致女儿的信说课
《致女儿的信》教学设计(二) 教案教学设计共3篇
《致女儿的信》教学设计(二) 教案教学设计共3篇《致女儿的信》教学设计(二) 教案教学设计1《致女儿的信》教学设计(二) 教案教学设计一、教学目标1. 理解并解析小说《致女儿的信》中父亲对女儿的祝福和嘱咐。
2. 掌握小说《致女儿的信》中的语言技巧和修辞手法。
3. 培养学生的阅读能力，提高学生的文学欣赏能力。
二、教学重点1. 理解小说《致女儿的信》中父亲对女儿的祝福和嘱咐。
2. 掌握小说《致女儿的信》中的语言技巧和修辞手法。
三、教学难点1. 理解文学作品中隐藏的深层含义和性格塑造。
2. 发现文学作品中的修辞手法和语言技巧。
四、教学方法1. 谈论法，通过讨论理解文学作品中隐藏的深层含义。
2. 演示法，通过演示对《致女儿的信》中的语言技巧和修辞手法的掌握。
五、教学内容1. 师生共同理解小说《致女儿的信》中父亲对女儿的祝福和嘱咐。
2. 学习分析小说《致女儿的信》中的语言技巧和修辞手法。
六、教学过程Step 1 引入通过问题导入，让学生了解教学内容和目的，激发学习兴趣。
1. 你了解过《致女儿的信》这本小说吗？2. 你觉得这本小说的主题是什么？Step 2 阅读分析1. 教师引导学生阅读小说《致女儿的信》，重点理解父亲对女儿的祝福和嘱咐。
2. 教师让学生分组讨论各自对小说的理解和感受，并向全班汇报。
Step 3 分析语言技巧和修辞手法1. 教师让学生在小说中深入挖掘语言技巧和修辞手法，并让学生进行分类，如比喻、拟人等等。
2. 教师和学生合作，演示如何应用这些语言技巧和修辞手法。
Step 4 总结性评价教师提出一些问题，让学生对本节课的学习进行评价并提出自己对未来学习的展望。
1. 你觉得本节课有哪些收获？2. 你觉得未来的学习中应该怎样去学习文学作品？七、教学效果评价1. 教师通过与学生的谈话、讨论等方式，总结本节课的教学成效。
2. 学生根据本节课学习的内容，自我检测自己的阅读能力、文学欣赏能力等。
八、教学反思1. 教师需要更多的与学生互动，提高课堂氛围和教学效果。
《给女儿的信》说课稿（精选7篇）
《给女儿的信》说课稿《给女儿的信》说课稿（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的给女儿的信说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
给女儿的信说课稿篇1教学内容：本文是语文版九年级上册第四单元第15课的一篇自读课文。
是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。
信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。
从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。
学生分析：中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。
对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。
因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。
“如何面对爱情？爱情的真谛是什么？”这是作者写这篇文章的用意所在。
由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。
同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。
另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。
设计思想：1、课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。
2、教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。
3、结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。
致女儿的信教案(精选8篇)
致女儿的信教案(精选8篇)教学过程：篇一一、设疑创设情境课一开始，我作了如下设计：无论哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。
歌德也曾说过：哪个少男不钟情，哪个少女不怀春。
但正处花季年龄的你真正懂得爱情的'真谛吗？到底什么是爱情？或许我们能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到些启示。
受我的问题的触动，学生开始思考了。
《致女儿的信》的优秀教案篇二教学目标：1、了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。
2、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情。
教学重点和难点：利用课文内容对学生进行一次爱情教育，让学生真正明白只有懂得爱情的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
教学步骤：导入课堂：大家都满十四岁了吗？你知道什么是爱情吗？有谁曾经问过你的父母“什么是爱情”？没有问过的，设想一下，如果你问了他们这个问题，你估计他们会怎么说？的确，在我们中国，很少有父母能够和孩子们探讨爱情这个话题，可是世界教育家苏霍姆林斯基14岁的女儿在问他这个问题时，你知道他是怎么回答的吗？读课文之前，我们先一起来了解一下苏霍姆林斯基。
播放苏霍姆林斯基生前的照片和事迹。
授课：一、大声将课文读一遍。
问题1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？问题2、大屏幕出示：上帝在创造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么？每次看到的变与没变的又分别是什么？重点品读：他们一会你看看我，我看看你，相互传情。
重点分析：爱情———忠诚————心灵的追念。
重点研究：眼睛中那不变的美和力量总结：这就是爱情，这种美和力量使他们爱情忠贞，永恒，五十年不变，甚至连上帝也无可奈何。
二、品读上帝问题1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分别用了一个成语来形容。
试着把这种语气读出来。
问题2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析一下原因。
总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。
《致女儿的信》公开课教案
《致女儿的信》公开课教案一、教学目标1. 通过阅读《致女儿的信》，让学生理解并体会作者对女儿的关爱与期望。
2. 引导学生学习并掌握信中的关键观点和思想，如关于人生、爱情、价值观等。
3. 培养学生的阅读理解能力、思考分析能力和表达能力。
4. 激发学生对亲情的珍视，以及对人生和价值的思考。
二、教学内容1. 课文内容概述：《致女儿的信》是某位父亲给女儿写的一封信，信中表达了对女儿的关爱、期望和教诲。
信中涉及人生、爱情、价值观等多个方面，旨在引导女儿健康成长，成为一个有品德、有智慧的人。
2. 教学重点：信中的关键观点和思想，如人生观、价值观、爱情观等。
3. 教学难点：理解并体会作者对女儿的关爱与期望，以及信中的深层含义。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《致女儿的信》的背景和作者，引发学生对课程的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解信中的主要内容和观点。
3. 讨论分析：分组讨论，引导学生深入分析信中的关键观点，如人生观、价值观、爱情观等。
4. 分享感悟：邀请学生分享自己在阅读课文时的感悟和体会，促进课堂互动。
5. 总结提升：教师对学生的讨论和分享进行点评，总结信中的核心观点和思想，引导学生对亲情、人生和价值进行思考。
四、作业布置五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
4. 综合表现：结合学生的课堂表现、作业质量和思考深度，给予综合评价。
六、教学资源1. 课文文本：《致女儿的信》原文。
2. 参考资料：关于《致女儿的信》的背景资料、作者生平等。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
4. 辅助材料：相关的人生观、价值观、爱情观等教学资源。
七、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解信中的观点。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生更好地理解信中的观点。
4. 互动式教学：提问、回答、分享等环节，激发学生的参与度和兴趣。
初中语文《致女儿的信》说课教案
初中语文《致女儿的信》说课教案一、教材分析《致女儿的信》是苏联作家苏霍姆林斯基的作品，选入人教版八年级语文上册。
这封信是苏霍姆林斯基在女儿十六岁生日时写的，他针对女儿提出的关于爱情的问题，进行了深入的分析和解答。
信中既有父爱，又有师智，闪烁着人生智慧的光芒。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，了解作者及其作品背景；能够理解课文的大意，把握信中的主要观点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文本中提取关键信息，分析作者的观点和态度。
3. 情感态度与价值观：感受父爱的伟大和作者对女儿的期望，树立正确的爱情观和人生观。
三、教学重点1. 理解课文内容，把握信中的主要观点。
2. 分析作者的观点和态度，培养正确的爱情观和人生观。
四、教学难点1. 理解信中作者对爱情本质的阐述。
2. 联系自己的实际，树立正确的爱情观和人生观。
五、教学过程1. 导入新课激发学生的学习兴趣，引导学生关注本节课的学习内容：苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，结合课下注释，了解作者及其作品背景，扫除阅读障碍。
3. 合作探讨组织学生分组讨论，分析信中的主要观点，引导学生从文本中提取关键信息，理解作者的观点和态度。
4. 课堂讲解针对学生的讨论结果，进行讲解，重点解析信中作者对爱情本质的阐述。
5. 联系实际让学生结合自己的实际，谈谈对爱情和人生的理解，引导学生树立正确的爱情观和人生观。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调正确的爱情观和人生观的重要性。
7. 课后作业布置作业：让学生写一篇关于自己爱情观和人生观的文章，要求观点明确，条理清晰。
8. 教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，是否激发了学生的学习兴趣，是否帮助学生树立了正确的爱情观和人生观。
六、教学评价1. 评价内容：学生对课文内容的理解和把握程度，以及正确的爱情观和人生观的树立。
2. 评价方式：课堂表现评价、课后作业评价、学生自我评价、同伴评价。
《给女儿的信》说课材料课件
文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗 接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待 爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是 说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正 的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解 释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为 真正的人”的含义：真正的爱情远远高于生 理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追 念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动 物的根本标志。
怎样理解“人成了大地的上帝”？
故事中，上帝自己没有创造爱情，起初，他仅 仅把人看做一般的生物；是人类自己创造了爱 情。爱情的无法毁灭使上帝“勃然大怒”、“怒不 可遏”，但最终“深沉地思索着离去了”，这意味 着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与 其他动物的不同，意识到人必须主宰自己的精 神和幸福。这是上帝对人性力量的认可和屈服。 这正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地 上的上帝”。
你知道古代象征爱情的物品有哪些吗？
常用的是同心结、红豆 （相思子）、比翼鸟、连理枝、并 蒂莲、合欢树、鸳鸯、比目鱼、玉 连环等。皆都是成双成对之物， 表达彼此连结， 永不 分离， 相思情深之 意
课外拓展：
课后收集描写爱情的诗歌、 小说等文学作品与同学们 共享。
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苏霍姆林斯基（1918---1939）苏 联教育家。出生于乌克兰一个农民 家庭先后获得乌克兰社会主义加盟 共和国功勋教师称号，2枚列宁勋 章。一枚红星勋章以及俄罗斯联邦 教育学院通讯院士，苏联教育学院 苏霍姆林斯基 通讯院士。他主张教育就是要培养 全面发展的、和谐的个性。强调德育、智育、体 育、美育、劳动教育都很重要，不可偏废。一生 写的教育著作有40多种，600多篇论文。主要代 表作有《给教师的一百条建议》、《帕夫雷会中 学》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、 《把心灵献给孩子》等。
初中语文《致女儿的信》说课教案
初中语文《致女儿的信》说课教案一、教材分析《致女儿的信》是苏联著名作家苏霍姆林斯基写给他女儿的一封信，信中表达了作者对女儿的深厚爱意和人生哲理的传授。
本课要求学生通过朗读、感悟，理解作者的情感和人生观念，并学会运用自己的人生经验去感悟文章的内涵。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握作者的情感脉络。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从不同角度去理解课文，提高自己的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受父爱的伟大，理解人生真谛，培养自己积极向上的人生态度。
三、教学重难点1. 教学重点：通过朗读和感悟，理解课文的主旨，体会作者对女儿的深厚爱意。
2. 教学难点：理解课文中所表达的人生哲理，学会运用自己的人生经验去感悟文章的内涵。
四、教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法，通过设置情境，激发学生的情感，引导学生深入理解课文，培养学生的独立思考和合作精神。
五、教学过程1. 导入新课创设情境，播放歌曲《父亲》，让学生在温馨的氛围中感受父爱，引出本课《致女儿的信》。
2. 自主学习让学生默读课文，边读边思考，理解课文大意，体会作者对女儿的关爱。
3. 合作探讨分组讨论，让学生从不同角度去理解课文，分享自己的感悟。
4. 说课展示请学生上台说课，展示自己对课文的理解和感悟。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调父爱的伟大和人生哲理的领悟。
6. 课后作业让学生写一篇关于父爱主题的作文，加深对课文内容的理解和感悟。
六、教学评价本节课结束后，通过学生的课堂表现、作业完成情况和作文写作，评价学生对课文内容的理解和感悟程度，以及人生哲理的领悟情况。
七、教学拓展引导学生阅读其他关于父爱或人生哲理的文学作品，如《背影》、《傅雷家书》等，丰富自己的文学素养，提高对人生价值的认识。
八、教学反思九、教学修改根据教学反思的结果，对教学方法和教学内容进行修改，以提高学生的学习兴趣和效果，确保教学目标的实现。
《致女儿的信》的初中语文教案
《致女儿的信》的初中语文教案一、教学目标1. 通过阅读《致女儿的信》，让学生理解和体会作者对女儿的关爱和期望，感受亲情的伟大和家庭的重要性。
2. 学习和掌握相关的语文知识，如词汇、语法、修辞手法等。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力和写作能力。
二、教学内容1. 课文阅读：《致女儿的信》2. 生字词的学习和理解3. 语法和修辞手法的分析和运用4. 课文内容的分析和讨论5. 阅读理解和写作练习三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考和探究。
2. 采用分组讨论的教学方法，培养学生的合作和沟通能力。
3. 采用写作练习的教学方法，提高学生的写作能力。
四、教学步骤1. 导入新课，介绍《致女儿的信》的作者和背景。
2. 阅读课文，让学生自主理解课文内容。
3. 讲解生字词，帮助学生理解课文。
4. 分析课文中的语法和修辞手法，让学生理解作者的表达技巧。
5. 讨论课文内容，引导学生理解作者对女儿的关爱和期望。
6. 进行阅读理解和写作练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 通过课堂表现、作业和练习，评价学生的学习效果。
2. 通过阅读理解和写作练习的结果，评价学生的阅读和写作能力。
3. 通过学生的讨论和表达，评价学生的合作和沟通能力。
六、教学资源1. 课文文本：《致女儿的信》2. 参考资料：关于作者的生平和思想的介绍3. 教学工具：多媒体教学设备、黑板、粉笔4. 学习材料：课文阅读理解练习、写作练习纸张七、教学重点与难点1. 教学重点：理解《致女儿的信》中的情感表达和家庭教育理念。
掌握课文中的关键生字词和难点句型。
分析课文中的修辞手法和语法结构。
2. 教学难点：理解作者深层次的情感和对女儿的期望。
运用课文中的修辞手法和语法结构进行写作。
八、教学计划1. 第1周：导入课程，阅读《致女儿的信》。
2. 第2周：分析生字词，理解课文内容。
3. 第3周：讲解语法和修辞手法，深入理解课文。
4. 第4周：小组讨论，探讨课文主题和家庭教育。
《致女儿的信》教学设计7篇
《致女儿的信》教学设计《致女儿的信》教学设计7篇作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《致女儿的信》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《致女儿的信》教学设计1【教学目标】１、了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累。
２、了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。
３、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
【教学重点、难点】利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
【教学媒体】幻灯片、幻灯机。
【其他】１、让学生搜集有关苏霍姆林斯基的生平简介、重要著作，了解其教育思想。
２、搜集有关爱情的名言警句。
３、问问家长：“爱情是什么？”【课时安排】１课时。
【教学过程】教学步骤设计意图一、设疑导入１、莎士比亚曾经在一首诗中提出这样一个问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？她是怎样发生？它又怎样成长？”这是每个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。
当你遇到这样的疑惑时，你问过你的父母吗？为什么？２、当苏霍姆林斯基１４岁的女儿向他提出这个问题时，苏霍姆林斯基可能会怎样回答呢？激发探究兴趣。
二、调动积累，实现资源共享１、谁来介绍一下苏霍姆林斯基这位教育家的生平、重要著作、教育思想等等？２、大家很会学习，会搜集资料也是一种能力。
今天我们就有幸与这位伟大的教育家对话。
请大家看《致女儿的信》，看看这位教育家在信中是如何与女儿对话的，如何与处于花季中的我们对话的。
作者用书信的形式来回答女儿的问题，有哪些优势？鼓励学生多渠道地获取信息和资料，增强阅读积累，拓宽语文视野。
让学生体会到书信的特点。
三、浏览课文，整体感知内容１、请学生速读课文，思考：我们在朗读时要以怎样的语气才能表现父亲写信时的心理？（关爱、高兴）何以见得？２、我觉得大家是幸运的，这篇文章是第一次选入我们的语文课本。
《给女儿的信》教案精彩5篇
《给女儿的信》教案精彩5篇《给女儿的信》教案篇一教学目的：1．让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。
2．体会用童话表达思想感情的写法。
3．学会前后照应、层层推进的叙述手法。
教学设想：这是一篇自读课文，我打算把整个教学过程的重点放在学生“学”上，尽量使教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采用师生讨论的形式，研讨课文内容，引导学生自己感悟和思考。
真正把“教”的过程变成“学”的过程。
预习要求：自读课文，准备说说自己的体会，并提出不理解的问题或不同的看法。
教学步骤：一、谈话（要点）：同学们满十四岁了吗？你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？你们能否试着回答“什么是爱情”？除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）这我接到上这堂课的任务时，在可供选择的许多课文中，我毫不犹豫地选了这篇！因为二十年前，我第一次读到苏霍姆林斯基的《给女儿的信》时，非常感动。
我不止一次地给我的处于青春花季的学生读这些充满父爱的信。
开头的几句话我至今还能背诵——‘亲爱的女儿：你提出的问题使我忐忑不安。
今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。
你问我说：“父亲，什么叫爱情？”我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。
进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。
然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。
’……”你们怎样评价这位父亲？（引出对作者的介绍）二、关于苏霍姆林斯基作为饮誉全球的教育家，苏霍姆林斯基首先是一位充满童心的真诚人道主义者。
他的名字是和他创办的帕夫雷什中学联系在一期的。
苏霍姆林斯基每天的工作、生活规律总是这样的：五点钟就开始起来写教育日记，一直写到八点钟；然后，他便来到校门，以亲切慈祥的笑容迎接每一位上学的孩子。
学校上课期间，在校长办公室里是很难找到苏霍姆林斯基的，不过，在教室里、体育馆里、学校养蜂场或教研组会议上倒是可以见到他。
初中语文《致女儿的信》说课教案
初中语文《致女儿的信》说课教案一、教材分析《致女儿的信》是一封充满爱与智慧的信件，作者用通俗易懂的语言向女儿传达人生的道理。
本课要求学生通过自学、讨论等方式，理解信件的主要内容，体会作者对女儿的关爱和期望，提高学生的人文素养。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解信件的主要内容，把握作者的写作思路。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
3. 情感态度与价值观：感受作者对女儿的关爱和期望，培养学生的家庭观念和责任感。
三、教学重难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解信件的主要内容，把握作者的写作思路。
2. 教学难点：体会作者对女儿的关爱和期望，培养学生的家庭观念和责任感。
四、教学方法采用自主学习、合作讨论的教学方法，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
五、教学过程1. 导入新课以提问方式引导学生回忆亲子关系的重要性，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，感受作者对女儿的关爱，并画出课文中的重点句子。
3. 合作讨论4. 课堂讲解针对学生的讨论结果，进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
5. 情感体验让学生结合自己的生活经历，谈谈对家庭观念和责任感的理解。
6. 课堂小结7. 课后作业让学生写一篇关于家庭观念和责任感的作文，巩固所学知识。
六、教学评价本节课结束后，通过学生的课堂表现、作业完成情况和作文质量等方面进行评价。
重点关注学生对课文内容的理解、家庭观念和责任感的培养以及阅读理解能力和写作技巧的提高。
七、教学拓展为了让学生更深入地理解家庭观念和责任感，可以组织一次亲子活动，让学生和家长共同参与。
通过活动，让学生体会到家庭的温暖，增强家庭观念和责任感。
八、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
九、教学预案在教学中，可能会遇到学生对课文内容理解困难的情况。
《致女儿的信》备课教案
《致女儿的信》备课教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2020年《给女儿的信》说课稿.docx
2020年《给女儿的信》说课稿一、说教材（一）、教材分析本课选自语文出版社九年级上册第四单元，是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的信。
作者通过童话，巧妙地回答了女儿的问题。
委婉地告诉女儿：爱情是人类永恒的美与力量，真正的爱情，包含美好的理想，共同的劳动，延续后代，忠贞不渝。
应该说，这篇文章对我们今天的中学生来说是一篇极好的爱情观教材。
（二）、教学目标【知识与能力】1．学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。
2．了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
【情感、态度与价值观】1．注意培养学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。
2．理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。
【教学重点】1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
3．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。
【教学难点】1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。
2．学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这看法。
二、说学生本节课授课对象是九年级的学生，他们已经进入青春期，处在成长发育期，对爱情这样的话题比较敏感，却也比较感兴趣。
在他们的脑中已经有了朦胧的想法。
作为老师，我们首先应该深深尊重这种感情，同时还应当不失时机地教育他们该如何面对爱，如何正确对待爱。
真正理解什么是爱情。
三、说教法1、计算机多媒体辅助教学法。
新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会本课利用多媒体制作课件，精心编辑文字、图像、动画、声音等，创设一个有歌有诗有画，轻松活泼的学习课文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
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《致女儿的信》说课稿永靖职校魏乙卯2009年10月17日《致女儿的信》说课永靖职校魏乙卯【课文赏析】自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。
无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。
醉过方知酒浓，爱过方知情重。
同学们，人在花季，爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，多彩的心事也许正困扰着你。
是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
在女儿十四岁生日的时候，苏霍姆林斯基以书信的方式认真告诉了她这个一言难尽而又复杂的命题——“什么是爱情”。
动人而又诗意的故事上帝创造世界后，几次来到人间？三次来到人间；第一次是一年之后，第二次是三年之后，第三次是五十年之后。
他三次来到人间，三次发怒，是什么导致上帝的怒火?是他在男人和女人的目光中看到他不熟悉的东西。
第一次他看到目光中有“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。
”第二次他看到在“这对男女的眼睛中看到了无与伦比的美和更大的力量，其中还含有一种新的东西。
”第三次他在男人忧郁悲伤的目光中感到“一种不可理解的美和那种同过去一样的力量”。
大天使是如何叫这三种东西的?这三者之间有什么联系?他从人的眼神中先后读到三种东西分别是爱情、忠诚和心灵的追念。
作为惩罚他给予人类衰老和死亡。
但是，人类最终用自己的行动证明了人类永恒的美和力量——爱情，高于上帝。
文章有如下鲜明的特点：角度巧妙“什么是爱情？”这是一个非常复杂而深奥的命题，要想很好的回答这个问题，而且是给十四岁的女儿回答这个问题，的确让人有些为难。
而作者却巧妙地选取了回答的角度：不正面回答，让祖母玛丽亚说话，并真诚地袒露：“从前，这个问题也同样使我不平静。
”我也同样问过“什么是爱情”，以过来人亲历的口吻说话，讲述故事时也不忘将“过去的我”穿插其中，拉近了与女儿的心理距离，希望女儿重视，同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
不长篇宏论，用简单的故事作答。
作为一名教育家，作者深知“十四岁”孩子的趣味所在，没有枯燥的哲学、社会学、伦理学理论，而是选取了孩子感兴趣的“童话故事”，看似简单，实则匠心别具。
构思精彩一、开头暗示，结尾点睛。
故事开头说，上帝把“一切”生物安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙；最后，“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。
”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
”前后对比，凸现出人之区别于动物的关键。
二、同中有变，起伏有致。
故事以上帝三次视察人间为叙述框架，对这三次视察的描写在重复中又有变化和递进：从人们的目光里，上帝分别发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”“无与伦比的美和更大的力量”“一种不可理解的美和那种同过去一样的力量”，故事最后再次强调爱情，“是人类永恒的美和力量”；上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地伫立凝望着，随后深沉地思索着离去了”。
上帝态度的前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。
而他最后的离去，就是对人性的认可与屈服。
连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。
描写细腻上帝三次来到人间，作者每次都进行了细腻的描写。
有个性化的语言：“好呀！看我不惩罚你们才怪！从现在起你们就要变老。
一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有！五十年后我再来，看看你们眼睛里还留存着什么东西，该死的人……”“你们老得还不够快吗？该死的人，你活不多久了。
我还要来，看看你的爱情还能变成什么样！”传神的神态：“勃然大怒”“怒不可遏”“久久地伫立凝视”。
“窝棚旁坐着一个男人和一个女人。
他们面前的田地里是一片成熟的谷物。
还有上帝眼中所看到的景物描写：而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着个熟睡的婴儿。
那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。
”“原来有窝棚的地方已盖起了一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。
”不管是语言、神态还是景物描写，每一次都精细刻画，给故事增添了感染力。
寓意深刻文章主体部分的故事并不令人费解，但故事背后的寓意却耐人寻味。
上帝三次来到人间，在人的眼睛里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。
作者将他们放在一起谈论，是别有深意的。
人在年轻的时候，异性之间很容易产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情最大的考验：只有经得起时间磨砺的忠诚、能超越死亡的心灵的追念，才配得上称为真正的爱情。
上帝在人的目光中三次发现了“美和力量”，人间的挚爱正是“美和力量”的最高体现。
故事中，上帝没有创造爱情，是因为它仅仅把人看做一般的生物；而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去，正说明了人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰。
【语言卡片】生字一抔Póu 忐忑tăn tè怒不可遏è勃然大怒bó无与伦比lún 刹那间chà麦穗suì曙光shǔ伫立zhù衰败shuāi 萌发méng 宿愿sù繁衍yǎn雅词忐忑：心神不定。
真谛：真实的意义或道理。
宿愿：一向怀有的愿望。
伫立：长时间站着。
曙光：比喻已经在望的美好前景。
繁衍：逐渐增多或增广。
消磨：使意志、经历等逐渐消失。
化为乌有：指希望、愿望落空。
怒不可遏：愤怒得难以抑制。
勃然大怒：因极度生气而变了脸色。
无与伦比：没有能与之相比的。
个性化的语言“好呀！看我不惩罚你们才怪！从现在起你们就要变老。
一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有！五十年后我再来，看看你们眼睛里还留存着什么东西，该死的人……”“你们老得还不够快吗？该死的人，你活不多久了。
我还要来，看看你的爱情还能变成什么样！”传神的神态于是上帝勃然大怒。
上帝怒不可遏。
上帝久久地伫立凝视着。
他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情，但目光中却仍然使人感到一种不可理解的美和那种同过去一样的力量。
她那双乌黑的眼睛显露出沉思和不安的神情，不知为什么，她用一种特别的，从未有过的目光看了我一眼。
关于爱情的哲理句做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
万物生存、繁衍、传宗接代，但只有人才能够爱。
从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
说课总体设想：一节课完成本课教学。
教学创意：角色朗读，选点突破，课中微型讲座。
创意说明：根据九年级学生理解水平，安排比较简约的教学内容。
教学内容：1、老师进行课文简介。
2、学生分角色朗读课文，初步理解课文内容。
（朗读要求：澄清以下“主问题”）课文情节梳理：（1）上帝创造世界后，几次来到人间？（2）他三次来到人间，三次发怒，是什么导致上帝的怒火?（3）大天使是如何叫这三种东西的?（4）探讨“爱情、忠诚和心灵的追念”这三者之间有什么联系?（5）人类爱情永恒的美和力量证明了什么？3、课文选点欣赏教师导入：我们已从整体上大致理解了课文。
现在我们来品评课文，主要讨论这样几个话题：（1）作者是如何巧妙地选取了女儿所提问题回答的角度的？（2）说说文章构思精巧体现在哪里？（3）找出文中个性化的语言、传神的神态、上帝眼中所看到的景物等细节描写，说说这样写的好处。
（4）谈谈故事背后耐人寻味的寓意。
同学们自选话题讨论，老师的点拔与评说穿插其中。
4、课中微型讲座（讨论早恋现象，理解爱情的深意，正确树立爱情观，体会人间真情）教师对学生进行课中微型讲座，真情告白，真心祝福，漫谈爱情。
主要讲两个问题：（1）就早恋现象谈谈自己的认识：爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。
然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?葡萄小的时候请不要摘它，因为它是酸的；要想甜，请等到它成熟的时候。
爱情，可以说是人生命本能的一种活动，一种体验。
人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船。
（2）如何正确对待爱情：同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。
爱情是人类文明的产物。
善待爱情，以人的方式去爱，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。
爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。
青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。
爱情只有是理智的，机智的，慎重的，它才是高尚的，才可以和谐相处，才会使人感受到幸福。
花季不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
（3）温馨提示：早恋如同一枚青橄榄，品尝到的只是苦涩，要想收获甜美，那就等着成熟的时候再品尝。
只有以高尚的人品、成功的事业乃至雄厚的经济作为基石，才能达到美好圣洁的爱情殿堂。
青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。
是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。
珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。
我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。
爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。
爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。
当我们在情感的门前徘徊时，我们需要反思自己的情感选择，在反思中学会选择，学会承担责任，学会保护自己。
那就让我们学会用平静坦然的态度对待异性朋友，让我们在青春的旅途中珍藏这份粉红色的记忆，在学业有成的明天收获一份成熟的人生之果。
【助读资料】1、有关爱情的名言警句爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，才是高尚的。
——苏霍姆林斯基爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。
——苏霍姆林斯基爱情是人类的一种美好圣洁的情感，她会给人以明智和高尚，她是你人生路上的一颗指引幸福的星辰。
没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。