致女儿的信教案2

致女儿的信苏霍姆林斯基
秦皇岛是海港区海阳镇中学高秋华教学（习）设想：
《致女儿的信》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给女儿的信。

其内容是与正值花季的女儿进行一次生动的爱情教育。

全文以朴实的语言向女儿昭示了爱情的真谛。

教读本文，首先学生通过文本的阅读，感悟本文的真谛，了解人类纯真的感情----“爱情”;第二，在学生了解文本内容的前提下，进行爱情教育，以审慎的态度对待“爱情”；第三，积累有关名家对爱情的论述的名言与诗句，以期提高学生的古文化积淀。

教学（习）目标：
知识与技能：
①搜集处理文本信息的能力
②积累名家关于“爱情”的名言与警句
过程与方法：
①整体感悟文章内容，了解本文运用故事巧妙阐述文章真谛的构思
②重点语言文字的品析
情感、态度、价值观：初步培养正确的爱情观，让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。

教学（习）重点、难点：
借鉴他人的生活智慧，思考与品味爱情的真谛。

教学（习）方法：讨论研讨相结合，学生自主学习为主
教学（习）课时：一课时
教具准备：多媒体投影设备
课前预习与指导：
①扫除学习障碍，初识文本把握文本内涵（主题）.
②查找有关苏霍姆林斯基的相关常识
③了解古今中外的经典爱情故事，搜集有关爱情的相关名言与诗句.如《孔雀东南飞》、《梁祝》、《魂断蓝桥》、《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》、《神雕侠侣》、《红楼梦》、苏轼《江城子》、白居易《长恨歌》、《诗经·周
南》等等
教学（习）过程：
一、阅读与整体把握
1、组织导入：
自从有了人类以来，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题。

无论何时，爱情都是一生一世的许诺。

问世间情是何物？直教生死相许。

醉过方知酒浓，爱过方知情重。

何为爱情？从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文或许能够了解爱情的真谛。

2、学生交流课前预习情况：
①内容初探
本文作者为回答14岁女儿关于“什么是爱情”的询问而写给女儿的一封信，作者以一个极其动人的故事，对爱情是什么进行阐述，给女儿以深刻的启示。

﹙设计意图：旨在对预习情况进行了解，扫除理解的障碍﹚
3、整体把握：
1）学生诵读全文，结合工具书理解文本内容，提出存疑之处。

教师预设：
①故事中提到上帝在创造人类后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读
到哪三种信息？这三者之间有怎样的联系？
②通过故事的叙述，你能用课文提供的相关信息来阐述什么是“爱情”？2）师生互动共同探讨上述问题
学生以组为单位探讨
教师巡视指导
学生交流与明确：
教师预设：①上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了三种信息“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。

这三者之间的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚与默契，是可以超越死亡的“追念”。

因此作者把这三者视为爱情的三位一体。

②展示多媒体信息：故事中有“爱情”寓意的句子
……在上帝创造世界时，他就把一切生物分散安置在地上并且教会他们传
宗接代，繁衍自己的子孙。

（Page 44)
万物生存、繁衍、传宗接代，但只有人才能够爱。

(Page 47)
﹙设计意图：在学生自主研讨文本的前提下，结合教师的引导，进行对课文内容的理解，整体把握文本﹚
二、语言品析
1、教师示范、预设如下：
做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候
理解指导：此句包含人生哲理，可以多角度理解。

而就本文而言，在于异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重、和机警，才可以和谐相处，创造幸福。

2、学生自己提出值得欣赏与品味的语句畅谈自己的理解
﹙设计意图：此环节在于在把握课文内容的基础上，结合语言环境深入理解课文的语言，培养学生语言品析能力﹚
三、延展与拓宽
1、名人眼中的爱情
①学生展示搜集的相关信息
②教师预设如下：（投影）
爱情的意义就在于帮助对方提高，同时也提高自己。

惟有那因为爱而变得思想明澈双手矫健的人才算爱情。

-----车尔尼雪夫斯基
真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存，如果同时爱上几个人，那便不能称做爱情，它只是感情上的游戏。

-----德国诗人、剧作家席勒
爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。

爱情是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。

-----苏霍姆林斯基
③学生朗读理解名言
2、我眼中的“爱情”
①学生展示课下搜集到的爱情故事（概述其内容，简要评价）
②教师因势利导，出示投影如下：
我眼中的“爱情”：
梁山伯祝英台化蝶的凄美哀怨
Jack 与Rose My heart will go on
杨过与小龙女历尽艰辛获取的侠侣之情
宝玉和黛玉“离经叛道”叛逆的“爱”
（以上图片均已进行超级链接） ④ 师生互动明确爱情的内含：
“爱情”是 忠诚、心灵的追念、崇高而不盲目的情感
3、古诗文句积累：
①学生展示搜集的有关名句
②教师预设投影如下：
“爱情”名句积累
⏹ 十年生死两茫茫!不思量，自难忘。

苏轼《江城子》
⏹ 关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

《诗经·周南》
⏹ 在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。

白居易 《长恨歌》
⏹ 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

柳永《蝶恋花﹒伫倚危楼风细细》
⏹ 多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节，今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

柳永《雨霖铃》
4、生活链接之真情告白：
假如：你现在面临“青春期朦胧的爱意”这个早到的课题，你会怎么做？是告诉父母，是讲给朋友，还是深埋心底。

你用怎样的态度来解决这个问题？讲一讲，议一议，看看怎样是最科学而有效的方法来解决。

请以“早恋之我见”为话题做口头作文
（鼓励学生个性的发言，教师注意适时引导）
（设计意图：此环节旨在拓展学生的认知领域，增加课堂的信息量。

课下学生更多的搜集到的是文艺及影视作品中的“爱情”故事，过于理想化，通过教师的引导，从感性到理性上加强对主题的理解，与此同时积累优秀诗文的阅读与积累量，增强课堂的吸引力，锻炼学生的口语表达能力。

）
三、结课与寄语
“爱情”是既简单又深奥的问题。

万物生存繁衍传宗接代，彼此忠诚、永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情，但爱情是理智的，聪明的，审慎的。

我们紧记：青春不是恋爱的季节，走过多雨的今天，迎接灿烂的明天！
课后随笔
本教案充分发挥学生的主体作用，抓住学生感兴趣的内容，以文本为依据，深刻挖掘文本的内含，让学生能在理解课文的前提下，于情感态度方面接受教育。

学生也能够在充分预习筹备的情况下融入课堂，简述自己的理解。

这样既尊重了学生的自我感受，同时也将学生的学习与生活联系起来，使学生真正的感受到阅读的快乐，成为阅读的主人。

再有，本案例课程能够环节清晰，循序渐进“初读初解--整体把握与研读---精读品析与探究---延展与拓宽”每一环节都使学生可感可
知，层次清楚。

此外，整个案例也努力创造一个良好的学习氛围，教师的平等中的首席作用也有相当的体现。