《小学低年级识字教学方法的探究》成果报告

《小学低年级高效识字教学法的研究策略》

成果报告

《小学低年级高效识字教学法的研究策略》对解决目前小学低年级识字教学中的“高投入、低效能”的问题具有重要的指导意义。它顺应《小学语文课程标准》中把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列为教学的主要目标，倡导自主合作探究的学习方式，吸纳成功的识字教学经验,关注儿童身心发展规律，抓住儿童最佳识字期，充分挖掘识字潜能,培养学生的识字能力.

本课题于２014年4月提出申请，制定初始方案。通过对我校一、二年级学生识字学习情况和教师识字教学情况进行问卷调查，研究分析识字教与学的情况,拟定课题研究方案和活动计划。2014年５月到2014年10月进行实践研究，将调查分析了解到的情况进行汇总，找出存在问题，提出解决方案。通过研读教材，查找资料，学习专家讲座,观看名师视频，初步归纳整理出多样识字教学方法,并深入课堂实践,开展以多样识字教学法为主的课堂教学活动。将多样识字教学法与传统教学法相比较,找出优点与不足,写好教学反思。最后,将实践中总结出多样识字教学法在学校其它班级进行推广。于2014年1１月完成终结性检测。经过课题组３名成员共同努力,认真学习，查阅资料,深入实践,已经达到了课题研究的最初目标,取得一定的效果.

一、成果解决的主要问题

《小学语文课程标准》明确要求:小学低年级学生应认识常用汉字1600－18０0个,其中要求会认1８0０个，会写800——1200个,识字量占小学阶段的60％，平均每学期大约要认识５00个左右的汉字。

识字任务非常艰巨,但这又是一个主要任务。学生们平时对字音和字形的识记，主要靠机械记忆来完成，听、说、读、写都在进行着大量重复练习, 识字的方法比较单一，学生学习起来觉得枯燥乏味，没有兴趣学,识字效果也不太理想。

通过本课题的研究，寻找出影响小学生生字识记效率低的因素。根据儿童身心发展的规律和认知特点,在突破传统识字教学模式的基础上,构建一种适合低年级学生有效识字的教学模式。即通过教师有意识地在课堂上对所教学的生字进行分析研究,探索出多样的、高效率的识字教学方法,引导、启发、激励学生自觉主动运用巧妙识字的方式方法，识记随时遇到的生字,从而调动学生学习汉字的兴趣，培养学生独立识字的习惯,提高学生的识字能力。

二、课题研究的成果

经过课题组成员的不懈努力，不断探索研究,深入课堂实践,研究圆满结束,达到了预期的效果,取得了可喜的成绩,产生了多方面的综合效应。

（一)探索出一套比较完整的低年级识字教学方法。

通过研究，探索出一套较完善的小学低年级语文识字教学方法,广泛适合于低年级的识字课教学。它能充分调动儿童的视觉、听觉,甚至触觉同时进行,相互配合，激发学习兴趣,提高识字能力,丰富学生对汉字的积累,巩固识字学习的成果,对我们学校的低年级识字教学起到促进和推动作用．现将研究梳理出的识字教学法总结如下：１。口诀识记法。口诀识记法就是根据汉字的结构特点编成的便于记诵的语句,形成“识字口诀”。它的特点是语句短小，内容简单，学生读起来朗朗上口,能帮助孩子们轻松地记住一些生字.教师在教学过程

中,可以根据字义来编,这样即了解生字的意思,又记住了它的字形.比如：一人躲在门里头。（闪)伸爪子，翘尾巴，顺着地面爬呀爬。(爬）有的生字比较规整,由上下结构，左右结构,或半包围、全包围结构组成,可以将生字的各个部件拆分来进行编口诀，识记起来也容易记住。如:两个月亮交朋友。（朋)三个太阳亮晶晶。(晶)禾苗种在水田里。(种)今天要用心念书。(念)月亮不肯止步。（肯）当然，编口诀识字并不适合所有汉字，教学前需要教师花功夫观察汉字特点,找到适合方法，将趣味性与知识性融合一体,以求达到更好效果。

2。字谜识记法。在识字教学中,采用猜字谜游戏能激发学生的内驱力,激活学生思维,学生们会想方设法对整个汉字结构进行分析、重组,人人都想编出字谜、猜出字谜，学习氛围更加浓厚，识字效果更好.教学时老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形;也可以和学生一道编字谜,合作学习，共同完成.如：在教学小学语文二年级上册识字七的生字时,就可以用猜字谜的方法认识里面的汉字。女孩喜欢做游戏。（嬉)火山喷发，山都倒了.(灵）手拿户口本.(护）两个小人走独木桥。(丛)小牛戴帽子。(牢）一只美丽的小鸟。(鹂）十张口，一颗心(思）；一个大力士,留了两滴汗（办)；一家人藏了一块玉(宝）；一个人牵着一头牛(件）;王大娘,白大娘,一同坐在石头上（碧）;两人坐在土堆上（坐）；空中飞人（会)。上小下大(尖）。日月同辉(明）。一口咬掉牛尾巴(告）。二小二小，头上长草(蒜)；三人同日去春游(春）；一人牵着一只狗(伏);两只狗草底下走（获);廿字头，口字中，北字两边分，四点下边蹲(燕) ;一家十口住草房(苦）；大雨落在田上（雷）；六十天（朋);二王排排坐，正在弹钢琴；（琴）等等.猜字谜是一种集知识性、趣味性、哲理性为一体的活动,值得一试。

3.儿歌识记法。儿歌识字法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。它通过形象化的语言描绘,激发学生识字的兴趣.教学时可以根据汉字的特点,引导学生编识字儿歌，对字形产生直观认识,提高识记效果。例如:教学小学语文一年级上册《操场上》认识“高”时，师生合作编儿歌:一点一横长,“口”字摆中央,下面开扇门,门里张着嘴。自编的内容语句不一定非常精准，能帮助学生认记字形,提高学习兴趣就行。这样的例子还有很多,如：“草”:没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐,禾苗见它恼。“磨＂ :一点一横长,一撇到左方，一对孪生树,长在石头上。“哥”：可上又可下，老二喊老大。“互”:上一下一，正七倒七，互相学习。如:一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大,敢把大王压”(全）;“两个小儿土上坐”(坐）；。如学“爱”字念:“爪字头，平宝盖,小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢(尖)；小朋友们要坐直，身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口，小口要回家（回)“日月明，鱼羊鲜,小土尘,小大尖。二人从,三人众，二木林，三木森。不正歪……＂。对于低年级的儿童来讲，编儿歌与顺口溜的方法识字，风趣幽默，寓教于乐，易学易记，一旦记住便永久难忘，学生学习乐在其中,识字效果也不错。

4。编故事识记法。

汉字是由部件构成，每一个汉字的背后都是一个有趣的故事。因此，对汉字拆解其部件,想出一个故事情节，并作形象描述,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。孩子们喜欢听，会引起极大的学习兴趣。如：教学“呆”时,教师边讲故事边写笔画：“有个小妹妹,今年七岁，她张着大嘴巴,(写上面的“口"），像块木头一样一动不动地坐在那里,（写下面的“木”)不哭也不笑，不说也不闹,