(冀教版)一年级数学下册教案 11减几 5word版

论哪种算法更好。

最后，让学生直接口算11－7＝4。

（3）因为4+7=11，所以11减4等于7。

（4）从10辆中减去4辆还剩6辆，6辆加1辆等于7辆。

……
教师不要急于评价算法的优劣，首先鼓励学生说出各种算法。

如果学生没有想到算法（3），教师可在算法（2）的基础上启发：师：××同学的想法很好，由两种汽车加起来等于11,直接想到减去一种汽车的数量，就等于另一种汽车的数量。

如果不考虑汽车，只根据4＋7＝11,你能想到怎样计算11－4吗？
如果算法（2）、算法（3）都没有，教师介绍算法（2），启发学生想到算法（3）。

师：上面几种算法中，你们认为哪种算法好？为什么？
学生可能会说：
●根据4+7=11算出11-4=7的算法好。

因为这样计算比较快。

师：你们能用这种算法很快算出11减7等于多少吗？
板书：11－7＝
生：因为4＋7＝11,所以11－7＝4。

三、尝试应用
1．让学生仔细观察试一试中的两幅图，然后让学生看图写出一道加法算式和两道减法算式。

师：请同学们看这两幅图，谁来说一说它们分别是什么意思？
学生回答出分别有什么。

师：请同学们根据两幅图意，写出一道加法算式和两道减法计算。

学生写算式，教师巡视指导。

2．交流学生写出的算式和想法。

师：谁来汇报一下写出的算式，说一说你是怎样想的？
关注学生是否用“想加算减”的方法进行减法计算。

如果学生用其他方法，教师首先给予肯定，然后启发学生根据加法想一想减法的计算结果。

四、课堂练习
1．练一练第1题，学生独立完成教师巡视，然后交流计算过程和
师：请同学们完成练一练中的第1题。

学生独立完成，教师巡视。

交流时，让学生说一说是怎样想的。