高等职业院校计算机教学中合作学习的应用研究

高等 职业 教 育人 才 培养 的 目标 主要 是 生产 一 线 的应 用型 专业 技术人才 ， 高 职 计算 机 教 学 应 注重 加 强 学生 计 算 机 实 际操 作 技能 的培养。 但是， 由于高职院校学生参差不齐的学习能力及 自主学习 意识 偏低 ， 高职 计算 机教 学 必须 顺应 新 课程 改 革 的要 求 ， 以提 升学 生 学 习兴 趣 ， 培 养学 生合 作 互助 的精 神 ， 以提 升学 生计 算 机实 际操 作 能 力 为基 础 ， 积极 开展 合 作学 习 ， 为社 会 培养 更 多 的应用 型 计算 机 专业 人才 。
聚焦教育
高等职业院校计算机教学 中合作学 习的应用研究
黎 伟 东
（ 重庆安 全技 术职业 学院， 重庆 ４ ０ ４ ０ ２ ０ ）
摘 要： 新 课 程 改革提 出了合作 学 习这 一 新 的 学习方 式 ， 这是 学生 学 习地 位 与 学 习方式 转 变的 着力 点。 在 具有 较 强 实践性 的 高职 计 算机 课 程教 学 当 中， 运 用合作 学 习教 学法 ， 可 以有 效激 起 学 生学 习计 算机 知 识的 兴趣 ， 使 学 生的 自主 学 习能 力 以及 计 算机 专 业的操 作技 能得 到 全 面提 升 ， 更 能 够使 高等 职业 院校 计 算机教 学达到 事 半功倍 的 效果 。 关键 词 ： 高等职 业 院校 ； 计算 机教 学 ； 合作 学 习
一
上， 轻松 地完 成教 师安 排 的学 习任务 。
、
合 作 学Leabharlann 习概 念 解 读 ３ ． 合作 小组 内开 展 交流 讨论 活 动 。 合 作 小组 内的成 员 ， 按 照教 师 安 排 的学 习任务 及 问题 ， 在 自主学 习 与合作 的条件 下 ， 共 同掌握 计 算 机知 识 ， 而 学 生将 自己的合 作 学 习成 果 及学 习过程 中学 生 能 力发展 、 协作精神等各方面能力的提升作为教学效果评价的内容。 小 组 内成员 要相 互督 促 ， 掌握 基 础知识 ， 记 录员要 将讨 论过 程 中不 明确 的 问题 清 晰地 记 录下 来 ， 教 师要 及 时 观察 每 个小 组 的 学 习情 况， 对 于 学生 出现 的 问题 ， 要 及 时进 行 引导 ， 使 学 生在 自主 探究 的 过 程 中掌 握计 算 机 知识 。 对 于学 习 的重 点 、 难 点和 疑 点 ， 教 师在 给 予 提示 与点 拨 之后 ， 要 引 导学 生 自主分 析 、 思考 、 合 作讨 论 ， 发表 自 己独特 的见解 ， 吸取他 人 意见 ， 主动地 获取 知 识技 能 。 例如 ： 网络建 设 环 节 的教 学 ， 为 了锻 炼 学 生 的实 际操 作 能 力 ， 笔 者将 学 生分 为 若 干个 学 习 小组 ， 并 提 出 了让 学 生 自己设计 一 份 关 于 网站建设 的策划 书 ， 而其 中的细节 、 网站程 序 的架 构 、 模块 、 内 容 的具体 构建 都 由小 组 内成员 来 共 同完成 。 前 期小 组 内成员 ， 共 同 查 阅相关 资料 ， 并 找 到与 自己网站 策划 相符 的资料 ， 由专人 负责 管 理， 再 经过 小 组讨 论 ， 发 表 自己对 网 站程 序架 构 、 模 块 建设 及 具 体 内容 的意见， 讨论交流发现 的有分歧的问题 ， 及时请教教师 ， 并在 教师 的引导 下找 到最 终 的解决 方 法 ， 要 集 思广 益 ， 将小 组成 员普 遍 认可 的内容 纳入 到策 划 书当 中 ， 并 安排 专人 进 行 电脑录 入 、 排版 等 工作 ， 最后 在 小组 总结 环节 向全班 级 学 生分 享 自己小 组在 完 成 策 划书 时 的思路 以及 过程 中遇 到 的问题 。 策划 书完成 后 ， 还 可在后 续 的课 程 当 中安排 各小 组实践 完成 自 己设 计 的网络 建设 规 划书 ， 并 由喜欢 编 程 的学生 负 责系 统 的架构 ， 喜欢平 面设 计的学 生负 责设计 网页 的页 面 ， 喜欢 文字 编辑 的学生 负 责编辑和上传文字等 ， 而中间也会遇到这样或那样的问题 ， 按照策 划书无 法顺 利进行 的项 目， 必 须及 时修改 、 更正 ， 无法解 决 的技术 问 题， 还要 及时求 助教师 ， 并在教 师 的引导下 自主探究 将 问题 解决 。
合作学习 ， 是 通 过分 组 合 作 的形 式 ， 学 生 在 组 内 互相 协 作 ， 并 在 竞 争 与协 作 、 讨 论 的过 程 中 ， 通 过学 生 间 的交 互 作 用 ， 对 学 生 的 认 知发 展 、 学 习情 感 及 同伴 关系 产生 积极 地 影 响 的教学 方 式 。 合 作 学 习模 式 ， 对 于 教学 气 氛 的改 善 、 提高 学 生 学 习效 果 、 改 善 师 生关 系、 提 升学 生 学 习能 力起 着 非常 重要 的作 用 ， 已经在 世 界范 围 内得
到 了广 泛 的应 用 。
二、 高等职业 院校计 算机教学 中合作 学 习的 应用 策略
在 建 构 主义 教 学 理 念 的基 础 上 ， 高 等 职 业 教育 计 算 机教 学 运 用 合作 学 习教 学模 式 ， 是按 照 实 际 教学 活 动 需 求而 展 开 的教 师 与 学生、 学生 与学 生 间共 同合 作 学 习计 算机 知 识与 技 能 的活动 ， 具 体
实施 策 略如 下 。
１ ． 科 学合 理 划 分合 作 学 习 小组 。 教 师 要 按 照 高 等职 业 教 育 计 算机教材的特点及教学需求 ， 科学合理的划 分合作学 习小组 。 首 先， 教 师要 确 定 分 组人 员 。 高等 职 业 教育 计 算 机教 学 中 ， 教 师 要充 分 地 考 虑到 学 生 的个性 、 特点 、 性别 、 学 习 能力 、 计 算 机知 识水 平 等 各 方 面 的差 异性 对 高 职 生进 行 分 组 。 合 作 学 习小 组 的组成 要 以组 内异 质 为主 ， 使 小组 内成员 优 势互 补 ， 而各 个 合作 学 习小 组 的整体 水 平 保 持基 本 一致 ， 可 使各 小组 之 间形 成 公平 合 理 的竞争 氛 围 。 其 三、 结 语 次， 合 作 小组 的划分 。 教 师在 分 组 时 ， 可 以是两 人 间 的合作 ， 还 可是 多人 间 的合 作 。 合作 小 组一 般 以４ —６ Ｘ为准， 分 组 可采 用 学期 内稳 总之 ， 高 职计算 机 合作 学 习的过 程 中 ， 使 学 生 的计 算 机理 论 知 定分组、 课 堂灵 活分 组 的原 则 ， 而全 员 的合 作往 往 是教 材难 度 较大 识 有 了深 刻 的 理解 ， 专 业 技 能在 实 践 中得 到 了提 升 ， 思 维 能力 、 协 或 新授 课 教学 当中才会 采 用 。 作能力、 探究 能 力 、 发 现并 解 决 问题 的能力 、 创新 能 力都 有 了 显著 ２ ． 合 作 小组 内部 成 员的 分 工 与协 作 。 运 用 合 作 学 习 教学 模 式 提 高 ， 有 利 于学 生计 算机 综合 素养 的全 面提升 ， 能 够为 社会 培 养高 的 目的在 于 ， 使 每个 小 组 内的各 个成 员 都在 学 习 当 中获取 知识 、 提 素 质 的应用 型计 算机 人才 。 升能力 。 因此 ， 教师对于合作学习的任务要具体地进行分工 ， 例如 ： 参考文献 小 组 长可 轮 流担 任 ， 以提 升 学生 的责 任 感 ， 另外 还 可分 别安 排 资料 员、 记 录员 及 与其 他小 组 交 流 的辩论 员 等 ， 要 确 保各 成 员都 能 够参 ［ １ 】 余芝轩 ． 基 于任 务 的高职计 算机 课 自主～ 合作 学 习探 究Ⅲ． 与 到合 作 学 习的过 程 中 ， 对 于讨 论 的话题 ， 每 个 学生 都 能够 进行 独 教 育与职业， ２ ０ １ ２ （ ３） ． 立 思考 ， 并 在小 组 内表 达 自己的想 法 ， 在 组 内成 员共 同协 作 的基 础 编辑 范克哲