小学数学教学中运用多媒体的几点体会
多媒体技术在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用随着现代科学技术的发展,多媒体以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育领域得到空前的发展,同时多媒体教学能处理大量信息,提供丰富的感性材料,给小学数学课堂教学带来了无限的生机与活力,有效地提高了课堂教学效率。
但运用多媒体时,也存在一些不容忽视的误区,只有正确认识,并在教学实践中注意解决,才能更好地使用多媒体教学,发挥其巨大优势。
一、多媒体教学在激发学生兴趣中的运用在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。
例如在“分数的基本性质”一课中,一上课老师就说:“同学们,今天我给大家讲一个故事”,一边说一边出现了画面,学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了,随着屏幕的演示,老师继续讲故事:猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼,一天猴王做的大饼刚出炉,它的三个孩子吵着说“我要吃饼,我要吃饼。
”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃,它先把第一块饼平均切成四块,分给老一一块,老二嫌小吵着说“一块太少了,我要两块”,猴王便把第二块饼平均切成八块,分给老二两块;老三更贪了吵着说:“两块太少了,我要三块”,于是猴王把第三块饼平均切成十二块,分给老三三块。
同学们,你知道哪只猴子分到的饼多吗?因为有形象的故事情节,有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示,学生智能的发展也都是在无意识下完成,特别是小学低年级,学生处在直观形象思维阶段,因此创造学习数学的愉快情境尤为重要。
二、多媒体教学在教学新课中运用兴趣是最好的老师,一堂课成功的教学课,学生的学习兴趣一定是很高的,多媒体教学是我们的好帮手。
恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力,它可使学生快速、高效的获取知识,发展思维,形成能力。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事,提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。
浅谈小学数学中采用多媒体教学的优势
浅谈小学数学中采用多媒体教学的优势多媒体教学是一种现代化的教学手段与方法，它能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息，它可以动态地演示事物之间的数学关联，变静为动，变抽象为具体，化艰难为容易，可将不易发现的内部结构展现出来，优化小学数学课堂教学，唤起学生学习兴趣，对学生数学知识的形成和创新思维能力的培养与发展，都有着不可估量的影响。
下面，笔者谈谈教学中的几点体会。
一、多媒体教学可以创设情境，有效激发小学生的学习兴趣小学阶段是学生学习的启蒙阶段，小学生的思维还很简单，对外界事物都存在着感性认识，他们大都喜欢富有变化和色彩丰富的事物。
在成年人看来，不管是简单的还是复杂的事物，在小学生的眼里都是抽象的、新奇的，他们对新事物总是怀有一份强烈的好奇心。
因此，如果小学教师只是单纯地灌输和说教，单纯地利用黑板、粉笔、课本三大工具为学生教授枯燥的数学知识，这种形式不仅抽象难懂，而且单调乏味，难免会使小学生产生厌烦感，挫伤学生学习的积极性，进而会出现注意力不集中、对学习失去兴趣的情况。
然而多媒体的出现则可以有效改善这一现状，多媒体集图像、声音、视频、文字于一体，无论在视觉还是在听觉上都能给学生创造丰富多样的形式，从而激发他们学习数学的兴趣，激发他们的探索欲和求知欲，从而成功地将注意力集中到数学学习中来。
例如我在教学《9加几》这一内容时，开头就以学生们最喜欢的动画人物——9只可爱的皮卡丘为出场，用卡通的背景、动画的图片、动感的音乐、形象的动画人物、有趣的故事导入，然后通过9只皮卡丘的出现引出当天的学习内容——“9加几”，并告诉学生们今天的学习就由皮卡丘陪伴我们一起度过，这些都大大地吸引了学生们的注意力和学习兴趣，使课的一开始就进入了一个高潮。
二、多媒体能够有效演示情境，解决教学重、难点数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。
教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。
而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。
多媒体在小学数学教学中的应用
浅析多媒体在小学数学教学中的应用随着现代信息技术教育的推广，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的一种有效手段。
多媒体利用图形、图象、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐充分展示知识的形成过程。
它比起传统教学中教师“一枝粉笔，一本书，一张嘴”的教学方式而言，在提高课堂效果，优化课堂结构方面起着不可估量的作用。
在数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。
在这里我谈几点体会：一、用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。
学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。
教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。
如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的声中，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。
跟着提出问题：“把8个香蕉和4瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少”？学生回答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。
接着提出：“把一个生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。
二、运用多媒体讲授新知，能增强效果，提高课堂质量在运用多媒体辅助教学时，虽然在备课、课件的设计和制作上投入大量的时间和精力，但却能极大的提高课堂的教学效率。
多媒体在小学数学教学中的应用
多媒体在小学数学教学中的应用随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
在小学数学教学中，多媒体技术的运用不仅可以激发学生的兴趣，提高教学效果，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
下面就从教材内容呈现、动画演示、互动学习和课堂互动等方面探讨多媒体在小学数学教学中的应用。
一、教材内容呈现传统的数学教学教材通常是纸质教材，内容呈现比较单一，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以让教材内容以动画、图片、视频等形式呈现，使学习更加具有直观性和趣味性。
在教授几何知识时，教师可以通过多媒体技术展示各种形状的图形，包括平面图形和立体图形，让学生直观地感受和了解它们的特点和性质。
二、动画演示数学知识中的一些概念和过程比较抽象，难以通过简单的文字和图表来表达。
而多媒体技术可以用动画演示的方式来展示这些抽象概念和过程，帮助学生更好地理解和掌握。
在教学整数的加减运算时，教师可以通过多媒体软件演示正数和负数相加、相减的过程，让学生通过视觉和听觉的方式理解具体的运算规则，提高他们的运算能力。
三、互动学习传统的数学教学往往是教师以讲解为主，学生以听讲为主。
而多媒体技术可以增加互动性，使学生更加主动参与学习过程。
教师可以通过多媒体软件设计一些数学游戏和互动练习，让学生积极参与答题和解题过程，提高他们的学习兴趣和学习动力。
多媒体技术还能根据学生的学习进度和能力，提供个性化的学习内容和难度梯度，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中学习。
四、课堂互动多媒体技术可以促进课堂互动，增强师生之间的互动交流。
教师可以使用多媒体软件设计一些互动教学资源，如投影仪、智能白板等，让学生在课堂中可以直接与教学内容进行互动。
学生可以通过触摸屏幕、操作鼠标等方式，积极参与学习过程，提出问题和解答问题，与教师和同学进行互动交流，促进学习效果的提高。
多媒体技术在小学数学教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过多媒体技术的应用，可以让数学知识以直观、趣味的形式呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
数学教学中多媒体运用的思考与实践
综合2014·1多媒体集文字、图像、动画、声音和视频等于一身，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术越来越多地运用到教学活动中，可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效的学习。
多媒体教学进入课堂，使抽象的概念具体化、形象化,同时弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感等方面的不足。
尤其是它可以跨时空、跨地域展示事物的形成、演变和发展的过程,从而扩大了学生的认知空间,缩短学生的认知过程。
多媒体的运用使数学教学不再单调和枯燥,增添了无限魅力。
下面就小学数学教学中多媒体的运用谈谈我的几点看法：一、利用多媒体，创设情境，激发兴趣学生的兴趣不是自发产生的，需要教师去引导。
激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。
因此教师要根据儿童的特点，精心创设有趣的情境，使课堂教学形象生动。
借助多媒体创设有趣的情境，不仅用来传递教学内容，而且改变了以往的教与学的方法，同时还营造了轻松的课堂氛围，创设良好的学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
例如，在教学“年、月、日”这一内容时，用计算机显示色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。
生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日的形成，以及他们之间的关系产生了疑问。
这样，用计算机演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知欲望也油然而生。
二、利用多媒体，化难为易，突破重难点多媒体技术具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，可以调动学生各种感官协同作用，有效的发展学生的空间思维能力，把数学知识的形成过程一步一步演示出来，解决教师难以讲明，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，使抽象的数学知识具体化、形象化，突出重点、突破难点，实现教学过程的最优化。
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用王廷忠
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用王廷忠课堂教学中，教学方法和教学手段对课堂教学效果影响很大。
常规的教学媒体一般以投影仪为主要手段来传播和处理信息，随着科学技术的迅猛发展，计算机已经进入教学领域，并在课堂教学中得以应用。
多媒体技术作为一种先进的教学手段，解决了常规教学手段难以解决的问题，使教师的主导性和学生的主体性得到充分的发挥。
下面我简单谈谈使用多媒体的几点看法：一、运用多媒体创设情境、激发兴趣小学生的观察能力比较差，注意力容易分散。
多媒体能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感的形象，以此调动学生的多种感官。
特别是屏幕上出现的彩色画面，能使学生的注意力集中，也能把学生的审美体验推向高潮。
同时，多媒体可使运动的事物静止化、静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。
例如：在讲解长方形和正方形的特征时，我根据教学要求的需要，一开始就呈现各种有关长方形和正方形的实物，如门、窗等，还有一些卡通画上各式各样的房子，通过不断地从各方面出示，清晰地观察，在获得一些感性材料的基础上，通过演示、观察，然后提问学生：这些门、窗都是什么形状的？房子又由什么图形组成的？这样同学们兴趣盎然，个个争着回答，为进一步学习长方形、正方形创造了情境。
最后通过电脑把长方形、正方形、正方形的边和角进行演示、比较，得出结论，使直观感性认识上升为理性认识，进而总结长方形和正方形的特征，使学生有效地掌握了知识。
二、运用多媒体突破教学难点教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言某些教学内容抽象，二是传统教学手段不得力。
突破难点的有效方法是变革教学手段，利用电脑本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足，取得了传统教具教学无法取得的教学效果。
例如：立体图形内容一直以来是数学教学的难点，一是图画与识图，二是空间图形复杂的位置关系条理不清、构思不清。
浅谈小学数学教学中应用多媒体的体会
本 无法清晰地展 示或者无法 观察到展示 过程 。然而 ，多媒 体技 术 就完全不一样 ，它集声 、光 、色 、动 等于一 体 ，在教学 过程 中 ，我们可 以充分利用 多媒体 的闪烁 、移动 、变形等功 能 ，使 学 生在具体 、形象 的感知 中轻松而高效 地理解 和掌握概 念 的内
涵和运用原 理。
小 学生认识 事物具有形象 性 的特 点 ，他们 的思维 以直观形 象 思 维 为主 ，而 数学 知识 的抽象 性正 是学 生认 知 过程 的矛盾 面 。要让学 生理解抽象 的概念 ，就必 须为学生 提供必 要的感 知 材料 ，让学 生进行想象 ，恰 当地运用 多媒体 技术能够 形象模 拟 思 维世界 ，再现思维过 程 ，突破教 学难点 ，促 进学生 多 向思 维 和发散 思维 。由于多媒 体具有形 象具体 ，动静结合 ，声色兼 备 的特点 ，因此 ，我们 广大教师在 教学过程 中要充分结 合教材 内 容 和学生 的生 活实际 ，利用 多媒 体制作丰 富的课件 ，化抽象 为 具体 ，生动直观地 呈现或虚拟 现实 、放大 细节 ，这样 学生才 能 比较 容易接受 和理 解 ，便于 开展 自主探究 ，可 以调 动学生各 种
三 、 加 强 训 练 密 度 ，及 时 反 馈 ，提 高 课 堂 教 学
效 率
练 习是实践 的一 种形式 ，是 学生 牢固掌握基 础知识 ，形成 技 能 、技巧 的必要条件 。就 练习 而言 ，单一 的依 靠小黑板 、卷
子 、书本 等传 统 的呆 板 的练 习形 式 ，时 间长 了学 生会感 到乏 味 ，表现 出厌 倦 。数学课程 的知识 与技能 、数 学思考 、解 决 问 题 、情感与态 度 四维 目标 的培养 ，需 要形式 多样 的练 习。为 了 让 学 生 理 解 、掌 握 、巩 固新 知 识 ，拓 宽 他 们 的 思 维 ， 开 发 他 们 的智力 ，我们 要遵循知识 的再现性 、发现性 和创造性 原则 ，运 用多媒体计算 机技术精 心设计制 作集文字 、图形 、动 画 、声音 于一体 的有 坡度 、有层 次的练 习题课 件或运用 网络计 算机技术 从网络资 源中搜集相关 的练 习题 ，然后进行 分类整理 ，制成课 件 。多媒体 练 习课件 就能 以其图 、文 、声 、像 并茂 的优势 发挥 其作 用 ，它能使练 习 、复习等 环节轻松 、愉 快 ，能使 学生 在练 题过 程中始终保 持兴奋 、渴求 上进 的心 理状态 ，使 他们觉 得学 习数学 是一件在玩 中学 的有趣 的事 。
小学数学多媒体教学
浅谈小学数学多媒体教学由于小学生的年龄和心理特征，集中注意力的时间是有限的，我们要有效利用课堂的前二十分钟，在有效的时间内提高课堂效率。
这就需要我们想方设法抓住学生，只有课堂教学如动画片一样生动有趣才能够吸引他们，有了兴趣才能提高课堂教学的时效性。
多媒体的运用让我在课堂教学中轻松了很多，各种课件让教材有了立体感、生动感、形象感，让课堂活了起来，学生喜于接受也乐于接受了。
在教学关键处，适当借助电教手段，会产生事半功倍的教学效果.多媒体给我们的教学带来哪些便利呢？以下是我教学几年来的几点体会。
一、形象呈现，激发学生兴趣小学生刚开始接触数学时，好奇心让他们兴趣很浓厚，可是毕竟是小学生，还没有意识到学习的重要性，时间久了，新鲜劲儿过去了，数学便失去了自身的魅力，兴趣减退了。
随着年级的增长，繁杂的计算，应用题和简单几何几乎磨灭了他们的兴趣，反而给他们带来了烦恼。
基于小学生我们都知道，兴趣是最重要的。
要激发学生兴趣我们就得想方设法让课堂生动起来，吸引住学生，就需要迎合他们的“口味”。
孩子们童心未泯都喜欢活泼可爱，生动有趣的卡通人物，这时候就需要多媒体帮忙了，我们可以利用多媒体收集下载大量生动、有趣、经典的卡通形象。
然后根据教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的对话，播放给学生观看。
通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，让学生全方位地在活动中体验数学的魅力。
数学是一门严谨的学科，在教学中非常注重学生的口语表达能力的培养，特别是锻炼学生能清晰地利用精练的语言表达出自己的观念。
为了能够让学生们嘴巴动起来，熟能生巧。
在《找规律》这节课中，为了激起学生说话的积极性，利用多媒体搜集大量图片进行有规律的组合，然后让学生通过自己的仔细观察去发现其中藏着的简单规律。
这样给学生提供丰富的材料和真实的情境，从而收到了人人有话说、人人争说话的课堂气氛。
由此看来，多媒体的运用克服了实物教具不足的局限性，让教材衍生了，课堂拓展了。
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用多媒体技术（multimedia technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高小学数学课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在小学数学教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、数学教学中创设情景、激发兴趣这要运用电教媒体。
众所周知：“兴趣是最好的老师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使学生“要我学”转变为“我要学”。
同时小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。
因此在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景、有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。
利用计算机多媒体技术、模拟大量的录音、录像，头影片导入新课，吸引学生的注意，唤起学生学习的好奇，调动学生思维的积极性，从而主动地投入到学习中去，自觉地去探索、去发现。
例如，在引导学生学习《圆的性质》时，通过多媒体运用情景教学，导入新课，先让学生看关于有关具有圆的物体录像，再让学生回忆自己所见过的类似形状的物体，激起学生学习的欲望。
在师生共同踊跃交流中，大家逐渐总结出圆的特征和定义，加深了对知识点的认识和理解。
这样的使用多媒体不但激发学生的学习积极性，还向学生提供充分认识到“数学就在身边”的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，这样使学生焕发出自尊、自强、自信、自我实现的需要，有利于学生自主地去探索知识，有利于培养学生的创造思维。
从而达到教学目的。
二、合理利用多媒体技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体、有效地帮助学生认识事物本质，更好的建立深刻的思维过程，还有助于学生理解不易掌握的知识要点，突破重、难点，培养学生的创新意识。
随着科技的进步
多媒体在小学数学教学中的应用之我见随着科技的进步，多媒体已成为当今教育领域的一大热点。
作为一名21世纪的数学教师如能熟练使用多媒体技术辅助教学，使之与传统的教学模式合理结合，就能够极大地丰富数学课堂，促进学生对知识的理解与记忆。
培养学生的各种能力，大大提高教学效果。
下面结合我在数学课堂教学中运用多媒体教学的经验来谈谈在数学教学中运用多媒体教学的几点体会：一利用多媒体辅助教学可创设情境，激发学生学习兴趣小学生的天性是好玩儿，好动，好奇。
他们的知识活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展也多在无意识下完成。
那么创设良好的教学环境就是唤醒学生主体意识，产生强烈探求欲望的“敲门砖”，以此激发学习兴趣。
而兴趣就好比学生学习的营养剂和催化剂。
只有二者有机结合起来才能使学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学当中来，从而达到“要我学”到“我要学”。
多媒体教学以其形象，生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈使学生保持着旺盛的学习兴趣。
调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，从而使小学生觉得对学习有兴趣，在不知不觉中增长了知识，陶冶了情操。
二利用多媒体辅助教学可提高课堂教学效率1．多媒体教学能使抽象的数学问题具体化，较易突出重点，突破难点小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过度的时期，这就形成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
并且教育心理学告诉我们：“人们从听觉获得的知识能够记忆的约为15％，人们从视觉获得的知识能够记忆的约为25％，如果同时运用这两种就能记忆知识的65％。
而多媒体教学可以充分地发挥这一优势，融形，声，色，动，静于一体，充分展现知识形成的过程，在帮助学生理解重难点上起到了不可忽视的作用。
如上“角的分类”一课时，特别是平角和周角时，学生在动手操作都难领会，我就应用多媒体教学软件，先在屏幕上画两条重叠一起不同颜色的射线，然后饶着顶点慢慢地移动其中一条射线，最后闪烁着这个顶点及两条平行的（或重叠的）射线所组成的图形，使学生直观形象地感受到何谓平角，何为周角。
多媒体技术应用于数学教学的几点思考
运用 多媒体，让学生通过 网络等手段 事先 了解 与课 堂教学 内容相
关 的生活数 学现象 ，并在课 堂上通过这 些生活数学 现象的 图片 或案例 来吸 引学生的注意力 ，引起学生 的共 鸣，帮助学生 更好地理解 重点难 点知识 ，丰 富学生 的课 外知识 ，让数 学变得更 有魅力 。这种教 学方式 还 能让 学生从小养 成细心观察 生活、认真体验 生活的好 习惯 ， 以及运
革新 。
如何在 小学数学课 堂教学中合理运 用多
媒体技术 呢？
在运用 多媒体技 术来进行 小学数学课 堂教学 的时候 ，应 注意 创 设 的教 学环 境是符合 小学生 思维特征和 学习方式 的，是 小学生 可 以参与其 中的。这样才 能充分地 发挥多媒体对 学生学 习兴趣 的
激励作 用 。
养 。 数 学 的 学 习 需 要 一 定 的逻 辑 思 维 能 力 ， 因 此 ， 小 学 生 在 数 学
学习 中容 易失去耐 心和注意力 ，培 养其兴趣 就需要经过 教师的不
懈努 力。
够 改革传统 教育教学模 式，提 高课 堂教 学水平和质 量，对 于激发学生学习兴趣 和学 习的主动性 都具 有重 要的意义 。在 进行小学 的数学 教学 时，适 当运用 多媒
体 技 术 能 够 打 破 枯 燥 烦 闷 的数 学课 堂气
多媒 体在数学课 堂上 的长 期合理使用 ，可 以将抽象 的数学知 识变成具体 形象 的知 识，让小 学生能够更好 地理解和 吸收。在小 学的数 学课堂 中， 教 师可 以充分运用 多媒体技术在综合处理文本、 图像 、声音及 动画等信 息和实现信 息交互方 面的强大 能力，构建
谈谈多媒体在小学数学教学中应用的误区和对策
教育研究课程教育研究112学法教法研究计算机技术的迅猛发展，特别是网络、多媒体的发达，使人们的工作、学习与生活都受到巨大的影响，深刻地改变了社会的面貌。
近年来，随着新课程改革和现代教育技术的运用，多媒体进入小学教学中已成为一种常态。
与传统的教学方式相比，小学数学教学中应用多媒体技术，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，对增强小学数学课堂教学效果具有明显的作用。
但与此同时，多媒体技术在小学数学教学中的运用也存在一些误区。
在此，笔者结合自身经历，谈谈多媒体在小学数学教学中的应用。
一、小学数学教学中多媒体运用的误区1、过度依赖多媒体运用不少小学数学教师过于追求潮流，认为多媒体是现代课堂的象征，越是现代化的多媒体教学，就越显气派。
在这些教师的教学中，过度依赖多媒体的运用。
一方面，每节课都使用多媒体，特别是在示范课和公开课中，不考虑教学内容，而考虑是否好看，存在为使用而使用的误区。
另一方面，多媒体应用占据了整堂课，出现教师与学生都死盯屏幕，没有交流的局面。
一些教师不喜欢写板书，也不喜欢与学生多交流，只是交代学生要认真看多媒体。
很显然，这种没有情感交流的课堂，很难取得好效果。
2、盲目使用课件在一些小学数学课堂上，教师所使用的课件，并不是自己所编辑，而是直接从市场上买来的或者从网络下载的，其质量效果如何很难有保障。
事实上，多媒体技术之所以在现代教学中有着重要作用，关键还在于它能够用多样化的手段将教材中的难点与重点表现得更突出，进而使学生更易懂。
而盲目使用课件，可能会出现内容与教材不相符，与所讲课程不同步等众多问题，影响课堂教学效果。
特别是避免全程生搬硬套他人课件的做法，尽可能地自己根据教学内容编写课件，以保证教学效果。
3、错误使用多媒体一些小学数学教师没有认真分析学生的心理特点和接受能力，一味追求课堂教学的密度，总是希望能讲更多一些内容。
在这种课堂上，教师将多媒体变成了单纯的屏幕和投影，只追求播放进度，而忽视了与学生的交流。
多媒体技术应用于小学数学教学的几点思考
多教学 中，教 师没有大量 的时间、财力 、物力让 学
生来运用现 实 中的生活材料 ，于是 很 多时候 不能够 使理论 与实践相结合。但是如果 能运用 网络找到各
种 与实际教 学 中的应用题 、思考题或计 算题 等相关
的现 实材料 ，使 学生认识 到现实生活 中隐藏着丰 富
的数学 问题 ，让 学生知道 数学也可 以解决生活 中遇
生 自己通 过各种途 径搜集有 关数据 ，在课 上让学 生 代表进行 总结 性汇报。这 些材 料分别是 ：太 阳与地
球 之 间 的 距 离 ，世 界 土 地 和 海 洋 面 积 的 大 小 … … 课
点 ，发展 了学生 的形象思维。
４用 多媒体辅助教学 ，优化教学思想 ，实 现个性化教学
的单调模 式，使得传统数学课学发生很大变化。
多媒体 的应用 ，在 一定程度上 改变 了传统 的教 第八册 “ 以内数的读法和写 法”时，课 前安排 学 亿
２ １年 ｌ月 中 第 ２期 （ 第２ ７ ） ０２ ０ ９ 总 ８期
中国教 育技 术装备
一
９ 一 ２
Ｃ Ｔ Ｅ Ｅ教学 园地
Ｃ １ Ｅ－ Ｅ教学园地
１ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ １ ４９ ．０ ２２ ．９ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ９ ０ ２ ｓ
多媒体技术 应用于小学数 学教 学的几点思考
■谷 学民
小学数 学教 学 中适当地运用信 息技术 可以激发学生 学 习数 学的
兴趣 ，提 高学生 的学 习能力，突破教学 中的重难 点，使 课堂教 学更 生动 ，更能提高教 学质量 。在 数学课堂 教学 中探 索利用计算机 辅助
学组 织形 式，使 从前 以讲授 法为主要教 学方 法的传 统教 学模 式发展为 以小组合作探 究、个别 学生指 导
小学数学教学中运用多媒体的点滴体会
在 今 天这个信 息化 高度 发 展 的时代 ， 师和书 本 不再 而通过 多媒体 计算机 可 以很 方便地 演示 出来 ：将 两个角 平 教 是 学生学 习生活 中的唯 一 信息源 ， 师应 成 为信 息的 组织 移重 叠 ，将两 个角 边的长 短随 意更 改 。学生通 过观察动 态 教 角 者， 学生学习的辅助者。 在小学数学教学过程中， 恰当、 正确 的 过程 ，很 容 易就 得 出结 论 “ 的大 小 与两 边 的长 短 无 地借助 多媒 体辅 助教学 ， 有利于小学生对 新知识 的获取 ， 有 关 ，而 与角两边 叉开 的大 小有关 ”。 利 于小 学生智力 的开发 ， 有利 于小学生能力 的培养 ， 有利于 ３运用 多媒体教学可 以优化知识 的传递速度 ，培 小 学生 获得信息进行思考 的活 动 ， 有利于小学生学 习方式 的 养学生的创造力 改善 。 在小学数学 教学 中， 把信息技术 和课 堂教学合理 地进 行整 合， 是信息时代 的要求， 这 也是创 新教育的要求 。 运用 多媒 体教学 ，教师课 前确实要 花费 大量的时 间 ， 可 为课内教 学节省 大量 的时间 ，充分利 用这节 省下来 的时
出旅游，有 以下城市可供选择 ：潍坊到北京成人火车票 这 样 ， 学生 就会 积 极 地 去思 考 问题 ，探 索 问题 ，发现 问
每人 １０ ，儿童 票每人 １０ ；潍坊 到威海 成人 票价是 ５ 题 ，从而解 决 问题 ，培 养学生 的创造性 思维 。 ７元 ０元 ０
元 ，儿童是３ 元 。请 同学们 帮老师选 择去 哪里旅 游合适 ， Ｏ
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）第一篇：浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。
能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。
能增大课堂容量，提高课堂效率。
启发学生思维，发展学生智力。
同时使用多媒体过程中也存在一些误区，如重结果，轻知识的产生过程，重机器，轻学生，重多媒体技术的运用，轻其他教学手段的运用。
本人根据教学中运用多媒体时存在的这三个问题进行反思和探析，并提出自己的4条尝试性的解决对策：1、处理多媒体教学与传统教学的关系；2、处理好教师的主导与学生的主体的关系；3、合理使用多媒体，克服负效应，增强数学课堂教学实效；4、把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”的误区。
关键词：多媒体技术；课堂教学；合理一、前言随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。
现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。
使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，例如公开课上，教师退化为“放映员”，本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，使多媒体与课堂教学整合产生错位，因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。
多媒体教学手段在小学数学教学中运用的思考
教师将计算过程进行演示 ，充分调动 了 学生学习数学的积极主动性 。 通过 多媒体教 学方法 ，设置符合小 学生心理特点 以及挑战性的学习场景 ，
有 效 激 发 小 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 创 立 浓
有 效 节 约 课 堂 时 间 ，提 高 教 学 效 率 与 学
用 、视 听相结合 ，有利于激活小学生学
习 积 极 性 ， 丰 富 小 学 生 的 感 性 认 识 ，提 高获取知识的速度。 心理学家调查得 出，
３运用多媒体 设施可 以有效 突破 教学重难点
小学数学的教学 内容丰富多彩，重 难点也多种多样。教学重难 点是针对 小
学 生 的接 受 能 力而 言 的 ，一 般 是 指 小 学 生在 学 习 过程 中不 能理 解 或 容 易混 淆 的 知 识 点 。 学 习 重难 点属 于 小 学生 学 习数
培养 学生 自主学习的能力与创 新思维。
１运 用 多媒 体 设 施 可 以创 设 情 做公正裁 判，开始 思考 圆周长的计算方 学的拦路虎，若不及 时解 决，便会 阻碍 法 。当学生计算圆周长兴趣浓烈时， 小学生的进一步学习，打消学习数学 的 境 ，激发 学 习兴趣
小学数学新课标 中明确指 出，在学 习过程 中应 不断激 发学生对数学的求知
的 不 同之 处 ， 突 出知 识 点 的 区别 与 联 系 ，
题 ，引导学生在学习数学过程 中发现 问 题 并及 时解决 。 由于 多媒体可 以将音 、 形 、图 以及 动画演示等多媒体信息集于
一
２运用多媒体设施可以节约教学 有效发挥其作用，突破教学的重难 点，
多媒体教学在小学数学中的应用
浅谈多媒体教学在小学数学中的应用随着科技日新月异的发展，现代教育技术的推广，现代教育理念的改革，深化，多媒体教学已经广泛深入课堂。
用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，小学生的思维特点又是以直观形象思维为主。
因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意，为无意注意，使学生在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。
现就谈谈自已在教学实践中的几点体会。
一、利用现代媒体的趣味性，创设情境，激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机。
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感的产生总是需要一定的情境。
一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。
恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
在教学求图形的面积时，光靠讲解是无味的，必须根据儿童心理特点，运用直观、形象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素都参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视学习为乐。
在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。
如在教学推导“圆面积计算”公式时，学生难以想像出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解“化圆为方”的“极限”思想。
利用多媒体演示，先把一个圆4等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆等分成8、16、32……等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。
通过动态演示，为学生提供了丰富的感知材料，学生的想象有了坚实的基础，以此得出了“圆的面积计算公式”，从而使学生空间观念得到了很大的发展。
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用赵凤春摘要：多媒体教学进入课堂，是信息技术迅速兴 起、蓬勃发展的必然结果。
应用好多媒体技术，课堂艺 术将会更加丰富多彩，课堂效果也将会事半功倍。
关键词：多媒体教学；小学数学；学习兴趣一、 多媒体教 学有利于激发学生 的学习兴趣，提高 学生的学习积极性“兴趣是最好的老 师”，它能使学生形成强 有力的学习动力，引起他 们的注意，促使他们自觉 地学习，注意力高度集中，从而积极思考问题，探索 创新。
多媒体技术使教学 内容形象化，表现手法多 样化，能提供生动、活泼 和鲜明的教学形象和动听 的音乐，对学生的感官进 行了多重的刺激，创设了 一个和谐逼真、生动活泼 的教学氛围，使学生在良 好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思 维想象能力，提高学习效 率。
数学教师应该从自己 学科的特点来研究如何使 用多媒体来帮助自己的教 学，把多媒体技术融人小 学数学学科教学中去，就 像使用黑板、粉笔、纸和 笔一样自然、流畅.使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使 学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门 学科。
二、 多媒体教学可以优化数学的教学过程，突出教学重点，突破教学难点恰当使用多媒体辅助教学，能够将 课本中的复杂事物或抽象问题进行分 解、综合，对容易混淆的事物或现象进 行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的 发生和发展过程，化难为易，有利于学 生对数学教学过程的理解和记忆，促进 学生自主学习，帮助学生在其自身与知 识内容之间建立可体验的事实材料。
例 如，教学小学数学第一册“加法的初步 认识”，学生虽然在未读小学前已经会 进行一些简单的加法计算，但对于加法 所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。
因此，笔者运用信 息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸 里有鱼，鱼儿正在欢快地游来游去，另 外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒人那个空的鱼缸，使学生清楚地看到是把两部分合并起来，这时再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个 由蓝色变成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合、情景并茂、 动静结合，引发了学生的思维，提高了 学生的注意力，突破了知识的难点。
小学数学教学中应用多媒体的体会
手 段 难 以 达 到这 个 要 求 ， 学生 无 法 体 验 。 如果 没 有 计 算 机 的 帮
一
、
பைடு நூலகம்
听 的音 乐 ， 让 难 点逐 层 剥 离 。 逐 步 降低 思 维 难 度 ， 让 学 生 突破 掌 握 。数 学 老 师都 有 这 样 的 同感 ， 一 些 图 形 的周 长 、 面积 、 体 积 计 算公式推导 ， 教 材上 都 是 以静 态形 式 呈 现 的 。 当我 们 利用 传 统 教 学 手 段 黑板 、 粉笔 、 普 通教 具 把 这些 静 态 的 知识 动 态 化 ， 以呈 现 知识 形 成 的全 过 程 ， 打 破学 生平 静 的 思维 状态 ， 激 发 其 思 维 转 向活跃 时 ， 却 常 有说 不 清 、 道不 明 、 一 筹莫 展 的 感觉 。 此时 ， 可 利 用 多 媒体 课 件 把 难 以 完成 的 内容 巧妙 地 、 淋 漓 尽 致地 展 示 给 学生 ， 便 可 省时 、 高 效 地达 到 教学 目标 ， 化解 知 识 的重 难 点 。 例如 ： 教学 圆 面积 公 式 的推 导 。 把一个圆等分成８ 等份 ． 剪 开 拼起 来 ， 便 可 拼成 一 个 近 似 的长 方 形 。 这 个 操 作 过程 师生 都 能 在现 有 条 件 下 利 用 手 工 顺 利 完 成 。为 使 拼 成 的 图形 非 常 接 近 长方 形 ， 教 材 要 求 把 圆等 分 成 １ ６ 份、 ２ ４ 份、 ３ ２ 份、 ６ ４ 份 … …剪 开 拼一 拼 ． 这个 高 难 度 、 高 精 确 的操 作 利 用 手 工 很 难 在 有 限 的 ４ ０ 分钟 内完 成 ， 假 如 借 助 多 媒 体课 件 演 示 ， 就 能 圆满 解 决 这 个 难 题 。又 如 ： 圆柱 体 积 公 式 的 推 导 。把 圆柱 的 底 面 平均 分 成 若 干等份 ， 然后把圆柱切开 ． 拼起来 ． 圆 柱 体 就 转 化 成 一 个 近 似 的 长方 体 。假 如 平 均 分 成 １ ６ 等 份 ，还 可 以利 用 教 具 向学 生 演 示， 但平均分３ ２ 份、 ６ ４ 份 就 很 难 向学 生 呈 现 。这 时 也 可 利 用 多 媒 体课 件 向学 生 展 示 ： 分的份数越多 ． 拼 起 来 的 图形 就 越 接 近 长 方体 ， 让 学 生 心 服 口服 。 以 上两 个 推 导过 程 中都 包 含 极 限 的数 学 思想 ，传 统 教 学
谈多媒体在数学教学中的情趣作用
谈多媒体在数学教学中的情趣作用随着现代化技术的发展，计算机、录像机、实物投影仪等多媒体设备已经参与到学科教学中，成为教学的重要辅助工具。
怎样合理地运用多媒体，实现教学最优化，是我们在使用多媒体进行数学教学时必须注意的问题，只有科学、合理地利用多媒体为教学服务，才能真正提高教学效果，达到事半功倍的目的。
下面结合自身教学实际，谈一谈个人的几点看法。
一、调动学生的有意注意，避免无意注意多媒体教学的优点是集文字、图形、图像、动画、声音于一体，具有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性、形象性和生动性，以此感染学生，促使学生有意注意，深入理解所学内容。
例如教学“克、千克的初步认识”时，为了帮助学生理解天平的平衡原理，我设计了一组“跷跷板”动画课件，即在音乐的伴奏下，出现一幅处于平衡状态的跷跷板，这时跑来一只猴子，跳上跷跷板左边，跷跷板左边下沉，右边翘起，接着，走来一只大熊，跳上跷跷板的右边，右边迅速下沉，左边翘起。
最后，猴子和大熊同时离开跷跷板，跷跷板逐渐恢复平衡。
播放前提出了相关问题，让学生看了动画片后回答。
这样既引导学生怎样看动画片，又让学生在思考、讨论中弄清了跷跷板的平衡原理，为教学用天平比较物品的轻重和称物品的重量做好了准备。
由于采用了动画效果，加强了学生的有意注意，同时也弥补了只用语言不容易说清天平平衡原理的不足，虽然又用了１分钟时间，却收到了良好的教学效果。
二、注重师生的共同活动，避免单纯的演示式教学任何先进的教学设备，都无法代替教师的作用，它们只能作为教师从事教学的辅助手段。
因此，不能过分地依赖现代化教学设备，更不能用“机器代替人”。
在教学过程中，教师不仅仅是把知识机械地传授给学生，而要与学生进行情感交流，用教师的言行去感染学生，激励学生，通过师生的共同活动，调动学生的学习积极性，培养学生的分析推理和独立思考、解决问题的能力，以及动脑、动手的能力，让学生在潜移默化中掌握所学知识。
例如教学“克、千克的初步认识”时，先用实物投影仪播放用天平秤称量一个２分硬币的过程，接着让学生根据一个２分硬币重大约是多少克，然后让学生在天平上称出２个２分硬币的重量，接着让学生掂一掂自己的橡皮，估计一下有多少克，让学生自己动手称出橡皮的重量，看看与自己估计的重量是否相符。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新校园XinXiaoYuan
相对于传统的数学课堂教学手段，在小学数学教学中运用多媒体技术有着无可比拟的优势。
作为文化知识的传播者，教师应熟悉现代信息技术，不断学习，不断充电，跟紧时代步伐。
作为数学教师，我们要让多媒体进入数学课堂，使教学由抽象到直观、图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。
多媒体应用于小学数学教学能够解决许多传统课堂不能解决或不能很好解决的问题。
特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地激发学生的潜在积极性，进而促进创新教育的有效实施。
恰当地把多媒体课件的运用与数学课堂教学相结合，才能使多媒体课件真正为教学服务，使学生的学习内容更加丰富多彩，引发学生的学习兴趣，促进素质教育的实施。
切实提高课堂的教学质量，教师必须适当运用多媒体。
一、突出视听优势，激发学生的学习兴趣
在数学课堂上，创设贴近生活的情境，将枯燥的数学知识融于生动的情境中，会使课堂教学形象化、趣味化。
尤其在导入新课时，运用多媒体课件既能吸引学生的注意力，唤醒学生对新知识的求知欲望，也能使学生深刻体会到数学来源于生活。
在教学“厘米的认识”一课时，笔者根据课本情境中提供的图片，制作成了一段动画故事：有一天，一位叫阿福的年轻人来到了一家缝衣店，“师傅，我要做一件上衣。
”缝衣店的老师傅一边给他量衣服，一边告诉小徒弟：“身长一拃、两拃、三拃，身长三拃……”小徒弟在一旁认真地记录：“身长三拃，袖长……”。
衣服量好后，小徒弟就按照记录认认真真地做起衣服来“身长一拃、两拃、三拃……”两天后，阿福高高兴兴地来拿新衣服，穿上一看“啊，太小了！”老师傅用手量了量新衣服，就埋怨起徒弟来：“告诉你身长三拃，你怎么做成了两拃？”小徒弟莫名其妙：“我，我是做成了三拃啊？这是怎么回事？”让学生体会学习长度单位的必要性和重要意义，故事最后提出的“这是为什么”的疑问引发了学生的探究兴趣。
在课堂上播放时，学生看得聚精会神，动画故事一结束，他们就一个个举起了小手，争先恐后地发言，而且说得有理有据，入情入理，课堂堂气氛非常活跃，学习变得轻松愉快。
运用多媒体技术创设图文声像的情境，体现了教学的主要内容，充分激发了学生学习兴趣，还能把学生的认知过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程。
二、突出直观优势，突破难点与重点
小学生的思维正处于由具体思维向抽象思维过度的阶段。
因此，对于许多抽象又难以理解的东西，教师可以通过多媒体课件形象地展示出来，以使学生加深理解，突破重难点，对学生掌握知识起到事半功倍的作用。
在教学“小数的意义和性质”时，学生可以通过平均分正方形理解十分之一、百分之一，简洁易行，但是对于千分之一的理解存在一定的难度，很难形成相应的空间思维。
因此，笔者在课件中运用动态演示分割正方体的方法使学生直观感受：首先出示一个正方体，然后把它平均分成10份，再继续平均分成100份，接着平均分成1000份。
学生通过课件演示，能非常直观地理解千分之一。
由此可见，在数学课堂上有效抓住切入点，合理利用多媒体教学，可以使教材变得生动，知识变得丰富，学习变得轻松。
三、突出丰富优势，拓展学生思维
在教学内容量较大、板书较多的情况下，也可以采用多媒体节省时间。
比如：在低年级计算教学的单元复习中，可以通过多媒体课件出示计算题。
复习完毕后还可以概括知识点，总结算法。
同样，在小学中、高年级阶段讲授图形的旋转和平移时，就可以使用课件出示图形和题目，既方便又快捷，这样既可以避免过多板书途中教师的过度辛苦和学生的无聊等待，又可以节约时间，同时能增加拓展练习的机会，拓宽了课堂教学知识的广度。
但是要注意，在小学高年级数学教学中使用的课件一定要简洁明了，不要为了做课去做课件，弄得很花哨的，却没有任何意义。
同时，在进行计算教学中，我们强调解决问题多样化，从而帮助学生用不同的方法去探究以后可能学习到的新知识。
例如：在进行“20以内数的认识”教学中，可以在练习巩固的基础上通过课件出示20以上加几或者减几的练习，为以后学习100以内数的认识做好铺垫。
又如：在小学低年级认识钟表的教学中，在突破重难点的基础上，最后利用一段视频——
—《时间像小马车》对这部分内容进行拓展，使学生在学习知识的同时增强时间意识，培养他们珍惜时间的好习惯。
这样一来，学生既能准确掌握所学知识，又能养成良好的习惯。
多媒体以其特有的声像同步、动画演示、模拟过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有时代感、具有吸引力的学习环境。
它有助于学生思维的发展、知识的同化和创新能力的培养。
多媒体技术应用于教学，在为教学提供更多方便的同时，也对教师提出了更高的要求。
教师应成为研究者，成为专家型的媒体使用者，才能更好地发挥多媒体的作用，扩充新的教学经验。
要达到这个目的，必须终身不断地为自己“充电”，充分了解现代化技术中教师的地位和作用，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，全面提高教育教学质量。
当然，多媒体课件不是无所不能的良药。
教师在教学的过程要根据教学实际和学生的实际需要，精心设计课件，合理使用多媒体技术，促使数学教学朝着更科学、更先进、更完善的方向发展。
小学数学教学中运用多媒体的几点体会
卞继平
（博兴县湖滨镇寨卞小学，山东滨州256500）
多媒体教学
·198·
PDF 文件使用 "pdfFactory Pro" 试用版本创建。