高考语文一轮复习增分方案第2部第3讲文言文概括分析

他向朝廷呈告灾情， 登云即进之于 筹措钱款赈济灾民”，把
皇上当即派遣寺丞 朝。帝立遣寺 关键词“赍”的意思理
锺化民筹措钱款赈 丞锺化民赍帑 解错了，说成“筹措”。
济灾民。
金振之。
故选项不合文意。
参考译文：外出巡视河南。那年发生大饥荒，人相互吞食。副
使崔应麟看见百姓吃湖泽中的雁屎，便装入袋中给陈登云看，
比对分析
“取代岁聘 使前往代 州”中前去 谈判的地点 不是在“代 州”，而是 在契丹境内 与之谈判。 故选项地点 错位。
参考译文：契丹发兵二十万逼近代州，派遣使者要求(割让)代 州的土地，本该今年朝见天子的使者不敢去，就命许将去。许 将入朝对答说：“我充任侍从的职位，朝廷的重要决议不能不 知道。万一契丹人谈到代州的事情，没有话来驳斥他们，就会 有失国家大体。”于是命许将到枢密院查阅文书。等到了契丹 境内，当地居民骑在房梁上一起观看，说：“看看宋朝的状 元。”等到(和契丹人)练习射箭时，许将先射中。契丹派萧禧 作陪客，萧禧果然拿代州之事来提问，许将随问随答。萧禧又 说：“界线没有定下来，两国以和好为重，我将到贵国去进行 划分。”许将说：“这件事，指示边地官员办理不就行了，要 派使者做什么呢？”萧禧羞惭不能回答。(许将)回来禀告，神 宗称赞他。
起宴饮相处，住在乌衣巷，所以称之为乌衣之游。谢瞻等人富有才
华、能言善辩，谢弘微却常常以简要的话使他们信服，谢混特别敬
重和珍视他这一点，称他为微子。
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(二)比对时间——避免时序混乱 人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的， 而这几件事在文段之中是有时间上的先后顺序的，命题人有时 便在错项设计时故意地倒置事情的时序，从而造成了叙述的混 乱。
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贾生既辞往行，闻长沙卑湿，自以寿不得长，又以谪去，意不 自得。及渡湘水，为赋以吊屈原。为长沙王太傅三年。后岁余， 贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神 之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰： “吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生 为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生 傅之。文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之 兴自此起矣。贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍 削之。文帝不听。居数年，怀王骑，堕马而死，无后。贾生自 伤为傅无状，哭泣岁余，亦死。
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选项
对应原文
比对分析
(2017·全国卷Ⅰ)B.弘 微简言服众，此举受
(谢)混风格高峻，少 所交纳，唯与族子灵 运、瞻、曜、弘微并
从原文“混风格高峻， 少所交纳，唯与族子灵
到常重与视子。弟他们参诗与文集唱会，以处文，居义在赏乌会衣。尝巷共，宴故
运、瞻、曜、弘微并以 文义赏会”可以看出
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(四)比对关键词——避免不合文意 所谓“不合文意”，即翻译错误(曲解文意)。这类陷阱设 置就是在选项中对原文某些文言词语的含义或词类活用现象等 作不恰当的解释，故意歪曲理解原文语句的意思，故意拔高或 贬低作者的精神，从而对其观点态度作出错误解说。这是我们 在解读时容易犯的毛病，即对待古人不能依据其具体时代，不 能立足于文本作出合理评价，常常以今律古。
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选项
对应原文
比对分析
(2016·全国卷Ⅱ)D. 出按河南。岁 原文中说“帝立遣寺丞
陈登云关心百姓，奏 大饥，人相食。锺化民赍帑金振之”，此
请救助灾区。在他巡 副使崔应麟见 处的“赍”是“赏赐、给
视河南期间，当地年 民啖泽中雁 予”的意思，选项说“皇
成歉收，百姓相食， 矢，囊示登云，上当即派遣寺丞锺化民
贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔， 易服色，法制度，定官名，兴礼乐，乃悉草具其事仪法，色尚 黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑 也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是 天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害 之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸 事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。
陈登云随即送到朝廷。皇上立即派遣寺丞锺化民分发库银赈济
百姓。
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(五)比对添加内容——避免无中生有
选项故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，
致使选项的分析概括于文无据，无中生有。
选项
对应原文
比对分析
(2017·全国卷Ⅱ)C. 其年，迁憙平原太
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选项
(2015·全国 卷Ⅱ)C.来护 儿直言劝 谏，后被奸 人杀害。他 谏请炀帝停 驾洛阳，不 再远游江 都，引发炀 帝大怒，以 致宇文化及 杀害他时， 炀帝也没有 设法保护。
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对应原文
十二年，驾幸江都，护儿谏 曰：“陛下兴军旅，百姓易咨 怨。车驾游幸，深恐非宜。伏 愿驻驾洛阳，与时休息。陛下 今幸江都，是臣衣锦之地，臣 荷恩深重，不敢专为身谋。” 帝闻之，厉色而起，数日不得 见。后怒解，方被引入，谓 曰：“公意乃尔，朕复何 望！”护儿因不敢言。及宇文 化及构逆，深忌之。是日旦将 朝，见执。护儿曰：“陛下今 何在？”左右曰：“今被执 矣。”护儿叹曰：“吾备位大 臣，荷国重任，不能肃清凶 逆，遂令王室至此，抱恨泉 壤，知复何言！”乃遇害。
二 从哪些角度比对
——7点比对明误点
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(一)比对人物——避免张冠李戴 近年来ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ考文言文阅读的选文多为人物传记类的叙事文 章，文段常常涉及一组人物和事件。命题人正是抓住了选文的 这一特点，将原文中有关“张”的事说成是有关“李”的事， 或将原文中有关“李”的事说成是有关“张”的事，东拉西扯， 张冠李戴，混乱不清。
和，住在乌衣巷，称 为乌衣之游；又极有
谓之乌衣之游。瞻等 才辞辩富，弘微每以
“参与集会，常与子弟 们诗文唱和”的是“谢
文谢混才赏口识才，，称受为到微叔子父。约贵言，服号之曰，微混子特。所敬
混”，并非“谢弘微”。 故选项张冠李戴。
参考译文：谢混风格高尚峻洁，很少同人交往，只和同族兄弟的儿
子谢灵运、谢瞻、谢曜、谢弘微等人因为赏析文义而聚会。曾经一
[技法演示] 解答此题时，考生应先分别找到四个选项对应的原文，再 逐词逐句对比选项中解读的内容，比如 A 项： 选项内容：贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推 荐而入仕，当时年仅二十余岁，却让诸生自觉不如，不久得到 文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。
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对应原文：贾生名谊，洛阳人也。年十八，以能诵诗属书 闻于郡中。吴廷尉为河南守，闻其秀才，召置门下，甚幸爱。 孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑 而常学事焉，乃征为廷尉，廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家 之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令 议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。 诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中 大夫。
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目录
CONTENTS
1 如何准确比对——定位准、比对细
2 从哪些角度比对——7点比对明误点
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一
如何准确比对
——定位准、比对细
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因为选项是对原文相关内容的概括和分析，且信息量较 大，往往是文中多处语句的综合表述，因此在比对时首先应定 位准选项所涉及的文言语句，然后再逐词逐句仔细比对判定。
参考译文：十二年，隋炀帝出游江都，来护儿进谏说：“陛下 兴起战事，易于引起百姓叹息怨恨。如今又要外出巡游，我很 担心不合适。我希望陛下暂时停留在洛阳，休息一段时间。陛 下如今去江都，是我衣锦还乡的地方，我受恩深重，不敢只为 自己着想。”隋炀帝听了，生气地变了脸色并站了起来，几天 都没有让来护儿觐见。后来隋炀帝怒气缓解，来护儿才被引入 觐见，隋炀帝对来护儿说：“你的心意竟然如此，朕还有什么 指望呢？”来护儿于是不敢说话。等到宇文化及谋叛时，对来 护儿非常忌惮。那天早上来护儿将去上朝的时候，被叛贼捉拿。 来护儿说：“陛下现在在哪里？”旁边的人说：“如今被拿下 了。”来护儿叹息说：“我身为大臣，担负国家重任，不能清 除凶恶悖逆之人，终致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黄泉 之下，还能再说什么呢！”于是被杀害了。
(选自《史记·屈原贾生列传》) [注] 釐：胙肉，祭过神的宝食。受釐，一种祈神降福的 仪式。 12/9/2021
下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
() A．贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入 仕，当时年仅二十余岁，却让诸生自觉不如，不久得到文帝越 级提拔，一年之间就当上太中大夫。 B．贾谊热心政事，遭到权要忌恨。他认为汉朝建立二十 余年，政通人和，应当全盘改变秦朝法令，因此触及权贵利益， 受到诋毁，文帝后来也疏远了他。 C．贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事， 对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王 的太傅，又表示自己也比不上贾谊。 D．贾谊劝止封侯，文帝未予采纳。文帝封淮南厉王四个 儿子为侯，贾谊认为祸患将自此兴起；数年之后，梁怀王堕马 而死，贾谊觉得未能尽责，悲泣而死。 12[/9自/202主1 尝试] 选
比对分析
选项“以致宇文化及杀 害他时，炀帝也没有设 法保护”错，根据原文 “是日旦将朝，见执。 护儿曰：‘陛下今何 在？’左右曰：‘今被 执矣。’护儿叹曰： ‘吾备位大臣，荷国重 任，不能肃清凶逆，遂 令王室至此，抱恨泉 壤，知复何言！’乃遇 害”可知宇文化及杀害 来护儿时，炀帝也被捉 拿了，两个事件中“隋 炀帝被捉拿”的时间在 来护儿遇害之前。故选 项时序混乱。
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(三)比对地点——避免地点错位
“地点错位”即把不同空间(地点)的事件糅合起来表述，
故意在地点方面颠倒位置关系。
选项
对应原文
(2017·全国卷 Ⅲ)A.许将初至 北境，尽灭契 丹威风。他入 仕不久，取代 岁聘使前往代 州，契丹想要 宋朝割让代 州，蓄意挑 衅。他坚决予 以反击，使对 方未占得便宜 而返回12。/9/2021
阅读下面的文言文，完成题目。 贾生名谊，洛阳人也。年十八，以能诵诗属书闻于郡中。吴 廷尉为河南守，闻其秀才，召置门下，甚幸爱。孝文皇帝初立， 闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征 为廷尉，廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以
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为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生 不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以 为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。
契丹以兵二十万压代州境，遣使请代
地，岁聘之使不敢行，以命将。将入对 曰：“臣备位侍从，朝廷大议不容不 知。万一北人言及代州事，不有以折 之，则伤国体。”遂命将诣枢密院阅文 书。及至北境，居人跨屋栋聚观，曰： “看南朝状元。”及肄射，将先破的。 契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将 随问随答。禧又曰：“界渠未定，顾和 好体重，吾且往大国分画矣。”将曰： “此事，申饬边臣岂不可，何以使 为？”禧惭不能对。归报，神宗善之。
第3讲
文言文概括分析
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全国卷文言文概括分析题主要考查归纳内容要点、概括中 心意思，重在考查对原文内容翻译、转述和分析的能力，每个 选项均由“概括＋分析”两部分构成，并且“概括”部分基本 正确，而错误基本都在“分析”部分。它主要从人、时、地、 事等几个方面设错，解题的关键就是在原文中找到相关信息与 题目进行比对分析。
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考生在对比原文与选项内容时，要注意以下几个细节：命 题主要着眼于与主要人物相关的事件、言行等。选项设计特点 多是先概括人物某方面的品质、特点，再结合材料中的具体内 容进行分析印证。此类题要求考生在全面理解文言文的基础 上，找到选项在文中的信息区域仔细比对。选项设错，包括信 息错位(具体事件在时间、地点、人物、原因、方式上的错误)、 翻译错误、无中生有等多种情况。C 项，“重新得到重用”一 说，原文中没有提及，只是“征见”，“任命他为自己钟爱的 小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊”顺序不当， 应该是先“表示自己也比不上贾谊”，然后才“任命他为自己 钟爱12的/9/20小21 儿子梁怀王的太傅”，故选 C。