明清君主专制的加强教案1

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第4课 明清君主专制的加强说课教案

第4课 明清君主专制的加强说课教案

第四课明清君主专制的加强教学目标:1、掌握内阁、军机处等重要概念2、理解明清加强君主专制的措施,归纳明清政治体制改革的特点3、与西方对比了解中央集权制度在中国形成的主要因素,客观评价其对中国社会的影响4、通过专制主义中央集权制的学习,理解我们今天的政治制度与过去的联系和区别。

形成对历史的认同感,以理解今天我国的政治民主制度,形成对当代的历史责任感和社会责任感。

教学方法:1、研究和运用历史材料,培养学生分析历史材料的能力。

2、用归纳和演绎的方法体验历史,引导学生分析史实,归纳出一般规律。

4、在合作和交流中不断锤炼历史思维。

如,今天的制度与历史的相似之处等。

教学大纲:一、明朝政治体制变革(君主专制强化)1、废除宰相制度(原因——宰相制度妨碍皇权集中)2、创立内阁(原因——一人无能治天下)二、清朝政治体制改革(君主专制顶峰)1、中枢分权(原因—议政王大臣会议削弱王权)2、创设军机处三、东西方差距西方:资本主义制度建立;工业化进程起步(进步)东方:君主专制强化;自然经济主导(落后)教学设计:一、明朝政治体制的变革自秦始皇建立君主专制后,历代王朝都设置宰相作为皇帝的助手,参与国家大事的决策,处理全国的政务,但是到了明代,延续一千多年的宰相制度终被明太祖废除,军政大权进一步集中到皇帝手里。

我们下面来看看这一过程。

1、宰相制度的废除明朝建立后,中国封建社会开始步入晚期,地主阶级更加腐朽,社会矛盾更加尖锐,为了稳定和巩固封建统治,明太祖朱元璋对政治体制进行改革。

明初,沿袭元朝制度,在中央设置中书省,由左右丞相统辖六部,管理全国行政事务。

原因:明太祖认为这种制度妨碍皇权的高度集中,会导致社会的动荡。

措施:1376年,明太祖废除行中书省,设立布政司、都指挥司和按察司三司,分管地方的行政、军政和监察,三司分别隶属中央有关部门,通过这种方式,明太祖把地方权力集中到了中央。

但是统领各部的宰相,职权也随之扩大。

1380年,明太祖以“谋危社稷”罪名诛杀左丞相胡惟庸,同时废除中书省和丞相,以六部分理全国政务,直接对皇帝负责。

第4课 明清君主专制的加强(新人教版必修一)(教案原创)

第4课 明清君主专制的加强(新人教版必修一)(教案原创)

第4课明清君主专制的加强一、课程标准了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实,认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

二、教学目标〔知识与能力〕1、废行省、设三司;废丞相,权分六部。

2、识记清初政治制度的变化;军机处的设置。

3、了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。

4、理解内阁制与宰相制的区别。

5、理解中国古代政治制度的基本概念:内阁、军机处,并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价,培养学生辩证的思维能力。

6、从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响,培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

7、掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。

〔过程与方法〕1、引导学生阅读教材的有关资料,逐步掌握阅读历史资料的方法。

2、通过比较内阁制与宰相制的区别,掌握比较分析历史问题的方法。

〔情感态度与价值观〕1、通过学习本课,认识到明清君主专制制度的强化,既有助于多民族国家的巩固,也带来了严重的负面影响,阻碍中国社会的进步。

2、通过本课的学习,认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一,激发学生为祖国的富强而努力,培养学生的爱国主义精神。

三、教材分析专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。

该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展,至明清时期达到顶峰。

明代罢中书省、废丞相,内阁制为中央辅政机构;清代以内阁及军机处为中央辅政机构,协助皇帝处理军政要务。

明清两代,以六部为中央政务部门,分理国政,直属皇帝。

皇权兼并了相权,使皇权发展到顶端,也使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家。

重点:明清加强君主专制的措施难点:内阁制与宰相制的区别;明清加强君主专制的影响四、教学方式1、依据课程标准,依托教材,对教材内容进行适当的增、取、舍和整和。

2、对教材比较明晰叙述内容,可以略讲,以学生阅读为主。

3、培养学生研习和运用历史材料。

材料包括老师根据主题的需要增加的史实资料和时事资料,还包括各种图片资料。

明清君主专制的强化教案)

明清君主专制的强化教案)

第四课明清君主专制的加强一、教材分析:“宰相制度的废除”一目,首先交代明清君主专制加强的历史必然结果。

明初沿袭的元朝在中央和地方上的官制中,当时问题最突出的是地方上的行省制度。

地方上行省权力过大,直接威胁中央,从而妨碍皇权的集中。

为此明太祖采取的举措就是废行省,设三司,集中地方权力于中央。

也由此引起统领中央各部的丞相职权扩大,相权与皇权的冲突愈发尖锐。

接着明太祖所采取的举措就是废丞相,权分六部,集中中央权力于皇帝。

六部直接对皇帝负责,全国的军政大权因此全部集中到皇帝手里,君主专制发展到新的高度。

“内阁的创立”一目,其实是明朝加强君主专制所采取的第三项举措。

在这一目中,叙述了明朝废宰相制后创内阁制的过程及性质。

明太祖废除宰相制度后,导致皇帝负担加重,军国大事均由皇帝个人裁决,难免偏颇、草率。

明太祖采取的补救措施即设立内阁,作为侍从顾问。

到明成祖时,阁臣获得参决机务的权力,内阁制正式确立。

至明宣宗时,阁臣又获得票拟权。

此后,内阁权力不断扩大,有些首辅甚至权压六部,俨然是个丞相。

尽管内阁权力日盛,但毕竟不同于宰相制。

宰相被制度赋予决策大权,地位十分巩固。

但内阁只是皇帝的侍从咨询机构,无决策权。

虽有内阁大学士大权在握的现象,但其权力并不来自于制度、职位,而来自最高统治者的个人支持与信任。

阁臣的升降和职权的大小,完全取决于皇帝的旨意。

因此,内阁是君主专制强化的产物,不可能对皇权起到制约作用。

尽管有人认为首辅即变相重设的宰相,但权力与前代已不可同日而语,阁权不同于相权,更谈不上制约皇权。

在“君主专制制度的顶峰”一目,主要叙述清朝君主专制强化的原因,过程、特点及影响。

在明代的基础上,清朝的专制主义制度极度膨胀到登峰造极的地步。

清初,议政王大臣会议是事实上的最高权力机关。

这是清初满洲亲贵大臣们商讨并决定军国大事的一种重要形式。

除了决策外,还兼有参与政务的职能,但又不属于具体的执行机构。

康熙帝亲政后,以国史院、秘书院、弘文院内三院为内阁,设大学士,参与军政机密。

第4课 明清君主专制的加强教案完美版

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第4课明清君主专制的加强教案【教学目标】1.识记明朝加强君主专制的措施(废丞相,权分六部),理解宰相制度的废除是强化君主专制的必然结果。

2.会叙述明朝内阁制度形成的经过及其发展;说出内阁制与宰相制度之间的区别,培养学生比较历史事件的能力。

3.掌握军机处的地位与作用,理解它对君主专制进一步加强的影响。

【重点难点】1.重点:明清加强君主专制的措施2.难点:内阁制与宰相制的区别;为什么说军机处设置标志着君主专制制度达到了顶峰?明清加强君主专制的影响。

【教学方法】讲述法【导入新课】《凤阳花鼓》片段:“说凤阳,道凤阳,凤阳是个好地方,自从出了朱皇帝,十年倒有九年荒。

”设问学生:“朱皇帝”是谁?安徽凤阳自从出了明太祖朱元璋后,非但没有呈现出富贵吉祥之兆,反而十年九荒,这是怎么回事呢?明太祖朱元璋是一位什么样的皇帝呢?他在政权建设方面采取了哪些措施呢?这就是我们今天要学的第4课明清君主专制的加强。

【新授内容】1、是什么——明清两朝强君主专制的措施。

明朝:(1)废除宰相制度——废中书省和丞相、权分六部首先要明白明太祖为什么要废宰相。

可以针对此问题请学生结合教材知识思考得出结论——原因:①丞相胡惟庸骄恣擅权(直接原因);②相权过大,威胁皇权(根本原因)有人认为明朝废除宰相制度,是我国古代历史发展的必然。

请学生讨论、探究这一问题。

参考答案:首先,明朝因为改革地方政治制度而加大了丞相的权力,(教材小字部分有所介绍)导致皇权与相权矛盾进一步激化。

其次,胡惟庸擅权专恣成为明太祖加强皇权、废除丞相的借口。

胡惟庸被杀是加强皇权的必然结果。

最后,宰相制度的废除,标志着君主专制统治进一步加强。

设问:宰相制度的废除带来了怎样的结果?结果:①加强了皇权,君主专制达到新的高度;②皇帝政务繁多,身心疲惫。

↓“内阁”应运而生(2)内阁“的出现:A:学生阅读教材归纳内阁创立、发展过程:明太祖:殿阁大学士(侍从顾问)——奠定基础明成祖:文渊阁大学士(参与机务)——正式确立明宣宗:内阁大学士(票拟权)——发展明神宗:内阁首辅(张居正侵夺六部职权)——全盛B:内阁与宰相制的比较:提供两段材料:①万历四十年内阁首辅叶向高曾说:“我朝阁臣,只备论思顾问,原非宰相!中有一二权势稍重者,皆上窃君上威灵,下侵六曹之职掌,终以贾祸。

明清君主专制的加强教案

明清君主专制的加强教案

第一单元第四课明清君主专制的加强教学实习教案教学目标:1、知识与能力知识点:明废行省,设三司;废除宰相制度,权分六部;内阁的出现和发展;清初政治制度的演变;军机处。

分析内阁与宰相制度的区别;军机处的作用于影响。

掌握历史学习的基本方法。

学习历史唯物主义的基本观点和方法,努力做到论从史出、史论结合。

2、过程与方法本课主要采用讲授法,同时配合提问,调动学生的学习积极性,培养学生思考,分析,总结的能力。

结合图片,图文讲解,增强教学的直观性。

3、情感态度价值观通过学习本课,认识到明清君主专制制度的强化,既有助于多民族国家的巩固,也带来了严重的负面影响,阻碍了中国社会的进步,也是造成近代中国落后的原因之一,以此来激发学生的爱国主义情感。

教学重点明清加强君主专制的措施教学难点内阁制与宰相制的区别;明清加强君主专制的影响第四课明清君主专制的加强(板书)一、宰相制度的废除(板书)师:元末爆发了大规模的农民起义,很多人都拉起一支队伍来玩争霸天下的游戏,最后朱元璋取得了胜利,在1368年建立了明朝,朱元璋为了加强中央集权在地方采取了一些措施,看历史纵横,1376年,废除了总揽地方军政大权的行中书省,设立布政司、都指挥使司、按察司分管地方的行政、军政和监察权,合称三司。

这样就使得中央集权进一步加强,1、废行省,设三司(板书)2、废宰相,权分六部(板书)二、内阁的出现(板书)1、内阁的演进过程(板书)朱元璋为了从繁杂的政务中解脱出来,设置了殿阁大学士,这些大学士很少能参与决断政务,一切均有他自己主持,大学士只起侍从、顾问的作用。

明太祖殿阁大学士(板书)在明成祖时期内阁开始出现,并且开始参与机密事务的决策。

明成祖内阁出现(板书)在明宣宗时期,内阁出现票拟权,并成为了定制。

明宣宗票拟权(板书)什么是票拟权?票拟就是指大臣将奏章交到内阁,由内阁大臣代替皇帝拟出处理意见,用小票墨笔写出,贴在奏章上,称为票拟。

军国机要都掌握在议政王大臣会议手中,威胁到了皇权,清朝前期的皇帝为了加强皇权实行了一系列的措施。

历史必修ⅰ人教新课标1.4明清君主专制的加强教案

历史必修ⅰ人教新课标1.4明清君主专制的加强教案

第一单元古代中国的政治制度第4课明清君主专制的加强【目标一】:三司分管一省之行政(包括财政)、军政与司法监察,是皇帝派遣到地方的三个派出机关。

三司分别独立,直接由朝廷指挥,防止地方权力的过度膨胀,加强了皇权。

废丞相,权分六部防止了皇权旁落(地方威胁中央、相权威胁君权),加强了君主权力,是君相矛盾不可调和的表现和必然产物。

内阁并不是职位名,只不过是皇帝让自己信任的文臣对国事提出参考意见以供选择,这些人原来的官职并不高,没有权力直接指挥行政,是属于议政的部门,带有皇帝私人秘书、顾问的性质。

内阁表面位尊而权重,但并无决策权。

其权力来自皇帝的个人支持与信任,即“票拟”被采纳的程度,其与皇帝沟通受制于宦官,提拔选举贤良又受到了吏部、兵部的约束。

内阁维系了君主的绝对权力,保证了君主对全国有效的统治,进一步巩固了皇权至高无上的地位,是皇权专制的产物。

南书房皆由皇帝亲自挑选某些经过精审确定的亲信文人入值,组成自己直接控制的机要秘书班子,许多重大政务不再交议政王大臣会议讨论,径由南书房传谕或遵旨起草上谕,甚至收纳来自各地的密奏小折,更直接地行使了皇权。

军机处本为秉承皇帝意旨办理军机事务,后扩及所有机要政事,将议政王大臣会议和内阁主要职权合一,逐渐演变为清代全国政令的策源地和统治中心,是皇权高度膨胀的产物。

然而,军机大臣跪受笔录,“只供传述缮撰,而不能稍有赞画”,大权完全集中于皇帝手中,君主专制制度发展到极致。

由于君主专制带有一定的独裁性,皇帝个人素质对国家政局影响极大;地方积极性也得不到有效发挥,官吏大多尸位素餐;人民受到严密的控制;一定程度上还阻碍了君王与人民的必要沟通,严重妨碍了人人平等。

中国高度集权的君主制度,还重地扼杀了社会的创造力,减缓了社会发展的步伐,是造成中国落后于西方的主要原因之一,从而埋下日后被动挨打的祸根。

【目标二】:1、运用联系的观点,分析专制主义中央集权制是怎样从建立逐步发展到顶峰的。

2、运用历史比较法,分析明清制度的内在联系与区别,注重与世界历史的横向比较,了解中西方政治制度的差距。

第4课明清君主专制的加强优秀教案

第4课明清君主专制的加强优秀教案

第4课明清君主专制的加强一、教学目标1、知识与能力(1)通过对明初设三司、废丞相史实的学习,理解这些措施使我国的君主专制达到了新的高度;通过学习明朝内阁制的形成和发展过程,培养区分内阁制与宰相制的能力;(2)通过对努尔哈赤、皇太极、康熙、雍正几朝政治制度的学习,理解军机处的设置使皇权发展到了极端,我国的君主专制制度达到了顶峰;2、过程与方法(1)展示《明史·职官志》等史料上关于明太祖设三司、废丞相的记载,给学生以历史真实感;从职能、地位、作用等方面比较明朝的内阁与秦汉的宰相,得出内阁制与宰相制的区别。

(2)通过探究君主专制制度对我国社会的危害,得出该制度是中国落后于西方的主要原因之一的结论。

3、情感态度与价值观明清君主专制的强化,既有助于多民族国家的巩固,也带来了严重的负面影响,阻碍中国社会进步。

二、重点和难点1、重点:明清加强君主专制的措施2、难点:内阁制与宰相制的区别三、教学方法:谈话法讲授法讨论法图示法四、教学时间:2课时五、教学器具:多媒体设备六、教学过程提问导入问:同学们都看过古装影视剧,知道我国古代位居“一人之下,万万人之上”的是什么高官吗?答:丞相(或宰相)。

其实,这个官职不叫“宰相”,严格地讲,应该叫“丞相”。

如秦汉的丞相,唐宋的门下、中书、尚书三省的长官。

“宰相”一词在古汉语中是什么意思呢?“宰”意为主宰,“相”意为辅佐。

“宰相”就是辅佐皇帝、统领百官的人。

问:宰相制度是什么时候确立的?答:秦朝问:秦朝以来的宰相制度对中央集权制度有什么作用?答:宰相在我国封建社会中央集权制度内部可发挥双重作用:积极作用:既可以辅佐皇帝,帮助皇帝处理政务,决策机要;消极作用:也可能因权力过重而威胁君权,造成深刻的君相矛盾。

相权的存在制约了皇权的集中和君主专制的加强。

为了解决这对矛盾,明清的皇帝各用了一套什么措施呢?(一)宰相制度的废除简介明朝建立的概况,让学生对明朝废除宰相制度的背景有所了解。

关于古代历史明清君主专制的加强历史教案范文

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关于古代历史明清君主专制的加强历史教案范文第一章:明清君主专制加强的背景1.1 明清时期的政治环境明朝建立:1368年,朱元璋建立明朝,定都南京。

清朝建立:1636年,皇太极建立清朝,定都盛京(今沈阳)。

1.2 明清时期的经济发展农业生产的提高:玉米、甘薯等高产作物的引进和推广。

手工业的发展:瓷器、丝绸、棉布等产品的生产和贸易。

商业活动的繁荣:货币经济的发展,国内外贸易的扩大。

1.3 明清时期的社会结构封建等级制度:皇帝、官员、士人、农民、手工业者、商人等社会阶层。

儒家文化的传播:科举制度的完善,儒家思想在社会的统治地位。

第二章:明清君主专制的政治制度2.1 明朝君主专制的政治制度皇帝的权力:皇帝拥有绝对的权力,实行世袭制。

官制:设立六部、三省等中央官府,地方设立布政使司、按察使司等。

2.2 清朝君主专制的政治制度皇帝的权力:皇帝拥有绝对的权力,实行世袭制。

官制:设立六部、三省等中央官府,地方设立布政使司、按察使司等。

第三章:明清君主专制的经济政策3.1 明朝君主专制的经济政策重农抑商政策:重视农业生产,限制商业发展。

赋税制度:实行一条鞭法,简化税收制度。

3.2 清朝君主专制的经济政策重农抑商政策:重视农业生产,限制商业发展。

赋税制度:实行摊丁入亩制,人口成为税收基数。

第四章:明清君主专制的思想控制4.1 明朝君主专制的思想控制儒家思想的推广:科举制度选拔官员,儒家思想在教育和社会中的统治地位。

限制言论自由:禁止私下批评皇帝和政府。

4.2 清朝君主专制的思想控制儒家思想的推广:科举制度选拔官员,儒家思想在教育和社会中的统治地位。

限制言论自由:禁止私下批评皇帝和政府。

第五章:明清君主专制的强化措施5.1 明朝君主专制的强化措施设立厂卫制度:监督官员和士人,防止叛乱。

文字狱:打击政治敌人,限制言论自由。

5.2 清朝君主专制的强化措施设立厂卫制度:监督官员和士人,防止叛乱。

文字狱:打击政治敌人,限制言论自由。

明清君主专制的加强1教案

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第4课明清君主专制的加强【教学目标】主专制制度【教材结构及重点难点】重点:宰相制度的废除、内阁的创立、军机处难点:专制主义中央集权强化的影响【教学方法】本节课主要采用谈话讲述法进行,同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法,调动学生的学习积极性,培养学生思考、分析问题的能力。

结合本节课图片较多的特点,在教学过程中可结合图来讲解,增强教学的直观性。

进一步认识历史学习的一般过程。

学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识,进而不断加深对历史和现实的理解过程;同时也是主动参与、学会学习的过程。

掌握历史学习的基本方法。

学习历史唯物主义的基本观点和方法,努力做到论从史出、史论结合;注重探究学习,善于从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法;养成独立思考的学习习惯,能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释;学会同他人,尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

【导入新课】从1368年朱元璋建立明朝到1840年鸦片战争前夕为我国明清时期,共跨历史470多年,这是我国历史上一个重要的封建统治时期,也是我国封建制度由盛转衰的一个历史时期。

那我国封建制度由盛转衰的最重要的因素是什么呢?请学生回答,教师归纳,并重点指出导致中国我国封建制度由盛转衰的最重要的因素是封建君主专制制度的强化。

由此导入新课。

【讲述内容】一、宰相制度的废除教师先介绍背景:明朝建立初期,社会矛盾复杂,政局动荡不安。

面对严峻形势,明太祖不断总结经验,寻找巩固封建统治的办法。

明太祖认为,元灭亡的原因之一,是“君不能躬览庶政”,君主不够专制,导致“主荒臣专,威福下移,由是法度不行,人心涣散,遂至天下大乱”。

为此,明太祖对国家机构进行了改革,加强君主专制。

设问:纵观中国古代专制主义中央集权制度加强的过程,始终伴随着哪两大基本矛盾?(学生回答:中央政府与地方割据势力的矛盾、君权与相权的矛盾。

)丞相的设立起源于何时?有何职权?(学生回答:秦朝)对,从秦朝开始的这种君主丞相制度是国家政权的组织形式,其特征是在一个至高无上的皇帝之下,同时存在一个“常丞天子,助理万机”(《汉书·百官表》)的丞相或者相国。

高一历史明清君主专制的加强教案

高一历史明清君主专制的加强教案

高一历史明清君主专制的加强教案高一历史明清君主专制的加强教案课标要求:了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实,认识君主专制制度的加强对中国社会带来的影响。

复习内容:丞相制度的废除、内阁的设立、清朝军机处的设置复习重点:明清君主专制的加强复习难点:明朝的内阁、明清君主专制加强的影响自主学习明清朝君主专制加强的背景、措施、特点朝代中央地方明朝清朝(建议将本单元从夏商至清代中央地方制度的变化以流线图形式总结)2.思考:明清加强君主专制给我国社会发展带来哪些影响?合作探究1、明代加强君主专制的原因、目的、影响材料1自秦始皇置丞相,不旋踵而亡。

汉唐宋因之,虽有贤相,然其间所用者多有小人专权乱政。

我朝罢相,设五府、六部.......分理天下庶务,彼此颉颃不敢相压,事皆朝廷总之,所以稳当。

——《明史·记事本末》据材料和所学知识,你认为明代废丞相的原因有哪些?材料2朱元璋镇压胡惟庸的谋反阴谋后,又开始对大臣有所猜忌,由此产生了系列的冤案。

明朝开国功臣蓝玉、陆钟亨、傅友德、徐达等先后遇害,功臣宿将几乎杀光明太祖的杀戮连他的皇太子也看不下去,有一天皇太子劝谏说:“陛下杀人过滥,恐伤和气。

第二天,太祖故意把一条棘杖放在地上,让皇太子用手拿起来,皇太子面有难色。

太祖说:有棘会扎手,我把棘给你去掉,岂不更好。

请回答:太祖的话是什么意思?他这样做的根本目的是什么?为了把“棘”去掉他还做了什么?取得了什么成效?材料3“有明之无善治,自高皇帝罢丞相始也。

”——黄宗羲《明夷待访录》请你谈谈对这一观点的看法。

2.明朝内阁制的设立(1)、(2005.上海)明太祖与奏章:据史料记载,从明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的十八天内,内外诸司送到皇宫的奏章共1160件。

这些奏章有廛一件事的。

也有讲两件事的,共计有3291件事,皇帝平均一天要处411件。

请回答:①大量奏章送达皇宫,是因朱元璋对“内外诸司”(中央和地方行政部门)作了哪些改革?②什么人协助朱元璋处理如此多的奏章?③这则材料反映了明朝皇权的什么特点?(2)、宰相制与内阁制的比较比较项内阁制宰相制地位职权制约皇权(3)、结合世界史有关知识比较英国内阁与明朝内阁的不同之处。

明清君主专制的加强教学设计

明清君主专制的加强教学设计

《明清君主专制的加强》教学设计一、教材分析专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。

该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展至明清达到顶峰。

本课通过对明清两个时期中枢权力体系变化的讲述,突出了相权与皇权的争夺。

其一为宰相制度的废除,其二为内阁与军机处的设立。

明清君主专制的强化既有助于统一多民族国家的巩固也阻碍着中国社会的进步。

在学习过程中,要多角度评价君主专制加强的历史影响。

二、学情分析高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展,他们具有强烈的探究世界的动机,他们的分析能力、辩证思维也明显增强,而且获得比较丰富的学习方法。

通过前面的学习,学生对古代中国专制皇权的起源、发展等知识有所了解。

我校高一学生整体素质较高,思维活跃,但是从学习方式上看,他们尚未彻底摆脱对教师的依赖,主体意识和独立思想不足。

同时认识比较肤浅,大多停留在表层,没有形成系统、深刻的认识。

教师在教学中应重视和学生的交流,激发学生学习的主动性、积极性,引导学生主动阅读相关资料,积极参与合作学习,学会多方位、多角度地思考问题。

三、课程目标1、了解明朝内阁、军机处设置等史实。

2、认识君主专制的加强对中国社会发展的影响。

四、教学目标知识与技能1、知道明清加强君主专制的措施;内阁产生的背景、作用及实质;内阁及军机处的概念及作用。

2、了解内阁制与宰相制度的不同。

3、认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

过程与方法1、通过引导学生从内阁的实质和宰相制度的权力来源思考理解内阁制并非一种变相的宰相制度。

2、联系历朝皇权与相权的矛盾,结合明朝的社会背景,引导学生理解明初废宰相是历史发展的必然。

情感态度与价值观让学生认识到封建君主专制制度的强化,既有利于多民族封建国家的巩固,同时又极大地阻碍了中国社会的进步,使学生学会科学辩证地看待历史事件。

五、重、难点重点:明清时期加强君主专制的措施。

难点:明清加强君主专制对中国社会的影响。

人教版 明清君主专制的加强(教案)

人教版 明清君主专制的加强(教案)

第4课:明清君主专制的加强一、三维目标①知识与能力:识记:废丞相、权分六部;内阁制的创立;军机处的设立。

理解:内阁首辅与宰相的区别;明清君主专制加强的影响。

运用:探究明清时期中西方社会制度的区别。

②过程和方法:以史料学习、历史记录片、历史比较等形式培养学生历史学习的基本方法和探究历史的态度。

③情感态度与价值观:认识到明清时代君主专制的强化,虽然有助于多民族国家的巩固,但阻碍了中国社会的进步,中国开始落后于西方。

认识专制政治走向民主法制是符合世界潮流的。

二、教学重点、难点1、教学重点:废除宰相制度、内阁制的建立,军机处的设置。

2、教学难点:认识君主制制度的加强对中国社会发展的影响三、教学设备:多媒体课件四、过程导入:首先请同学们看一首诗:“百僚未起朕先起,百僚已睡朕未睡。

不如江南富足翁,日高丈五犹拥被。

——明太祖朱元璋该诗反映了什么?学生感悟,教师点明:反映了明太祖对自己政务工作状态的感慨。

请再看一首诗:依样葫芦画不难,葫芦变化有千端。

画成依样旧葫芦,要把葫芦仔细看。

——清朝一位军机大臣对自己工作的形容这两首诗反映了一个共同的主题:投影《第4课:明清君主专制的加强》刚才第一首诗,投影:百僚未起朕先起,百僚已睡朕未睡。

不如江南富足翁,日高丈五犹拥被。

——明太祖朱元璋反映了明太祖政务工作状态怎样?学生自由答。

教师点:人人都说皇帝好,为何明太祖忙坏了?这是明朝哪一项措施的后果?一、废除宰相制度为什么要废除宰相制度?请依据教材P16本课引言、第一段正文、历史纵横思考归纳原因。

(走近学生,提醒学生注意问题要求,快速浏览。

提问学生。

注意激励回答问题的学生。

教师注意引导,归纳。

最后投影。

1、元相权过重;2、明初相权扩大;3、胡惟庸恣意妄为;——妨碍皇权高度集中。

以上反映了君主专制制度下的哪一对基本矛盾?(一字一顿)相权与皇权。

(教材)1380年,明太祖诛杀胡惟庸,裁撤中书省和丞相,权分六部,直接对皇帝负责。

还下令以后不许再立丞相。

古代历史明清君主专制的加强历史教案

古代历史明清君主专制的加强历史教案

古代历史明清君主专制的加强历史教案第一章:明朝君主专制的加强1.1 明朝的建立与朱棣篡位1.2 明朝君主专制的政治制度1.3 明朝的中央集权与地方治理1.4 明朝皇帝的权力与统治手段第二章:清朝君主专制的加强2.1 清朝的建立与顺治帝的统治2.2 清朝君主专制的政治制度2.3 清朝的中央集权与地方治理2.4 清朝皇帝的权力与统治手段第三章:明清君主专制加强的原因与影响3.1 经济繁荣与君主专制的加强3.2 儒家思想与君主专制的加强3.3 民族融合与君主专制的加强3.4 君主专制加强的影响与作用第四章:明清君主专制的挑战与改革4.1 明朝君主专制的挑战与改革4.2 清朝君主专制的挑战与改革4.3 明清君主专制改革的成效与不足4.4 明清君主专制改革的历史意义第五章:明清君主专制加强的遗产与评价5.1 明清君主专制加强的遗产影响5.2 明清君主专制的评价与反思5.3 明清君主专制对后世的影响5.4 明清君主专制的历史地位与评价第六章:明清君主专制加强的文化与科技政策6.1 明朝的文化与科技政策6.2 清朝的文化与科技政策6.3 明清君主专制下的文化与科技成就6.4 明清君主专制对文化与科技的影响第七章:明清君主专制加强的军事与边防7.1 明朝的军事与边防政策7.2 清朝的军事与边防政策7.3 明清君主专制下的军事冲突与边防建设7.4 明清君主专制对军事与边防的影响第八章:明清君主专制加强的社会与民生8.1 明朝的社会与民生状况8.2 清朝的社会与民生状况8.3 明清君主专制下的社会改革与民生改善8.4 明清君主专制对社会与民生的影响第九章:明清君主专制加强的对外关系与交流9.1 明朝的对外关系与交流9.2 清朝的对外关系与交流9.3 明清君主专制下的对外开放与闭关锁国9.4 明清君主专制对对外关系与交流的影响10.1 明清君主专制的成功与不足10.2 明清君主专制的历史意义与启示10.3 明清君主专制对现代政治的影响与借鉴10.4 对明清君主专制的综合评价与反思重点和难点解析一、明清君主专制的政治制度:理解明朝和清朝的政治体制,包括皇帝的权力、中央集权和地方治理的结构,是理解后续各个方面的基础。

“明清君主专制的加强”教学设计

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“明清君主专制的加强”教学设计课程性质:人教版高一历史第1章第4课授课班级:年级班级授课时间:2010年月日授课人:张立印一、课标要求了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实,认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

二、教学目标(1)知识与能力:明初废丞相,权分六部;明内阁制度的形成及其演变;清初政治制度的变化;军机处的设置;君主专制、中央集权制度的影响。

(2)过程与方法:史料研习,历史比较,问题探究(3)情感态度与价值观:明清君主专制制度的强化,既有助于多民族国家的巩固,也带来了严重的负面影响,阻碍中国社会的进步;中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物,也是封建社会步入晚期最后“辉煌”的折射。

三、课时安排 1课时。

四、重点难点重点:明清加强君主专制的措施难点:内阁制与宰相制的区别;明清加强君主专制的影响五、特色教学(1)本节主要讲述明清时期中国君主专制中央集权制度的空前强化及其对中国社会发展的影响,明初废丞相权分六部,之后设立内阁使大权进一步落入皇帝手中,到清雍正年间设立军机处,中国古代君主专制中央集权制度发展到顶峰,这也是中国封建社会衰落的重要表现。

君主专制的加强对中国社会产生了什么影响是本课需探究的主要问题之一,也是本课的重点难点所在,应予充分重视。

(2)第一目“内阁制度的形成”,主要讲述体现明代君主专制政治体制加强的两个方面,即丞相制度的废除与内阁制度的设立。

可结合课本“学习思考”中的问题分析明初朱元璋为何废丞相,而废丞相又是内阁设立的原因。

注意两个区分:一是明代内阁与近代西方内阁的比较,需要补充材料;二是内阁制与丞相制的比较,可引导学生讨论。

(3)第二目“军机处”,主要叙述清朝君主专制制度进一步强化的情况。

军机处的设置使军政大权完全集中到皇帝手中,君主专制发展到顶峰。

可组织学生讨论:为什么说君主专制发展到顶峰是中国封建社会衰落的重要表现?(4)本节重点应放在君主专制中央集权制度的加强对中国社会发展的影响,可组织讨论,引导学生从不同时代、不同角度分析评价。

《明清君主专制的加强》教学设计

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人教版高中历史必修一《明清君主专制的加强》教学设计一、【课程标准】:了解明朝内阁,清朝军机处设置等史实,认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

二、【教学目标】:1、知识与能力:(1)、废三省、设三司;胡惟庸案;废宰相、权分六部。

内阁制的创立和发展。

清代初期政治制度的发展以及军机处的设置;(2)、归纳明清政治制度改革的特点以及专制主义中央集权政治制度发展的阶段特点和必然趋势;(3)、理解内阁制和宰相制的区别;(4)、学生通过分析明清君主专制的加强对中国社会发展和经济生产所产生的影响,从而提高学生从不同视角发展问题、分析问题、解决问题的能力。

2、过程与方法:(1)、老师利用多媒体提供图片、文字等材料,设置新情景,激发学生学习的兴趣,发掘学生学习的动力;(2)、通过问题探究、实践体验、历史比较、图表分析等方法与手段,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;(3)、通过“先学生小组之间讨论,后老师提问,最后老师总结”的方法,比较内阁制与宰相制之间的异同点,从而培养学生比较、分析历史问题的方法;⑷、通过阅读课本及搜集的资料(例如历史上的朱元璋、胡惟庸案、以及胡惟庸其人),提炼相关的历史信息;⑸、通过分组合作学习(例如小组协作找资料、小组内部讨论、小组之间辩论),培养学生的协作能力。

3、情感态度与价值观:(1)、通过学习和认识明清君主专制制度的强化,既有助于多民族国家的巩固,同时也带来了严重的负面影响(比如中国“闭关锁国”,阻碍中国社会的进步,从而客观评价君主专制制度对中国社会发展的影响;(2)、理解中国皇权的高度集中是地主阶级政治发展的必然产物,也是封建社会步入晚期最后的“辉煌”;(3)、通过本课的学习,认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一,激发学生为祖国的富强而努力,培养学生的爱国主义精神;(4)、培养学生对历史的认同感,以理解今天我国的政治民主制度,培养学生的当代的历史责任感和社会责任感,积极的参与我国的民主政治建设。

古代历史明清君主专制的加强历史教案

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古代历史明清君主专制的加强历史教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)了解明清时期君主专制加强的背景和原因;(2)掌握明清时期君主专制加强的主要表现和影响;(3)能够分析明清时期君主专制加强的历史意义。

2. 过程与方法:(1)通过查阅资料、讨论交流,培养学生的史料分析能力;(2)运用时间线索法,引导学生了解明清时期君主专制加强的过程;(3)采用案例分析法,使学生深入理解明清时期君主专制加强的特点。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对我国古代历史的兴趣和热爱;(2)引导学生认识君主专制制度对国家和社会的影响;(3)培养学生唯物史观,客观评价历史事件和历史人物。

二、教学重点:1. 明清时期君主专制加强的背景和原因;2. 明清时期君主专制加强的主要表现;3. 明清时期君主专制加强的影响。

三、教学难点:1. 明清时期君主专制加强的历史意义;2. 学生对君主专制制度的评价。

四、教学准备:1. 教材《中国古代史》相关章节;2. 参考资料:明清时期君主专制加强的相关论文和书籍;3. 教学课件。

五、教学过程:1. 导入新课:(1)复习前置知识,引导学生回忆中国古代历史的发展脉络;(2)提问:同学们知道明清时期吗?请问你们认为明清时期的君主专制有哪些特点?2. 教学内容的展开:(1)讲述明清时期君主专制加强的背景和原因;(2)分析明清时期君主专制加强的主要表现和影响;(3)引导学生思考明清时期君主专制加强的历史意义。

3. 课堂讨论:(1)分组讨论:让学生结合教材和参考资料,分析明清时期君主专制加强的原因和表现;(2)全班交流:邀请部分学生分享讨论成果,其他学生补充完善。

4. 案例分析:(1)选取明清时期典型的君主专制事件,如“文字狱”、“海禁”等;(2)让学生分析这些事件对国家和社会的影响;(3)引导学生深入思考君主专制制度的优缺点。

5. 总结:(1)回顾本节课的主要内容和知识点;(2)强调明清时期君主专制加强的历史意义;(3)提醒学生客观评价历史事件和历史人物。

古代历史明清君主专制的加强历史教案

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古代历史明清君主专制的加强历史教案第一章:明朝君主专制的加强与巩固1.1 明朝君主专制的背景1.2 明朝君主专制的加强与巩固的措施1.3 明朝君主专制的影响与评价第二章:清朝君主专制的加强与变革2.1 清朝君主专制的背景2.2 清朝君主专制的加强与变革的措施2.3 清朝君主专制的影响与评价第三章:明清君主专制加强的经济基础3.1 明清时期农业的发展3.2 手工业的繁荣与商业的兴起3.3 海外贸易与货币政策的调整第四章:明清君主专制加强的政治制度4.1 明朝的政治制度与改革4.2 清朝的政治制度与改革4.3 君主专制加强的政治影响与评价第五章:明清君主专制加强的文化与思想5.1 明朝的文化与思想特点5.2 清朝的文化与思想特点5.3 君主专制加强对文化与思想的影响与评价第六章:明清君主专制加强的社会结构与阶级矛盾6.1 明清时期的社会结构特点6.2 君主专制加强下的阶级矛盾与冲突6.3 社会结构与阶级矛盾对君主专制的影响与评价第七章:明清君主专制加强的民族政策与边疆治理7.1 明清时期的民族政策7.2 君主专制加强下的边疆治理措施7.3 民族政策与边疆治理对君主专制的影响与评价第八章:明清君主专制加强的对外关系与战争8.1 明清时期的对外关系8.2 君主专制加强下的战争与冲突8.3 对外关系与战争对君主专制的影响与评价第九章:明清君主专制加强的改革与变法运动9.1 明朝的改革运动9.2 清朝的变法运动9.3 改革与变法对君主专制的影响与评价第十章:明清君主专制加强的结束与历史意义10.1 君主专制加强的结束标志10.2 明清君主专制加强的历史意义与评价10.3 明清君主专制对后世的影响与启示重点和难点解析一、明朝君主专制的加强与巩固难点解析:明朝君主专制的加强与巩固的措施是教学中的重点,包括政治制度、经济政策、文化思想等方面的改革与调整。

需要详细解析这些措施的具体内容、实施过程及其对君主专制的影响。

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第四课明清君主专制的加强一、教学目标二、教材分析与教学建议2.教材分析与教学建议重点明清加强君主专制的措施难点内阁制与宰相制的区别;明清加强君主专制的影响教材内容分析与教学建议君主专制中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。

该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展,至明清时期进一步巩固。

明代罢中书省、废丞相,内阁制为中央辅政机构;清代以内阁及军机处为中央辅政机构,协助皇帝处理军政要务。

明清两代,以六部为中央政务部门,分理国政,直属皇帝。

皇权兼并了相权,君主专制加强,中央集权进一步得到巩固。

本课在第2、3课的基础上,讲述君主专制制度在明清时期的加强。

“宰相制度的废除”一目,主要叙述明太祖加强中央集权的措施。

其一,集中地方权力于中央。

具体表现为废除元朝行省制,在地方设“三司”,即布政司:洪武九年(1376)分全国为十三承宣布政使司,每司设左、右布政使,为一省的行政长官。

宣德后因军事需要,增设总督、巡抚等官,权位比布政使高。

其后,布政使的职权渐小,至清代仅为督抚的僚属,专管一省的财赋和民政。

康熙六年(1667)后,每省仅设布政使一员,不分左右,为从二品官。

布政司俗称藩司,布政使俗称藩台;都指挥司:五代宋元时期即有都指挥使,均为统兵将领。

明朝设都指挥使司,掌一省的军政;按察司:唐景龙二年(708)置十道按察使,分察各地。

开元二十二年(734)改称采访处置使,后又改为观察处置使。

宋以诸路转运使兼按察,专主巡察,别有提点刑狱官。

元置提刑按察使,后该为肃政廉访司。

明朝仍建提刑按察使司,以按察使为一省司法长官。

清朝沿用。

又名臬司。

俗名臬台、廉访。

清末改为提法使。

三司分别掌管军政、行政和财政,并分别隶属于中央有关部门。

其二,集中央权力于皇帝。

具体表现为废除丞相制,权分六部。

宰相在我国封建社会中央集权制度内部可发挥双重作用:既可以辅佐皇帝,帮助皇帝处理政务,决策机要;也可能因权力过重而威胁君权,造成深刻的君相矛盾。

明太祖废除宰相制度后,固然可解决君相矛盾,但必然导致皇帝负担加重,军国大事均由皇帝个人裁决,难免偏颇、草率。

明太祖采取的补救措施即设立内阁。

“内阁的出现”一目,主要叙述明太祖废除宰相制度后设立内阁制度。

如前所述,明太祖忌大臣权重,自洪武十三年杀胡惟庸后,不设宰相。

但“政皆独断”却又造成政务丛集于一身的矛盾。

据统计,洪武十七年(1384)9月14日至21日,内外诸司奏事札达1 660件,共3 391事,即朱元璋平均每日要处理奏章207件、411事,以致“星存而出,日入而休”仍无法处理好,遇到大事,更深感“密勿论思不可无人”。

于是在洪武十五年(1382)置诸殿阁大学士,收阅奏章,批发文稿,协助皇帝办理政务。

永乐初年,选翰林院讲读、编撰等入阁,参与机务,称内阁,无官属。

明中叶以后,职权渐重,兼领六部尚书,成为皇帝的最高幕僚兼决策机构。

后内阁地位日益提高,万历年间的首辅张居正更是权倾朝野。

尽管内阁权力日盛,但毕竟不同于宰相制。

后者宰相被制度赋予决策大权,其地位十分巩固。

但内阁只是皇帝的侍从咨询机构,并无决策权。

虽有内阁大学士大权在握的现象,但其权力并不来自于制度、职位,而来自最高统治者的个人支持与信任。

一旦失宠,地位便一落千丈。

因此,尽管有人认为首辅即变相重设的宰相,但权力与前代已不可同日而语,更谈不上制约皇权。

“军机处的设立”一目,主要叙述清代加强君主专制的情况。

清朝是一个以满洲贵族为主体而建立的封建朝代。

满族原居东北白山黑水之间,在入关取代明朝以前,虽已建元立国,但社会发展阶段较之关内汉族要低得多,体现在政治制度中,那种带有奴隶制或早期封建制的贵族军事民族色彩的内容,直到入关后相当长时期里,仍在中央决策系统中起着一定的作用。

君主专制政体很不完善,君臣之间并没有明确的制度化的权力界限,议政王大臣会议成为事实上的最高权力机关。

这是清朝初期满洲亲贵大臣们商讨并决定军国大事的一种重要形式。

除了决策外,还往往兼有参与政务的职能,但又不属于具体的执行机构。

这与它在关外初建时,政事简单,且军政不分有重要关系。

康熙帝亲政后,以国史院、秘书院、弘文院内三院为内阁,设大学士,参与军政机密。

又在故宫乾清宫西南角设立内廷侍候皇帝的南书房,内阁和南书房都在一定程度上分散议政王大臣会议的权力,皇权得到加强。

雍正年间用兵西北,以内阁在太和门外,恐机密泄露,七年(1729)设军需房于隆宗门内,迁内阁中谨密者入值缮写。

因地近内廷,便于召见。

十年(1732)更名军机处,以亲王、重臣充任称军机处行走,位卑者称学习行走,俗称小军机。

军机之首称领班,总揽一切。

军机处除处理机务外,凡特旨简放大员,皆由军机大臣开单请旨。

军机处的最大特点可归结为简、速、密三字。

简就是机构人员十分简单,不像内阁人员庞杂。

军机处全部办事人员至多不过三四十人。

速就是办事效率高。

军机处一切由大臣、章京办理,皇帝有旨得随时承办,而且必须当日事当日毕。

又有“廷寄”制度,由军机处交兵部直接发出,或采取日行三百里的“马上飞递”,或注明行四、五、六百里,减少了很多中间环节,加快了办事速度。

最后就是密,军机处地处内廷,外界干扰少,外官不得擅入,皇帝召见军机大臣时,连太监都不得在侧。

最重要的是,在军机处中军国大事完全由皇帝裁决,军机大臣的作用只是上传下达。

军政大权完全集中于皇帝手中,君主专制加强,中央集权进一步得到巩固。

三、教学设计与案例1.教学设计(1)本课是本单元的最后一课,本课的编写思路与第3课不同:第3课时间跨度大(从汉至元),以地方机构的演变与中央机构的演变两条主线来编写;本课只限一个时期(明清),以中央机构的演变为主线来编写。

教师在教学中要从整体出发把握教材,突出“一个主题”(君主专制的加强)、讲好两大问题(明朝废除宰相制度,设立内阁;清朝军机处的设立)。

(2)注重学法指导,培养学生独立思考和探究问题的能力:① 引导学生从发展的观点去观察和分析历史问题。

例如,从中国古代政治制度在发展、演变的长河中,皇权与相权这一矛盾是以废除宰相制度、强化君主专制为归宿。

例如,清朝军机处的设立标志着君主专制制度发展到顶峰,这也有一个发展过程:清朝是一个以满洲贵族为主体而建立的封建王朝。

清初的政治制度在继承明制(汉制),设内阁、置六部的同时,还保留着满洲八旗旗主干政的浓厚色彩。

议政王大臣会议成为商讨、决定军国大事的最高中枢机构,皇权受到很大限制。

为解决这一问题,康熙帝设南书房分割议政王大臣会议的权力,皇权得到加强。

直至雍正帝设立军机处,军政大权才完全集中于皇帝手中,君主专制制度发展到顶峰。

② 学习历史学科,要善于抓联系,抓比较。

例如,明清时期(1368-1840)中国封建制度渐趋衰落,而君主专制制度却空前强化,康乾盛世也只是“落日的辉煌”。

而这一时期,特别是16世纪以后,在欧美资本主义已经成为历史发展的潮流,进入早期资产阶级革命时代,诞生了几个资本主义法制国家。

例如,在教学内容的重点部分可运用比较的方法:比较宰相制与内阁制的区别,比较议政王大臣会议与军机处的不同(详见教学案例)。

③ 适度引入历史材料,培养学生解读材料的能力,养成学生“史论结合”的学习方法(详见教学案例)。

2.教学案例案例一宰相制与内阁制的区别(师)在我国,提起“宰相”,可谓无人不知。

辅助皇帝、统领群僚、总揽政务的最高行政长官被称为“宰相”。

其实在我国封建社会的历史上,“宰相”并不是一个正式的名称,同学们可以回忆:在以往的朝代中,“宰相”的正式官名是什么?(生:回忆,回答)如秦汉的丞相、唐宋的中书、门下、尚书三省长官等。

(师:总结)尽管“宰相”不是某种官职正式的名称,但这个称谓却是十分贴切的。

请大家查阅字典,“宰”和“相”的本来含义是什么?(生:查阅字典后回答)“宰”的本义为“主宰”,“相”的本义是“辅佐”。

这两个字将宰相的特点进行了高度概括:辅佐皇帝,统领百官。

请同学们结合这两个特点和以前所学知识,讨论在封建社会宰相的存在有何作用?(生:讨论,回答)积极作用:辅佐皇帝,参与决策,分掌行政。

消极作用:相权过大,威胁君权,造成君相矛盾,政局动荡。

(师)明太祖废除宰相制度,其用意在于一劳永逸地解决君相矛盾。

但废相之后,其积极作用也自然消失。

这会造成什么后果?(生)皇帝个人负担加重,军国大事均由皇帝个人裁决,往往失之偏颇、草率。

(师)因此,明太祖不得不设立内阁。

对内阁设立的过程做简单处理后,教师引导学生对[历史纵横]中的历史材料进行解读和思考,在此基础上教师可补充材料总结:(明朝)国家并未正式与阁臣以大权,阁臣之弄权者,皆不免以不光明手段得之。

此乃“权臣”,非“大臣”。

故虽如张居正之循名责实,起衰振弊,为明代有数能臣,而不能逃众议。

──钱穆《国史大纲》可见,内阁制不同于宰相制。

在宰相制下,宰相被制度赋予决策大权,其地位十分巩固。

但内阁只是皇帝的侍从咨询机构,本身并无决策权。

虽有内阁大学士大权在握的现象发生,但其权力并不来自于制度及其职位,而来自于最高统治者的个人支持与信任。

一旦失宠,其地位便会一落千丈。

因此,尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相,但其权力与前代宰相已不可同日而语,更谈不上制约皇权。

案例二比较议政王大臣会议和军机处的不同阅读下列材料:国初定制,设议政王大臣数员,皆以满臣充之。

凡军国重务不由内阁票发者,皆交议政大臣会议。

每朝朝坐中左门外会议,如坐朝仪。

雍正中设立军机处,议政之权遂微。

然犹存其名,以为满大臣兼衔。

乾隆壬子(1792年),纯皇帝(乾隆帝)特旨裁之。

──昭裢《啸亭杂录》卷4《议政大臣》雍正年间,用兵西北,以内阁在太和门外,儤直者多虑漏泄事机,始设军需房于隆宗门内,选内阁中书之谨密者入直缮写。

后改军机处,地近宫廷,便于宣召。

为军机大臣者皆亲臣、重臣,于是承旨、出政皆在于此矣。

──赵翼《檐曝杂记》卷1《军机处》根据以上材料并结合课文知识探究、比较军机处与议政王大臣会议的区别。

师:努尔哈赤建后金之初,军国大事都由宗室贵族共同议决,带有贵族军事民主制的色彩。

皇太极改国号为清后,八旗旗主全部封王,八旗总管旗务的固山额真(汉名都统)兼任议政大臣,共同议政,称“议政王大臣会议”。

史称“诸王大臣签议既定,虽至尊(皇帝)无如之何”。

问:议政王大臣会议是个什么性质的机构?它与皇权关系如何?生:议政王大臣会议是清朝初期满洲亲贵大臣商议、决定军国大事的中央议策机关,其实权很大,使皇权受到限制。

师:雍正帝设立的军机处由皇帝选派“亲臣、重臣”担任。

军国大事全凭皇帝裁决,军机大臣“只供传述缮撰”,只能“跪受笔录”,然后负责传达给中央各部,地方督巡去执行。

问:军机处是个什么性质的机构?它与议政王大臣会议有何区别?这对加强皇权起了什么作用?生:军机处是处理全国军政大事的常设核心机构,“承旨、出政皆在于此”。

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