九年级语文上册第二单元第8课致女儿的信教案新人教版
九年级语文上册(第8课 致女儿的信)教案 新人教版 教案
《第8课致女儿的信》教案教学目标：1．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；2．了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好”；3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
1、教学重点：品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
2、教学难点：学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。
一、导入：自从盘古开天地，三皇五帝到如今，一直有一个话题古老而又新鲜人类传唱不衰、地老天荒，海枯石烂，由此而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。
大家知道这是什么话题吗。
（学生回答）但是，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?（请学生发表自己的观点）。
今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
二、扫清字词障碍忐忑(tǎn tè) 繁衍(yǎn) 一剖黄土(p óu) 怒不可遏(è) 化为乌有无与伦比忐忑：心神不定。
怒不可遏：遏，阻止，禁止。
愤怒到极点三、学生朗读课文，并提示学生注意文章内容。
要求学生复述课文。
明确：给学生五分钟时间谁备，以童话的形式讲述爱情的真谛，主要注意上帝三次来到人间的情节，四、复述课文第一次：上帝从男人和女人的眼睛里发现了一种他所不理解的美和从末见过的力量——爱情。
（态度：迷惑不解，惊慌不已，勃然大怒）第二次：上帝从男人和女人的眼睛里发现了一种无以伦比美和更大的力量，其中还有一种新的东西——忠诚。
（态度：怒不可遏）第三次：上帝从男人的目光中发现一种不可理解的美和那种同过去一样的力量——心灵的追念，（态度：久久的伫立凝视，随后深沉地思索着离去了）五、探究过渡：1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”? 明确：上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“诚”“心灵的追念”。
九年级语文上册 第二单元 第8课《致女儿的信》教学设计 (新版)新人教版
《致女儿的信》◆教材分析：本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。
信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。
从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。
◆学生分析：中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。
对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。
因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。
“如何面对爱情？爱情的真谛是什么？”这是作者写这篇文章的用意所在。
由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。
同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。
另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。
◆设计理念：1.课前充分预习，通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情境帮助学生理解课文的内容。
2．教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。
3. 结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。
教学目标：◆知识与能力：1．复习书信的格式和特点。
2．学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。
3．了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。
◆过程与方法：1．本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。
九年级语文上册第二单元第8课致女儿的信教案新人教版1
《致女儿的信》教案教学目标：1.整体把握文章内容；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；2.了解"爱情的真谛”，感受伟大爱情的美好；3.进行爱情教育，帮助学生疋好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学重点和难点：对学生进行爱情教弃；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
教学过程：（一）导入：我愿意是急流，山里的小河，在崎岖的山路上岩石上经过……只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中快乐地游来游去。
我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战……只要我的爱人是一只小鸟在我的稠密的树枝间做窠鸣叫。
爱情是人类永恒的话题，是人的一种美好的情感，爱情更多的时候是属于成年人的话题。
青春期的少男少女也会对这个话题有兴趣，但是这个问题比较复杂，下面我们看看著划的教育家苏霍姆林斯基是怎样给他十四岁的女儿解释什么是爱情的。
（二）有关作者：作者苏霍姆林斯基出身于一个农民家庭，1957年他39岁时被选为俄罗斯教育科学院通讯院士，1959年荣获功勋教师称号。
他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。
从1948年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。
他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性，强调徳弃、体育、智弃、美育和劳动教冇都非常重要，不可偏废。
一生写的教育著作有40多种，600多篇论文。
不少国家的教冇领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀谙他出国讲学。
他作为一位有独创精神的教育家被载入苏联史册，成为世界著拿的教育家。
（三）问题探讨：1.故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东四？想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情” ？上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。
这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦：真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。
九年级语文上册 2.8《致女儿的信》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
复备
教后记：板书：致女儿的信
只有能以人的方式去爱的人，并讨论全文主旨。
2．学生自由诵读全文，思考：
故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”?
教师提示；上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。
3．联系全文，探讨下面三句话的深层含义。
(1)做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
(2)上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。
(3)从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人
四 、结构赏析
同学们，本文的层次结构富有特色。把握文章结构不仅能帮助我们理清文意，同时我们也能够从中吸取写作的营养。下面我们一起来赏析一下课文的独特结构。
前有暗示，后有点晴。
层层推进，起伏有致。
五、学生座谈，各抒己见
六课堂小结
作为前苏联的一代教育大家，对女儿提出的爱情问题，作者既不惊诧，更无呵斥，而是和风细雨，娓娓道来，尽显一代伟人之风X。这是值得我们每位同学钦佩、仰慕与学习的。因为我们从中看到的不仅是作者的爱情观，同时也体悟到了作者对女儿的深情与理智。诚然，对爱情的理解是多样的：“若为自由故，两者皆可抛”，是一种对自由的渴望；“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，是对爱情的忠诚，而作者作为一个伟大的教育家，却能对爱情作出如此理智、超然而独到的诠释，不能不给我们留下深深的印象与启示。
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《致女儿的信》教学设计教材简析《致女儿的信》是人教课标版九上语文第8 课。
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。
文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。
爱情，可以说是人生命本能的一种活动，一种体验。
人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。
学习目标：l ．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；2．了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学重难点：1、教学重点：品味含义深刻的语言，认识和了解爱情的本质，初步树立正确的爱情观。
2、教学难点：学生处于特殊的生理和心理阶段，理解爱情的本质有些困难，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
教学时数：一课时。
教学方法：讨论研究相结合，以学生自主学习为主。
课前准备：1．借助工具书自学生字、词：繁衍迷惑不解勃然大怒无与伦比曙光怒不可遏伫立凝视刹那间繁殖2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。
3．搜集有关爱情的名言警句。
4．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《乱世佳人》等等。
教学过程：一、导入新课歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。
1、提问：许多同学已满十四岁了，你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？你们能否试着回答“什么是爱情”？除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）通过预习，我们已经阅读过这篇文章，这篇文章的主要内容是什么？2、简介作者苏霍姆林斯基出身在一个农民家庭，一生著作颇丰。
主要有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等。
他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育学思想，他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到的见解。
九年级语文上册 第二单元 第8课《致女儿的信》教案 新人教版
《致女儿的信》教案教学目标：1、掌握本文重点字词，积累有关“爱情”的名言和诗句。
2、体会用童话表达思想感情的写法。
3、了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。
教学重点：学习在语境中领会语句含意的方法，提高学生的分析理解能力。
教学难点：1、体会作者作为父亲对女儿深深的爱。
2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育，逐步形成正确的爱情观。
教学方法：讨论研讨相结合，以小组学习模式为主。
资料链接：苏霍姆林斯基（1918～1970），苏联教育实践家和教育理论家。
他写有教育专著和小册子40余本。
代表有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等。
教学过程：一、激趣导入欣赏歌曲《最浪漫的事》。
这首歌每次我听了都很感动，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老得哪里也去不了，依旧把他当做手心里的宝。
我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜的爱情。
这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！二、第一环节：预习导航，自主学习1、朗读课文，疏通、掌握重点字词。
（1）给加框字注音。
忐忑（tǎn tè）麦穗（suì）曙光（shǔ）伫立（zhù）一抔黄土（póu）怒不可遏（è）繁衍（yǎn）一幢（zhuàng）（2）根据意思填写词语。
（忐忑）：心神不定。
（真谛）：真实的意义或道理。
（宿愿）：一向怀有的愿望。
（怒不可遏）：愤怒得抑制不住。
（伫立）：长时间站着。
2、回想课文，小组间相互复述本文中的童话故事。
三、第二环节：夯实基础，合作探究*与文本对话：探讨爱情的内涵*（1）故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？明确：上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。
这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。
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二.作者简介：
苏霍姆林斯基（１９１８－１９７０）是前苏联著名教育家，也是当代世界上最有影响的教育家之一.他１８岁开始担任乡村小学教师，始终没有离开过教育事业.
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
搜集有关的名言警句
课外作业
完成补充习题
教学札记
提示：善待爱情：以人的方式去爱，（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带.）
保留着美好吧，等到你们能够承担的季节，老师衷心的祝福你们能够收获真正甜美的爱情果实.
小组探究
完成表格
根据表格回答问题
理解内涵
集体交流
结合文本中的相关语句具体深入的理解
1.用自己喜欢的方式朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气.
2.扫除字词障碍（多媒体出示）：
忐忑（tǎn tè）麦穗（suì）曙光（shǔ伫立（zhù） 一抔黄土（póu）怒不可遏（è）繁衍（yǎn）一幢（zhuàng）忐忑：心神不定. 真谛：真实的意义或道理宿愿：一向怀有的愿望.怒不可遏：愤怒得抑制不住 伫立：长时间站着.
教法
讲授法、讨论法
教
学
过
程
活动
多媒体出示《蒹葭》配乐视频作为背景： 教师：自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。
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8 致女儿的信教学目标：1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
3．了解爱情的特质，树立正确的爱情况。
教学重点：1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学难点：学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入。
同学们满十四岁了吗？你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？你们能否试着回答“什么是爱情”？自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石栏，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。
“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。
无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。
醉过方知酒浓，爱过方知情重。
同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
上课之前，谁来介绍一下作者？作者简介：苏霍姆林斯基（1918—1970），苏联教育家。
1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学──帕甫雷什中学的校长。
代表作品：《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等。
二、阅读文章，整体把握文章。
1、阅读课文，用一句话概括文章的内容。
苏霍姆林斯基在写给女儿的信中回答女儿提出的“什么是爱情”的问题。
三、品读探究。
1、学生领读寓言部分，思考：上帝几次来到人间，他从人的眼睛里看到了什么？三次。
美和力量2、、三次同样的美在他的眼里有没有区别呢？或者说三次有什么不同？第一次：不可理解的美；第二次：无与伦比的美；第三次：不可理解的美。
3、第一次上帝所见的东西，为什么在上帝眼里是“美”的呢？你看看我，我看看你，相互传情──男女相爱的真挚情感。
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《致女儿的信》教学设计教材分析1．《致女儿的信》是一篇通过故事来讲道理的书信。
这篇文章安排在九年级上册第二单元，是一篇自读课文。
2．学习本文，旨在培育学生正确的爱情观，学会理智生活。
教学目标：知识与能力：1.学习本文用优美的童话来阐释道理的方式。
2通过阅读，整体把握文章意思，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
进程与方式：教师引导，让学生踊跃地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。
情感态度与价值观：1.感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，擅长生活，酷爱生活。
2明白得爱情是给予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的情感。
教学重点：1．体会运用故事论述抽象道理的写法的益处。
2．明白得爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
教学难点：1．对一些含义较深的抽象的语句，学生明白得起来会有必然的难度。
这需要教师及时去引导，将问题分解变细。
2．学生正处于生理和心理转变的特殊时期，由于缺乏充分的生活体会，关于爱情本质的明白得会有些困难。
教学课时：一课时教学进程：一．创设情境导入新课(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：导语：有史以来，爱情一直被传唱不衰：爱情是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的海誓山盟，是“两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮”的潇洒豁达；是“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫甜蜜;是“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的执著回忆；是“执子之手，与子偕老”坚贞忠诚……沉醉在诗的王国，咱们被这些穿越时空的款款真情深深感动，多彩的心事爬上了心头——爱情究竟是什么呢？或许咱们能从苏霍姆林斯基的<<致女儿的信>>中取得启发。
二、检查预习1、这些词语你能读对吗？忐忑繁衍麦穗曙光伫立．．．．．．怒不可遏一抔黄土勃然盛怒霎时间．．．．2、你能说明吗？忐忑：真理：夙愿：怒不可遏：伫立3、了解作者。
苏霍姆林斯基三、学习课文（一）走近作者1．当“女儿”向“我”询问“什么是爱情”时，文中的“我”对此的态度如何?提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示快乐并给予充分的尊重。
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《致女儿的信》教案教学目标◆知识与能力1.学习忐忑、一抔黄土、怒不可遏等词语。
2.熟悉神话故事的情节，能够体会其内涵。
3.理解作家以讲述自己幼时听过的神话故事代替正式的说教对女儿解释爱情的用意。
◆过程与方法通过搜集关于爱情的名言和故事，能够理解爱情的深意。
◆情感、态度与价值观1.树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。
2.理解幸福需要智慧的真谛。
教学重、难点重点：读懂神话故事，理解“爱情”、“忠诚”和“心灵的追念”三者的关系。
难点：理解什么是正真的“爱情”。
教学流程：一、导入新课、出示目标1.导语设计19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题;“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。
当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而现在有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。
今天我们一起来读苏霍姆林斯基写给女儿同时也是写给所有少男少女的信。
爱情，一个敏感而又神秘的话题。
少男少女对这个话题既感兴趣，又感难以启齿。
大人既想给予孩子正确的引导，又觉得无法讲清楚。
因而，这个在教育中极为重要的内容，在实际教育活动中是一个较大的空白点。
前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基的女儿给父亲提出这个难题，苏霍姆林斯基给女儿写了一封信，巧妙地谈了自己对爱情的认识和看法，给世界上所有面临这一难题的父母、子女做了很好的解答。
(板书课题及作者。
)2.用小黑板出示本节课学习目标。
二、预习交流、整体感知1.展示预习成果(1)课后词语的正音释义。
(2)简介作者的有关情况。
2.整体感知(1)朗读课文，初步感知课文内容。
(2)苏霍姆林斯基并未直接谈爱情，而是用祖母讲述的童话故事，巧妙表达对爱情这个问题的解答。
请同学复述童话。
(学生复述，互相补充。
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8《致女儿的信》教案一、教材分析：《致女儿的信》一文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文，作者是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基。
面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对“爱情”这一既简单又深奥的问题，身为父亲的作者没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个充满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。
信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。
从而启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。
二、教学目标：l．体会故事背后的寓意和运用故事阐述道理的写法的好处。
2．了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。
3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
三、教学重点与难点：教学重点：1．体会故事背后的寓意和运用故事阐述道理的写法的好处。
2．品味含义深刻的语句。
3．了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。
教学难点：1．品味含义深刻的语句。
2．了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。
四、教法学法：1．朗读法通过不同形式的朗读，感知课文的寓意。
2．谈话法淡化传统课堂教法，采用座谈教学，创造轻松氛围，让学生畅所欲言，各抒己见。
五、教学过程：（一）导语设计前一课我们学习了傅雷先生给他儿子的两封信，我们知道了一个人在失败与成功面前该如何面对；今天我们再来看一位外国父亲——前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基在给女儿的信中讲了些什么。
(板书文题、作者)（二）作者简介苏霍姆林斯基(1918～1970年)，苏联教育家。
出生于乌克兰一个农民家庭。
1936～1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。
1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——帕甫雷什中学的校长。
1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。
自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。
1968年起是苏联教育科学院通讯院士。
九年级语文上册 第2单元 8《致女儿的信》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
明确：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)
6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?
明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
明确：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
明确：爱情，忠诚，心灵的追念。2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?
3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?
明确：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)
4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?
当堂达标训练（检测）题：见质量监测
板书设计：
致女 第一次 爱情 爱情是人独有的
儿 第二次 忠诚 体现人类美和力量的 第三次 心灵追念信
作业设计：
A组课外搜集有关爱情的名言警句。
B组完成一篇课后感.
教学反思：
学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
1．模仿本文的写法，也用一则“诗意的故事”，帮老师给孩子写一封信，告诉他“分享”的真谛。
２、以“善待自己的感情”为题写一篇二百字左右的短文。
教学设想：这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。
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《致女儿的信》教案
教学目标：
l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；
2．了解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；
3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学设想：
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。
文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。
爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。
鉴于这种考虑，拟对教材作如下
教学重点和难点：
利用课文内容对学生进行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
教学时数：一课时。
教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。
课前活动
1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；
2．搜集有关爱情的名言警句；
3．收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。
【教学内容及教学步骤】：
一、导入新课：
自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。
“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。
无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。
醉过方知酒浓，爱过方知情重。
同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
二、整体感知：
1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。
2、理清文章的脉络。
3、再读课文，提出自己在阅读中遇到的难题或值得思考的问题，展开思考。
三、新课讲授：
1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?
明确：爱情，忠诚，心灵的追念。
2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?
3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么? 明确：是他们之间相濡以沫的爱情。
(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。
)
4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?
明确：真正的爱情能够经历时间的考验。
5、五十多年里是什么维系了他们的爱情?
明确：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)
6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?
明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。
7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?
明确：善待爱情：以人的方式去爱。
(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。
)
四、课外拓展：
1、谈认识：
同学们至此应该明白了，爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。
然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。
（教师鼓励学生大胆的发表自己的见解）
2、搜集资料：
搜集有关爱情经典故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等
五、课堂小结：
“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。
爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。
青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。
--德国诗人、剧作家席勒
【作业布置】：
1、课外搜集有关爱情的名言警句。
2、配套练习。
【板书设计】：
致
女第一次爱
情爱情是人独有的
儿第二次忠
诚体现人类美和力量
的第三次心灵追念
信。