做快乐的园本教研引领者
幼儿园教师如何开展园本教研
幼儿园教师如何开展园本教研幼儿园教师如何开展园本教研园本教研是指幼儿园内部开展的教育教学研究活动，旨在通过教师交流、研究和实践，提高教师的教育教学水平，促进幼儿园教育教学的创新和发展。
园本教研可以促进幼儿园教育教学的改进和提高，同时也可以提高幼儿园教师的开放性和创新性，加强幼儿园整体管理能力，提高幼儿园整体教育水平。
本文将阐述园本教研的意义、实施步骤和教师在园本教研中的职责。
一、园本教研的意义1.促进幼儿园教育教学的改进和提高园本教研可以促进幼儿园教育教学的改进和提高。
孩子们的成长是伴随着他们在幼儿园度过的每一天成长的，而幼儿园教师在幼儿园教育教学中扮演着极其重要的角色。
教师的教育教学素质直接影响着园里孩子们的学习效果和成长质量。
园本教研使得教师能够相互交流教学经验，减少教育教学盲区，同时也能够提高教师的教育教学成果。
2.提高幼儿园教师的开放性和创新性幼儿园教育在素质教育的理念下，注重创新、特色。
幼儿园教师应该具有开放、创新的精神，园本教研是教师体现自己创新精神的外部舞台。
通过与他人交流教学经验，扩展知识面，教师们会形成更加开放、创新的思维，从而提升幼儿园教育教学水平，对于园所教育教学质量的提升也有积极的推动作用。
3.加强幼儿园整体管理能力园本教研实施过程中，让教师们更加理解幼儿园的教育教学方针，对于园所的管理也有一定的影响。
通过教研可以发现幼儿园工作上一些薄弱方面，及时加强和改进，从而全面提升园所的教育教学水平，将幼儿园打造成为一所更加优秀的教育机构。
二、园本教研的实施步骤1.确定聚焦主题园本教研的第一步就是确定聚焦的主题。
教师应当认真考虑、梳理幼儿园教育教学的主题，并明确研究方向和计划。
此过程主要由幼儿园领导团队和教师共同来协商，尽可能准确地把握幼儿园教育教学的薄弱环节以及需要改进的方向和重心。
2.编撰教学案例幼儿园教师需要编撰自己的教学案例，为园本教研做铺垫。
通过教学案例的编写，教师能够更好地把握教育教学中的突出难点，并进行详细地解读，最终帮助其他教师在对应的教学问题上有更加具有针对性的思路和方法。
教研计划园本主题活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
为了更好地满足幼儿的兴趣和需求，提高幼儿的综合素质，我园特制定“欢乐成长季”园本主题活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的活动形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、成长，培养他们的创新精神、团队协作能力和生活自理能力。
二、活动目标1. 培养幼儿的集体荣誉感和团队合作精神；2. 提高幼儿的生活自理能力和自我保护意识；3. 激发幼儿的创造力、想象力和动手操作能力；4. 增强幼儿的自信心和表达能力；5. 培养幼儿热爱生活、热爱自然的情感。
三、活动内容1. 开幕式：举行盛大的开幕式，邀请家长和幼儿共同参与，展示幼儿园的办学特色和活动主题。
2. 主题教育活动：（1）生活自理能力培训：开展“我能行”生活自理大赛，让幼儿在活动中学会穿衣、系鞋带、整理床铺等基本生活技能。
（2）自我保护意识教育：通过观看安全教育视频、开展安全知识竞赛等形式，提高幼儿的自我保护意识。
（3）创意手工制作：开展“我的创意作品”活动，让幼儿发挥想象力，用废旧物品制作创意作品。
（4）户外拓展活动：组织幼儿参加户外拓展训练，培养他们的团队协作能力和挑战精神。
3. 亲子活动：（1）亲子运动会：开展亲子运动会，让家长与幼儿共同参与，增进亲子关系。
（2）亲子手工制作：邀请家长与幼儿共同完成一项手工制作，增进亲子间的感情。
（3）亲子读书会：组织家长与幼儿共同阅读，培养幼儿的阅读兴趣。
4. 结束式：举行隆重的闭幕式，对活动中的优秀个人和团队进行表彰，总结活动成果。
四、活动时间安排1. 开幕式：第1周2. 主题教育活动：第2-4周3. 亲子活动：第5周4. 结束式：第6周五、活动实施步骤1. 准备阶段：成立活动筹备小组，制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
2. 宣传阶段：通过幼儿园网站、微信公众号、家长群等渠道，广泛宣传活动内容，提高家长和幼儿的参与度。
3. 实施阶段：严格按照活动方案，组织各项活动，确保活动顺利进行。
立足园本教研,促进教师专业化成长
立足园本教研，促进教师专业化成长
随着教育改革的不断推进，教师的能力和水平要求也越来越高。
如何促进教师的专业
化成长，提高教师的教学水平，已经成为教育界亟待解决的重要问题。
而立足园本教研，
可以有效地支持教师的专业化成长，提升教师的教学能力。
园本教研，简单来说就是以园所为基本单位，以教师为主体，以园所实际教育教学活
动为主要研究内容的教学研究活动。
它以教师实际的教学需求为出发点，以促进教师专业
化发展为目标，通过教师的合作研究、专业学习，提升教师自主发展能力和专业素养。
立足园本教研可以提供有效的教学支持。
教师在教学中常常会遇到各种问题和困惑，
而园本教研可以提供一个相互交流和合作的平台，让教师们共同研究问题，分享成功经验，相互帮助解决教学难题。
通过教师之间的互动交流，可以互相启发和借鉴，使教师能够更
好地应对困难和挑战，提高自己的教学水平。
立足园本教研可以激发教师的学习热情和动力。
教师在园本教研中可以参与到实际教
学问题的研究和探索中，通过合作研究和专业学习，不断提高自身的教学能力和专业素养。
在这个过程中，教师们能够不断地学习和更新自己的知识，提高自己的教学方法和策略，
培养自己的创新意识和能力，从而不断提高自己的教学质量。
立足园本教研可以推动教师的专业发展。
园本教研从教师的实际需求出发，以教师的
专业发展为目标，在教育实践的基础上进行研究和改进，促使教师们发展自己的专业能力。
通过教师的参与和学习，园本教研可以帮助教师们不断提高自己的教学能力和专业素养，
拓宽自己的教育视野，提升自己的教育观念，为教育发展做出更大的贡献。
幼儿园园本教研活动美篇 教研活动
幼儿园园本教研活动美篇一、引言教研活动是幼儿园教师教学中的重要组成部分，它不仅能够促进教师的个人成长，还能够提高教学质量，促进教育教学改革。
本文将就幼儿园教研活动展开讨论，以期为幼儿园教师提供一些借鉴和参考。
二、教研活动的意义和目的1.教研活动是教师专业成长的重要途径。
通过参与教研活动，教师能够不断地学习和提升自己的教学水平，增强教学能力，提高专业素养。
2.教研活动是促进教育教学改革的有效手段。
通过教研活动，教师们不断地探讨教学中的难题，寻找解决问题的途径，促进教育教学的不断改善和创新。
3.教研活动是提高教学质量的重要保障。
通过教研活动，教师们可以深入地研究课程内容，探讨教学方法，提高教学质量，能够更好地满足幼儿的成长需求。
三、幼儿园园本教研活动的特点1.关注幼儿的发展特点。
幼儿园园本教研活动要充分考虑幼儿的身心发展特点，注重个性差异，因材施教，全面促进幼儿的发展。
2.注重实践研究。
幼儿园园本教研活动要将理论联系实际，结合幼儿园教学的实际情况，深入研究教学过程中的问题，并在实践中不断总结经验，提高教学质量。
3.强调团队合作。
幼儿园园本教研活动需要教师们形成良好的团队合作氛围，共同探讨问题，相互启发，共同提高。
也需要学校领导提供有效的支持和引导。
四、幼儿园园本教研活动的开展方法1.确定教研活动的主题。
首先需要确定教研活动的主题，结合园本教育教学改革的需要，选取能够促进教师成长和提高教学质量的主题，明确研究方向。
2.制定教研计划。
在确定了教研活动的主题之后，需要制定具体的教研计划，确定研究内容、研究方法和时间节点等，合理安排教研活动的开展。
3.开展教研活动。
在教研计划确定之后，教师们要按照计划开展教研活动，深入课堂，观察幼儿的学习情况，探讨教学中的难点和疑惑。
4.总结成果，分享经验。
教师们在教研活动结束后，需要对教研活动的成果进行总结，提炼出有价值的经验和教训，形成教研成果，并向其他教师分享经验。
五、幼儿园园本教研活动的影响和成效1.提升教师教学水平。
“乐”在其中
“乐”在其中作者：周荣荣来源：《早期教育(教师版)》2017年第11期近年来，我园从原本6个班扩张到一园三部共33个班的规模。
园所规模的扩大，给管理带来难度。
为此，我园以“乐”文化建设为引领，逐步完善治理体系，不断增强凝聚力和内驱力，保证一园三部优质、同步发展。
一、理念引领：重在以人为本理念是文化的灵魂，具有内在的凝聚力和驱动力。
我园的核心理念是“乐其天性，顺其自然”，体现了尊重幼儿天性，顺应幼儿成长规律的教育理念。
为此，我园确立的培养目标是“让孩子成为快乐的人（HAPPY）”，分别指向幼儿发展的五个核心素养：H—Healthy（身心健康），A—Amity（态度友好），P—Participant（积极参与），P—Produce（敢于创造），Y—Yearn（求知渴望）。
培养目标设计在一棵大树造型的背景墙上，寓意我园这块崇尚天性、自然的教育乐土上，孩子们都会成长为参天大树，成为祖国的栋梁。
为了便于孩子们直观地感受幼儿园对他们的希望，我园还专门设计了卡通形象——乐乐，并布置在幼儿园显眼的位置，让孩子们随时可见。
“乐乐”的形象深受孩子们的喜爱。
基于培养目标的需要，我园还确立的“三风一训”：学风——乐学，乐玩，乐创；教风——善思，善教，善为；园风——其乐融融；园训——乐其天性，顺其自然。
二、环境说话：重在顺其自然斯宾塞说过：“孩子的天性最接近自然，应该多带孩子亲近大自然，让他在大自然中放松自己，感悟人生，让他的心性受到大自然的熏陶，让他掌握自然和谐、平衡的规律，他才能拥有幸福和快乐。
”为此，我园倡导让孩子更多地走进自然，在自然环境中感受万物生长、四季更替、春华秋实的同时，以园林式幼儿园创建为契机，以“注重环境与幼儿的互动性”为目标，对幼儿园环境进行了全面改造。
通过图标、图画、文字等形式，让文化在幼儿园中有形彰显，让每面墙、每一物、每个景都在说话。
目前，我园的环境文化基本形成。
园标墙、“乐”主题门厅、快乐小栈（内走廊）、乐创空间（功能室）、垂绿墙、自然活动区、智乐池（小水池）、撷趣园（菜园）、悦读亭、朋乐亭（蘑菇亭）、石陶林（石笋及松竹梅）、熠彩廊（小长廊）、忘忧角、足球乐等场所和景观，充分体现了我园以幼儿为本、崇尚自然、多元开放的教育观，而孩子们自然就乐在其中。
幼儿园如何有效开展园本教研活动
幼儿园如何有效开展园本教研活动摘要：园本教研是为了幼儿园的更好发展，她所依托的是幼儿园自身的资源与优势，她所解决的是幼儿园自身所面临的问题，园本教研必定立足在本园。
这是“纲要”贯彻的基础。
如何开展园本教研从三个方面谈谈：1幼儿园的园本教研工作存在着的问题2、何为“园本教研”3、如何开展园本教研;首先要开展切实有效的“园本学习”，组织教师进行系统的学习，提升教师理论素养，深刻理解园本教研的含义，树立园本意识。
其次运用多种形式的活动，让教师会“研。
最后要建立科学合理的管理机构，完善园本教研的管理制度。
关键词：幼儿园园本教研方法幼儿园园本教研新《纲要》追求的教育理想是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长。
因此，对高质量的幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。
重视教师的发展是当代教育的一个重要特征。
教师的专业成长是幼儿园可持续发展的重要基础。
现阶段，任何幼儿园教师队伍的专业成长，都不应过多依赖外界，而应着眼于培养和打造幼儿园和教师的自我发展能力。
朱慕菊副司长在《纲要》培训班上的讲话中曾指出：“我们要建立以园为本，自下而上的教研工作模式”。
因此我们要通过以有效的教研活动为依托，尝试着从本园的实际、从教师的实际出发，探索幼儿园的园本培训，以期促进本园教师的专业成长。
从三个方面谈谈如何有效地开展园本教研。
一、目前幼儿园的园本教研工作存在着的问题。
1.教研活动的开展得不到保证幼儿园开展教研工作的目的和最终的任务是提高保教工作的质量和教师素质，然而如果连教研活动的正常开展这一最基本的前提都保证不了，何谈提高保教质量和师资素质呢？如果一个学期只开展那么寥寥无几的几次教研活动（我区幼儿园教研活动要求8-10次教研活动，但实际上一些园所连5次或6次也达不到），那么教研对上述“两个提高”的作用又有多少呢？2.教师缺乏参加教研的积极性幼儿园的教研工作是以教师为主体的，因而教研工作的实效如何一个重要的决定因素是教师的参与程度。
浅谈幼儿园如何有效开展园本教研活动
浅谈幼儿园如何有效开展园本教研活动以园为本的教学研究，是从园本出发，具有前瞻性、战略性的研究。
教研活动是教育理论与教师实践的最佳结合点，它应该成为教师们自发的、不可遏制的智慧火花的闪烁和燃烧。
一、有效园本教研的特征（一）解决真问题，学研结合园本教研活动当中的所有问题都离不开老师的实际教育过程，所以应该对问题做出具体的描述，在描述过程当中表现出针对性和本土性。
同时还需要组织教师对有关于教研问题的知识进行积极的学习，从而保证研究和教学同时开展。
老师之间的研讨不应该止于日常经验，同样也应该积极的学习，这样才能够使得教研质量得到真正有效的明显提高。
（二）注重参与性，形式多样全体教师都需要对园本教研活动进行积极的参与，学校还应当积极的聘请各种高校教师或者专家来对教师做出专业性的指导。
整个的教研过程当中，指导老师都需要保证教师和幼儿园的教育教学工作都能够朝着正确和积极的方向发展，同时积极促进教研活动的多样化。
（三）加强专业性，促进交往整个的教研活动阶段当中，教师都应该做出积极的自我反思，只有这样才能够使得同伴之间形成更加良好的互助交流关系，才能够让园长的专业引领作用得到更有力的加强。
对这三者的关系进行积极的处理，才能够让园本教研的核心目的得到真正的实现。
二、园本教研活动中存在的问题分析（一）园本教研缺乏制度性保障绝大部分幼儿园都会因为不完善或者根本不具备的园本教研保障机制而无法对教师的积极性作出充分的调动，教师在工作过程当中更多的是被动接受，而非主动创造，同时也不会对很多问题作出深入的思考和积极的解决。
这样的环境下所开展出来的园本教研活动基本的流于表面，对教师而言，这样的教研活动就像是负担，思维碰撞的匮乏和从众心理的压制会导致教师没有办法对自己的观点做出明显的亮出，所谓的教学研讨活动也没有办法对实际的问题做出真正的解决，这样的教研活动更加倾向于是老师之间的经验交流。
除此之外，教研活动的管理机制以及规范机制都非常的不完善，比如活动的时间和各个主体应该担负的职责与活动经费等各种各样的问题，都没有能够得到制度的充分保障。
当好幼儿园教师发展的引领者和服务者
当好幼儿园教师发展的引领者和服务者作者：刘雅琴来源：《新课程·教师》2012年第06期幼儿园教师队伍的专业素养直接影响着幼儿园的保教质量。
因此幼儿园需创建学习型教师队伍，促进教师的专业成长，从而推进幼儿园保教质量的全面提高。
幼儿园的管理者应该当好教师发展的引领者、服务者，优化教育管理，促进教师专业成长：一、更新教育管理观念——引领与服务教育管理者要与教师建立新型的互动、合作、分享和支持的人际关系，给予教师发展的空间，这样教师的创造潜能才能得到充分的发挥。
我园的行政班子在工作中真诚地与教师们交朋友，对教师关爱、信任和尊重，及时了解、关心教师，主动接近教师，为教师创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的沟通环境，给予教师充分的肯定及细致、专业的指导，还给予教师学习上的支持与服务，创造机会让教师走出去，接触其他幼儿园的先进教育理念，更新教师理念。
教育管理者自身也要不断学习、积极反思、更新理念，寻找、发现问题，探讨管理优化策略，观察、了解教师的真正需要，将支持和服务落到实处。
二、提升教师专业素质——内强素质，外树形象“今日幼儿——明日栋梁”，幼儿园的优质教育与教师的素养成正比，教师的专业素养好坏直接关系到幼儿的健康成长。
我园开展“内强素质，外树形象”教师专业素质培训活动，全面提升教师的专业素质，定期邀请专家来园引领教师的工作实践，派遣教师参加各类培训，培训回来和大家一起分享培训心得，不断推动教师更新观念。
每周例会开展“智慧分享”活动，由一位教师把自己工作或学习上的收获在会上与大家一起分享，从而把积极、上进、健康的思想带给大家。
做好“结对子工程”很重要，发挥骨干教师传帮带的引领作用，鼓励青年教师虚心好学，勇于尝试创新，尽快成长。
通过总园与分园、年级组与年级组搭班结对、自我结对等多种结对形式，搭建思想交流、教育研究、教学研讨、成果共享的平台。
注重每位教职工的师德修养、言行礼仪培养。
对外开展家长会活动、幼儿园开放半日观摩活动、亲子活动。
快乐教育在幼儿期的重要性
快乐教育在幼儿期的重要性《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，在幼儿时期让孩子自由快乐地成长，为一生的发展打下良好的基础。
为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他多方面发展的需要，使他在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
在尊重他的人格和权利的同时，尊重他身心发展的规律和学习的特点，以其感兴趣的方式为基本要点，结合其个体性特征，促使他富有个性的发展。
从《纲要》中可以看出幼儿时期的教育对于人的一生的发展的重要性以及这一阶段特殊的心理特征。
我们只有抓住幼儿的这些特点，因势利导，使孩子在童年里快乐地习得各种知识，获得学习的能力，为其一生的发展奠定坚实的基础。
俗话说：三岁看大，七岁看老。
这就是说一个孩子的幼儿期是非常重要的，是人生的基础，是学习的垫脚石，是形成他个性的关键时期。
他将来是否有健康的体魄，能否快乐地生活，是否能与人良好地沟通，能否具有良好的求知欲望、具有丰富的想像力、拥有开阔的视野，能否掌握与人相处的良好学问，这都应从幼儿时期开始就进行有意识培养和塑造。
科学研究和大量事实证明，这既符合孩子的年龄特点，也符合他的学习能力的发展规律。
感悟“园本教研”与其共同成长成长背景：园本教研立足本园，以人为本，以教为真，以研为实，倡导个人反思，同伴合作，团队引领，给主体提供很大的创造空间，让教师乐于教，兴于研，不断提升自己的专业智慧，体验工作的成就感和价值感。
走进园本教研，多种形式的教研活动对业务管理者的挑战极大。
在一次次活动中我体会到一名业务管理者在新时期课程改革、教育科研和教师培训等工作中可以发挥的作用。
鉴于此，我谈谈自己在园本教研中的成长经历。
一、雾里看花，园本教研到底离我有多远？初听园本教研是在《纲要》颁布不久，心想《纲要》的领会和学习才给我们的思维领域一次洗涤，这又是一个什么全新的东西。
静心一学才发现——原来是这样。
2006年9月，我有幸参加了江西省“以园本教研制度建设”项目骨干教师培训班，在那里，我聆听学习了专家的专题讲座，感触颇深，它使我对园本教研的认识不再雾里看花。
开展沉浸式园本教研促进教师专业成长
开展沉浸式园本教研促进教师专业成长【摘要】教师的发展与成长是幼儿园发展的核心动力。
幼儿的发展与成长，归根结底，需要教师专业素质的提高。
园本研修需要幼儿园在新思想、新理念的引领下，通过开展一系列的研修活动，促进教师思维方式、行为方式的转变，实现教师成长，从而提高教师队伍的整体素质。
【关键词】园本；教研；教师；专业成长园本教研是幼儿教师提升专业能力的主要途径。
在课程游戏化背景下，各所幼儿园不断探索促进教师专业成长的新路径、新方法，如以项目研究带动教师成长，并帮助教师设计有效、有趣的游戏，提升教师课程实施水平、游戏指导水平。
一、以专题研讨为切入点，转变教师教育观念为了提高幼儿一日生活预设与生成的科学性，幼儿园以《3—6岁儿童学习与发展指南》为依托，在现有环境和条件的基础上，有针对性地开展健康教育、生命教育，以游戏为基本活动，保教并重，尽可能地满足每一名幼儿的发展需要。
具体而言，幼儿园每学期会制订切合教学和幼儿实际的教科研计划，并围绕初期预设的教研思路，以“学问思辨、精研深耕、蓄力成长”的专题研讨为切入点，以问题为导向，在园长示范日让全体教师对多个问题进行研讨。
（一）问题一：如何正确观察和解读幼儿的行为？观察和理解幼儿是教育工作的起点。
教师可以先阅读《观察儿童—儿童行为观察记录指南》《聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计》等专业书籍，然后认真思考观察幼儿的目的，做好观察前的准备工作，选择正确的观察方法和工具观察幼儿的行为，最后对观察情况进行分析研判。
在这个过程中，幼儿园应适时给予教师指导，促进教师观察和解读幼儿行为的能力迈上新台阶。
（二）问题二：幼儿园课程建设的核心任务是什么？幼儿园组织全体教师以多种方式研读虞永平教授所写的《从物质环境中感知幼儿园课程文化》《活教育的时代意义与实践指向》等文章，结合高瞻课程有关内容，让教师明白课程建设的核心任务是让幼儿做适宜的事，不断拓宽幼儿发展的空间，发掘幼儿的潜力。
在幼儿园教育教学中发挥教研员的职能和引领作用
在幼儿园教育教学中发挥教研员的职能和引领作用王晓云(回民区教育局教科研室)[摘要] 教研员是教师队伍的带头人和教学的研究者、指导者、服务者和引领者。
新形势教研员要有对事业的热爱和强烈的使命感，完善自身研究素养和能力，勇于创新，准确判断，为幼儿园提供可持续发展建议，提升教育教学理念的管理组织能力。
在幼儿园教育工作中发挥教研员的职能和引领作用。
一、积极开展教师培训，深化教学研究二、丰富教研活动的内容，提高教研活动的质量三、打造名师队伍，实现教师素质的提升四、重视对幼儿园教学质量的监控，发挥教学指导的实效性五、坚持“教科研一体化”的研究思路，有效扎实开展科研工作[关键词]培训；教师专业成长；教研；教育活动质量；教科研教研员是教师队伍的带头人和教学的研究者、指导者、服务者和引领者。
[1]教研员要有对事业的热爱和强烈的使命感，完善自身研究素养和能力，勇于创新，准确判断，为幼儿园提供可持续发展帮助与建议，提升教育教学理念的管理组织能力。
在幼儿园教育工作中发挥教研员的职能和引领作用。
一、积极开展教师培训，深化教学研究在幼儿园里，教师是重要的生产力要素，教师的能力、水平、素质的好坏，直接关系着一个幼儿园的办园质量。
组织培训使教师个人素质提高，最终形成幼儿园有效发展的深厚的内在动力。
教师培训内容源于教师教育教学工作发展需要。
教研员日常深入幼儿园检查教学常规执行情况、深入班级听课、与教师交流对话，发现记录共性问题，了解辅导需求。
学期末，认真总结幼儿园教育教学工作优劣，梳理教师教学存在中的共性问题、工作中忽略问题、活动中棘手问题分析出现这些问题的原因，找准解决办法。
从多方面组织教师培训。
1、专题培训教师专业提高离不开教育教学的理论知识学习与实践能力的提高。
为了让教师尽快深入理解《幼儿园教育指导纲要》理念（以下简称《纲要》），贯彻实施《纲要》精神，我们邀请内蒙古师范大学教授做了解读《纲要》的专题讲座，明确《纲要》的指导思想和基本要求，有效依据《纲要》的指导思想和基本要求，根据幼儿发展的实际需要制定教育计划和组织教育活动，进一步更新教育观念，提高教育技能。
什么是园本教研,我对园本教研的认识与思考
什么是园本教研,我对园本教研的认识与思考园本教研是现代教育领域中一种重要的学习和研究方式。
它是指幼儿园教师在实践中发现问题、研究问题、解决问题的过程，是教师自我学习和专业成长的一种途径。
园本教研的核心理念是“以园为本”，即将实际的教育问题作为研究的出发点和目标，从而推动幼儿园教育的发展和改进。
对于园本教研，我认为它是一种自我反思和自我提升的过程。
教师在实践中会遇到各种问题和困惑，通过开展教研活动，可以帮助教师更好地理解问题的本质，并寻找解决问题的方法和策略。
园本教研可以促使教师不断深化对教育教学的认识，提高专业能力和教育素养。
园本教研的实施过程中，教师可以采用多种研究方法和技巧。
首先，教师可以进行实地观察和记录，通过观察幼儿的表现和行为，发现问题所在。
其次，教师可以进行资料收集和整理，查阅相关文献和研究成果，了解最新的理论和实践经验。
此外，教师还可以开展小组讨论和交流活动，分享个人的观察和思考，互相启发和借鉴。
最后，教师可以总结经验和教训，形成教育实践的反思和反省，进一步改进教学方法和策略。
园本教研的重要性不容忽视。
首先，园本教研可以帮助教师提升专业水平和教学能力。
通过研究和思考，教师可以深入理解幼儿的发展规律和特点，为幼儿提供更为有效和有针对性的教育服务。
其次，园本教研可以推动幼儿园教育的改革和创新。
教师通过研究和实践，可以不断提升教育教学质量，促进教育目标的实现。
最后，园本教研可以改善教师的工作环境和氛围。
通过教研活动，教师可以形成团队合作和共同进步的氛围，促进教师之间的交流和合作。
在实施园本教研时，我们需要注意一些问题。
首先，教师应该注重实践的科学性和专业性。
教研活动需要基于科学的理论和分析，而不是凭空臆断或主观臆测。
其次，教师应该注重实践的针对性和可操作性。
教研活动应该针对实际问题和需求，并能够为教师提供实用的方法和策略。
最后，教师应该注重实践的反思和改进。
教研活动不仅仅是为了解决问题，更重要的是通过反思和改进，不断提高自身的教育素养和能力。
以“三动”策略开辟农村园本教研“绿洲”论文
以“三动”策略开辟农村园本教研的“绿洲”农村幼儿园园本教研困难与问题主要有两点，一是教师队伍年轻，园本教研缺乏“领头羊”，园本教研仅仅停留在领导层面或形式主义上；二是教师的专业水平参差不齐，大部分教师未受过正规的专业培训，缺乏反思、钻研的精神。
因此，如何采取不同层次的园本教研方式，使教师在不同层面上都有所发展，提高师资群体水平，探求符合实际的园本教研已成为我们教研部门认真审视的一个课题。
近几年，我县教研部门针对农村园所现状，运用园内触动、片内互动、平台行动的“三动”园本教研策略，使教科研活动开展得更加有效，为农村教研找到了一片“绿洲”。
一、园内“触动”搞改革要想改变当前农村幼儿园园本教研的现状，必须要让园级领导与广大教师心灵上有触动，让她们敢于触及园本教研这项工作。
1.发挥园长作用近几年，县教育局委派大园教研组长以上、具有较强的积极性与进取心的优秀老师到乡镇幼儿园任园长，把先进的教学管理理念植入乡镇幼儿园建设中。
园长们充分认识到幼儿园要想取得长足发展，必须走内涵式道路，打造过硬的师资队伍。
面对农村幼儿园的种种情况，园长们都纷纷在本园成立了教研组和年级组，明确分工，合理配合，责任到人。
完善一系列园本教研制度，建立考核奖惩办法，按业绩考核结果进行奖励，尤其鼓励在教学工作中取得突出成绩的教师，这极大地调动了农村教师的积极性，保障了教研工作的顺利开展与落实。
同时园长亲临教研第一线，成为教研组中的一员，和普通教师一起上课、交流、研讨，发表自己的见解，成为园本教研活动的参与者、引领者和支持者，营造宽松、和谐、民主、平等的教研文化氛围。
2.要求课题跟进传统的农村幼儿园教研活动，往往随意性强，想到就做，做不好就放弃，前后没有关联，缺少逻辑性，因此效果有限。
近几年，我们要求农村幼儿园充分发挥地方优势，利用农村良好的自然环境及丰富的教育资源，逐步形成课题化教研。
一次次教研活动不是一个个凌乱的点，而是一条能贯穿起来的有序的线。
幼儿园专家引领教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育质量日益受到重视。
为了提升幼儿园教师的专业素养，促进幼儿教师的专业成长，本园特邀请学前教育领域的专家进行引领教研活动。
本次教研活动旨在通过专家的指导和教师的参与，共同探讨幼儿园教育中的热点问题，提高教师的教育教学能力，为幼儿提供更优质的教育服务。
二、活动目标1. 提升教师对幼儿园教育理念的理解，强化教师的专业素养。
2. 增强教师对幼儿教育热点问题的关注，提高教师的教育教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动幼儿园教育质量的提升，为幼儿提供更全面、优质的教育。
三、活动内容1. 专家讲座本次教研活动邀请了学前教育领域的知名专家进行专题讲座。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）幼儿园教育的发展趋势及教育理念专家从我国学前教育的发展历程出发，分析了当前幼儿园教育的发展趋势，强调了幼儿园教育应以幼儿为本，关注幼儿的全面发展。
（2）幼儿园课程设计与实施专家针对幼儿园课程设计的原则和方法进行了详细讲解，并结合实例分析了幼儿园课程实施过程中的常见问题及解决策略。
（3）幼儿教师的专业成长与职业素养专家从教师专业成长的角度，探讨了幼儿教师应具备的职业素养，以及如何通过不断学习、实践和反思来提升自己的专业水平。
2. 教师研讨在专家讲座的基础上，组织教师进行研讨，主要围绕以下几个方面：（1）结合自身教学实践，分析幼儿园教育中存在的问题及原因。
（2）针对存在的问题，提出改进措施，分享有效的教学策略。
（3）探讨如何更好地发挥幼儿园教育的作用，促进幼儿的全面发展。
3. 教学观摩与反思组织教师观摩优秀教师的课堂教学，通过对比分析，找出自身教学中的不足，并反思如何改进。
4. 教师技能展示组织教师进行技能展示，如绘画、手工制作、音乐、舞蹈等，以激发教师的学习兴趣，提高教师的专业技能。
四、活动组织与实施1. 活动前准备（1）制定活动方案，明确活动目标、内容、组织形式等。
园本教研培训心得体会
园本教研培训心得体会园本教研培训心得体会1一、以科学的开展观为指导，高度重视园本教研工作假如说，老师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，我们认为，面对今天我园幼儿老师队伍的现状，园本培训及开展园本教研应是我园保教工作开展的关键所在。
所以，我们的办园理念就是：“自主、协作、探究、创新”。
通过园本教研，让老师成长于学习之中，开展于工作之中。
在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味。
从合格老师逐步成长为优秀老师、专家型老师，从而更好的实现自身的价值。
二、加强园本培训的组织领导，明确分工，责任到人首先，园长亲自抓幼儿园工作，由她牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。
辅导员详细负责培训工作，其他的成员分工明确，责任到人。
其次，我们把园本工作列入幼儿园每周活动设计中;每学期，我们还定时召开园本培训园本培训活动，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进展及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。
三、建立健全各项制度和方案，确保培训落实到位为确保园本培训落到实处，制定了园本培训工作的方案，列出培训的内容和安排，老师再根据总的方案制定出本班的园本活动方案。
这样既指导了老师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，催促老师自觉的完成学习任务。
四、采用灵敏多样的园本教研形式，激发老师主动参与的热情，促进老师成长。
一是开展各种比赛活动，让人人都有参与和施展才能的时机。
老师通过学习与理论，进一步理解了园本教学的重要性。
二是，为让老师能很好的从经历中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必须写二篇教育叙事，内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的考虑、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必须是老师的真情实感。
记得上海的特级老师应彩云说过这样一句话：“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获快乐与支持”，这也就是幼儿教育的内涵所在。
园本教研活动主题
园本教研活动主题一、教学内容本节课的主题为“园本教研活动”，我们将以《幼儿园教育指导纲要》为依据，结合我国幼儿园教育的实际情况，对园本教研活动的目的、内容、方法等进行深入探讨。
二、教学目标1. 使教师充分理解园本教研活动的重要性和必要性，增强教研活动的主动性和积极性。
2. 掌握园本教研活动的基本方法和步骤，提高教研活动的质量和效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，提高幼儿园的整体教育水平。
三、教学难点与重点重点：园本教研活动的目的、内容、方法及其在幼儿园教育中的作用。
难点：如何设计和组织有效的园本教研活动，如何处理教研过程中出现的问题。
四、教具与学具准备教具：投影仪、电脑、打印机、白板、彩笔等。
五、教学过程1. 引入：通过一个具体的园本教研活动案例，引发教师对园本教研活动的思考，激发学习兴趣。
2. 理论讲解：讲解园本教研活动的目的、内容、方法，以及其在幼儿园教育中的重要性。
3. 实例分析：分析一些成功的园本教研活动案例，让教师了解如何组织和设计教研活动。
4. 小组讨论：分组讨论如何处理教研过程中可能遇到的问题，以及如何提高教研活动的质量。
5. 实践操作：教师分组设计一个园本教研活动，并进行展示和评价。
六、板书设计园本教研活动目的：提高教育质量，促进教师专业发展内容：教育理论学习、教学方法研究、教育案例分析等方法：小组讨论、实践操作、观摩学习等七、作业设计1. 作业题目：设计一个园本教研活动方案，包括活动目的、内容、方法、时间、地点等。
2. 答案：教师根据所学知识和自己的实践经验，设计一个可行的园本教研活动方案。
八、课后反思及拓展延伸教师在课后应对本次课程进行反思，思考如何将所学知识应用到实际工作中，如何提高园本教研活动的质量。
同时，教师可以拓展延伸，了解其他幼儿园的教研活动经验，以便更好地完善自己的教研活动。
重点和难点解析一、教学内容的引入环节在教学内容的引入环节，通过一个具体的园本教研活动案例，引发教师对园本教研活动的思考，激发学习兴趣。
聚焦园本教研,提升教研组长的专业引领能力
附件１：2015年龙湾区中小学校本研训活动优秀案例评比封面案例类型：学科教研（备课）组案例√学校案例□特色案例□案例题目《聚焦园本教研，提升教研组长的专业引领能力》学校（全称）：姓名：联系电话：（内页不准署名）2015年龙湾区中小学校本研训活动优秀案例评比承诺书聚焦园本教研，提升教研组长的专业引领能力现状分析：教研组长是教研活动的组织者和引领者，是园本教研活动的关键人物。
虽然老师们对幼儿园传统的教研活动欣然接受，但由于活动中自上而下的传达多，组长的一言堂多，老师们到底从中获得了什么？我感到很困惑。
关注教师的发展，队伍的建设，关注园本教研的实效，成为新课程改革的重中之重。
我开始重新思考何为园本教研？园本教研中教研组长究竟该起什么作用？如何提升园本教研的实效？如何提升教研组长在活动中的专业引领能力？案例描述（1）：每学期的教研活动中我们都会组织老师们开展集体备课。
活动开始教研组长布置今天活动的任务，老师们拿出自己的备课本一边聊天一边开始机械的抄教材上的教案。
多次的活动后我们发现，甚至个别老师原封不动的将整个内容抄下来，也不曾考虑这个活动是否符合我园的实际情况、是否适合本班的幼儿只是一概抄就可以了。
同时也把是集体备课的意义给误解成集体坐在一起备课，而不是集集体的智慧共同探讨将一个活动有目标、有层次、有深度的设计好。
并且老师们也觉得这种形式乏味，甚至于觉着就象是幼儿园提供大家一个聚在一起的“聊天平台”而已。
老师们觉得在教研组活动没有值得学习和提升；组长觉得自己准备的这么辛苦，但老师的兴趣却没有。
案例分析：针对这种现象，我们首先在老师中间开展了一次问卷调查活动：你想在教研组活动中解决的疑惑是什么？想在哪方面得到提升？对于教研组的活动形式你有什么好的建议或意见？等等。
与此同时我们也在反思：作为园本教研活动的组织者、教师专业发展的支持者，如何组织好每一次教研活动，成为教研组长首先要解决的问题。
园本教研活动对提高教师专业水平和幼儿园教育教学质量具有重要的作用。
以问题为导向的园本教研心得体会
以问题为导向的园本教研心得体会所谓园本教研，是以幼儿园存在的突出问题为研究课题，以一线教师为研究主题，将幼儿园教育实践活动与教育研究紧密地结合在一起，将研究成果直接应用于幼儿园教育教学实践的研究活动。
关于园本教研要注意把握三个特点：研究的问题来源于本园的实际；研究的主体是教师群体；研究成果源于实践，作用于实践，回归实践。
园本教研“研什么”？园本教研要研究幼儿的个体差异，原有经验和发展需要、了解幼儿的学习特点和学习进程；在这一方面沈老师重点推荐了一种三层提问的思维方式——即“你发现了幼儿什么样的特点和差异？”“这说明幼儿在学习中需要什么支持？”“根据幼儿的需要来判断，教师应该怎样做？”引导教师关注幼儿，从幼儿的需要来推敲教师的行为。
园本教研还要深入研究和把握学科领域的核心价值、基本特点和关键经验；研究和创造性地运用教育教学策略；研究教师的困惑与需要；研究支持教师主动学习的教研过程和有效的教研方式。
在教研活动中需要注意的几个问题：1、教研活动前，在日常实践中观察、了解和倾听教师的问题和困惑，并针对教师的问题策划教研活动。
2、教研活动中，通过与教师的积极互动，了解和挖掘教师行为背后的原因及教师的原有经验，随时调整教研的方式方法，引导教师通过个人反思和集体反思自己发现问题，并尝试解决问题。
3、教研活动后，进行管理者之间的反思和个人反思。
认真分析在活动过程中的行为表现，分析教研主持人的引导效果，分析教研过程中解决了教师哪些问题，还有哪些问题没有解决，有哪些新的问题需要解决。
试想“老师为什么普遍不愿意让我们进班看活动？”“为什么老师们很不情愿我们的指导？我们的指导与老师的感受之间到底出了什么问题？我们应该如何看待老师，应该关注教师的什么？并以什么角色来与教师互动？”在教研过程中作为一名管理者要关注园本教研中的有效互动，与教师形成积极的对话关系。
园本教研的目的就是要让教师成为自身实践的研究者和提升幼儿园的保教质量。
浅谈主题教研中主持人的有效引领
浅谈主题教研中主持人的有效引领摘要：主题教研是幼儿园园本教研的有效形式之一，教研主持人作为教研活动的策划者、组织者、引导者、总结者，其专业性化水平影响着园本教研的实效。
目前园本教研主持人存在不少问题，需要从各个方面提高自己的素质，尤其需要教研主持人对教研主题能做出筛选和把握，在教研现场与教师有效互动，并能引领教师进行深入的思考和讨论，对教研活动进行恰当的总结和提升。
关键词：主题教研主持人策划引领提升主题教研活动是幼儿园园本教研的有效途径之一。
以笔者所在的幼儿园为例，本学期围绕“歌唱教学”这一主线，每次的教研活动都有一个明确的主题；每次都能解决一到两个教师教学急需解决的问题；在教研活动中，我们要求参与教研的教师积极参与并承担任务，每次都有准备有讨论有结论。
而教研主持人的有效引领在某种程度上决定着主题教研的质量。
笔者作为教研组长，结合几次主持经历，就如何在主题教研中主持人的有效引领谈几点看法。
一、研前准备，抛砖引玉主题教研顾名思义教研将围绕一个主题展开，主题来自哪里？如何展开讨论？围绕这一主题老师们会呈现出哪些问题？这些都需要精心的策划，而主持人在策划过程中起着举足轻重的作用。
1、了解幼儿园教学现状，灵活筛选和把握教研主题。
一般幼儿园的教研活动根据教研计划进行，但教研计划是在学期初制定，比较笼统，针对性也弱一些，所以，主持人需要根据幼儿园的教育教学活动情况和老师们遇到的具体问题，不断丰富和调整具体的教研主题。
以笔者所在幼儿园为例，本学期以“歌唱教学的有效性”为重点研讨内容，但这一内容涉及到的范围较广，找准切入点，才能让教研更有效。
通过观察与讨论，我们发现在歌唱教学法中，如何让音乐元素更有效地呈现是教师比较关心的问题，于是“歌唱教学中图谱的有效运用策略研讨”、“歌唱教学中教师肢体语言的有效运用”等教研主题在问题中慢慢突显出来，教研脉络渐渐清晰。
这些主题的确定，让教师明白，我们的教研来自我们教学一线，并非为了教研而教研，我们将“研以致用”，在主题教研中每一位教师都是主角都有发言权，教研就是要发挥我们的群体智慧，去研究我们所面对的共同问题，在交流中产生更多解决问题的策略，而并非空洞地、不着边际的谈一些大理论、大框架。
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做快乐的园本教研引领者
作者：贾琳琳
来源：《小学教学研究·理论版》2015年第01期
园本教研就像一块巨大的磁铁，以其独有的魅力吸引、感染、引领着我们不断前行，让我们学会了思考、学会了探究、学会了创新，不断地成长。
在“以研促教，以教促研”的推动下，我园的教育改革不断深入，园本教研日益完善，初结硕果，教师逐步从实践型转向科研型。
在此过程中，园长应成为快乐的园本教研的引领者。
一、创设独特的育人环境，为园本教研打基础
随着教科研的不断深入，这个已有20多年园龄的鹰潭市第三幼儿园也静下心来细细地思考，如何抓住现有的教育资源突显特色，什么样的环境才是人无我有的呢？
我们首先想到的是“铁路”。
20年的铁路企业办园史，三分之二来自铁路家庭的幼儿，让我们具有得天独厚的优势，将其作为独有的文化来打造最适宜。
如何将又长又大的火车搬进幼儿园？大伙着实花费了一番心思。
设计了无数个方案，都被一一推翻，最后目光定在园内一块400平方米的闲置空地上。
当时动车组刚试运行，如能把时尚、新奇的动车组放在这块场地才是最合适的，既美化了环境又为幼儿营造了探究、游戏的场地，孩子们肯定喜欢。
想到这，大伙兴奋极了，赶紧拿起画笔把构思留下。
如能让幼儿体验乘车的过程才更完美，于是图纸上又增添了售票厅、进出站口等设置，一个功能齐全的儿童车站在我们的笔下呈现。
投入15万元，经一个暑期的施工，以童趣、漂亮的仿真动车组为主体建筑——“快乐车站”建成了。
这里的孩子能体验快乐、享受快乐、分享快乐，它将把孩子们带进快乐的旅行世界，于是美其名曰“快乐车站”。
二、营造浓厚的文化氛围，为园本教研作铺垫
创设怎样的外部环境才能让孩子们认识铁路、了解铁路文化呢？
课题组的成员进行了激烈的讨论，并做了五方面的尝试：一是利用一堵6米高15米长的围墙，将其打造成7幅巨大的铁路发展史——有铁路发展百年史、机车的种类、铁路工种等的介绍，丰富多彩、生动有趣的画面深深吸引着家长和孩子们。
二是将大门旁80平方米的墙面设计成“神奇的铁路文化专栏”，对铁路知识进一步拓展，开设了6个栏目。
“每月一站”定期介绍一个城市的概况和风情;安全专栏介绍铁路交通的安全常识;“铁路工人”介绍铁路工人的工种和服务;“快乐车站”介绍我园“快乐车站”区域活动的流程;“爱心创编”定期收集幼儿创作的有关铁路文化的儿歌、童谣;“火车专栏”陈列了十几种火车模型，介绍火车的种类和用途;三是积极探寻游戏与学习相融合的铁路文化环境，在操场地面上描制了巨幅全国铁路运营图——这一条神奇的铁路网把祖国各地联系在一起，引领幼儿来到祖国四面八方，了解各大城市的地理位置。
四是利用走廊空间设计8幅连环吊画，按照16个不同的活动内容由24块正反两面的展板
罗列了近百幅幼儿活动的照片，让家长及时了解活动开展情况。
五是开辟班级铁路文化主题墙，让幼儿更直观、更全面地了解丰富多彩的铁路知识。
每处环境设计都注重了知识与游戏、实用性和欣赏性的结合，营造了独特的“铁路文化”氛围，为孩子们积累铁路文化知识作好铺垫。
三、建立完善的教研制度，为园本教研作保障
在长期的课题研究中，我园形成了一个有业务引领、有业务骨干、有积极分子参与的教研网络，并做到职责明确、分工具体、专人专管、工作扎实。
通过五个方面来抓好落实：一是教师自我加压，每周集中一个小时开展阶段研讨，提高个人教研水平;二是每人每学期上好一节观摩课，通过听、说、评课活动，提高教学实践能力;三是以铁路文化领域为载体，上好园本教研课程，加强理论与实践的结合;四是有针对性地开展主题式教研活动，通过教师与教师、教师与专家之间的沟通、交流与对话，及时解决教学中出现的问题;五是做到有计划、有实施、有检查、有总结。
每周二中午，园长与教师一起参加课题活动，积极参与指导。
四、建立有效的激励机制，为园本教研做推动
单凭完善的制度还不足以充分调动每位教师主动参与课题研究的积极性，还必须设计一套完善的评价机制，对教师教学、教研工作作出准确、客观的评价。
每学期设立“优秀教师”“教研成果奖”“教研先进个人”等奖项，对成绩突出、积极参与、大胆创新的教师进行奖励。
给予课题组一定的经费支持，对国家、省、市不同级别的课题，圆满结题或获奖时给予4000～10000元不等的奖励。
同时将参加省、市教学论文、教学案例、教学活动评比的成绩与奖励、表彰、职称评聘挂钩。
五、坚持长期的教研指导，为园本教研做引领
20年的铁路企业办园史，平均年龄40岁左右且大部分教师不是专业学校毕业的现状，如何改变？教师的专业素养又如何提升？我认为教科研是极好的途径，把它作为重点工作来抓，现状才能得以改变。
为此，我经常深入教学一线给教师解读教育案例，分析教育行为，传授教育技能，帮助解决教学中遇到的难题，努力探索把新纲要中的新理念转化为教师教学的实际行动的方法和途径。
在教科研活动中，用人性化的管理理念，让每位教师都主动参加教研活动，每位骨干教师都有自己的教研课题。
在课题研究过程中，不仅自己带头参与，还与教师一起探讨和反思，不断对课题进行深化。
近几年来，我亲自承担、参与了国家“十一五”重点课题子课题和五项省级课题的研究。
六、开展丰富的特色活动，为园本教研做积累
“快乐车站”启动仪式拉开了幼儿铁路区域活动的序幕，“动车组”征名活动在全园掀起了高潮，“幸福号”“开心号”等几十个名字纷纷而来，最后“爱心号——D3次”以绝对多数通过。
我们还组织开展了“创编家庭铁路儿歌”活动，为了让幼儿亲身感受铁路，我们组织参观车站、熊云
清纪念馆等活动，许多家长带幼儿乘坐动车组，创编了200余首儿歌、童谣，丰富了铁路文化知识。
火车长卷画、废旧材料亲子小制作——“我心中的火车”等系列活动，把课题研究引向深入，使铁路文化内涵更加丰富。
“快乐车站”是一个最受孩子们喜爱的公共游戏区，十几套各工种的铁路小制服使活动更有趣，角色更形象。
当孩子们排队买票、剪票进站、坐上“爱心号”动车，享受旅途景色时;当他们选择自己喜爱的角色穿上制服担当车站工作人员，为旅客热忱服务时，无论是旅客还是工作人员都在体验着成功和快乐。
七、引入课堂的铁路文化，为园本教研增亮点
三年来，课题组结合实际开展的五大领域主题探究活动，实实在在走出了一条三园特有的课题研究之路。
幼儿是如此喜欢火车、喜欢铁路文化，如能将之引入课堂那就更有意义了，如何实施呢？这个问题引发了我更深入的思考……于是课题组的教师多次利用休息时间开展了“铁路文化与户外游戏活动”“铁路文化与语言活动”等探究。
刚开始，大家很困惑、很茫然：铁路文化能和这些活动结合吗？孩子们会感兴趣吗？怎样才能取得实效呢？在一次次的研讨中，思想不断碰撞，思路越来越清晰，方案越来越精彩，而且融入了家长的参与。
语言、艺术、健康、科学领域的活动随之不断推出，教师还创造性地利用全国铁路运营图开展《聪明宝贝认站名》《我想去的旅游城市》等活动，每次孩子们都是玩得余兴未尽，活动既轻松又活跃且效果好，纲要的理念在活动中运用得恰到好处。
八、撰编系统的园本教材，为园本教研添光彩
三年来，“铁路文化”国家、省级课题的全体成员从学习讨论到教研培训，从主体探究到教学实例，从听课到评课，从活动设计到具体实施，都与课题研究紧紧地结合在一起，做到有秩序、有层次、有针对性、有实效性，教科研能力与教学水平在不断的学习、反思与总结中得到提高。
铁路文化体系目前形成了《中国铁路史——各种各样的火车》《神奇的铁路线》《辛勤的铁路人》等六大主题并贯穿于各领域的教学活动之中。
课题《铁路文化在幼儿园的开发与利用》《家庭、幼儿园、社会共同促进幼儿绘画能力的发展》荣获江西省中小学优秀课题奖及成果二等奖。
每学期的铁路文化主题月我们开展自己的“铁路文化”课程，创编的园本教材——《幼儿园里的铁路文化》填补了幼儿教材中铁路知识的空缺，此教材的出版与发行正在商榷之中。
在园本教研的实践中，我们越来越感受到教研是教师体验生命成长与跨越，实现生命价值的乐园。
幼儿园的管理者，要引领教研、参与教研、发展教研，并和教师们一起品味快乐教研和课题研究带来的快乐，做一名快乐的园本教研引领者。