27、《清澈的湖水》教学设计
二年级语文上册《清澈的湖水》教案、教学设计
“接下来,请同学们结合课文内容,运用比喻、拟人等修辞手法,写一段描绘湖水美丽的文字。”
(学生写作练习)
“写作完成后,请同学们互相批改,提出修改意见。通过互相学习,共同提高我们的写作水平。”
(学生互相批改)
(五)总结归纳,500字
在总结归纳环节,我会带领学生回顾本节课的学习内容,巩固所学知识。
二、学情分析
二年级的学生在语文学习上,已经具备了一定的字词基础和阅读能力。在此基础上,他们对《清澈的湖水》这篇课文的内容会产生浓厚的兴趣。但由于年龄特点,学生的注意力容易分散,对抽象概念的理解能力有限。因此,在教学过程中,教师需要关注以下几点:
1.关注学生的兴趣点:本节课文以美丽的湖水为主线,教师可以抓住学生对大自然美景的兴趣,激发学生的学习热情。
四、教学内容与过程
(一)导入新课,500字
在导入新课的环节,我将运用一首描绘大自然美好的诗歌《湖畔》来激发学生对大自然美景的兴趣。通过诗歌的朗读,让学生沉浸在优美的文字中,感受大自然的神奇魅力。
“同学们,让我们一起走进湖畔的美景,感受那清澈的湖水带给我们的宁静与美好。请大家闭上眼睛,聆听这首《湖畔》的诗句,想象自己置身于湖边的画面。”
(三)情感态度与价值观
1.情感方面:通过学习《清澈的湖水》,使学生感受到大自然的美好,培养学生热爱大自然、保护环境的情感。同时,通过课文的学习,使学生体会到友谊的珍贵,学会关爱他人。
2.态度与价值观方面:培养学生正确的价值观,使学生认识到保护环境、珍惜友谊的重要性。教育学生要尊重自然、珍惜资源,养成良好的环保意识。此外,通过课文的学习,引导学生树立正确的人生观、价值观,培养学生积极向上的人生态度。
(教师点评)
(四)课堂练习,500字
《清澈的湖水》的教案(精选16篇)
《清澈的湖水》的教案(精选16篇)《清澈的湖水》的篇1教材分析:《清澈的湖水》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七组中的一篇课文。
本组教材围绕“环保”这一专题,选材新颖别致,贴近儿童生活。
课文中的主人翁小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那“清澈的湖水”,从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。
教学目标:1、认识12个生字。
会写8个字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学重难点:1、通过有感情的朗读课文感受风景的优美和小洁心灵的美好,使环保意识植根于学生的心灵。
2、背诵自己喜欢的.部分。
教学时间:2课时教学过程:第一课时(略)第二课时一、复习导入:1、上节课我们初读了课文,谁来说说小洁坐在游船上都欣赏到了哪些美景?2、这节课我们继续学习27课《清澈的湖水》学生齐读课题。
二、品读感受风景美:1、课文哪些句子写出了湖水的清澈呢?请同学们带着这个问题自由的读一读课文,读完后在有关句子下边作上记号。
(1)学生带问题自由读课文。
(2)班内交流品读感悟。
“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。
”指名读-----想像画面-----配乐欣赏画面------同桌试背------指名背诵------想背的一起背“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游,一条银白色的小鱼跃出水面又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!”指名读------生生评价-----教师范读------自由练背------男、女生比赛背2、看大屏幕,展开想像观察山石像什么?出示句子“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。
”教师领读――学生配上动作练读――齐读――交流诵记的好办法――指名背诵――师生同背――练习用“像”仿说句子。
三、自主阅读体会小洁心灵美1、用自已喜欢的方式读3、4、5自然段,看看小洁吃完面包后是怎么做的?2、班内交流,体会小洁为什么要这样做。
《清澈的湖水》教案
《清澈的湖水》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系;(2)培养学生观察、思考、解决问题的能力。
2. 过程与方法:(1)通过小组合作、讨论的方式,培养学生团队协作能力;(2)运用观察、实验等方法,培养学生的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、保护环境的意识;(2)培养学生珍惜水资源、节约用水的习惯。
二、教学重点与难点:1. 教学重点:(1)让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系;(2)培养学生观察、思考、解决问题的能力。
2. 教学难点:(1)如何让学生理解环境保护的重要性;(2)如何培养学生珍惜水资源、节约用水的意识。
三、教学准备:1. 教师准备:(1)收集有关湖水的清澈与环境保护的资料;(2)准备实验器材和实验材料。
2. 学生准备:(1)提前了解湖水清澈的原因;(2)准备好笔记本和文具。
四、教学过程:1. 导入:(1)教师通过图片或视频展示清澈的湖水和受污染的湖水,引发学生对湖水清澈的关注;(2)学生分享自己对湖水清澈的了解。
2. 探究湖水清澈的原因:(1)教师引导学生观察实验器材和实验材料,并提出问题;(2)学生通过实验探究湖水清澈的原因。
3. 讨论环境保护的重要性:(1)教师引导学生思考湖水清澈与环境保护的关系;(2)学生通过小组合作、讨论,得出环境保护的重要性。
4. 培养节约用水的习惯:(1)教师提出节约用水的要求和措施;(2)学生分享自己在生活中节约用水的经验和方法。
5. 总结与反思:(1)教师引导学生总结本次课程的重点内容;(2)学生分享自己的学习收获和感悟。
五、课后作业:1. 观察身边的湖水或水源,描述其清澈程度,并思考如何保护水质;2. 制定一个节约用水的计划,并在生活中践行;3. 写一篇关于湖水清澈与环境保护的短文。
六、教学评价:1. 教师评价:(1)观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力;(2)评估学生在实验过程中的操作技能和团队协作能力。
《清澈的湖水》教学设计
《清澈的湖水》教学设计教学设计:《清澈的湖水》一、教学目标:1.知识与技能:学会欣赏诗歌《清澈的湖水》,理解诗人的情感表达;了解抒情诗的特点和韵律;学会正确朗读诗歌;2.过程与方法:培养学生的审美品味和情感表达能力,提高学生的朗读技巧;3.情感态度与价值观:培养学生对大自然的热爱和对美的追求。
二、教学重点:1.理解诗歌的意境和情感表达;2.学会正确朗读诗歌。
三、教学难点:1.学会正确理解和诠释诗歌的意境;2.学会正确把握诗歌的节奏和韵律。
四、教学准备:1.诗歌《清澈的湖水》的课件、挂图等;2.钢琴音乐或自然声音的录音带。
五、教学过程:第一步:导入(5分钟)1.通过播放录音带,欣赏一段自然声音,如鸟鸣、流水声等。
2.提问:你们对大自然中的湖水有什么感受?你们喜欢湖水吗?为什么?第二步:呈现诗歌(10分钟)1.出示诗歌《清澈的湖水》的课件或挂图,让学生看图自主猜测诗歌的内容。
2.教师对整首诗进行朗读,引导学生多方位感知诗歌的意境。
第三步:理解诗歌(15分钟)1.教师带领学生一起朗读诗歌,并解释诗歌中的生词和词语。
例如:“绿莎莎”、“波光”等。
2.提问:诗人通过哪些词语表达了他对湖水的喜爱之情?通过哪些词语表达了湖水的清澈和美丽之景?3.引导学生细读诗歌,理解诗人想表达的情感,鼓励学生用自己的话解释诗歌的意境。
第四步:体验诗歌(20分钟)1.教师带领学生模仿湖水的声音,通过声音来表达诗歌的意境。
例如,学生可以轻轻摇晃身体,模仿湖水的波动声,增加诗歌的情感表达。
2.学生分小组,配合音乐或自然声音的伴奏,用朗读的方式表演《清澈的湖水》。
3.学生进行小组间的交流和欣赏,教师做好评价和点评。
第五步:总结(10分钟)1.回顾诗歌的学习过程,学生和教师共同总结欣赏和表达诗歌的方法。
2.提问:你通过这首诗歌学到了什么?你对湖水的感受有哪些改变?第六步:拓展延伸(5分钟)教师可以介绍其他优秀的描写湖水的诗歌,激发学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
《清澈的湖水》教学实施教案
《清澈的湖水》教学实施教案本教学实施教案旨在通过学生对《清澈的湖水》这篇文章的学习和理解,提高学生的阅读能力、语言表达能力和写作能力。
一、教学目标1. 学生能正确理解文章的主旨大意,把握故事情节,探究人物角色并抽象出情感主题,理解主题意义。
2. 学生能熟练运用已学习的语言知识,进行句子、段落的分析,提高阅读理解的能力。
3. 学生能够从自己生活和情感的角度,对故事进行分析和抒发,培养写作表达的能力。
二、教学内容本次阅读教学旨在让学生阅读经典英语小故事《清澈的湖水》,帮助学生从故事中了解到全文在讲述什么,并且能对文章进行透彻的分析和阐释,并且能够梳理出文章蕴含的各种情感主题。
三、教学步骤第一步:预备活动,激发学生学习兴趣。
老师可以提前在班级微信群中分享相关文献或视频,激发学生学习兴趣,为故事的讲述创造一个氛围。
第二步:阅读故事《清澈的湖水》。
1. 整体阅读:让学生先整体阅读一遍文章,理解文章的大意。
2. 细节阅读:让学生再读两遍文章,找出文章中的关键词、短语和句子,加深对文章的了解。
3. 问题解答:根据教师的提问,让学生逐步解答教师的问题,分析故事的情节和人物性格。
有可能的提问如下:1) 故事的主人公是谁?他为什么要去湖边?2) 叙述一下湖水发生变化的过程。
3) 故事中主人公和鱼儿之间发生了怎样的交流?4) 在这个故事中,人和自然之间的关系是怎样的?5) 故事的情感主题和意义表达了什么?第三步:情感主题分析与抒发。
根据教师的安排,让学生从自己的视角出发,思考故事传达的情感主题和意义,进行个人写作,表达自己的思考和抒发,培养写作表达的能力。
四、教学策略1. 呈现短片和图片等多维度视觉资源,增强学生视觉体验。
2. 利用阅读课和写作课的联动性,在读故事的过程中,引导学生快速写出简短的句子。
3. 让学生先小组讨论,观点和意见内部交流完毕后,再进行全班范围内的开放性讨论,帮助学生思考和表达。
五、教学内容评价在本教学实施教案的学习中,学生可以通过阅读故事、聆听和表达的过程,逐步提升阅读写作能力,并掌握用英语简明扼要地表达观点和情感的方法,为日后的进一步学习打下坚实的基础。
《清澈的湖水》教学设计
《清澈的湖水》教学设计年级:三年级科目:科学教学目标:1. 了解湖泊是由水形成的自然景观之一。
2. 理解湖水的来源、特性以及与其他水体的区别。
3. 培养学生对自然水资源的保护意识。
教学内容:1. 湖泊的定义和形成原理。
2. 湖水的来源和特性。
3. 湖水与其他水体的区别。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师展示一幅湖泊的图片,让学生观察。
2. 提问:这是什么地方?学生回答湖泊。
3. 引导学生思考:湖水是从哪里来的?有什么特点?二、知识讲解(15分钟)1. 展示湖泊的形成原理图片,并简单讲解湖泊是由雨水、河水和地下水组成。
2. 介绍湖泊的特性,如湖水深浅、湖岸的形状等。
三、实验活动(20分钟)1. 将两个透明的玻璃容器准备好,一个里面装满自来水,一个里面装满雨水。
2. 让学生观察两个容器里的水,比较它们的颜色、透明度和清澈程度。
3. 引导学生思考:为什么雨水比自来水更清澈?四、小组讨论(15分钟)1. 将学生分成小组,让每个小组进行讨论。
2. 让学生根据实验结果,讨论湖水与自来水、河水以及地下水的区别。
3. 鼓励学生积极发言,提出自己的观点。
五、展示和总结(10分钟)1. 请学生代表小组进行展示,分享他们的讨论成果。
2. 教师进行总结:湖水具有清澈、透明的特点,而这是因为湖水没有经过太多的污染。
六、拓展活动(10分钟)1. 带领学生一同观察现实生活中的湖水。
2. 引导学生思考:我们应该如何保护湖水资源,保持湖水的清澈与透明?七、作业布置(5分钟)1. 布置作业:请以《保护湖水》为标题,写一篇短文,谈谈你的保护湖水的建议。
2. 提醒学生:作业需要用心完成,以班级集体形式交。
教学资源:1. 湖泊的形成原理图片。
2. 透明的玻璃容器。
3. 水:自来水、雨水。
教学评估:1. 实验观察记录表的完成情况。
2. 学生在小组讨论中的积极参与程度。
3. 作业完成情况和内容质量。
湖水是大自然的礼物之一,它清澈透明,让人沉醉其中。
清澈的湖水教学教案范文(17篇)
清澈的湖水教学教案范文(17篇)(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《清澈的湖水》教学设计
-学会运用课文中的优美句子和词语进行语言表达,提高写作能力。
-培养学生的环保意识,理解保护环境的重要性。
举例:Байду номын сангаас
-通过对“湖面如镜,倒映着蓝天白云”等句子的分析,理解倒影的概念,并学会运用相关词汇。
-分析“清澈的湖水”一句中“清澈”一词的用法,让学生学会用形容词描绘事物的特征。
2.教学难点
-生字词的识记与应用:部分生字词对学生来说可能较为生僻,记忆和运用上存在难度。
-语言表达能力的提升:如何引导学生将所学词汇和句子应用到自己的语言表达中,形成自己的语言风格。
-情感体验与环保意识的培养:如何让学生深入体会作者的情感,并将这种情感转化为对自然环境保护的实际行动。
举例:
-对“荡漾”一词的理解,需通过图片、视频等多种教学资源,让学生直观感受湖水波动,从而加深记忆。
此外,在小组讨论环节,学生们对于保护水资源的主题表现得非常积极,提出了很多有见地的想法。这说明他们在情感体验和环保意识方面已经取得了不错的成果。但我也注意到,有些学生在讨论过程中参与度不高,可能是由于性格原因或者是话题兴趣不足。针对这个问题,我打算在以后的教学中,尝试引入更多贴近学生生活的实例,激发他们的兴趣和参与热情。
4.培养文化理解与传承:通过学习课文,使学生了解并传承我国热爱大自然、保护环境的文化传统,增强民族自豪感和文化认同。
5.培育社会责任与担当:结合课文内容,教育学生关注生态环境保护,培养他们的社会责任感和主人翁意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握课文生字词:湖面、倒影、清澈、荡漾等,并能够正确书写和运用。
《清澈的湖水》教学设计
清澈的湖水教案
清澈的湖水教案一、教学目标1.了解湖泊的形成和特征;2.了解湖泊水的组成;3.理解湖泊生态系统的构成;4.掌握测量湖水的重要参数。
二、教学重难点1.教学重点:湖泊水的组成、湖泊生态系统的构成;2.教学难点:测量湖水的重要参数。
三、教学准备1.PPT课件;2.面向现场观测的现场实验器材(测深棒、水采器、探测器等);3.面向非现场的图像、视频、文献等。
四、教学步骤步骤一:湖泊的形成和特征1.利用PPT介绍:湖泊是自然形成的水域,有不同形成方式,例如地壳运动造成的沉降形成的盆地湖、火山喷发后残留的火山口湖等;2.着重介绍三大湖区分别是:欧亚大陆内的淡水湖区、东南亚及太平洋岛屿上的热带湖区、非洲及美洲大陆的热带和亚热带湖区;3.探讨湖泊的特征和使用价值,例如水面面积较大,适应多种水生生物的生存需求,对生态环境具有一定的调节作用等。
步骤二:湖泊水的组成1.介绍湖水的主要成分:水分子、氧气、二氧化碳、氮气、磷酸盐等;2.通过图像或实验展示湖水化学成分的不同,例如不同湖泊间溶解的矿物质和有机物的含量分别不同的特征;3.分析湖泊水的水质与周围环境的关系,例如降雨量、气温等因素都会影响水质。
步骤三:湖泊生态系统的构成1.通过PPT讲解湖泊生态系统主要的生物种类,如水草、鱼类、螺类等;2.介绍湖泊的环节关系,默认是一个动态平衡生态系统,如鱼——螺——水草之间的相互作用;3.分析湖泊生态系统的崩溃原因,例如外来物种的输入、过度开采等人类活动的因素对生态系统造成的影响。
步骤四:测量湖水的重要参数1.介绍测量湖水的重要参数有哪些,以测量深度、温度、溶解氧、水质等为重点;2.使用现场实验器材进行实地观察和操作,例如通过测深棒测量湖泊的深度,通过水采器采集湖水中的生物样本、水样等;3.综合测量结果对湖泊的生态情况及水质进行分析判断。
五、教学方法1.PPT课件介绍、图像、视频、文献的呈现;2.现场实验观测;3.分组讨论和学生个人思考;六、教学评价1.通过问题解答的方式测试学生的理论知识掌握情况;2.对现场实验结果及分析进行总结,增进学生的实践经验。
《清澈的湖水》教学设计
《清澈的湖水》教学设计(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《清澈的湖水》教学设计10篇
《清澈的湖水》教学设计10篇《清澈的湖水》教学设计1【课前准备】1、观看电视里的公益广告语。
2、观看污染湖水的课件。
【教学过程】一、情景导入,引入课题1、播放多媒体课件,引导欣赏湖光山色,给学生以强烈的美的享受。
2、请学生自由谈谈感受,美在哪里?引导用成语赞美湖水,激发学生对清山碧水的热爱之情。
(山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底……)3、引导美读课题,要轻轻读“清澈”体会湖水的清与亮。
带着喜爱之情,美美地读课题。
二、初读课文课文里也描写的湖光山色,昨天我们初读了课文,你能说说作者从哪几方面写了这里的景色?三、朗读课文,感悟内容说一说,你们读了课文,对这里的景色是怎样的感觉?真的美吗?我们去看看:看课件。
依次出现奇异的山石、清澈的湖水、可爱的小鱼四、美读课文,再现美景1、刚才画面上的景象,咱们课文里也有,在哪里?(2、3、4)认真地读读2、3、4段,将2、3、4自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子,画一画。
(指名在实物展示台上展示)2、读读这三处景色,看看有没有你、特别喜欢的的.句子。
练习读3处3、就努力地把它读得精彩些,待会儿读给大家听,看能不能打动别人。
练习读自己喜欢的一处。
4、指名学生美读课文中写景的句子。
教师相机示范,学生赛读,看看谁读得最美。
⑴山石处:喜欢这句话的孩子请举手,请站起来,说说你们为什么喜欢这句话?各抒己见。
重点理解“展翅欲飞”,做动作理解,欲,将要飞起来,突出雄鹰的威武。
正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱,你能读出来吗?⑵湖水处:①你为什么喜欢这句?(太美了)喜欢这句的举手。
算上我一个,我也特别喜欢。
多精彩的语句呀!不过,要把它读好还真不容易。
你们在下边也再准备一遍,待会儿我们来比赛,看谁把这种美给读出来了。
你们读得真不错,能让我试试吗?谢谢鼓励,你们注意观察了我的表情了吗?知道我为什么会笑吗?该你们了,让我为你们喝彩,行吗?注意表情。
(学生有感情地齐读)②在这样美的景色中,小洁也出现了幻觉,请在书上找出句子来读。
《清澈的湖水》优秀教案
《清澈的湖水》优秀教案《清澈的湖水》优秀教案「篇一」《清澈的湖水》优秀教案范文教材分析:本文是一篇具有现实意义的文章。
课文记述了小洁随爸、妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。
看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里,小洁十分不满。
等船靠了岸,小洁把面包纸扔进了垃圾箱。
教学目标:1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生热爱大自然、保护大自然,增强环保意识。
4、学写生字:澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜。
重点难点:重点:学习本课生字词,感情朗读课文,理解课文内容,教育学生增强环保意识。
难点:朗读指导,体会景色之美及小洁美好的心灵。
教具准备:字、词、段落、画面课件教时:2课时教学过程:一、直接入题:今天,老师和同学们一起学习一篇新课文,齐读课题。
这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。
一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。
板书:小洁。
下面,让我们随她一起去看看吧!二、检查预习:1、课下大家已经预习了课文,现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读,可以放声读,可以默读,也可以同桌一起读,对你喜欢的部分还可以多读几遍。
2、学生自主读书3、通过读书,你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。
4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读:(计算机显示课文中的生词,生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍三、学习课文:过渡:小洁跟着爸爸妈妈出去游玩,乘坐在游船上,欣赏到了非常美丽的风景。
l、自由读2—4自然段:画出你喜欢的风景优美的句子,说说为什么喜欢?再朗读出来。
2、四人小组交流3、集体交流汇报:在读中体会景色的优美。
A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?(1)生答:“我喜欢山石”这部分,因为山石很美。
屏显文字:“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢。
”师:你能给大家读出你感受到的美吗?生读:师:谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。
《清澈的湖水》优秀教案
《清澈的湖水》优秀教案一、教学目标:1. 让学生了解和掌握湖水的清澈程度以及与之相关的环境保护知识。
2. 通过观察和实践活动,培养学生的观察力、动手能力和团队协作精神。
3. 提高学生对自然环境的保护意识,培养学生的社会责任感和公民素养。
二、教学内容:1. 湖水的清澈程度:让学生了解湖水清澈的原因,以及不同清澈程度的湖水对生态环境和人类生活的影响。
2. 环境保护知识:介绍湖水污染的来源、危害以及防治措施。
3. 观察实践活动:组织学生观察湖水,并进行水质检测实验。
4. 环保行动:引导学生思考如何保护湖水清澈,制定具体的行动计划。
三、教学方法:1. 讲授法:讲解湖水的清澈程度、环境保护知识以及相关概念。
2. 观察法:组织学生观察湖水,培养学生的观察能力。
3. 实验法:进行水质检测实验,让学生亲身体验环保实践。
4. 讨论法:分组讨论如何保护湖水清澈,培养学生的团队协作和表达能力。
四、教学准备:1. 教学PPT:制作相关内容的PPT,以便进行讲解和展示。
2. 实验器材:准备水质检测实验所需的器材和试剂。
3. 观察工具:如望远镜、显微镜等,以便学生观察湖水。
4. 环保行动计划表:制定学生分组讨论和行动的计划表。
五、教学评价:1. 学生课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和互动情况,评价学生的参与度。
2. 学生观察报告:评估学生在观察实践活动中的表现,如观察仔细程度、实验操作规范性等。
3. 环保行动计划表:评价学生分组讨论和行动计划的创意、可行性和实施效果。
六、教学步骤:1. 导入新课:通过展示湖水的图片,引导学生关注湖水的清澈程度,激发学生对课题的兴趣。
2. 讲解湖水的清澈程度:介绍湖水清澈的原因,以及不同清澈程度的湖水对生态环境和人类生活的影响。
3. 讲解环境保护知识:介绍湖水污染的来源、危害以及防治措施。
4. 观察实践活动:组织学生观察湖水,并进行水质检测实验。
5. 环保行动:引导学生思考如何保护湖水清澈,制定具体的行动计划。
《清澈的湖水》教案
清澈的湖水教案一、教学目标1.知识目标:了解湖水的形成和特点,了解湖水的生态环境;2.能力目标:培养学生对湖水生态环境的观察和保护意识;3.情感目标:培养学生对自然环境的珍惜和爱护情感。
二、教学准备1.教具准备:教案、投影仪、幻灯片、黑板、粉笔等;2.教材准备:相关的湖水资料、图片和视频。
三、教学过程设计第一步:导入新课(15分钟)1.利用幻灯片或者黑板引入课题,引发学生对清澈的湖水的兴趣。
2.制作湖水的海报,展示湖泊的美丽景色和生态环境。
第二步:了解湖泊的形成(20分钟)1.通过幻灯片或者视频,介绍湖泊的形成过程。
2.讲解湖泊的分类,有淡水湖和咸水湖两种。
3.引导学生思考湖泊是如何形成的,并鼓励他们积极参与讨论。
第三步:认识湖水的特点(20分钟)1.通过幻灯片或者图片,展示湖水的特点,如清澈、平静、透明等。
2.引导学生观察这些特点,并引导他们思考造成湖水清澈的原因。
第四步:了解湖水的生态环境(30分钟)1.通过幻灯片或者视频,介绍湖水的生态环境和生物多样性。
2.引导学生了解湖水中的生物种类及其重要性。
3.引导学生思考如何保护湖水的生态环境,鼓励他们表达自己的看法和建议。
第五步:设计小组活动(30分钟)1.将学生分成小组,让每个小组设计一份湖水保护方案。
2.要求每个小组列出保护湖水的具体措施,并给出理由和行动计划。
3.每个小组派代表上台汇报和展示他们的方案。
第六步:总结课堂(15分钟)1.提问学生对湖泊的认识是否有改变?对湖水保护的看法有什么变化?2.总结并强调保护湖泊环境的重要性,激发学生保护自然环境的意识。
四、教学评价1.教师观察学生在课堂讨论和小组活动中的表现并记录;2.对学生的探究能力、合作能力、表达能力进行评价;3.对学生设计的湖水保护方案进行评价,并给予相应的指导和建议。
五、教后反思本堂课通过引发学生的兴趣,激发了他们对清澈的湖水的好奇心,使其了解湖水的形成和特点,并进一步了解湖水的生态环境。
《清澈的湖水》教案
《清澈的湖水》优秀教案一、教学目标:1. 让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系,提高环保意识。
2. 培养学生热爱大自然、保护家园的情感。
3. 引导学生学会观察、思考和表达,提高写作能力。
二、教学内容:1. 湖水清澈的原因和条件。
2. 湖水污染的来源和危害。
3. 环保措施和实际行动。
三、教学重点:1. 湖水清澈的原因和条件。
2. 湖水污染的来源和危害。
3. 环保措施和实际行动。
四、教学难点:1. 湖水清澈与环境保护的关系。
2. 学生如何将所学知识运用到实际生活中。
五、教学方法:1. 讲授法:讲解湖水清澈的原因、条件和湖水污染的来源、危害。
2. 案例分析法:分析环保措施和实际行动的案例,引导学生思考。
3. 讨论法:组织学生分组讨论,培养学生的团队协作能力。
4. 实践法:引导学生参与环保实际行动,提高学生的实践能力。
【导入】1. 图片展示:展示一幅清澈湖水的图片,引导学生关注湖水的美。
2. 问题引导:提问学生对湖水的认识和印象,引出本节课的主题。
【新课导入】1. 讲解湖水清澈的原因和条件。
2. 讲解湖水污染的来源和危害。
3. 讲解环保措施和实际行动。
【案例分析】1. 分析环保措施和实际行动的案例,引导学生思考。
2. 学生分组讨论,分享讨论成果。
【课堂小结】1. 回顾本节课所学内容,总结湖水清澈与环境保护的关系。
2. 强调环保重要性,引导学生将所学知识运用到实际生活中。
【课后作业】1. 写一篇关于保护湖水的短文。
2. 制定一个家庭环保计划,践行环保行动。
六、教学过程:1. 课堂导入:通过展示湖水清澈与污染的图片,引导学生关注湖水的环境问题。
2. 新课导入:讲解湖水清澈的原因和条件,分析湖水污染的来源和危害。
3. 案例分析:分享一些环保措施和实际行动的案例,让学生了解如何保护湖水。
4. 小组讨论:学生分组讨论,提出保护湖水的想法和建议。
5. 课堂小结:总结本节课所学内容,强调环保的重要性。
6. 课后作业:学生写一篇关于保护湖水的短文,制定一个家庭环保计划。
清澈的湖水教学设计
《清澈旳湖水》教案教学内容:人教版小学语文二年级上册27《清澈旳湖水》第一学时教学目旳:1结识12个生字,会写8个字。
2 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢旳部分。
感受风景旳优美和小洁心灵旳美好。
3 有保护环境卫生旳意识和自我控制旳能力。
教学重点:能对旳有感情地朗读课文,感受小洁心灵旳美好教学难点:朗读中感受风景旳优美和小洁心灵旳美好。
教学准备:教学课件、生字卡片。
第一课时一、导入新课出示课件图大伙观测挂图,说一说在图中你都看到了什么?(青山,划船旳人,湖水等)你们说得较好,那旳确是一种景色秀丽旳地方,但在这美丽旳地方却发生了一件让小主人公不快乐旳事情,究竟发生了什么呢?让我们带着这个问题来学习这篇课文《清澈旳湖水》。
二、初读课文,整体感知1.听读课文注意听准生字旳字音,思考;课文重要写了一件什么事?2.自由轻声读课文。
规定:①借助拼音读准字音,读通句子,标出自然段旳序号。
②勾画生字、新词,多读几遍。
3.检查自学效果。
(1)课文一共有几种自然段?指名按自然段朗读课文,注意纠正字音。
(2)出示生字,认读生字,(指名读,男女生读,齐读)(3)认读词语。
(齐读、开火车读)三.自主识字、写字。
1、分组学习(1)互相认读生字。
(2)说一说你是怎么记住这些字旳2、交流识字措施。
“则”加个单个人就变成了“侧”,“奶”偏旁一换就成了“扔”,“眼”和“睛”是指眼睛因此是目字旁等等。
纸:右半部分不要多一点。
与“低”比较。
觉:下面是“见”不是“贝”船:舟字旁和“舟”旳写法不同。
掉:与“桌”比较。
注意右下角不要写成“木”4.教师在田字格中范写。
5.学生临写,教师检查。
6.给生字口头组词。
四.再读课文。
1. 将生字带到文中读一读,要读精确。
2.有感情地朗读课文。
课文重要写了一件什么事?五、课堂总结这节课我们初读了课文,学会了诸多旳生字和生词,下节课我们要继续学习课文,看一看课文中还会告诉我们些什么。
《清澈的湖水》教案
《清澈的湖水》优秀教案一、教学目标:1. 让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系,提高学生的环保意识。
2. 培养学生观察、思考、表达和动手实践的能力。
3. 让学生掌握湖水清澈的判断标准和方法,增强学生的科学素养。
二、教学内容:1. 湖水清澈的原因2. 湖水清澈的判断标准3. 保护湖水清澈的方法4. 实践操作:观察湖水清澈度三、教学重点与难点:1. 教学重点:湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
2. 教学难点:湖水清澈度的观察与判断。
四、教学方法:1. 讲授法:讲解湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
2. 实践操作法:观察湖水清澈度,培养学生的动手实践能力。
3. 讨论法:分组讨论保护湖水清澈的措施,提高学生的表达能力。
五、教学步骤:1. 导入:通过展示湖水清澈的图片,引发学生对湖水清澈的思考。
2. 讲解:讲解湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
3. 实践操作:学生分组观察湖水清澈度,记录观察结果。
4. 讨论:分组讨论保护湖水清澈的措施,分享讨论成果。
5. 总结:总结湖水清澈的重要性,强调环保意识。
六、教学评价:1. 学生对湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法的理解程度。
2. 学生观察湖水清澈度的实践操作能力。
3. 学生分组讨论的保护湖水清澈的措施的创意性和可行性。
七、教学资源:1. 湖水清澈的图片和视频。
2. 湖水清澈度观察工具(如透明度计)。
3. 分组讨论的道具(如卡片、贴纸)。
八、教学进度安排:1. 第一课时:讲解湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
2. 第二课时:实践操作,观察湖水清澈度,分组讨论保护湖水清澈的措施。
3. 第三课时:总结湖水清澈的重要性,强调环保意识。
九、教学反馈:1. 学生对湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法的掌握情况。
2. 学生对观察湖水清澈度的实践操作的体验感受。
清澈的湖水教学设计
清澈的湖水教学设计一、教学目标1、认识“侧、卷”等 12 个生字,会写“失、觉”等 8 个字。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、体会比喻句表达的意思,增强环保意识,培养热爱大自然的情感。
二、教学重难点1、教学重点(1)识字、写字,正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)理解课文内容,体会小洁心灵的美好,增强环保意识。
2、教学难点(1)感受比喻句的生动形象,学习用比喻的修辞手法描写景物。
(2)体会课文中蕴含的保护环境的道理,引导学生树立正确的价值观。
三、教学方法讲授法、读书指导法、讨论法、演示法四、教学过程(一)导入新课1、展示一些清澈湖水的图片,让学生观察并描述湖水的特点。
2、提问:你们喜欢这样清澈的湖水吗?今天我们就来学习一篇关于清澈湖水的课文。
(二)初读课文,整体感知1、学生自由朗读课文,圈出生字词,借助拼音多读几遍。
2、教师范读课文,学生边听边思考:课文主要讲了一件什么事?3、检查生字词的认读情况,重点指导“侧、卷、欣、赏、镜、映、幻、演”等字的读音。
4、指名回答课文主要内容,教师相机总结。
(三)精读课文,感悟美景1、学习第一自然段(1)指名读第一自然段,思考:你从这一段中知道了什么?(2)交流:湖水“像一面镜子”,“映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”。
(3)引导学生理解“镜子”“映出”等词语,感受湖水的平静和清澈。
(4)指导朗读,读出湖水的美。
2、学习第二自然段(1)自由读第二自然段,用“____”画出描写两岸风景的句子。
(2)出示句子:“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。
”(3)引导学生观察图片,理解比喻句,感受山石的有趣。
(4)指导朗读,读出山石的有趣和神奇。
3、学习第三自然段(1)指名读第三自然段,思考:小洁坐在船上看到了什么?(2)交流:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。
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27、《清澈的湖水》教学设计
一、教材简说
《清澈的湖水》这篇课文记叙了小洁随爸、妈出去游玩,被湖里美丽的景色所吸引,宁可长时间将面包纸攥在手里,也不愿弄脏那“清澈的湖水”。
二、教学目标
1、认识12个生字,会写“眼睛”两个字。
2、结合课文理解“欣赏”、“企盼”和“忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。
”的意思。
3、有感情地朗读课文,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。
4、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
三、教学重点
重点:能正确有感情地朗读课文,理解文中关键词句的意思。
难点:有保护环境卫生的意识,并用实际行动来保护周围生活的环境。
四、教学准备
1、多媒体课件。
2、收集保护环境的标语或广告。
五、教学时间:两课时
六、教学过程
一、激趣导入,感知美。
同学们,今天有这么多老师在这里和我们一起上课,你的心情怎么样?(开心、高兴、快乐、幸福)你紧张吗?(紧张、不紧张)好,我们来欣赏几幅图片,来放松一下心情。
在《让我们荡起双桨》音乐中,欣赏几幅美丽的风景图,最后欣赏一幅山水图。
(出示课件)
师:上课。
生:起立。
师:同学们好。
生:老师好!师:请坐!
师:同学们,这一湾清澈的湖水你喜欢吗?好,我们就一同来学习27课《清澈的湖水》,板书课题,生书空。
带着你的喜爱之情,齐读课题吧!
二、自读识字,感受美。
看了这几幅图片,你的心里感觉怎么样?(高兴)用喜爱的心情领会其中的意味,就叫“欣赏”。
出示“欣赏”卡片。
xīn shǎng 欣赏说一说怎么记住这两个字?
生:“斤+欠=欣欣=吹-口+斤次-冫+斤=欣
那么“赏”怎么记住?
赏=常-巾+贝
1、好,咱们一起去欣赏这清澈的湖水吧。
请大家打开课本129页,自由读一读课文,边读边圈出你不认识的字!哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、大家都读得很认真。
快去和这些词语朋友打打招呼吧。
(1)、(出示词语,生字注音。
)自由读。
指名读。
开火车读。
cèjuǎn guījìng yìng
两侧卷起石龟镜子映出
huàn yǎn jiāo rēng kuà
变幻表演香蕉扔出跨步
(2)、去掉拼音开火车读。
谁来告诉老师你是怎么记住这些生字的。
大部分同学都谈加一加、换一换的方法。
生:扔=扌+乃日+央=映+夸侧=亻+则
“幻”和“幼”比较
师:除了可以用加一加、换一换的方法识字,还可在生活中识字。
如:镜:眼镜店
蕉:超市里卖香蕉贴的标签。
3、把这些生字放在句子中,你会读吗?出示文中句子,检查认字情况。
(1)、一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹。
(指名读,齐读。
两侧是指什么地方?两边)
(2)、湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。
指名读,齐读。
(“变幻”的近义词是什么?)(生1:茂密生2:变化)
师:没有规则的变化叫变幻。
(3)、她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么。
(谁能做一个“跨步”的动作?两名同学做“跨步”的动作。
生1:抬起脚向前迈一大步。
生2:跺了几下脚。
师:抬起一只脚向前或向左右迈一大步就叫“跨步”。
4、同学们真聪明,这么快就读准了这些生字的字音。
(出示课文插图)你们看:小洁穿着红色上衣坐在船头。
她一边吃面包,一边欣赏两岸的风景。
她看到了哪些美景呢?
请同学们用“”把文中描写景物优美的句子画出来。
三、品读领悟,欣赏美。
过渡:谁来给大家读一读你找到的句子。
(一)山石奇特
1、指名读句子(课件出示“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。
”)
山石是什么样子的?(石兔、石龟。
正要跳起的青蛙;展翅欲飞的雄鹰;)
“正要跳起的青蛙”青蛙跳起来了吗?(没有)理解“正要”
“展翅欲飞的雄鹰”飞起来了吗?(没有)翅膀展开了正要飞。
谁能做做这个动作?
山石还像什么?(指几名同学答)
山石真有趣。
想读吗?齐读,边读边想象山石的千奇百怪的画面。
师范读。
当老师停下来的时候,你们接着读:
师读:
看,那边的山石像:
这边的山石像:
半山腰的石兔、石龟,
2、这山石还会像什么?
山石像
(小兔、公鸡、猴子)
3、山石的形状这么多让你想到了哪个词?(奇形怪状、)用一个字来说山石给你的印象是:(奇)。
板书:山奇
让我们边读边想象山石的千奇百怪。
(齐读)小洁还看到了哪些美景?
(二)湖水平静
(课件出示:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。
”
1、这“山峦”是怎样变幻的?联系刚才我们想象的山石的样子。
“正要跳起的青蛙”变成(石兔、石龟跳起的青蛙),“展翅欲飞的雄鹰”变成(飞起来的雄鹰、石龟、小猴等)。
为什么会有这样的变幻?这奇妙的感觉是谁带给她的?(湖水)湖水像什么?(一面镜子)湖水平静得像一面镜子。
板书:水静
因为它在水里。
不光是看到了变幻的山峦,还看到了?
蓝天像什么?(大海)
所以小洁觉得(自己像在天上飞,又像在水里游。
)。
2、齐读这段话。
(三)小鱼活泼
过渡:这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,让人仿佛走进了连绵不断的画卷。
(课件出示:“哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!”)
齐读:一起美美地读一读。
让我们美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。
读1—4“突然”前的自然段
(四)发现美
过渡:小洁被湖里美丽的景象吸引住了。
这时突然发生了什么事?请同学们默读第4自然段后半部分,找一找发生了什么事?(突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。
小鱼吓跑了,湖水变得满是皱纹,美丽的景象不见了。
)
师:是啊,小洁的心里也像这满是皱纹的湖水一样不再平静。
她是怎么做的?
出示“小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。
”
师:什么是“企盼”?(盼望)小洁在“企盼”什么?(湖水像一面镜子,小鱼再跃出水面给游人表演等)
生答。
其他同学补充。
师:如果你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么?(你不要乱扔香蕉皮,要爱护环境。
)
2、而小洁把面包纸丢到湖里了吗?你从哪看出来的?用波浪线画出来。
交流:
(1)、小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。
大家做做“攥”的动作,再“紧紧地攥”。
这样紧紧攥着面包纸,你的心里在想什么?(生怕它掉进湖里。
)边读边做动作。
还能从哪里看出小洁紧紧攥着面包纸?
(2)、船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。
(3)、出示句子:“她跨步上岸,四处张望,好像在寻找什么。
忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。
)
3、师:小洁在“寻找”什么?
指生回答。
生:她寻找垃圾箱。
生:她在寻找那位扔香蕉皮的小孩。
生:她寻找垃圾箱,想把面包纸扔进垃圾箱。
师:忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去。
向前跑去干什么?(把面包纸扔进垃圾箱)
4、如果小洁就在你身边,你想怎样夸夸她? 学生夸小洁。
小洁,你真是个爱护环境的好孩子。
师:是的。
小洁爱护环境的行为真美啊!板书:人美
五、巩固延伸
1、师:同学们,大自然里清澈的湖水、干净的草地,碧蓝的天空,这么美丽的景象是不是仍然有人在破坏?你能想到什么办法来保护吗?
(插一块木牌上面写着:保护环境,人人有责。
)
2、同学们,这节课我们用我们的“眼睛”不仅欣赏了山石的奇特,湖水的平静,还目睹了小洁的行为真美啊!来,我们再用眼睛观察一下“眼睛”这两个字怎么写呢?出示:“眼睛”二字。
指导学生写“眼睛”二字。
“目”与“木头”的木有什么区别?“目”是眼目。
“木”跟“树木”有关。
“眼”的竖提要写在竖中线上。
“睛”的右边“月”字“撇”要写成“竖”。
同学们写完了要和同桌交流交流哪个地方写得好?哪个地方需要改进。
)
好,这节课我们就上到这里。
下课!
六、板书:
27、清澈的湖水
山奇
水静眼睛
人美。