利用乡村资源开展幼儿园趣味美工活动
乡土资源在幼儿园美术活动中的有效利用
乡土资源在幼儿园美术活动中的有效利用摘要：开发、利用乡土资源开展幼儿园美术活动是近些年的研究方向之一，可以淡化幼儿园美术教育的“学术性”而提升其“生活性”，对激发幼儿学习兴趣且降低其学习难度有积极意义。
通过行动研究法、查阅资料法、案例分析法等探讨利用乡土资源创新幼儿园特色美术活动的具体措施，并结合结果阐述乡土资源在幼儿园美术教学中的应用路径：组织幼儿收集身边的美术材料；开展形式多样的特色美术活动；通过多平台展示幼儿美术作品。
关键词：乡土资源；幼儿园；特色；美术活动一、运用乡土资源开展美术活动的意义首先，采取这一措施能够提升幼儿的学习兴趣，还能降低他们的学习难度。
幼儿年龄小，阅历浅，认知水平、学习能力有限，若是对他们进行“学术性”的教育很难取得效果，反而会引起幼儿的排斥、抵触情绪。
所以适当地引进乡土资源，可以增加美术活动对幼儿的亲切感，从而吸引他们参与到教学活动中。
与此同时，由于幼儿对乡土资源比较熟悉，如果利用它们展开美术活动可以降低儿童的学习难度。
这既在一定程度上减轻了教师的负担，又能提升美术教育效果[1]。
其次，采取这一措施能够极大地丰富教学内容，还能彰显特色。
乡土资源非常丰富，它包含了社会发展资源、人文历史资源、自然地理资源等，所以，教师开发并利用它们组织幼儿学习美术，可以让教学内容更加丰富[2]。
二、巧用乡土资源创新幼儿园特色美术活动的具体措施（一）巧用乡土资源，融入美术素材在开展幼儿园美术教学活动中，我们更注重孩子对所要表征的对象进行充分的欣赏和感受，从而学会欣赏美、感受美和表现美，积累丰富的前期知识和经验，所以，为了能挖掘有效丰富的乡土资源作为美术素材，教师会通过多种方式和渠道，带领幼儿领略乡土民风民俗、风情文化等，引导幼儿在欣赏中找寻乡土资源中的各种美。
首先，教师要对乡土资源内容进行了解和掌握，探索内容是否符合幼儿阶段孩子的学习能力和理解能力。
筛选一些乡村风光和民俗活动，这其中既有人为在创造的自然风情，也有广为流传的传统文化精华。
挖掘乡土资源有效开展幼儿美术创意活动
幼 儿 教 育211 都市家教挖掘乡土资源，有效开展幼儿美术创意活动364400 漳平市宝娘幼儿园 郭余云《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“充分利用自然资源和社区资源，扩大幼儿生活和学习的空间。
”近年来，我园充分挖掘和利用独特、有价值的乡土资源，融入幼儿园的课程，通过提炼、加工、改造，形成具有本土特色、仓储式的幼儿美工创作区，促进其艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高。
一、依户外环境为画布，滋养艺术灵感幼儿园的环境是促进幼儿全面发展的重要条件，《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”因此，将幼儿园的户外环境作为活动的主线，让自然环境成为美术创作的重要元素，成为了我园幼儿美术活动的一个有效途径。
1.万物有灵，天然稚朴我园户外环境在设置上富有野趣性和原生态，运用的乡土资源丰富，有用鹅卵石、贝壳、竹圈及形状、颜色各异的木块、砖瓦等各类材质不同的材料铺设出充满童趣的触觉小路；有因地势巧妙设置的一条弯曲有趣的嬉水池，投放小鱼、河蚌、田螺等，满足幼儿观察、嬉戏的需要；有大面积可供孩子嬉戏和活动的草地，所种植的乔木、灌木、草本四十多种，形成了一年四季有花有果的良好生态景观。
这不就是幼儿非常好的创作“画布”吗？艺术创作表现不一定都是在画纸上，也不必非在室内完成。
如大班《花儿朵朵开》系列活动，我们把幼儿带到户外，让他们在树下、草丛、沙池等地方收集各种自然材料，有栗子果壳、蒲葵树果实、松果、各种树枝、枯树根，有形状和颜色各异的花瓣、落叶、狗尾草、三页草，有大小不一的鹅卵石、小泥块等，分类装筐后就能投入创作了。
根据地面材质的不同，他们在触觉小路上、山坡上、木连廊里、瓷砖地上自由发挥，可以用藤蔓编成花环当画框；把竹筒当成花瓶，在树枝上用各种果壳粘成花朵插出夸张的花束；把石头当花瓣，几人合作摆出阵容大气的石头花圃……这样的活动大大拓宽了孩子们对美术创作的认识界限，以地面为画纸，不拘一格。
合理利用乡土资源，开展幼儿园美术活动
合理利用乡土资源，开展幼儿园美术活动发布时间：2022-04-26T11:50:45.477Z 来源：《教育学文摘》2022年1月1期作者：李雪莲[导读] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中针对幼儿艺术培养李雪莲福建省厦门市翔安教育集团曾林幼儿园摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中针对幼儿艺术培养，要求教师引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。
基于此，在美术活动中，教师应挖掘乡土资源，引导幼儿贴近乡土生活，通过幼儿的直观体验，激发其想象创造的热情。
美术素材关系到美术活动的开展，是幼儿园美术教学的基础。
教师要综合考虑幼儿的性格特征、年龄特点与幼儿园美术教学的实际需求，大力开发传统文化和自然景观等乡土资源。
在幼儿园美术活动中融入乡土资源，丰富美术活动素材，开展美术创新与实践活动，优化美术教学课程，着力培养幼儿的审美与创作能力等，可以保障幼儿身心健康发展。
关键词：乡土资源；幼儿园；美术一、引言幼儿园美术教学是培养幼儿审美能力与创作能力的重要途径，美术资源的开发与利用对幼儿园美术活动的开展具有直接影响。
针对幼儿园开发美术教学资源的实际需要，考虑到素质教育提出的理论要求和现实生活需要，教师要着力开发农村有助于美术活动开展的乡土资源，充分利用幼儿的好奇心，丰富幼儿园美术教学的素材，保障幼儿园美术活动的有序开展。
教材与实际相结合、理论与实践相结合是新课改背景下教育教学工作的改革要求，也是幼儿园美术教学应当着重考虑的问题。
美术教师在幼儿园美术教学中应落实以幼儿为本的教学理念，开发民间艺术与自然景观等乡土资源，并将乡土资源融入幼儿园美术活动。
教师要加强对中华传统文化知识的传授，让幼儿通过参与幼儿园美术活动充分了解和正确认识农村的自然资源与传统文化，多接触农村的自然美景，多了解不同民族的文化与风俗，促进幼儿身心的全面发展，这对传承中华传统文化、培养幼儿的综合素质具有重要意义。
二、利用乡土资源开展幼儿园美术活动的有效策略（一）开发乡土资源，丰富美术活动素材考虑到幼儿园美术教学与生活实际缺乏紧密联系的现实情况，根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的要求，教师应当在幼儿园美术教学中，以丰富美术活动素材、培养幼儿的审美与绘画能力为目标，着力开发农村丰富的自然资源等乡土资源，将农村地区特有的风土人情融入幼儿园美术教学中，创新开展幼儿园美术活动，让幼儿通过美术活动感受真、善、美。
乡土材料在美工区的巧用
乡土材料在美工区的巧用摘要：乡土材料是指本乡、本土所特有的资源，是幼儿比较熟悉的，经常可以接触到的资源。
我们应因地制宜地把乡土材料运用到幼儿园美工区中，它既可以让美工区活动置于逼真的社会背景之中，又能贴近幼儿的生活实际，还给幼儿以直观的感性认识，幼儿接受起来也相对轻松。
《幼儿园教育指导纲要》中也提及：“充分利用自然资源和社区的教育资源扩展幼儿生活和学习的空间。
”因此，我们在幼儿园美工区中巧妙地收集和利用乡土资源，在激发幼儿学习美术的兴趣和创新热情的同时，还能降低学习成本，更能使得美工区活动的可行性和可操作性程度大大提高，真正做到寓教于乐。
关键词：乡土材料、美工区活动、收集、运用一、乡土材料之趣味收集乡土材料种类颇丰，伟大的教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然、大社会都是活教材。
”所以说，如何收集农村得天独厚的自然资源，创设美工区中丰富的物质操作材料，促进幼儿在自由、宽松的环境中美术潜在细胞得以激起很重要。
由于学前儿童有许多潜能，且儿童之间存在着个别差异性，因此，首当考虑的就是要注重收集的乡土材料的丰富性及多变性。
当教师带领幼儿们走进大自然中，幼儿们会忍不住去触碰遍地的乡土材料宝贝！春天，万物复苏，我带领孩子们去田野间找寻春的印记。
夏天，硕果累累，我带领幼儿们去菜地看看长长的豇豆、紫紫的茄子、绿绿的黄瓜、红红的辣椒和番茄是否都成熟了？秋天，枯黄的树叶飘落下来，小草渐渐地枯萎了，幼儿们会忍不住停下脚步去挑拣掉落在地上的各种形状的树叶和小草。
大自然一年四季都是那么地美妙，冬天当我带领孩子们去野外游玩途中，孩子们随时随地地在泥土地上用捡到的竹竿或树枝画下自己所看见的美丽景色，当然，值得注意的是美工区中某一次活动中所提供给幼儿的材料不宜太多，否则会使他们花费过多地时间在材料的选择上，而忽视材料的制作。
另外，教师除了同孩子一起收集丰富的乡土材料的过程中应注意其在美工区内陈列应是放开的。
可以将共同收集的乡土材料分门别类地陈放，收集乡土材料的过程是愉悦的也是为了能让幼儿在美工区中使用到乡土材料。
浅谈幼儿园利用乡土资源开展创意美术活动的探究
浅谈幼儿园利用乡土资源开展创意美术活动的探究发布时间：2023-06-30T07:45:11.757Z 来源：《基础教育参考》2023年7月作者：覃雪芬[导读] 自然与社会拥有着丰富多样的教育资源，乡村的自然生态和人文色彩为美术活动提供了许多的教育素材。
（广西百色市右江区龙川镇中心幼儿园）【摘要】自然与社会拥有着丰富多样的教育资源，乡村的自然生态和人文色彩为美术活动提供了许多的教育素材。
乡土资源丰富、蕴藏潜力巨大，幼儿园深入挖掘乡土的自然资源与文化资源，有效将乡土的自然资源与文化资源与幼儿美术活动结合，加强幼儿对家乡自然环境、风土人情的认识，增加幼儿对美术创作活动的兴趣，发挥幼儿想象力与创意，引导幼儿认识大自然，感受大自然的美，感受生活，提高幼儿审美能力；在开展活动的过程中为美术活动注入新鲜感与活力，丰富美术活动素材与形式，优化教学内容与模式。
【关键词】巧用乡土资源创意美术中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）7-115-01我国教育学家陶行知指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
”纲要指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》，其中提到：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
而农村有许多得天独厚的自然和社会资源：有色彩斑斓的野花，五彩缤纷的农作物：金黄色的稻谷、玉米、麦杆，红红的高粱等，五颜六色的种子、果子，以及形状各异的树叶、野草，奇形怪状的石头、树枝、树根，作为乡镇的幼儿园、幼儿教师，要带领幼儿走向大自然，巧借大自然的资源萌发幼儿对美的感受和体验，培养孩子的观察力、丰富孩子的想象力和创造力，引导孩子发现美、并用自己的方式去表现美和创造美。
一、巧用乡土自然资源开展创意美术活动农村的自然环境赋予我们丰富的教育资源，是孩子进行美工活动的天然课堂，自然界中的资源造型独特，色彩斑斓。
最新农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的实践研究
《农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的实践研究》课题研究阶段小结2012年10月，中华人民共和国教育部颁布了《3-6岁幼儿发展指南》，《指南》指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面发展。
自颁布以来，全国上下幼儿园掀起一股学习《指南》潮。
《指南》中指出每一个幼儿都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
通过不断的学习，2014年初卫城镇幼儿园教师认真总结这些年的教育教学经验，反思提升，寻找到一条利用乡土资源，优化美术活动的课题。
我们重点寻找利用卫城镇特色乡土资源，开展创意美术的有效途径，让课题回归生活。
同年6月，我们成功申报了贵阳市市级课题《农村幼儿园如何利用乡土资源开展创意美术的实践研究》。
因为我们深知，幼儿园的课题研究工作是提高保教质量，促进教师专业成长和幼儿园可持续发展的有效途径。
接到课题后，我们认真研究，制定课题研究计划，明确课题研究方向，也取得一些成果，具体情况如下：一、主要工作回顾1.各类培训，开拓教师的教育视野。
（1）专家引领：①2014年4月，我们参加了流场幼儿园联片研究“以科研促教研，以教研促成长”的研修活动，并认真学习他们课题研究过程性资料的收集、管理及研究经验。
②同年6月，卫城镇幼儿园组织教师参加清镇市教育局组织的“邀名家，引理念”的活动清镇片区幼儿园邀请深圳市学前教育专家吴慧鸣教授为名誉园长，拓展办园资源。
吴教授并对所有集团园进行入园指导。
③在卫城镇中心校的大力支持和关心下，我们邀请了课题协作单位清镇市机关幼儿园园长刘端华、退休专家刘燕等人参加卫城幼儿园课题开题会，并对如何开展好课题做详细指导。
通过专家引领，了解当前幼儿园教学新动态，对今后课题的开展有了更明确的认识，增强教师做好课题的信心。
（2）教师提升培训①2013年9月至2013年11月，卫城镇幼儿园委派杨兴梅老师参加贵阳师范大学组织的“国培计划幼儿园骨干教师置换脱产培训”。
如何利用乡土资源开展美术活动
如何利用乡土资源开展美术活动摘要：作为农村幼儿园，教育环境与城市大有不同，特别是提高幼儿艺术审美和动手操作方面，以幼儿生活中感兴趣的乡土资源入手，通过挖掘和有效利用这些乡土资源，使它们成为儿童美术活动中所需要的物质条件，营造良好的物质区域环境，投放合适的活动材料，让儿童在实践操作中欣赏、感受、体验和形成艺术美。
关键词：乡土资源；幼儿；美术活动《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿艺术领域的学习关键是在于充分创造条件和机会”“用自己的方式来体现和创造美”，我园是一所乡镇幼儿园，我们可以从现实的角度出发，充分挖掘儿童身边可利用、感兴趣的乡土资源，创设良好的环境，在进一步的实践活动中引导儿童运用自己的方式去发现美、去表现和创造美。
一、提升艺术氛围，发现、创设美的环境陶行知先生提出“生活即教育”“活的乡村教育要用活的环境”。
位于农村，乡村土材料的资源丰富，例如：稻草，秸秆，芦苇，花生，种子，玉米，花朵，泥土，石头，树枝，树叶等等，这些乡土材料都源于幼儿生活中，深得幼儿的喜爱，其乡土材料可投放至班级的美术区域，让幼儿从玩、欣赏入手，进一步引导幼儿利用这些乡土材料进行美术创作活动。
1.大自然环境资源的利用引导幼儿观察春天的花草、树叶；夏天的蔬菜、瓜果；秋天的果实、稻谷；不仅仅是这些植物，田野里的牛羊，家里的小猫、小狗、以及在树叶上慢慢爬行的蜗牛、昆虫；从农村环境中可以看出的石头、泥土、沙子等，都是幼儿探索学习的宝贝，让幼儿在亲身经历时，会对周围的环境产生热爱，感知身边的常见物，从而将感受到的美在画纸上呈现出来。
2.园内资源的利用幼儿园里的种植园，根据时令季节种一些简单易生长的蔬菜和农作物。
如：秋冬时期，让幼儿了解其萝卜的生长特性，了解生长环境及生长过程，组织幼儿一同种植了萝卜，幼儿对此非常喜爱，每天都会去细心观察萝卜的生长过程，教师组织孩子将萝卜的生长过程以绘画的方式记录在纸上。
待萝卜长大后，组织幼儿进行一同拔萝卜，体验收获的快乐。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用随着农村教育的改革与发展，越来越多的农村幼儿园开始注重美术教育，但由于乡村资源的特殊性，如何将乡土资源融入美术教学中成为了一个亟待解决的问题。
农村的自然风景、民俗文化、艺术手工等乡土资源，本身蕴含着无穷的教育价值，而适当地将这些资源应用于幼儿园美术教学之中，能够激发幼儿的兴趣，增强他们对美术的理解和创造能力。
本文将就幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用进行探讨。
一、农村风景资源农村自然风景资源是美术教学中的一大宝库。
在幼儿园美术教学中，可以利用农村的山川河流、田野村庄等自然景观，让幼儿亲身感受大自然的美丽，从而激发他们对自然美的向往和热爱。
比如在秋天，可以带领幼儿到稻田里感受稻谷金黄的韵味，让他们尝试在画纸上描绘出这种美景；在春天，可以带领幼儿到乡间小路上观察万紫千红的春花，让他们感知大自然的生机勃勃，然后用画笔表现出这份生气盎然的景象。
在实践中，幼儿不仅能够锻炼自己的观察力和表现力，还能培养对自然美的热爱，起到了以视觉艺术为媒介的自然教育作用。
二、农村民俗文化资源农村富含着深厚的民俗文化资源，如乡村节庆、传统手工艺等，这是幼儿接触和了解艺术的重要途径。
可以通过举办乡村儿童画展、举办乡村手工艺品制作比赛等活动，让幼儿在展示自己作品的过程中，了解到农村的传统文化，感受乡土文化的底蕴。
同时还可以邀请乡村的老艺人来园进行民间艺术表演，教授孩子们简单的手工制作技巧，让幼儿亲身体验传统手工艺的魅力，从而增加他们对传统文化的认同感。
这样一来，不仅可以增强幼儿对文化传统的认同感和自豪感，还可以启发幼儿对民俗艺术的兴趣，激发他们对美术的探索和创造欲望。
三、农村艺术手工资源农村是手工艺品的宝库，如竹编、草编、面塑等传统手工艺品，都是培养幼儿创造力和动手能力的绝佳资源。
在美术教学中，可以通过教师示范和引导，让幼儿亲自动手制作一些传统手工艺品，比如用竹子编织简单的筐篮、用泥土捏制小动物等。
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动
利用农村自然资源有效开展幼儿个别化美术活动随着乡村教育的发展，对于幼儿艺术教育的重视越来越高。
而如何利用农村丰富的自然资源有效开展幼儿个别化美术活动，成为了乡村幼儿园教师们所面临的一个重要问题。
本文将探讨在农村环境中如何创造有利于幼儿个别化美术活动的条件，提出一些实践性的方法和建议。
一、农村自然资源的优势农村地区的自然资源十分丰富，山川河流、田野果园、蓝天白云都能成为幼儿美术活动的场所和素材。
相比于城市的混凝土丛林，农村的自然景观更具有原始的自然美，能够让孩子们得到更多的美的感受和启迪。
农村的自然资源也更加接近生活，更容易引发幼儿的情感共鸣，促进幼儿的艺术创作。
二、创造有利于幼儿美术活动的环境1. 利用校园环境在农村幼儿园中，往往有着宽阔的校园和丰富的自然景观。
教师可以针对不同的孩子设计个别化的美术活动，如在校园中设置不同的美术创作点，让孩子们在户外进行绘画和手工制作，更好地感受自然的美好和灵感。
2. 利用村级资源在农村地区，往往有着丰富的村级资源，如田园风光、农耕文化等。
可以利用这些资源进行主题化的美术活动，引导幼儿观察和感知田间农作的美丽，从而激发他们对美的认知和表达。
农村地区的幼儿往往在自然环境中长大，与父母、祖父母一起生活。
可以鼓励幼儿将家庭环境中的事物作为美术创作的素材，表达对家庭和自然的热爱和感悟。
三、开展个别化美术活动的方法和建议1. 注重个体差异每个幼儿的兴趣、能力和创作方式都是不同的。
在开展美术活动时，要注重个体差异，因材施教，针对不同的幼儿采取不同的教学方法和指导方式。
2. 提供多样的美术材料农村的自然环境中往往有着丰富的美术创作素材，如树叶、花草、土壤等。
可以利用这些自然材料进行美术创作，激发幼儿的创造力和想象力。
3. 创设情境化的美术教学活动在教学过程中，可以创设情境化的教学活动，让孩子在自然环境中进行美术创作，如在田野上进行彩绘、在花园中进行拓画等，让孩子身临其境地体验和感受美术创作的乐趣。
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用摘要：在幼儿美术活动实践中，农村乡土资源的开发与利用是十分重要的。
教师应带领幼儿深入乡土生活，从质朴的乡土资源、丰富的乡土文化中挖掘美术活动素材，设计特色美术课程，优化幼儿美术活动环境，从而对幼儿形成良好的熏陶，全面提升幼儿的美术素养。
关键词：幼儿美术活动乡土资源有效利用1挖掘农村乡土资源，让美术活动贴近生活第一，深入自然，观察各种美好的事物，引导幼儿探究、体验自然事物，从而提升其对自然的理解能力。
如，在沿海地区，教师可以请家长带幼儿去海边玩耍，通过玩沙子、堆沙堡、捡贝壳、赶海、观察海鸟的栖息等活动，使幼儿近距离接触自然。
一些幼儿会在自然的启发下不断创新沙堡的形象，或者根据贝壳的形状拓展想象空间。
幼儿用自己的听觉、视觉、嗅觉感受自然，这样的实践活动一方面可以培养幼儿对乡土资源的兴趣；另一方面，可以开阔幼儿的视野，增长幼儿的见识，激发幼儿的想象力与创造力，引导幼儿将对乡土资源的理解融入美术创作。
第二，教师可以利用独具特色的社会文化资源为幼儿提供美术创作的灵感。
农村乡土文化是直白而质朴的，独特的戏曲文化、服饰文化、饮食文化等体现了人和自然的互动与和谐。
在幼儿美术活动实践中，教师应从当地的乡土文化中挖掘创作资源，为幼儿呈现地方文化发展特色，引导幼儿参与社会实践，在社会环境的熏陶中促进幼儿对农村乡土资源的理解与利用。
如，沿海地区人们靠海而居的生活方式造就了当地独特的风俗文化，其中有娱神、娱人的活动内容，有祭祀、竞技等活动形式，蕴含着丰富的文化内涵。
教师在美术活动中可以利用幼儿能够接受、理解的方式展现各种风俗活动的魅力，进而对幼儿形成良好的文化熏陶。
第三，引导幼儿欣赏、评析乡土文化，拓展乡土资源的开发范围。
乡土资源无处不在，教师在幼儿美术活动指导中，应潜移默化地引导幼儿树立正确的审美观念，从美学的角度欣赏看起来有些“土气”的乡土资源，让幼儿拥有善于发现美的眼睛，从而让美术创作回归生活，展现出农村乡土生活的魅力。
利用乡土资源,开展幼儿区域活动
利用乡土资源，开展幼儿区域活动随着乡村振兴战略的实施，乡村资源得到了更多的重视和利用。
如何充分发挥乡土资源的特色，成为了乡村教育工作者们不断探索的课题之一。
而在幼儿园教育中，开展区域活动是一种非常有益的教学方式，可以帮助幼儿更好地了解和感知周围的环境，培养他们的观察力和动手能力。
利用乡土资源，开展幼儿区域活动，不仅能让孩子在玩中学，更能让他们从小热爱乡村，热爱土地，懂得珍惜自然资源。
一、利用当地的特色资源，打造丰富多彩的区域活动乡村资源丰富多样，每一个村庄都有其独特的特色。
在开展幼儿区域活动时，可以根据当地的特色资源进行创意设计，为孩子们打造出丰富多彩的学习环境。
如果幼儿园周边有丰富的果园资源，可以利用这些果园资源开展果实采摘活动，让孩子们亲自体验采摘水果的乐趣，并了解不同季节的水果种类。
还可以在果园中设置一些运动游戏，如枪击苹果。
这样既让孩子们在游戏中增强了肢体协调能力，也使他们更加深入地了解了乡村的水果资源。
如果乡村周边还有一些山川溪水，就可以开展一些与山水相关的活动，比如进行小山逛逛、探索山上的昆虫、观察山中的植物等。
这些活动既能锻炼孩子的体能和勇气，还能让他们感受大自然的美丽和力量。
除了自然资源，当地的手工艺品也是一个很好的资源来源。
通过展示当地的手工艺品，可以为孩子们展示乡村的风土人情，并引导他们学习和体验手工艺制作，比如编织竹篮子、制作泥塑等。
这些手工艺制作，不仅锻炼了孩子们的动手能力和创造力，更能让他们了解乡村文化的魅力。
二、引导孩子们积极参与，培养他们的实践能力在开展幼儿区域活动的过程中，教师们需要引导孩子们积极参与，培养他们的实践能力。
孩子们可以在活动中进行探索、观察、体验等操作，从中学到各种课外知识，提升他们的实践动手能力。
在果园采摘活动中，孩子们可以亲自动手采摘，同时还可以了解果实成长的过程、不同水果的特点等知识。
在山水探索活动中，孩子们可以自己安排路线、组织队伍，通过合作攀登山峰，训练自己的勇气和意志。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的幼儿园开始注重美术教育的重要性。
而在开展美术教学过程中，如何有效利用乡土资源成为了一个备受关注的问题。
乡土资源是指与本地区有机联系的资源，包括自然资源、人文资源、历史文化资源等。
本文将探讨有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的方法和意义。
一、乡土资源在幼儿园美术教学中的意义1.培养幼儿的地方意识和自然情感。
乡土资源是幼儿接触自然和社会的最直接途径，通过感知和了解乡土资源，可以增强幼儿对本地区的归属感和自然情感。
2.提高幼儿的审美素养。
乡土资源包含了丰富的自然景观和人文景观，可以为幼儿提供大量的美的素材和情感体验，从而有效提高幼儿的审美素养。
3.促进幼儿与家庭、社区的互动。
通过利用乡土资源展开美术教学，可以促进幼儿与家庭和社区的互动，增强幼儿对社会生活的理解和参与意识。
二、有效利用乡土资源开展美术教学的方法1.开展户外写生活动。
组织幼儿到本地乡土资源丰富的地方进行写生活动，让幼儿亲身感受自然的美好，同时用自己的方式表达对自然的感悟，从而培养幼儿对自然的热爱和对美的感知能力。
2.利用乡土材料进行手工制作。
在美术教学活动中，可以利用当地的材料进行手工制作，例如利用当地特色的植物、矿物等材料进行手工艺品制作，让幼儿在手工制作的过程中感受和了解本地资源的特点。
3.开展乡土美术展览。
组织幼儿参观本地乡土美术展览，让幼儿接触和了解当地的美术作品和艺术家，激发幼儿的美术兴趣，提高他们对美术的热爱和理解。
4.利用本地传统文化进行美术教育。
在美术教学中，可以结合当地的传统民俗文化进行教学，让幼儿了解和体验当地的传统文化，同时在美术作品中融入当地文化元素，让幼儿在创作中感受传统文化的魅力。
5.组织社区美术活动。
利用乡土资源举办社区美术活动，例如组织社区美术展览、美术作品征集等活动，让幼儿参与提高他们的创作热情和创作能力。
在实际的美术教学中，有效利用乡土资源能够取得良好的效果。
充分利用乡土资源 开展幼儿美术活动
课程与教学Good Parents24乡土资源指的是农村幼儿园特有的自然资源，既包括得天独厚的自然环境和自然资源，又包括当地特有的民俗文化和生活方式，是一个包含物质环境和人文情怀、具有浓厚乡土气息的广义概念。
乡土资源作为一种特殊的资源，对于开展幼儿美术活动具有独特的优势。
基于此，本文阐述了利用乡土资源开展幼儿美术活动的研究意义和成果，根据当下幼儿园美术活动的实际情况，提出了相应的实践策略。
一、现状分析（一）缺乏丰富的活动素材开展美术活动需要丰富的活动素材供幼儿参考、临摹和借鉴。
幼儿时期是个体成长的基础期和关键期。
在这一时期，幼儿喜欢模仿别人，喜欢发明创造，“小小的脑袋”里有着“大大的智慧”。
但是，美术活动不仅需要抽象的想象，还需要具体的实物。
在幼儿园美术活动中，教师大多将绘本、教室中的常见物品或动画图片等作为活动素材，影响了美术活动效果。
（二）缺乏多样的活动内容在幼儿园美术活动中，单一的活动内容会使幼儿逐渐失去兴趣。
有的幼儿画了一会儿就去做别的事情，这可能会将幼儿的美术天赋扼杀于“摇篮”中。
美术活动只有内容丰富多样，才能让幼儿一直保持对美术的专注力。
（三）缺乏新颖的活动形式幼儿园教育可谓“润物细无声”，往往是在潜移默化中提升幼儿的能力。
这一切的前提是幼儿能够积极地参与其中。
美术教育更是如此。
但是，当下的美术活动多为教师在黑板上画，幼儿在纸上画。
为此，幼儿以“像不像”为标准，不断修改自己的作品。
其实，美术活动并无具体的标准和框架。
这种传统的活动形式反而会限制幼儿美术能力和美术素养的提升，不利于幼儿成长。
二、实践策略（一）充分挖掘乡土资源，丰富美术活动素材美术活动与其他活动不同，它应该更具有一种浪漫的气质。
幼儿园美术教育就如同一段美好的旅程，一段诗一般的旅程。
教师要充分挖掘乡土资源，丰富美术活动素材，引领幼儿度过快乐的、浪漫的美术创作时光。
农村地区不仅拥有秀美的自然风光、丰富的物产资源，还具有悠久的文化风俗传统，这是大自然赋予农村宝贵的教育资源。
初探农村乡土材料在幼儿园美工区活动中的运用
活动篇•区角创设自然所赋予我们的资源有很多，农村自然乡土材料能够为丰富幼儿美工区区域活动内容、提高幼儿创造能力等方面提供有利条件。
所以教师更应收集所处地理环境带来的自然教学资源，结合美工区活动内容制定符合幼儿现阶段发展需求的教学方案，帮助幼儿在参与区域活动中获得更多的知识和生活经验。
一、收集乡土材料的有效方式教师首先应了解涉及美工区活动的乡土材料，如各种花草、果实、种子、狗尾巴草、羽毛、鹅卵石、泥巴等，并将其按照不同类型进行有效分类，根据美工区活动内容制定乡土材料收集方案[1]。
（1）幼儿自主收集。
教师选择无危险性的环境带领幼儿进行材料收集，尊重幼儿的选择，幼儿可根据自身的喜好选择自己喜爱的材料，如有的幼儿仅收集狗尾巴草，有的幼儿不仅收集石子，还收集野花等。
（2）家长协同收集。
教师可布置课余作业要求幼儿与家长在休息时间收集乡土材料，一方面增进幼儿与父母之间的感情，另一方面加强家长与幼儿园之间的互动性，让家长能够更好地了解幼儿在幼儿园的活动内容，提高教师与家长的沟通效果。
（3）教师整理收集。
教师可对一些处于复杂环境的乡土材料进行收集，这样既能保护幼儿的人身安全，又能丰富美工区活动材料种类。
除此，教师还应将幼儿、家长和自身所收集的所有乡土材料进行整理分类，便于提高美工区活动的开展效率。
二、利用乡土材料突出美工区活动的季节性幼儿园在开展美工区活动时，可根据季节有效利用乡土材料，让幼儿在锻炼动手操作能力、发挥想象力的同时也能够体会到自然之美和自然产物带给人们的多重感受[2]。
比如在春季，教师可利用所收集到的柳条、小野花、狗尾巴草等，带领幼儿编织手环、头环，利用竹条做出竹蚱蜢、竹蜻蜓等。
在夏季，教师可组织幼儿一同观察所收集到的蝉壳，鼓励幼儿画出一幅关于蝉的画。
在秋季，可将收集到的银杏叶、枫叶等落叶清洗干净，引导幼儿发挥想象将落叶自由粘贴在画纸上，自主创造一幅富有生命性的装饰画。
在冬季，利用榛果、松针、雪等材料组织幼儿共同完成一棵圣诞树。
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用
幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用1. 引言1.1 乡村幼儿园美术教学的重要性农村幼儿园美术教学的重要性在于能够开拓幼儿的艺术视野，丰富其审美经验，促进其个性发展。
作为幼儿教育的一部分，美术教学旨在培养幼儿的观察力、想象力和创造力，引导他们从自身生活和周围环境中汲取灵感，表达自我情感和思想，提升审美能力和艺术修养。
而乡村幼儿园的特殊环境和资源，如丰富的自然景色、独特的传统文化和手工艺，为美术教学提供了丰富的素材和创作空间。
通过充分利用农村乡土资源，可以让幼儿更加贴近自然、传统，感受到乡村的独特魅力，激发其对艺术的兴趣和热爱，培养其对乡村文化的认同感和传承责任。
乡村幼儿园美术教学的重要性不容忽视，它不仅是促进幼儿全面发展的有效途径，更是传承和弘扬乡村文化的重要手段。
2. 正文2.1 1. 农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源在美术教学中的应用非常丰富多样，可以为幼儿提供更加生动、具有本土特色的美术教育体验。
农村乡土资源中的自然景观、田园风光等可以成为幼儿美术创作的灵感来源。
幼儿可以通过观察周围的自然风景，挖掘出其中蕴含的美感，并将其表现在画作中，从而增强幼儿对乡土环境的情感认知。
农村乡土资源中的传统手工艺品、民间艺术也可以成为美术教学的重要内容。
幼儿可以通过学习传统手工艺制作过程，了解其中的文化内涵，并在此基础上进行创作，将传统手工艺与现代美术相结合，使作品更加丰富多样。
农村乡土资源还可以用于美术实践活动，如户外写生、手工制作等，通过亲身参与和体验，让幼儿更加深入地了解乡土资源的魅力，激发创造力和想象力。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的应用具有重要意义，可以丰富教学内容，拓展教学方式，提升教学效果。
2.2 2. 创造性利用自然材料进行美术创作创造性利用自然材料进行美术创作是乡村幼儿园美术教学中的重要环节之一。
乡村的自然资源丰富多样，可以为幼儿提供丰富的创作灵感和材料来源。
教师可以引导幼儿在美术创作中广泛应用乡村的自然材料，如树叶、花瓣、树枝、果壳等，让幼儿通过观察和感知自然，感受大自然的美丽和神奇，激发幼儿的创造力和想象力。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着人们对幼儿教育的重视程度不断提升，幼儿园教育也越来越受到家长和社会的关注。
美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情感、创造力和动手能力具有重要意义。
而如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，成为了当前幼儿园教育中的一个重要课题。
本文将通过探索有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的方式和方法，为幼儿园美术教学提供一些新的思路和途径。
一、充分了解乡土资源的特点和优势乡土资源是指一定地域内独特的自然资源、文化资源和人文资源。
不同地区的乡土资源具有不同的特点和优势，了解并充分利用这些资源，对于丰富幼儿园美术教学内容和形式具有重要意义。
要充分了解乡土资源的自然环境。
比如山区的自然风光、水乡的水系文化等，这些都可以成为美术教学中的素材和灵感。
要了解乡土资源的文化底蕴。
每个地方都有其独特的文化传统和民俗风情，这些都可以成为美术教学中的题材和意境。
要了解乡土资源的产业特色。
比如农村地区的丰富农作物和手工艺品，这些都可以成为美术教学中的材料和工具。
二、创新美术教学内容和形式了解了乡土资源的特点和优势之后，就需要创新美术教学内容和形式，将乡土资源融入到幼儿园美术教学中去。
可以通过举办主题美术展览、开展户外写生活动、进行手工制作等方式，让幼儿亲身感受乡土资源的魅力，激发他们对美术的兴趣和热情。
可以组织幼儿参观当地的美术馆、画廊和艺术家的工作室，让他们接触到优秀的艺术作品和艺术实践，激发他们对美术的兴趣和热情。
可以开展户外写生活动，让幼儿走出教室，走进大自然，观察、感受和描绘身边的美丽风景和有趣事物，培养他们的审美情感和创造力。
可以进行手工制作活动，让幼儿动手做一些与乡土资源相关的手工艺品，比如剪纸、泥塑、竹编等，培养他们的动手能力和想象力。
三、促进幼儿全面发展有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，不仅可以丰富美术教学内容和形式，还可以促进幼儿的全面发展。
在美术教学中，不仅要注重培养幼儿的审美情感和创造力，还要注重培养他们的动手能力和团队合作精神，促进他们身心健康和社会情感的发展。
利用乡土资源开展幼儿美术活动
利用乡土资源开展幼儿美术活动【摘要】在幼儿教育教学中，教师可以收集乡土资源开展幼儿美术活动，培养幼儿的审美能力与实践能力。
本文着重分析如何利用乡土资源开展形式多样的幼儿美术活动，从而更好地让幼儿主动参与到美术活动中。
【关键词】乡土资源；美术活动；审美能力；实践活动利用乡土资源在幼儿教育中开展美术活动能够变废为宝，将平常视而不见的东西以全新的方式展现出来，启迪和鼓励幼儿善于发现身边事物的用途。
由于很多乡镇和农村幼儿园专业化的幼教工具比较少，因此可以根据幼儿实际教学需要挖掘乡土资源，引导幼儿积极参与乡土资源再利用到美术活动。
我园地处山区，境内多山，丘陵遍布，有丰富的自然资源，尤其是竹子、稻草、树叶、泥土等资源相对丰富。
因此具有利用乡土资源开展幼儿教育活动的天然优势，可以更好地实现乡土资源对幼儿教育的重要作用。
一、充分挖掘乡土资源，丰富美术活动的材料挖掘乡土资源有以下优势：一是可以更好地丰富美术活动的资源。
相较于一般情况下运用相关教具或者玩具教学，利用各种各样的乡土资源可以让美术活动更加丰富且有意义。
比如可以利用竹片、石头、松果、竹壳等，还可以利用一些树叶、稻草、杂草等，结合剪纸、水粉、油画棒、泥塑、贴画等将它们组合成新的美术作品，多方面、多维度去创新发展；二是让幼儿更好的认识乡土资源与乡土文化。
接触本地的自然美景，了解本地区的风土人情，传承文化传统；三是有利于幼儿综合素养的提升。
主要是利用乡土资源开展幼儿美术活动能够涉及到很多方面，幼儿可以观察身边的事物，从而引导他们不断去探索发现新事物，提高实践能力,因此，在进行孩子美术教学活动时,老师需要灵活地发现和利用家乡教育资源,以此引导幼儿积极参与到各式各样的美术活动中，从而扩大美术活动在幼儿教育中的实际效果。
二、将美术的核心价值与乡土资源巧妙的结合（一）理解美术教学的核心价值《幼儿园教育指导纲要》指出，对于美术教育活动，需要丰富美术活动的素材从而培养幼儿的审美能力，让幼儿通过学习美术知识和参与实践活动，更好了解周围的世界，培养幼儿的认知能力、审美能力与实践能力。
乡土资源在幼儿园美工区的应用
乡土资源在幼儿园美工区的应用摘要：乡土资源既能满足儿童的好奇心，又能提高儿童的创造力和想象力。
因此，教育工作者必须对其引发的广泛关注。
本文探讨了将地方资源用于幼儿园区域活动的必要性，并对提高地方资源利用的途径进行了探讨，对如何营造具有特色的区域环境、如何投放本地素材等问题进行了探讨。
关键词：乡土资源；幼儿园；区域活动；材料引言：地方文化氛围浓厚的地方素材能增强儿童的创造性和想像力，培养儿童的自主学习能力，所以在幼儿园的区域活动中必须充分利用乡土资源。
老师可以在幼儿园里布置几个不同的空间，让孩子们把收集到的资料放入其中，让他们按照自己的心意和情绪自由地进行活动，这充分利用了幼儿园周围丰富的本地资源，使其更好地进行教学。
一、乡土资源在幼儿园区域活动中的应用由于教育工作者对地方资源的重视程度不高，致使地方教育资源无法充分利用。
因为幼儿园里的孩子都是农村的，他们从小在农村长大，对农村有了感情，但现在农村、乡镇的城市化、现代化，让他们缺少了对家乡的感情，因此有些地方的资源得不到充分利用。
因此，在教学实践中，可以将当地的乡土资源应用于当地的活动，提高儿童对当地乡土资源的喜爱，并充分利用当地特有的文化和丰富多彩的大自然资源。
二、提高地方资源利用效率的对策（一）培养儿童对乡土资源的浓厚兴趣儿童对于世界上的一切事物都充满了好奇，老师可以让他们自己动手搜集当地的资源，并经常组织徒步旅行，让他们感受到与大自然的亲近。
除此之外，还可以通过课堂教学，让孩子们在学习的过程中，通过收集、观察、欣赏等方式，帮助他们了解周围的情况，同时也能教他们如何保护自己。
（二）父母提供的教育资源对于孩子的教育，除了老师的指导之外，还要通过父母的言传身教，让父母了解到日常生活中的一些无关紧要的废弃物品，也可以用来锻炼孩子的创造力。
（三）归类本地资源通过对当地资源的分类，不但能使孩子们更好地了解所需的资料，也能使他们了解到该如何进行分类。
在指导学生搜集资料时，要有目标地搜集资料，并将资料加以科学归类，以便为今后的教学工作提供依据。
利用乡土资源开展手工活动
利用乡土资源开展手工活动海安县城东镇新生幼儿园王一宏《纲要》中指出?幼儿园应充分利用自然环境教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间?。
我国著名教育家陈鹤琴先生早在四十年代就提出?大自然是活教材?的主张:?大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材、活教师,我们应该向它请教、向它探讨?。
手工活动是幼儿喜爱的一种美工活动,是培养幼儿动手、动脑,启发幼儿创造性思维的重要手段。
我园座落在经济发达的江北农村,物产丰富,素有?鱼米之乡?的美称,有着得天独厚的自然资源。
大自然赋予了我们各种草茎、树叶、植物的种子,还有农作物的秸杆,河边到处可见形态各异的蚌壳、螺丝、飘荡的芦花……这些独特的材料可塑性强,稍作加工点缀,就是一件惟妙惟肖、生动逼真的作品。
因此,基于以上理论和观点,我园充分利用乡土材料,合理发挥农村资源的优势,生动活泼地开展了各种各样的农村特色活动,使幼儿深深地热爱本乡本土,真正感受到身为农家孩子的无穷乐趣。
一、丰富的乡土资源,开展手工活动的好材料在农村,大自然是丰富多彩的,只要你走进大自然,你就会发现山林间的树叶、毛竹、野果,田野里的瓜果蔬菜、稻草麦杆,沙滩上的沙子、石头……这些都是取之不尽,用之不竭的手工制作材料。
这些天然材料以它们独特的优势遥遥领先于市场上的手工制作材料,它们主要有以下三大优势:1、采集方便。
在农村,一年四季的瓜果蔬菜、植物种子常年不断,竹、木、花、草、石、泥不用花钱,随手可得。
如:秋天来了,我们可以带孩子去野外拾落叶、捡稻穗、采野果,可以从自家地里拔萝卜、挖红薯,还可以跟爸爸妈妈去河边摸河蚌、找螺丝,可谓其乐无穷。
2、加工方便。
以上这些材料不仅采集方便,加工起来也十分便利。
如萝卜、藕、菱、薯类、瓜类,它们肉质鲜嫩,便于雕刻造型;麦杆、草茎呈条形状,又加上柔韧性好,是编织的理想素材;树叶、干花经过处理平整,便于粘贴;小粒干果因其粒小,粘贴时非常便于1造型;石头、蛋壳类绘上五彩缤纷的色彩就可以塑造栩栩如生的人物、动物,再如一些鲜嫩的豆类、瓜果、菱角,由于质地脆嫩,尤其便于穿刺,利用竹签进行三维搭建十分便利,艺术效果非同凡响。
乡村幼儿美术活动方案策划
乡村幼儿美术活动方案策划一、活动背景和目的乡村幼儿美术活动是为了满足乡村地区幼儿的艺术需求，培养幼儿的绘画兴趣和艺术创造力，提高幼儿的艺术修养，促进幼儿的全面发展。
通过美术活动，使乡村的幼儿能够了解更多的艺术知识，培养他们的艺术欣赏力、创造力和想象力。
二、活动内容1. 创意绘画幼儿喜欢自由的发挥想象力，创造自己的作品。
组织幼儿进行创意绘画活动，可以提供一些主题和素材让幼儿选择，例如动物、植物、家庭等等，让幼儿通过画画的方式表达自己的想法和感受。
2. 素描素描是美术的基础训练，可以培养幼儿的观察力和绘画技巧。
组织幼儿进行素描活动，可以让幼儿观察周围的事物，选择一个简单的物体进行描绘，如水果、花朵等，从最基本的线条开始，逐渐提高难度，让幼儿体验到绘画的乐趣。
3. 手工艺术手工艺术可以培养幼儿的动手能力和创造力，组织幼儿进行手工制作活动，如剪纸、折纸、串珠等等，让幼儿动手操作，体验手工艺术的乐趣。
4. 艺术游戏通过艺术游戏可以激发幼儿的创造力和合作精神。
组织幼儿进行艺术游戏，如记忆游戏、拼图游戏、猜谜语等等，在游戏中培养幼儿的艺术欣赏能力和艺术创造力。
5. 观摩学习组织幼儿观摩艺术作品，可以带领幼儿参观艺术展览、美术馆等，让幼儿接触到更多的艺术作品，提高他们的艺术修养和艺术欣赏能力。
三、活动流程1. 开幕仪式在活动开始之前，举行开幕仪式，邀请幼儿的家长和村民参加，宣布美术活动的开展，并对参与活动的幼儿进行表彰，鼓励孩子们展示自己的作品。
2. 组织创意绘画活动组织幼儿进行创意绘画活动，提供各种绘画材料和主题，让幼儿自由发挥，绘制自己心目中的形象和场景。
3. 进行素描活动组织幼儿进行素描活动，提供各种素描工具和物体，让幼儿进行观察和描绘。
4. 进行手工艺术活动组织幼儿进行手工艺术活动，提供各种手工艺术材料，让幼儿进行动手制作。
5. 进行艺术游戏组织幼儿进行艺术游戏，提供各种游戏道具，让幼儿体验艺术的乐趣。
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当代教育实践与教学研究
农村幼儿园资金不足、设备差，要开展美术教育活动有一定难度。
但农村具有大自然资源优势，如果得到充分地挖掘、利用，它可以为美术教育开辟一片新天地。
当前，美术自然资源的开发与利用已成为幼儿园美术活动开展创新的必要条件，越来越受到重视。
陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材。
”他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。
福禄贝尔曾说：“通过生活并来自生活的课是使人印象最深刻，理解最容易的课。
”农村自然资源丰富多彩，各种瓜果蔬菜、植物种子常年不断；河里、湖里的贝壳、沙石形态各异，这些得天独厚的自然资源取之不尽、用之不竭，正是开展美术活动极好的材料和内容。
一、凸显农村乡土自然特色，开展趣味美工活动1.回归自然本色，开展色彩类美工活动
大自然的色彩是斑斓的，它赋予幼儿无比深远的遐想，带给幼儿生无比快乐的创造力。
他们在拓印、染色、色彩组合、涂色的游戏中，尽情地宣泄自己的想法，在动手、动脑、动眼、动嘴的色彩活动中提高动作协调能力。
他们能说出自己的花草染色组合是花园，水果色彩组合是热闹的城市等......思维十分灵活，想象十分丰富。
学生有强烈的好奇心，黄灿灿的田野、绿油油的麦田他们无不喜欢。
幼儿对色彩的敏感性特别高，他们用色大胆泼辣，颜色明快鲜活，特别是小班的幼儿喜欢欢快、明朗的色彩游戏。
因此，教师应尊重幼儿个性，开展各类色彩活动，培养幼儿对色彩的感知能力与创造能力。
2.丰富幼儿的生活经验，积累想象和创作素材
农村是一个广阔的大课堂，它有取之不尽，用之不竭的教育资源，这些教育资源应该如何运用到农村幼儿的美术教育去呢？这就要求教师要用一双敏锐的眼睛去发现、去挖掘。
沭阳县刘集中心幼儿园坐落在小镇里，周围有青山、绿水、泥土、木头、石子、小猫、小狗……这些唾手可得、丰富多彩的自然资源有较强的实用性、娱乐性和可操作性，能激发幼儿对美术的兴趣，更能提升幼儿美术活动的创造力。
陶行知指出：“知识不是从玄想中跳出来的，必需在大自然里去追求。
”因此，教师应充分利用农村资源让幼儿回归自然，进一步丰富幼儿的生活经验，引导幼儿发现美、欣赏美。
山野风光、自然美景是农村的优势，是幼儿美术欣赏的好题材。
当春回大地、百花齐放时，将幼儿带出幼儿园，走向大自然，幼儿如同走进了画里，不自觉地发出赞美之声。
幼儿园教师和幼儿一起在野外放风筝、采野花，使幼儿在自然的怀抱中受到美的熏陶。
二、挖掘农村乡土自然特色，开展趣味美工活动 1.拓展课堂乡村的自然环境，为幼儿提供丰富的自然材料。
幼儿可以利用各种材料进行美工活动，如到树林里采集树叶，
利用乡村资源开展幼儿园趣味美工活动
江苏省沭阳县刘集中心幼儿园 单成祝 高崇娥
摘 要：农村幼儿园资金不足、设备差，要开展好美术教育活动有一定的难度。
但农村具有自然资源优势，如果得 到充分地挖掘、利用，它可以为美术教育开辟一片新天地。
当前，美术自然资源的开发与利用已成为幼儿 园美术活动开展创新的必要条件，越来越受到重视。
关键词：农村幼儿园 乡村资源 开发文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2014-10-0086
草叶，各种动物的皮毛、羽毛进行粘贴。
在采集过程中幼儿通过教师的深入引导，增长了各种自然界的认识，产生了学习兴趣，对环境保护上也有了初步认识。
幼儿把获得的信息经过分析加工、重新组合，不受约束地想办法表现出来，经过教师不断提示、鼓励，消除了绘画的心理压力。
在大自然中进行采集教学活动既轻松又省钱，乡村幼儿极易接受。
2.我国教育家陶行知指出：“生活即教育。
”教师应培养幼儿在日常生活中感受家乡文化的丰富与优美，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，带给幼儿无比快乐的想象力和创造力。
有了这些直接的感性认识，幼儿在拓印、染色、色彩组合、涂色的游戏中尽情地展示自己的才华。
有了这些对自然的认识，幼儿自然而然得到了美的熏陶，在活动中就能大胆地发表自己的所见所闻，创作的思路源源不断，得心应手。
三、巧用农村资源自由创作
绘画活动中恰当的命题是调动幼儿积极性、主动性和创造性的因素之一，它能拓宽幼儿的思路、激发幼儿的想象力。
因此，绘画命题应考虑幼儿的特点，赋予一定的情节含义和动感，力求多给幼儿想象的空间，使幼儿愉快地表现童真与美好。
例如，在按季节设计的命题中，“春天系列”有“春天的色彩”“我们去春游”“睡醒了的虫子们”“放风筝”等命题；“夏天系列”有“夏天的瓜果”“萤火虫”“吃西瓜”等命题；“秋天系列”有“落叶”“丰收的田野”“种子藏在哪里”“秋天的水果”等命题；“冬天系列”有“堆雪人”“打雪仗”“过新年”等命题。
教师应承认幼儿的个体差异，因势利导地加以引导。
例如，有些幼儿的想象力比较丰富，作画大胆、构思新颖，但有急于求成的小缺点，其作品粗看比较零乱、色彩单调，细品方知其中的新奇之处。
对于这样的幼儿，笔者一方面肯定其作品独创性，另一方面则用商讨的口吻鼓励他认真选色、涂色，丰富画面色彩。
对一些缺乏自信心的幼儿，笔者更是不断地鼓励、赞赏，使他们充满信心，大胆地绘画。
教师应当在长期的日常农村美术教学中挖掘农村本土资源，以具有乡土气息的农村自然物为切口，开展各种不同内容、形式的美术活动，实现美术教学从学科本位到成为幼儿主动创造活动的转变，以五彩缤纷的农村生活为背景，探索适合农村幼儿园的美术教学思路。