第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
4第三章 领悟人生真谛 创造人生真谛
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（二）人生及其矛盾过程
人生是指人的整个生命流逝过程及其社会意义。
人生过程：自然生命流逝过程。在自然生命流 逝过程中所具有的社会意义。 人生过程是一个不断满足需要的过程：生存需 要；享受需要（如“吃讲营养；穿讲时尚；住 讲宽敞；用讲高档”）；发展需要.
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人生过程是一个充满矛盾的过程
生与死的矛盾；苦与乐的矛盾；得与失的矛盾； 自然性与社会性的矛盾（肉体与灵魂的矛盾。
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最震撼的瞬间。奥运会女子游泳10公里马拉松比赛中，南非独腿女侠纳塔莉-杜托伊特 没能跻身前十名，但是所有人都对她表示钦佩。他在 24名运动员中成绩排名第16， 让很多健全的运动员以及现场观众惊叹不已。更让大家惊奇的是，她在下水之前将假肢去掉， 几乎用一条右腿游完10公里。
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新西兰残疾人马克成功登顶珠穆朗玛峰
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美丽女孩达娜〃侯赛因。他们在枪声 中备战穿二手跑鞋冒弹雨训练“谁知 道我能不能活到2012年。”伊拉克短 跑选手达娜〃侯赛因 短跑选手达娜是 唯一代表伊拉克参加2008北京奥运会 的女性运动员，她将参加100米和200 米比赛。她自己买比赛服，然后缝上 国旗。训练的跑道是沥青的，高温把 脚底都要烤焦。从家里到场地要经过 一片教派冲突地区，经常有枪战。7月 25日，伊拉克被正式宣布取消北京奥 运会参赛资格后，达娜〃侯赛因哭了 整整4个小时，教练试图安慰她，说她 还年轻，还可以参加2012年伦敦奥运 会，她说“我不知道还能不能活到 2012年。”幸好在奥运会开始前8天， 参赛资格才恢复。为了参加北京奥运， 达娜忍受了巴格达的险恶环境、冒着 狙击手的子弹、穿着一双从约旦买来 的二手“新百伦”跑鞋，长年在破旧 不堪的场地训练。一个美国妇女知道 后，深受感动，邮寄资助了她一双新 跑鞋。
思修第三章：领悟人生真谛,创造人生价值
生活贫民化 精神贵族化
01
生活贵族化 04 精神贵族化
03
02 生活贵族化
精神贫民化
生活贫民化 精神贫民化
什么是人生观？
人生观是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、 人生 价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。其具体表 目的 现为苦乐观、荣辱观、生死观等。人生观是一定社会或阶 级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。 不同社会或阶级的人们有着不同的人生观。
2.掌握应对心理问题的方法和知识
3.积极参加集体活动，增进人际交往
促进自我身心的和谐
认真学习
处理理想与现实的关系
进行思想改造
树立正确世界观、人生观、价值观
遇 到 困 惑 或 问 题
面 对 问 题
认 识 问 题
解 决 问 题
听心理健康课 阅读心理卫生书刊 寻求心理咨询人员 运用到生活中
BINGO
掌握应对心理问题的方法和知识
促进个人与他人的和谐
正确认识竞争与合作
在我国经济生活中，有一种“龟 兔双赢理论”。龟兔赛了多次，
互有输赢。后来，龟兔合作，兔
子把乌龟驮在背上跑到河边，然 后乌龟又把兔子驮在背上游过河 去。这就是“双赢”，竞争对手 也可以是合作伙伴。俗话说： “一个篱笆三个桩，一个好汉三 个帮。”想成就一番大事，必须 靠大家的共同努力。
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第十六届总统——林 肯
林肯在竞选参议员落败后曾说过这样一句话： “此路
艰辛而泥泞。我一只脚滑了一下，另一只脚 也因而站
不稳；但我缓口气，告诉自己，这只不过滑 了一跤， 并不是死去而爬不起来。”
• 树立正确的得失观 • 树立正确的幸福观 • 树立正确的生死观
《思想道德修养与法律基础》-第3章
一个现场采访乡村放牛娃的电视节目中的对话：
记者：“你在这儿放牛做什么？” 放牛娃：“让牛长大！” 记者：“那牛长大以后呢？” 放牛娃：“卖钱，盖房子。” 记者：“有了房子又做什么？” 放牛娃： “娶媳妇，生娃。” 记者：“生了娃呢？” 放牛娃：“让他也来放牛呗！”
• 1、人的需要是从低级向高级发展，高级需要的出现是以 低级需要的满足为条件的；
• 2、只有高级需要的满足才能产生令人满意的主观效果， 才能充分调动积极性。
You should eat to live; not live to eat.
--Socrates
一、世界观与人生观
世界观
• 世界观也称宇宙观，是人们在实践中形成的对世界 总体（包含自然、社会、人的思维）以及世界与人 的关系的总体看法和根本观点。
即同一个人身上存在着善与恶习两种本性。 同时认为，教育的作用就是要扬善抑恶， 使人变善，若养恶习则“恶长”。“近朱 者赤，近墨者黑“也体现了这个道理。
西方思想家们对人本质的述说
(1)意大利文艺复兴时期的大画家 达芬奇提出，人不过是食品的通道和运河。
(2)十六、十七世纪之交，英国哲学家 培根提出，人是自然的仆役。
张万久作品
第一节 树立正确的人生观
人是什么？人的本质是什么？
人性本恶还是人性本善
中国古代的人性论思想： 孟子的性善论 荀子的性恶论 告子的性无善无不善论 世硕的性有善有恶论
•
•
•
•
孟
是恭羞恻
子
非敬恶隐 之之之之 心心心心
的 性
——
——
——
——
善
智礼义仁
论
荀子的性恶论
4._第三章_领悟人生真谛_创造人生价值
案例：一辈子隐性埋名的科学家
从此，王承书便从国际、国内的物理学术舞台上消失了。 从那以后，她在国内外所有的学术刊物上再没有发表过一篇论 文。不仅公开的，就连内部刊物和工作报告上，她也从不署名， 专心致致地去搞铀浓缩的理论和技术，为中国的扩散厂上马铺 路搭桥。
1964年的元旦，机器启动了，分析结果一批批出来。一切 吻合，启动一次成功。高丰度、高纯度的浓缩铀235在王承书 和她的同伴们的手中诞生了！1964年10月16日，罗布泊上空升 起了蘑菇云，超级大国的核垄断被中国人打破了。为了这一天 的到来，王承书的身心全部融进了工作之中，甚至忘记了远在 北京寄宿学校读书的心爱的儿子。
第三章
领悟人生真谛 创造人生价值
一、人生与人生观
世界观：就是人们对生活在其中的世界以 及人与世界的关系的总体看法和 根本观点。
人生观：是世界观的重要组成部分，是人 们在实践中形成的对于人生目的和意义的 根本看法，它决定着人们实践活动的目标、 人生道路的方向和对待生活的态度。
人生观需要回答的问题： 人的本质是什么？ -——人为了什么活着 人生为了什么？ -——人怎样活着 怎样的人生更有意义？ -——人怎样活着更有意义
古希腊
特尔斐神庙
希腊古城特尔斐的阿波罗神殿上刻有 七句名言，其中流传最广、影响最深，以 至被认为点燃了希腊文明火花的却只有一 句，那就是：“人啊，认识你自己”。
人生困惑 人是什么？人的本质是什么？
人的本质不是单个人 所固有的抽象物，在其现 实性上，它是一切社会关 系的总和。 ——马克思
案例：居里夫人的三克镭
基本问题：保持心理健康的途径和方法
主要有哪些？
①树立正确的世界观、人生观、价值观；
②掌握应对心理问题的科学方法； ③合理调控情绪； ④积极参加集体活动，增进人际交往。
第三章领悟人生真谛创造人生价值_思想道德与法律基础
第三章领悟人生真谛创造人生价值教学目标和要求：通过本章学习，认识和了解人生观、人的本质、人的需要，树立正确的人生观，摆正个人与社会的关系。
树立进取的人生态度，创造有价值的人生。
使学生理解四大关系，即自我身心关系、个人与他人的关系、个人与社会的关系、人与自然的关系；充分认识到这四大关系在人生中的重要作用。
从而他们在学习、生活以及以后的工作中正确处理好四大关系，以促进人与社会，人与自然和谐发展。
教学重点与难点：正确理解人生观、价值观及其两者的关系；树立正确的人生观、价值观，树坚决抵制各种错误人生观；人生价值观的评价方法和标准以及如何在实践中创造有价值的人生。
协调个人与他人关系的原则，正确认识和处理个人与社会的关系。
保持心理健康的途径和方法，正确理解人与自然关系的实质。
教学方法及手段：多媒体教学；讲授法、讨论法、案例分析法、启发式教学法等。
教学时数：4学时教学内容：导入新课：人是什么?（人性论）古老的希腊神话斯芬克斯之谜是这样讲述的：斯芬克斯是希腊神话中狮身人面兽，传说她在古埃及的提佛城郊外守着路口，对过路者提出一个谜语，猜不中的就要被她吃掉。
这个谜语就是：“什么动物早晨四条腿走路，中午两条腿走路，傍晚三条腿走路？”谜底是人。
后来俄狄浦斯从那里经过，猜出了谜底。
于是，斯芬克斯就把自己杀死了。
由神话带来了这样一个问题：人到底是什么？这也就牵涉到了人的本质问题.人生目的构成了人生观的核心问题，因为人生目的的确立是人们实践活动的前提和根由，它左右人生道路的方向，又在根本上决定着人生态度和人生价值的取向。
人生态度作为一种稳定的心理倾向和人们处理人生问题的方式，对人生目的的实现起着重要的制约作用，需要大学生有一个正确的把握；而树立正确的人生目的，则首先应对“人的本质”等问题作比较深入的理论把握。
伴随着关于人生的思考，人又总是会从价值的角度对人怎样生活算是有意义、才算是“值得”的问题加以把握，确立自己的人生价值观。
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
思想道德修养与法律基础
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
四、在实践中创造有价值的人生
1.走与人民群众相结合的道路 2.走与社会实践相结合的道路
追求公平正义的女法官宋鱼水
思想道德修养与法律基础
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
第三节 科学对待人生环境
人生环境 人 生 即人的生命、生活，从动 态角度而言，是指人的生命及生活过 程。 环 境 是指围绕人的外部界，是 人类赖以存在和发展的外部世界。 人生环境 就是人们的社会实践活 动所赖以展开的各种关系的总和。
1.人生价值实现的社会条件
(1)实现人生价值要从社会客观条件出发。
(2)人生价值目标要与社会主义核心价值体系 相一致。
思想道德修养与法律基础
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
2.人生价值实现的个人条件
(1)实现人生价值要从个体自身条件出发 (2)不断提高自身的能力，增强实现人生价值的本领 (3)立足于现实，坚守岗位作贡献
2.端正人生态度
（1）人生须认真。以认真的态度对待人生， 就是要严肃思考人的生命应有的意义，明确 生活目标和肩负的责任，既要清醒地看待生 活，又要积极认真地面对生活。
（2）人生当务实。要从人生的实际出发，以 科学的态度看待人生、以务实的精神创造人 生，以求真务实的作风做好每一件事。
思想道德修养与法律基础
(4)实现人生价值要有自强不息的精神 江铃汽车袁政海班组
蓝领群英：当工人有价值
思想道德修养与法律基础
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
于海琳毕业后进入中联部， 处理我党同世界各党派间的联 络和交往工作，随后他被派到 科威特大学语言中心进修。回 国后在中联部当翻译，2001 年9月被派往中国驻伊拉克大 使馆工作。
思修课件 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
邓小平亲笔题词：“学习张海
迪，做有理想、有道德、有文化、守 纪律的共产主义新人！”
张海迪怀着“活着就要做个 对社会有益的人”的信念，勇于 把自己的光和热献给人民。她以 自己的言行，回答了亿万青年非 常关心的人生观、价值观问题。
三、确立积极进取的人生态度
1.人生态度与人生观
• 人生态度是指人们通过生活实践所形成的对 人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图
4、应变力强；
9、头发有光泽；
5、能抵抗一般疾病； 10、皮肤有弹性
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大学生心理健康的标准
• 第一、能保持较浓厚的学习兴趣和求知欲望。 • 第二、能保持正确的自我意识，接纳自我。 • 第三、能协调与控制情绪，保持良好的心境。 • 第四、能保持和谐的人际关系，乐于交往。 • 第五、能保持完整统一的人格品质。 • 第六、能保持良好的环境适应能力, 包括正确认识
的精神的人，才是“一个高尚的人， 一个纯粹的人，一个有道德的人， 一个脱离了低级趣味的人，一个有 益于人民的人” 。
2、树立为人民服务的人生观，要坚决 抵制各种错误人生观的影响
反对拜金主义人生观 反对享乐主义人生观 反对个人主义人生观
3、上述种种错误人生观共同的特征
• 都是没落阶级的人生观 • 都没有把握个人与社会的正确关系 • 对人的本质的理解是片面的
属性也深深打上了社会属性的烙印。
3. 世界观和人生观的关系：
二者是紧密联系在一起的。 一方面，世界观决定人生观。正确的世界观， 是正确的人生观的基础，只有树立了马克思主 义的世界观，才能树立马克思主义的人生观。 另一方面，人生观又对世界观的巩固、发展 和变化起着重要的作用。一个人的人生观如果 发生变化，往往会导致世界观发生变化。
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
马克思主义关于“人的本质”的观点：
“人的本质，不是单个人所固有的抽象物， 在其现实性上，它是一切社会关系的总 和。” ——马克思
三、追求高尚的人生目的
1、人生观主要由三个方面来体现：
人生目的——回答“人为什么活着” 人生态度——怎样对待生活 人生价值——判别人生的价值与意义
2、何谓“人生目的”
③
人生社会价值与自我价值之关系
在人的社会生活中，“每个人是手段同时 又是目的，而且只有成为他人的手段才能 达到自己的目的，并且只有达到自己的目 的才能成为他人的手段，——这种相互关 联是一个必然的事实。” ——马克思 这是认识人生自我价值与社会价值辩证关 系的基础。 （P74）
一方面，社会是由人创造并由个体组成的。 因此，为满足个体自己生存和发展需要的人 生的自我价值，是个体生存和发展的必要条 件，也是社会存在和发展的前提和基础。 同样，人生的自我价值的实现是人为社会作 贡献而体现出来的社会价值的前提和基础。
第三章
领悟人生真谛 创造人生价值
主要内容
认识“人生观”，并树立正确的人生观。 人生价值与创造有价值的人生 科学对待人生环境
第一节 树立正确的人生观
人与动物不同，人不止生存，他还要赋予 人生这样那样的意义与价值，形成人生观。 故曰：“动物生存，人则生活”。 成就什么样的人生，除了外界环境因素影 响之外，在很大程度上，还将取决于个人 的人生观。
人生当认真
我们需要明确自己的生活目的和身上的责 任。对自己、家人负责，对国家和社会负 责，勇于承担自己应尽的责任。 人生当务实 把理想的实现寓于具体的行动中，不要好 高骛远、空谈理想，否则一事无成； 又要把自己的人生意愿和个人情况与社会 实际结合起来，脚踏实地地实现自己的人 生目标。
2015版思想道德修养与法律基础教材()第三章
2015版思想道德修养与法律基础教材（）第三章第三章领悟人生真谛创造人生价值大学时代，是大学生形成正确人生观的关键时期。
在这个时期，系统学习人生观理论，结合个人实际和社会现实，深入思考人的本质是什么、人生为了什么、。
怎样的人生更有意义等问题。
明辨是非、善恶、美丑的界限，对于同学们领悟人生真谛、创造人生价值至关重要。
第一节，树立正确的人生观人的生命过程不同于其他动物的生命过程，它不仅是一个自然过程，还包含着极为丰富的社会内容。
人不仅活着，还要生产、交往、创造，形成一定的人生价值目标，以一定的人生观指导自己的行为，赋予人生这样或那样的意义。
成就什么样的人生，是服务人民、奉献社会、事业有成，还是庸碌无为、贪图私利甚至卑鄙邪恶，在很大程度上取决于人们有什么样的人生观。
一、人生与人生观领悟人生真谛，就需要对“人是什么”或“人的本质是什么”有一个科学的认识。
人对自我的认识，既是一个古老的问题，又是一个常新的问题。
在中外思想史上，许多思想家对此都从不同的角度提出了自己的见解，其中不乏真知灼见，为科学揭示人的本质提供了大量的思想资料。
马克思运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，揭开了人的本质之谜。
他指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。
”①这一论断，使人的本质问题在人类历史上第一次得到了科学的说明。
任何人都是处在一定的社会关系中从事社会实践活动的人。
社会属性是人的本质属性，人的自然属性总是深深打上了社会属性的烙印。
每一个人从他来到人世的那天起，就从属于一定的社会群体，同周围的人发生各种各样的社会关系，如家庭关系、地缘关系、业缘关系、经济关系、政治关系、法律关系、道德关系等。
这些社会关系的总和决定了人的本质。
人们正是在这种客观的、不断变化的社会关系中塑造自我，成为真正现实的、具有个性特征的人。
在实际生活中，人们不断面对各种各样的问题，逐渐地认识和领悟人生，形成与自己的生活阅历、实际体验密切相关的人生观。
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值PPT课件
（6）德国哲学家卡西儿：
人是能利用符号去创造文化的动物。
（7）德国古典哲学家费尔巴哈： 人是单个人所固有的抽象物。
（8）美国科学家富兰克林： 人是会制造、使用工具的动物，是唯
一用背睡觉的动物。
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（1）人性与人的本质
自然属性是指人作为自然生物所具有 的生理构造和自然本能，即人的肉体
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（三）人生观
我们一来到世间，社会就会在我们 面前树起了一个巨大的问号，你怎样 度过自己的一生？我从来不把安逸和 享乐看作是生活目的本身。
——爱因斯坦
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人生观的主要问题有三个：
人为什么要活着？ 人生态度怎样？ 人生价值的评价
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三、确立积极进取的人生态度
1、人生态度与人生观 人生态度是指人们通过生活实践所 形成的对人生问题的一种稳定的心 理倾向和基本意图。
人生态度是人生观的重要内容。 人生态度是人生观的表现和反映。
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2、端正人生态度# 人生须认真。 人生当务实。 人生应乐观。 人生要进取。
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★ 马克思主义关于人的本质理论的基本观点
①人的本质是现实的、具体的； ②人的本质是由社会关系决定的； ③人的本质是由所有社会关系的有机统一决定的； ④人的本质随着历史的发展而发展。
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（二）人生
人的一生是这样走过——“斯芬克斯之谜” “早晨用四条腿走路，中午用两条腿走
《高职思想政治理论课实践教程(第2版)》电子教案 上篇 思想道德修养与法律基础 第三章
会实践中创造人生价值。 • 二、教学重点 • 人生观与价值观的科学内涵及辩证关系;确立积极进取的人生态度;创
造有价值的人生。
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第三章领悟人生真谛创造人生价值
• 三、教学难点 • 人生价值的标准与评价;正确处理好自我价值和社会价值二者之间的
关系;在服务社会、贡献社会中创造有价值的人生。
• 实践拓展
• 一、实践项目 • 项目一高职院校大学生人生价值取向调查报告 • 【实践性质】校内实践。
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第三章领悟人生真谛创造人生价值
• [实践目的]通过对当今高职院校大学生对人生观和价值观的理解认识 调查研究，更加全面地掌握大学生的思想动态，价值取向，发现当代 大学生对人生观和价值观认知存在的问题和不足，围绕重点问题，帮 助大学生走出思想认识误区，使其端正人生态度，树立正确的人生观 和价值观，自觉承担社会责任，在服务社会、奉献社会的实践中创造 有价值的人生。
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第三章领悟人生真谛创造人生价值
• 进一步帮助大学生端正人生态度，自觉抵制各种错误人生观的影响， 树立科学、高尚的为人民服务的人生观与价值观。
• 【实践学时】3学时。 • 【实践步骤及要求】 • 1.根据本章教学内容要求，结合大学生对人生价值的理解和认识状况，
授课教师面向全体学生开展以“学习榜样，让青春在奉献中创造价值” 为主题的征文活动的布置及讲解。 • 2.每位同学上交字数不少于1 500字的征文一篇，要求用A4纸手写。 • 3.征文体例见附件三。
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第三章领悟人生真谛创造人生价值
第三章领悟人生真谛创造人生价值01682
第三章领悟人生真谛创造人生价值一、单项选择1、人生观是（）A、对整个世界的根本看法和态度B、人自我实现的崇高目标C、对人生目的和人生意义的根本看法和态度D、对社会历史和自然的根本看法和态度2、科学的人生观是（）A、自保自利的人生观B、及时享乐的人生观C、为人民服务的人生观D、合理利已主义的人生观3、“坚持动机与效果相统一”，这一表述是（）A、人生价值的评价标准B、人生价值的评价方法C、人生价值的评价途径D、人生价值的评价条件4、世界观是（）A、人们认识主观世界改造客观世界的根本方法B、人们对整个世界最根本看法和观点的总和C、对人生目的人生价值的根本看法D、科学的人生态度5、人民群众是推动历史前进的真正动力，是历史的主人。
这种群众史观反映到人生观上必然是（）A、为人民服务B、为个人谋福利C、人生短暂，及时行乐D、主观为自己，客观为他人6、“认识和回答人为什么活着”是（）A、人生目的的内涵B、人生态度的内涵C、人生价值的内涵D、人生理想的内涵7、人生观的核心是（）A、人生价值B、人生目的C、人生态度D、人生信仰8、判断什么样的人生才有意义是（）A、人生目的的内涵B、人生态度的内涵C、人生价值的内涵D、人生理想的内涵9、表明人应当怎样对待生活是（）A、人生目的的内涵B、人生态度的内涵C、人生价值的内涵D、人生理想的内涵10、为人民服务低层次的要求是（）A、人人为我、我为人人B、全心全意为人民服务C、毫不利己、专门利人D、人人为自己，上帝为大家11、人与自然关系的协调，最终取决于（）A、人的自我身心关系的协调B、人与社会关系的协调C、有实力的经济团体关系的协调D、国际关系的协调21、人生观和世界观的关系是（）A、人生观决定世界观B、世界观决定人生观C、人生观对世界观的巩固、发展个变化起着重要作用。
D、具有唯物主义世界观，人生观一定是正确的22、处理个人与他人的关系的关键是（）A、处理好个人与他人的利益关系B、处理好“人人为我，我为人人”的关系C、处理好个人与他人的交往关系D、处理好个人与他人的利害关系23、个人主义人生观是（）A、剥削阶级的人生观B、人人为我，我为人人C、主观为自己，客观为他人D、拜金主义24、价值观的内容表现为（）A、价值目标和评价标准B、自我价值和社会价值C、对人为什么活着的基本观点D、社会意识和个体意识24、人生价值的内涵是（）A、自我价值和社会价值B、价值目标和评价标准C、社会意识和个体意识D、集体主义和个人主义25、社会评价一个人的人生价值的普遍标准是（）A、劳动以及通过劳动对社会和他人作出的贡献B、一个人的人生活动是否符合社会发展的客观规律C、一个人的能力大小D、一个人的物质贡献和精神贡献26、人生的社会价值是（）A、个体的人生活动对社会、他人所具有的价值B、对自己的尊重和个人的自我完善C、将人生的自我价值与社会价值相结合D、对物质生活和精神生活的满足27人生的自我价值是（）A、个体的人生活动对自己的生存合法子所具有的价值。
第三章 领悟人生真谛创造人生价值.ppt(2013简洁版)
•人生价值：而是指人 们关于人生意义和思 想追求上所认为的最 重要、最贵重、最值 得去奋斗和珍视的东 西。
一、人生价值的标准与评价
人生价值内在地包含了人生的自我价值 和社会价值两个方面。
– 人生的自我价值，是个体的人生活动对自己的 生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身 物质和精神需要的满足程度。 – 人生的社会价值，是个体的人生活动对社会、 他人所具有的价值。衡量人生的社会价值的标 准是个体对社会和他人所作的贡献。
• 享乐主义是一种把享乐作为人生目的，主张人生的 唯一和全部内容就在于满足感官的需求与快乐的思 想和理论。 • 反对极端个人主义
• 只顾自己利益而不顾别人利益和集体利益的思想。 个人主义的表现形式之一。其基本特点是以自我为 中心，以个人利益作为思想、行为的原则和道德评 价的标准。
第二节 创造有价值的人生
• 自我价值：是个人对自己生命存在的肯定，对自己的接受 和尊重，以及个人的自我完善等。作为客体的自我之所以 要满足作为主体的自我的需要，体现的就是这种自我肯定 关系。它一般体现在三个方面（1）个体对自己生命存在 的肯定。生命的存在是一切价值产生的基础和前提。（2 ）人的自尊、自爱、自强等需要的满足。人人都需要社会 和他人的尊重从而使自己活得有价值、有用处。（3）自 我完善和自我实现的满足。这是人超越现实和理想力量的 充分体现。一个人如果只停留在以往的水平上，就会觉得 生活没有色彩，缺乏活力，只有在不断的创造活动中，在 不断超越现有自我过程中才能真正感觉到自己生命存在的 意义。
端正人生态度
• 人生须认真—认真的面对生活。 • 人生当务实—从实际出发，科学的 看待人生。 • 人生应乐观—以积极的态度处理生 活。 • 人生要进取—积极的创造生活。
四、正确认识人生价值
领悟人生真谛 创造人生价值
第二节 创造有价值的人生
• • • • 一、价值观与人生价值 二、人生价值的标准与评价 三、人生价值实现的条件 四、在实践中创造有价值的人生
• 一、价值观与人生价值 • 1.价值 • 价值是客体属性和功能对主体需要的满足和效用。 价值来源于客体，取决于主体，产生于实践。 • 2．价值观 • 价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如 何创造价值等问题的根本观点。 • 价值观的内容，一方面表现为价值取向、价值追求， 凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度 和准则。
应该怎样理解这段话的含义？
• 首先，人的本质是现实的具体的，而不是抽 象的。 • 人是从事实践活动的人，人的本质不是源于 上帝的安排或先天的“人性”，而是缘于实 践的活动，并在实践活动中不断发展和完善。
• 其次，人的本质在于其社会性，社会属性是人 的本质属性。 • （1）社会属性决定或制约着人的自然属性和 精神属性。 • （2）人的本质是人的各种社会关系的有机统 一。 • （3）社会生产关系尤其是经济关系对人的本 质具有根本性的决定作用。
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
• 我评定一个人的真正价值只有一个标准，即： 看他在多大程度上摆脱了“自我”， 他摆脱了“自我”又是为了什么。 ——爱因斯坦 • 人类本性有一种根深蒂固的倾向，这倾向就 是我习惯地自以为是一个什么样的人，那么 你必是那样的人。 ——爱默生
第一节 树立正确的人生观
• 要成就怎样的人生，在很大程度上取决于有 什么样的人生观和价值观，取决于追求怎样 的人生目的、以怎样的态度对待人生、怎样 实现人生的价值。
•
树立为人民服务的人生观，要坚决 抵制各种错误人生观的影响
• • •
反对拜金主义人生观 反对享乐主义人生观 反对个人主义人生观
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
第三章领悟人生真谛创造人生价值教学目的：根据大学生在人生观、价值观、道德观和法制观等方面遇到的理论问题和实际问题，帮助大学生较为系统地了解和学习人生观，、价值观理论，掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点，以科学而正确地理解人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。
教学重点：如何理解人生观、价值观与其关系；如何理解人生环境。
教学难点：对“主观为自己，客观为别人”、“人性是自私”的科学剖析。
本章重点内容：人、人生、人生观、世界观；第一节树立正确的人生观大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期，在这个时期，系统学习人生观、价值观的理论，结合个人实际和社会现实，深入思考“人是什么”、“人生为了什么”、“怎样的人生更有意义”等问题，对于同学们领悟人生真谛、创造人生价值至关重要。
一、世界观与人生观1、人人是能制造并使用工具进行劳动的社会化高级动物，是改造世界的社会实践主体。
（《伦理学大词典》）古今中外的思想家们几乎都对人的问题具有浓厚兴趣。
建于三千多年前的希腊德尔斐太阳神庙前有一石刻的铭文：“认识你自己！”18世纪法国思想家卢梭在《论人类不平等的起源和基础》一书中说：我觉得人类的各种知识中最有用而又最不完备的就是关于人的知识。
他认为：“认识你自己”那句箴言的意义，比伦理学家们的一切巨著都更为重要和更为深奥。
追溯起来，人类对于自身的反思，从人类诞生之初就开始了。
古希腊神话传说中的“司芬克斯”之谜，就是人类对自身认识的开始。
据说，缪斯（九位文艺和科学女神通称）传授给了“司芬克斯”（狮身人面女妖）许多隐谜，其中有一个：什么东西早上四条腿走路，中午两条腿，晚上三条腿？司芬克斯用此谜与过往的路人打赌，如猜不中将被她吃掉，如猜中她则自杀。
结果，直到希腊英雄俄狄浦斯出现，女妖才跳崖身亡，俄狄浦斯的答案是：人。
其实，俄狄浦斯在这里只是回答了人是什么，而并没有回答人为什么成其为人。
类似的探究还有很多：人是会思考的芦苇；人是长着两条腿的，没有羽毛的动物；人是政治动物；……这些说法都是从人的某一方面来试图说明人是什么，而并没能真正揭示出人的本质，即人成其为人的质的规定性“什么是人”？2、马克思主义关于人的本质理论马克思和恩格斯吸取了人类思想史上的一切优秀文化成果，尤其是黑格尔的辩证法的合理内核和費尔巴哈唯物主义的基本内核，同时批判了在人的问题上的历史唯心论，特别是批判了费尔巴哈的人本主义，把对人的本质的理解建立在辩证唯物主义和历史唯物主义的基础上，实现了人的本质理论的革命。
第三章领悟人生真谛创造人生价值
第三章领悟⼈⽣真谛创造⼈⽣价值第三章领悟⼈⽣真谛创造⼈⽣价值教学⽬的与要求：通过本章学习，认识和了解⼈⽣观、⼈的本质、⼈的需要，树⽴正确的⼈⽣观，摆正个⼈与社会的关系。
树⽴进取的⼈⽣态度，创造有价值的⼈⽣。
教学重点难点：重点：如何理解马克思主义⼈⽣观；如何确⽴科学的⼈⽣⽬的和崇⾼的⼈⽣理想。
难点：⼈的本质理解与正确⼈⽣态度教学⽅法：讲授法、案例分析法与课堂互动相结合的⽅法。
授课学时：6学时教学内容：第⼀节追求⾼尚的⼈⽣⽬的⼀、世界观与⼈⽣观(⼀)世界观与⼈⽣观的含义世界观：是⼈们对⽣活在其中的世界以及⼈与世界的关系的总体看法和根本观点(请举例说明)。
⼈⽣观：是世界观的⼀部分，是⼈们在实践中形成的对于⼈⽣⽬的和意义的根本看法。
它决定着⼈们实践活动的⽬标、⼈⽣道路的⽅向和对待⽣活的态度。
(什么是⼈⽣、⼈⽣的意义、怎样实现⼈⽣的价值)。
（⼆）世界观与⼈⽣观的辩证关系世界观与⼈⽣观有着不可分割的联系。
⼈⽣观受制于世界观，有什么样的世界观，就会有什么样的⼈⽣观，世界观对⼈⽣观的形成以及发展⽅向都有指导意义。
另⼀⽅⾯，⼈⽣观对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作⽤。
⼀个⼈的⼈⽣观发⽣变化往往会导致世界观变化。
（三）科学认识⼈的本质1、⼈的本质属性在于社会属性：⼈的属性是⾃然属性和社会属性的统⼀。
⼀⽅⾯，⾃然属性是⼈作为⽣命体的物质基础，但⼈的⾃然属性不⾜以包含⼈性的全部。
另⼀⽅⾯⼈的社会属性渗透、影响甚⾄⽀配⼈的⾃然属性。
2、⼈的本质是⼀切社会关系的总和：⼈的本质不是社会关系的某⼀⽅⾯，⽽是全部社会关系的总和，揭⽰⼈的本质⾸先抓住社会关系中最本质的联系。
3、⼈的本质是随着历史的发展⽽发展：没有永恒不变的社会关系，也没有有永恒不变的⼈的本质。
⼆、追求⾼尚的⼈⽣⽬的1.⼈⽣⽬的是⼈⽣观的核⼼2.⼈⽣⽬的的内涵3.⼈⽣⽬的的作⽤⼈⽣⽬的决定⾛什么样的⼈⽣道路⼈⽣⽬的决定持什么样的⼈⽣态度⼈⽣⽬的决定选择什么样的⼈⽣价值标准三、确⽴进取的⼈⽣态度(⼀)⼈⽣态度与⼈⽣观⼈⽣态度是⼈⽣观的命脉1.⼈⽣态度的涵义：通过⽣活实践和⾃⾝体验所形成的对⼈⽣问题的⼀种稳定的⼼理倾向。
2018版思修第三章第一节领悟人生真谛 创造人生价值
人是什么（人的本质）
不会直立行走，只能用四肢爬行； 白天睡觉，晚上活动，怕光怕火； 不吃素食熟食，只吃生肉；不是用 手拿着吃，而是放在地上用牙齿撕 咬；不遮挡身体，不会说话，只会 像狼一样引颈长嚎。
狼孩与鲁宾逊相比，结果为什么不一样？这阐 明了什么问题？
一、人生与人生观
关于人的本质
破解斯芬克斯之谜 什么东西： 早晨用四条腿走路， 中午用两条腿走路， 晚上用三条腿走路？
人的一生就这样走过
“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚 上用三条腿走路？”
一、人生与人生观
关于人的本质
古代东方:中国 性善说（孟子） 性恶说（荀子）法家文化 性无善无恶说（告子） 性有善有恶说 （世硕）
放牛娃：“卖钱，盖房子。”
记者：“有了房子又做什么？” 放牛娃： “娶媳妇，生娃。”
记者：“生了娃呢？” 放牛娃：“让他也来放牛呗！”
• 每个人 都是有目的 的生活的， 无论其层次 的高低。
二、人生观的主要内容
人生目的的内涵
请同学们思考并回答： 活着的三个理由？
活着
活着
活着？
二、人生观的主要内容
拓展延伸：
颁奖词：
少年勤学，青年担纲，你是国家的栋梁。 导弹、卫星、嫦娥、北斗、满天星斗璀璨， 写下你的传奇。年过古稀未伏枥，犹向苍 穹寄深情。
领悟人生真谛 创造人生价值
第一节
树立正确的人生观
教学目标
本节要解决的问题
一、人生与人生观 二、人生观的主要内容 三、正确认识人生矛盾 四、用科学高尚的人生观指引人生
柏拉图的“人”
人是什么（人的本质）
于是柏拉图只好另作补充，进一 步明确，人是没有羽毛，有扁平 指甲的两脚动物。 那是不是就是“人”的正确定义 呢？请看“狼孩的故事”
2015版第三章--领悟人生真谛 创造人生价值
重点
人生价值实现的社会条件和个人条件；如何在实践中创造有价值的人生。
教学
难点
人生价值观的评价方法和标准。
教学手段
多体教学
教学方法
课堂讲授、案例分析、课堂提问
教
学
内
容
及
教
学
实
施
过
程
教
学
内
容
及
教
学
实
施
过
程
第一节树立正确的人生观
【讨论】如果你有上百万，你打算干什么？
一、人生观的内涵
（一）定义
人生观，就是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。主要包括三大内容：
2、反对享乐主义人生观
享乐主义人生观的特点：从人的自然本性出发，把吃喝玩乐作为人生的唯一目的和最大乐趣，把人与动物完全等同起来；只讲生活享受，不讲财富创造，把享受与创造对立起来：创造是生活享受、生活幸福的永不枯竭的源泉；把一己之乐建立在他人受苦的基础上
享乐主义人生观是一种把享乐作为人生目的的人生观，主张人生的唯一目的和全部内容就在于满足感官的需求与快乐。人们在辛勤劳作之后享受生活，这是正当的需要，是有利于经济社会发展的。然而，如果把享乐尤其是感官的享乐变成唯一目的，作为一种“主义”去诠释人生的全部意义，则是对人的需要的一种褊狭理解，由此确立的人生目的是不正确的。比如，一些青年人用父母辛苦劳作挣来供自己上大学深造的血汗钱比阔气、摆排场，超出自己的承受能力超前消费，追逐名牌和奢侈品，有的甚至负债累累。这些错误的观念和行为，不仅危害青年人的健康成长，而且危害社会风气。
第一，人生目的（人为什么要活着，活着追求什么）
思想道德修养与法律基础第三章
一、促进自我身心的和谐
一个健康的人，不仅要有健康的生理，还
要有良好的心理，即所谓“身心健康”。协 调好身心关系以及身心与外部环境的关系 以保证人自身系统的健康和活力，是保持 身心健康的关键环节。
树立正确的世界观、人生观、价值观
掌握应对心理问题的方法和知识
积极参加集体活动，增进人际交往
二、促进个人与他人的和谐
自觉维护同学之间的和睦和团结
自觉做到在名利面前让一步，在工作和困难面前抢一 步
尊重他人利益和集体利益
协调人际关系，必须坚守做人做事的原则
要明确是非标准，踏踏实实做事，堂堂正正做人
（一）促进个人与他人的和谐应坚持的 原则
平等原则
诚信原则
宽容原则
互助原则
（二）正确认识和处理竞争与合作的关 系
人生活动是否符合社会发展的客观规律， 是否通过实践促进了历史的进步
人生价值评价的根本尺度，是看一个人的
（三）人生价值的评价
坚持能力有大小与贡献须尽力相统一
坚持物质贡献与精神贡献相统一
坚持完善自身与贡献社会相统一
二、人生价值的实现条件
人们根据自己的价值标准选择人生目的，在实
践中努力实现自己的人生价值。但是，人们的 实践活动从来都不是随心所欲的，任何人都只 能在一定的条件下，运用恰当的方法去实现自 己的人生价值。因此，正确把握人生价值实现 的条件和方法至关重要
实现人生价值要从社会客观条件出发
实现人生价值要从个体自身条件出发
不断增强实现人生价值的能力和本领
三、在实践中创造有价值的人生
美好的人生价值目标要靠社会实践才能转
化为现实。人生价值目标的实现是一个实 践的过程，人生价值的评价就是对实践及 其成果的评价。
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创造人生价值
第0页
其实人的一生不过是光阴里借 来的这么一段时光。 —— 于丹
本章关键命题：人生观
人生观
人生态度
人生目的
人生价值
本章要解决的核心问题：
一、人生观如何影响我们的生活？
二、如何实现人生价值？ 三、如何处理人生的重要关系？
核心问题一、人生观如何影响我们的生活？
教学情境一：关于人生观的问题
2013年5月18日下午，邢二朋和朋友骑车到开封黄河 滩区柳园口段游玩，有四名年轻大学生和一个十一二岁的 小男孩也在河边玩耍。突然，小男孩不慎滑入水中，河水 很快没过了小男孩的头顶。见此情景，两位不会游泳的女 大学生本能地跳入水中救人，却反被河水吞噬。听到“救 命”的呼喊声，邢二朋甩掉身上的背包和手机，前后三次 跳入水中，用尽全身力气将三人成功救上岸。看到3名落 水者安然无恙，邢二朋悄悄离开了现场。回到学校，邢二 朋没有把救人的事跟任何人说起。 • 5月22日，获救孩子家长带着媒体记者来到黄河水院，寻 找并当面答谢救命恩人邢二朋。对于为什么救人不留姓名 ，邢二朋的回答很朴实，“救人的时候也没有多想，就是 觉得那是三条人命，当时不去管的话，以后一辈子良心都 会不安。” “我从小就尝尽了失去亲人的痛苦，所以当 被救孩子的家长握着我的手痛哭时，我觉得自己的行为是 有意义的。”
襄 樊 职 黎 业 技 鹏 术 学 院
平 顶 山 工 业 职 业 技 术 学 院
李 彬 彬
青 海 建 筑 职 业 技 术 学 院
索 南 东 智
第31页
一样的生命为何演绎出不一样的人生？
马克思主义关于人的本质观
自然属性 人有两 种属性 (人化) 社会属性
本能
本质
自然属性
• 人是自然之物，具有自然属性; • 人更是社会存在物，具有社会属性；
• 社会属性是人的 根本属性。
科学的人本质论
“人的本质不是单个 人所固有的抽象物， 在其现实性上，它是
一切社会关系的总
和。”
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• 人在现实生活中，他们的一切行为不可避 免地要与周围所有的人和环境发生各种各 样的关系，如生产关系、政治关系、家庭 关系、地缘关系、爱情关系、亲属关系、 同事关系、敌对关系等等。 • 生活在现实社会中的人，必然是生活在一 定社会关系中的人，这些所有的社会关系 的总和就是人的本质。
河 北 工 业 大 学 城 市 学 院
杨 乃 斌
第十届中国大学生年度人物
• 杨乃斌，男，汉族，共青团员，河北工业大学城市学院机 械工程系测控技术与仪器专业2011级本科生。 • 杨乃斌是位患有严重听力障碍和语言障碍的学生。一岁时 候的一次发烧让他失去听力，无声世界的生活，也使他丧 失了语言能力。后来，通过植入人工耳蜗，他的一只耳朵 勉强获得了70%的听力。就是靠着这一只耳朵70%的听力 ，在母亲的坚持与扶助下，他自强不息，和正常孩子一样 读完了小学、初中、高中，并顺利考上了河北工业大学城 市学院。在大学期间，他同样凭借着超乎常人的付出，连 年荣获校“三好学生”、“优秀团员”等荣誉称号，并且 连续三年获得“沈安俊”奖学金和单项奖学金。 • 杨乃斌身残志坚、自强不息，其母亲不离不弃的感人事迹 得到了社会各界的广泛关注。2013年，中央电视台《流行 无限》栏目播出了杨乃斌母子的事迹，反响强烈；杨乃斌 和自己的“同桌妈妈”陶艳波被评为“感动中国”2014年 度人物。
人是从动物进化来的，动物具有属性人也 有。外观上，人同动物一样，特别是人的近 亲——猿类一样，都具有毛发、五官以及机体 组织等，都要吃东西，进行新陈代谢，繁殖后 代等活动。
人=动物？
社会属性
人的社会属性是以共同的物质生产活动为 基础而相互联系的人类生活所具有的属性。
人的自然属性的作用是使人成为一个有机 体在现实中存在，只有人的社会属性才让人成 为人，而不是人的胡子、血液、站立行走的方 式。也就是说，是人的本质在于人的社会属性 而不是自然属性。
人生目的决定持什么样的人生态度
人生的道路总是不平的，在人生道路上 会遇到各种各样的矛盾和斗争，不同的人生 目的会使人采取不同的人生态度。正确的人 生目的可以使人无所畏惧、顽强拼搏、积极 进取；相反，错误的人生目的则会使人活着 是投机钻营、铤而走险、违法犯罪，或者是 虚度人生、游戏人生，或者是悲观消沉、看 破红尘。
第十届中国大学生年度人物候选人
• 2002年，萌萌10岁，大人都患上了重病，丧失了劳动能力，她毅然 扛起一个家，一当“家长”就是13年。4700多个日日夜夜，她用瘦 弱的身体和柔嫩的肩膀为八口之家筑造了一个坚固的爱的城堡。她精 心照顾年老体弱多病的祖父和年纪幼小的妹妹，细心照料身患有严重 高血压的母亲；2012年9月、2013年4月她的母亲因严重高血压两次 引发危重脑出血两次报病危、三次住进医院，她连续日夜侍奉瘫母三 年多；2013年春节刚过，母亲病情一好转，她带上病父、背起瘫母上 大学。在校外的出租屋内，每天上课之前，她早早的做好饭，然后安 排好一切之后，骑着车匆忙赶到教室，下课了，又快快的回到家，做 饭洗碗，给妈妈洗手洗脸、擦身洗脚、喂药喂饭、做康复治疗，成了 妈妈的“手”、“脚”和“拐杖”。 • 朱萌萌“十岁女娃稚嫩双肩扛起祖孙三代八口贫困家，中原孝花十三 寒暑艰难圆满养家上学中国梦”的泪奔故事感动中原，感动中国，相 继被评选为首届“最美新乡人”、“巩义市孝老爱亲模范”、“巩义 市十大孝子”、“中原当代孝子”；荣登2014年度“河南好人榜”和 “中国好人榜”；获得“中国好人”、“慈善中国百名爱心人物”、 “河南好人”、“中原当代孝子”、“河南省文明学生”、“河南省 优秀大学生”等荣誉称号。
• 普罗泰格拉：“人是万物的尺度。”
• 《圣经》：“人，一半是天使，一半是野兽。”
• 富兰克林：“人是能制造劳动工具的动物。” • 费尔巴哈：“人是有意识、有理性的实体的东西 。”
再看这些高职高专的大学生们
大学生年度人物评选中高职高专
学生风采
黄 河 水 利 职 业 技 术 学 院
邢 二 朋
第十届中国大学生年度人物
•
• 6月5日，学院召开见义勇为表彰大会，授予邢二朋“见义 勇为道德模范”荣誉称号，并奖给他1万块钱。邢二朋当 即表示要将这笔钱全部捐出。6月20日下午，邢二朋在母 校浚县一中新校区广场上，举行捐赠仪式，将1万元见义 勇为奖金，向品学兼优的高一学生郭一帆、马青青各捐助 了5000元钱，资助她们读完高中。 • 2014年春节临近，邢二朋又没有回家过年。他到登封君召 乡红石头沟的一个山村义务当大学生村官助理，辅助当地 大学生村官完成40多公里13个自然村1800人的基层走访 工作。 • 邢二朋的事迹彰显了90后大学生自立自强、乐于助人的精 神面貌，让人们真切感受到人与人之间的互助友爱，感受 到社会的温暖和谐，邢二朋是90后青年人的榜样。
• 人生价值包含了人生的自我价值 和社会价值两个方面。
2. 人生价值的标准与评价 人生的自我价值与社会价值
个体的人生活动对社会、他人来说所 具有的价值，称为社会价值。
人 生 价 值
判断社会价值的标 准是个体对社会和 他人所作的贡献。 判断自我价值的标准是 对自身物质和精神需要 的满足程度。 个体的人生活动对自己的生存和发展 所具有的价值 ，称为自我价值。
1.人生目的如何影响人？
每个人都是有目的的生活着的， 但是不同的人生目的、不同的人生 观却会带来不一样的人生。
人生目的决定走什么样的人生道路
人生目的回答的是人为什么活着的问题，有什 么样的人生目的决定了走什么样的人生道路。因 为： 一方面，人生目的规定了人生活动的大方向 ，对人们所从事的具体活动起着定向的作用。 另一方面，人生目的又是人生行为的动力源泉 ，为实现人生目的，人们会注重培养能力、磨炼 意志、奋发进取、努力拼搏。
人生态度，是指人们通过生活实践所形 成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基 本意图。
义－利、荣－辱、善－恶、苦－乐、 得－失、成－败、祸－福、生－死……
人生加减法
20岁的人，失去了童年；30岁的人，失去了
浪漫；40岁的人，失去了青春；50岁的人，失去
了理想；60岁的人，失去了健康；70岁的人，失 去了盼头。 20岁的人，拥有青春；30岁的人，拥有才干； 40岁的人，拥有成熟；50岁的人，拥有经验；60
世界观就是人们对生活在其中的世界以
及人与世界的关系的总体看法和根本观点。
人生观是世界观的重要组成部分，是人
们在实践中形成的对于人生目的和意义的根
本看法，它决定着人们实践活动的目标、人 生道路的方向和对待生活的态度。
世界观和人生观的关系
• 一方面，世界观决定人生观，有什么样 的世界观，就有什么样的人生观。 • 另一方面，人生观又对世界观的巩固、 发展和变化起着重要的作用，即反作用 于世界观。
价值：价值就是事物满足人们需要的 一种属性。 某种事物或者现象具有价值，就是
该事物或现象能满足人们某种需要，
成为人们兴趣、目的所追求的对象
价值观：人们关于什么是人生价值、怎样评判 人生价值、如何创造人生价值等问题的根本观 点。 人生价值：是指个体人在其人生实践中满足主 体（个体人和社会）需要的关系。
• 杨乃斌的妈妈常年陪读在他身边，家里只靠父亲一人打工支撑，经济 上并不富裕。他孝顺懂事，体会到了父母的艰辛，生活上勤俭朴实， 从不奢侈、浪费，乱花一分钱。简单淳朴的生活造就了他勤劳踏实的 品质，也磨练了他坚强的意志。2012年，在学校老师们的帮助下，杨 乃斌与其他同学在校园里合作开了一家快递店，解决了快递物品从快 递公司到学生手里“最后一公里”的问题。每天中午和晚上下课后， 他都会跟伙伴们一起为同学们派送快递物件，夏天，身上的T恤湿了 又干，干了又湿；冬天，眉毛上都挂着霜。“我很喜欢这份工作，一 想到不仅能为同学们做点儿事，能自食其力减轻父母的经济压力，还 能锻炼能力，为进入社会，融入社会做准备，就是再苦再累也值得！ ” • “天行健，君子以自强不息”，杨乃斌怀揣梦想，坚定信念，从不退 缩，永不言败。大学生活即将结束，在以后的人生道路上，杨乃斌更 要自强，要通过自己的实际行动来证明他能行，他是最棒的！ • “既然选择了远方，就要风雨兼程”，这是杨乃斌写在笔记本扉页上 的一句话。为了心中的那份梦想，他时时刻刻鞭策自己，不轻言放弃 。