空气调节课开展微课的可行性及实施要点解析
空气调节课程的教学改革与实践
空气调节课程的教学改革与实践前言随着社会的不断发展和科技的不断进步，人们的生活质量越来越高。
在这个过程中，空气调节技术的应用越来越广泛。
在高等教育中，空气调节课程越来越受到关注。
为了使学生更好地掌握这门课程，本文提出了一些教学改革的方法和实践经验，旨在促进空气调节课程的教学质量。
教学改革的方法纵向结构调整传统的空气调节课程的教学结构单一，只注重基础知识的传授，忽略了课程与课程之间的联系。
针对这种情况，我们采取了纵向结构调整的方法。
以《暖通空调》为例，将该门课程分为热力学基础、制冷、通风、空调系统综合四个部分，每个部分进行深入研究并且互相关联。
通过这种分层次、分阶段的教学设计，能够使学生更好地理解课程内容。
横向结构调整空气调节课程的教学结构不仅需要纵向优化，还需要横向衔接。
这里横向结构调整主要是指优化教学内容，将最新的科学技术成果应用到教学中。
比如，我们可以把智能控制技术和节能技术引入到空气调节课程的教学中，从而使课程更加实用和可操作性更强。
教学方法和手段改进教学方法和手段对于课程的教学至关重要。
基于当前新技术、新设备、新工艺等的发展情况，应当采取新的教学方法，例如教学实践、案例分析，作为辅助手段，这样更有利于学生的理解和掌握。
同时，在教学过程中，可以增加学生参与度，培养学生的实践能力。
实践经验注重学生实践能力的培养空气调节课程涉及到大量的实践操作，在日常的教学中，我们应该注重学生的实践能力培养。
学生在学习过程中，应该亲身体验、亲手操作、自己动手解决问题、思考复杂情形，这样才能更好地建立对知识的深刻理解和技能的掌握。
我们将学生分组，在课后开放实验室，让学生自主选择实验内容，培养了学生的独立思考和实践操作能力。
参考国外教学经验，创新教学模式学习国外的教学经验，结合我们的实际教学，我们采用了一些国外创新的教学模式。
比如，在空气调节课程中，我们引入了文献研讨的环节，鼓励学生积极阅读国内外最新科研成果，通过研读文献与课堂授课的有机结合，让学生更好地理解课程内容。
空气调节课程的教学改革与实践
空气调节课程的教学改革与实践1. 背景随着人们物质生活水平的不断提高，空气调节技术在日常生活中得到了广泛的应用，与此同时，空气调节课程在高等院校的教学中也越来越受到关注。
面对日新月异的行业发展和技术创新，如何更好地教授空气调节课程，不仅是教师的责任，更是对于学生未来职业发展的尊重和关注。
2. 传统教学与教改思路在传统教学中，大多数教师以单纯的知识灌输为主，讲授的内容单一、陈旧，难以激发学生的学习兴趣。
教师很少从实践出发，将理论学习与实践经验相结合。
随着社会的不断发展，传统的教学模式已经难以适应现代社会的需求，因此需要对课程的教学模式进行改革。
教改思路：应该紧密结合市场需求、社会发展，尽可能地将实践应用引入到课程的教学中，让学生在实践中体验知识的魅力，从而更好地掌握和运用所学知识。
除此之外，教师也需要对教学方法进行不断的探索和尝试，探索出适合自己、适合学生的教学方式。
3. 实践教学的开展根据以上的教改思路，我们为空气调节课程设置了实践环节，将理论的知识与实际案例相结合，通过实践教学的方式，让学生真正掌握和应用所学知识。
具体操作如下：3.1 实践环节的设置我们为该课程设置了特定的实践环节，通过实践环节的设计，进一步扩展了学生的知识面。
学生需要通过参观空调厂家、使用空调设备等方式，了解空调的制造、安装、维护等全过程，了解空调的产品结构、参数及技术标准等。
3.2 实践教学的内容课程中的实践教学涵盖了以下内容：(1) 实验的设计和操作我们为学生设计了一系列的实验，让学生在实践中学习理论知识，并通过实验操作进一步深化掌握和应用所学知识。
(2) 案例研究我们根据行业的实际案例，让学生进行深入的研究，并在分组讨论中展示出自己的研究成果。
(3) 实践操作我们提供实际的空调设备，让学生进行实践操作，通过实际操作加深对课程的理解和掌握。
3.3 教学方法的改变在实践教学中，教师的教学方式也要做出相应的改变。
教师需要放弃单一的理论传授，将更多的时间和精力放在实践环节的指导和引导上，为学生提供更多的实际操作机会，让学生在实践中感受知识的魅力和实用性。
空气调节工程课程设计
空气调节工程课程设计一、教学目标通过本节课的学习，学生需要掌握空气调节工程的基本原理、方法和应用，了解空气调节工程在现代建筑、工业和生活中的重要作用。
知识目标包括：理解空气调节工程的基本概念、原理和流程；掌握空气调节工程的主要设备及其工作原理；了解空气调节工程的设计和施工要求。
技能目标包括：能够分析空气调节工程的问题并提出解决方案；能够进行空气调节工程的计算和设计；能够操作和维护空气调节工程设备。
情感态度价值观目标包括：培养学生的科学精神和创新意识；增强学生的社会责任感和环保意识；提高学生对空气调节工程的兴趣和热情。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括空气调节工程的基本原理、方法和应用。
首先，介绍空气调节工程的基本概念、原理和流程，让学生了解空气调节工程的基本知识。
然后，讲解空气调节工程的主要设备及其工作原理，让学生掌握空气调节工程的关键技术。
最后，介绍空气调节工程在现代建筑、工业和生活中的应用，让学生了解空气调节工程的重要作用。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用多种教学方法。
首先，采用讲授法，系统地讲解空气调节工程的基本原理、方法和应用。
其次，采用案例分析法，分析实际案例，让学生更好地理解空气调节工程的知识。
再次，采用实验法，进行空气调节工程的实验操作，让学生亲身体验空气调节工程的魅力。
最后，采用讨论法，引导学生进行思考和交流，培养学生的创新意识和团队合作精神。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源。
首先，教材《空气调节工程》为学生提供系统的知识体系。
其次，参考书《空气调节工程设计与实践》为学生提供实际案例和设计方法。
再次，多媒体资料包括PPT、视频和图片等，用于辅助讲解和展示空气调节工程的相关内容。
最后，实验设备包括风扇、空调等，用于进行空气调节工程的实验操作，让学生亲身体验空气调节工程的魅力。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生在空气调节工程课程中的学习成果，我们将采用多种评估方式。
《空气调节》课教学改革思路探讨
文 章编 号 ： ０ — ０ ３ ２ ０ ）３ ０ ５ — ２ １ ５ ６ ３ （０ ９ ３— １８ ０ ０
Ｓ Ｉ Ｃ Ｆ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ Ｄ Ｖ Ｌ Ｐ Ｅ Ｔ＆Ｅ Ｏ Ｏ Ｃ一＇ Ｈ Ｉ Ｏ Ｍ Ｏ Ｅ Ｅ Ｏ Ｍ Ｎ Ｉ Ｅ Ｎ Ｆ Ｃ Ｎ ＭＹ
２０ 年 ０９
系大 气 环境 的重 要 问题 ， 必须 给予 重 视 。
对 于该门课程的实验教学环节 ，如果仅做一些验证性的实 验， 简单 地 记录实验数据 ， 进行一般 的计算 ， 综合能力难 以得 其 到训练和提高 。所以 ， 在实验教学体系 的构建与研究 中， 应当努 力 创 建 具 有 创 新 性 、 合 性 的 实 验 项 目 ， 汀暖 通 空 ｉ 综 合 实 验 综 制 拮 ４ 系统。另外 ， 空气ｔ 节》 对《 皓 课程的课程设计环节必须给予足够的 Ｉ
第 １卷 ９
第 ３ 期 ３
收 稿 日期 ：０ ９ １－ ９ ２０ — Ｏ ０
《 空气调节》 课教学改革思路探讨
马卫 武 ， 景 州 姚
（ 巾南大学能源科学与＿程学院 ， Ｔ 湖南长沙 ， １０ ３ ４０８ ） 摘 要 ： 空气调节》 对《 课教 学实践 中出现 的问题进行 了分析 ， 从课程教学体 系和 实践
教 学体 系两 方 面提 出 了该课 程 的 教 改 思路 ， 课 程 体 系改 革 、 学方 法 改 革 以 及 “ 师 从 教 双 型” 师的培养 ３个方面 ， 空气调 节》 教 对《 课程的教 学改革思路进行 了探讨。 关 键 词 ： 气调 节 ； 学改 革 ； 程 体 系改 革 ； 学方 法 空 教 课 教 中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４． ０ 文献标识码： Ａ
重 视 ，将其 作 为 培养 学 生 运 ＿ 理 论 解 决 实 际Ｔ 程 问题 的 能 力 和 Ｌ ｝ Ｊ 文 字 图形 表 达 的 能 力 的重 要 渠 道 。选 题 时 注意 内容 的多样 性 ， 避
高职专业《空气调节》课程教学改革思路探讨
选 型依 据 ， 教 材基本没有介绍 ， 使得 学生在做课程设计 时缺乏相
关 的专业知识 ， 设备选 犁不合理或瞢完全 不可用 ， 而学生毫 无意
识。
高校 普遍使用 的教材存在着 一定程度 和实际脱轨 的现 象？ ， 在实
际的授课过程 中 ， 也存着 比较偏重理论而不太 注重工程 实际的问 题 。如 ， 地板辐射采暖技术 、 地源热泵系统 、 热 湿分 开处理 的空调
的扩充 ， 理论 紧密联 系实际 、 授课 资料 的及 时更新 以及 多种教学
方法 的 并 行使 用 等 方 面 展 开 阐述 ， 对 该 课 程 的 教 学 改 革 进 行 了 深 入探 讨 ． ．
１ 《 空气调节》 教材 内容存着 的不足 目前 ， 高校普遍使用 的《 空气调节 》 课程和工程实践 内容相 比 存着明显不足 ， 主要体现在 以下 几个方面 。第一 ， 教 材偏重理论 ， 与 Ｌ 程实际结合不够紧密。上程实践 中已经不采用 的技 术 ， 教材 还在做详 细介 绍 ， 比如关于风机 盘管加独立新风 系统的 内容 ， 工 程实际 中， 一 般新 风均不承担室内负荷 ， 把新风处理到室内焓 值 ， 教材上仍 然把系统分 为新风不承担 室内负荷 的系统 和新 风承担
实 际项 目介绍 的几乎 没有 ， 导 致学牛学好理论 部分 ， 进 行实践环 节 的课程设计时发现竟然不知如何下手 ， 尤其是在 系统 的设 汁环 节， 这部分 内容和理论教学部 分是脱节 的 ， 学生从来 不知道 程 设计 中是如何做 的。第 ｉ ， 教 材理论部分 的更新 速度过慢 ， 慢 于 工程实际技术 的发展 ， 甚至慢于专、 Ｉ 规范的更新 。使得学生 对于 专业重要 规范 的规定 一无所知 ， 设 计 的系统 违背了规范 的规 定 ，
空气调节课程设计改革与实践
空气调节课程设计改革与实践随着社会的逐步进步，气候的变化以及经济的发展，空气调节技术在人们日常生活中的作用越来越重要。
然而，由于空调课程的传统教学方法存在着一些不足之处，不能完全满足学生对空调知识掌握和实践操作的需求，因此对空气调节课程的改革和实践必须要进行深入的研究和探讨。
一、空气调节课程设计改革1.课程设置空气调节技术是一种多学科、综合性较强的技术，因此，在设计空气调节课程的时候，应该注重多学科的综合，使其更加贴合实际应用，科学理论结合。
2.教材内容教材内容需要更加注重与工程实践操作的联系，引导学生理解各种空气调节装置的原理、结构和工作原理，以及调控系统的构成、原理和应用，同时，增加案例实例，更加贴近实际需求。
3.教学形式空调课程的教学形式需要进一步改革和创新，借鉴现代教育技术手段，把课堂教学与实践教学紧密结合，采用多媒体辅助教学、互动式教学等方式，提高学生的学习效果。
二、空气调节课程实践1.理论实践课程实践不仅仅是限于工程实践的操作，还包括理论的实践，在学生学习过程中，应该积极引导学生参与到各种理论实践中，通过实践锻炼能力。
2.工程实践工程实践是空气调节课程最为核心的一部分，是学生获得实际操作能力的关键。
通过课内课外实验以及实习实践等多种方式，让学生掌握实际应用技能。
3.个性化推进通过对学生个性化课程推进的设计，帮助学生更好地理解空调知识在实际应用中的作用，发挥自身优势，提高个人技能，增加课程的实用性，在实践中进一步加强技能。
综上所述，空气调节课程设计的改革与实践是提高学生空调知识掌握以及实践操作的关键。
课程改革方案的设计需要充分考虑人才培养目标以及市场需求，兼顾真实性、理论性与实践性的结合，为学生提供更加丰富、实用的空气调节知识储备和应用技能，充分符合社会发展的需要，切实提高人才素质和实践能力。
空气调节课程设计总结
空气调节课程设计总结一、课程目标知识目标：1. 学生能理解空气调节的基本原理，掌握空调系统的主要组成部分及其功能。
2. 学生能够描述不同类型的空气调节系统，了解其适用场合和优缺点。
3. 学生掌握如何通过空气调节系统实现室内空气质量改善的方法。
技能目标：1. 学生能够运用所学的空气调节知识，分析并解决实际生活中遇到的空气质量问题。
2. 学生通过实验和实践操作，学会使用基本的空气调节设备，具备一定的动手能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对空气调节技术的研究兴趣，激发他们探索科学技术的热情。
2. 增强学生的环保意识，使他们认识到空气质量对人体健康的重要性，从而关注室内空气质量问题。
3. 培养学生团队协作精神，使他们学会在团队中共同解决问题。
课程性质：本课程为应用科学课程，结合理论教学与实践操作，注重培养学生的实际应用能力。
学生特点：考虑到学生所在年级的特点，本课程在设计时以形象直观、易于理解为原则，注重激发学生的兴趣和动手实践能力。
教学要求：教师应结合课本内容，运用多种教学手段，使学生在理解理论知识的基础上，能够将所学应用到实际生活中。
同时，注重培养学生的情感态度价值观，提高他们的综合素质。
通过分解课程目标为具体学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容本课程依据课程目标，选择以下教学内容：1. 空气调节基本原理：讲解空调系统的工作原理，包括制冷和制热过程，以及空气处理单元的组成和功能。
2. 空气调节系统类型：介绍家用、商用及工业用不同类型的空气调节系统，分析各自的优缺点及适用场合。
3. 室内空气质量改善：教授如何通过空调系统实现室内空气质量改善，包括空气过滤、加湿和除湿等方法。
4. 空气调节设备操作：实践操作课程，让学生学会使用空调、新风系统等设备，并了解设备维护与保养。
教学大纲安排如下：第一周：空气调节基本原理学习，涉及空调系统的工作原理和主要组成部分。
第二周：不同类型空气调节系统的介绍和分析。
空气调节课程设计报告
空气调节课程设计报告一、课程设计目标本次课程设计旨在帮助学生全面了解和掌握空气调节的基本原理与技术，提高学生对空气调节系统的设计与维护能力，培养学生独立解决问题的能力。
二、课程设计内容与安排1.前期准备学生将进行空气调节基础知识的学习，包括空气调节的定义、空气调节系统的组成与工作原理等。
学生背景知识储备完成后，进入实际的课程设计与实践环节。
2.实验室实践为了使学生能够更好地理解和掌握课程内容，需要进行实验室实践操作。
教师将安排以下实验项目：（1）空气调节设备的组装与拆卸实验：学生通过实际操作，熟悉并掌握空气调节设备的组装与拆卸技术，了解空调设备的常见故障排除方法。
（2）空调系统设计实验：学生将分组进行一次完整的空调系统设计并实施。
在实验过程中，学生需要根据教师提供的案例，编制空调系统设计方案，并结合实际情况进行调整和优化。
3.理论知识授课为了帮助学生理解课程内容，教师将进行以下理论知识的授课：（1）空调系统的工作原理与基本组成；（2）空调系统设计的基本原则与方法；（3）空调系统维护与故障排除技术。
4.课程设计报告撰写学生将根据实验结果和理论知识，撰写空气调节课程设计报告。
报告内容应包括实验过程、实验结果分析和总结，以及对空气调节系统设计改进的建议。
三、评价方法学生的课程设计成绩将根据以下几个方面进行评价：1.实验操作能力的掌握程度；2.理论知识的理解程度；3.课程设计报告的内容完整性和逻辑性；4.学生表现的积极度和团队合作能力。
四、教学资源1.实验室设备：包括空调主机、温湿度传感器、风速计等实验设备。
2.教材：空调技术原理与实践，空调系统设计与维护等相关教材。
3.实验案例：供学生设计空调系统时参考和借鉴的实际案例。
五、总结与展望通过本次空气调节课程设计，学生将全面了解和掌握空气调节的基本原理与技术，提高独立解决问题的能力，培养良好的团队合作精神。
同时，加强实践操作和理论知识的结合，帮助学生更好地应对实际问题。
《空气调节技术》课程教学设计
土木工程系 空调教研室 2009-5-8
茂名市影剧院 走廊风道
土木工程系 空调教研室 2009-5-8
茂名市影剧院 空调风口与吊顶灯具的配合
送风口
吊顶上 的照明 灯具
土木工程系 空调教研室 2009-5-8
六、教学过程的设计
1、整体设计 2、环节设计
土木工程系 空调教研室 2009-5-8
土木工程系 空调教研室 2009-5-8
空调房间的送风状态和送风量、新风量
土木工程系 空调教研室 2009-5-8
土木工程系 空调教研室 2009-5-8
土木工程系 空调教研室 2009-5-8
土木工程系 空调教研室 2009-5-8
3、实例操作教学 利用网络查找资料 电子设计手册的查阅
土木工程系 空调教研室 2009-5-8
利用网络查找资料
土木工程系 空调教研室 2009-5-8
土木工程系 空调教研室 2009-5-8
五、教学方法的创新与运用
4、录像演示教学 利用数码相机录制一些现场录像及
局部图片。将现场带到教室，让学生有 身临其景的感觉。
重基本理论学习及实践应用能力培养。
2、教学目标 初步具备空调系统设计基本技能, 能完成一个简单的空调工程设计。
土木工程系 空调教研室 2009-5-8
二、教材分析
高职类教材 主教材： 高职类教材《空气技术》 辅助教材： 1、高等专科学校试用教材 《空气调节》 2、大专04级优秀毕业设计 ——新图书馆的中央空调工程设计
六、教学过程的设计 1、整体设计
根据教学大纲要求，并结合学 生的实际情况，在教学中主要以中 央空调设计的内容展开。
土木工程系 空调教研室 2009-5-8
最新-安全工程专业《空气调节》课程教学研究 精品
安全工程专业《空气调节》课程教学研究摘要《空气调节》课程具有知识点容量大、机理抽象、实践性强的特点，学生理解难度大，探索如何调动学生学习的积极性和激发学习兴趣具有重要意义。
本研究从课程教学内容、教学方法、考核方式等方面对《空气调节》课程进行了改革探讨，结果表明教师应科学设计好课程内容，多利用动画和软件制作多媒体课件，并采取课后作业考核、出勤考核、知识点回顾提问考核、试卷考核等相结合的多元化考核方式，对提高《空气调节》课程的教学质量有一定作用。
关键词《空气调节》；教学改革；考核改革1引言《空气调节》课程是安全工程专业的一门主要专业课，是在已学习流体力学、传热学、工程热力学基础上开设的，作为空气调节用制冷技术、矿井热害防治等后续课程的基础。
该课程要求学生系统掌握空气调节的基本理论知识，具有一般工业与民用建筑空调系统的设计能力。
安徽理工大学安全工程专业的学生面临着严峻的煤矿安全就业形势，近年来已有部分学生从事建筑空调系统设计与管理方面的工作。
但是《空气调节》这门课程具有知识点容量大、机理抽象、实践性强的特点，大多数学生反映理论知识比较抽象，不容易理解，且不能与具体现象相结合。
因此，探索和思考如何提高学生学习《空气调节》课程的积极性和学习效率就显得十分重要。
本文从科学设计教学内容、多利用动画和软件制作课件、采用多元化方式考核等多方面进行了教学改革探讨。
2科学设计教学内容安徽理工大学安全工程专业学生采用的教材是赵荣义教授主编的《空气调节》第四版。
由于学时较少，讲授的主要内容包括湿空气的物理性质及其焓湿图、空调负荷计算与送风量、空气的热湿处理、空气调节系统、空调房间的空气分布等［1］。
由于安全工程专业前期所学课程中缺少建筑结构及建筑环境方面知识的介绍，致使学生在学习空调负荷计算时比较吃力，因此，教师要科学设计《空气调节》的课程授课内容，抓住重点，充分利用学生已有基础，删繁就简，着重讲授那些学生基础薄弱的知识点。
对“空气调节”课程教学改革的设想
对“空气调节”课程教学改革的设想摘要:根据社会发展的需要,结合作者的教学实践,提出建筑环境与设备工程专业的“空气调节”课程的教学改革应该从课程安排、教学方法与手段及实践教学等方面综合入手,以培养出适应新时代要求的高级技术应用型人才和管理人才。
关键词:空气调节教学改革实践教学随着社会的发展和人们生活水平的提高,人们不仅越来越关注自己所居住环境的舒适性,而且也越来越关注居住环境的品质。
因此,空调装置系统在民用建筑中应用的数量、规模和水平日益提高,而这又相应地对建筑环境与设备工程专业人才的“质”和“量”都提出越来越高的要求。
作为建筑环境与设备工程专业高级技术应用型人才和管理人才培养者的我们,必须积极地进行本专业课程的全面教学改革,以提高教学质量,迎接知识经济时代的挑战。
为此,本文结合作者在建筑环境与设备工程专业“空气调节”教学实践中的体会,提出以下几点粗浅的看法。
1 课程的安排“空气调节”是建筑环境与设备工程专业的主干专业课,其教学目的在于培养具有空调系统设计、施工及运行管理等能力的高级技术应用型人才。
这就决定了本课程的教学内容必须要跟上本学科工程应用的发展,必须与实践紧密联系。
因此,在教学的同时,若能安排实践环节,将有助于学生理论联系实际,更好的掌握这门课程。
“空气调节”这门课一般是安排在大四的上学期上,而与专业相关的生产实习安排在大三的下学期,而毕业实习则在大四的下学期。
因此,在上“空气调节”这门课时,很难做到理论与实践相联系,学生学习的兴趣与积极性很难调动起来,学习效果将会下降。
因此,我个人认为,“空气调节”应该安排在大三的下学期授课,这样既可以和生产实习结合起来,提高实习的效果和课程学习效果;又可以和“空气调节用制冷技术”紧密联系,使这两门课有机的结合在一起。
2 改善课堂教学方法与手段对于高等学校的教育,最主要的不仅是向学生讲述课程的内容,而且还应该发展他们独立获取知识和技能的能力和技巧,发展他们运用知识来解决学习上、专业上各种问题的能力和技巧[1]。
学校教室空气净化系统可行性分析
学校教室空气净化系统可行性分析一、引言随着人们对室内空气质量的重视，空气净化系统在日常生活中得到了广泛的应用。
特别是在学校教室中，空气净化系统能够有效地改善室内空气质量，保障学生和教职工的健康。
本文将对学校教室空气净化系统的可行性进行分析，并提出具体的建议。
二、背景学校教室是学生进行学习和教师进行教育的重要场所，但长期以来，教室空气质量一直存在问题。
教室通常闭合较多，人员密度高，容易出现二氧化碳超标、有害气体及颗粒物浓度过高等问题。
因此，引入空气净化系统能够有效地解决这些问题。
三、优势分析1.提高学习效果：室内空气质量的好坏会直接影响学生的学习效果，空气净化系统能够去除空气中的污染物，提供清新的空气，有助于学生集中注意力，提高学习效果。
2.保障健康安全：室内空气中的污染物对人体健康有害，长期暴露在污染环境中容易引发呼吸道疾病等健康问题。
安装空气净化系统能够有效去除细菌、病毒、有害气体等污染物，保障学生和教师的健康安全。
3.提供良好的工作环境：教师在讲课的过程中也需要良好的工作环境。
空气净化系统能够减少教室内的噪音、异味等干扰因素，为教师提供舒适的工作环境。
1.技术可行性：目前空气净化技术已经非常成熟，有各种各样的产品可以选择。
学校可以根据实际情况选择合适的系统，例如过滤式、静电式等，以满足不同的需求。
2.经济可行性：安装空气净化系统需要一定的投资成本，包括设备采购、安装和运行维护等费用。
但考虑到其能够改善室内空气质量，提高学习效果和保障健康安全等好处，可以预计这些投资将得到回报。
3.环境可行性：空气净化系统不仅对室内空气质量有益，还可以减少人们的室外活动，减少对环境的污染，有利于改善室外空气质量。
五、建议1.开展实地调研：学校可以委托专业机构对校内教室的空气质量进行检测，了解存在的问题和改善的空间。
3.安装和运行维护：根据方案实施安装，并制定相关的运行维护方案，确保系统的正常运行和有效过滤空气。
空气调节课程设计哈尔滨
空气调节课程设计哈尔滨一、教学目标本课程旨在让学生了解和掌握空气调节的基本原理和实际应用，培养学生对空气调节技术的兴趣和热情，提高学生解决实际问题的能力。
知识目标：使学生掌握空气调节的基本概念、原理和主要设备，了解空气调节系统的分类和特点，熟悉常见的空气调节技术及其应用。
技能目标：培养学生运用空气调节知识分析和解决实际问题的能力，能够设计和评价简单的空气调节系统。
情感态度价值观目标：激发学生对空气调节技术的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生对环境保护的认识和责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括空气调节的基本概念、原理和主要设备，空气调节系统的分类和特点，常见的空气调节技术及其应用。
具体安排如下：1.空气调节的基本概念和原理：介绍空气调节的定义、目的和基本原理，讲解空气调节的主要参数和指标。
2.空气调节设备：介绍空气调节系统中常见的设备，如空调器、新风系统、净化设备等，讲解其工作原理和性能。
3.空气调节系统：讲解空气调节系统的分类和特点，分析不同类型空气调节系统的优缺点和适用场景。
4.空气调节技术：介绍常见的空气调节技术，如制冷、加热、通风、净化等，讲解其原理和应用。
5.实践案例：分析一些典型的空气调节工程案例，使学生能够更好地理解和掌握空气调节技术。
三、教学方法为了提高教学效果，将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
1.讲授法：讲解空气调节的基本概念、原理和主要设备，使学生掌握空气调节的基础知识。
2.讨论法：学生针对空气调节系统的优缺点、适用场景等问题进行讨论，提高学生的思考和分析能力。
3.案例分析法：分析典型的空气调节工程案例，使学生能够将理论知识应用于实际问题。
4.实验法：安排实验室实践活动，让学生亲自动手操作，加深对空气调节设备和工作原理的理解。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，将准备以下教学资源：1.教材：选择合适的空气调节教材，为学生提供系统的理论知识。
空气调节课程教学改革与实践
空气调节课程教学改革与实践近年来，空气调节课程的教学持续受到关注，其内容多变、复杂，涉及面广，为学生提供了深入的知识背景。
如何改革空气调节课程的教学，促进学生的学习，已成为近年来学术界和科研院所关注的重要议题。
首先，要探索空气调节课程教学改革的理论基础。
空气调节研究、建设理论和技术创新应该与改革教学相结合。
可以借鉴和引用国内外改革的理论基础，如技术改革、组织改革、教育模式改革等。
此外，对现行教学实践要进行分析比较，确定改革方向，总结已有的改革经验，总括空气调节课程教学改革的基本原则。
其次，要加强空气调节课程实践研究，提高学生的学习效果。
应综合利用传统和新型教学工具，积极引入现代技术，探索在线学习模式、实验模式、复习模式、论文模式等，让学生在学习过程中能够有效的提高学习的效率和质量。
另外，也要重视课外活动的研究，丰富学生的课外活动，培养他们的创新能力和实践能力，促进他们学习空气调节课程的能力和综合能力的发展。
此外，在老师的指导下，学生可以利用空闲时间，加强自身的学习。
一方面，应提出学习计划，发掘学习兴趣，完善自学技能，通过查阅资料、研习论文和论坛等形式，提高空气调节课程的学习水平；另一方面，也可以利用空闲的时间把学过的知识复习，如总结、分析等，促进理论联系实际，提高学习效果。
最后，还要提出完善的教学管理制度，以保证空气调节课程教学改革的有效实施。
一方面，建立规范的教学过程，制定改革步骤，搭建有利的教学环境；另一方面，要制定相应的考核机制，建立教学监督机制，科学评估及时反馈教学效果，密切跟踪学习情况。
综上所述，空气调节课程教学改革应基于教学理论，利用传统和新型教学技术，加强学生的学习，完善教学管理制度，以促进学生的学习。
利用微课在“空气的力量”一节进行分层教学的探索
利用微课在“空气的力量”一节进行分层教学的探索随着教育技术的不断发展和普及，微课已经成为了教学过程中不可或缺的重要工具。
微课具有便捷、灵活、个性化等特点，能够为教学提供更多元的可能性。
在进行分层教学时，微课更是发挥出了其独特的优势。
本文将探讨在“空气的力量”一节进行分层教学时，如何充分发挥微课的优势，提高教学效果。
I. 微课在分层教学中的优势微课是一种简短、精炼的教学内容，通常时间在5-15分钟。
这种短小精悍的特点使得微课在分层教学中具有诸多优势：1. 个性化学习：微课可以根据学生不同的学习需求，有针对性地制作不同版本的教学内容，使得学生能够根据自己的实际情况进行学习，达到个性化的学习效果。
2. 灵活性：微课可以随时随地进行学习，学生可以根据自己的时间和地点进行学习，不受时间和空间的限制。
3. 多媒体教学：微课中融入了各种多媒体元素，如图像、音频、视频等，使得教学内容更加生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
4. 反复学习：学生可以反复观看微课，进行多次强化学习，从而更加深刻地理解和掌握知识点。
微课在分层教学中具有个性化、灵活性、多媒体教学和反复学习等优势，能够有效地提高教学效果。
II. 利用微课进行“空气的力量”一节的分层教学“空气的力量”是物理课程中的重要内容，涉及到气体的性质、压强、浮力等知识点。
在进行分层教学时，首先需要根据学生的水平和能力制定不同的学习目标和教学内容，借助微课进行针对性教学。
下面将针对“空气的力量”一节进行分层教学的步骤进行探讨：1. 制定学习目标：根据学生的水平和能力分别制定不同的学习目标。
初中阶段的学生可以通过微课学习掌握气体的性质和气体压强的计算公式；而高中阶段的学生则可以进一步学习浮力的原理和计算方法。
2. 制作微课教学内容：根据不同学生的学习目标，制作相应版本的微课教学内容。
针对初中阶段的学生，教学内容可以简单明了，通过图像、动画等多媒体方式生动展示气体的性质和压强计算方法；而对于高中阶段的学生，可以更深入地讲解浮力的原理和相关计算。
利用微课在“空气的力量”一节进行分层教学的探索
利用微课在“空气的力量”一节进行分层教学的探索“空气的力量”是中学物理教学中的重要内容之一，它涉及到气体分子的运动与碰撞、气体压力的产生与传递等内容。
为了提高教学效果，可以在这一节课中运用微课进行分层教学的探索。
一、微课设计思路微课是一种短小精悍、内容紧凑、形式多样的教学资源，适合于快速传递知识点和培养学生自主学习能力。
在设计“空气的力量”微课时，可以按照以下思路进行：1. 引入学生兴趣：通过一个生动的故事或实例引入学生，激发他们对空气力量的兴趣，激发学生主动探究的冲动。
2. 确定学习目标：明确学习目标，例如了解气体分子的运动规律、理解气体压力的产生机制等，帮助学生明确学习重点，从而更好地进行学习。
3. 知识点讲解：通过图文并茂、语言简洁的方式，对空气的组成、气体分子的运动规律、气体压力的计算等知识点进行讲解，注重通过一些生动的实验视频和图像来帮助学生深入理解。
4. 检验与巩固：设计一些简单的练习题和小实验，帮助学生检验自己对所学知识的掌握情况，巩固所学内容。
5. 启发思考与拓展：在微课的可以引导学生思考一些拓展问题，激发他们的思维和想象力，培养学生对科学的兴趣和探究的精神。
二、微课分层教学探索的好处1. 个性化学习：微课可以根据学生的学习能力和兴趣进行个性化设置，满足不同学生的学习需求。
强调个性化学习，可以提高学生的学习积极性和主动性。
2. 小组合作学习：通过微课可以促进学生之间的小组合作学习，学生可以互相讨论、交流，共同解决问题，提高学习效果。
3. 自主学习：微课可以通过提供丰富的学习资源和学习工具，培养学生的自主学习能力，使学生在有效的指导下进行自主学习。
4. 多媒体资源：微课可以通过图文并茂、生动有趣的多媒体资源，提供全方位的教学内容，使学生更好地理解抽象的概念和知识点。
5. 监控学习过程：微课可以通过学生在线提交作业、小组讨论等方式，实时监控学生的学习过程，及时反馈学生的学习情况，提高教师对学生学习的指导。
对于《空气调节技术》的教学中问题的探讨
对于《空气调节技术》的教学中问题的探讨摘要：结合作者在《空气调节技术》教学中遇到的问题，提出对该课程的教学手段、组织形式、补充内容、考察形式等方面的改进方法。
关键词：空气调节技术问题方法随着人们生活水平的不断提高，制冷与空调技术的应用也越来越广泛，各用人单位对于毕业学生的要求也越来越高，《空气调节技术》作为制冷与空调技术专业的主干课程，自然需要我们在教学过程中让学生掌握的更加牢固、扎实、全面，使学习内容更具有实用性。
下面谈谈现实教学过程中遇到的几个问题：一、随着本科率取率的不断提高，高职高专院校录取的学生的知识基础自然比较薄弱，学习理论知识的兴趣和积极性比较淡薄，这给专业基础理论教学带来了较大的难度，比如流体力学和热力学课程的开展，而这些都将对后面空调中的风系统和水系统的计算的学习产生很大的影响。
二、本课程与其他学科的一个特别的地方就是－焓湿图是空气处理过程计算的基础，没有焓湿图，空气处理过程的计算就无从谈起。
但是这种计算方式又有别于传统学习过程中的计算模式，比如在数学中由推到得出最终需要的答案，而《空气调节技术》中的计算则大部分需在焓湿图上通过作图画线找点的方式来进行，这种方法有点类似于建筑工程中的将现场位置标注于图纸上，这也是学生学习中面临的一种思维的转变，而这种思维的转变直接影响后面课程的进行。
三、本课程的教材对于空气处理过程以及风系统用墨较多而对水系统的介绍较少，这让学生对于整个空调设计过程没有一个直观的感受，有的同学甚至觉得水系统不重要，这对以后从事水机的学生是很不利于其发展的。
四、对于本门课程的考察是以闭卷考试的形式进行的，但是期末考试要到期末才进行，导致学生平时没有考试的压力，一部分学生便不认真学习，完全寄希望于期末的考前突击。
采用闭卷考试也会让老师在考察的内容上有所局限，因为需要进行查图查表进行计算的内容则不太容易被考察，使得考察的内容过于片面：对于理论的考察更多，而对现实问题考察起来比较困难。
多角度下的《空气调节》课程改革策略分析(全文)
多角度下的《空气调节》课程改革策略分析1 前言作为建筑环境与能源应用工程专业的主要课程，《空气调节》主要是立足于建筑环境学、流体输配管XX、空气调节用制冷技术和工程热力学等学科基础，对建筑冷热负荷、空调冷热源方案确定、设备选型以及系统管XX布置等方面进行学习，具有很强的实践性，在建筑环境与能源应用工程专业教学中占据着非常重要的地位。
2 《空气调节》课程教学问题首先，在当前《空气调节》课程教学中，受教材、大纲与规范、新任务和新技术更新速度的限制，学生所学到的知识存在一定的局限性和滞后性，并不能有效满足实际工程应用的需要;其次，教学中偏重理论知识的讲解，学生的实践机会非常有限，对于一些设备的原理和结构，仅仅通过文字和图片进行描述，学生理解程度有限，从而影响教学效果;再次，在建筑环境与能源应用工程专业中，《空气调节》课程需运用工程热力学、供热工程、制冷技术等基础知识，教学内容前后连贯，系统性强，任何一个环节出现问题，则后续的内容也就难以理解，影响学生的学习效果;最后，一般情况下，课程设计都是在课程讲解完成后开始的，但是受记忆规律的影响，学生对于知识的掌握程度会随着时间的推移而降低，从而影响课程内容在课程设计中的运用。
3 《空气调节》课程教学改革策略3.1组织教学内容对于教师而言，在教学中，绪论是一本书的魂，应该采取相应的措施，激发学生对于学习的兴趣，提高绪论课的教学效果，明白需要解决什么问题，明白问题与其他课程的关系，如何将其他课程的知识融入该课程。
从《空气调节》课程极强的实践性以及其与日常生活的紧密联系出发，在课程讲授的最初阶段，可以以最为常见的分体式空调器为例进行讲解，从作用、结构、原理出发，引导学生树立对该课程的初步认识。
然后应该重视课程之间的相互联系，在对课程进行讲授时，可以穿插一些学生之前学过的流体力学、工程热力学等学科的知识，在对旧知识进行复习的同时，可以实现知识的融会贯穿，构建系统性的知识架构。
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调节课程知识 点繁多 ，可借助互联 网信息技术转变教学方式 ， 将 不仅要能够 向学生传 授空气 调节课程 的相关专 业知识 点 ，对考
众 多 的知 识 点 与 工 程 实 际 应 用 有 机 地 联 系 起 来 。
一
点、 真题 的讲解 准确 、 生动 ， 从学生 的角度解 决学生在学 习过程 中
内容 ， 培养 学生应用 能力 ， 构 建符合社会需求 的完善教 学体 系 ， 提高学生学 习的积极 性和 主动性 ， 从 而提 高教学效率。
关键词 ： 徽 课 制作 ； 微课评价 ； 微 课 应用 微 课 的本 质 即在 线 教 学 视 频 ， 通常 为十分钟左 右 ， 重 点 对 某 行 微 课 的 制 作 。
在此 基础上 ， 教 师要在微 课素材 中引入针 对性 将 空气调 节课 程 的微课 分 为问答类课 程 、 讨论类 课程 、 实 验类课 解相应 的知识 点 ，
程、 启 发类课 程 、 练 习类课程 、 讲授 类课 程 ； （ ３ ） 教 师 也 可 以 根 据 的 工 程 实 践 案 例 ， 强化相应 的知识点的应用 ， 学 以致 用 ， 在 运 用 中 教 学 活 动 的 不 同 ，将 微 课 分 为 实 践 活 动类 课 程 、小 组 讨 论 类 课 不断发现 问题 ， 在学 习中解决 问题 ， 从 而拓展学生视野 ， 使学生 的 程、 教 师答 疑 类 课 程 等 。 三、 空 气 调 节 课 程 开 展 微 课 的 实 施 要 点 分 析
行性 较高 。具 体来说 ， 针 对该课 程的不 同 内容 ， 微课 主要 可采用 矢 ， 满 足学 生的个性化需求 。
以下 ｉ种方式 ： （ １ ） 教 师可 以按照 教学 的环节 ， 将 空 气 调 节 课 程 微 课 素 材 要 使 学 生 能 够 自主 调 节 视 频 的播 放 速 度 ，对 关 键 的傲 课 分 为 导 人 类 课 程 、 理解 类课程 、 巩固类课 程 、 复 习类 课 程 、 点、 难 点 可 以反 复 观 看 ， 使 不 同学 习 程 度 的 学 生 能 够 结 合 自身 学 小结 类课 程 及 拓 展 类 课 程 ； （ ２ ） 教 师 还 可 以根 据 教 学 方 法 的 不 同 ， 习基础和接受能力进行学 习。通过不断地播放微 课学习 ， 强 化 理
项知识点 或某项 内容进行 系统讲解 。微课 不受空 间 、时 间的 限 制， 学生可 以随时 、 随地对某项知识 内容进行学习 ， 能够满足不 同
２ ． 空气 调 节 课 程 的 微 课 评 价
根据 空气 调节课程 的特点 ， 微课应该 以学生是否 能够透彻理
教 学情 境是 否能够 明确定位作 为评价标 准 。具体 来说 ， 微课 层次学生学 习的需 求 ， 挖 掘了网络教学 的重要资 源和素材 。空气 解 、
可 能 产 生 的疑 问 ， 而 且 要 针 对 不 同 的学 习 对 象 和 不 同 学 习 能 力 的
、
微 课 概 述
微课也称 为微 视频课程 、 微课 例或课程 片段 ， 是通过精 练 、 短 学生 ， 制作 有针对性 的微课材料 ， 明确教学定位 。此外 ， 空 气调节 小 的教学视频 对某项教学 内容进行趣 味化 、 数字化 、 情 景化 、 可视 课程 的微课 应该 明确 自身 的情 景定位 ， 课 程 的时间较短 ， 应该 选 以实际设 化 开 发 的 教 学 资源 ， 有利于 实现学生 的多次学 习 、 远 程 学 习 和 个 取能够在 十分钟 时间 内讲解清楚 的小知识点进行 讲授 ， 性化学 习。广 义的微课 除了教学 视频本身外 ， 还包括与教学视 频 计流程 为主线 ， 将分散 的知识 点串联起来 。演示文稿应具 有一定 视频 的画质 流畅 ， 无 噪声 ， 教师应该 口齿清 晰 ， 教学过 相配套 的教师点评 、 测试 练 习 、 教 学设计 、 教 学反思 、 课 件等资 源 的审美性 ， 体系 ， 共 同为学 生营造了 自主学 习 、 趣味学 习的教 学环境 。
教育技术
新 课程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
空气调节课开展微 谋的面行牲及 实施要点怒析
何 叶 从 （ 长 沙理 工 大 学 ）
摘
要： 空气调 节课 程是建筑环境 与能源应 用专业的核心课程 。就 空气调 节课程开展 微课的关键 点进 行分析 ， 以深入优 化教学
应用 、 巩 同 知识 点 。 但 传 统 的 空气 调 节 课 程 教 学 无 法 同 时 满 足 上 生 阶段 ， 再加上 多年的教学实践 ， 对 学 习 该课 程 的难 点 、 关 键 点有 述 教 学需 求 ， 而 微课 由于 其 方 式 灵 活 、 形式 多样 、 便 于 学 生 理 解 掌 切 身感 受 ， 若 与学生有更多 的交流 ， 就更有利 于精炼微课 内容 ， 针 握 和随时随地多次学 习等特点 ， 在 空 气 调 节 课 程 中开 展 微 课 的 可 对学 生学 习过 程 中的问题进行 设计 ， 便 于学生进行 自学 ， 有 的放
高等 堂 上 带 着 重点 和难 点制作成微课素材 ， 使学生能够有 针对 性地对知识点进
从而弥补课 堂教学 中的不足之处 。每位教师都经历过学 问题 学 习 ， 配合 教师开展教学活动 ， 并在课后 通过多次反复强化 、 行巩 固 ，
二、 空 气 调 节课 程 开 展 微 课 的 可 行 性 分 析
程 的节奏感要 较强。
３ ． 空 气 调 节 课 程 的 微 课 应 用
空气 调节课程作为建筑环境 与能源应用专业 的核 心课 程 ， 具
随着信息技术 的发展和移动设备 的普及 ， 学生 自主学习 的意
有理 论性 强 、 系 统化程 度高 、 综合性 强 、 对 学生 实践 能力 要求 较 愿不 断增 强 ，教师应该在教学过程 中将 空气调节课程 的易错 点 、