在数学教学中如何培养学生的参与意识
在数学课堂上培养学生的参与意识
在数学课堂上培养学生的参与意识在数学课堂上，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是如何激发学生的学习兴趣和参与意识。
当学生参与积极时，学习效果会得到提高，学生也会在学习过程中获得更多的乐趣和成就感，这也是每个数学教师都需要掌握的一项能力。
以下，将从以下几个方面详细介绍在数学课堂上如何培养学生的参与意识：一、创设良好的学习氛围良好的学习氛围是促进参与意识的关键，教师应该通过各种方式来培养学生的学习兴趣。
首先，教师应该遵循学生的思维方式，引导学生通过有趣的方式学习数学知识。
其次，加强班级管理，鼓励学生积极参与，主动表达自己的观点。
教师还可以通过多元化的教学形式和多媒体技术等手段创设良好的学习氛围，为学生提供更多的学习机会和资源，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣和参与意识。
二、强化互动式教学互动式教学是促进学生参与意识的另一个重要因素。
在课堂上，教师应该采用多种方式与学生互动，例如调查、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中积极学习、探究。
同时，教师还应该鼓励学生互相交流、合作，共同学习和解决问题。
三、鼓励学生表达自己的观点表达自己的观点是学生积极参与的另一种方式。
当学生在课堂上提出自己的看法和想法时，可以加深对知识的理解，并自我提升。
在教学过程中，教师应该鼓励学生自由表达，同时对学生的观点进行必要的指导和纠正，让学生在自由表达中不断成长。
四、引导学生主动学习学生的主动学习是学生积极参与的重要途径。
在课堂上，教师应该引导学生主动参与学习，例如提出问题、设立关卡等方式，让学生在学习过程中独立思考、积极探究。
同时，教师还应该鼓励学生自主学习、自我评价，培养学生的独立思考和创新精神，帮助学生在学习中成长。
通过以上几个方面的培养，可以将学生的参与意识培养到一个更高的水平。
更重要的是，学生能在课堂上发扬自己的才能，保持与教师和同学之间的良好沟通，提高自己的学习效果，最终获得学习上的巨大满足感。
在数学的学习过程当中，教师的角色是十分重要的。
在数学课堂中培养学生的参与意识-2019年文档
在数学课堂中培养学生的参与意识课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。
学习的构建主义理论认为:学习者不是空着脑袋走进教室,他们在以往的学习生活和交往活动中已经形成了自己对各种现象的理解和看法,而且他们具有利用现有知识经验进行推论的潜能。
在数学课堂教学中,教师要让学生参与到教学中,使学生在参与中发现问题,在参与中深入思考,在参与中获取知识,在参与中掌握学习的主动权,这样才能激发学生学习数学的兴趣,提高学习效率。
那么如何培养学生的参与意识呢?一、充分利用学具、树立学生参与意识《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题并进行解释与应用,进而使学生获得对数学问题的理解,同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进一步发展。
“操作是智力的源泉,思维的起点。
”教学中,教师必须根据儿童的思维特点,从直观入手。
儿童的思维离不开动作,特别是低年级学生具有好奇好动、乐于模仿的特点,教师要根据教材特点,精心组织操作活动,让学生亲自动手,实际操作,如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等。
让学生亲自动手操作,亲自参与教学活动,可以帮助树立参与意识,培养操作能力,激发学习兴趣,调动学习积极性,更重要的是学生通过参与学习过程,把知识的获得,思维的发展达到了有机的结合。
例如:教学“角的初步认识”时,角对于低年级学生来说是较难理解的几何图形,因此,角的认识及画角是教学重点。
教师可首先出示学生熟悉的实物图,请他们指出上面的角,让学生初步感知实物角,再让学生利用两个硬纸条和一个图钉做成活动角,学生通过动手做角更加深了对角的认识。
在教学画角时,教师先不讲如何画角,而是鼓励学生自己画。
开始,学生会画出各种各样的不规则的角,比如有的没有顶点,有的边不直等等。
针对画角出现的问题,教师鼓励学生从课本上找答案,引导学生主动练习,并再次给他们创造条件,让他们用笔和尺画角。
学生通过自己动手,参与学习过程,终于画出了正确的角,并总结出了画角的方法。
如何在数学教学中培养学生的参与意识
如何在数学教学中培养学生的参与意识教学过程是师生教与学的双边协作的活动过程，在数学课堂的教学活动中，教师的任务就是引导学生主动学习。
从心理学的角度看，小学生也希望自己能参与教学活动的全过程，在教学活动中表现自己，在参与中求得成功，得到满足，获得喜悦。
因此教师要最大限度地引导学生自主参与探索新知的全过程，促使学生的认知因素及数学思维能获得健康、和谐的发展。
一、引导学生收集材料，激发探究意识数学知识来源于现实生活，而且很多就在我们身边，在指导学生自主学习自主探究前，为了使学生所学的数学知识更贴近现实生活，应有意识地让学生收集一些感性材料，培养学生的探究能力。
这样，既使学生在探究新知识之前，丰富了感性认识，又为学生进一步探究准备了感性材料，同时避免了教师为准备学生的学具所花的大量时间和财力，解决了缺少材料的问题。
例如在教学“圆柱的认识”的前一天，我出示了形状是圆柱的教具，不告诉学生它叫什么，只让学生仔细观察，回家后，每人准备一个形状像老师教具的实物。
为了激发学生都积极地参与该项活动，准确地进行收集，我进行引导：明天老师要从你们带来的学具中间选出一个当教具使用，看谁准备的能被当选。
请同学们在收集的过程中，结合预习给它取一个名字。
这样，通过一激一导，学生的兴趣大为浓厚，积极性非常高涨，甚至有的学生向我保证老师明天一定要选我的，我会准备漂亮的还会给它取一个好听的名字。
果然到了第二天上课，学生们收集了大大小小的圆柱形实物。
上课时，让学生说说自己收集时的感受，为学生进一步认识圆柱，准备了素材，为丰富学生的感知做好准备。
二、情感交流，激发参与兴趣良好的师生关系会产生良好的效应。
教师对学生关心、热爱，学生就会对教师有感情，就喜欢你所教的课，使其学习兴趣得以巩固。
相反，教师对学生冷淡疏远，学生不但对这位教师有看法，还会影响到有关学科的学习。
那么怎样才能融洽师生关系，增进情感交流呢？如果教师注意关心学生的进步，因材施教，分层教学，让他们尝到学习的甜头，享受成功的乐趣，就会激发他们的兴趣，增强自信心。
数学教学中如何培养学生的主动参与意识
数学教学中如何培养学生的主动参与意识数学教育的目的是提高学生的数学素养，使学生不仅学习数学结论，更要学习数学的思想方法，培养创新精神和实践能力。
叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，无论老师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。
”数学教学中鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于思考才能增强教学的实效性。
学生的参与意识是学生真正成为数学学习主人的前提，关系到数学学习的成败；而学生这种意识的获得，需要教师在课堂上应用各种策略进行长期的有意识的培养。
本文结合在教学实践中的一些尝试，谈谈自己的做法：一、创设宽松、和谐的课堂环境，培养学生的参与意识宽松、和谐的课堂教学气氛是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。
因此，教师必须真正树立“以人为本”的教育教学理念，突出学生的主体地位，尊重他们的个性，在数学课堂教学中实施民主教学。
要创设宽松的教学环境，激发他们学习的需求和兴趣。
1.课堂教学中应充溢着师生情感的交流。
情感是影响课堂教学效率的重要因素，在数学课堂教学中通过交流，师生之间可以产生情感的共鸣、思维的共振，便能达到教与学的和谐。
“亲其师而信其道”，这就要求教师做到以情激趣、以趣激情，不仅要精神饱满、语言风趣，而且要方法灵活，富有激情，使学生始终处于最佳的兴奋状态。
同时教师应注意适时、适度，针对学生个性丰富的特点，灵活地使用激励性的评价机制。
如“好极了”“真不错”等语言或一个微笑、一个热情专注的目光，都会使学生进入你情感的怀抱，这时学生会没有参与的兴趣和欲望吗？2.要尊重每个学生，平等对待每个学生。
教学中要面向全体学生，力争提供人人表现的机会，允许学生提出不同的意见，给学生一些思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果。
学生设计出的办法、方案只要没有原则性的错误，都应给予肯定。
要尊重学生的个性，对于敢大胆发言又超出教师设计范围的学生，应予以肯定、表扬、鼓励，同时给予恰当引导，不要简单地斥之“你错了”“怎么想的”。
在数学课堂上培养学生的参与意识
在数学课堂上培养学生的参与意识
在数学课堂上，可以采取以下方法来培养学生的参与意识：
1. 主动提问：教师可以在课堂上不断进行提问，引导学生思考，促进学生的参与。
2. 自主探究：教师可以设计一些有趣的数学问题和实践活动，
让学生自主探究，激发学生的学习兴趣和参与热情。
3. 合作学习：教师可以鼓励学生在小组内进行合作学习，让学
生相互学习、相互帮助，促进团队合作和参与意识。
4. 激励奖励：教师可以设置一些简单有效的激励奖励措施，如
表扬、奖励等，来激励学生参与课堂学习。
5. 个性化辅导：教师可以根据学生的差异性进行个性化辅导，
帮助学生解决难点和困惑，让学生感受到他们的参与和付出得到重
视和认可。
数学课堂教学应注重学生的参与意识
数学课堂教学应注重学生的参与意识1. 引言1.1 了解数学课堂教学的目的和重要性了解数学课堂教学的目的和重要性对于教师和学生来说都是至关重要的。
数学教学的目的在于培养学生的逻辑思维能力、数学解决问题的能力以及数学应用能力。
通过数学课堂教学，学生可以学会运用数学知识解决实际生活中的问题，提升自己的计算能力和分析问题的能力。
数学课堂教学也能够培养学生的数学兴趣，激发学生对数学的学习欲望，使学生更加热爱数学。
1.2 引导学生积极参与数学学习引导学生积极参与数学学习是数学课堂教学中至关重要的一环。
通过引导学生主动参与，可以增强他们对数学学习的兴趣，提高学习效果，培养他们解决问题的能力和思维能力。
在数学教学中，教师应该引导学生建立正确的学习态度和学习方法，激发他们的学习动力，使他们成为积极主动的学习者。
引导学生积极参与数学学习需要教师在教学中灵活运用各种策略和方法，比如通过提出有趣的问题引起学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
教师还可以引导学生利用各种资源进行学习，包括教科书、参考书籍、互联网等，让学生在学习过程中积极探索、发现和解决问题。
教师还应该关注学生的学习特点和需求，根据学生的不同情况制定不同的教学计划，并及时给予指导和鼓励。
通过引导学生积极参与数学学习，可以更好地促进学生的全面发展，提高他们的学习效果和学习动力。
教师在数学课堂上应当注重引导学生积极参与，创设良好的学习氛围，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
【完】2. 正文2.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是数学课堂教学中非常重要的一环。
学生只有对学习感兴趣，才能更好地投入到学习中去。
为了激发学生学习兴趣，老师可以采取以下几种方法：老师可以通过生动有趣的教学方式引起学生的好奇心。
老师可以用一些有趣的故事或实例来引入新知识，让学生在轻松愉快的氛围中接触数学知识。
老师可以将数学知识和学生生活联系起来，让学生看到数学在现实生活中的应用和重要性。
这样不仅可以增加学生学习数学的动力，还能够激发他们的学习兴趣。
初中数学教学对学生参与意识的培养
初中数学教学对学生参与意识的培养数学是一门抽象、逻辑、严谨的学科，对于初中生来说，学习数学不仅是学习知识，更是培养逻辑思维和分析问题的能力。
而要培养学生的数学参与意识，则需要老师不断创新教学方式，引导学生积极参与，从而提高他们的数学学习兴趣和能力。
为了培养学生的数学参与意识，老师在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣。
数学是一门需要反复练习和思考的学科，有时学生会因为题目过于抽象难懂而感到厌烦。
老师可以通过引导学生思考数学问题的实际意义和应用价值来激发学生对数学的兴趣。
通过引入一些有趣的数学问题、历史故事或者科学实验，让学生在实际中感受到数学的魅力，从而增强他们的学习动力。
老师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力。
数学是一门思维性很强的学科，而自主学习能力是学生在数学学习中必须具备的能力。
老师可以通过设计一些富有实践意义的教学活动，引导学生主动探索、发现问题、解决问题的方法，激发他们的好奇心和求知欲。
老师可以设计一些小组讨论、角色扮演、数学实验等活动，让学生在实践中体会数学的乐趣和美妙，从而培养他们的自主学习能力。
老师在教学中应该注重激发学生的创新意识。
数学是一门创新性很强的学科，培养学生的创新意识是数学教学的一项重要任务。
老师可以通过开展一些数学竞赛、数学游戏、数学研究小组等活动，激发学生的数学思维和创造力，引导他们积极参与数学学习。
可以组织学生进行数学作品展览，鼓励他们设计创新的数学作品，提高他们在数学学习中的主动参与意识和创新能力。
初中数学教学对学生参与意识的培养是一个系统工程，需要教师在教学中引导学生主动参与、自主思考、创新发展、团队合作，从而提高学生的数学学习兴趣和能力。
只有在教学实践中不断积累经验、总结教训，才能更好地培养学生的数学参与意识，提高他们的数学学习水平。
希望今后能有更多的教师能够重视数学学生的参与感，创新数学教学，为学生的数学学习打下良好的基础。
【注：本文仅代表笔者观点】。
数学教学中学生参与意识的培养
数学教学中学生参与意识的培养数学作为一门基础学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和方法。
学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师的教，更主要的是学生主动的学。
在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。
在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。
一、激发学生学习兴趣，培养参与热情兴趣是学习的先导，有了学习兴趣学生才会在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力。
学生只有对数学课具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
否则，就很困难了。
众多教学的理论和实践昭示我们，培养兴趣是教师的一大重任。
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。
在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。
只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。
教学中，激发学生参与热情的方法很多。
用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切。
提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动，对学生的学习效果及时肯定，组织竞赛，设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。
这样学生在学习中找到乐趣，在学习中就会起到事半功倍的效果。
二、创设主动探索空间，促成自主参与学习课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生全程积极、有效的参与。
教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识、发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
在数学教学中培养学生的参与意识
综合2013·2小学数学教学如果仅仅是单纯地在课堂上传授知识，那是异常枯燥的，学生极易产生厌学情绪。
而学生有强烈的参与意识，才会真正成为学习的主人，成为学习的探索者和发现者。
这就要求教师在数学教学中以组织者、引导者、合作者的身份，积极培养学生的参与意识，诱导学生参与到教学中来。
一、积累感性素材，调动参与意识数学课程标准提出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生进行实践活动和交流的机会。
”同时也明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”。
这就指明了小学数学教学的基本任务和教学的重要指导原则。
因此，数学教学必须与学生的实际生活联系起来，教师应注意引导学生以数学的眼光去观察、认识周边事物，在现实生活中发现数学素材，使数学问题生活化、具体化，让学生强烈地感受到数学与自己的生活息息相关，从而使学生时刻注意在生活中自觉积累数学教学所需要的感性素材，有效调动学生参与数学教学的主观能动性。
因此，在教新课时，教师应根据教学需要，在课前要求学生分小组进行调查、了解，获取相关的感性认识，为新课的教学提供丰富的生活的素材。
例如学习小数时，先让学生利用课余时间去了解市场上的商品价格，调查同学的消费心理和消费倾向，然后在本年级举行一次商品买卖活动。
这样，不但提高了学生的学习兴趣，而且促进了学生能力的发展。
又如在教学长度单位时，采用先测后教的方法，课前让学生先测量家中物体的长度，最长的、中等的、最短的物体各是多长，或要求学生跟家长散步1千米，看看用多长时间。
教师利用学生收集的数据开展教学活动，既使学生在认识上对相关计量单位有了深入的了解，又使学生增强了学习的自信心，获得成功的体验，同时，学生才会真正意识到生活中数学无处不在，数学看得见、摸得着。
二、创设探究情境，激发参与意识爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容创设教学情境，设置教学悬念，激起学生的好奇心。
数学教学如何培养学生的主动参与意识
数学教学如何培养学生的主动参与意识在课堂教学中，教师的“教”是为了学生的“学”，但学生不是被动的容器，而是有主观能动作用的人。
教师要努力培养学生的主动参与意识，让不同层次的学生都能体验到成功的快感，使不同层次的学生都能积极主动地参与到学习中来，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而激励学生不断思考、创新。
如何在数学教学中培养学生的主动参与意识，提高课堂教学的实效性呢？一、营造参与环境，注重学生全员参与教师备课时应尽可能考虑学生的全员参与，注重知识探索过程中的能力转化，注重认识与情感的和谐发展。
备课时，要密切将学生生活经验与认知活动结合起来，尽量在学生的情绪体验中找到相应的支撑点，使学生的心理定向、情绪定向、思维定向，从而促进学生学习动机的形成，调动其学习积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中。
例如，众数是在学生已经掌握“平均数”和“中位数”的基础上教学的，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的非常好的素材课。
在认识众数之前，学生已经认识了平均数和中位数，在新课的引入中，教师可利用平均数和中位数制造认知冲突；在新课的学习中，注重对平均数、中位数、众数的数学意义和统计意义的比较；在新课的练习中，强化平均数、中位数和众数在现实生活中的灵活运用。
二、创设主动探索空间，促成自主参与学习课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生全程积极、有效的参与。
教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识、发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
教师要提供让全体学生参与的时机。
一般应当做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳搞到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。
要避免由少数学生的活动代替多数学生活动，在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。
如何培养学生的数学参与意识
如何培养学生的数学参与意识在初中数学教学中，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，这不但要靠“教”，更主要的是使学生会“学”。
这就要求数学教师应加强学生的参与意识；增加学生的参与机会。
一、重视学习方法在教学过程中的推动作用通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。
教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动来促进学习。
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。
在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。
教师要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。
通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。
例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，来总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而通过学习方法的探索来提高学生的参与能力。
二、重视学习动机在教学过程中的激励作用学习动机对学生的学习起着关键作用，它是学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。
只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。
在教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。
例如，在讲解图形旋转的定义时，联系生活实际，让学生思考电风扇扇叶的转动、钟表表针的转动等具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
教学中，激发学生参与热情的方法很多。
用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。
培养学生在数学课堂上的参与意识
培养学生在数学课堂上的参与意识1. 引言1.1 背景介绍数要求、格式要求等。
以下是背景介绍的内容：在当前教育环境中，传统的教学方式已经不能满足学生的需求，需要更加活跃和有趣的教学方法来吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。
引导学生主动参与数学课堂，激发他们的学习热情，提高他们的学习动力和自信心，成为了当前教育改革的重要课题之一。
只有通过培养学生的参与意识，才能提高他们的学习效果，培养他们的批判性思维能力和解决问题的能力，使他们成为具有创新精神和实践能力的未来人才。
1.2 研究意义通过培养学生参与意识，可以激发学生对数学的兴趣。
学生在积极参与课堂活动中，可以感受到数学的魅力，从而增加对数学的热爱和兴趣，激发学习的动力。
建立奖励机制可以有效地激励学生参与课堂讨论和活动。
奖励可以是物质奖励，也可以是精神奖励，激发学生的积极性和参与度。
引导学生思考和提倡互动授课也是培养学生参与意识的重要手段。
通过让学生自主思考、表达观点，以及在互动讨论中与同学交流，可以提高学生的思维能力和表达能力，同时也增强学生的参与意识。
利用现代技术手段，如搭建在线讨论平台、使用数学教学软件等，可以更好地促进学生的参与意识。
通过新颖的教学方式和工具，可以激发学生的好奇心和探索欲，提高他们在数学课堂上的参与度。
培养学生在数学课堂上的参与意识对于学生的学习和发展都具有重要意义。
只有让学生真正参与到课堂中去，才能实现数学教学的最终目标，提升学生的数学素养和综合能力。
2. 正文2.1 激发学生兴趣激发学生的兴趣对于培养他们在数学课堂上的参与意识至关重要。
在数学课堂中，学生可能会觉得数学很难或枯燥，因此教师要想办法让学生对数学产生兴趣。
其中一种方法是通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，例如使用有趣的实例或故事来说明数学概念，或者通过趣味性的游戏来进行教学。
教师还可以根据学生的兴趣爱好来设计课程内容，让学生在学习数学的过程中感受到快乐和成就感。
数学教学中如何培养学生的参与意识
数学教学中如何培养学生的参与意识苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生能借助已有知识去主动获取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。
在教学过程中激发学生主动参与学习的意识是非常必要的，这首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。
为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。
即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高我们的教学效率。
那么如何在课堂教学中调动全体学生的积极性，使他们主动参与、全程参与，饶有兴趣地学习、生动活泼地发展呢？总结多年的教学经验，我认为教师对学生的参与意识的培养应该从以下几个方面进行：一、激发兴趣，唤起学生主动参与的欲望教师依据教学大纲和教材内容要求，精心设计，创设情景，充分调动学生有意识的活动，使学生在注意力高度集中、精神愉快而轻松的状态下，循着老师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。
因此激发学生参与动机是引导学生主动参与的前提。
而兴趣则是学生形成动机的内驱力，所以我们教师首先要激发学生的学习兴趣，从而唤起他们学习的主动性，这样学生就不会感到学习是一种额外的负担，并且能够很快地进入一个生动活泼、丰富多彩的数学王国。
二、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与意识奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。
给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。
激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。
学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。
要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利地完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
如何培养学生在数学课堂上的参与意识
如何培养学生在数学课堂上的参与意识课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，数学课堂是实施素质教育的主渠道。
当今中学生对教师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，不能掌握学习的主动权。
表现在不制定学习计划，课前不预习，上课不得要领。
凡此种种都是学生没有真正参与教学过程。
现代教育摒弃在教学中只注重结论不注重过程，要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，提高学生的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。
为此，在我们的数学课堂上应充分让学生的个性表露出来，思维活跃起来，将会极大地提高我们的教学效率。
一、作为数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者。
教师在课堂教学中起主导作用，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，与学生在心理上有一定的距离。
相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、快乐、有效地学习首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一甚至更少。
因此只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。
在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，而是可以和学生面对面的交流，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。
学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用。
爱因斯坦说：学习知识要善于思考，思考，再思考。
首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去思考，而不是顺着教师的思路走。
学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展。
教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想；在思维干扰处想。
如何培养学生在数学课堂上的参与意识
如何培养学生在数学课堂上的参与意识当今中学生由于年龄偏小，对老师有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习的主动权。
表现在不制定学习计划，坐等上课，课前不预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，或呆坐听着，上课不得要领，没听到门道。
凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差，被动学习。
一、作为数学教师要明确自己扮演的角色，不仅仅是一个教育者。
教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。
相反，应是一个明智的辅导员，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。
二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习。
首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。
在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。
不是所有的问题都可以一锤定音，而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。
学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。
首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。
如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。
教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想；在思维干扰处想。
对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。
可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。
初中数学教学对学生参与意识的培养
初中数学教学对学生参与意识的培养数学教学需要强调学生的主体地位。
传统教学模式下，老师往往是教学的主体，而学生则是被动接受知识。
这种教学模式并不能很好地培养学生的参与意识。
相反，数学教学应该让学生成为学习的主体，老师应该成为学习的指导者。
通过引导学生主动参与实践和讨论，激发他们的学习兴趣和思维能力。
只有让学生成为教学的主体，他们才会产生更强烈的参与意识。
数学教学需要注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生自己根据学习目标和学习任务选择学习内容，安排学习时间，运用各种学习方法和学习策略进行学习。
在数学教学中，老师应该给予学生充分的自主学习空间，让他们自己去发现问题，思考解决方法，找寻答案。
这种自主学习的过程能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和参与意识。
数学教学需要注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是指学生之间在老师的指导下，相互合作，共同完成学习任务，通过交流讨论，相互促进，取长补短，共同提高。
在数学教学中，老师可以通过分组讨论，小组合作等方式，引导学生之间相互讨论，交流彼此的学习成果，从而激发他们参与学习的积极性，培养他们的合作学习能力。
数学教学需要注重培养学生的创新意识。
数学是一门富有创造力的学科，而创新意识是培养学生参与意识的重要方面。
在数学教学中，老师可以通过引导学生进行实践探究，提出问题，寻找解决方法，培养他们的创新思维，激发他们的学习兴趣和参与意识。
通过培养学生的创新意识，不仅可以提高他们的学习能力，更能够为他们未来的发展打下坚实的基础。
初中数学教学对学生参与意识的培养
初中数学教学对学生参与意识的培养作为初中教师，我们需要关注的不仅仅是学生的知识水平，还要注意学生的参与意识。
当学生对数学课堂有一定的参与意识，他们可以更好地理解数学知识、解决数学问题。
因此我们需要掌握一些有效的方法来培养学生的参与意识。
一、营造积极的课堂氛围首先，我们要营造积极的课堂氛围，让学生感觉数学并不是令人厌恶枯燥的学科。
我们可以使用多样化的活动，例如数学游戏，让学生参与课堂并增加兴趣。
在教学中，教师应该了解学生的情况，尽力满足学生的需要。
通过这些方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与意识。
二、班级竞赛与互动其次，班级竞赛与互动也是培养学生参与意识的好方法。
例如，设计一些数学小组活动，可以在团队中让学生互相协助、学习。
在活动过程中，学生会更积极的参与，更快的学习和理解知识点。
同时，在设计竞赛活动时，要注意不让学生产生负面情绪，给他们一个公平的、有趣的竞争环境。
三、教师与学生的互动教师与学生的互动也是培养学生参与意识不可或缺的。
我们应该让学生在发言时，感觉到自己被重视、被听到。
与此同时，教师要及时回应学生的问题，多与学生交流。
通过互动，学生会对学科更感兴趣，更积极地探究问题，提高学习效率。
四、提供多种教学资源还要注意提供多种教学资源，例如数学讲解视频、课堂PPT等等。
当学生可以在自己的时间里，通过不同的资源学习数学知识，会更容易产生学习兴趣和热情。
同时，教师要对学生的学习情况及时给予反馈，让学生产生积极的学习习惯。
总之，培养学生参与意识是初中数学教学中必不可少的一环。
当学生参与意识变得越来越强，他们会更加热爱数学，更努力地掌握数学知识，提高数学成绩。
教师需要将学生的参与意识放在教学中的重要位置，在课堂上提供更多机会，为他们的学习创造更好的环境。
初中数学教学对学生参与意识的培养
初中数学教学对学生参与意识的培养一、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是初中数学教育中培养学生参与意识的基础。
对于初中数学教师而言，要想营造良好的课堂氛围，就必须重视学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系，增强教学的交互性和互动性。
课堂氛围要体现出开放性，鼓励学生大胆提问，提高他们的学习积极性和主动性，促进互动交流与合作学习，从而使学生更加愿意参与教学活动。
二、采用多种教学手段对于不同类型的学生，在初中数学教育中使用多种教学手段是十分必要的。
例如，运用教学技术和工具使教学呈现更形象化，可以激发学生的好奇心并调动其学习积极性；采用案例学习、问题导入等多种教学模式可以激发学生的思维能力和质疑精神；开展小组合作学习、角色扮演等活动可以培养学生的协作能力、合作精神和创造能力。
通过这些多样化的教学手段，可以让学生获得更综合的知识和技能。
三、注重个性化教学个性化教学体现了教育的人本性和服务性，旨在提高每个学生的学习效果。
初中数学教育中采用个性化教学可以充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，使学习更具自主性和针对性。
例如，针对学生的学习特点和兴趣爱好，教师可以精细制定教学计划、选取适合的课本与教材、使用个性化学习系统等，以满足不同学生的学习需求和实现个性化的培养目标。
四、鼓励学生参与互动、实践参与是初中数学教学中的关键，教师应该鼓励学生积极参与到课堂交流和讨论中，增强学生在数学学科的实践意识，使之感受到数学学科在众多学科中的重要性，从而激发学生对于数学的兴趣和热爱。
例如，可以借助实践探究的方式，让学生亲身体验数学知识的魅力，让学生通过数学知识的运用，体验数学知识的实用性与生动性。
初中数学教学中培养学生参与意识是一个长期、系统的过程，涉及学生的认知、情感、态度、能力等方面。
教师应该采用科学且多样化教学手段，注重个性化辅导与情感交流，创造积极开放的教学氛围，让学生成为课堂的主角，从而达到提高学生对数学的理解和热爱的目的。
初中数学教学对学生参与意识的培养
初中数学教学对学生参与意识的培养随着教育教学的发展，学生作为教育的主体，参与意识的培养越来越受到重视。
对于初中生而言，数学是一门重要的基础学科，与人们的日常生活密不可分。
因此，如何培养初中生的参与意识，促进他们积极参与数学学习，是每位数学教育工作者必须关注的问题。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养他们参与意识的关键。
教师应该从以下几个方面入手：（一）营造轻松活泼的学习氛围。
教师应该注重课堂的教学氛围营造，使得学生在轻松愉悦的环境下学习。
（二）设置有趣的数学问题。
教师应该设计一些有趣新颖的数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，同样也有助于学生参与意识的建立。
（三）引导学生观察、思考。
教师应该注重提高学生的观察能力、思考能力，启发他们发现数学在日常生活中的应用。
二、建立良好的师生互动机制平等、互动的教学也能有效地激发学生的参与意识。
这需要教师在课堂中发挥更多的“引领者”与“指导者”的角色，使得学生不仅仅是被动听课，而是与教师互动，共同参与到教学当中。
（一）鼓励学生发问。
教师应该鼓励学生在课堂上主动发问，提出自己的疑问与观点。
教师能够敏锐地发现学生的疑问与困惑，及时做出针对性的解答和引导。
（二）多角度掌握教学效果。
教师应该注重从学生角度出发，及时掌握和反馈教学效果，及时改进教学策略。
（三）建立良好的反馈机制。
教师应该及时掌握学生成长情况，为学生提供积极的评价和反馈，激励学生投入更多的学习热情。
三、注重培养学生的创新精神注重培养学生的创新精神，是提高学生参与意识的重要标志之一。
教师应该注重培养学生的数学思维能力与创新意识，创新意识的培养不仅关乎学生将来的职业生涯，也是提高学生参与意识的重要手段。
（一）给予学生创造的机会。
教师应该鼓励学生尝试与实践，为学生架起一个开放的平台，让学生充分发挥自己的想象力与动手能力。
（二）展示学生的成果。
教师应该给予学生充分的展示机会，通过展示学生成果来激励更多学生参与其中。
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在数学教学中如何培养学生的参与意识
【摘要】良好的学习动机在学生的学习中起着关键作用，因此教师在数学教学中要注意培养学生的参与热情，提高学生学习数学的兴趣。
只有具备良好的学习动机，学生才能对数学具有充分的心理准备，才能集中精力，认真思考，主动地探索数学知识与数学思想方法。
【关键词】参与意识教学环境参与意识
数学的教学活动是以学生为主体的师生双边活动，教师要积极培养学生主动参与数学学习的意识，把那种依赖或过分依赖教师的学习方法转变为自主学习、自我创新的学习方法，发展其独立获取数学知识的能力。
下面就如何培养学生的数学兴趣，激发学生的学习动机，培养学生的主动参与意识，创设良好的教学环境，培养先进的学习方法谈谈自己的教学感受。
1 创设良好的教学环境
建立和谐的课堂氛围，创设愉悦和谐的学习气氛，可调动学生的学习热情，激发学生的学习潜能，努力发挥学生学习的主动性、积极性。
因此，教师必须对待学生真诚友爱，以渊博的数学知识去感染学生，以严谨的教学方法去感化学生，以和蔼可亲的态度去帮助学生。
教师在学生心中具有较高威信，能以真情感动学生，使学生在感情上的共鸣，激发他们的上进心，学生才能主动地参与数学学习活动。
对学生的大胆见解要及时鼓励，充分保护学生的积极性。
与学生及时交往沟通，善于利用课堂阵地进行师生的双边活动，使大多数学生都有机会发表自己见解。
学生在生动活泼、民主和谐环境中的学习，学生形成了良好的团结协作精神，学生的思维表达能力、分析问题能力和解决问题能力的都能得到较大的发展，从而提高了学生参与数学学习活动的能力。
2 培养学生的数学兴趣。
激发学生的学习动机
良好的学习动机在学生的学习中起着关键作用，因此教师在数学教学中要注意培养学生的参与热情，提高学生学习数学的兴趣。
只有具备良好的学习动机，学生才能对数学具有充分的心理准备，才能集中精力，认真思考，主动地探索数学知识与数学思想方法。
可利用教材的阅读材料介绍数学发展史、数学家故事、趣味数学等，培养学生学习数学的兴趣，激发学生学好数学的动机。
例如，在讲解等差数列前N项和公式时，通过高斯答题思路（1+2+3+…+100=？）揭示倒序相加法的实质，激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念时，先让学生阅读虚数单位“i”的来历，进而了解数学的发展史，引导学生向数学知识领域递进；通过实验了解数学形状的变化，在讲解椭圆时，作圆柱、圆锥的直截面与斜截面观察实验结果。
这样通过实验的引导启发，唤起学生心理上的学习动机.形成学习数学的心理指向。
在教学中，教师要以“多”引趣。
一题多解，激发学生在数学天地寻求最简捷、最独特的解法。
一题多变，加强变式训练，可把教师和学生都从“题海”中解放出来。
以“疑”引趣。
人的思维起始于问题，问题情境具有情感上
的吸引力，容易使学生形成寻求问题答案的心向（好奇心和注意力），从而处于积极的思维状态。
学生通过思考、联想，进而释疑。
应用引趣，引导学生观察解决实际中的问题，不仅使学生享受学以致用的乐趣，还能够感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系，既能化难为易，又使学生倍感亲切。
提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动，进一步强化了学生的参与意识。
3 培养学生的主动参与意识
数学的学习过程，是学生全程参与的过程，缺少了学生的主体作用，数学教学就迷失了方向。
因此在数学教学过程中，教学通过适当的形式来诱导学生参与数学活动的全过程。
在数学教学中，通过学生的感官意识，积累丰富的数学的感性材料，引导学生进行比较、分析、概括、总结等数学思维活动，使学生真正体验到数学知识的形成和发展的全过程。
首先让学生多观察，数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。
其次让学生多思考，课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。
最后让学生多讨论，课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。
通过讨论，学生问可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。
4 培养先进的学习方法
学生参与数学活动的兴趣决定着学生的数学思维的发展。
当学生积极主动地参与数学学习活动，他的兴趣就转化为学习的动力。
因此教师必须提供良好的学习环境，开拓学生的数学思维活动，提高学生的参与数学学习能力。
所以在教学中应培养学生的数学推理能力、思维能力并掌握学习技能和学习策略，从心理上作好充分地准备让学生积极主动地参与数学学习活动。
在教学过程中，教师首先培养学习的超前学习意识（即数学预习），超前学习能挖掘出自身的潜力，培养自学能力。
其次要培养学生具有很强的数学思维活动能力，这是学好数学的关键。
思维活动能力的培养，主要要求掌握好数学题的常规思路，打实三基，运用“多解”与“变式”教学开拓学生的创新思维能力，在数学实际应用的教学中引导学生能用数学眼光去观察生活。
从而进一步提高学生的参与数学学习的能力。
总之，在数学的教学中，要不断地提高学生的参与意识，培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性，全面提高数学教学质量。