第2节绿色植物与生物圈中碳-氧平衡
绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡笔记
绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡笔记碳一氧化物（CO2）是一种重要的温室气体，对于地球的气候变化具有重要影响。
为了维持碳一氧平衡，绿色植物在生物圈中扮演着重要角色。
本文将探讨绿色植物如何在生物圈中调节碳一氧化物的浓度，以及它们在碳循环中的作用。
绿色植物通过光合作用将二氧化碳转化为有机物，同时释放出氧气。
光合作用是一种重要的生物化学过程，通过它，植物能够吸收大量的碳一氧化物并将其固定在有机物中。
在光合作用过程中，绿色植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为葡萄糖等有机物，并同时释放出氧气。
这样，绿色植物不仅能够吸收大量的碳一氧化物，还能够提供氧气，维持着地球大气中的氧气含量。
绿色植物在生物圈中的生长和死亡过程也参与了碳循环。
当植物死亡或腐烂时，其中的有机物会被分解成碳一氧化物释放到大气中。
但同时，部分碳也会被保存在土壤中，并被其他植物再次吸收。
这样的过程既释放了一部分碳一氧化物，又保留了一部分碳，维持着生物圈中的碳平衡。
除了光合作用和碳循环，绿色植物还通过吸收和固定碳一氧化物来调节大气中的温室效应。
温室效应是指由于温室气体的增加而引起的地球气候变暖现象。
绿色植物通过吸收大量的CO2来减少大气中的温室气体含量，从而在一定程度上缓解了全球气候变暖的问题。
此外，绿色植物对于保护生物多样性也起到重要作用。
生物多样性是生态系统的重要组成部分，它维持着生物圈的稳定性和可持续发展。
绿色植物作为生态系统的基础，为其他生物提供了食物和栖息地。
通过保护和增加植物的生长，我们不仅能够维护生物多样性，同时也能够提高生态系统的抵抗力，减少自然灾害的发生。
总之，绿色植物在生物圈中扮演了重要角色，对调节碳一氧化物浓度、维持碳一氧平衡以及保护生物多样性起到了关键作用。
通过光合作用和碳循环，绿色植物吸收大量的CO2并将其固定在有机物中，减少了大气中的温室气体含量，缓解了全球气候变暖问题。
同时，绿色植物还为生物多样性的保护和生态系统的稳定做出了贡献。
了解绿色植物与生物圈的碳—氧平衡教案
了解绿色植物与生物圈的碳—氧平衡教案”一、教学目标1.了解生物圈碳循环和总体解释植物在其中所扮演的角色。
2.学习植物与环境CO2、O2和水分浓度的关系。
3.了解绿色植物如何影响和维持生态平衡。
二、教学内容1.生物圈碳循环的介绍（1）概述：碳是生命体中必不可少的元素，与生态平衡息息相关。
碳循环是生物圈环境的一个重要循环之一，包括有机质的氧化分解和化石燃料的燃烧等过程，其作用和世界上气候变化及生态危机的发展紧密相关。
（2）植物在碳循环中的作用：植物通过光合作用通过吸收二氧化碳和水，并利用阳光合成氧气和有机物，充分展示了他们在碳循环中扮演的关键角色。
2.植物与环境CO2、O2和水浓度关系探讨（1）植物与CO2浓度的关系呼吸和光合作用两个过程在植物的生命过程中都有参与，呼吸消耗大量的氧气，而光合作用则反之，吸收二氧化碳并释放氧气。
当CO2浓度升高时，植物会加速光合作用的过程，增加有机物的合成和二氧化碳的吸收。
因此CO2浓度越高，植物生长越好，生物的总量也就越大。
（2）植物与O2浓度的关系植物需要充足的氧气来进行呼吸过程。
当环境中氧气浓度过低，生物的呼吸会出现困难，会影响生物体的生存和繁衍。
（3）植物与水分浓度的关系水分是植物生长过程中的必要条件，是植物光合作用产生生物物质的重要成分，只有在充足的水分条件下，植物才能正常进行其生命活动。
因此水分在植物生长中极其重要，缺水的环境将导致植物的死亡和生物量减少。
3.绿色植物的生态平衡（1）植物的生态学意义植物不仅有功能美观和雕塑造型的作用，而且对生态系统起着关键的维护和调控作用。
植物具有吸收温室气体和调节气候的作用，还能减少水土流失和防治沙漠化的作用。
（2）植物的调节作用植物的群落可以提高土壤的保水量，减轻夏季干旱的影响和防护土壤侵蚀，降低地表温度，减少环境对人体的污染。
（3）绿色植物对生态系统的影响绿色植物能够去除有害气体，提高大气质量，将土地植被化可以降低水土流失风险。
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题答案及解析
初二生物绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡试题答案及解析1.在生态系统的碳——氧循环中，能使二氧化碳进入生物体中，又能将其释放到大气中的生物是A．分解者B．植食动物C．绿色植物D．肉食动物【答案】C【解析】地球上种类繁多的绿色植物，不断地进行着光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧气又以气体的形式进入大气，这样就使生物圈的空气中氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，简称碳--氧平衡．同时绿色植物也进行呼吸作用，呼吸作用是指有机物在氧的参与下，被分解成二氧化碳和水，同时释放能量，释放出的二氧化碳进入大气．故选：C【考点】本题考查的是绿色植物有利于保持生物圈中的碳氧平衡，首先明确什么是碳氧平衡．2.下图是生物圈中碳循环的示意图，请据图分析回答问题：（1）图中③表示的生理过程是。
（2）图中甲代表的生物是，它在碳循环能将生物遗体中有机物分解、水和无机盐。
（3）写出图中的食物链：，此食物链中含某些重金属浓度最高的生物是。
【答案】（1）呼吸（2）腐生细菌和真菌；成二氧化碳（3）乙→丙→丁；丁【解析】该图图示了生物圈中的碳循环，生态系统的组成中生物成分在碳循环中的作用，甲、乙、丙、丁分别代表了生态系统中的分解者（腐生细菌和真菌）、生产者（绿色植物）、消费者（植食动物和肉食动物）．绿色植物呼吸和动物的呼吸③呼出二氧化碳释放到大气中，绿色植物通过光合作用将空气中的二氧化碳①和水转变储存能量的有机物并释放出氧气②．（1）③所示动物的呼吸作用．（2）腐生细菌和真菌在碳循环中的作用是呼吸，腐生细菌和真把动植物等残体含有的有机物分解成无机物（二氧化碳、水和无机盐），归还到环境中．（3）食物链的写法是生产者乙开头箭头指向初级消费者（植食动物丙）次级消费者（肉食动物丁），在生态系统中，一些有毒物质（某些重金属等）可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐渐增加．【考点】绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡3.下列对绿色植物在生物圈中的作用认识不正确的是A．通过光合作用维持大气中二氧化碳和氧气的平衡B．直接或间接的为其它生物提供能量C．通过蒸腾作用促进和参与水循环D．通过呼吸作用使大气中的二氧化碳越来越多【答案】D【解析】绿色植物能进行光合作用制造有机物，是生物圈中的生产者，是所有生物的食物来源、氧气来源和能量来源；绿色植物通过吸水和蒸腾作用影响生物圈的水循环；绿色植物在光合作用中制造的氧大多以气体形式排到大气中，同时还通过光合作用不断消耗大气中的二氧化碳，维持了生物圈中的二氧化碳和氧气的相对平衡，即碳-氧平衡，故选D。
七年级生物上册 第七章 第二节 绿色植物与生物圈的物质循环课件 苏教版
程和保留在植物体内，而99%左右的水分却被蒸腾掉了。
3.水是从哪儿蒸腾掉的?
生物圈的水循环示意图
水蒸气
降 雨 等
蒸 发， 蒸 腾
水蒸气
蒸 发
海洋
降 雨 等
陆地水
水流向海洋
绿色植物不仅参与生物圈水循环，还稳定了水循环。
绿色植物在生物圈的水循环中有什么作用？ 植物从土壤中吸收的水，大部分通过蒸腾作用返回空气 中，植物散失到空气中的水分远远超过其他生物。
①
6.写出各序号所示的水循环环节的名称① 降雨 ②_____ 蒸发 ③ 蒸腾作用 渗入地下 ⑤ 流回海洋。 ________④
把意念沉潜得下，何理不可得
把志气奋发得起，何事不可做
B．放出氧，吸收二氧化碳
C．白天放出氧，晚上吸收二氧化碳 D．白天吸收二氧化碳，晚上放出氧
3.植物从土壤中吸收的水，大部分（ C ） A．用于光合作用 B．用于呼吸作用
C．用于蒸腾作用
D．贮存在体内
4.移栽植物的时候，适当剪除一些叶片有利于被移栽植物 的成活，其主要目的是（ B ） A．降低呼吸作用对有机物的消耗 B．避免蒸腾作用过多失水
O2
CO2
植物 光合作用
生物圈中氧循环的示意图
， ， ，
1.根据碳氧平衡的原理，可用什么方法来使屋内空气保持清新？
开窗通风，使用清新剂，白天放置绿色植物。 2.根据碳氧平衡的原理，用什么方法可以使塑料大棚的农作物 产量增加？ 人工补充二氧化碳，肥水管理，增强光照，夜间适当降温等。
生物圈大气中的二氧化碳浓度不断增高
植物能够截留水分，有利于水转向地面。
资料分析
1.据科学测算，某热带雨林的降雨量是1 950毫米/年，蒸 腾量是1 570毫米/年，请计算一下，蒸腾量占降雨量的百 分之几？
第2节 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡
光合作用的实质
叶绿体, 绿色植物通过叶绿体 绿色植物通过叶绿体, 利用光能 光能, 二氧化碳和 利用光能,把二氧化碳和 转化成储存能量的有机 水转化成储存能量的有机 物,并且释放氧气的过程. 并且释放氧气的过程. 氧气的过程
区别和联系 光 合 作 用 呼 吸 作 用
部
位 件 料 物 量 变
含有叶绿体 的细胞 光 二氧化碳,水 二氧化碳, 有机物,氧 有机物, 制造有机物, 制造有机物, 贮存能量
蜡烛为什么会 熄灭? 熄灭?
实验二
老鼠为什么会 死亡? 死亡?
实验三
蜡烛为什么不 熄灭? 熄灭?其燃烧 需要的氧气从 何而来? 何而来?植物 为何也能很好 的生长? 的生长?
实验四
为何两者放在 一起时都能很 好的活着? 好的活着?它 们之间有什么 关系? 关
为所有生物提供食物和能量
促 进 水 循 环 衡 平 氧 碳 持
维
�
碳——氧平衡 氧平衡
1公顷的树林的叶片的总面积 约为50000 70000平方米 50000— 平方米, 约为50000—70000平方米,每 天能能吸收150 500千克的二 150— 天能能吸收150—500千克的二 氧化碳,放出60 400千克的氧 60— 氧化碳,放出60—400千克的氧 气.
第2节 节
资料分析: 资料分析:
一个人一天平均吸入25 一个人一天平均吸入25千克 25千克 的空气(约含5千克的氧气) 的空气(约含5千克的氧气)消 耗其中的约1千克的氧( 耗其中的约1千克的氧(不含动物 呼吸及燃烧所消耗的), ),当空气中 呼吸及燃烧所消耗的),当空气中 氧的含量下降到7%--8% 7%--8%时 氧的含量下降到7%--8%时,人就 会昏迷,窒息,甚至死亡. 会昏迷,窒息,甚至死亡.可是 自然界中并没有出现这样的现象, 自然界中并没有出现这样的现象, 为什么? 为什么?
苏科版生物八年级生物第17章第2节绿色植物与生物圈中的碳氧平衡同步练习苏科版八年级上
第 17 章第 2 节绿色植物与生物圈中的碳-氧均衡检测题一、选择题1.（ 2008 莱芜）一个密闭的保温装置中装有正在萌生的种子，每隔一段时间测定其内的温度和氧气含量，并将结果绘制成曲线。
假如横轴表示时间，纵轴表示温度和氧气含量。
以下曲线图中能够正确反应温度 (A) 和氧气含量 (B) 随时间变化的是2.（ 2008 玉林）图 1 是科学家普利斯特利实验一个简图，该实验说明绿色植物经过光合作用汲取了A．氧气B．水分C．二氧化碳D．有机物3.（ 2008 长春）正确表达呼吸作用过程的反响式是A．水 +二氧化碳→有机物+氧+能量B．有机物+氧→二氧化碳+水 +能量C．有机物 +二氧化碳→水+氧+能量D．水+氧→有机物+二氧化碳+能量4. 中央 4 台有这样一则公益广告：我国每年要耗费一次性木筷450 亿双，相当于要砍伐600万棵成年大树。
专家预计，一棵树的生态价值是其木材价值的9 倍。
以下对树的生态价值表达错误的选项是A. 绿色植物是生产者B.保持大气中的二氧化碳和氧气的均衡C.惹起地球温室效应D.促使生物圈中的水循环, 保持水土5.（ 2008 湘潭）绿色植物光合作用的产物是A．二氧化碳和水B．无机盐和水C．有机物和氧气D．二氧化碳和氧气6.（ 2008 湘潭）对温室大棚里的农作物，采纳适合举措能提升光合作用效率，增添产量，以下举措不可以起到这类作用的是A．增添大棚内二氧化碳浓度B．降低光照强度C．合理密植D．延伸光照时间7.（ 2008 徐州）现有四个实验装置，若要考证植物的光合作用需要二氧化碳，则应采用的装置组合是8（ 2008 烟台）“小草依依，踏之何忍”，校园里的这些提示语随时提示大家不要踩踏草坪，不然会造成土壤板结，影响草的生长。
土壤板结影响植物生长的主要原由是A. 植物缺乏无机盐，影响生长B. 植物缺乏水，影响光合作用C.土壤缺乏氧气，影响根的呼吸D. 影响了根毛对水分的汲取9.（ 2008 盐城）以下图表示某植物叶片所处的状态，由此可知该叶片正在进行的生理过程有A．仅有光合作用氧气B．仅有呼吸作用开释汲取二氧化碳C．仅有蒸腾作用D．以上三者都有二、非选择题1.（ 2008 济南）以下图是某同学没计的一组实验装置，请剖析回答以下问题：（１）此组实验装置能组成比较实验的是（2）将快要熄灭的细木条插进甲装置试管采集的气体中，察看到什么现象？。
七年级上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡思维导
七年级上册第三单元第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧
平衡思维导
摘要：
一、绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡的关系
二、绿色植物在生物圈中的作用
三、绿色植物如何维持碳一氧平衡
四、绿色植物的重要性
正文：
绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡息息相关。
绿色植物通过光合作用，将二氧化碳转化为氧气，为生物圈提供了氧气，同时消耗了大气中的二氧化碳。
这个过程维持了生物圈中氧气和二氧化碳的平衡，也就是我们常说的碳一氧平衡。
首先，绿色植物在生物圈中的作用至关重要。
绿色植物是生物圈中的生产者，它们通过光合作用，将阳光能转化为化学能，为其他生物提供了能量来源。
此外，绿色植物也是生物圈中的基石，为其他生物提供了生存空间和食物来源。
其次，绿色植物通过光合作用维持碳一氧平衡。
在光合作用中，绿色植物吸收大气中的二氧化碳，同时释放氧气。
这个过程大大减少了大气中的二氧化碳，增加了氧气，从而维持了生物圈中的碳一氧平衡。
最后，绿色植物的重要性不言而喻。
绿色植物不仅是生物圈中的生产者，也是维持生物圈稳定的关键因素。
它们通过光合作用，不仅为生物圈提供了能
量，也维持了生物圈的环境稳定。
综上所述，绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡关系密切，它们在生物圈中的作用重要，通过光合作用维持碳一氧平衡。
生物绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案
生物绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案一、教学目标1. 让学生了解绿色植物的光合作用的概念及其在生物圈中的作用。
2. 使学生理解碳—氧平衡的含义，并掌握绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的重要作用。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践操作能力，提高学生对生态环境保护的意识。
二、教学内容1. 绿色植物光合作用的概念及其意义。
2. 碳—氧平衡的含义及其重要性。
3. 绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用。
4. 人类活动对生物圈碳—氧平衡的影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：绿色植物光合作用的概念及其在生物圈中的作用，碳—氧平衡的含义及其重要性。
2. 教学难点：光合作用的原理，碳—氧平衡的计算和理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究绿色植物光合作用的意义。
2. 利用案例分析法，使学生了解人类活动对生物圈碳—氧平衡的影响。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学准备1. 教具：多媒体课件、植物光合作用的视频资料、碳—氧平衡的计算示例。
2. 学具：学生分组实验材料、观察植物生长的工具。
【教学环节】1. 导入：通过展示植物光合作用的视频资料，引导学生思考绿色植物在生物圈中的作用。
2. 新课：讲解绿色植物光合作用的概念、意义及其在生物圈中的作用。
3. 案例分析：分析人类活动对生物圈碳—氧平衡的影响，让学生认识到保护植物的重要性。
4. 小组讨论：学生分组讨论如何在生活中采取措施保护植物，维持生物圈碳—氧平衡。
5. 实践操作：学生分组进行实验，观察植物的生长过程，加深对光合作用的理解。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调绿色植物在生物圈中的重要作用。
7. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对绿色植物光合作用和碳—氧平衡的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实践操作中对植物生长过程的观察和分析能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组合作中的参与程度和对生态环境保护的认识。
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 PPT
二、呼吸作用是生物的共同特征
绿色植物制造的有机物除了自身利用之外，还 通过食物链进入其他生物体内，参与构建其他 生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。 在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方 式是基本相似的，都是通过细胞的呼吸作用。 也就是说，呼吸作用是生物的共同特征，其实 质都是有机物分解，释放能量。任何活细胞都 在不停地进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止， 就意味着生命的终结。
探究
氢氧化 钠
清水
提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。
光合作用还需要水
圆圈内的叶 片就没有水供 应了
实验证明光合作用的原料：二氧化碳是
绿色植物进行光合作用的原料。水也是。
叶绿体是光合作用的场所
只有植物的绿色部分进行光合作用 叶绿体是光合作用的场所
二、光合作用产生氧气
演示实验
实验现象：快要熄灭的卫生香（或竹签），在遇到 金鱼藻在光下释放出来的气体，立刻猛烈燃烧起来 实验结论：绿色植物进行光合作用的产物除了有机物 外，还有氧气。
第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 第二节 绿色植物的呼吸作用
知识目标
1、光合作用的原料和产物是什么？ 2、光合作用的实质是什么？ 3、光合作用的原理在农业生产上有 怎样的应用？
探究
二氧化碳是光合作用必须的原料吗？ 提出问题：二氧化碳是光合作用的原料吗？ 做出假设：二氧化碳是光合作用的原料. 制定方案：
水草进行光合作用，叶 片产生许多气泡。
光合作用的实质
光合作用是
指绿色植物通过
叶绿体，利用光
能，把二氧化碳
和水转化成储存
着能量的有机物，
并且释放出氧气
的过程。
绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教案
绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用的概念及其在生物圈中的作用；（2）了解绿色植物通过光合作用维持生物圈中的碳-氧平衡；（3）学会观察和分析绿色植物的光合作用现象。
2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，探究绿色植物光合作用的过程；（2）运用数据和图表，分析绿色植物在生物圈中的碳-氧平衡作用；（3）培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对绿色植物的热爱和保护意识；（2）增强学生对生态环境的关注，培养可持续发展观念；（3）培养学生勇于探索、实事求是的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）绿色植物光合作用的概念及其在生物圈中的作用；（2）绿色植物通过光合作用维持生物圈中的碳-氧平衡；（3）观察和分析绿色植物的光合作用现象。
2. 教学难点：（1）光合作用的原理及其在生物圈中的作用；（2）如何运用数据和图表分析绿色植物的碳-氧平衡作用；（3）实验操作技能的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）掌握绿色植物光合作用的相关知识；（2）设计实验和观察方案；（3）准备实验材料和仪器。
2. 学生准备：（1）预习光合作用的相关知识；（2）准备好实验材料和仪器；（3）培养观察和分析能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生关注绿色植物在生态环境中的作用；（2）提问：绿色植物是如何维持生物圈中的碳-氧平衡的？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解光合作用的概念及其在生物圈中的作用；（2）讨论：绿色植物光合作用的意义。
3. 课堂讲解：（1）讲解光合作用的原理及其在生物圈中的作用；（2）阐述绿色植物如何维持生物圈中的碳-氧平衡；（3）举例说明光合作用在实际生活中的应用。
4. 实验与观察：（1）引导学生进行绿色植物光合作用实验；（2）观察和记录实验现象；（3）分析实验结果，验证绿色植物的光合作用。
5. 数据与分析：（1）让学生收集和整理实验数据；（2）运用数据和图表，分析绿色植物在生物圈中的碳-氧平衡作用；（3）讨论：如何保护绿色植物，维持生态环境平衡。
八年级生物上册6.18.2绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡教案(新版)苏科版
- 提高环保意识
6. 通过课后作业，让学生进一步巩固本节课所学内容，提高学生的实际应用能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括以下几点：
1. 培养学生的科学探究能力，通过实验、观察等方式，让学生自主探究绿色植物的光合作用和呼吸作用，以及它们与生物圈中碳-氧平衡的关系。
2. 培养学生的生命观念，使学生认识到绿色植物在生物圈中的重要作用，理解碳-氧平衡对于地球生态的重要性。
4. 对作业完成情况进行点评，鼓励学生独立思考，并提出创新性的解决方案。
5. 引导学生进行自我评价和同伴评价，帮助学生认识自己的优点和不足，并促进学生之间的相互学习。
板书设计
1. 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
2. 光合作用与呼吸作用
- 光合作用：吸收CO2，释放O2
- 呼吸作用：吸收O2，释放CO2
8. 教学评价工具：准备一些测试题、练习题等评价工具，以便在课堂上进行测试和评估，了解学生对教学内容的理解和掌握程度。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道绿色植物在生物圈中的作用吗？它与我们的生活有什么关系？”
3. 实验器材：本节课可能需要进行实验来观察和验证绿色植物的光合作用和呼吸作用。因此，需要准备实验所需的器材，如植物、光源、二氧化碳检测仪器、呼吸机等。同时，要确保实验器材的完整性和安全性，保证实验的顺利进行。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置一些植物，让学生能够直观地观察到植物的生长和光合作用的过程。同时，将学生分组，每组配备实验操作台和相应的实验器材，以便进行小组讨论和实验操作。
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡教案一、教学目标1.让学生理解绿色植物通过光合作用释放氧气的过程，以及其在生物圈中的重要性。
2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.增强学生对环境保护的认识和责任感。
二、教学重点与难点1.重点：绿色植物光合作用释放氧气的过程。
2.难点：绿色植物与生物圈中碳—氧平衡的关系。
三、教学准备1.教学课件2.实验材料：绿色植物、水、土壤、光源等3.教学视频四、教学过程第一环节：导入1.教师通过提问方式引导学生思考：我们生活中的氧气是从哪里来的？第二环节：光合作用的基本原理1.教师简要介绍光合作用的基本过程：绿色植物在光的作用下，将水和二氧化碳转化为葡萄糖，并释放氧气。
2.教师通过图解和实验演示，让学生直观地了解光合作用的原理。
第三环节：绿色植物与碳—氧平衡1.教师引导学生思考：为什么说绿色植物是维持生物圈中碳—氧平衡的重要角色？第四环节：案例分析1.教师展示一些绿色植物在环境保护方面的实例，如森林砍伐、城市绿化等。
2.学生分析这些实例中绿色植物的作用，以及人类活动对碳—氧平衡的影响。
第五环节：实验探究1.教师组织学生进行实验，观察绿色植物在光合作用过程中释放氧气的情况。
2.学生记录实验数据，分析实验结果，得出绿色植物在光合作用中释放氧气的结论。
2.学生分享自己的学习心得，以及如何在日常生活中保护绿色植物，维持碳—氧平衡。
五、作业布置2.鼓励学生观察身边的绿色植物，了解它们在环境保护方面的作用，并付诸实践。
六、教学反思1.本节课通过理论讲解、实验探究、案例分析等多种教学手段，让学生全面了解绿色植物与生物圈中碳—氧平衡的关系。
2.教学过程中，注重引导学生主动参与，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.通过本节课的学习，学生应能认识到绿色植物在环境保护方面的重要性，增强环保意识。
重难点补充：1.教学重点：绿色植物光合作用释放氧气的过程对话示例：教师问：“同学们，你们知道绿色植物是如何为我们提供氧气的吗？”学生甲回答：“是通过光合作用。
18第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
备课人：谢衣团
来龙初中八年级生物学教案
课题：第 2 节
教学目标：
绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
1.知识目标：归纳出光合作用的概念 2.能力目标：运用实验法独立设计并完成本节的探究活动 3.情感目标：认同绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用
重点、难点：认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的作用 教法学法：讲授法、自主学习、合作探究等 教具准备：玻璃罩内壁上出现许多小水珠，这些小水珠来自于 (5)如果实验时将甲、乙玻璃罩用黑布罩住，实验结果是 结果说明 。
，该实验
3．下列选项中不符合绿色植物光合作用特点的是（ A.释放能量供生命活动的需要 C.把光能转变成化学能
B.利用光提供的能量 D.合成淀粉等有机物
4．18世纪，某科学家在探究绿色植物的光合作用过程中，做 了如下实验：实验装置、材料、操作方法如下图。 实验结果：甲玻璃罩内的蜡烛很快熄灭，乙玻璃罩内的蜡烛 能持续地燃烧。 分析上述实验，回答下列问题： (1)从探究实验的基本要求看，实验中的变量是 (2)科学家设计该实验所提出的探究的问题应是 (3)实验结果说明了 。 。 。 。
二、探究绿色植物在光 下放出的气体
学生自主设计探究实验： 1、你制定的探究计划实施顺利吗？有没有 需要修改的地方？你是如何修改的？ 2、通过探究得到什么结论？ 3、处理课本提示的方法，你还要什么办法 检验绿色植物释放的气体？ 自主设计探 究实验促进 学生自主学 习能力的提 高。
三、大气中二氧化碳-氧 气的平衡
第 2 节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
1、光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的 有机物并释放出氧气的过程。 原料：二氧化碳和水； 条件：光照；叶绿体； 产物是：有机物和氧气 2、绿色植物在光合作用过程 中吸收二氧化碳，释放氧气，是 地球大气中氧气的根本来源，维护大气中碳——氧平衡。
氧平衡PPT教学课件
巩固练习
• 补充习题P39
7 8
1、你喜欢哪一张椅子？为什么？
1.要考虑环境
设计的魅力
设计的魅力
设计的魅力
设计的魅力
讨论现代椅子的设计有那些特点？
分析讨论
为年轻人设计的 游戏椅子，运用聚丙 烯材料制造，体现休 闲、舒适的艺术特点
这款椅子的外形象一个X，座位 和椅背的倾斜度可无级调节，体现出 椅子的灵活性。
第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
3、生物圈中的生物进行生命活动（呼吸作 用）所需的氧气是如何得到的？ 4、人和动物等生物所需要的有机物又是谁 制造的？ 5、生物圈中的碳-氧循环是如何进行的？
验证绿叶在光下吸收二氧化碳
大气中二氧化碳-氧气的平衡
讨论：1、能产生氧气的途径有哪些？ 2、需要吸收氧气的途径有哪些？ 3、能产生二氧化碳的途径有哪些？
第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
知识目标： 1、阐明绿色植物的光合作用； 2、认识绿色植物在维持生物在中的碳-氧 平衡方面的重要作用。
第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
一、光合作用吸收二氧化碳、放出氧气 1、什么叫光合作用？ 2、什么叫呼吸作用？ 3、验证绿叶在光下吸收二氧化碳： 讨论：1）在这个实验中你观察到了什么现象？ 2）如果3只瓶中的实验结果不同，分析产生这 种现象的原因。 3）实验说明，绿色植物在进行光合作用时需 要吸收什么作为原料？
设计现代工业产品设计，更加注重材料的选择和色彩的运 用，追求使用和美观的和谐统一。如图中的椅子，按照人 体的不同姿势设计而成，既体现了“以人为本”的设计理 念，又突出了曲线的流畅之美，显示了设计艺术的魅力。
椅子的设计
• 人性化设计：以人为本 • 时尚设计: 造型的多样化-氧平衡
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良 田 回 中 兰 海 燕
看看这些惊人的数据
• 以多种途径、10000公斤/秒的氧消 耗（保守的计算） 资料
•大气中所有的氧以上述速度将在 3000年内用完 •二氧化碳在以惊人的速度源源不断 地产生
空气
氧气
二氧二化氧化碳碳
请提出你的问题
• 大量的二氧化碳有无危害？ • 如何维持氧气——二氧化碳的平衡？
绿色植物维持生物圈中的 二氧化碳——氧气平衡中的作用
讨论、归纳
绿色植物在自然界的作用
• 制造氧气、吸收二氧化碳 • 制造有机物……
二氧化碳+水 光合作用 有机物+用吸收二氧化碳、放出氧气
如何实验验证？
参考P80、P81图示
观察实验结果
……
分析实验结果 （得出结论）
• 绿色植物在进行光合作用时，需要吸收 二氧化碳
• 绿色植物在进行光合作用时，释放氧气
另：1公顷的树林每天能吸收150-500公斤 的二氧化碳，放出60-400公斤的氧气。