物理教学应增强中学生自信心培养论文
浅谈物理教学中对学生自信心的培养
浅谈物理教学中对学生自信心的培养有几分自信，就有几分成功，这句话虽然有些片面，但说明了较强的自信心对提高学习有很大的作用。
因此我认为，在初中物理教学中要解决物理难学的问题，摆脱物理教学的困境，教师应结合学科特点分析学生的学习心理，从培养学生的自信心着手，寓心理健康教育于教学之中，逐步培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯。
工作了10年，我对培养学生学习物理的情感态度与自信心有不少感受和看法，下面就物理教学中如何培养学生的自信心谈几点粗浅的看法。
一、以教师的情感和自信来影响学生，让学生喜欢你，以致喜欢你所上的这一科目——难学的物理每个学生都有学好的愿望，作为教师千万不要对学生失去信心，特别是对学困生，应主动找学生谈心，用热情和真诚赢得学生的信任；关心爱护学生，并针对学生的实际加以开导，帮助学生克服自卑心理，提高自信心，让他们感到自己能够学好物理，特别对提高班的学生更应如此；更应言传身教，以自己的朝气，以自己的热情，自己的信心来带动学生，唤起他们对学习、对知识、对学科的热爱。
可以说，以上也是每次我在接手新班级时首要的工作。
二、教师精心设计教法，加强学法指导，学生自信心就随之增强作为教师要深钻教材，精心选择最合适的教学方法，以学生为主体，教师为主导，面向全体学生，尽最大努力使每个学生都学有所得。
在教给学生知识的同时，加强学习方法的指导，让学生学习起来轻松，既省时又省力。
这样长期坚持，就会使每个学生感到有能力学好此学科，自信心就随之增强了。
三、转变教师角色，建立“和谐”师生关系，增强学生学习物理的自信心。
新课标中明确指出，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人。
”因此，传统的教学模式已不能安全适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进自己的教学方法，以适应新时代的要求。
而改进物理教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习物理的组织者，引导者和合作者。
在自己的教学中多引导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生共同做一做。
高中物理教学中自信教育应用论文
高中物理教学中自信教育的应用分析摘要：很多学生一提到物理课程就会产生恐惧心理，对物理兴趣低下，不愿意上物理课，甚至存在厌恶情感，如何改善学生的这种状态，帮助他们树立起学好物理的信心，成为摆在物理教师面前亟待解决的问题。
本文主要阐述了在当前教育形势下，高中物理教学面临的困境，并在此基础之上，对如何加强学生的自信教育给予了合理化建议，希望能对相关人士有所裨益。
关键词：高中物理；教学；自信教育；建议很多高中学生都会感觉物理课程学习起来较为吃力，对晦涩、枯燥、抽象的物理概念难以把握和理解，在学习过程中遭遇诸多困难，久而久之，就逐渐丧失了对物理学习的信心和兴趣。
鉴于这种情况，高中物理教师要积极采取各种行之有效的措施，逐步培养学生学习物理的自信心。
一、高中学生学习物理课程的现状1.学生面对物理学习没有树立正确的心态高中学生面对物理课程存在诸多不良心态。
首先，很多学生在未进入高中之前物理成绩还是很不错的，但是听闻过多高中物理难学的说法后，心理逐渐产生恐惧，再加之在实际的学习过程中确实遭遇了很多困难，致使他们对物理学习产生了一种心理障碍；其次，部分高中女生存在一定的自卑心理，片面认为女生脑袋要比男生笨一些，在逻辑思维方面与男生存在较大差距，这种观念的存在直接影响了她们学习物理的积极性和态度；最后，部分高中学生自认为不善理科，早早定下计划要去文科班学习，存在“我又不学理科，没必要下苦功夫研究物理”的不正确思想。
2.物理教师自身的教学方式导致学生学习困难部分高中物理教师不恰当、不科学的教学方式也是导致学生遭遇诸多学习困难的重要因素之一。
很多高中物理教师没有认识到初中物理和高中物理之间在知识、结构等方面存在的差异，当学生面临一个全新的物理知识体系时，教师没有及时施与援手，帮助学生做好知识之间的衔接和过渡；还有的物理教师对学生期望太高，总是希望学生能够一下子学好物理，在平时布置作业、练习题及测验时难度提得太高，学生难以顺利完成，在很大程度上打击了他们学习物理的自信心；物理教师不注意采用因材施教的教学方法，对学生接受知识的能力差异考虑不全面，对所有学生一视同仁，这些因素都加大了学生学习物理的难度。
浅谈提高初中学生物理学习的自信心
电， 绝缘 体 变
成 了导 体 。 其 实验效果便于 学 生观察 。
图 ５
析 可 归纳 为客 观 和 主观 两方 面 。
，
１学生缺乏 自信心的客观原 因。 ． 学 生 在 学 习 上 缺 乏 自信 心 的 客 观 原 从 我们 教学 实践 观察 ， 体现 在 两个 主要
方面 ：
（ ） 生知 识 的缺 陷 对教 材 结构 不 适 １学 应 。初 中学生 掌 握 的知 识 有 限 ， 加上 部 再 分 学生 的学 习基础 较 差 ， 学 习物理 时就 在 出现 了数学 知 识跟 不 上 ， 理 知 识前 后 不 物 衔 接 等 现 象 ，就 会产 生 学 习上 的 心 理 障 碍， 缺乏 自信不 当 。由于 ２教 应 试 教 育 的 影 响 ，有 的教 师 在 课 堂 中 以 自己传授知识为中心 ，这 些不恰 当的教 学 态 度 和 教 学 方 法 ，使 得 部分 学 生 丧 失 学 习的 兴 趣 ， 在屡 遇 失 败 后 ， 会 缺 乏 应 就 有 的 自信 心 。 ２学生缺乏 自信心 的主观原 因。 ．
生
信心
江 西省赣 州市上 犹 中学 田荷香
摘要 ： 自信心 是学好 物理 的基本 动 力 ， 成 功 的 根 本 保 证 。 学 生 有 较 强 的 是 自信 心 ， 战 胜 学 习 中 的 困难 才 具 备 更 对 大 的 决 心 和 坚 强 的 意 志 ， 能 在 学 习 上 才
了对学 习物 理的兴 趣和增强信 心后 ， 再 提 出一些较高 的要求 。当学 生掌握 了一 定的学习方 法后 ， 就会尝到甜头 ， 从而进 步激 发学 生学 习 的 兴趣 ，树 立 学 习的
一
卑 的心 理 。
如何培养初中生的物理学习自信心(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
如何培养初中生的物理学习自信心第一篇范文：如何培养初中生的物理学习自信心在教育实践中，我们经常发现许多初中生在物理学习中存在自信心不足的问题。
这不仅影响了他们的学习兴趣和积极性，也限制了他们潜能的发挥。
因此，作为一名特级教师，我认为有必要深入探讨如何培养初中生的物理学习自信心。
本文将从教学实际出发，结合学科特点，探讨这一问题。
了解学生的需求和困惑要培养初中生的物理学习自信心，我们首先要了解他们的需求和困惑。
根据多年的教学经验，我发现初中生在物理学习中主要存在以下问题：1.对物理概念和规律理解不深，导致在做题时容易出错；2.缺乏有效的学习方法和技巧，使得学习效率低下；3.受到传统教育观念的影响，过分注重考试成绩，导致心理压力大；4.缺乏对物理学习的兴趣和热情，从而影响自信心。
创设良好的学习氛围为了培养初中生的物理学习自信心，我们需要为他们创设一个良好的学习氛围。
具体措施包括：1.尊重学生的主体地位，鼓励他们提出问题和观点；2.注重培养学生的合作精神，让他们在讨论和交流中共同成长；3.营造轻松、愉快的学习氛围，让学生感受到物理学习的乐趣；4.关心学生的身心健康，关注他们的成长需求。
提高学生的物理素养要提高初中生的物理学习自信心，我们需要从提高他们的物理素养入手。
具体措施包括：1.加强物理基础知识的学习，使学生具备扎实的物理基础；2.引导学生掌握物理学习的方法和技巧，提高学习效率；3.培养学生解决实际问题的能力，让他们在实践中提高物理素养；4.注重培养学生的创新意识和科学精神，激发他们的学习潜能。
激发学生的学习兴趣兴趣是激发学生学习动力的关键。
为了培养初中生的物理学习自信心，我们需要：1.结合生活实际，让学生感受到物理学的魅力；2.创设有趣的物理实验，激发学生的探究欲望；3.运用现代教育技术，为学生提供丰富的学习资源；4.注重学科交叉，培养学生跨学科的思考能力。
增强学生的成功体验成功体验是增强学生自信心的重要途径。
增强学生学好高中物理信心论文
增强学生学好高中物理的信心【摘要】多年来的高中教学过程中发现，普遍学生认为，物理太难学。
要解决物理难学的问题,摆脱物理教学的困境,教师应结合学科特点分析学生的学习心理,从培养学生的自信心出发，帮助他们逐步走出困境。
【关键词】信心培养注重开拓近年来，高考理综的物理学科成为的多数学生最头疼的学科，近乎是谈”物”色变，究其原因有以下几点：一、来自初中物理与高中物理难度加大产生的极大心理压力初中物理重在定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的、教学要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。
例如高一物理的运算又迅速地从单纯的算术、代数运算过度到函数、图像、向量、极值等运算。
这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量，这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式中质量上的飞跃。
高中物理难学是确实存在的现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，而且对学习高中物理有较大的心理压力。
众所周知，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的；而在学生当中’’物理难学’’成为抹不去的阴影。
不良的竞争，过大心理压力的长期作用会使青少年的心理承受力不胜负荷，从而产生学习障碍，结果”台阶”的跨越更显艰难。
二、一成不变的学习方法，造就极强的依赖性初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立物理概念和规律。
高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求。
学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。
物理教学中自信心培养
物理教学中自信心的培养物理学是一门与生产和生活实际联系密切的学科，是一门重要的基础课程。
它不但可以使学生掌握物理学的基础知识和基本实验技能，而且还可以培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际，用物理知识解决实际问题的方法和能力。
但对于现今的中学物理教科书，学生们普遍地感到头痛，似乎是一道难以逾越的障碍。
高一学生学习物理往往开始时满怀信心的抱着满腔热情来学物理，一个月左右便开始觉得物理很难，渐渐对物理丧失了兴趣和信心，有的学生逐渐讨厌甚至于放弃了物理——我认为，在中学物理教学中要解决物理难学的问题，摆脱物理教学的困境，教师应结合学科特点分析学生的学习心理，从培养学生的自信心着手，寓心理健康教育于教学之中，逐步培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯。
一个人一旦失去自信心，就会失去前进的动力，而一旦有了充分的自信心，就可能产生强大的内驱力，燃起智慧的火花，最终走向成功。
一个人对自己没有信心，就别指望别人对你有信心。
教师对学生自信心的培养不仅对学科成绩直接影响，甚至会影响学生的一生。
我在教学实践中，主要是从以下几方面来培养学生的自信心。
1. 利用情感心理效应，抓住各种契机表扬学生，运用各种方法激励他们的信心。
不少学生因他人告之“高中物理很难学”，而形成一定的“物理学习心理障碍”。
这在“中”等生中尤为明显，女生比例高于男生——其中，不少女生中“女生比男生笨”“女生理科学不好”等偏见的影响。
还有“我以后又不读理科，现在没有必要学得太好”等之类的思想。
这样教师就应把调动一切手段来引起并保持高一学生学习物理的兴趣，树立学习物理的自信心作为重要任务。
在实践中发现，有意识地抓住各种机会采用不同方式表扬的效果特别好。
通过教师对他们的肯定、辅导和表扬，激励信心，提高兴趣，获得学习的成就感和愉乐感，从而提高学习的主动性和积极性，进一步提高学习成绩。
实践中发现不同的方式对不同的同学的效果是大不相同的。
有经验的老师一定都能掌握这门艺术——表扬艺术。
如何培养初中生的物理学习自信心
如何培养初中生的物理学习自信心第一篇范文：初中学生学习方法技巧学习物理，对于初中生来说，不仅是对知识的探索，更是对自我能力的挑战。
在这个过程中，建立学习物理的自信心至关重要。
以下是一些建议，帮助初中生提升对物理学习的自信心。
学好物理的重要性物理是自然科学的基础，它不仅锻炼了我们的思维能力，也为我们解释了周围世界的现象。
学习物理能够培养学生的逻辑思维、观察能力和解决问题的能力，这些能力在日常生活和学习中都具有很高的价值。
主要学习内容初中物理主要涉及物质的组成、力的作用、能量的转化等基本概念，以及与之相关的实验操作和问题解决。
学生需要通过学习，理解这些基本概念和原理，并能够运用到实际问题中。
学习注意事项1.理解概念：在学习物理时，首先要确保理解基本概念和原理，不要死记硬背。
2.注重实验：物理实验是学习的重要部分，通过实验可以直观地理解物理现象。
3.勤于练习：物理学习需要大量的练习来巩固知识，尤其是解题能力的培养。
主要学习方法和技巧1.分类记忆：将物理知识进行分类，有助于记忆和理解。
例如，将物质、力、能量等相关的知识进行整理，形成知识体系。
2.思维导图：使用思维导图工具，帮助梳理知识点之间的关系，加深对物理知识结构的理解。
3.逐步解题：解题时，先从简单的问题开始，逐步提高难度，不要急于求成。
中考备考技巧1.熟悉考纲：了解中考物理的考试大纲，明确考试的重点和难点。
2.模拟练习：进行模拟考试，熟悉考试的题型和时间安排，提高应试能力。
3.查漏补缺：通过模拟练习，找出自己的薄弱环节，有针对性地进行加强。
提升学习效果的策略1.制定计划：合理安排学习时间，制定学习计划，确保每个知识点的充分学习。
2.互动学习：与同学和老师进行讨论，提高学习的积极性和效果。
3.持续兴趣：培养对物理的兴趣，可以通过阅读物理故事、观看物理实验视频等方式，使学习变得更加有趣。
通过以上方法的学习和实践，初中生可以逐步建立起学习物理的自信心，提高学习效果，为未来的学习打下坚实的基础。
如何培养初中生的物理学习自信心(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
如何培养初中生的物理学习自信心第一篇范文在教育实践中，我们经常发现许多初中生在物理学习中存在自信心不足的问题。
这不仅影响了他们的学习兴趣和积极性，还限制了他们潜能的发挥。
因此，作为一名教育工作者，如何培养初中生的物理学习自信心成为了一个亟待解决的问题。
一、深入了解初中生的心理特点要培养初中生的物理学习自信心，首先要深入了解他们的心理特点。
初中生正处于青春期，生理和心理都在不断发展。
他们开始对自我能力产生怀疑，容易受到外界评价的影响。
因此，我们在教育过程中要充分考虑这些特点，采取适当的方法帮助他们建立自信心。
二、树立正确的教育观念1.尊重个体差异。
每个初中生都有自己的特点和优势，教育工作者要尊重他们的个性，充分挖掘他们的潜能，让他们在物理学习中感受到成功的喜悦。
2.注重培养过程。
物理学习不仅仅是追求高分，更重要的是培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
我们要关注学生在学习过程中的表现，鼓励他们勇于尝试、不断探索。
3.强调团队合作。
物理学是一门实验科学，很多问题需要团队合作才能解决。
我们要培养学生团队合作的精神，让他们在合作中学习、成长。
三、创设良好的学习氛围1.建立和谐的师生关系。
教师要关心学生，尊重学生，和学生建立起信任和友谊。
这样学生才愿意敞开心扉，接受教师的教育和指导。
2.营造积极向上的班级氛围。
班级是学生学习和生活的重要场所。
我们要努力营造一个积极向上、互相帮助的氛围，让每个学生都感受到集体的温暖和支持。
3.开展丰富多样的活动。
通过举办科普讲座、实验竞赛等活动，激发学生对物理的兴趣，提高他们的实践能力。
四、激发学生的学习兴趣1.联系生活实际。
物理知识来源于生活，我们要善于将生活中的现象和物理知识相结合，激发学生学习的兴趣。
2.创设问题情境。
教师要善于提出富有挑战性和引导性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
3.运用现代教育技术。
多媒体、网络等现代教育技术可以为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握物理知识。
物理教学中学生自信心培养论文
物理教学中学生自信心的培养摘要：自信心是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，是自己相信自己的情绪体验，是对自我力量的充分估计。
自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。
充满自信，不畏艰难，则容易实现目标；反之，则会一事无成。
教师对学生自信心的培养不仅对学科成绩直接影响，甚至会影响学生的一生。
心理学研究表明：活动结果、他人态度及自我评价对自信心的建立起着重要的作用。
关键词：物理学生自信心积极调节自信心，是一个自己相信自己的心理，是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量的充分肯定。
自信心具有极大的人格魅力，是人们成长与成才不可缺少的一种心理品质。
如果缺乏起码的自信，会造成有些同学在学习上，生活上或社会交往中产生一种自卑的消极心理，还会在日常生活中表现出内向，怯懦的性格特征，将会造成他们很难适应以后复杂多变的社会生活。
要学好物理对学生的要求很高：学生必须具备扎实的语文功底，熟练的数学运算能力，良好的物理思维方式和推理能力，因此有相当一部分学生喜爱物理，但又感到它难学，很不容易把这门功课学好。
我认为，在中学物理教学中要解决物理难学的问题，摆脱物理教学的困境，教师应结合学科特点分析学生的学习心理，从培养学生的自信心着手，寓心理健康教育于教学之中，逐步培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯。
小学生对老师的话语就象圣旨，其实高中学生对老师的评价或平时的言语也是非常看重的，老师作为一个教育教学工作者，对学生的缺点、弱不善言词，平时与同学交往不多，情绪易波动的同学，有了问题后不愿意主动请教老师或同学，而是把问题包起来，藏在心理，以致越积越多，学习上的困难越来越多，出现恶性循环，导致他们在学习上的自信心越来越不足。
个别教师为了提高教学班的升学率，对一些智力低学习成绩较差，思想表现令人不满意，纪律散漫的后进生搁置一边，漠不关心，使其如离群大雁，独自飞翔，无法体现集体的温暖，游离于集体之外，甚至被不良社会青年所拉拢。
怎样在物理教学中培养学生的自主学习能力论文
怎样在物理教学中培养学生的自主学习能力论文怎样在物理教学中培养学生的自主学习能力论文摘要：物理课本上的知识与我们生活实际的联系越来越密切, 怎样让学生真正理解课本上的理论知识, 如何在物理教学中培养学生的自主学习能力呢?本文提出应该根据每个学生特点, 采用有针对性的教学方法, 在实际教学中让学生通过主动学习、团队合作, 调动学生的课堂兴趣, 拓宽学生自主学习的空间, 从而提高学生的学习兴趣, 使学生能够在老师的指导下积极主动地学习, 逐步培养自主学习能力。
关键词：因材施教; 中职物理; 教学方法; 激活; 课堂拓展空间;现在物理课本上的知识与生活实际的联系越来越密切, 教师在课堂上仅能讲解课本上的理论知识, 学生要真正理解这些知识, 还需要在课后加以认真学习与实践。
但在实际教学中, 大部分学生仅限于课堂上的学习, 课下很少有再学习的, 基本上没有自己主动学习的能力, 认为学习就是给老师学的。
教师应该根据学生的特点, 采取多种多样行之有效的学习方法, 让学生能够在教师的指导和帮助下进行主动、有效的学习。
学生只有学习的积极性提高了, 才能自己主动地去学习。
如何提高学生自主学习能力, 笔者认为应从以下几点做起。
一、在教学中做到因材施教, 提高学生学习知识的兴趣教师在教学过程中要根据所教授学生的实际情况, 采取不同的教学方式, 提高学生学习的自信心和学习物理的兴趣。
特别是职业教育的学生相对来说基础薄弱, 习惯养成和普通高中学生相比还有一定差距, 主动地获得知识的能力不足。
所以教师在教学过程中要注意鼓励学生积极开动脑筋, 养成独立思考的习惯, 并且要逐步掌握适合自己的学习方法, 在日常学习中养成良好的学习习惯。
教师要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。
总之教师的责任是教会学生学习, 而不是代替学生学习。
每个学生都有自己特殊的个性, 都需要尊重、信任。
教师要相信每个学生都有自我发展的需要, 要信任学生, 通过多种平台给学生提供自我展现的机会, 提高学生的自信, 让他们逐步形成自主学习的习惯。
在物理教学中培养学生学习物理兴趣和信心论文
在物理教学中培养学生学习物理的兴趣和信心摘要：在物理教学中，培养学生的兴趣和信心，可以很有效的提高学生学习物理的效率。
关键词：物理教学；兴趣和信心中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-023-001兴趣是最好的老师，而自信心是做好每一件事的前提。
所以学习任何一样事物，有信心和兴趣，往往都是事半功倍。
因此在教学过程中，培养学生学习物理的信心和兴趣是很重要也很有效的途径。
下面我从培养学生兴趣和自信心这两方面进行阐述。
一、培养学生的物理兴趣培养学生的物理兴趣可以通过以下几个途径：1.实验教学，激发学生学习物理的兴趣物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
例如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。
接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色，这样会使学生产生浓厚的兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果，从而达到我们教学的目的。
2.教师授课时要有良好的教学艺术在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩。
’”又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。
浅谈初中物理教学中学生自信心的培养
去 启发 和感 染学 生 ， 力 缩短 师生 之 间的心 理距 离 ， 学 生 “ 尽 使 亲其 师 ， 道” 为学生学 好物理 创设 良好的心理 环境 。 信其 ， （ 河县祁 仪乡第 一初级 中学 ） 唐
语、 目光 等向他 们传递信 任和暗 含的期 待 ， 学生从教 师身上 得到 积
对成 绩较差 的学生经 常肯定 其进步 ， 常进行小 难度 的限时训 练 ， 经 给学 生创造体 验成功 的机会 。
二、 体验信 任 。 得 自信 获
教 师善 用评价 手段 ， 能有效 克服学 生心理 障碍 ， 持学 生的 自 保
信心 。 如评 改学 生的课 堂板演 、 课堂练 习时 ， 教师依 据心理 学理论 。 从认知 和情 感两个 方面 同时进行 评价 。根 据评价 标准 对于正 确的 可评 为优 ， 对于有 错误 。 在正确 率 、 但 解题 方法 、 书写等 方面 比上一 次有进 步的尽 管认知 因素 评不上优 ， 而情 因 素可评 为优 ， 样不 这 定 ， 学生增强 了 自信 。 使
心理 学上 的罗森塔 尔效应 是大 家熟知 的。教 师在教 学 中要适 能 回答 正确 再提 问 ， 万一答 不 上来 ， 师要耐 心等 待 。 教 不要 急于 请 别的 同学 回答 或教 师 自己进 行解答 ， 或者可 作适 当提示 。 让正确 结 论 从他 口中答 出 ； 当学 生测 验成 绩不 佳 ， 师与他 一起 分析 试卷 。 教 让他说 出 当时解 题 的思 路 。 先肯定其 思路正 确的方 面 ， 有针对 性 再 地 进 行点 拨 ； 在课 堂 上及 平 时接 触 中 ， 师通过 语 调 、 情 、 态 教 表 体
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浅谈初 中物理教学中 学生 自信 心 的培养
物理教学应增强中学生自信心的培养
参考文献：
物理学是一门与生产和生活实际联系密 切的学科。要学好物理对学生的要求很高 ： 学生必须具备扎实的语文功底 ，熟练 的数学 运算能力 ，良好 的物理思维方式和推理能力 ， 因此有相 当一部分学生喜爱物理 ， 但又感到 它难学，很不容易把这门功课学好。我认为 ， 在 中学物理教学 中要解 决物理难学的问题 ， 摆脱物理教学 的困境 ，教师应结合学科特点 分析学生的学 习心理 ，从培养学生的 自信心 着手 ，寓 ｔ ｌ ， 理健康教育于教学之中 ，逐步培 养学生的思维能力 ，养成 良好的思维习惯 。 自 信心是相信 自己的愿望或预料一定能 够实现的心理 ， 是 自己相信 自己的情绪体验 ， 是对 自 我力量的充分估计。 自 信心是学生成 长与成才不可缺少 的一种重要 的心理品质， 在人生 目标的实现 中起着重要 的作用。充满 自 信 ，不畏艰难，则容易实现 目 标 ；反之 ， 则会一事无成。教师对学生 自 信心 的培养不 仅对学科成绩直接影响 ，甚至会影响学生的 生。心理学研究表 明：活动结果 、他人态 度及 自 我评价对 自 信心的建立起着重要的作 用。我在教学实践中，主要是从 以下几方面 来培养学生的 自 信 ｔ ｌ ， 。 １体验成功 ，增强 自信 自信心来源于人 的社会实践活动，社会 实践活动的良好效果是人类产生 自信一 ｔ ｌ ， 的基 础。学生在过去的学 习情景 中愈能成功愈有 成就 ，自 我感觉就愈 良 好 ，情绪也就愈佳 ， 持续学习的动机也就愈强烈 ，自信心也就愈 强 。相反，学 习中的挫折和失败则会 伤害 自 我形象、削弱动机 ，继而丧失信心。成功是 每个学生应该得到和能够得 到的 ，因为教师 在很大程度上能左右学生的成功经验。我在 教学 中对难度较大 的内容采用 “ 分散难点” 的方法 ，让学生体验到了成功，对增强学生 自 信心收到 了良 好 的效果。 教学 中我还创设各种条件 ，使每个学生 都 能通过 自己的努力获得成功。例如 ，对成 绩较差的学生经常肯定其进步，某次作业 、 某次测验 中的某一题完成得好或取得较好成 绩 时都及时表扬 ， 让他们体会到学 习成功的 喜悦 。学习中的成功体验使学生获得 良好的 自我感觉 ， 而 良好 的 自 我感觉产生的 自信心 又使学习获得 了巨大的动力。 山东 自信 省菏 泽市 第 一 中学 ２体验信任 ，增强
浅谈高中物理教学中学生自信心的培养
教学随笔·150·浅谈高中物理教学中学生自信心的培养刘永强黑龙江双鸭山友谊县农垦红兴隆管理局第二高级中学摘要：要解决在高中物理教学中物理难学的问题,教师应该结合物理学科的特点来分析学生的学习心理，从培养学生的自信心为着力点，融心理健康教育于教学中,逐渐培养学生的思维能力，形成良好的思维习惯。
本文将对学生在高中物理教学中自信心缺乏以及相应的培养方法进行具体的探讨。
关键词：高中物理；自信心；培养；方法中图分类号：G433.7 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)8-0150-01在多年的物理教学中，我认为培养学生的学习物理的自信心是学好物理的关键。
在学习中学生有较强的自信心，才有坚强的意志去战胜学习中的困难,才能在学习上不断进取。
帮助学生建立学习上的自信心，激发学习的积极性，对于他们在学习上取得成功具有重要意义。
1 学生在学习物理上缺乏自信心的原因分析1.1 学生知识的缺陷对教材结构不适应现在的中学生知识有限，再加上部分学生的学习基础较差，在学习物理时就出现了数学知识跟不上，物理知识前后不衔接等现象。
中学物理的一些概念规律，需在实验的基础上，通过抽象思维，推理概括，有的还需综合运用所学知识进行分析、归纳，这就对学生有较高的要求，要从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维，对大部分中学生来说，就显得跨度太大，从而增加了对教材的不适应。
学生在掌握和理解物理知识方面出现了困难，再加上自身的一些因素，就会产生学习上的心理障碍缺乏自信心。
1.2 教师教学态度和方法不当由于应试教育的影响，有的教师在课堂中以自己传授知识为中心，以应付各级考试为目的，学生是被动的学习；有的教师在教学中只是面向少数的优秀生，而忽视了大部分的学生，使得不少学生怀着失败的心态，身心发展受到压抑；个别教师本身素质偏低，学疏才浅又缺乏责任心，上课枯燥无味，只是应付了事，对学生非常缺乏吸引力。
正因为这些不恰当的教学态度和教学方法，使得部分学生丧失学习的兴趣，在屡遇失败后，几乎缺乏应有的自信心。
物理教学中学生自信心的培养
物理教学中学生自信心的培养第一篇：物理教学中学生自信心的培养在实验教学中进行科学方法教育教师要在演示实验和分组实验中引导学生掌握观察的方法：1、结合实际，启发学生养成认真观察物理现象，勤于思考问题的习惯。
例如，讲“机械运动”一节时，教师可要求学生观察以不同的参照物看物体的运动状态，最好体验一下坐在汽车或火车上的情景。
在学习“浮力”一节时，教师可让学生观察“水中戏蛋”的试验，即先让鸡蛋沉在清水杯底，逐渐倒入浓盐水，发现鸡蛋竟然会离开杯底，并且逐渐上浮，停止倒盐水，鸡蛋将“悬浮”在盐水里，这是为什么？若继续倒入盐水，就会看见鸡蛋又会向上浮，直到有一部分蛋壳露出水面，鸡蛋漂浮在液面上为止，这又是为什么？2、创造条件，引导学生学会观察。
在学习摩擦力时，教师可以自制教具做演示实验：在一条橡皮带上放一小木块，小木块连着一个指针，观察皮带运动速度和指针偏转情况。
当慢慢转动皮带时，指针由零逐渐增大，这是为什么？通过这个实验说明：开始时小木块受到的是静摩擦力，由小变大，达到最大时为最大静摩擦力。
当皮带运动速度加大，小木块开始滑动时，小木块受到的是动摩擦力，说明动摩擦力比最大静摩擦力小。
3、教给学生进行观察的一些具体方法：对比观察法：例如在研究透镜成像规律中，蜡烛在焦点内和焦点外，像的性质有什么不同；分步观察法：对于复杂的物理现象，引导学生按一定的步骤、程序进行观察；归纳观察法：即从一个个的现象观察中，先得出一个个结论，然后归纳出一般规律。
例如，力的概念是从推、拉、提、压等现象中，最后归纳出力是物体对物体的相互作用。
第二篇：中学生须培养自信心中学生须培养自信心中学生正处于青春发育期其个人价值观、世界观尚未完全形成。
他们一方面面临生理上的剧烈变化另一方面还承受着升学的压力，此时一旦遇到挫折，如果处理不当就很容易产生自信心危机，从而影响他们的人格健康与全面发展。
中学生大部分时间用于完成学业任务，社会经验较为缺乏，所以他们的自信心往往与内部心理状态紧密联系。
初中物理课堂培养学生自主能力论文
初中物理课堂培养学生自主能力论文摘要：初中物理课堂教学的创新教育策略主要从学生的兴趣以及教师的教学模式入手，而在此过程中，师生双方所构建的和谐的学习环境和生动的课堂氛围，都会促进学生的物理知识的学习和相关能力的提升。
教学模式的创新与优化，将会为整个教学工作都带来极大的便利。
对于初中物理课堂教育而言，学生不仅是对教师教授的知识与课本所学知识的学习，也是其对其个人能力的锻炼和经验的丰富。
物理在学生的初中学习之中具有很重要的作用，能够培养起学生的逻辑思维能力与实践操作能力，也能够为今后物理的学习奠定基础。
所以在课堂教学中需要激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
一、当前初中物理课堂教学存在的问题1. 对物理课堂教学的改革缺乏科学的认知初中物理是学生物理学习的起步阶段，因此其学习习惯和学习方法的确立对学生今后的学习非常重要。
初中物理是基本物理知识的学习，更重要的是对学生动手学习兴趣的激发和学习能力的培养。
但是当前很多教师以及学生对初中物理的认识不足，认为物理学习只是单纯地课堂讲授知识，忽略了师生互动和学生主观能动性发挥的重要性。
对于物理教师而言，因为传统物理教学模式的束缚而陷入了机械教学的沼泽，缺乏创新理念和对学生的个性化关怀，从而使得学生对物理的学习缺乏兴趣，进而影响到物理成绩。
2.缺乏个性化和差异化教学，采用无差别的教学由于选择学生物理知识基础与学习能力本身差异性，给教师的教学带来了一定的难度。
教师采用单一的课堂教学使得学生难以在课堂上学习到真正对自己水平提高的东西，反而可能在这样的过程中基于差异化教学，就需要根据每位学生的实际情况与物理学习基础，以及他们对物理的认知与理解程度，为他们量身打造专属的课堂学习计划，可以制定单元学习计划、学期学习计划，甚至是学年学习计划。
这样，不仅能够为学生物理的学习指明方向，使其学习的目标更加明确，从而逐步提高学习成绩。
专属学习计划的制定能够激发学生学习物理的内在动力，这是促进教学的最根本以及最重要的因素。
物理教学中学生自我学习能力的培养优秀获奖科研论文
物理教学中学生自我学习能力的培养优秀获奖科研论文当今,我们正处于高科技时代,物理已渗入到人类生活的各个领域.在现代科技发展和科技教育中,增强学生的科技意识,提高学生对科学技术是第一生产力的认识,物理起着至关重要的作用.为此,时代赋予我们教师一项神圣的职责,就是要注重培养学生具有自我学习,自我汲取知识,对知识及时更新换代的能力.一、学生学习物理的现状及障碍对于普通学校的高中生,当前在物理学习上较大的问题是学习方法问题.看来这是能力培养的最大障碍.他们一般是上课急于抄笔记,回家急于完成作业,解题时又急于对得数,凑答案,并不从中总结分析问题的思路和解决问题的规律.正确答案得出了,而错误思路却被掩盖了.这些学生的作业,日常都还整齐无误.一旦考试,就“六神无主”,原本会的也因为紧张而出现失误.他们的考试成绩总是不理想,长此以往,恶性循环,所以总觉得高中物理“难”,摆脱不了被动学习的境地.这种不良学习方法和习惯的形成,大多是由于长期依赖老师、套公式、套例题的结果.彻底解决这个问题,必须首先从教法的改革入手.二、积极调动学生学习的自学能力自我学习的能力,包括了观察、思维等方面的能力.自学不仅是一般地独立阅读和课内看书,它还是课前设计好的一系列有序启动的各种环节的实施过程.1.“设问质疑”的设计思想.在解决问题的过程中设计思想能力的培养总是伴随着知识的内化进行的.内化的外因又总是寓于问题的解决过程之中.2.“检测和小结”的设计思想.教学的宗旨是在能力培养方面让每个学生都获得成功,首先应相信每个学生都能成功.敢于在老师面前“班门弄斧”是难得的好事,只有这样,学生的真实想法才能展现出来,误区才能暴露出来.例如,对一些选择题,按常规填写出选项符号就行了.但有的任课教师却没有简单处理,也没有因为某道题有一定的难度,举一个类似的例题,教会学生解这道题了事.而是鼓励学生对问题首先进行解析,要求学生做到“根据在前,结论在后.”要鼓励学生在老师面前当老师.这样从学生的思维活动中,不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞,更重要的是找到学生学法上的问题所在,以便对他们进行有的放矢的点拨、疏导和教育.对选择题、填空题不仅进行解析,我们在试点班中还让学生自己当老师,让他们始终坚持对选择题、填空题写出求解的根据和思路,学生从中尝到了甜头,考试成绩也得到了提高.三、加强实验教学重在能力培养的课堂设计加强实验教学,有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题的能力、解决问题的能力以及实事求是的科学态度、创新意识和创造能力.同时,也使学生受到良好的科技意识教育.根据自己十几年的教学经验,笔者认为,加强实验教学可以从以下几个方面入手.1.改革课堂演示实验教学.教学中教师应把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式,给学生提供更多亲自动手的操作机会.2.注重学生实验教学.对学生实验的教学,教师要求学生按“预习——实验——观察记录——分析讨论——总结报告”的形式进行,对实验中出现的问题组织学生认真讨论,分析原因,并找出解决问题的方法,并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告,从而培养学生严肃认真,实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力.3.加强实验习题的教学.对实验习题的教学,主要采取“自设方案——讨论方案——选择方案——实验验证——总结报告”的程序进行教学,让学生亲自参与实验设计并通过实验验证.这样能较好地培养学生的科研意识以及创新能力.四、积极组织开展物理课外活动物理课外活动也是加强学生进行自我学习的重要阵地.与课堂教学相比,课外活动具有更大的灵活性和选择性.1.趣味外活动中.根据学生的知识基础,精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”等等.通过这些实验,既能较好地激发学生的学习兴趣,锻炼学生的动手操作能力,又能帮助学生破除迷信,解放思想,树立科学的人生观和价值观.2.科技小制作.根据学校的实际情况,我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动,例如,自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机、制作潜望镜、自制量筒、楼梯电灯开关电路等,并组织展评.科技活动的开展,既能锻炼学生的科技制作能力,又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础.3.指导学生阅读科普读物.根据学生的基础知识,教师要指导学生阅读有关的科普读物,使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向,增加学生的科技知识,并定期组织“实用物理知识竞赛”,以调动学生学习、读书的积极性,使学生掌握更多的科学文化知识,培养学生的科技阅读能力.4.举办科普知识讲座.科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起,在举办科技讲座时,要认真选择材料,或根据有关资料撰写讲稿.根据平时收集的军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料,利用活动课分班级或集中学习,对学生进行思想品德和科学素质教育,还可以联系社会生活中的物理,让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍,还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用.5.组织社会调查活动.物理知识的延伸,在社会调查活动中,学生可利用教材中的知识,结合实际解决生活和生产中的实际问题.。
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物理教学应增强中学生自信心的培养
物理学是一门与生产和生活实际联系密切的学科。
要学好物理对学生的要求很高：学生必须具备扎实的语文功底，熟练的数学运算能力，良好的物理思维方式和推理能力，因此有相当一部分学生喜爱物理，但又感到它难学，很不容易把这门功课学好。
我认为，在中学物理教学中要解决物理难学的问题，摆脱物理教学的困境，教师应结合学科特点分析学生的学习心理，从培养学生的自信心着手，寓心理健康教育于教学之中，逐步培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯。
自信心是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理，是自己相信自己的情绪体验，是对自我力量的充分估计。
自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。
充满自信，不畏艰难，则容易实现目标；反之，则会一事无成。
教师对学生自信心的培养不仅对学科成绩直接影响，甚至会影响学生的一生。
心理学研究表明：活动结果、他人态度及自我评价对自信心的建立起着重要的作用。
我在教学实践中，主要是从以下几方面来培养学生的自信心。
1 体验成功，增强自信
自信心来源于人的社会实践活动，社会实践活动的良好效果是人类产生自信心的基础。
学生在过去的学习情景中愈能成功愈有成就，自我感觉就愈良好，情绪也就愈佳，持续学习的动机也就愈强烈，自信心也就愈强。
相反，学习中的挫折和失败则会伤害自我形
象、削弱动机，继而丧失信心。
成功是每个学生应该得到和能够得到的，因为教师在很大程度上能左右学生的成功经验。
我在教学中对难度较大的内容采用“分散难点”的方法，让学生体验到了成功，对增强学生自信心收到了良好的效果。
教学中我还创设各种条件，使每个学生都能通过自己的努力获得成功。
例如，对成绩较差的学生经常肯定其进步，某次作业、某次测验中的某一题完成得好或取得较好成绩时都及时表扬，让他们体会到学习成功的喜悦。
学习中的成功体验使学生获得良好的自我感觉，而良好的自我感觉产生的自信心又使学习获得了巨大的动力。
2 体验信任，增强自信
心理学上的罗森塔尔效应是大家熟知的。
教师在教学中适当运用类似手法对学生树立自信心会收到较好效果。
即教学中把学习上信心不足、学习有一定困难的学生想成是罗森塔尔讲的将来会有优异发展的学生。
如提问时，尽量做到估计该生能回答正确再提问他，万一答不上来，教师要相信他能答对，不要急于请别的学生回答或教师自己进行解答，此时可作适当提示，让正确结论从他口中答出。
再如某生作业错误时，叫来面谈，先让他分析错误原因，教师略作引导，让其得出正确结论再给予适当赞许。
又如当学生测验成绩不佳，与他们一起分析试卷，让他说出当时解题的思路，先肯定其思路正确的方面，再有针对性地进行点拨，告诉他：他其实是会做的，只是其中的某小点没注意而出错，让其觉得有实力考出好成绩。
这样做，他们能充分体验到信任，增强自信。
在课堂上及平时接触中
教师通过语调、表情、体态语、目光等向他们传递了信任和暗含的期待，学生从教师身上得到积极的情绪体验，即感觉到教师始终认为他是聪明的、能干的。
久而久之其学习行为也变得积极，自信心大大增强。
3 教会调节，增强自信
现在学生大多是独生子女，一般比较有自信心，加上经过入学选拔，开始时可以说每人都有信心，但大多数人缺乏克服困难的毅力和经验，到了高年级，同学之间成绩参差不齐，各方面能力强弱不等，若在学习中受挫，必然会消沉，总认为升学无望，导致信心逐渐丧失。
若加以引导，使其尽快走出阴影，以最佳状态投入到后面的学习时，克服困难的信心也就会增强。
教师的引导，主要是教会学生自我调节。
另外，自我调节还包括自制、自立。
有的学生厌烦计算题，有的学生厌烦实验。
遇到这种问题时，教师要强调计算（实验）是物理学的重要内容，要学会“强迫自己”认真按教师指导的去做。
一段时间后，当学生会做一部分时，他会体会到乐趣，消除畏惧和厌烦心理，增强信心。
在教师帮助下，不断进行自我调节，久而久之学生就会增强自信心。
4 善用评价，增强自信
教师善用评价手段，能有效克服了学生心理障碍，极大地增强学生的自信心。
如教师评改学生的课堂板演，课堂练习时，教师依据心理学理论，从认知和情感两个方面同时进行评价。
根据评价标准
对于正确的可评为优，对于有错误，但在正确率、解题方法、书写等方面比上一次有进步的尽管认知因素评不上优，而情感因素可评为优，这样不但对学生认知情况给予了反馈，还对学生的努力程度给予了肯定，使学生增强了自信。
以往的评改方法，不考虑学生的情感因素，会使学生，特别是“差生”丧失自信，不求进取。
另外，对于“差生”的课堂练习，采用分解评改法，有一处对地就用“√”号，因为过多的“×”号容易使他们萌生自卑和逆反情绪。
通过这些方法，逐步克服了学生的心理障碍，激发了他们的的自信心。
自信心的培养，要持之以恒，对不同的班级、不同的学生要采取不同的方法。
教师在授课过程中要用自己的兴趣和自信心去启发和感染学生，尽力缩短师生之间的心理距离，使学生亲其师，信其道，为学生学好物理创设良好的心理环境。