8课《致女儿的信》
人教版语文九上第8课致女儿的信
《致女儿的信》课文原文亲爱的女儿：您的问题使我心情非常激动。
今天你整整十四岁了。
您正跨越一个界限，越过它你就是一名成年女性了。
您问我：“爸爸，什么是爱情?”一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳得益发欢快。
你在跨越这个界限，愿你幸福。
但我一个幸福的人，只能是在您成为有智慧的人的时候。
千百万女性，尤其那些十四岁的少女，怀着一颗忐忑的心在思考着：什么是爱情?对此各有各的理解。
每个男青年，当他们已萌发成年男人的气质时，也都在思考着这个问题。
现在，亲爱的女儿，我给您的信再不是从前那种信了。
我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。
但愿父辈的每一句话如同一可颗小小的种子，从中萌发出你自己的观点和信念的幼芽。
从前，这个问题也同样使我不能平静。
在我少年和进入青年早期的时候，祖母玛利亚是我最亲近的人。
她真了不起。
我心灵中所获取的一切美好的、智慧的、诚实的东西应该都归功于她。
她在战前去世了。
是她在我面前打开了童话、祖国语言和人类美德的世界。
有一次，在初秋宁静的夜晚，我和她坐在一棵枝叶繁茂的苹果树下，望着向温带飞去的鹤群，我问道：“奶奶，什么是爱情?”奶奶善于用童话解释极其复杂的难题。
她那双乌黑的眼睛显露出沉思和不安的神情，不知为什么，她用一种特别的，从未有过的目光看了我一眼。
“什么是爱情?……在上帝创造世界时他就把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。
给男人和女人都分了土地，教给他们如何筑造窝棚，又给男人一把铲子，女人一把谷粒。
‘生活下去，繁衍你们的后代吧!’上帝对他们说道：‘我去忙自己的事了。
一年以后我再来，看看你们这里的情形。
’“刚过一年，上帝带着大天使加夫里拉就来了。
那正是清晨，太阳升起的时候。
他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。
他们面前的田地里是一片成熟的谷物。
而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着熟睡的婴儿。
那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我。
我看看你，相互传情。
2023年人教版初中语文《致女儿的一封信》说课稿
《致女儿的一封信》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好。
我是来自曲阳县范家庄中学的张杰。
今天，我说课的题目是《致女儿的信》。
一、说教材本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。
是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。
信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。
从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。
二、说学生初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。
文学作品和大众文化的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与遐想，甚至有些学生已经开始初涉爱河。
但什么是爱情，他们的理解肤浅而模糊。
作为教师，与其将其视为洪水猛兽，不如教会学生理性地面对。
本课内容，学生较感兴趣，学习积极性会很高，但可能会羞于发言，教师应注意引导和调控。
三、说教学目标知识技能：复习书信的写法；学习通过生动的故事表现抽象道理的手法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；过程方法：独立思考与合作研讨相结合，复述课文内容，理解“爱情的真谛，感受伟大爱情的圣洁与美好；情感态度价值观：进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
四、说教学重难点1、教学重点：品味含义深刻的语言，理解爱情的特质，树立正确的爱情观。
2、教学难点：学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
五、说教法与学法教法：新课标指出：教师是语文学习活动的组织者和引导者，学生是语文学习的主人。
教学本课，我将以问题为向导，引领学生对文本进行独立解读，同时与同学合作交流，获得审美体验与感受。
九年级语文上册 第2单元第8课《致女儿的信》课件 人教新课标版
2．“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到 了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?
提示：“我”用自己成长的经历讲诉一个正确的 引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时 运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生 动。
考考你
与文本对话1
3．故事中提到上帝三次来到人间，他从人的眼神 中先后读到三种东西，这三种东西分别是：
多少人爱你年轻欢畅的时刻 爱慕你的美丽，假意或者真心 只有一个人爱你那朝圣者的灵魂 爱你衰老的脸上的痛苦的皱纹
垂下头来，在红光闪耀的炉子旁 凄然地轻轻诉说那爱情的消逝 在头顶的山上，它缓缓踱着步子 在一群星星中间隐藏着脸庞
执 子 与 子 之 偕 手 老
最浪漫的事
赵咏华
背靠着背坐在地毯上 听听音乐聊聊愿望 你希望我越来越温柔 我希望你放我在心上 你说想送我个浪漫的梦想 谢谢我带你找到天堂 哪怕用一辈子才能完成 只要我讲你就记住不忘 我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢变老 一路上收藏点点滴滴的欢笑 留到以后坐着摇椅慢慢聊 我能想到最浪漫的事 就是和你一起慢慢变老 直到我们老的哪儿也去不了 你还依然把我当成手心里的宝
课 间 活 动
让你每时每刻都有一分好心情……
山无棱 天地合 才敢与君绝
周恩来与邓颖超
周文雍与陈铁军
白头偕老
爱情是人类的一种美好圣洁的情感，她会给人 以明智和高尚，她是你人生路上的一颗指引幸福 的星辰。 • 没有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复 杂。它是花丛中最娇嫩的而又最质朴、最美丽和 最平凡的花朵，这个花丛的名字叫道德。 • ——苏霍姆林斯基
作 业
• 1. 给你的父母写一封长信,诉说你在成 长路上的困惑； 2. 在你的日记本上写下你对爱情的看 法,把它读给父母听,告诉他们尽可以放 心,你读懂了青春的含义。 想一想，爱情的延续要靠忠诚和心灵相 系，那么友情呢？亲情呢？你又是怎样 看？ 摘抄与爱情有关的名言警句。
人教版初中语文九年级第二单元 第8课 致女儿的信(苏霍姆林斯基)
教学设计
课题
故乡
单元
第三单元
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
1、积累基础知识，了解小说的写作背景。
2、掌握小说的体裁特点，了解小说的三要素：人物、情节、环境。
3、理解这篇小说的主要内容和线索。
4、通过分析人物的语言、动作、神态、外貌描写理解人物形象。
重点
1、理解这篇小说的主要内容和线索。
这篇小说以“我”回故乡的所见所闻所感为线索展开故事情节。
6、根据文章的线索理清文章的思路，给文章划分结构层次。
点拨：
第一部分（1～5段）：描写了故乡的萧条景象和作者见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6～77段）：写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78～88段）：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
大声朗读课文。
探究下面问题。
结合语句自主探究问题。
仔细品读第一部分。
理解重点语句的含义。
结合上下文体会作者心情。
找出相关语句进行分析人物形象。
小组合作交流填写表格。
理解人物的变化。
结合语句填表。
结合语句合作探究。
通过朗读理解主要内容。
理解文章的思路。
理解关键语句的作用。
通过品读理解回乡的感情。
让学生学会理解人物的心情。
2、文体常识
小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
人教版语文九年级上册第8课《致女儿的信》PPT课件
联系生活 走出课文—— 体验反思话，一 句名言，或者一个故事，概括 说说你对爱情的理解。
我 国关于爱情的成语
海枯石烂、地老天荒、举案齐眉、 信誓旦旦、执子之手，与子偕老、 山盟海誓、辗转反侧、如胶似漆、 永结同心、情投意合、甜言蜜语、 一心一意、白头到老、天长地久
不需要听什么爱的秘密，在我看来，最大 的爱的秘密就是我们在茫茫人海中相识、 相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历 程……”丈夫感动得涌出了热泪，最后带 着那永远的秘密平静地离开了人间。 一个相知的故事： 一家电视台的综艺游戏节目——摸手 认妻。这个游戏由6对夫妻参加，要求把6 位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位 女士的手，从而摸出自己的妻子。前3位 都摸错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四 位上场了，主持人依然是一丝不苟地将那
提示： 这句饱含人生哲理的话语，可从多个角度去 理解。 文中指在异性或爱人之间的交往中，只有保 持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相 处、共创幸福。 练二1 及练三
2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离 去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 分析： 故事中，上帝没有创造爱情，起初，他仅仅把人看 做一般的生物；是人类自己创造了爱情。爱情的无 法毁灭使上帝从“勃然大怒”到“怒不可遏”，但 最终“久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去 了”。 “凝视”这意味着爱情的力量征服了上帝，他在 “伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同， 意识到人能主宰自己的精神和幸福。而他最后的离 去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的 上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”， 人“成了大地上的上帝”。练二2
故事中提到上帝在创造人之后，三次来到人间， 他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 想一想,这三者之间有什么联系?为什么把它们放 在一起来解释“爱情”? 爱情，忠诚，心灵的追念。（三层，其中二层 又分三层） 三者有着紧密的联系:真正的爱情必然伴随着 忠诚,是爱人之间的生死相依,永不背叛,相濡以沫， 永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契 合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把 它们视为爱情的三位一体。 记练习一
第8课_致女儿的信
2、划横线的字你会读吗？ tǎn tè pó u suì 忐 忑 一抔黄土 麦穗 zhù 伫立 è 怒不可遏 yǎn 繁衍 shǔ 曙光 zhuà ng 一幢
3.根据意思，写出相应的词语 （1）没有什么能与它相比。 （ 无与伦比 ） （2）愤怒得不能控制。 （ 怒不可遏）
Байду номын сангаас
（3）变得什么也没有了。
（ 化为乌有 ）
3.故事中为何要把这对男女的爱情放在50 多年的时间历程中去表现 ？这说明什么？
课文中哪些语句或段落深深的打 动了你？或者哪些语句或段落使你深 受启发？有感情的朗读一遍，然后谈 谈你的感受和理解！
示例： 1.爱情的多少是不能用金钱来衡量的。 2.爱情首先应该是建立在尊重平等独立的 基础之上的 。 3.理想的爱情不仅有着心心相映的情感， 更需要共同的志趣和追求！ 4.真正的爱情是真诚的付出而不是单纯 的索取。
爱情是人生最美丽的花朵。 然而，却只能在你明白她的真正含义之后， 在你成长到足够承担爱的责任的那一天，在你准 备好同时承受阳光和风雨的时候， 她才会绽放最璀璨的花朵， 才会释放最沁人芬芳， 才会结出最饱满的果实！ 在这之前，让我们憧憬，让我们 等待，让我们成长。
爱情是什么？是“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝 ” 的海誓山盟？还是秦观笔下的“两情若是长久 时，又岂在朝朝暮暮”的牵肠挂肚？是简· 爱与罗切斯 特追寻的灵魂的平等？还是杰克和露丝在“泰坦尼克 号“上演绎的惊心动魄？也许有过”衣带渐宽终不 悔，为伊消得人憔悴 ”的无怨无悔；也许有过“蓦 然回首，那人却在 灯火阑珊处 ”的欣喜；也许有 除却巫山不是云 ”的怅惘……其 过“曾经沧海难为水， 实，谁也无法用语言去真正地诠释这份亘古以来便饱 含无数悲欢离合的感情——有人崇尚那个“不在乎天 长地久，只在乎曾经拥有”，也有人相濡以沫，“风 风雨雨相伴过”-——它早已成为一道弥足珍贵的风景， 定格在每颗易感而又多情的心灵。
九年级语文上册 第二单元 第8课《致女儿的信》教学实录
《致女儿的信》教学实录摄像师给我示意可以开始上课了。
于是我对同学们说：“好,咱们上课！”随着值日生朱雅兰一声响亮的“起立”，同学们齐刷刷地站了起来，一双双明亮的眼睛看着我。
我审慎地鞠了一躬：“同学们好！"同学们齐声喊：“老师好！”“谢谢！请坐！”我说，“今天我们一起来学一篇新课文,这是一篇自读课文，叫《给女儿的信》（我一边说一边转身板书：“给女儿的信苏霍姆林斯基")作者是苏霍姆林斯基。
那么这篇文章咱们怎么学呢?作为一篇自读课文，主要是自己读，看看有什么感悟，什么问题或者什么不同的想法，都可以提出来大家交流,分享,李老师呢，就和你们来作一些探讨,也和大家分享。
”从学生的阅读程序来说，他们接触一篇新文章首先克服字词障碍.本来,我当然可以给学生列一些可能不认识的字，但我想,我以为他们不认识的字,他们就不认识吗?恐怕不一定。
而且，我以为他们认识的字，恐怕他们也不一定能够认识.再说,这个同学不认识的字，可能那个同学不一定不认识.反之亦然。
所以，最好的办法，还是让学生自己说,他们在阅读中遇到过那些不认识的字。
于是我又说:“我们接触一篇课文首先是从接触字词开始的,那么我要问，哪些同学在阅读时遇到不认识的字？然后查过哪些字词？大家交流一下.如果你们没有，李老师就要问你们了。
”黄泳第一个举手：“我查过‘抔’."我问：“在课文什么地方？要说清楚。
"“在课后练习里，‘读读写写’的第三个字。
”她说。
“哦，在这儿,读什么?”我问她。
黄泳说：“pou”“读几声？”“二声.”“很好！”我又问全班同学，“同样是这个字，查过的举手。
"许多同学都举起了手。
我笑了：“呵呵，不少呀！哪些同学在没有读这篇文章之前就认识这个字?”无人举手。
“哦,没有。
”我说,“那么，你们还查过哪些字呢？”依然无人举手。
“没有啊？”我说,“这就是说本文的字你们都认识了？好,那李老师要考考你们了.李老师有点疑惑要问大家――看第15自然段第四行.我请一个同学读一下‘原来有窝棚的地方已经盖起一……'，后面这个字读什么？"有同学举手了，我说：“别举手！我抽一个同学起来读――请余鑫同学来读。
人教版九年级语文上册《致女儿的信》课文原文
人教版九年级上册《致女儿的信》课文原文亲爱的女儿：您的问题使我心情特别激动。
今日你整整十四岁了。
您正超越一个界线，超出它你就是一名成年女性了。
您问我：“爸爸，什么是爱情？”一想到我今日已不是跟一个天真的孩子在说话，我的心就跳受益发高兴。
你在超越这个界线，愿你幸福。
但我一个幸福的人，只好是在您成为有智慧的人的时候。
千百万女性，特别那些十四岁的少女，怀着一颗忐忑的心在思虑着：什么是爱情？对此各有各的理解。
每个男青年，当他们已萌生成年男人的气质时，也都在思虑着这个问题。
此刻，亲爱的女儿，我给您的信再不是以前那种信了。
我的宿愿是把生活中的智慧，也可称之为生活的本领教授给你。
希望父辈的每一句话好像一可颗小小的种子，从中萌生出你自己的看法和信念的幼芽。
以前，这个问题也相同使我不可以沉静。
在我少年和进入青年初期的时候，祖母玛利亚是我最亲密的人。
她真了不起。
我心灵中所获得的全部美好的、智慧的、诚实的东西应当都归功于她。
她在战前往世了。
是她在我眼前翻开了童话、祖国语言和人类美德的世界。
有一次，在初秋安静的夜晚，我和她坐在一棵枝叶茂盛的苹果树下，望着向温带飞去的鹤群，我问道：“奶奶，什么是爱情？”奶奶擅长用童解极其复的。
她那双黑的眼睛露出深思和不安的神态，不知什么，她用一种特的，从未有的眼光看了我一眼。
“什么是情？⋯⋯ 在上帝造世界他就把全部生物分别布置在地上而且教会他宗接代，繁衍自己的子。
男人和女人都分了土地，教他怎样筑造棚，又男人一把子，女人一把谷粒。
’生活下去，繁衍你的后辈吧！’上帝他道：’我去忙自己的事了。
一年此后我再来，看看你里的情况。
’“ 一年，上帝着大天使加夫里拉就来了。
那正是清早，太阳升起的候。
他看到棚旁坐着一个男人和一个女人。
他眼前的田地里是一片成熟的谷物。
而在他旁放着一只，里躺着酣睡的儿。
那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我。
我看看你，互相情。
在他眼光接触的顷刻，上帝从那眼光中了一种他所不理解的美和某种从未的力量。
九年级语文上册第二单元8《致女儿的信》课件(新版)新
4．(2015，自贡)下面四副对联中，不符合对联格式要求的一项是( D ) A．喜有两眼泪，多交益友；恨无十年暇，尽读奇书。 B．精神到处文章老；学问深时意气平。 C．事能知足心常惬；人到无求品自高。 D．临水开轩，四面云山一幅画；凭栏远眺，万家烟火总关情。 【点拨】D项中的“一幅我该如何和自己的女儿们探讨爱情呢？ 作为父亲，想到这个问题心里就有几分发紧。我当然希望你们能够遇到 最美好的爱情，这愿望对我，一个父亲，简直就是一次挑战。我爱你们 就像爱生命，当然不忍心看你们承受爱情的累与罪。但是，我知道愿望 只是愿望，这是我最无能为力的一桩事。我不可能成为你们爱情路途上 的向导，也无法替你们解除不可避免的苦恼。但是，又是但是，我可以 事后告诉你们，这是人生的滋味，去尝尝，没关系。
生丙：第三幅画面：这对夫妇的爱情又传给了下一代，说明真正的爱情 在人间绵延不息，永远存在。画面的变化，世事的变迁，不改爱情的忠 诚，充分揭示了爱情的神奇和伟大。
1．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
忐．忑．(tǎn tè )
宿．愿( sù)
伫．立( zhù )
刹．那间( chà)
繁衍．( yǎn ) chéng(惩 )罚 迷 huò( 惑 ) 怒不可 è(遏 )
◆主题解说
本文以故事的形式，回答了女儿“什么是爱情”的问题，揭示了爱情的 真谛：爱情就是“美”与“力量”，爱情就是“忠诚”，爱情就是“心 灵的追念”，旨在启示像女儿一样的少男少女要正确、理智地去理解爱 情的深刻涵义。 ◆疑难探究
师：作者在写一对夫妇的爱情时，分别展现了什么样的画面？这些画面 说明了什么？ 生甲：第一幅画面：他们勤劳耕作，生活美满，而且有了爱情的结晶— —婴儿，这幅画面体现了他们爱情的美好。 生乙：第二幅画面：丰收在望、子孙满堂、幸福美满，这些都是他们共 同创造的，是他们爱情的果实，这幅画面说明他们的爱情更加深厚，更 加真挚。
九年级语文上册 第二单元 第8课《致女儿的信》教案 新人教版
《致女儿的信》教案教学目标：1、掌握本文重点字词，积累有关“爱情”的名言和诗句。
2、体会用童话表达思想感情的写法。
3、了解爱情的真谛，感受伟大爱情的美好。
教学重点：学习在语境中领会语句含意的方法，提高学生的分析理解能力。
教学难点：1、体会作者作为父亲对女儿深深的爱。
2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育，逐步形成正确的爱情观。
教学方法：讨论研讨相结合，以小组学习模式为主。
资料链接：苏霍姆林斯基（1918～1970），苏联教育实践家和教育理论家。
他写有教育专著和小册子40余本。
代表有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等。
教学过程：一、激趣导入欣赏歌曲《最浪漫的事》。
这首歌每次我听了都很感动，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老得哪里也去不了，依旧把他当做手心里的宝。
我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜的爱情。
这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！二、第一环节：预习导航，自主学习1、朗读课文，疏通、掌握重点字词。
（1）给加框字注音。
忐忑（tǎn tè）麦穗（suì）曙光（shǔ）伫立（zhù）一抔黄土（póu）怒不可遏（è）繁衍（yǎn）一幢（zhuàng）（2）根据意思填写词语。
（忐忑）：心神不定。
（真谛）：真实的意义或道理。
（宿愿）：一向怀有的愿望。
（怒不可遏）：愤怒得抑制不住。
（伫立）：长时间站着。
2、回想课文，小组间相互复述本文中的童话故事。
三、第二环节：夯实基础，合作探究*与文本对话：探讨爱情的内涵*（1）故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？明确：上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。
这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。
语文九年级上人教新课标第8课《致女儿的信》习题讲解
8 致女儿的信【语言基础练习】1、请你给下列词语中加点的汉字注音，根据拼音写汉字。
⑴繁衍． ⑵刹． 那间 ⑶麦穗． ⑷忐． 忑． ⑸怒不可è ⑹无与l ún 比 ⑺伫立n íng 视 ⑻sh ǔ 光2、请你结合语境解释下列句中加点的词。
⑴千百万女性，尤其那些14岁的少女，怀着一颗忐忑．．的心在思考着。
忐忑：______________________________________________________⑵一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有．．．．！ 化为乌有：__________________________________________________⑶上帝在这对男女的眼睛中看到了无与伦比．．．．的美和更大的力量，其中还含有一种新的东西。
无与伦比：__________________________________________________⑷上帝怒不可遏．．．．。
怒不可遏：__________________________________________________3、在下面句子空缺处填上适当的关联词语，正确的一项是( )。
⑴做一个幸福的人，( )是在你成为有智慧的人的时候。
⑵从人本身来说，( )能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
⑶( )不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度。
A ．只有 只能 如果B ．只能 只有 如果C ．只要 只有 如果D ．只有 只要 如果4、根据你平时在课内外的知识积累，填写下列空白。
人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：________、_________，这是关于爱情的成语；________、_________，这是关于爱情的传说；“________，_________”这是关于爱情的诗句；________，_________，这是爱情的俗语。
到底什么是爱情？我们已从苏霍姆林斯基《致女儿的信》中得到了启示。
部编版语文九年级上册第8课《致女儿的信》 精品教学课件PPT模板
生她爱 路会情 上给是 的人人 一以类 颗明的 指智一 引和种 幸高美 福尚好 的，圣 星她洁 辰是的 。你情 人感 ，
讲 课 老 师 ： 代 用 名
致 女 儿 的 信
——
作家简介
他是一位关心女儿成长并与之平等交流，睿智的父亲 他出生于乌克兰一个农民家庭１７岁当小学教师，先后获乌 克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号等荣誉 他在教育上有很多有益学生身心全面发展的科学主张
讲 课 老 师 ： 代 用 名
谢 谢 听 讲
——
与名人对话
真正的爱情是专一的，爱情的领域非常的狭小， 它狭窄到只能容下两人生存，如果同时爱上几个 人，那便不能称做爱情，它只是感情的游戏。 ——德国诗人、剧作家席勒
名人爱情观
• 爱情必须时时更新，生长，创造。 —鲁迅 • 生命因为付出了的爱情而更为富足。—泰戈尔 • 爱我少一点，不过久一点。 —犹太格言 • 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 —秦观 • 爱情不是花荫下的甜言，不是桃花源中的蜜语， 不是轻绵的眼泪，更不是死硬的强迫，爱情是 建立在共同语言的基础上的。 —莎士比亚 • 燕子声声里，相思又一年。 —周恩来
字词解释
忐忑
繁衍 麦穗 曙光 伫立
tǎn tè
怒不可遏 一抔黄土 勃然大怒
è
póu
bó
yǎn
suì
shǔ
zhù
刹那间
chà
字词解释
忐忑：
心神不定。 真实的意义或道理。
真谛： 宿愿：
伫立：
一向怀有的愿望。
怒不可遏： 愤怒得抑制不住。
长时间站着。ຫໍສະໝຸດ 理解课文1．故事中提到上帝三次来到人间，他从人的眼神 中先后读到三种东西，这三种东西分别是：
人教版语文九年级上册第八课《侄女儿的信》课件
忐忑：心神不定。 真谛：真实的意义或道理。 宿愿：一向怀有的愿望。 怒不可遏：愤怒得抑制不住。 伫立： 长时间站着。
与文本对话
这是一个
的故事？
用自己的话概述故事： 上帝创造世界，……教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。 上帝看到的 东西 上帝的反应 勃然大怒 怒不可遏 思索着离去 人 成 了 大 地 上 的 上 帝
阻 隔 不 断 天 涯 海 角
衣带渐宽终不悔， 为伊消得人憔悴。 ——柳永《凤栖桐》
生死相许
至死不悔
问世间，情为何物?
直教人生死相许。
——元好问 《摸鱼儿》
与同学对话
说说你眼中（心中）的爱情是什么？
我的看法：
• 真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之 间的生死相依，永不背叛、相濡以沫， 永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的 交融与契合。是可以超越死亡的追念！ • 真正的爱情远远高于生理的需要，其中 包含忠诚，心灵的追念等人性的光辉， 正是人之所以为人而不是动物的根本标 志。
与作者对话
这是一个
父亲？
可从“父亲”对“我”的态度及回 答的方式来评价。
1．当“我”向“父亲”询问“什么是爱情”时，文
中的“我”对此的态度如何? 提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是 女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示 高兴并给予充分的尊重。 2．“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了 我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事? 提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的 引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时 运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生 动。
第8课 致女儿的信
曙shǔ光
指全部消失。乌有：不存在。 化为乌有： 没有能比得上的，多指好的东西。 无与伦比：
怒不可遏è： 愤怒得难以抑制，形容十分愤怒。 勃然大怒：突然变脸，大发脾气。
勃然：突然。
1.请同学们阅读课文，说说文章的主旨 是用怎样的一种形式来显现的? 故事的 中心情节是什么? 讲故事的形式 上帝三次来到人间视察。
3.你是如何看待 爱情的？ 爱情是爱人之 间的彼此忠诚，永 远思念，是理智的， 聪明的，审慎的。
致 女 儿 的 信
第一次 第二次
爱情 忠诚 爱情是人独有 的体现人类美 和力量
第三次 心灵追念
当你老了
叶芝
当你老了，头白了，睡思昏沉 炉火旁打盹，请取下这部诗歌 慢慢读，回想你过去眼神的柔和 回想它们过去的浓重的阴影
•
爱的初体验
张震岳
•如果说你要离开我，请诚实点来告诉我， 不要偷偷摸摸的走，像上次一样等半年， 如果说你真的要走，把我的相片还给我， 在你身上也没有用，我可以还给我妈妈，* 什么天长地久，只是随便说说，你爱我那 一点，你也说不出口，你认识了帅哥，就 把我丢一旁，天气热的夏天，心像寒冷冬 夜，想要买酒来浇忧愁，却懒懒不想出去 走，想要来一包长寿烟，发现我未满十八 岁(music) （重复）是不是我的十八岁， 注定要为爱情流泪，是不是我的十八岁， 注定要为爱掉眼泪。
2.“从人本身来说，只有能以人的方式去爱的 人，才成为真正的人。”这句话在文中有什么 深刻的含义？ 真正的爱情远大于生理的需求，爱情饱含 的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正 是人之所以成为人的根本标志。 3.作者提出：“做一个幸福的人，只能是在你 成为有智慧的人的时候。”结合本文的观点， 应如何理解？ 根据作者对爱情的解释：真正的爱情远远 高于生理需要，体现人性的光辉。因此，在异 性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、 慎重和机警，才可能和谐相处，共创幸福。
初中语文教学课例《致女儿的信》教学设计及总结反思
1.能否用自己的话对作者的三点爱情观念做个诠 释呢？
A.什么是美 美，就是看着养眼，听着悦耳，闻着喷香，摸着愉 快……美能够使人赏心悦目心旷神怡。 B.什么是力量 力量就是有力气，有能力，能解决遇到的问题。 C.能否对力量举个例子呢 比如今天中国的载人航天，是力量；普通老百姓在 城市不欠债能买上房子，也是力量。 D.由此说来从力量和美的角度看，什么是爱情？ 就是有能力让对方感到赏心悦目，精神愉快，有能 力解决彼此需要的生存问题，有能力给对方有力的物质 保障。 对啊。中国自古以来就有贫贱夫妻百事哀的说法， 要是不能活得好好的，爱情还真不好说呢。照这样看来， 如果现在父母不给你钱，你有谈情说爱的能力吗？ E.什么是忠诚呢？ 忠诚就是彼此专一，信任，相互依靠相互依赖。 F.不忠诚的后果呢？ 就没有爱情了。 G.什么是心灵的追念呢？
为了让学生了解什么是真正的爱情，可以搜集一些 关于爱情的古诗句，通过全面又真切的的教学，一节课 课例研究综 下来，要让孩子收获满满，不仅是知识方面的增长，还 述 要更加注重德育方面的教导。学生通过一节课，能够学 会自己思考、合作探究得出答案，能用自己的语言表达
自己的见解，而不是照念参考书，学习习惯得到了进一 步的培养，并能够掌握讲述抽象道理的方法。更加重要 的是，在人生这个重要主题里，青春期这个特殊阶段， 他们能够明白爱情的真谛，知道什么是真正的爱情，也 能够用本节课所学审视身边的爱情，能够学有所获。而 这些种种，就是当今构建一节课的德育目标。
教师要认真备课，才能把课堂上活起来。
1.根据学生的年龄阶段特征，认知发展状态，学生
对这个话题既感兴趣又有些害羞，教师可借助多媒体，
调动学生积极性，创设情境使学生身临其中，感同身受。 教学策略选
2.通过讨论、对话等形式，互相交流对于爱情的一 择与设计
初中语文教学课例《致女儿的一封信》教学设计及总结反思
感知能力。
3.继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学
生的分析理解能力。
4．配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些
名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到
启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。
◆情感、态度与价值观：
1．注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，
培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者
2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。 从那时起人就成了大地上的上帝。
3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人 们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情 却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真 正的人。
（三）品读上帝
问题 1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课 文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出 来。
教学过程：
一．创设情境导入新课
一、导语(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)： 人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海 枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这 是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是 云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知 酒浓，爱过方知情重……同学们，人在花季，多彩的心 事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长 教学过程 大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家 也许能从苏霍姆林斯基<<致女儿的信>>中得到启示。 二．自读感知其整体把握
苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育 者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建 议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真 正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使 孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好 公民。
九年级语文上册 第二单元 第8课《给女儿的一封信》教学设计 新人教版
《致女儿的信》教学设计教学目标【知识与能力】1.体会用童话表达思想感情的写法。
2.了解爱情的真谛,培养正确的爱情观【过程与方法】1．积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。
2.学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。
3. 配合优美动人的背景音乐，教师出示一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。
【情感、态度与价值观】1．正面引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。
2．引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。
教学重难点【教学重点】1．体会运用童话故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。
3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。
【教学难点】1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。
这需要教师及时去引导，将问题分解变细。
2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。
教学过程一、导入课文：他是一位关心女儿成长并与之平等交流、睿智的父亲；他出生于乌克兰一个农民家庭，17岁当小学教师，先后获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号等荣誉；他在教育上有很多有益学生身心全面发展的科学主张；他所著教育著作颇丰，主要代表作有：《把整个心灵献给孩子》《给教师的一百条建议》等。
他就是苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基(1918—1970)。
今天我们就要学习他的一篇文章《致女儿的信》。
二、走进文本：1、请速读课文，简要复述故事情节。
思考：这是一个怎样动人的故事？学生边复述，教师边完成板书。
（可正音）2、这个故事你懂了吗？假如你是作者的女儿，你看完故事后，是否真正懂得了什么是爱情？就你感受最深的一点，紧扣语言点，从故事中的男人和女人的角度，或从上帝的角度，或从故事的寓意的角度，谈一谈看法。
明确：可以结合具体的语句，如：“上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”：这意味着爱情的力量征服了上帝，他在伫立凝视中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。
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第一次是“上帝勃然大怒”。第二次是“上帝怒不可遏”。第三次是“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。
7、照前两次的推论，应该是暴跳如雷了。但你看第三次是“上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了”。那么怎么理解上帝的这种思考？你们想一想，他当时在想什么？为什么苏霍姆林斯基要说‘从那时起，人就成了大地上的上帝’？为什么上帝没有继续发怒而是思索？他又思索了什么？为什么他后来离去了？为什么人就成了大地上的上帝？大家议论一下这些个问题。
从“益”字看出，作者对女儿的成长一直高兴。以后会更加高兴。
10、请你谈谈对父亲写信告诉女儿怎样对待爱情这件事的看法。
提示：只要从父亲关心体贴女儿又方法得当<女儿信任父亲请教及时的角度去谈就可以。
11、请写出两句有关“爱情”的名言警句。
▲▲▲智力练习叶落心底
亲爱的女儿：
你的问题使我心情非常激动。
今天你整整十四岁了。你正跨越一个界限，越过它你就是一名成年女性了。你问我：“爸爸，什么是爱情?”
一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳得益发欢快。你在跨越这个界限，愿你幸福。但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。千百万女性，尤其那些十四岁的少女，怀着一颗忐忑的心在思考着：什么是爱情?对此各有各的理解。每个男青年，当他们已萌发成年男人的气质时，也都在思考着这个问题。现在，亲爱的女儿，我给你的信再不是从前那种信了。我的宿愿是把生活的智慧，也可称之为生活的本事传授给你。但愿父辈的每一句话如同一颗小小的种子，从中萌发出你自己的观点和信念的幼芽。……
忐忑(tǎn) (tè) 繁衍(yǎn) 幼稚(zhì) 迷惑(huò)
惩罚(chěng) 一抔黄土(póu) 刹那间（chà）
宿愿（sù） 伫立（zhù） 怒不可遏(è)
2、解释下列词语：
忐忑：形容心神不定。无与伦比：没有可与之相类比的。伦，类。
怒不可遏：愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。化为乌有：变得什么都没有。
3、请你根据课文和自己的理解回答“作者的爱情观是什么”？
爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
▲▲▲思考练习
4、这种“美和力量”在文中出现了几次？这几次同样的“美和力量”在他的眼里有没有区别呢？
上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。（板书：爱情忠诚心灵的追念）
集凤镇中九年级上册语文教学设计课题（教学内容）源自《致女儿的信》课时2
编写人
武仁江
修订人
使用时间
教材分析
学情分析
教
学
目
标
知识与技能
积累文中出现的生字、词语。
过程与方法
利用PPT进行教学
情感态度
与价值观
1、了解“爱情真谛，感受伟大爱情的美好”。
2、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的爱情
教学重点
5、第一次是‘不可理解的美’，第二次是‘无与伦比的美’，这第三次还是‘不可理解的美’。请思考这两个‘不可理解’有什么不同？”
上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到男的女的相爱，他感到很美，无与伦比。但第三次只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。”也许上帝最初认为，爱情只有人活着的时候才有，为什么死了，还有一种忧伤的美，忧郁的美，上帝不可理解，而且是和过去同样的力量，因为他有‘心灵的追念’。虽然老伴去世了，但是心是相通的。
A、世间最美好的东西就是爱情，但是上帝觉得他却不具有，所以就比较恼火，他不是全能的。作者认为，只有拥有爱情才会成为真正的上帝。B、上帝这是对于爱情的妒嫉，因为他和人相比，人创造的更美，然后他同样也羡慕爱情，这句话就表明爱情战胜了权威。人才是上帝！”C、上帝这是对于爱情的妒嫉，因为他和人相比，人创造的更美，然后他同样也羡慕爱情，这句话就表明爱情战胜了权威。人才是上帝D、上帝给了人类思索，当他发现了爱情比自己的力量更强大，更有力量的时候，那就只有无奈地走开了，再发怒也没用了。”E、他可以深刻地反映了爱的力量是无以伦比的，爱情是不可战胜的，因此他离开了。”归纳总结：我觉得上帝在这儿在思索，是在想，我无论采取什么办法都不能征服人类的爱情，而且连人都死了，爱情居然还存在。因此他很无奈地离去了。不过，上帝除了无奈之外，我想还有感动。这样的爱情，我不能主宰，还是让人类自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人为了精神可以献出生命，包括信仰，包括理想，当然更包括爱情！因为人的感情，人的思想，人的尊严，是不可战胜的。从这点上讲，凡是人性的东西，精神的东西，都是不可战胜的。上帝都不能战胜的，你想战胜，这不是很狂妄吗？”
这就是爱情，亲爱的女儿。万物生存<繁殖<传宗接代，但只有人才能够爱。同样，从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人<但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
8、“你的问题使我心情非常激动。”作者为什么“心情非常激动”?
女儿已经整整十四岁了，女儿提出的爱情问题又是一个难以给予教育<并且常常被教师忽略，在人的心灵深处占有相当重要的地位的问题，处理得当与否对整个人生都十分重要。所以作者“心情非常激动”。9、“一想到我今天已不是跟一个幼稚的孩子在说话，我的心就跳得益发欢快。”一句表明父亲对女儿的成长一直怎样?以后会怎样?
利用课文内容对学生进行一次爱情教育，让学生真正明白只有懂得爱情的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
教学难点
真正的“爱情”包含的三层含义
教学方法
讲授法、练习法
学具准备
PPT
师 生 活 动
备注
教
学
过
程
导入课文：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是一句关于什么内容的诗？
▲▲▲基础练习：
1、给下列加点的字注音: