风的形成教学案例
《风的形成》教学设计
《风的形成》教学设计第一篇：《风的形成》教学设计《风的形成》教学设计教学目标：了解风的成因教学重点：用实验说明自然界风的成因教学难点：实验的设计，结论的得出教学过程：一、导入新课用猜谜语的形式来导入，以此来激发学生的兴趣。
“看不到来，摸不着去，四面八方到处跑。
跑过江河水生波，穿过树林树呼啸”谜语很简单，所以要接着同学的答案引出课题来。
二、提出问题，猜想假设下面的环节，通过师生间的问答交流，提出想要解决的问题来。
同学们，看到这个课题，谁能说说，你知道风是怎样形成的呢？师：同学们，看到这个课题，谁能说说，你知道风是怎样形成的呢？生：用扇子扇，用嘴吹气，跑起来的车------(板书)师：同学们，你们说的都很对，下面我们就一起来认识风的形成过程。
师：现在，你们每个组都有一把扇子，拿起来扇一扇，你感觉到了什么？生：风师：停下手中的扇子，你还能不能感觉到？生：不能师：为什么扇扇子会形成风呢？师：对了我们周围有我们看不到的朋友，那就是空气，扇扇子使空气流动，从而产生了风。
你还想到可以用哪些方法可以产生风呢? 师：刚才这些风都是通过人工活动的方式获得的，那么大自然中的风是怎样形成的？生：------师：你是怎么知道的？师：我们一块来看一下风的形成（出示课件）谁来给大家念一下？师：是的，冷暖空气的流动形成了风。
师：下面我们就来探究自然界风的形成过程。
这就是本堂课要解决的问题。
三、设计实验，合作探究所有的材料事先准备好，用到什么拿出什么，先拿出蜡烛。
我们一块来做实验：师：把一支蜡烛点燃，并把它固定在桌子上，屏住呼吸，仔细观察，看蜡烛的火苗有什么特点。
生：火苗呈椭圆形；火苗上下的颜色不一样；火苗直直的往上；师：对了，为什么让你屏住呼吸呢？为什么火苗直直的往上呢？生：因为我们教室里没有风。
师：对了，因为我们教室里没有风，所以火苗是直直的。
那谁能想办法，让蜡烛的火苗偏转呢？但有一个条件，不能用嘴吹。
生：----------这个确实有难度，在同学们稍作思考后，适时引出模拟装置。
小学科学第10课风的形成教案
小学科学第10课风的形成教案教案标题：风的形成与特征一、教学目标1. 理解风是由气压差引起的空气流动，并能解释风的形成原因。
2. 掌握风的形成特点和风向、风速的测定方法。
3. 培养学生观察、实验和探究的能力。
二、教学准备1. 录制好相关风的形成的视频素材。
2. 收集关于风和气象的图片或示意图。
3. 准备实验材料：气压计、气球、风筝、线、风速计等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1. 向学生展示一段风的形成的视频素材，并讨论学生对风的认识。
2. 引导学生思考：风是如何形成的？有什么特点？2. 概念解释与讲解（10分钟）1. 讲解风的定义和含义：风是一种气体的大规模流动，是由气压差引起的空气流动。
2. 讲解风的形成原因：当地区的气压高于其他地区时，空气会从高压区流向低压区，形成气流，形成风。
3. 分组展示（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个常见的风的形成情景，比如：海风、山风、地面顺风等。
2. 每个小组向全班展示他们选择的风的形成情景，并解释形成原因。
4. 实验探究（30分钟）1. 准备气球和气压计，让学生观察气球充气时的现象。
2. 让学生用气压计测量气球内外的气压差，并观察气球的充气和放气过程。
3. 引导学生思考：气球充气时是什么原因导致的？气球放气时呢？4. 让学生总结实验结论，并与之前学到的风的形成原因进行对比。
5. 探究风向、风速的测定方法（20分钟）1. 引导学生思考：如何测量风的方向和强度？2. 让学生用自制的风筝，利用线和风速计来测量风向和风速。
3. 学生交流实验结果并讨论如何准确地测量风向和风速。
6. 结束与总结（10分钟）1. 让学生回顾本课学到的知识点，总结风的形成原因、特点以及风向、风速的测量方法。
2. 提醒学生在日常生活中观察风的现象，并思考更多关于风的问题。
四、课后延伸1. 让学生在家中观察风的特征和变化，记录观察结果，并写下自己的思考。
2. 组织学生小组进行气象观测活动，记录每天的气温、湿度、风向和风速等变化情况，形成气象日志。
风的形成》优秀教学设计
《风的形成》教学设计教学目标：1、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。
2、科学知识：理解自然界中风的成因。
3、情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。
教学重点、难点：引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。
教学方法：引导猜想——设计实验——验证猜想教学准备：1、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。
2、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。
3、模拟实验材料：可乐瓶、蜡烛、火柴、香等。
教学过程：一、谜语导入：从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。
谜语导入：同学们，喜欢猜谜语吗老师给大家出一个，你猜猜：“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头”，是什么（风）师生谈话：风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。
生活中哪里有风小组先讨论一下。
学生谈论、交流。
（师：同学们知道的真不少。
）教师引出科学问题：原来，风无处不在，风与我们的生活密切相关。
（课件出示）彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波浪汹涌――这些都是风的作用，它高兴时，悠闲漫步，轻摇柳枝；发怒时，则狂奔乱舞，拔树倒屋。
那么，你知道自然界的风是怎样形成的吗今天，我们就一起来研究这个问题：风的形成（出示课题）二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。
1、学生制造风，并研究风形成的原因。
探究引导：我们教室里有风吗现在，请同学们试试，你能不能制造风学生自己活动。
（放手让学生自己做）学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。
继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗谁来试试学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车深入引导：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的学生回想：生活中的造风现象（风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调）学生交流自己所观察到的现象。
《风的形成》作业设计方案
《风的形成》作业设计方案一、教学目标：1.了解风的概念和形成原因；2.掌握风的分类和特点；3.学会利用实验、观察等方法探究风的形成过程；4.培养学生的观察能力和动手能力；5.激发学生对自然现象的兴趣。
二、教学内容：1.风的概念和定义；2.风的分类及特点；3.风的形成原因；4.风的测量方法；5.风的影响及应用。
三、教学过程：1.导入（15分钟）：教师通过展示图片和视频引入“风”的话题，引发学生对风的兴趣，并提出“为什么会有风？”的问题。
2.概念讲解（20分钟）：教师讲解风的概念、定义以及风的分类和特点，让学生对风有一个基本的认识。
3.实验探究（40分钟）：学生分组进行实验，利用风力计测量风的速度和风向，并观察实验现象，探究风的形成过程。
学生通过实验，能够更直观地了解风的特点和测量方法。
4.小结（10分钟）：教师总结本节课的内容，强调风的形成原因及风的影响，引出下一节课的内容。
5.课堂练习（20分钟）：教师布置课后练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学生对风的理解。
四、作业设计：1.了解风的形成过程并进行描述；2.观察当地的风向和风速，并记录下来；3.研究风对生活和自然环境的影响，写一份短文。
五、评估方式：1.参与实验的表现；2.实验报告的撰写；3.课堂练习和作业的完成情况；4.学生对风的理解和应用能力。
六、教学资源：1.教学视频和图片资料；2.风力计等实验器材；3.教材和课外读物。
七、教学反思：通过本节课的教学设计，学生能够全面了解风的概念和形成原因，培养了学生的观察能力和动手能力，激发了学生对自然现象的兴趣。
在教学过程中，需要引导学生积极参与实验，增强学生的动手能力和合作意识，同时注重课后作业的巩固，提高学生的学习效果。
在评估方面，需要综合考虑学生的实验表现、作业完成情况和对知识的理解程度，全面评价学生的学习水平。
希望通过本节课的设计能够有效提高学生对风的认识，培养学生的科学素养和独立思考能力。
《风的形成作业设计方案》
《风的形成》作业设计方案
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解风的形成原理，掌握风的分类和特点；
2. 过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察和实验能力；
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇心和热爱，培养学生的环保认识。
二、教学内容：
1. 风的定义和分类；
2. 风的形成原理；
3. 风的特点和影响。
三、教学重点与难点：
1. 风的形成原理；
2. 风的特点和影响。
四、教学准备：
1. 教学课件：包括风的定义、分类、形成原理和特点等内容；
2. 实验器械：风向标、风速计等；
3. 实验材料：模拟风的形成实验所需的材料。
五、教学过程：
1. 导入：通过展示风向标和风速计，引导学生讨论风是如何形成的；
2. 进修：讲解风的定义、分类、形成原理和特点，引导学生进行讨论和思考；
3. 实验：进行模拟风的形成实验，让学生亲自操作并观察实验结果；
4. 总结：让学生总结实验结果，进一步加深对风的理解；
5. 拓展：组织学生进行相关风的活动或实地考察，加深对风的认识。
六、教学评判：
1. 观察学生在实验中的表现，包括操作技能和实验结果的记录；
2. 通过教室讨论和提问，检验学生对风的理解水平；
3. 安置相关作业，检测学生对风的掌握情况。
七、教学反思：
1. 总结教学过程中的不足和改进建议；
2. 分析学生的进修情况，调整教学方法和内容；
3. 不息提升自身教学水平，为学生提供更好的教育效劳。
2.7《风的成因》(教案)-三年级上册科学教科版
- 学生可以尝试绘制风的地图，记录不同时间和地点的风速、风向等信息，培养对风的现象的观察和记录能力。
- 学生可以开展一些小组活动，如讨论风的成因、种类和作用，通过团队合作来深化对风的理解。
七、课后作业
1. 请描述风的成因，并举例说明。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解风的成因，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出风的成因，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解风的成因，如气压差、气流运动等，结合实例帮助学生理解。
八、教学反思
本节课的主题是风的成因，我在教学过程中有以下几点思考和体会：
首先，我发现学生在学习风的概念时，对一些抽象的概念如气压差、气流运动等理解起来比较困难。为了帮助学生更好地理解这些概念，我在讲解时尽量用生活中的例子来解释，如通过比较吹风机吹出的风和自然风，让学生直观地感受到气流运动的力量。同时，我鼓励学生在课堂上积极提问，及时解答他们的疑问，帮助他们克服理解上的困难。
当堂检测：
1. 请简述风的成因。
2. 请列举两种不同的风，并解释它们的成因。
3. 请设计一个实验来测量风速和风向。
4. 请观察并记录不同天气下的风速和风向，并解释其原因。
5. 请思考风对我们生活的影响，并讨论如何更好地利用风能。
答案：
1. 风的成因是气压差和气流运动。
2. 季风是由于季节变化导致空气流动方向的变化；山谷风是由于地形导致空气在山谷中流动。
《认识风》大班教案：多媒体资料探索风的形成和演变
《认识风》大班教案：多媒体资料探索风的形成和演变多媒体资料探索风的形成和演变风是大自然中常见的自然现象之一，它伴随着我们的生活和成长。
那么，什么是风？它是如何形成的？它的产生和演变又有哪些规律？通过多媒体资料的探索，让大班幼儿更加深入地了解风的形成和演变规律，培养其对大自然的观察和认识能力，提高科学素养。
一、教学目标1.了解风的概念，并通过探究多媒体资料对其形成和演变规律有初步认识。
2.通过观察、实验和探究，掌握风力的大小和方向的测量方法。
3.通过团体合作、小组讨论等方式，提高幼儿的观察和思考能力。
4.培养幼儿对自然界的热爱和探究精神，提高他们的科学素养。
二、教学重难点1.探究风的形成和演变规律，了解风的本质和作用。
2.掌握风力和方向的测量方法，提高幼儿的观察能力和实验技能。
3.通过实践和探究，培养幼儿的综合素质和科学素养。
三、教学内容与安排1.引入教师向幼儿提出问题：“你们知道风是什么吗？它是如何形成的？”引发幼儿的好奇心，让他们尝试回答这个问题。
2.多媒体资料介绍老师引导幼儿一起探究风的形成和演变规律，利用多媒体资料（图片、视频等）来介绍风起源、风的形成机理、风的强度与方向等内容，并引导幼儿进行思考和讨论。
3.实验探究老师准备一些模型或器具，以模拟风的形成和演变过程，让幼儿通过实验来探究风的大小和方向的测量方法，进一步理解风的作用。
实验内容可根据幼儿的年龄、认知程度和兴趣爱好进行适当调整和改进。
4.团体合作老师通过小组活动和讨论，引导幼儿们在团队中互相学习和分享，吸取彼此的经验和智慧，提高他们的观察和思考能力，并帮助他们树立好奇心和对知识的热爱。
5.总结和评价老师与幼儿一起进行总结和评价，梳理所学内容及其重要性，为幼儿接下来的学习和实践提供指导和启示。
四、教学评估通过观察、测试、讨论、实验等多种教学手段，全面评估幼儿对所学知识和技能的掌握程度，包括知识掌握、观察能力、实验技能、团队合作等各方面。
风的形成原理和应用教案
风的形成原理和应用教案教案：风的形成原理和应用一、教学目标1. 了解风的形成原理；2. 掌握风的产生与自然环境的关系；3. 了解风的应用领域。
二、教学内容1. 风的形成原理；2. 风的自然环境关系；3. 风的应用领域。
三、教学重难点1. 风的形成原理；2. 风的应用领域。
四、教学过程1. 导入通过观察天气图或实际观察来引起学生对风的兴趣，提出问题：“你们知道风是怎么来的吗？”2. 知识讲解（1）风的形成原理：- 风是大气运动的一种表现形式，由于地球不均匀受热，形成不同气压区域。
高气压区域的冷空气下沉形成高压，低气压区域的热空气上升形成低压。
高压和低压之间的压力差引起空气运动，即风产生。
- 风的产生还受到地球自转和地形等因素的影响。
（2）风的自然环境关系：- 风的产生和自然环境密切相关，如地形、海洋、森林等地理要素对风的形成和传播都有一定影响。
- 对于人类来说，风的方向和强度对农业、气候、交通等方面有重要影响。
3. 实例分析通过图示或实例，讲解不同地理环境下风的产生和影响。
4. 案例探究让学生分小组，搜索与风有关的实际案例，并分析风在该领域的应用。
如风力发电、风能利用等。
5. 拓展应用让学生在小组中自由讨论风的其他应用领域，并列举出实际案例。
6. 总结归纳通过回顾所学知识，学生自我总结风的形成原理和应用。
五、课堂练习针对风的形成原理和应用，设计相关习题进行巩固训练。
可包括选择题、判断题和应用题等。
六、课后作业要求学生总结风的形成原理和应用，写一篇300字左右的小结。
七、教学反思本节课通过引入问题、知识讲解、实例分析和案例探究等形式，使学生了解风的形成原理和应用，并通过小组讨论和课堂练习等方式提高学生的学习兴趣和能力。
小学科学21风的形成(教案)
小学科学21风的形成（教案）小学科学教案：风的形成一、教学目标：1. 理解风是由空气运动形成的，并能辨认风的迹象。
2. 描述风的特征和风带来的影响。
3. 探索风的形成原因，并了解不同地区风的名称和特点。
二、教学准备：1. 教具：世界地图、风速计（可自制）、玻璃容器、风筝。
2. 材料：风的形成原因的图片、风的影响的图片。
三、教学过程：导入（10分钟）：1. 通过展示风的照片或视频向学生介绍风，并询问他们对风的了解，引发学生对风的思考。
2. 引导学生用自己的话描述风的特征和他们观察到的风的影响。
探究（30分钟）：1. 展示世界地图，指出一些地区的名称（例如：赤道、南极等），引导学生思考这些地区的风有什么特点。
2. 以学生感兴趣的风为例，如台风、龙卷风等，展示它们的图片，帮助学生了解不同地区的风的名称和特点。
3. 自制风速计，或展示已制作好的风速计，向学生解释它的作用和测量风速的方法。
4. 分为小组，进行实地观察风的迹象。
学生观察周围的树叶、旗帜、云等，尝试用自己的话描述风的迹象，并使用风速计进行风速测量。
总结（15分钟）：1. 指导学生总结风的形成原因，并给予正确的解释。
可能的原因包括温度差异、地形、气压差异等。
2. 向学生展示风的形成原因的图片，帮助他们理解。
应用（20分钟）：1. 学生分组制作风筝，并在操场或开敞的地方放飞风筝。
2. 在飞风筝的过程中观察风的强度和方向，学生尝试用自己所了解的知识解释它们。
拓展（10分钟）：1. 鼓励学生进一步地调查风的影响。
例如，风的作用力如何改变海浪的形状、风对植物传播花粉的影响等。
2. 引导学生思考风的安全问题，并教导他们如何在风大的情况下保持安全。
四、教学反思：通过本节课的学习，学生能够理解风是由空气运动形成的，能够描述风的特征和风带来的影响。
他们也了解到不同地区风的名称和特点，并能够用风速计测量风速。
通过制作风筝，学生能够亲身体验风的强度和方向，并运用他们所学的知识进行解释。
《风的形成作业设计方案》
《风的形成》作业设计方案
一、设计目标：
通过本次作业设计，帮助学生深入了解风的形成原理，掌握相关知识，培养学生的观察、思考和分析能力，提高学生的科学素养和实践能力。
二、设计内容：
1. 风的观点及形成原理
2. 影响风的因素
3. 风的分类
4. 风的作用及意义
三、设计步骤：
1. 学生自主进修：老师安置相关阅读材料，让学生自主进修风的观点及形成原理。
2. 实地观察：组织学生到校园或户外进行实地观察，观察不同地形、植被等因素对风的影响。
3. 小组合作：学生分成小组，共同探讨风的分类及作用，撰写小组报告。
4. 模拟实验：设计简单的模拟实验，让学生亲自操作，感受风的产生过程。
5. 思辨讨论：组织学生进行思辨性讨论，探讨风对人类生活的影响及意义。
四、评判方式：
1. 参与度评判：评估学生在进修、实地观察、小组合作、模拟实验和讨论中的积极参与水平。
2. 报告评判：评估学生撰写的小组报告内容是否全面、准确。
3. 实验评判：评估学生在模拟实验中的操作是否规范、准确。
4. 思辨能力评判：评估学生在讨论中的表达能力及思辨能力。
五、作业要求：
1. 按时完成相关阅读任务。
2. 积极参与实地观察和小组合作。
3. 完成模拟实验报告。
4. 参与思辨性讨论。
六、总结反思：
通过本次作业设计，学生不仅能够深入了解风的形成原理，还能够培养自主进修和合作能力，提高科学素养和实践能力。
同时，通过实地观察和模拟实验，学生能够更加直观地感受风的产生过程，加深对知识的理解和记忆。
希望学生能够在本次作业设计中收获满满的成长和收获。
8.风的形成-青岛五四学制2001版三年级科学下册教案
8. 风的形成-青岛五四学制2001版三年级科学下册教案
教学目标
1.了解风的概念及形成原因；
2.能够简单描述风的形成过程；
3.能够阐述风的作用。
教学重点
风的形成过程及作用。
教学难点
风的形成原因。
教学过程
导入新知
1.向学生提问：你们平时感受到过风吗？风是怎样来的呢？
2.让学生观察窗外树叶和旗帜的晃动，并请他们描述其晃动的方式。
讲解新知
1.介绍风的概念及形成原因：冷热空气流动的不平衡造成了空气的流动，形成了风；
2.讲解风的形成过程：当地面受到阳光加热时，地面上的空气会升起，升起后会遇到低温的空气，从而使空气聚集在一起形成了风；
3.提出问题：如果地面上的温度一致，风是否还会产生呢？请让同学们想一下，并请他们说出理由。
练习与巩固
1.分组让学生进行讨论：风有哪些作用？每组选出代表，向全班汇报。
2.情景设计：空中气球飞行的情景，让学生模拟气球飞行的场景，并试着形象地描述风对气球的作用，并请同学们说出风对人类生产生活的影响。
课堂小结
1.回顾本节课所学知识点，适当提问巩固；
2.总结课程中重点难点，做到言简意赅。
教学反思
本节课采用情境教学的方式，使学生参与度高，但教师需要注意掌握教学进度，确保学生按照预期的学习目标来进行掌握。
在练习与巩固中，可以鼓励学生发挥想象力，从而培养出学生的创造力。
在课堂小结中，教师需要对本节所讲的知识点做到简明扼要，梳理复习，使学生加深对知识点的掌握程度。
教科版《风的成因》公开课优秀教案1
教科版《风的成因》公开课优秀教案 1一、教学内容本节课选自教科版《自然与环境》第四章“气象与气候”，具体内容为《风的成因》。
通过本章学习，学生将了解风的定义、成因、分类以及风对环境的影响。
二、教学目标1. 让学生掌握风的定义，了解风的形成原因及分类。
2. 培养学生运用所学知识分析现实生活中风力、风向等现象的能力。
3. 增强学生的环保意识，认识到风能作为一种清洁能源的重要性。
三、教学难点与重点重点：风的定义、成因、分类。
难点：风的形成原因及其对环境的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、风向标、风力计、多媒体设备。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体播放一段关于风的视频，展示风在不同环境下的现象，让学生观察并思考：什么是风？风是如何形成的？2. 教学内容讲解（1）风的定义风是空气在地球表面上移动的现象。
（2）风的成因地球自转、地球表面的温度差异、气压差异等。
（3）风的分类按照风向、风力等不同特点，将风分为多种类型。
3. 例题讲解（1）如何判断风向？利用风向标，观察箭头所指的方向即为风向。
（2）如何判断风力？利用风力计，数值越大，风力越强。
4. 随堂练习（1）观察教室内的风向和风力，记录下来。
（2）分析不同季节的风向和风力变化。
5. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握风的定义、成因、分类等知识。
六、板书设计1. 风的定义2. 风的成因地球自转地表温度差异气压差异3. 风的分类4. 风向判断5. 风力判断七、作业设计1. 作业题目（1）简述风的定义、成因、分类。
（2）观察并记录家庭所在地的风向和风力，分析其变化规律。
2. 答案（1）风的定义：风是空气在地球表面上移动的现象。
风的成因：地球自转、地表温度差异、气压差异等。
风的分类：按照风向、风力等不同特点，将风分为多种类型。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了风的定义、成因、分类等知识。
8. 风的形成-青岛五四学制2001版三年级科学下册教案
8. 风的形成-青岛五四学制2001版三年级科学下册教案1. 教学目标•了解风的形成原因和特点；•能够描述风的起源、分布、变化和影响；•了解风在我们日常生活中的应用。
2. 教学内容•风的定义和特点；•风的形成原因；•风的分类；•风的影响。
3. 教学重点•理解风的形成原因和特点；•能够描述风的分布和变化；•了解风在我们日常生活中的应用。
4. 教学难点•理解风的分类；•了解风的影响。
5. 教学方法•观察、实验、讲解、练习。
6.1 导入（5分钟）1.老师向学生介绍风的概念，向学生提出“你们看到过风吗？它是怎样产生的？”的问题。
2.学生提出自己的答案，并对比不同的回答，思考出答案的正确性与否。
6.2 观察探究（10分钟）1.先通过实验的方式向学生展示风的实物，向学生介绍风的特点。
2.随后，老师向学生讲解风是怎么来的，并开展实验让学生观察风的形成过程。
6.3 理论讲解（15分钟）1.老师针对之前的实验介绍了风的起源，并向学生分别介绍了气压差和地球自转对风的形成的影响。
2.在此基础上，老师向学生介绍了不同的风的分类，并详细介绍了每种风的特点和影响。
6.4 练习（15分钟）1.老师带领学生做风的实验，让学生获得更直接的认知。
2.老师出示风相关的图片和文字信息，让学生进行对比和分类练习。
6.5 课堂小结（5分钟）1.老师对本次课程所学内容进行简单的回顾，并询问学生有什么不懂的地方。
2.老师强化对所学知识的宣传和效用，并向学生征询期望值和建议。
7. 课后作业1.自己认真复习上课内容，总结风的分类、特点和影响；2.搜集有关风的资料，了解风在日常生活中的应用。
通过本节课程的教学，学生更直接地了解风的分类、特点和影响。
在理论讲解的过程中，我采用了直观生动的形式进行讲解，并引导学生进行实验观察和课堂练习，进一步深入学生的认知和理解。
在课后作业的部分，我希望能够更好地关注学生的个性化发展特点和可能的困难点，创新出更加自由和良性互动的教学模式。
风形成的原因教学设计
一、引言风是大自然中常见的自然现象，是空气在地球表面上产生流动的结果。
在我们的日常生活中，我们经常可以感受到风的存在，它带来了凉爽的感觉，也能够影响我们的生活和环境。
那么，风是如何形成的呢？本文将从不同的角度探讨风形成的原因，并设计一节教学活动，帮助学生更好地理解风的形成过程。
二、风形成的原因1. 温度差异：地球表面存在不同的温度区域，例如赤道地区相对较热，而极地地区相对较冷。
这种温度差异导致空气的密度不同，形成气压差。
当气压差较大时，空气会从高压区流向低压区，形成风。
2. 太阳能的影响：地球是由太阳能驱动的系统，太阳能会加热地球的不同地区，进而形成温度差异。
例如，太阳辐射最直接的是赤道地区，这里的空气得到较多的能量，导致空气上升，形成低气压区。
相反，极地地区太阳能辐射较弱，空气冷却下沉，形成高气压区。
这种温度差异会形成从赤道向极地的气流，也就是常说的经度风。
3. 地球自转：地球自转会导致地表与大气气流的相对运动，形成所谓的科里奥利力。
科里奥利力会偏转气流的运动方向，使得气流在水平方向上呈现出螺旋状。
这种螺旋状的气流就是我们所说的经度风。
4. 地形的影响：地球表面的地形对风的形成有着重要影响。
例如，山地和山谷的存在会阻挡风的流动，形成局部流动的风系统，这种风系统也被称为局地风。
局地风的形成是由地形的起伏和局地温度差异等因素相互作用的结果。
三、教学设计为了帮助学生更好地理解风形成的原因，下面将设计一节针对初中生的地理教学活动。
1. 活动目标通过本节课的学习，学生将能够理解风形成的原因，并能够运用所学知识解释不同地区的风形成过程。
2. 活动内容（1）引导学生了解风的概念和作用。
（2）通过图片和视频等教具，向学生展示不同地区的风现象，并引导学生观察、思考风形成的原因。
（3）引导学生了解风形成的几个主要原因，包括温度差异、太阳能的影响、地球自转和地形的影响。
（4）通过小组合作的形式，让学生分析和解释不同地区的风形成原因，并进行讨论和分享。
三年级科学风的形成教案
The world will give way to those who have goals and vision.同学互助一起进步（页眉可删）三年级科学风的形成教案科学探究目标：1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。
能推测纸螺旋圈转动的原因。
2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。
情感态度目标：愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。
科学知识目标：1、能解释纸螺旋圈转动的原因。
2、能理解风的成因。
教学重点难点：指导学生探究风的成因。
教具学具准备铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等教学过程一、从学生生活经验入手，导入新课。
1、谈话：同学们，你们知道什么是风吗？。
（学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验）2、同学们来看这样一个现象，当时是冬天，把教室门打开一条缝，将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你会发现什么？你能提出什么问题吗？（学生思考片刻，部分学生回答）3、小结：同学们，一个小小的现象可以引我们想这么多，我觉得如果弄明白风是怎么形成的这个问题，其他问题你自己可能就会解决了。
这一节课我们就来研究风是怎么形成的。
（切入课题）二、师生科学探究活动。
（一）首先进行活动一：观察上升的空气1、下面我么来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，请同学们根据提示进行操作。
（学生先了解教材提示，教师出示实验提示：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。
）2、学生小组合作进行实验，观察研究。
根据观察小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。
3、谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。
（学生谈出热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。
）4、谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来补充）5、关于热空气上升的实例你还知道哪些？引导学生阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。
《风》优秀教案(5篇
《风》优秀教案(5篇《风》优秀教案（一）一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第四章第一节“大气与气候”，详细内容为风的定义、形成、分类及风的影响。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握风的定义、形成、分类及风的影响。
2. 培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。
3. 增强学生的环保意识，认识到保护环境、节约能源的重要性。
三、教学难点与重点难点：风的分类及风的影响。
重点：风的定义、形成及作用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物模型、实验器材。
学具：笔记本、笔、实验器材。
五、教学过程1. 导入：通过展示风力发电、帆船等图片，引入风的概念。
2. 新课导入：讲解风的定义、形成，引导学生学习风的分类及影响。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生举例说明生活中风的作用。
4. 例题讲解：讲解不同类型的风及其影响，如龙卷风、台风等。
5. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析不同地区风能资源的特点。
六、板书设计1. 风的定义、形成、分类及影响。
2. 不同类型的风及其特点。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学知识，分析我国不同地区的风能资源，并提出合理利用建议。
2. 答案：学生完成作业后，教师进行批改并给出答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对风的定义、形成、分类及影响掌握程度，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生了解风能发电技术，关注环保及可持续发展。
《风》优秀教案（二）一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第四章第二节“气象与生活”，详细内容为风的形成、风向、风速及风力等级。
二、教学目标1. 让学生掌握风的形成、风向、风速及风力等级。
2. 培养学生运用气象知识观察、分析生活中风力现象。
3. 增强学生的安全意识，了解风力对生活的影响。
三、教学难点与重点难点：风向、风速及风力等级。
重点：风的形成及作用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、风向标、风速仪。
学具：笔记本、笔、实验器材。
五、教学过程1. 导入：展示风力发电、风筝等图片，引导学生关注风力现象。
风的形成与影响 - 教案
教案风的形成与影响教案一、引言1.1风的自然现象1.1.1风是大气运动的一种形式1.1.2风的形成与地球自转和太阳辐射有关1.1.3风对气候和环境有着重要影响1.1.4研究风有助于了解地球大气层的变化1.2风的分类1.2.1地面风和空中风1.2.2按照风向分为东风、西风、南风、北风等1.2.3按照风力分为微风、和风、大风、暴风等1.2.4不同类型的风具有不同的特点和影响1.3风的研究意义1.3.1风能作为一种可再生能源被利用1.3.2风对农业生产和城市规划有指导作用1.3.3风对航空、航海等交通方式有重要影响1.3.4研究风有助于预防和减轻自然灾害二、知识点讲解2.1风的形成原理2.1.1太阳辐射导致地球表面温度不均2.1.2温度差异引起空气密度差异2.1.3空气从高压区流向低压区形成风2.1.4地球自转影响风向和风速2.2风的测量与表达2.2.1风速的测量单位是米/秒或节2.2.2风向通常用罗盘方位表示2.2.3风力等级分为0-12级，等级越高风力越强2.2.4风速和风向的测量对于天气预报和风能利用非常重要2.3风的影响因素2.3.1地形对风有阻挡和加速作用2.3.2海陆分布影响风的路径和强度2.3.3大气压力系统如高压和低压影响风的形成2.3.4季节变化也会影响风的方向和强度三、教学内容3.1风的形成实验3.1.1准备实验器材：热源、冷源、烟雾发生器等3.1.2观察热源和冷源之间的空气流动3.1.3记录不同温度差异下的风速和风向3.1.4分析实验结果，理解风的形成原理3.2风速和风向的测量3.2.1学习使用风速计和风向标3.2.2在户外进行实际的风速和风向测量3.2.3记录数据并进行分析，了解当地的风特征3.2.4探讨风速和风向对日常生活的影响3.3风能的应用3.3.1了解风能作为一种可再生能源的原理3.3.2学习风力发电机的结构和原理3.3.3探讨风能在不同领域的应用，如风力发电、风帆等3.3.4分析风能利用的优势和挑战四、教学目标4.1知识与理解4.1.1学生能够理解风的形成原理和影响因素4.1.2学生能够描述风的分类和特点4.1.3学生能够解释风对环境和人类活动的影响4.1.4学生能够掌握风的基本测量方法和表达方式4.2技能与方法4.2.1学生能够运用实验方法观察和分析风的形成4.2.2学生能够使用风速计和风向标进行风速和风向的测量4.2.3学生能够运用图表和数据分析风能的利用效率4.2.4学生能够通过案例研究探讨风能的实际应用4.3情感、态度与价值观4.3.1学生能够培养对自然现象的好奇心和探索精神4.3.2学生能够认识到风能作为一种可再生能源的重要性4.3.3学生能够形成对环境保护和可持续发展的责任感4.3.4学生能够培养团队合作和交流沟通的能力五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1风的形成原理和影响因素的理解5.1.2风速和风向的测量方法的掌握5.1.3风能利用效率和实际应用的案例分析5.1.4学生对实验数据和观察结果的分析能力5.2教学重点5.2.1风的形成原理和影响因素的讲解5.2.2风速和风向的测量实验的操作和数据分析5.2.3风能利用的优势和挑战的讨论5.2.4学生对风能利用的实际应用案例的理解和探讨六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1热源和冷源，如热水和冰块6.1.2烟雾发生器，用于观察空气流动6.1.3风速计和风向标，用于测量风速和风向6.1.4实验数据记录表格和图表分析工具6.2学具准备6.2.1笔和纸，用于记录实验数据和观察结果6.2.2计算器和统计软件，用于数据分析6.2.3风能利用相关案例研究的资料和图片6.2.4团队合作和讨论的工具，如白板和标记笔七、教学过程7.1引入新课7.1.1通过观察自然现象和日常生活中的风引入新课7.1.2提问学生对风的认识和了解，引发学生的兴趣7.1.3引导学生思考风的形成原理和影响因素7.1.4介绍教学目标和内容，激发学生的学习动机7.2知识讲解与实验演示7.2.1讲解风的形成原理和影响因素7.2.2演示风的形成实验，引导学生观察和思考7.2.3讲解风速和风向的测量方法和表达方式7.2.4通过实验数据和观察结果进行分析和讨论7.3风能利用的案例分析7.3.1介绍风能作为一种可再生能源的原理和应用7.3.2分析风能利用的优势和挑战7.3.3探讨风能在不同领域的应用，如风力发电、风帆等7.3.4引导学生思考和讨论风能利用的实际案例7.4.2引导学生进行自我评价和反思，发现学习中的不足7.4.3提供反馈和指导，帮助学生巩固知识和技能7.4.4鼓励学生继续探索和学习的动力，培养科学思维八、板书设计8.1风的形成原理8.1.1地球自转和太阳辐射8.1.2温度差异引起空气密度差异8.1.3空气从高压区流向低压区8.1.4地球自转影响风向和风速8.2风的分类与特点8.2.1地面风和空中风8.2.2东风、西风、南风、北风等8.2.3微风、和风、大风、暴风等8.2.4不同类型的风具有不同的特点和影响8.3风的影响与应用8.3.1风对气候和环境的影响8.3.2风能作为一种可再生能源的利用8.3.3风对农业和城市规划的影响8.3.4风对航空、航海等交通方式的影响九、作业设计9.1风的形成原理与影响因素9.1.1解释风的形成原理和影响因素9.1.2描述地球自转和太阳辐射对风的影响9.1.3分析温度差异引起空气密度差异的过程9.1.4探讨地球自转对风向和风速的影响9.2风的分类与特点9.2.1列举风的分类和特点9.2.2解释地面风和空中风的区别9.2.3描述不同类型风的特点和影响9.2.4分析风对气候和环境的影响9.3风的影响与应用9.3.1探讨风对农业和城市规划的影响9.3.2分析风能作为一种可再生能源的利用方式9.3.3描述风对航空、航海等交通方式的影响9.3.4探讨风能利用的优势和挑战十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1反思教学目标的达成情况10.1.2反思教学难点和重点的处理方式10.1.3反思教学方法和策略的有效性10.1.4反思学生的学习参与和兴趣程度10.2拓展延伸10.2.1探索风能利用的新技术和创新应用10.2.2研究风对生态系统和气候变化的影响10.2.3调查风能利用在当地的现状和前景10.2.4参观风力发电站或相关实验室，深入了解风能利用重点关注环节补充和说明：1.教学难点与重点：在讲解风的形成原理和影响因素时，可以通过实验演示和图表分析来帮助学生理解和掌握。
三年级上册科学教案-《风的成因》教科版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了风的成因的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对风的成因的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对风的成因这一知识点表现出浓厚的兴趣。通过实践活动和小组讨论，他们不仅掌握了风的基本概念，还学会了如何观察和解释日常生活中的风现象。以下是我在教学过程中的一些思考和感悟：
首先，导入新课环节，以提问方式引发学生思考，大家积极参与，课堂氛围活跃。这说明从日常生活入手，激发学生的好奇心和探究欲是提高教学效果的有效手段。
其次，在理论讲授环节，我尽量使用简练明了的语言，结合案例和实验，帮助学生理解风的成因。从学生的反馈来看，这种方法较为直观易懂，但他们仍然对气压、温度等概念的理解存在一定困难。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对这类难点知识的深入讲解和反复巩固。
最后，在总结回顾环节，学生们普遍表示对风的成因有了更加深刻的认识。但同时，我也意识到自己在教学中还存在一些不足，如对难点知识的讲解不够细致，课堂互动环节可以进一步优化等。
1.加强对难点知识的讲解，通过多种教学手段帮助学生理解；
2.提高课堂互动质量，注重引导学生思考和提问；
3.加强实验操作技能的培养，提高学生的实践能力；
三年级上册科学教案-《风的成因》教科版
一、教学内容
《风的成因》选自三年级上册科学教科版第四章《天气与生活》第二节内容。本节课主要内容包括：风的定义与特征、风的成因与方向、风力的测量和风的利用。通过学习，使学生了解风的形成原理，认识风的方向和风力，并能够运用所学知识解释日常生活中的风现象。具体教学内容如下：
(精品教案)《风的形成》讲课稿
（精品教案）《风的形成》讲课稿《风的形成》讲课稿在教学工作者开展教学活动前，往往需要举行讲课稿编写工作，借助讲课稿能够有效提高教学效率。
这么啥样的讲课稿才是好的呢？下面是小编帮大伙儿整理的《风的形成》讲课稿，供大伙儿参考借鉴，希翼能够帮助到有需要的朋友。
恭敬的各位老师：大伙儿好！我讲课的题目是《风的形成》。
我的资源包有五项内容，下面我以讲教学设计为主线，把其他资源整合在其中举行讲明。
一、教材分析：《风的形成》是青岛版三年级下册中的内容，风是学生日子中最常见的自然现象，教材设计重点探索风的成因，了解人们对风的利用，认识风的两面性，进而突出风与人们日子的关系。
二、学情分析：依照课前对学生的了解，我发觉：经过前段研究风级、制作风向仪、风的观测及学习热空气等与风有关的知识，学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的日子经验。
但关于风与热空气之间到底有啥样的内在联系，还没有比较清晰的认识。
三、教学目标：结合单元教学要求和本课特点，我将本课的知识目标确定为：1、懂自然界中风的成因。
2、能解释季风的成因。
探索目标为：1、能从实验现象动身，提出要研究的咨询题。
2、能用模拟、对照实验的办法，经过观看、分析实验现象，归纳总结出风的成因。
情感态度目标为：情愿利用所学的风的成因知识解释日子中的现象和咨询题。
四、教学重点：能经过模拟实验探索风的形成缘故。
教学难点：利用风的成因知识解释日子中的某些现象。
五、讲教法、学法：科学合理的教学办法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我预备采纳的教法是说授法，讨论法、分组实验法。
经过对照实验，引导学生观看、分析实验现象，认识风的成因。
最终引导学生运用知识联系日子实际。
学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探索”的学习方式，具体的学法是讨论法、实验法。
下面我来表述教学流程。
六、讲教学过程（一）观看现象导入新课1、教师首先给同学们演示一具新鲜的现象：把教室窗打开一条缝，将两根丝带分不放在窗缝的上边和下边，学生会观看到两根丝带分不向相反的方向飘动。
风的成因优秀教案
风的成因（三年级上册2-7）一、背景分析与教学目标1、教材分析：课程标准要求学生形成“空气流动形成风”的科学概念，知道空气的冷热变化导致空气流动是自然风形成的主要原因，并能举例说说生活中形成风的一些方法。
本课探究风的成因是上节课探究热空气会上升的学习活动的延续。
当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气（高压区）来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。
本课内容也是为下一单元“天气”做好知识铺垫。
2、学情分析：本课收集模拟实验中看到的现象作为证据，来解释自然界中风的成因。
模拟实验是科学实验的一种基本类型，是在难以直接用研究对象做实验时，通过制作模型或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验。
本节课只要学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。
科学概念目标冷热不同的空气会流动形成风。
生活中有多种制造风的方法。
科学探究目标尝试画图解释观察到的现象。
能够按步骤完成模拟实验。
能够借用多种手段观察空气的流动方向。
科学态度目标乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。
乐于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境目标了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
二、教学准备为学生准备：盒子、双面胶、透明塑料膜、蜡烛、火柴、蚊香、小纸条、学生活动手册等。
教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。
三、教学过程五、板书设计风的成因现象：风的成因：。
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冀教版五年级科学《风的形成》案例
一、教学目标
1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。
2、能通过观察实验等活动进行探究，培养学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。
3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比探讨风的成因。
4、指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。
二、教学的重点和难点根据学科知识的内在联系及五年级学生身心发展的特点，本课教学的重点是指导学生认识空气流动是风的形成原因。
教学难点是如何调动学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探索。
三、教学方法新课程标准的基本理念是面向全体学生，体现学生是学习的主体。
在学生的学习过程中，我会注重创设一定的情境，放手让学生去学，同时注重学生的个性差异，实现个性化发展。
四、教学过程
（一）激发兴趣导入新课运用多媒体出示生活中常见的使空气流动产生风的例子。
（在这里我充分运用现代教育技术激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野）揭示课题还有哪些力可产生风？这部分提出一个开放的发散思维的问题开头，学生的情绪一下子就能调动起来了，以此来激发学生的兴趣。
心理学的研究表明，在学生兴奋点出现之后进行问题的研究有助于提高学习效率。
（二）充分参与教学新课自然界中是什么力量使空气流动形成风的？这个环节的第一个问题我准备充分让学生去大胆想象，培养学生想知道，爱提问的科学态度，运用他们已有的生活经验和学过的知识进行类推。
出示实验箱首先认识实验箱的结构。
然后让学生自己设计实验步骤，把学生分为四人一个小组进行。
（设计步骤时，可以让几个学生相互补充，使学生学会认真倾听别人的意见，指导学生得出正确的结论：先将线香点燃，放进实验箱左边的小孔旁，观察线香的流动路径，打开箱盖，将蜡烛点燃放进右箱。
看一看，线香烟的流动路径，最后再观察蜡烛熄灭以后烟的流动路径。
（在学生做实验时，教师参与其中，主要评价学生参与科学活动是否积极，是否持之以恒，是否实事求是，而不是成功与否，科学实验是允许失败的）最后大家讨论，得出结论。
当燃烧的蜡烛放入左侧，箱内的温度变高空气会变轻上升，右箱的温度相对较低，于是冷空气流入右箱，这样就形成了风。
（三）画龙点睛巩固运用让学生运用刚才的结论，推测自然界中的风是怎样形成的学生讨论，互相补充，得出结论：在太阳的照射下，地表各处的气温不同，气温高的地方空气就变轻上升，气温低的地方冷空气就会移动补充，这样就形成风。
（四）巧妙设疑延伸课题运用附录中的案例，在风向相同的情况之下，在不同的地点阳光下，树阴中，小巷里吹泡泡为什么空气流动方向不同？出示飞机场—海港风向袋的图片。
询问学生这些有什么作用，最后补充提问运用今天的知识，你能说出为什么夏天刮东南风，冬天刮西北风？（这样就让学生的科学学习不仅停留在课堂上而且延伸到了课外去学习探索）
五、板书风的形成热地方气温高空气轻↑ 冷地方气温低空气重
六、反思：科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。
科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。
在教学中我会随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。
当学生上台汇报、展示时，通过其他的同学的评价，同学们更明白对比实验的要求，实验操作的规范性。
最后让每个孩子进行自我评价，在学习中获得自信、满足、快乐。