有效利用情境图,助力拼音教学
巧用情境轻松学拼音
巧用情境轻松学拼音拼音是小学语文教学的一大难关,可以说是最枯燥乏味的一部分内容。
再说，它的教学对象又是刚刚上小学的一年级学生，他们在各方面的常规还没有养成，上课一不留神就“天马行空”，想让他们乖乖地如同高年级学生一样自觉主动地学习是完全不可能的，所以教学拼音又是难上加难，一个多月的拼音教下来，教师好像剥了一层皮，“元气大伤”。
我们如果在课堂上还是运用灌输的方法，一遍又一遍地领读，就很难达到预期的教学目的。
因此，我把拼音教学放到了学生所熟悉、喜欢的丰富多彩的教学情境里，将枯燥的汉语拼音教学同游戏、儿歌、童话故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，学生也学得有趣、主动。
一、创新拼音教学大环境——“拼音王国漫游”“a o e”可以说是学生上的第一节语文课的内容，如果第一节语文课就让学生觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍努力都很难弥补。
因此，在第一节拼音课堂教学“a o e”时，我就对学生们说，从今天开始，老师就要带你们去进行一次旅游。
然后放音乐，让学生跟节奏踏步，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了。
音乐停，我们来到了一个宁静美丽的村庄，告诉学生这是单韵母的家，我们先来认识拼音王国中最最可爱的一个家族，那就是“单韵母”；然后用上课文中那些有意思的情景图，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿。
学生一定能发现“a o e”的踪影，我们把它们请出来（出示“a o e”的卡片），跟它们打招呼，一定要把它们的名字叫响亮并且正确，在这个过程中指导学生如何正确发音。
此后，在每节课开始，我们都要和认识的老朋友们打声招呼。
开始，学生的招呼只限于“你好，你早”之类，但是，渐渐地，学生的语汇多起来了，出现了“欢迎你来到我们的教室”“欢迎你和我们一起学拼音”“谢谢你帮助我们学拼音”等句子，在复习的同时，既锻炼了学生的口语交际能力，培养了他们的语感，又进行了讲礼貌的教育。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用【摘要】在拼音教学中，情境图的巧妙运用起着重要作用。
通过情境图，学生能更直观地理解拼音的发音规律，提升学习效率和兴趣。
情境图帮助学生深刻记忆拼音符号和规则，在实践中更好地应用知识。
它激发学生学习积极性和创造力。
情境图在拼音教学中是非常有效的工具，教师应充分利用它提高学生学习效果。
可见，情境图是不可或缺的重要工具之一。
通过巧妙应用情境图，拼音教学将更加生动有趣，学生成绩也将更上一层楼。
【关键词】拼音教学、情境图、发音规律、学习兴趣、学习效率、记忆深刻、实践应用、积极性、创造力、有效性、教学工具、学习效果。
1. 引言1.1 介绍情境图在拼音教学中的重要性在拼音教学中，情境图是一种非常重要的教学工具。
情境图通过图像和文字结合的形式，帮助学生更直观地理解拼音的发音规律，加深对拼音符号和规则的记忆，提升学习的兴趣和效率。
通过情境图，学生可以在实践中更好地运用所学的拼音知识，激发了他们学习的积极性和创造力。
情境图在拼音教学中的重要性不可忽视。
教师可以充分利用情境图这一有效的教学工具，帮助学生更好地掌握和运用拼音知识，提高学习效果。
情境图是拼音教学中不可或缺的重要工具之一，对于学生的语音学习起着重要的促进作用。
通过情境图的巧妙运用，可以让拼音教学更加生动和引人入胜。
2. 正文2.1 情境图能帮助学生更直观地理解拼音的发音规律情境图能帮助学生更直观地理解拼音的发音规律，是因为通过具体的场景和图像，学生能够更清晰地把握拼音的发音规律。
通过情境图展示同音字的不同拼音，学生可以通过对比图像来理解它们之间的差异，从而避免混淆和错误发音。
情境图还可以形象地展示声母和韵母的搭配规律，让学生在脑海中形成一个清晰的图像，有助于他们准确地拼读汉语拼音。
情境图还能通过色彩、图案等元素来帮助学生更直观地感受不同拼音的音调特点。
使用不同颜色来代表不同声调的拼音，让学生在观察图像时能够直观地感受到声调的变化，从而提高他们的发音准确性。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用拼音教学一直是中文教育的重要部分，而“情境图”这一教学方法的出现则使得拼音教学更加生动、形象、易懂。
情境图是一种基于语境的教学法，通过与生活中实际场景结合，来让学生更好地理解和运用拼音。
一、情境图的概念情境图，即为教学情境图，是一种将教学内容通过图像和文字相结合的方式来进行呈现。
它是一种基于语境的教学法，运用图片、文字等方式来营造情境，增强教材对学生的感染力和吸引力。
在拼音教学中，情境图的主要作用是提高学生对拼音学习的兴趣，同时让学生更深刻地理解拼音知识。
1.情境图可以帮助学生掌握基本注音规则。
在学习注音时，学生需要掌握拼音的基本规则。
而通过情境图，可以将拼音规则更形象地呈现出来。
以“pj”为例，可以用“刷牙”、“洗脸”、“洗澡”等日常生活场景来营造这个情境，让学生更好地理解“p,j”需要拆分成两个音节进行拼读。
2.情境图可以减少学生的抵触情绪。
很多学生在学习拼音时，往往会因为繁杂的音标和规则而产生抵触情绪，影响学习兴趣。
而通过情境图，可以将拼音知识更生动、有趣地呈现出来，让学生能够在愉悦的氛围中学习。
拼音是中文学习的重点，要想掌握好拼音，就需要有很好的语感。
而通过情境图，可以帮助学生更好地理解拼音的音节、音调、音位等内容，培养学生的语感。
三、情境图的制作方法1. 选择恰当的图像。
情境图的图像选择应该与拼音内容相关联，同时还要符合孩子的认知特点和生活实际。
比如，“b,p,m,f”等音，可以选择玩具、食品、动物等与孩子生活密切相关的图像。
2. 设计简洁明了的文字。
情境图中的文字应该简洁明了，有助于学生理解和记忆。
文字的字体和颜色也需要注意，一般来说，应该选择明显的颜色和易于识别的字体。
3. 将图像和文字相结合。
情境图的制作是将图像和文字相结合，营造出与拼音内容相关的情境。
这样能够让学生更加容易理解并记忆拼音知识。
四、小结。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用拼音教学是幼儿中文学习的重要内容，也是幼儿学习汉字的基础。
而在拼音教学中，情境图被广泛应用，起到了巧妙的教学作用。
一、情境图能够帮助幼儿理解拼音的发音规律。
拼音是汉字的文字音标，通过拼音可以帮助幼儿理解汉字的发音规律。
拼音的发音规律对于幼儿来说可能比较抽象，难以理解。
而情境图能够通过图画的形式，将拼音与实际生活场景相结合，帮助幼儿更直观地理解拼音的发音规律。
在教学拼音“an”音时，可以通过情境图展示一只猴子在树上吃香蕉的场景，这样幼儿在看到图画时就能够联想到“an”的发音规律，帮助他们记忆和掌握。
二、情境图能够激发幼儿的学习兴趣和情感。
幼儿对于新事物的接受能力和记忆力都相对较强，但是他们的学习兴趣和注意力却较为有限。
而情境图能够通过生动、形象的图画展示，激发幼儿的学习兴趣和情感，使他们在学习中更加主动和积极。
在教学拼音“ie”音时，可以通过情境图展示小鸟一声不响地站在窗前的场景，这样幼儿在看到图画时就能够产生好奇和兴趣，主动去学习和记忆拼音的发音规律。
四、情境图能够培养幼儿的想象力和创造力。
幼儿正处于身心发育的关键时期，他们对于新事物的理解能力和创造力都比较丰富。
而情境图的应用正是能够培养幼儿的想象力和创造力。
通过情境图，幼儿不仅能够学会拼音的发音规律，还能够自己创造和想象更多的生活场景，从而丰富了他们的认知和思维方式。
在教学拼音“un”音时，可以通过情境图展示一只小鸟在树上安静地睡觉的场景，这样幼儿就可以自己想象更多有关“un”的生活场景，培养他们的想象力和创造力。
情境图在拼音教学中的应用能够帮助幼儿更好地理解和记忆拼音的发音规律，激发他们的学习兴趣和情感，培养他们的想象力和创造力。
情境图的运用也能够营造积极、愉快的学习环境，提高教学效果。
在拼音教学中，我们应该合理巧妙地运用情境图，让幼儿在愉快的学习中更好地掌握拼音知识。
课本情境图让汉语拼音教学生辉
课本情境图让汉语拼音教学生辉宿迁市实验学校晁黎邮编:223800 学好汉语拼音是学生自主识字、学好普通话和语文的重要基础，但是对于刚入小学的一年级孩子来说其内容枯燥乏味、抽象单调。
基于它的重要性，我们必须积极主动地想方设法“扶”着学生跨越这道“门槛”，要求学生人人学好它。
通过多年的汉语拼音教学，我发现在汉语拼音教学中可充分运用课本情境图这一有利教学资源，这些精美的情境图发掘得当、运用得法能让我们的拼音课堂精彩起来。
一、运用情境图激发学习汉语拼音的热情。
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”低年级孩子以形象思维为主，对于他们来说，与一个个抽象的拼音符号相比较，色彩亮丽的情境图更能吸引他们的眼球，调动他们的感官。
教学中充分运用情境图吸引孩子，不但更容易激发孩子的学拼音兴趣和学习热情，还可以使他们获得拼音的相关信息，激发他们的灵感，激活他们的思维。
如，在教学拼音第一课《ɑ o e》时，我由欣赏漂亮的情境图导入，指导孩子们看情境图，说说图上画的是谁，他们在干什么，孩子们眼前一亮，情绪马上高涨，兴致勃勃地观察起来，争先恐后地说出图画的内容，有的说：大公鸡喔喔(o o)叫，小白鹅呃呃(e e)叫，，向阿姨和我说声早；有的说：大公鸡喔喔(o o)叫，小白鹅呃呃(e e)叫，游到河边向阿姨问好……这样也很自然地引出本课要学的单韵母ɑ o e，帮助孩子记住字母的读音，迅速缩短了孩子与文本的距离，短时间内对书本产生了学习热情。
二、运用情境图突破汉语拼音教学中的难点。
由于认知水平和接受能力的差异，在学习拼音过程中一部分孩子总会遇到较难逾越的障碍，这就是我们拼音教学中的难点问题。
对于这些难点，可以通过引导观察课本中的情境图、看图进行想象等方法来帮助突破。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用“情境图”主要通过一个有意义的场景或者故事来帮助学生记住某个拼音，例如“青蛙呱呱叫”，“老虎谢谢”等等。
这些场景中既有一个形象的图像，也有一个相关的联想，使得学生能够更快地将拼音与意义联系起来。
同时，“情境图”也能够增添趣味性，让学生在学习中感到轻松愉快。
例如，“青蛙呱呱叫”这个场景，学生可以看到一张青蛙在池塘里呱呱叫的图片，并且听到这个发音来帮助记忆“g”这个拼音。
这样的场景除了便于记忆，也能够激发学生的想象力，让学生在思考中自然而然地运用汉语拼音。
“情境图”在拼音教学中还有一个好处是能够帮助学生掌握声调。
举例来说，“nǐhǎo”这句常见的中文问候语，学生可以通过一张两个人敲门问候的图片来记住这个发音及声调变化。
当然，这个场景还可以添加更多的细节，例如门没有锁、敲门的手是黑色的等等，让学生更直观地理解汉语拼音中的细微变化。
除了以上的方法，还可以把多个音节的拼音联系起来，创建更多有趣的“情境图”。
例如，“yí xià”这两个音节可以通过一个人冰上滑行的场景来记忆，学生可以看到人在冰上摇摆不定，同时他的手臂形成了“Y”字形，帮助学生记住“y”这个音节。
通过这样的场景，学生能够更自然地领会和使用汉语拼音。
综上所述，“情境图”是一种非常实用的语言学习方法，它在拼音教学中的应用十分巧妙。
通过一个生动、有趣的场景，学生能够更深刻、更直观地理解拼音、掌握发音和声调。
这种学习方法不仅能够提高学习效果，也能够增加学习的趣味性。
在今后的拼音教学中，我们可以更多地运用“情境图”，为学生带来更好的学习体验。
最新 一年级上册教材的情境图在拼音教学中的有效使用-精品
一年级上册教材的情境图在拼音教学中的有效使用部编义务语文教科书（以下简称“部编教材”）一年级上册的编排顺应了初入学儿童的学习心理，插入了大量生动、活泼的情境图。
这些图画寓知识、故事、生活、情感于一体，画风和色彩符合儿童的审美特点，富有情趣，无时无刻不吸引着师生的眼球，给语文教学融人了新的气息，同时也为教师设计教学活动提供了丰富的、可借鉴的课程资源。
低年级学生正处于发展形象思维的最佳时期，他们的想象力丰富，喜欢参与生动、活泼的学习活动，乐于在游戏中完成学习任务。
基于学生的思维特点，《义务教育语文课程标准（201 1年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
”在汉语拼音教学中，教师如果能有效利用这些教材中的情境图，就能给枯燥的拼音学习带来乐趣，更好地调动学生学习拼音的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们能更快地掌握拼读方法，发展语言能力，提高学习效率。
笔者就情境图在教学中的运用，做了以下尝试。
一、情境图与学习内容相结合，培养学习兴趣“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。
兴趣是推动学生探索新知识、发展新能力的有效动力。
学生初入学时，对小学生活感到不安，教师都必须使用各种方法，充分利用一切资源和手段来吸引他们的注意力，激发他们对学习内容的兴趣，让他们觉得学习是一件快乐的事。
喜欢听故事是儿童在这一阶段的共同点，生动有趣、引人人胜的故事能较好地激发学生的学习兴趣。
部编教材的编者用心地为每一课配上了充满趣味的情境图。
这些情境图既包含了完整的故事情节，无声地讲述着一个个优美动人的故事，又包含了拼音的读音与字形。
教师在教学中要恰到好处地运用这些情境图，将学习内容融入学生喜爱并容易接受的故事情境中，这可以增加拼音教学的趣味性，更好地激发学生学习汉语拼音的兴趣。
例1-年级上册汉语拼音单元第一课《a o e》的导入设计在导入环节，教师可以设置这样的故事情境：春天的早晨，大公鸡来到小河边，它伸长了脖子，展开双翅，尖尖的嘴巴打开一个圆圆的口子，高声呜叫：“ooo”；一位头扎马尾辫的小姑娘也早早地来到小河边唱歌，她张大嘴巴唱出好听的“a”字歌；小河中的白鹅妹妹在动听的歌声中醒了过来，梳理着自己雪白的羽毛，低下头欣赏自己美丽的倒影。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用随着中国教育体制的改革和教学方法的不断创新，越来越多的教育者开始关注和重视学生的学习情境，认识到情境对学生学习的重要性。
在拼音教学中，情境图的运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握拼音知识。
本文将探讨情境图在拼音教学中的巧妙运用，并提出相应的教学方法。
让我们来了解一下什么是情境图。
情境图是指通过图像、场景等形式将学习内容展现出来，帮助学生在特定的情境中理解和记忆知识。
在拼音教学中，可以利用情境图来呈现拼音的基本知识，例如声母、韵母、声调等，以及它们在汉语拼音中的发音规律和应用。
情境图在拼音教学中的巧妙运用体现在以下几个方面。
一是激发学生学习兴趣。
利用形象生动的情境图，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，增加学习愉悦感。
在学习声母“b”时，可以设计一个图示，在图中，“b”字母的形状可以被描绘成一个带着胡子的小老爷爷，为学生展示“b”的发音并激发学生的好奇心。
二是帮助学生理解发音规律。
利用图像化的情境图可以让学生更直观地理解拼音的发音规律。
在学习韵母“ui”时，可以设计一个图示，在图中，“ui”字母的形状可以被描绘成一个微笑的脸，帮助学生更快地记忆和理解“ui”的发音。
三是加强课堂互动。
通过设计不同的情境图，可以提供更多的讨论话题和互动机会，帮助学生更好地掌握拼音知识。
在学习声调时，可以设计一个图示，在图中，不同声调的声标可以被描绘成不同颜色的小球，老师可以通过情境图引导学生进行声调发音的练习，增加课堂的互动性。
四是促进知识的迁移和应用。
通过情境图的设计，可以帮助学生将所学的拼音知识与实际生活场景相结合，促进知识的迁移和应用。
在学习声母“sh”时，可以设计一个图示，在图中，“sh”字母的形状可以被描绘成一只在吹风的小狗，帮助学生将“sh”的发音与吹风的场景联系起来，从而更好地掌握“sh”的发音规律。
情境图在拼音教学中的巧妙运用可以帮助学生更好地理解和掌握拼音知识，提高学习效果。
探析巧用情境图学好汉语拼音的策略
探析巧用情境图学好汉语拼音的策略汉语拼音教学是小学语文的起步训练，是低年级语文教学的重点和难点之一。
针对一年级孩子现有的知识结构特点，有效地开展汉语拼音教学，加强教学策略研究，提高教学效率，其意义不言而喻。
标签：巧用；情境图；学好；汉语拼音一、创设故事情境，激发兴趣有趣的故事不但可以激发孩子的学习兴趣，还能有效地发散学生的思维。
部编版的教材里，大量地运用生动有趣的情境图，为提高孩子学习拼音兴趣提供了有效的方法，如：在教学单韵母“a o e”时，便利用情境图来编故事激发兴趣的方法，首先引导孩子观察图画，让孩子自己先找出图画中与字母形状相似的部分，然后结合图画中的情景和孩子们的发言，进行角色扮演式编故事，如：“一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o（孩子跟读）；小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到了草坪，开始发音练习，发音a（孩子跟读）；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e（孩子跟读）。
他们多开心啊！”这样利用情境图来编故事的形式，孩子们参与的积极性非常的高。
孩子愿意去学的基础上，学习的效果提高了。
从情境图中抽象出字母“a o e”的形，由具体到抽象，既符合了一年级孩子心理，有利于记忆；同时还培养了孩子的说话能力，让孩子明白学习可以通过与图建立联系，最后轻松地实现了记住每个字母的读音和字形的教学目的。
又例如，在教《b、p、m、f》时，我利用情境图，编故事：早晨，太阳公公起床了，新的一天开始了。
伯伯（b）拄着拐杖带着波波（b）去爬山坡（p）。
他们来到山脚下，看到两个小朋友在捉迷藏，到处摸（m）呀摸（m），开心极了。
山坡（p）上种着一棵棵绿树，山顶上放着广播（b）。
生动的图片变成了好听的故事，乏味的字母变成了有趣的乐章，情境图提供了一个真实的学习环境，激发了学生学习兴趣，帮助学生学习字母的发音和识记，既降低了学习的难度，又增强了学生学习的信心。
在书写的教学过程中，教师声情并茂地一边讲故事一边示范“a o e”在四线三格里的写法，运用情境图，让生动的图片变成了好听的故事，让乏味的读和写变成快乐的乐章，孩子们在愉悦的情境中有效地完成了“a o e”的学习。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用【摘要】情境图在拼音教学中扮演着重要角色，通过图像化的方式帮助学生记忆拼音的发音规则，学习声母和韵母的组合方式，提高拼音识字能力。
具体运用技巧包括制作具体生动的场景，激发学生学习兴趣和参与度。
情境图不仅帮助学生理解抽象的拼音知识，还培养了他们的联想能力和想象力。
在教学中，教师可以提供一系列生动有趣的场景和故事，让学生在情境中体会拼音的魅力，加深记忆。
情境图在拼音教学中的重要性不可忽视，展望未来，情境图在语音教学中将有更广泛的应用。
通过引入情境图这种创新的教学方法，将会进一步提高学生对拼音学习的兴趣和学习效果，为语音教学带来更多可能性。
【关键词】关键词：情境图、拼音教学、发音规则、声母、韵母、拼音识字、技巧、学习兴趣、参与度、重要性、语音教学、应用。
1. 引言1.1 介绍情境图在拼音教学中的作用在拼音教学中，声母和韵母的组合方式是一个不可或缺的部分。
情境图可以很好地展示声母和韵母的搭配方式，帮助学生更加清晰地理解拼音的组合规则。
学生通过观察情境图中的图像和文字，可以更加直观地记忆不同声母和韵母的发音，从而提高他们的学习效率。
除了帮助学生记忆拼音的发音规则外，情境图还可以提高学生的拼音识字能力。
通过展示不同的字母组合的情境图，学生可以通过联想和记忆快速识别和拼读单词，从而提升他们的语言运用能力。
情境图在拼音教学中具有重要的作用。
它不仅能够帮助学生记忆和理解拼音规则，还可以提高他们的拼音识字能力，激发他们的学习兴趣和参与度。
在以后的教学中，更多的教师应该充分利用情境图这一有效的教学工具，帮助学生更好地掌握拼音知识。
2. 正文2.1 情境图如何帮助学生记忆拼音的发音规则情境图是一种非常有效的教学工具，可以帮助学生记忆拼音的发音规则。
通过情境图的形象化展示，学生可以更加直观地理解拼音的规律，从而加深记忆。
情境图可以将拼音的发音规则以图形和图像的形式展现出来，让学生在观看的同时联想到对应的音标。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用情境图是指利用图片、图表、符号、图形等多种形式来表示一种特定的情境或场景。
在拼音教学中，情境图的巧妙运用可以帮助学生更好地理解和记忆拼音知识，提高拼音学习效果。
本文将从理论和实践两方面探讨情境图在拼音教学中的巧妙运用。
一、理论基础在教学理论中，认知心理学认为情境图是一种有效的教学工具，可以提供直观、准确的信息，帮助学生快速建立心理联结，加深记忆。
情境图主要运用了人类的图像思维和联想记忆的原理，通过将相关信息以图像的形式呈现，帮助学生更好地理解和记忆所学的知识。
二、实践案例1. 拼音调号的记忆拼音调号是拼音学习中的难点之一，很容易混淆和遗忘。
可以通过情境图的方式将拼音调号与各种常见的物体、动物等进行关联，帮助学生记忆。
将一只鸟与一声拼音“一(yī)”进行关联，鸟的形状和拼音“一”形似；将一只猫与二声拼音“二(èr)”进行关联，猫的身体形状弯曲，与二声的发音特点相似。
通过情境图的方式，学生可以很容易地记住每个拼音调号对应的发音规则，提高拼音学习效果。
三、注意事项在运用情境图进行拼音教学时，需要注意以下几点。
1. 清晰、准确地呈现情境图：情境图必须直观、准确地呈现拼音知识，避免引起学生的困惑和误解。
图像和文字的配合使用可以提高情境图的效果。
2. 分阶段运用情境图：情境图可以根据学生的学习进度分阶段运用。
初始阶段，情境图可以直接展示给学生，帮助学生熟悉和记忆拼音知识。
后期阶段，情境图可以通过学生自主练习和创作来运用，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 结合实际生活情境：情境图在拼音教学中的运用不仅限于字母和声调的记忆，还可以结合实际生活中的情境和场景。
通过情境图将拼音与日常用语、唱歌等结合，帮助学生在实际运用中掌握拼音知识。
情境图在拼音教学中的巧妙运用可以帮助学生更好地理解和记忆拼音知识，提高拼音学习效果。
教师在设计情境图时，需要考虑学生的认知特点和学习需求，尽量选取直观、准确的图片和符号，结合实际生活情境来帮助学生建立心理联结，提高记忆效果。
有效利用情境图助力拼音教学
部编本
平昌县青云小学 七年级政治新教材培训
有效利用情境图 助力拼音教学
汉语拼音学习本身枯燥单调,简单机械地重复 训练,教学往往收效甚微,情境图作为拼音教学的 重要载体,不仅目承录载着知识二,更隐运含用，了提语升拼文音能学力 习的 情趣、方Co法nte,n关ts 注Pag教e 材,读懂情境图；关注学生, 重构情境图,定能为拼音教学增色,
一
大变化，凸显编排新意
1
画面精美，趣味化
一
大变化，凸显编排新意
2
情节完整，故事化
以往教材
单幅 单一
zcs
新教材
画面完整 故事性强 趣味性强
zh ch sh r
一
大变化，凸显编排新意
3
示音示形，系统化
融合度高 系统性强
一
大变化，凸显编排新意
4
凸显细节，生活化
以
汉语拼音5 ɡ k h
往
教
材
新 教 材
二
巧运用，提升拼音能力
一
巧引情境图,快乐学拼音
汉语拼音3 b p m f
二 二
巧运用，提升拼音能力 运用情境图,轻松学拼音
1. 轻松记字母
汉语拼音4 d t n l 找字母——发现共同点——巩固字形
二 二
巧运用，提升拼音能力 运用情境图,轻松学拼音
2.轻松学拼读
仔细观察——找到词语——拼读练习
汉语拼音12 ɑn en in un ün
tiān ān mén yuán qiú bái yún
èn
diàn shì yǐn liào
ɡǔn
三
顾差异，提高教学效果
汉语拼音12 ɑn en in un ün
浅谈情境图在拼音教学中的有效运用
教学研究•教法新探浅谈情境图在拼音教学中的有效运用文/上海市佳信学校居兴妹【摘要】汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,是识字和阅读的基础，也是小学低年级语文教 学的重点和难点。
如何使拼音教学变得生动有趣、扎实有效，让它在语文学习中发挥长远的作用？笔者 认为借助情境图开展拼音教学，让学生在情境中学习，能大大激发他们的学习兴趣，让他们在愉快、轻松 的氛围中学习并牢记拼音字母，切实提高拼音学习的有效性和趣味性。
【关键词】情境图拼音教学语文课程标准指出:“汉语拼音教学要尽可能有 趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。
”拼音是由一 串枯燥抽象的字母所组成的，对于一年级的小学生而言，如果只是单纯、机械地反复训练，效果往往不如人 意。
然而，翻开统编一年级语文教材，我们随处可见 一幅幅色彩艳丽、生动有趣的情境图，它们如有磁力(下转第45页）(上接第43页）生为主体的“自主”阅读目的。
策略一：以单元目标为自读目标自读课的学习目标不是孤立于单元之外,而是立 足单元学习要求,从本单元教读课文的学习中，获取 和掌握一定的阅读方法、阅读经验、阅读能力，再将之 迁移、运用到自读课的自学过程里。
在这个过程中，学生尽可能自己设计出自读思路和主问题，明晰自己 的所需所缺，而后自我寻找，自力补给,将自己的学习 之路走好。
这就需要教师在自学前，让学生明晰本课 的自学任务。
策略二：充分利用自读教材本身的助读资源平 台统编语文教材编写的一大特色就是在呈现教学 文本的同时，将内隐的“语文要素”（语文知识体系以 及具体的阅读方法和策略）通过“助读提示”进行具 体的阐述，力求自读课文是学生自学的学本。
如自读课文中有“旁批”——或设计问题导向深 度思考,或圈点字词引向细节品读；自读课文后还有 “阅读提示”——配合单元重点或选取文章的独到之 处，指向对作品思想主旨和写作特色的整体性理解把 握。
教师在课堂教学中，应充分发挥以上这些“助读 提示”的教学价值，引导学生深入探宂文本价值。
最新 一年级上册教材的情境图在拼音教学中的有效使用-精品
一年级上册教材的情境图在拼音教学中的有效使用部编义务语文教科书（以下简称“部编教材”）一年级上册的编排顺应了初入学儿童的学习心理，插入了大量生动、活泼的情境图。
这些图画寓知识、故事、生活、情感于一体，画风和色彩符合儿童的审美特点，富有情趣，无时无刻不吸引着师生的眼球，给语文教学融人了新的气息，同时也为教师设计教学活动提供了丰富的、可借鉴的课程资源。
低年级学生正处于发展形象思维的最佳时期，他们的想象力丰富，喜欢参与生动、活泼的学习活动，乐于在游戏中完成学习任务。
基于学生的思维特点，《义务教育语文课程标准（201 1年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。
”在汉语拼音教学中，教师如果能有效利用这些教材中的情境图，就能给枯燥的拼音学习带来乐趣，更好地调动学生学习拼音的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们能更快地掌握拼读方法，发展语言能力，提高学习效率。
笔者就情境图在教学中的运用，做了以下尝试。
一、情境图与学习内容相结合，培养学习兴趣“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。
兴趣是推动学生探索新知识、发展新能力的有效动力。
学生初入学时，对小学生活感到不安，教师都必须使用各种方法，充分利用一切资源和手段来吸引他们的注意力，激发他们对学习内容的兴趣，让他们觉得学习是一件快乐的事。
喜欢听故事是儿童在这一阶段的共同点，生动有趣、引人人胜的故事能较好地激发学生的学习兴趣。
部编教材的编者用心地为每一课配上了充满趣味的情境图。
这些情境图既包含了完整的故事情节，无声地讲述着一个个优美动人的故事，又包含了拼音的读音与字形。
教师在教学中要恰到好处地运用这些情境图，将学习内容融入学生喜爱并容易接受的故事情境中，这可以增加拼音教学的趣味性，更好地激发学生学习汉语拼音的兴趣。
例1-年级上册汉语拼音单元第一课《a o e》的导入设计在导入环节，教师可以设置这样的故事情境：春天的早晨，大公鸡来到小河边，它伸长了脖子，展开双翅，尖尖的嘴巴打开一个圆圆的口子，高声呜叫：“ooo”；一位头扎马尾辫的小姑娘也早早地来到小河边唱歌，她张大嘴巴唱出好听的“a”字歌；小河中的白鹅妹妹在动听。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
小学教研“情境图”在拼音教学中的巧妙运用福建省厦门市同安区大同中心小学许冰环[摘要]拼音学习是小学语文学习的首要任务，是学习语文和生字的基础。
对于初入学的小学生，拼音也是学习的难点。
如何使拼音学习变得更加生动有趣、扎实有效，真正在小学生的语文学习中发挥长远的作用，笔者从教学实践出发，引导学生合理利用教材提供的“情境图”开展教学，让小学生在情境中学好拼音，在学习活动中牢记拼音的读法，会标音调，提高拼音学习的有效性和趣味性。
[关键词]情境；思维；认知规律；拼音教学拼音是由一串枯燥抽象的字母所组成的。
对于一年级的小学生而言，如果只是单纯、机械地反复训练，效果往往不尽人意。
部编语文教材根据儿童认知规律和语文学科的规律，对教学内容进行全新排编，即先认字再学拼音，对汉语拼音教学提出不同以往的要求，给拼音教学带来了新的挑战。
俗话说：兴趣是最好的老师。
当小学生对某种活动产生积极的意识倾向时，兴趣也就产生了。
那么，如何引导小学生对拼音学习充满兴趣呢？“情境图”是一种很好的方法。
一、巧借“情境图”，营造氛围，别具匠心苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”通过观察“情境图”来学习拼音，可以将抽象的字母变成生活中具体的事物，容易调动小学生学习的积极性，也切合小学生的生活实际。
在拼音教学中，一年级学生对于一些形状相似的字母容易混淆，阻碍了识记。
而汉语拼音的字母往往源于实际生活，存在于日常语言中。
教学时,为了便于引导小学生记忆字母的形状，可以巧妙地借助“情境图”。
在教声母“b p m f”一课时，学生发现“情境图”中“f”藏在爷爷的那把拐杖里，“p”藏在弟弟的衣服上，“m”藏在小朋友做游戏的门洞内……在找的过程中，学生积极谈自己的发现，营造了良好的学习氛围。
随着学习字母量的增多，小学生容易发生遗忘或者混淆的现象，这种将字母形状隐藏在图中、图形结合的记忆方法，效果更好。
在认识字母的形后，教师进一步引导小学生明白字母的音，将“情境图”故事化：那个早晨，伯伯带着弟弟去爬山，山坡上种着小树，广播正播着音乐，只见伯伯拄着拐杖，很开心。
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用
“情境图”在拼音教学中的巧妙运用在拼音教学中，情境图是一种非常有效的教学工具。
通过情境图，学生可以更加直观地理解拼音，记忆拼音，从而提高学习的效率。
本文将探讨情境图在拼音教学中的巧妙运用，并且介绍一些实用的情境图教学案例。
一、情境图在拼音教学中的重要性情境图可以根据拼音的声、韵、调特点进行设计，通过图像的形式来展示拼音的发音特点，借助视觉、听觉等感知方式，让学生更容易地理解和记忆拼音。
情境图还可以将拼音与相关的情景、场景相结合，使学生在感知到拼音的也能够感受到相关的语境，从而达到更好的教学效果。
1. 利用动物和自然元素设计情境图在拼音教学中，可以利用动物和自然元素来设计情境图，使学生更加直观地认识拼音。
对于拼音“a”，可以设计成一个苹果，让学生通过图像来感知“a”字母的发音特点。
对于拼音“o”，可以设计成一只小狗，让学生通过图像来感知“o”字母的发音特点。
还可以结合场景，比如将“a”字母与苹果树的图像相结合，让学生在感知拼音的也能够感受到相关的场景，加深对拼音的记忆和理解。
2. 利用日常生活场景设计情境图3. 利用故事情节设计情境图1. 制作拼音情境图展示墙在课堂教学中，可以制作拼音情境图展示墙，将各种情境图进行整理和展示。
通过展示墙，学生可以直观地感知各种拼音的情境图，从而加深对拼音的记忆和理解。
展示墙还可以作为课堂中的重要教学资源，帮助学生更好地学习和掌握拼音知识。
在课外辅导中，可以制作拼音情境图教学卡片，让学生通过卡片来感知和记忆拼音。
通过卡片的形式，学生可以随时随地进行拼音的学习和复习，提高学习的灵活性和效率。
情境图教学卡片还可以设计成小游戏的形式，增加学生的学习兴趣，使学习更加生动有趣。
在现代化的教学中，可以利用多媒体技术设计情境图教学课件，将各种情境图进行整合和展示。
通过多媒体课件，可以将情境图进行更加生动直观的展示，让学生可以通过多种感知方式来感知和记忆拼音。
多媒体课件还可以设计成互动形式，增加学生的参与性和学习效果。
妙用情境图,助力拼音教学
Read and Write PeriodicalJune 20212021年6月第18卷第06期Vol.18No.06读与写杂志妙用情境图，助力拼音教学张维佳（内蒙古自治区赤峰市红山区第二逸夫小学内蒙赤峰024000）摘要：小学是学生打下语文基础的关键时期，读书自识字始，识字由拼音启，拼音教学是小学语文教学中的首要任务。
对于低年级小学生而言，拼音学习具有一定复杂性和枯燥性。
利用情境图则能够有效提高拼音教学的趣味性，为学生学习拼音减除障碍。
教师应当积极探索如何利用情境图来帮助学生扎实有效地掌握拼音的字音字形，从而实现拼音教学目标。
关键词：小学语文；情境图；拼音教学中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)06-0084-01拼音本身是一串抽象的表音符号，系统相对庞大，且易混淆，故而难识难记。
根据低年级小学生的思维特点，他们更愿意用形象、色彩以及声音来思考问题，如若强行让他们反复记忆与机械抄写，反而容易适得其反。
拼音情境图则能以一种趣味性的方式有效帮助学生识记拼音，成为助力教师进行拼音教学的左膀右臂。
以下，笔者将从单独记忆、分组记忆以及联想记忆这三个角度来探究如何妙用情境图来助力拼音教学。
1妙用情境图之单独记忆汉语拼音共有63个，其中声母23个，韵母24个，整体认读音节16个。
任一拼音都有属于自己独特的字形与字音，但由于拼音数量较大，且部分拼音之间存在相似性，低年级小学生难以准确记忆与区分。
利用拼音情境图则可以为每个拼音创造角色或者形象，帮助学生把角色形象与原符号一一对应起来。
教师在选用拼音情境图时，要注意选择细节清晰、颜色鲜艳的图片，且图片应当展示生活中常见的事物，尽量不要超出低年级小学生的认知范围。
例如在教学声母“b、p、m、f”时，教师可以利用这一组情境图：播音器、山坡、双洞门以及弥勒佛，拼音字母不一定非要出现在图片上，教师可以先询问学生：“同学们都认识图片上的事物吗？”待学生回答完毕后，教师便继续引导：“每一张图片都对应一个拼音宝宝，我们来帮助这些拼音宝宝回家吧！同学们觉得播音器的拼音宝宝是谁呢？播音器、播音器，播、播、播，对啦，播音器的拼音宝宝就是‘b’！”以此而类推。
借助情境图 提高拼音教学实效
借助情境图提高拼音教学实效在部编一年级上册的拼音教材中，每一课都配了一幅生动的情境图。
如复韵母ɑi ei ui一课，课文中有一幅情景图：秋天到了，树叶黄了。
一位白头发的老奶奶，围着红色的围巾坐在一棵树下，正在给一群小朋友讲故事，树下的石桌上放着一个杯子。
小朋友们围成一个圈，听得很认真，还有一个戴着红领巾的小朋友背着书包站在那儿，听得入迷了。
如何借助课文的情境图来提高拼音教学的实效呢？看下面的两个教学片段：片段一师：（出示课文情境图）请小朋友们看图，图上画了什么？谁来说一说，注意把话说完整。
生：一位老奶奶在一棵大树下讲故事，讲给小朋友听。
生：小朋友听得很好听。
师：故事很有趣，小朋友们听得很认真。
你怎么知道故事很好听，很有趣？生：小朋友笑了，生：小朋友双手撑着下师：这是什么季节？生：秋天师：你怎么知道是秋天？生：树叶黄了……【教师借助情境图，指导学生观察图意，练习说话。
这样的练习，将情境图的作用等同于一般的插图，说话也没有明确的句式指导，训练目标不明确，比较随意。
】读ɑi的四声师：生活中哪里会用到这个读音？生：挨在一起癌病矮个子爱师：喜爱读ei的四声生活中哪里用到这个读音？生：（同学的名字）生：叫人时叫èi（师：没有礼貌）被子的被（用到这个读音）生：ěi，给生：éi，这是什么东西？【教师有意联系生活，指导学生读准复韵母的音，这样的想法不错，但像ei这样的复韵母，单独的音很难找到，指导起来比较困难，老师自己也感觉想不出合适的字词来说。
】片段二师：出示情境图，听出来老师的话里藏着谁？谁和谁挨着？师范读，看口型，生开火车读师：想个办法记住ɑi生：挨着的挨师：ɑ在前，i在后，紧紧挨着是朋友找一找它的四声在哪里？生：坐着的小朋友比站着的——ǎi生：小朋友爱听故事——ài生：站着的是个小男孩——ái再找ei师：背着书包bēi,bēi,bēi生：杯子的杯读四声，从图中找出ei的四兄弟杯子——陪着——北方——背后——黑头发——佩戴着红领巾——【教师先让学生注意听，老师的话里藏着谁？藏着的就是复韵母ɑi ei ui，但它们不是以独立的形式出现的，而是在一个个字的音节里。
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hē shuǐ
（三）
借助情境图，高效学拼音
j q x 和 ü 相拼
二
巧运用，提升拼音能力
（三）
借助情境图，高效学拼音
汉语拼音7《z c s》
汉语拼音8《zh ch sh r》
小熊认字z z z 蚕宝宝吐丝s s s 小刺猬吃东西ch ch ch 红日东升r r r
Contents Page
二
巧运用，提升拼音能力
三
顾差异，提高教学效果
一
大变化，凸显编排新意
1
画面精美，趣味化
一
大变化，凸显编排新意
2
以往教材 《z c s 》
情节完整，故事化
单幅 单一
新教材
画面完整 故事性强 趣味性强 《zh ch sh r》
一
大变化，凸显编排新意
3
示音示形，系统化
融合度高
汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复 训练，教学往往收效甚微。情境图作为拼音教学的 目录 二 运用，提升拼音能力 重要载体，不仅承载着知识，更隐含了语文学习的 Contents Page 情趣、方法。关注教材，读懂情境图；关注学生， 重构情境图，定能为拼音教学增色。
一
大变化，凸显编排新意
目录
tiān ān mãn yuán qiú bái yún
ân
diàn shì yǐn liào
ɡǔn
三
顾差异，提高教学效果
《汉语拼音12 ɑn en in un ün》
不同对象用不同方法教学： 方法一：看图说句子——引出字母和音节——学习字母和音节——看图说话 方法二：看图听故事——引出字母和音节——学习字母和音节——看图说话
二 （二）
巧运用，提升拼音能力 运用情境图，轻松学拼音
2.轻松学拼读
仔细观察——找到词语——拼读练习
《汉语拼音13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》
二 （二）
巧运用，提升拼音能力 运用情境图，轻松学拼音
3. 轻松练说 话
观察——连句说话
《汉语拼音9 ɑi ei ui》
nǎi nɑi
yìbēi shuǐ
小刺猬写字c c c 猴妈妈织衣服zh zh zh 狮子狮子sh sh sh
二 （四）
巧运用，提升拼音能力 深入情境图，拓展学拼音
自主、合作、探究 语文园地二
创设情境——拓展学习
二 （四）
巧运用，提升拼音能力 深入情境图，拓展学拼音
第一步：和同桌做手指操
二 （四）
巧运用，提升拼音能力 深入情境图，拓展学拼音
第二步：和家长一起摆图形
b
d
P
q
l
二 （四）
巧运用，提升拼音能力 深入情境图，拓展学拼音
第二步：和家长一起摆图形
三
顾差异，提高教学效果
面对不同的对象时，该如何运用新教材的情境图进行教学？
单 元 检 测 卷 课堂检测题
试 卷 分 析
三
顾差异，提高教学效果
不同对象在拼音试教中的差异对比 具体差异 不同对象 抽样 书写 拼读 检测
系统性强
一
大变化，凸显编排新意
4
凸显细节，生活化 以 往 教 材
《汉语拼音5 ɡ k h》
新 教 材
二
巧运用，提升拼音能力 （一） 巧引情境图，快乐学拼音
《汉语拼音3 b p m f 》
二 （二）
巧运用，提升拼音能力 运用情境图，轻松学拼音
1. 轻松记字母
《汉语拼音4 d t n l》
找字母——发现共同点——巩固字形
94.8％ 88.1％ 100％ 66.7％
110人
56人 54人 14人 4人
91.6％
96.6％ 91.5％ 100％ 66.7％
108人
54人 54人 14人 3人
88.3％
94.8％ 91.5％ 100％ 50％
不同教学对象的语文学习能力有着一定的差异。
三
顾差异，提高教学效果
《汉语拼音12 ɑn en in un ün》
人数
正确
人数
正确
率 93.3％
正确
人数 113人
正确
率 94.1％
正确
人数 114人
正确
率 95％
不同
同一
示范学校
120人
112人
对象1
不同 对象2 不同 对象3
地区
同一 学校 同一 班级
薄弱学校
A班 B班 优生 后进生
120人
58人 59人 14人 6人
108人
54人 52人 14人 4人
88.3％