律，第一个找到规律的小组获胜。
•活动二：找规律竞赛–将学生分成小组，每个小组派出一名代表参加竞赛。
–教师给每个代表出示一道找规律的题目，代表需要在规定时间内找到规律并回答出来。
–每个代表回答正确的题目得一分，得分最高的小组获胜。
3. 总结归纳•教师引导学生总结活动中找规律的方法和技巧，并进行简单的复习和巩固。
四、课堂延伸教师可以设计一些延伸活动，帮助学生进一步巩固和拓展找规律的能力。
•延伸一：找规律的应用–让学生思考找规律在生活中的应用，例如找规律可以帮助我们解决数学题、解密密码等。
–让学生自由发挥，列举一些找规律的例子，并分享给全班。
•延伸二：拓展找规律的范围–让学生自主寻找一些有趣的数学规律，并展示给全班。
–学生可以通过书本、互联网等途径查找资料，搜集数学规律的例子。
五、课堂评价教师可以通过观察学生的参与度、回答问题的准确性以及活动表现来进行评价。
同时，也可以让学生互相评价，促进学生之间的交流和合作。
六、教学反思通过本节课的设计和实施，学生在找规律的活动中得到了锻炼，并能够灵活运用找规律的方法和技巧。
五年级数学上册找规律教学反思1苏教版
（苏教版）五年级数学上册教学反思找规律 1
教学反思
本周我上了一节教学研究课，国标本五年级上《找规律》，现就三点进行反思。
这节课从开始上时就很轻松，课也按照我的意思往下走。
但还是有三点需要注意：
一、强调的地方要前后一致。
课的开始我让学生找盆花、彩灯、彩旗的规律。
我都是强调“每几个一组，怎样排列”可到后面我就只强调“每几个一组”这其实只是在强调“除数”没有强调“怎样排列”学生就不会看“余数”。
以至后面没有余数学生都不知道应该看什么。
二、板书不是很清楚，三种物品的规律我都是用“O”表示，只是颜色不同，学生在判断时就很容易看错，应把他们区分开来，让学生看的更仔细。
如用圆、三角、正方形（或者其他形状）来表示会更好。
三、上课时语言要更精练一些，过渡要在自然一些就更好了。
以上就是我本节课的一些问题，希望各位老师多提宝贵意见。
谢谢！。
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引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？
学生小组可能提出如下的想法。(适时板书：画图、推想、计算)
(1)画图的策略：O●O●O●O●O●O●O●O(O表示蓝花，●表示红花)第15盆是蓝花。
教师提问：你一共画了多少个“圆”?好，我们再一起来画一画。1、2、3……14、15。第15盆是什么颜色的?(课件演示)
2．练一练第2题。
(1)引语：做一条链子，如果按照这个顺序串下去，第18颗珠子是什么颜色?第24颗呢?
(2)学生口答。
3．画图形：练一练第3题。
(1)学生独立完成。汇报交流。
(2)启发：同学们，你们能自己设计一个有规律的排列，并画出第32个图形吗?
学生展示自己的作品，同学进行评价建议。
大部分学生都能熟练地用计算的方法去解答，从中感受到成功的喜悦。
四、运用规律，解决问题
布置开放性作业，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生创新能力，使学生体验用数学知识，装扮生活，美化环境的愉悦。
三、自主探究，体会多样的解题策略。
本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、讨论、交流得出解决问题的三种策略，即是画图发、列举法、计算法，这里注重分析计算法。然后引导学生通过比较认识到计算法的简便实用。最后引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应注意三点：（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。这一环节充分发挥了学生的自主性，培养学生的自主意识和自主学习的能力。
学生畅所欲言，谈自己本节课的收获。
通过学习内容的回顾和小结，有效落实三维目标，通过对自然规律、生活中规律的欣赏，让学生进一步感受到数学就在自己的身边，有效激发学生的兴趣。
板书设计
找规律〈一〉
1、画图：●●●●●●●●●●●●●●●
2、列举：第1、3、5……盆是蓝花，第2、4、6……盆是红花，第15盆是蓝花
让学生对情境图进行观察，初步感知彩旗、灯笼和花盆的摆放都是有一定规律的，为后面学习并运用规律作好铺垫。
三、自主探究，体会多样的解题策略
你们观察得很仔细，说得也很好，找到了他们排列的规律，也就找到了解决问题的金钥匙。
1．首先我们来看盆花。(点击出示盆花小图)初步提问：在图中，我们能看到几盆花?
2．提问：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色?谁来猜一猜。(请几个学生猜一猜)他说的你们同意吗?那你有办法来验证吗?你能自己解决吗?把你的解决过程在纸上表示出来。下面请大家把自己解决的方法在小组内交流一下吧，我们要比一比，哪个小组的方法多?
（2）让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
（3）让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点和难点
根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。
针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的?7表示什么意思呢?
注意7的单位是“组”，而不是“盆”，余下的1盆指得是哪一盆?
1、大部分学生画图法掌握的较好。
2、部分学生通过讨论交流及教师的引导，初步会用计算的方法去解决。
教学中，给学生提供足够时空，先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流，鼓励学生汇报多种解法，以发展求异思维和探究能力。
教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、比比谁的记忆好，导入新课
比比谁的记忆好：
A组：
123412341234
B组：
252636987415
能激发学生的好奇心和求知欲
让学生从简单的比比谁的记忆好活动中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。
练习设计主要是基础性练习，同时也有开放性、拓展性练习，关注课堂中每一个学生，让每一个学生在课堂中都有不同程度的发展。
六、全课小结，回顾与反思学习过程
1、同学们，今天学习了什么内容？
通过今天的学习，你能说说有什么收获?你会用哪些方法解决今天找规律的问题?你觉得哪种方法比较好?
2、欣赏自然界和生活中的规律。
(3)重点比较：通过两题的解答，你认为用哪种方法解决找规律的问题更简便?为什么?
2．出示“试一试”第2题，让学生用计算的方法解答。
(1)师：这里还有彩旗，请大家用计算的方法，模仿前面问题的提法，同桌互相提一个问题，并把解决的方法和结果写在草稿纸上。为了便于计算，我们把数量控制在100以内。(学生汇报，并请几位学生说说理由)
3、计算：15÷2=7（组）……思
纵观这节课，主要有以下成功之处：
一、导入新课比较新颖
让学生从简单的比比谁的记忆好活动中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定了心理基础。
二、利用情境图，自主探索规律
这一环节，充分利用现代教育技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力
学情分析
根据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。
教学目标
1）让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
注意7的单位是“组”，而不是“盆”，余下的1盆指得是哪一盆?
四、独立尝试，逐步优化解题方法
1．出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。
(1)师：我们再来看看彩灯，用你喜欢的方法思考：“从左边起第17盏彩灯是什么颜色的?”“第18盏呢?”
(2)引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？(每3个彩灯可以看作一组)你是根据算式中的哪部分判断的?如果没有余数呢?(强调：有余数，余数是几，这个物体就和每组中的第几个物体相同；如果没有余数，这个物体就和每组中的最后一个物体相同)
基本信息
课题
找规律苏教版五年级数学上册第59——60页
作者及工作单位
庙岗乡清涧小学周传权
教材分析
《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用
二、感知物体的有序排列，探究简单的周期规律
1．(出示教材例1主题图)师：我们一起看这一幅图，从图中你都看到些什么?(板书：盆花、彩灯、彩旗)
2．师：这些物体的摆放有规律吗?分小组讨论，找一找这幅图中的物体有什么规律?
3．逐个提问，分小组汇报。(板书：依次重复排列)
学生讨论比较热烈，参与学习的兴趣较浓
教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗?(引导学生说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花)
(3)计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7(组)……1(盆)，第15盆是蓝花。
学生说，师板书：15÷2=7(组)……1(盆)答：第15盆是蓝花。
针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的?7表示什么意思呢?
(2)推想的策略：左起，第l、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。第15盆是蓝花。(课件随着学生说演示)
教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗?(引导学生说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花)
(3)计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7(组)……1(盆)，第15盆是蓝花。
学生说，师板书：15÷2=7(组)……1(盆)答：第15盆是蓝花。
(2)总结提炼：这些题为什么都要除以47余数是几时是红旗?黄旗呢?
通过第1题的练习，大部分学生会用计算的方法去解答第2题。
在提倡运用多种策略解题的基础上，引导学生对各种方法进行分析、比较，并逐步理解各种方法的优缺点，在解决实际问题中自觉实现策略优化，同时让学生获得成功的体验。
五、多样练习，加深对解题方法的理解
1．看活动图片：练一练第1题。
(1)引语：最近有的班上学了找规律后，玩起了这样的数学游戏，我们来看一下。观看图片：两同学摆OO●OO●OO●……他们是怎么摆的?
(2)提出问题：如果继续摆下去，猜一猜，第21枚摆的是白子还是黑子?(口头汇报，并说说怎样想的)
(3)第100枚呢?(学生动手做一做，指名交流)