学习新课程理念,提高语文教学效率
语文教研活动专题讲座
一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，促进教师专业发展，我校特举办本次语文教研活动专题讲座。
本次讲座旨在帮助语文教师深入理解新课程理念，掌握有效的教学策略，提高课堂教学效率。
二、讲座主题本次讲座的主题为“新课程背景下语文教学的策略与方法”。
三、讲座内容一、新课程理念下的语文教学1. 新课程理念的核心新课程理念强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在语文教学中，我们要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
2. 新课程理念下的语文教学目标新课程理念下的语文教学目标主要包括以下几个方面：（1）知识与技能：掌握基本的语文知识，提高阅读、写作、口语交际等能力。
（2）过程与方法：通过语文实践活动，培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义核心价值观。
二、语文教学的策略与方法1. 创设情境，激发兴趣（1）情境教学法的运用：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（2）多媒体技术的运用：利用多媒体技术，丰富教学内容，增强教学效果。
2. 关注差异，分层教学（1）了解学生的个体差异：关注学生的知识水平、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异，实施分层教学。
（2）设计多样化的教学活动：根据学生的差异，设计具有针对性的教学活动，满足不同学生的学习需求。
3. 强化阅读，提高素养（1）阅读教学的重要性：阅读是语文教学的重要组成部分，提高阅读能力有助于提高学生的语文素养。
（2）阅读教学的方法：引导学生进行精读、略读、速读等多种阅读方式的训练，提高阅读能力。
4. 写作教学，注重实践（1）写作教学的目标：培养学生的写作兴趣，提高写作能力。
（2）写作教学的方法：引导学生进行观察、思考、表达，提高写作水平。
5. 口语交际，锻炼能力（1）口语交际的重要性：口语交际是学生必备的语文素养之一，提高口语交际能力有助于提高学生的综合素质。
新课程理念下提高高中语文课堂教学效率探究
小学语文课堂有效教学策略关键词：有效教学自主学习课堂模式随着新课程改革的深入,完成语文课堂教学最优化,提高语文课堂教学效率,激起和引导学生自主探求与思考,让过去的“讲堂”变为真正的“学堂”,指导学生通过自主学习去发现问题,探究问题,解决问题,提升能力，这是广大语文教师在革新与探求中所追求的目的。
因此注重教学模式的转变,认真贯彻落实“先学后教、以学定教,学、思、教互动”的有效教学原则,在当前语文教学中尤为重要。
近两年,我努力改革课堂教学,并在自己的教学实践中摸索出了一套新授课的课堂教学模式。
运用这种教学模式,可以实现以自主学习为中心,以学生为主体、教师为主导的合作探究式有效课堂教学。
一、课前预习，培养学生的自学能力自主学习的一条原则是先学后教,以学定教,因此课前教师要有针对性的布置自学任务。
这一环节的问题设置可分为两类:一是基础类,如了解作家作品、写作背景,自读课文,识记字词,疏通文意等。
二是文本阅读、思考类,如找出文章的行文线索,作者抒发了什么情感,对某个重要情节作何理解。
第二类问题要因文而定,要有选择性和针对性,其中一些问题既是课前自学思考题,也是课堂教学要解决的问题。
对语文课来说,课前自学,独立思考很有必要。
比如我在教学《凡卡》一课时,就先给了学生充足的自学时间,自行解决字词,自己查字典,记忆、积累成语,查阅作者、写作背景资料,记忆代表作品等,学生忙得不亦乐乎。
阅读思考问题是:①作者从哪些方面再现凡卡的悲惨遭遇?运用了哪些写作方法?②从文中找出造成凡卡悲惨命运的原因,分条列出,注明段落。
两个问题都是紧紧围绕文本设置,且只要学生认真阅读文章,肯动脑,都不难完成。
二、自主学习，培养学生学习的兴趣自主学习是指学生在教师的指导下独立阅读、理解、思考的学习过程,可朗读、勾画、品味、笔答、旁批等,学生可借助工具书和学案、手中资料,努力完成教学目标。
这一环节一定要给足学生时间,切勿蜻蜓点水、走马观花,搞表面繁荣。
谈如何提高语文课堂教学效率
谈如何提高语文课堂教学效率语文新课标大纲指出，语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。
新课改下如何适应新课标中提出的“自主、合作、探究”的学习方式，提高语文教学效率，成为每位语文教师所面临的问题。
然而在语文教学中新的教学理念并没有引起足够的重视，要真正落实学生的主体地位，优化课堂教学过程，必须积极探索新课改，更新教育理念，使课堂教学效率得到最大限度的提高。
我认为提高语文课堂教学效率要注重以下几个方面。
一、树立良好的教师角色形象，建立和谐的师生关系。
“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。
”“授人以鱼，不如授人以渔”。
不可否认的是随着新课程改革和研究性学习的实施，一些教师无论在课堂教学中还是在指导学生上都已经力不从心，存在着方法陈旧、知识更新慢、知识面窄等问题，已经跟不上教育时代发展的步伐。
只有具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力，教师才能成为教学的真正能手。
教师应有精深又广博的知识结构，成为一专多通、一专多能的多面手，才能在教学上博采众长，旁征博引，得心应手，提高课堂教学的实效性。
教师除了要有丰富的学识和深厚的专业知识外，还要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵。
只有教师具备了良好的角色形象，并与学生建立了和谐的师生关系，师生双方才能相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好地实现教学目标。
二、创设优美的教学情境，激发学生渴求新知识的心理状态，激起学生极大的学习兴趣。
俄国作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”这给语文教学活动提供了良好的启示。
毫无疑问，一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。
增强小学语文教学效率的措施示例
增强小学语文教学效率的措施示例随着教育的推进，如何增强小学语文教学效率成为了各级教育部门和学校关注的焦点。
下面是一些措施示例，可以帮助提高小学语文教学的效率。
一、合理设置教学目标教师应该根据小学生的认知水平和能力特点，制定合理的教学目标。
可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，确定每个学期的教学重点和难点，确保学生能够掌握必备的语文知识和技能。
二、创设良好的教学环境教师需要创设一个积极、和谐的教学环境，以激发学生学习语文的兴趣和热情。
可以利用多媒体、展示牆板等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
三、灵活多样的教学方法语文教学需要采用多样化的教学方法，根据学生的不同特点和学习需求，采用直观教学、故事教学、情感教育等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、合理组织学习活动语文教学中，可以利用小组合作、竞赛活动等方式，增强学生的学习动力和主动性。
教师可以设计一些趣味性、寓教于乐的学习活动，提高学生的参与度和学习效果。
五、提供个性化的辅导服务针对不同学生的不同需求，可以提供个性化的辅导服务。
教师可以进行一对一的指导，帮助学生解决自己在语文学习过程中遇到的问题，以提高学习效果。
六、开展趣味性的阅读活动语文教学中，可以引导学生广泛阅读各类优秀的书籍。
可以组织一些趣味性的阅读活动，如读书分享会、写读书心得等，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。
七、引导学生运用语文知识八、充分利用科技手段教师可以利用各种科技手段，例如智能教育平台、在线课堂等，开展语文教学。
借助科技手段，可以使课堂教学更加生动、灵活，提高学生的学习兴趣和学习效果。
九、及时反馈和评价教师应及时给予学生学习成果的反馈和评价。
可以通过小组讨论、作业批改等方式，给予学生针对性的建议和指导，帮助学生进一步提高语文学习的效果。
总结起来，增强小学语文教学效率的措施有很多，但关键是要有针对性的方法。
只有充分考虑学生的实际情况和需求，采用合理的教学策略和方法，才能提高语文教学的效率。
新课程理念下提高语文课堂教学效率的策略
新课程理念 下提 高语 文 课 堂教 学效 率的策略
口 陈桂 芹
摘 要 ：课 堂 内 。注 入 赏识 教 育 、 创 新 教 育 ，教 言 ，努 力 使 课 堂 充 满 情 趣 ，又 不 失 理 趣 。学 生 沉 浸 学 中 ，始 终 以 学 生 为 主 ， 全 方 位 、 多 渠 道 地 为 学 生 在优 美的语 言氛 围中 ，赏心悦耳 ，轻松愉 快 ，学 习 创 造 条 件 ， 营 造 氛 围 ， 调 动 学 生 的 积 极 性 、 主 动 效 果 必 定见 佳 。
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书海 ，积 极 进 取 。
识 的容 器 和 消 化 器 。 任 何 一 门学 科 都 必 须 运 用 语 言 第 二 、 语 言 美 。 教 学 是 一 门科 学 ，语 言 是 一 文 字 来 表 达 ，任 何 一 门 科 学 都 必 须 用 语 言 文 字来 解 门艺术 ，尤其语 文学科 ，其教 学艺术 实际 上就是语 释 。语文 是文化 知识 的载体 和表现形式 。其 次 ，语
地理教学不再是过去那种只注重知识传授死记硬背的干条条而是注重对学生能力的培养这对教师而言无疑是一场灵魂深处的革命因此加强学习改变旧的教育观念努力使基础教育体现教学生学会做人学会认知学会做事学会生指导口吴静存等功能
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其 师方 能 信 其 言 ” 。 “ ” 是 教 师 的 天 职 ，是 教 师 爱 赏 识 教 育 、创 新 教 育 已遍 地 开 花 ，减 负 、增 效 修养 的重要 内容 ，老师 要倾注 全部心血 去爱 自己的 是 现 代 教 学 的 目的 ． 已为 人 们 所 共 识 。 那 么减 负 容 学 生 。 只 有 真 诚 地 对 待 每 个 学 生 ，学 生 才 都 能 找 到 易 ， 如 何 增 效 ？ 以语 文 课 为 甚 ，历 来 被 认 为 内 容 尤 多 、 教 法 多 、 学 法 难 。 要 切 实 使 语 文 课 堂 提 质 增 “ 自信 ” ， 从 而 主 动 学 习 ， 同 时 也 消 除 了 学 生 的
新课程理念下高中语文教学的有效性解析白赞路
新课程理念下高中语文教学的有效性解析白赞路发布时间：2021-06-08T11:07:41.120Z 来源：《基础教育课程》2021年6月作者：白赞路[导读] 随着目前文化的多元化发展，教育也需要逐日进行革新。
新课程理念下高中语文的教学，也随之发展语文课程改革的不断推动。
对于教师而言，既是机遇也是挑战。
面对课程的改革需要教师在授课的过程中不断调整教学方略，提高教学的效率。
吉林省长春市第六中学白赞路 130000摘要：随着目前文化的多元化发展，教育也需要逐日进行革新。
新课程理念下高中语文的教学，也随之发展语文课程改革的不断推动。
对于教师而言，既是机遇也是挑战。
面对课程的改革需要教师在授课的过程中不断调整教学方略，提高教学的效率。
因此，如何在新课程理念的改革下，构建一套行之有效的教学体系，逐步成为现代化教育的首要问题。
本文就为介绍新课程理念下，高中语文教学的有效解析进行浅谈，旨在推动高中语文教学的不断发展。
关键词：高中教育；高中语文；教学策略引言：通过新课程的改革，使教师能够更加明白，帮助学生在课堂上能够灵活的运用语文知识与提升语文人文素养，作为教学的出发点和关键点，以此来帮助学生语文素养以及自身水平得到不断的提升。
为此，在高中语文的教学过程中，教师就应该充分发挥“引路人”的作用调动学生的积极性，激发对于语文学习的兴趣。
使学生能够发挥自身的优点，逐步提高自身的语文素养与道德水平、一、语文学科的特点语文学科是“基础性”较强的学科。
学习语文的目的就是培养学生的听、说、读、写作的能力。
在培养学生这些方面的过程中，还需要传授给学生基本的语文知识，帮助学生提高语文素养[1]。
从而提高语文学科的教学质量。
使学生在有限的课堂中学习到更多的文学知识。
语文是学生们从小就接触的学科，对于学生而言并不陌生，但语文的内容繁杂，各种的知识点需要学生们去归纳总结，从而提升学生的语文水平。
例如：《生于忧患，死于安乐》一文中很好的诠释了“所以动心忍性，曾益其所不能”。
小学语文新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略
小学语文新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略摘要：在教育体制不断改革的背景之下，2022年小学语文新课程标准也逐渐提出，并且要求教师在实际进行教学的过程当中，需要注重对学生进行素质教育，加强培养学生语言、文化、审美、思维方面的核心素养。
也正是因为多媒体教学作为一个更加合理的教学模式，能够提高学生的兴趣，激发他们的积极性。
所以，要想对小学语文的课堂质量做出改善，教师也就需要注重将小学语文新课标理念与多媒体教学进行紧密结合。
基于此，本文主要以2022年小学语文新课程标准着手，分析了小学语文多媒体教学的必要性，深入探究了新课标理念结合多媒体教学提高课堂效率的应用策略，以利于发挥出多媒体教学的价值，促进学生核心素养方面的发展。
关键词：新课标；多媒体；课堂效率；应用策略引言：在2022年小学语文新课程标准当中，会进一步强调老师在课堂教学的过程当中，培养学生的基本素质，对语言这门课程的教育意义加以发挥，对其语言应用技能、思维能力、文化自信以及审美创造能力进行培养，使得学生增强对文化的认同，更加热爱国家的通用语言、勇于创新，得到综合能力的发展。
而要想对小学语文课堂效率进行提高，多媒体教学属于一种比较有效的手段。
因此，教师也就需要将新课标理念与多媒体教学进行紧密结合，以此开展小学语文教学，进而提高学生的核心素养。
一、小学语文多媒体教学的必要性（一）调动学生学习热情在现阶段的小学语文课堂当中，有不少老师只会强调使用灌输式的方法，而讲解的知识点只会出自教材，学生会跟随着教师被动地对知识进行学习。
不过，语文属于综合类的学科，教师若仅仅注重运用语言进行讲解，很难对学生的想象力进行培养。
也正因为多媒体教学会将图片、声音、视频等进行紧密结合，可以充分调动学生的感官。
因此，教师也就需要将多媒体融入到小学语文教学当中，为学生展示更加丰富的教学内容，以此调动学生的学习热情，使得学生可以看到除了课本以外的知识，进而对学生的学习积极性进行充分激发[1]。
如何提高语文课堂教学效率
如何提高语文课堂教学效率在新课程教学背景下，我们初中语文教师要树立新理念去实施语文教学，提高语文的教学效率。
就如读解学理论中的作者理论认为，作者是文本意义的创造者、赋予者，读解就是恢复作者原意，与作者相沟通。
叶圣陶、夏沔尊在《阅读与写作》中对此形象地描述为：“文字是一道桥梁，这边的桥墩站着读者，那边的桥墩站着作者，通过一道桥梁读者才和作者会面，不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。
”而开发和利用学生的多元智能，就能达到此种阅读境界：让读者和作者在课堂阅读的平台上作个“心情相契合”的会面。
同时，我们还可以认识到，加德纳虽然将音乐-节奏智能、肢体-动觉智能、空间—知觉智能看作是一种独特的智能，但并不是说它们与语言智能和其他智能无任何相关性。
大量研究表明，它们也都是一种重要的学习方式，并以其相互的作用，以组合的形式发挥其特有的作用。
在教学中，以质疑提高语文教学效果。
在深入文本对话环节，引导鼓励学生思考提问在阅读教学的精读赏析、拓展延伸，深入与文本对话的教学环节，教师应鼓励调动学生积极与文本对话，展开思考，在阅读中提出问题，从而达到自主获取知识，提高学习能力的目的。
学习活动和传统的教学模式相比较，一种是学生提问题，通过讨论自主获得知识；一种是教师提出问题，学生解决教师的问题。
一种是以学生的问题为主，教师为学生服务为宗旨；一种是以教师的问题为主，似乎学生为教师服务。
两相比较，谁为课堂学习的主体就不言自明了。
教师是为学生服务的，解决学生问题，满足学生需求，促进学生发展，是教师价值的集中体现。
学生是学习的主体，学生在课堂上提出的问题，是学生在学习中切实遇到的问题，解决学生提出的问题，教师的教学行为就更具有针对性，这样才能避免教学的盲目性，才能提高教学效率。
早在两千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他认为：“疑是思之始，学之端。
”宋代著名学者陆九渊也说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。
践行新课程理念,提高初中语文教学效率
改进 ， 以适应新 的教学要求。首先 ， 教师必须对所授课程有详细 读 书 目，并对学 习笔记 的字数作出要求 。这样使得每个假期学
维， 对课文进行探讨 。 其次， 在 日常的教学 中 ， 教师的任务更应该 地配合教师进行课堂活动 ， 提高教学效率。
对多媒体 的应用也是创新教学方 法的一个途径 ，有些文 章 伸 到生活 中去 ，与生活相结 合。教师可 以组织学生开展各种有 中的意境是需要运用多媒体来营造 的， 学 生单纯地读课文 ， 是无 关活动 ， 比如课本剧表演 、 演讲 比赛 、 写作 比 赛、 书法 比赛等。 法体 会 的文章 ，
诵课 文。对 于专业性 、 知识性较 强的说 明文 ， 教师应 在课前搜集 这方 面的知识 ， 使学生了解一些 基础 的知识 ， 以对课 文有更好 的
上播放影 片 ， 加深学生对文章背景的理解 。
可以提高学生运用语 文的能力 ， 提高学生学习的积极性 。 在活动 中， 学生 占有主导地位 ， 这会使得 学生对文章进行 深入的 了解 ， 本剧表演 、演讲 比赛等活动也锻炼 了学生 的表达能力 、组织能
学 习效率 。 二、 提高学生学习的 自主性
讲课 。首先 ， 学生若想对课文进行讲解 ， 需要 自己对课本有深入 的理解 ， 这 就需要他们课前进行 自主学习 、 搜集资料 。 其次， 学生
锻炼 了学生的语言表达能力。这项活动 ，可 以加深学生对课文
主动学习和在老师的带领下 只完成老师要求 的内容是截然 在 自己理解课本 内容的同时将课本知识讲授给其他人听 ，这就
有改变以前 旧的教学模 式 ， 才能调动学生学习的积极性 ， 提高教
学效率 。语文教学 不仅是为 了让学 生在考试 中取得好 成绩 ， 更 应该起到促进学生 整体发展 、 提高学生 素质 的作用 。下 面就从 三个 方面分析如何 提高语文教学效率 。
新课程背景下创新教学方法提高语文教学效率
新课程背景下创新教学方法提高语文教学效率新课程教学背景下，高中语文教学随着教学形势的变化而变化，在教学上要有新突破，必须重点培养学生的能力。
随着教育体制的发展，应试教育向素质教育的转变，高中语文作为素质教育的一个重要组成部分，被越来越多的人关注和重视。
培养学生语文能力作为语文的一项重要内容与能力，开始被更多的教育工作者所关注。
但是当前语文教学的模式却存在诸多弊端与不足，根本无法满足教育的要求。
针对这一情况，笔者从教学实践中探索教学方法，引导学生进行学习，倡导学生进行目的性学习，探索出一套行之有效的语文教学方法。
一、创设有效教学情境，做到有效提问新课标教学新理念提倡教师在具体实施教学过程中，进行有效的教学方法探索，我们可以尝试创设有效教学情境，让学生更好地理解教学内容，更牢固的掌握教学内容与知识。
在教学中，语文教师为了能够取得更好的教学效果，可积极创设一个有效情境，提高学生的学习效率。
另外，教师还可以利用音乐、动画、视频等辅助手段，帮助创设问题情境，让学生更快速地进入到文章中的环境，更好的理解课堂上所讲授的内容及其涵义，并鼓励学生进行有效提问。
在课堂教学中提问和回答的过程是师生互动的过程，也是教师实时的了解学生对知识掌握能力的活动。
提问也可以训练学生的思维，是师生达到默契的重要手段。
为此，创设有效的教学情境以及有效提问能够在很大程度上促进教学效果。
这样，我们就会在教学中取得更好的教学效果。
二、创新教学方法提高教学效率课前备课是语文教师所必需的，但是再优秀的老师也不可能将所有教学内容完全齐备，教学中总会有“突发事件”，这就需要教师根据当时情形灵活实施教学，即实施生成教学。
课堂教学的生成是在教学活动中，教师敢于突破预设，抓住生成的教学资源引导学生开展有效的探究。
教学关注课堂生成，有利于构建开放的、充满活力的且能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式，有利于对学生感悟、体验的珍视和对学生智慧的保护，有利于活跃学生思维，激发学生的学习积极性。
浅谈如何提高语文课堂效率
浅谈如何提高语文课堂效率一堂好的语文课应该是一篇灵动的散文，内在精神实质的表达需要植根于形式灵活多变，不拘一格的土壤。
在语文学科中要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力，发展学生的思维，培养学生的创造力以及健全完美的人格。
可见，语文课堂的内涵日趋丰富和立体化。
要达到这样的目标我们必须向语文课堂要质量，提高语文教学效率。
怎样才能充分调动学生的主动性，使学生思维处于积极状态，让语文课堂充满活力呢？我认为要解决这个问题，可以从课堂教学中教师、教材、学生三要素入手，充分释放三者的能量。
一、释放教师能量。
因为教师在课堂教学中起主导作用，因此充分释放教师的能量是课堂教学充满活力的关键。
一个教师必须要有牢固的知识结构、扎实的基本功以及较高的教学水平才能游刃有余的驾驭和调控教学的过程，才能真正实现教师与文本、学生的对话，才能让课堂活跃起来。
同时在信息高速传递，知识不断更新的今天，教师也不应停留在“蜡炬成灰”、“春蚕吐丝”的层面，固步自封，一味消耗殆尽。
教师必须不断提高自身素质，以适应日新月异的教学需求。
因此语文教师首先要有全新的语文教育观念，明确学生是语文教学的主体，只有有学生主动参与的教学活动才是成功的教学活动。
美国著名教育家布鲁纳曾说过：“知识不能像杯子里倒水一样灌进学生头脑去，相反，是学生在求职和探索动机驱动下通过选择和发现获得的”。
我们要完成“授人以鱼”到“授人以渔”过程的转变，就必须将学习的主动权交给学生。
其次，语文教师还要树立教学相长的和终身学习的观念，不断累积、更新知识。
所以，教师全面的素质是提高语文教学效率，让语文课堂充满活力的有效保证。
二、释放教材能量。
教材是教师在课堂教学中传播知识的媒介，是学生获取知识、培养能力、陶冶情操的基地。
因此，充分释放教材的能量是课堂教学充满活力的根本。
为了体现“全面提高学生语文的素养”这一理念，《语文新课标》中提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”。
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略1000字新课程改革以来，小学语文教学设计的新理念及其新策略已经得到广泛的探讨和应用。
在传统教育模式的基础上，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略主要体现在以下几个方面。
一、注重情境教学在新课程下小学语文教学设计中，注重情境教学被认为是一个非常重要的方向。
教师通过生动的故事情节、真实的情境模拟、有趣的互动体验等方式，将语文知识与实际情境相结合，从而帮助学生更加深入地理解和掌握语文知识。
在具体的教学过程中，教师可以通过课外阅读、课堂讲授、小组合作等方式激发学生的学习兴趣，培养学生对语文知识的情感共鸣和认知体验，从而加强学生的自觉学习和自我发展能力。
二、强化“知行合一”教育在新课程下小学语文教学设计中，强化“知行合一”教育被认为是一个非常重要的方向。
教师在传授语文知识的同时，注重培养学生的实践能力和实际应用能力，帮助学生将语文知识应用到实际生活和生产中去。
在具体的教学过程中，教师可以通过实际操作、实地考察、社会实践等途径提供真实的学习场景，让学生真实地感受语文知识的实际应用和价值意义，从而增强学生对语文学科的认同感和自我价值感。
三、鼓励多元化教学在新课程下小学语文教学设计中，鼓励多元化教学被认为是一个非常重要的方向。
教师通过灵活的教学方式、多样的教学工具等方式，针对不同的学生群体和不同的学习需求，开展个性化的教学活动，从而满足学生科学探究、创造性思维、实践实验等多元化学习需求。
在具体的教学过程中，教师可以通过探究式教学、合作学习、情境模拟等方式开展多元化的活动，让学生在学习中不断发现问题、探索答案、创造新知，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
总之，新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略，旨在通过情境教学、知行合一教育、多元化教学等措施，激发学生的学习兴趣、增强学生的学习价值感和自我认同感，推动学生全面发展和自主成长，从而促进小学语文教学质量和成果的不断提高。
优化课堂教学,提高语文教学效率
优化课堂教学，提高语文教学效率提高语文课堂的教学效率是我们教师所面临的最大问题，语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间教会学生，培养学生的语文学习能力，这是语文教师都在研究、探索的一个重要问题。
在新课程理念的指导下，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，注重学生学习的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学生在实践中学习。
而语文课，重要的是要创设丰富的教学情境，在教室营造一种宽松的课堂气氛。
语文教师不必遵循固有的模式，而是根据学生学习的需要因势利导。
学生的学习是一个主动构建知识的过程，不必将知识作为“绝对的客观真理”强加给学生。
如何提高语文课堂的效率，至今我仍在摸索和研究中，结合我自己的长期教学实践，略谈几点认识：1 将“学”案融入“教”案中，认真备好每一节课把“学”案融入“教”案中，是语文教师备课追求的最高境界，能够把课本知识与学生能力综合考虑来进行教学设计，给学生提供广阔的思维空间。
新课程理念下的课程教学应该是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求和个体差异，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
课堂教学效果如何，关键在于备课。
因此，在备课上教师应力求做到三结合：启发与发现相结合，动手与动脑相结合，智力与非智力相结合；五个解放：解放学生的头脑，解放学生的嘴巴，解放学生的空间，解放学生的时间，解放学生的双手，集中精力把备课的出发点和归结点放在引导学生如何学习，努力寻找教师与学生的契合点，从而真正把教和学结合起来。
例如，我在进行《沁园春·雪》的教学时，教学设计力求体现教学内容的有效，本节课设计两课时，其教学的重点便是品读诗词，感受诗人豪情。
第一课时的设计以品读本篇课文为主，达到教学目标；而第二课时，引导学生从遣词造句、情感内容等方面对诗词进行再次的欣赏。
看上去好像与第一课时有点重复，其实是从另一个角度对第一课时的教学内容进行了梳理，为下文了解伟人、认识伟人作好情感上的铺垫。
浅谈新课程理念下如何提高语文教学的有效性
从 创 设 氛 围 、 发 兴 趣 ： 重 学 法 引导 、 实 语 文 素 养 ； 化 教 激 注 落 优 学 内容 ． 高教 学 效 率 ： 用 多 种 手 段 ， 炼语 文 实践 能 力等 四 提 巧 锻
方 面探 讨 提 高语 文课 堂教 学有 效 性 的策 略 关键词 ： 课程 新
容 锻 炼 能 力
二 、 化 教 学 内容 。 高 教 学 效 率 优 提
一
全文；） （ 在形式上应是一个完整 的句子 。 ３ 中心论 点的五个 位置 ： ① 标题 ； ②开头 ； ③结尾 ； 找过渡段或总结句 ； ④ ⑤归纳段 意 ， 概 括论点 。 学生根据 总结 出的规律 ， 很快明确本文的论点是“ 应有 格物主义知精神” 而 “ ， 中国学生该怎样学 习 自然科学” 是论题 。 于是 ， 我进一 步深 入 ， 让学 生学完本文后 ， 归纳总结议论 文的一 般写法 ， 出提纲 ， 列 学生分小组讨 论 ， 然后 由代表 上台列 提纲 ， 互相交流 ， 最后归纳总结 出议论 写作 提纲 。我让学生现 场演讲 “ 一名有格物主义知精神 的现代 中 国人” 做 ，学 生依 据提纲 ， 很 快构思后举手发 言 ， 课后还 写成 了高质量 的议论文 。学 生 由课 文这个例题 ， 总结 出了学 习方法 ， 解读规律 ， 不但提 高了阅读议
有 效性
创设氛 围 学法引导
优化 内
பைடு நூலகம்
目前 ， 随着新 课程 的逐 步实施 ， 多语文课 堂走 出了“ 、 很 少 慢、 ” 差 的误 区 ， 堂看起来热热 闹闹 ， 课 但学 生的语 文素养却 没 有落到实处 。 语文课程标准》 《 明确指出 ：全面提高学生的语 文 “ 素养 。 九年义务教育阶段的语文课程 ， 必须 面向全体 ， 使学生获
浅谈怎样提高小学语文教学效率
浅谈怎样提高小学语文教学效率有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
那么应该如何提高语文教学效率呢？笔者认为，虽然影响小语课堂教学效率的因素是多方面的，但单从操作层面看，教师的“备课”和“上课”是其中的两个最重要的因素。
因为备课是上课的准备，是上好课的前提；上课是备课方案的具体实施，是备课方案的有效落实。
一、备课要全面，吃透教材在新课程理念下，语文教师的备课要关注些什么呢？笔者认为在新课程理念下教师内化文本，首先要理解文本的内容和思想，把握文本的特点（即文本的情节安排、结构特点、语言风格等），尤其要注重多元解读。
因为小学语文教材中的课文大多是经典作品，其内涵往往是多元的。
正如人们所说的，一千个读者就有一千个哈姆雷特。
不要以为小学课文简单，没有多少内涵，主题总是一目了然。
其实，许多课文其内涵并不简单，有的还值得反复回味。
例如《田忌赛马》，其内涵至少我们可以从孙膑的角度解读：善于观察，善于分析知己知彼，就能百战百胜；可以从田忌的角度解读：要虚心听取意见，善于总结经验，做到胜不骄、败不馁；可以从齐威王的角度解读：不要被胜利冲昏头脑；还可以从现实的角度解读：我们可以对第二场比赛重新认识，因为这是违反比赛规则的，是不公平的竞争。
课文前面不是明明写着“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马吗？对文本内涵的把握，我们可以从广度和深度两个方面进行，但不能遠离文本，随意曲解。
如有教师在教学《南辕北辙》时，引导学生肯定“南辕北辙”的行为，称赞赶车人有自主精神，敢于大胆实践和创新，这显然是违背文章主题，远离文本的。
其次要明白编者意图，把握训练点。
备课时多数教师侧重于作者的写作意图，比较忽视编者意图。
我们应该明白作者的写作意图所体现的是思想内容方面的，而编者意图呢，除了思想内容外，更多更主要的还是运用语言的能力等基础知识方面的要素，同时也还体现了文本之间、单元之间的联系，知识点的分布等等，因此明白了编者意图，方能正确把握教学的训练点。
新课程理念下语文教学思考论文
新课程理念下语文教学的思考摘要:新课标要求全面提高学生的语文素养,对老师与中学生的教与学提出了一个挑战。
本文就当下中学生如何在新的课程理念下提高自己的语文能力提出了不同的见解和意见。
也对老师如何在新的理念下开发出一套适合中学生的学习方法与理念。
关键词:新课标;原动力;语文;探索新课标要求全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。
通过学习,真正确立了语文教育的新理念,积极倡导促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
而且要把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
一、认真学习新课标,切实转变观念。
1、要由单纯传授知识向目标整合转变,弘扬人文精神。
2、要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育;3、要坚持读写听说的综合训练,处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系;4、要坚持学用结合,知行统一,实现知识能力的不断迁移。
二、认真研读新教材,找准方向。
1、按教材内容加强整合,使教材成为互相联系的整体。
每一个专题从单元导语到课后思考题,从口语交际·习作到回顾·拓展,各个部分都力求凸显本单元的学习重点:前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
2、结合单元特点和学生的实际,有选择地组织学生对课文进行精读、略读或浏览。
对精典篇目可引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子,积累语言,把握主要内容,体会思想情感;对篇幅较长的文章可选择重点段落组织阅读或略读,了解主要内容。
对相对比较浅显的文章,可放手让学生自读或作一般的浏览。
三、根据教学内容,采取教学策略。
1、大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;2、积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;3、鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。
以学定教提高语文教学效率
以学定教提高语文教学效率内容摘要：高效课堂是新课程标准实施以来的一个热门话题。
围绕这个话题出现的新理念、新教学方式层出不穷，让人眼花缭乱。
我认为，要实现课堂教学的高效，关键是要解决好“教”与“学”的关系问题。
关键词：“教”与“学”以学定教教学效率“教”是为了“学”，或者用陶行知先生的话说：“教师的职责不在教，而在于教学生学。
”教只是手段，学才是目的，教师的一切教学行为都应以此为依据。
只有本着“为了学生的学”的原则，才能够恰当地确立教学的目标要求，合理选择教学策略、方法，灵活地调节教学的内容和进程，使课堂教学的过程真正成为学生自主探究和主动发展的过程。
怎样实现这个目的呢？我的理解很简单，就是要做到“以学定教”。
“以学定教”就是教师要根据学生的实际情况确定恰当的教学方案。
教师要重视自己的“教”，更要充分关注到学生的“学”，只有基于学生“学”的“教”才是合适的“教”，科学的“教”。
可以这么说，“学”既是“教”的目的，也是“教”的基础。
“以学定教”是因材施教的教育思想体现。
何为因材施教？朱熹《论语集注》引程颐的解释：“各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。
”而我们今天的许多教师却忽略甚至忘记了“其材之高下与其所失”，把学生的“学”抛诸脑后，只考虑自己怎么教。
“以学定教”就是提醒教师，不要忽略学生，应当把学生的学情摆在相当重要的位置。
也就是说，教师不仅要明确教材需要教什么，也要了解和关注学生需要什么，根据“材”制定“教”的方案才能够做到有针对性地“教”，有效地“教”。
“以学定教”也是生本教育思想的体现。
生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和教育方式，是为了让学生好学、学好而设计的教育。
这种教育理念充分重视学生的主体作用，因为教师的“教”必须通过学生的“学”这个内因才能发挥作用。
忽略学生的“学”，学生在学习中的主体地位就不可能得到充分的体现，“教”的作用就要大打折扣。
尊重学生的主体特点，在学生自主性被充分调动的基础上教师加以适当地点拨，这样的“教”才让学生的潜能得到发挥与拓展，更好地实现教育的目的。
巧妙导入新课 提高语文教学效率
巧妙导入新课提高语文教学效率摘要：语文教学只有创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生情感，学生才容易入情入境，深入理解课文内涵与作者产生情感共鸣，从而提高课堂教学效率，使学生有所感、有所思、有所得。
多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的学习兴趣和情感，在教学中就要从导入着手，巧妙切入课文：一是开门见山，情景导入；二是巧设悬念，激发情感；三是创设疑问，启迪思维；四是故事吸引，情境感染；五是环环相扣，引人入胜；六是触类旁通，举一反三，七是抓住重点，纲举目张,八、故留空白，意味深长等。
关键词：语文教学；创设情境；导入；提高；教学效率中图分类号： g633.3 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）06-0092-01新课导入，就是教师通过各种途径引出所要讲述的课题，把学生领进新知识学习的“大门”。
它是整个课堂教学中的开场白，能激发学生学习新知识的兴趣，是整个教学过程中不可缺少的重要环节。
新课导入设计就是教师在设计新课导入环节时充分考虑新课程理念、教材、教师、学生四者的关系，设计出各种各样、妙趣横生且具有语文学科特点的导入，激发学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，从而提高课堂教学的效率。
一、开门见山，情景导入语文课堂教学的导入非常重要和关键，而导入的方式和途径也很多，究竟采取什么样的导入方式，取决课文的体裁和内容。
一般而言，教师可用图片、幻灯、录音、录像、故事、成语、名言警句等形式导入，从而创设教学情境、营造教学氛围，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。
生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，引导他们快速进入课文的情感世界之中。
如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像，花红柳绿、桃红李白，蜂飞蝶舞，百花争艳等春景，激发学生对春天的喜爱之情，引导他们进入春天的情景和氛围之中，或放一曲《春天在哪里》的歌曲，创设意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。
怎样提高小学语文教学效率
浅谈怎样提高小学语文教学效率有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程与方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
那么应该如何提高语文教学效率呢？笔者认为，虽然影响小语课堂教学效率的因素是多方面的，但单从操作层面看，教师的“备课”和“上课”是其中的两个最重要的因素。
因为备课是上课的准备，是上好课的前提；上课是备课方案的具体实施，是备课方案的有效落实。
一、备课要全面，吃透教材在新课程理念下，语文教师的备课要关注些什么呢？笔者认为在新课程理念下教师内化文本，首先要理解文本的内容和思想，把握文本的特点（即文本的情节安排、结构特点、语言风格等），尤其要注重多元解读。
因为小学语文教材中的课文大多是经典作品，其内涵往往是多元的。
正如人们所说的，一千个读者就有一千个哈姆雷特。
不要以为小学课文简单，没有多少内涵，主题总是一目了然。
其实，许多课文其内涵并不简单，有的还值得反复回味。
例如《田忌赛马》，其内涵至少我们可以从孙膑的角度解读：善于观察，善于分析知己知彼，就能百战百胜；可以从田忌的角度解读：要虚心听取意见，善于总结经验，做到胜不骄、败不馁；可以从齐威王的角度解读：不要被胜利冲昏头脑；还可以从现实的角度解读：我们可以对第二场比赛重新认识，因为这是违反比赛规则的，是不公平的竞争。
课文前面不是明明写着“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马吗？对文本内涵的把握，我们可以从广度和深度两个方面进行，但不能远离文本，随意曲解。
如有教师在教学《南辕北辙》时，引导学生肯定“南辕北辙”的行为，称赞赶车人有自主精神，敢于大胆实践和创新，这显然是违背文章主题，远离文本的。
其次要明白编者意图，把握训练点。
备课时多数教师侧重于作者的写作意图，比较忽视编者意图。
我们应该明白作者的写作意图所体现的是思想内容方面的，而编者意图呢，除了思想内容外，更多更主要的还是运用语言的能力等基础知识方面的要素，同时也还体现了文本之间、单元之间的联系，知识点的分布等等，因此明白了编者意图，方能正确把握教学的训练点。
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教材处理
人们都说 小兴 安岭很美 ，我们也一起来 欣赏一下 。”接着 播放小兴安岭的幻灯 片。学生们在 观看 时 ，都暗暗地赞叹那
儿 的美景 。看 完之后 ，我请 学生们说说 “ 小 兴安 岭的风景实在太美 了。”有 的
１ ． 创 新 性地 处 理教 材 在 这 五 彩 缤 纷 的生
相差甚远 ，枯燥 的学 习使 学生很难 对小
共鸣 。
引导理性式 的不 同就在于此 。仅仅通过
在课前 要做 精心的准备 ，提问要围
陶行知先生说过 ： “ 解放儿童 的头
教师 的 “ 口头说教 ” ，会使得课堂枯燥 绕课本 主题 ，每位学生至少准备一个问 依法 参与政治生活 》 无味 ，学生们也会毫无兴趣 。多媒体 的 题 。比如 ，学习 《 优势在 于可 以将枯燥 的内容通过 图片、 视频等形式变得生动有趣 ，提升学 习兴 趣 ，增强教学效果 。 例 如 ，学 习 《弘扬 和培 育 民族 精 神 》时 ，教师如何让学生体会 到长征精 神 呢？利用 多媒体手段 ，在课 堂上播放 征途 中御敌 的情 景 ，一下 子就 被那炮火 连天 的场景感染 了 ，深深 地震撼 了 ，什 么是长征精 神？是不 怕牺牲 ， 不怕 困难 ， 战胜强 敌 ，百折 不挠 ！这 样的感受学生 很难忘却 。
新课标强调 ，在基础教育 阶段 ，对 安岭 》，是一篇介绍风景优美 的旅游胜
待学生 的学 习，要有一种动态发展 的观 地 的课文 ，如果在教学 时，让 学生单纯 理解课文 的话 ，学生 和小兴安 岭的距离
整堂课学生们都兴致盎然 。由此可见 ，
创新性地处理教材 ，能引起学生感情 的
点 ，整个教学过程应该是 “ 从教到学” 的转化过程 ，要给学生创造一个生动 、
师要 改变原有 的单纯授课 式的学 习方式 ，建立和 形成 旨在充分调 动 、发挥 学生主体的 学习方式 ， 认识到 学生是 学 习的主人 ，让 学生 自己充分参 与 学习，发展 思维能力 ，教 学生 “ 会 学” ，给 学生
创 造 一 个 生动 、 活泼 、 开放 、主 动 的课 堂环 境 。
训练 ［ Ｈ ］ ． 长春：东北 师范大 学出版
社 ．２ ０ ０ １ ．
己的看法 。教师在对学生 的答案 给予肯 定之后 ，又有学生追 问 ： “ 警方发布通 缉令 ，使用犯罪嫌疑人 的照片 ，构成侵
活 中，人 们 的休 闲方 式 感受 、 想法。学生们各抒 己见 ， 潜 移 默化 的
影 响 。传 统 教 学 已经 激 不 起 学 生 的 学 习兴 趣 ，
说： “ 我真想 到小 兴安岭去走一走 ，看
一
看 。”此时 ，我趁热打铁 ： “ 今天 ，
了小兴安岭。”这时 ，我再请学生睁开
眼睛。此时他们的感觉 已经不一样 了，
从他 们的表情 中， 我感受 到了一种兴奋 。 接下来的教学 ， 就在这样 的气 氛中进行 ，
关键词 ：新课程理念 ；语 文教 学；教 学效率
例 如 ，小 学 语 文 三 年 级 上 册 《美 丽 的 小兴
老师 就满 足你 们的愿望 ，带领大家一起 去游 览小 兴安 岭 ，好吗？”学生们无 比
兴奋 ，异 口同声地说 ： “ 好 。”于是我
摘
要 ：新课程 改革的一 个重要 目标 ，就 是
因此 教 师应 该 在课 堂教 学 中对 教材 进 行新 的处
构建 开放 的、充 满生机的基础教 育课程体 系。教
脑 ，使之能想 ；解放儿童 的双手 ，使之 能干 ；解放儿童 的眼睛 ，使之能看 ；解 放儿童的嘴 ，使之能说 ；解放儿 童的空 间，使之能接触大 自然 和大社会 ；解放
学 习 自己渴望学 习的东西 。”学 生是 多
时， 学 生在课前 经过准备之后 ，课堂提
问就很 活跃 了。有学生问 ： “ 村里在选 就有学 生 回答：“ 要年满 ｌ ８ 周岁才行 。 ” 两边挤 满了小摊小贩 ，交通拥堵 ，这种
１ ＇ 、
活 泼 、开 放 、主 动 的课 堂环境 。
点 石成 金
Ｉ ＡＮＳ Ｉ － Ｉ Ｉ ＣＩ － ￣ ＮＧＪ Ｉ Ｎ
Ｉ 蜘
兴安 岭留下深刻的印象。因此 ，在导入
新课 时 ，我是 这样 处理的 ： “ 同学们 ，
学 习新 课程 理念 ， 提 高语 文教学 效率
王 秦
一
、
《 飞夺泸定桥 》视频 。学 生亲眼见 到长 情 况该 如何解决？”学生 回答 ： “ 可 以 行使建议权 、 监督权 ， 向人大代表反映 。 ”
学 习 《肖像 和 姓 名 中 的权 利 》一 从而提高教学 效率 ，让 思品课堂成为学 课 时 ，有学生连珠炮般地提 问： “ 丽丽 生快乐学 习的场所 ，让课堂充满活力。 为何非常生气？该影楼 的行为构成侵权
理 ，把 学 生 带 人 情 境 ，
为 整 堂课 定 下 一个 良好 的学 习 氛 围 ，这样 教 师 教 得 轻 松 ，学 生学 得有
趣。
对学 生说 ： “ 我们 开始出发 了，同学们 闭上 眼睛 ，我们坐上汽车 ，汽车飞快地 在公 路上奔驰……我们搭上飞机 ，飞机
起 飞了 ，飞呀 ，飞呀 ，到了吉林 ，来到
举村 长 ，为什么我不能去选呢？”很快 儿童 的时 间，不逼迫他们赶考 ，使之 能
又有学生问 ： “ 放学 回家路过： 老街 ，路 样 的，课堂教学形式也应该是 多样 的。
在思 品课堂教学 中 ， 教师应 当不断学 习 ， 提升 自己的专业 素养 ，注重 探索新颖 、
多样 的教学方 法 ， 培养学生 的学 习兴趣 ，
吗？假如你是丽丽 ，又该如何维护 自己 的合法权益？”学生纷纷发言 ，发表 自 参考文献 ：
四、答记者 问式
“ 教 ，是为 了不教” ，传统教学习 惯于 “ 我说 你听 ，我压你 服”的简单做 法 ，严 重违 背了素质教育的要 求。在思
品课 堂上采取答 记者问的方式 是一种新
［ １ ］ 许 惠英 ． 思想政 治课课 堂教 学技 能