阅读教学中朗读指导

合集下载

阅读教学要重视朗读指导

阅读教学要重视朗读指导朗读是语言学习的重要环节之一，对于中文学习者来说，掌握良好的朗读技巧和规范的语音语调是提高语言表达能力的关键。

教学过程中要重视朗读指导，帮助学生提高发音、语音语调的准确性和自然流利度。

要注重发音准确性。

中文拼音是基础，学生在学习中应重视每个拼音的发音规则和特点，特别是一些容易混淆的音节，如“z/c/s”等。

教师可以通过对比教学、连读训练等方法，帮助学生掌握正确的发音方法。

教师还应引导学生注意声调的使用，提高声调的准确性。

通过大量的练习和模仿，使学生能够正确地发出每个音节和声调。

要注重语音语调的规范性。

在朗读过程中，学生应注意语音语调的起伏和连贯度，使语音更加自然流畅。

教师可以通过训练学生的语音语调感知能力和模仿能力，提高语音语调的规范性。

通过朗读课文、文章等，培养学生正确的语音语调感和节奏感，使语音更具吸引力和表达力。

要注重朗读的节奏感和情感表达。

朗读不仅仅是单纯的发音，还应注重节奏感和情感的表达。

教师可以通过针对性的训练，培养学生对节奏的感知能力，使朗读更加有韵律感和动力感。

教师还应引导学生根据文本的内容和情感进行朗读，使朗读更富有情感和表达力。

朗读指导要注重反馈和纠正。

教师应及时对学生的朗读进行评价和反馈，指出学生朗读中存在的问题，并提供具体的改进建议。

针对学生发音不准确、语音语调不规范等问题，教师可以通过反复练习和纠正，帮助学生逐步改善。

教师还可以通过朗读比赛、朗读表演等方式，激励学生积极参与朗读活动，提高朗读的热情和自信心。

阅读教学中如何指导朗读

阅读教学要重视朗读《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”现在很多老师已经认识到朗读的重要性，以读为本，以读代讲，以读促讲，读中感悟，已经成为阅读教学的主流。

《语文课程标准》还规定了朗读的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来。

一篇课文，要通过朗读，体会作者的神思妙笔。

有感情的朗读，往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文更富有魅力。

那么如何指导学生朗读呢？下面推荐几点做法供大家参考。

一、教师范读，有法可依要想尽快提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。

好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶，这就对教师提出了更高的要求。

首先教师要做的就是提高自身的素质，理解作者的情感。

教师必须深入到教材中，要把文章的道理弄清，自己先从中受到启发教育，反过来才能指导学生，感染学生。

教师声情并茂地范读，最能把课文所表现的强烈爱憎情感直接传递给学生，这不仅能激发学生的朗读兴趣，更能使学生在潜移默化中提高朗读水平，加深对课文的理解。

作为一名语文教师要想指导好学生朗读，自己首先要爱朗读，并且在平时的课堂上要经常在学生面前范读课文（哪怕是一篇长文章）也要选取一个片段来读。

二、技巧指导，掌握方法朗读必须根据课文的不同文体进行朗读指导。

但不管是何种文体，教师都要遵循一点：根据学生的差异，要循序渐进地培养其诵读技巧。

首先做到正确：即读音正确、停顿适当、不错不漏。

这是朗读的最基本的要求。

其次做到流畅，即正确地把握语调（抑、扬、顿、挫）、语气（轻、重、缓、急），连贯地读下来，这是朗读的进一步要求。

最后要做到传神、有感情：即能熟练地运用读音和表情，表达出文章的风格神采。

这是高标准的要求。

就文体来说，课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。

教师就要根据不同的文体来进行朗读指导。

在阅读教学中如何进行朗读指导

在阅读教学中如何进行朗读指导《语文课程标准》明确指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操进行的作用。

” 对课文内容进行思考，如何让学生通过朗读，体会作者的思想感情，一、营造氛围，激发兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发无穷的潜兴趣的培养是多方面的，朗读就是其中的一种。

如教学《富饶的西沙群岛》一课时，我一边展示五光十色的海水、海底各种各样的珊瑚、蠕动着的海参、威武的龙等，了学生与西沙群岛的距离，使学生对西沙群岛始终充满了好奇和探索的欲望，从而激发了朗读课文的积极性。

二、读中有悟，悟中促情朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机地结合起来，做到读中感悟，悟中促进，两者相辅相成, 让学生学会准确地运用语言来表情达意，从而受到感染和熏陶。

但是，是一个既丰富又复杂的过程。

对语言文字进行正确的理解并从中受到熏陶呢？指导学生朗读，启发学生能。

奇百怪的贝壳虾、成群结队的鱼、海滩上边多媒体播放朗读。

通过这样创设情境，拉近（一）重视导读设问教师精心设计问题，让学生带着问题读书，达到既理解课文，又增强语感的目的。

如教学《金色的草地》一课时，我会这样设置疑问：同学们，你们在草地上玩过吗？展现在你们眼前的草地是什么样的？课文说草地是金色的，这是怎么回事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！通过这样设疑，学生对课文的朗读兴趣又提高了。

（二）加强重点句段精读课文，抓住一些重点句段来读，读懂了这些重点句段，也就抓住了课文的主要内容。

如《赵州桥一文，抓住过渡句“赵州桥不但坚固，而且美观”进行教学，让学生先分别找出能体现赵州桥坚固和美观这两个特点的句子，然后再着重进行朗读指导，在朗读过程中并播放课件，这样一来，学生仿佛有身临其境的感觉。

（三）强化课后练习课文后面的练习题是围绕教学目的而设计的，指导学生朗读课文，还可以抓住课后练习题来读课文。

如《太阳》课后第一大题的两个问题：1.太阳离我们多远、多大、多热？2.太阳和我们的关系非常密切，从哪几个方面来说的？明白了这两个问题，也就抓住了课文的主要内容，学生对课文也就理解了。

谈阅读教学中朗读指导的方法和策略

谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读教学中朗读指导的方法和策略非常重要，可以帮助学生更好地理解文本内容，提高阅读水平。

下面将介绍几种常用的方法和策略。

朗读时可以使用节奏和语调来帮助理解。

教师可以选择适当的呼吸点，让学生在阅读过程中有所停顿，以有节奏地朗读。

语调的运用也很重要，可以通过语调的起伏和变化，突出关键词或句子，从而更好地表达文章的意思。

教师可以引导学生进行感官体验式朗读。

这种朗读方式要求学生通过感官体验，模仿文本中的情景或人物，从而更好地理解文章。

学生可以尝试模仿故事中的角色，用适当的语调和表情来朗读，从而更好地理解人物的感受和情感。

可以通过使用录音设备来进行自我评估。

学生可以将自己的朗读录音下来，再和原文进行对比，找出自己的不足之处，并进行自我纠正。

通过反复练习和自我评估，可以帮助学生改善朗读技巧，提高朗读水平。

教师还可以引导学生进行合作朗读。

合作朗读要求学生之间相互配合，共同朗读一篇文章。

在朗读过程中，学生可以互相提醒和纠正，共同完成朗读任务。

这样做不仅可以提高学生的朗读技巧，还可以培养学生的合作意识和团队精神。

可以通过进行表演朗读来提高学生的理解力。

学生可以选择自己喜欢的一篇短文或者故事，在理解的基础上进行表演。

他们可以扮演故事中的角色，进行角色的对话和表情表演，从而更好地展现文章的情节和主题，加深对文本的理解和记忆。

朗读是阅读教学中非常重要的一环，可以帮助学生更好地理解和掌握文本内容。

教师可以采用节奏和语调的方法，进行感官体验式朗读，通过自我评估和合作朗读来提高学生的朗读水平。

通过表演朗读可以加深对文本的理解和记忆。

这些方法和策略能够有效提高学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。

谈阅读教学中朗读指导的方法和策略

谈阅读教学中朗读指导的方法和策略1. 引言1.1 研究背景在阅读教学中，朗读指导作为重要的一环，对提高学生阅读能力起着至关重要的作用。

目前在教育实践中，朗读教学往往被忽视或者片面理解。

许多教师在进行阅读教学时只注重理解和记忆阅读材料的内容，忽略了朗读对于学生阅读能力的积极影响。

现如今，随着阅读教学的不断深入和研究的进展，越来越多的学者和教育工作者开始意识到朗读在阅读教学中的重要性。

研究者们开始探索不同的朗读指导方法和策略，为教师提供更多的实践指导和教学思路。

目前关于朗读指导的研究仍存在许多待解决的问题和挑战，需要更多的研究者和教育工作者的共同努力。

本文将结合已有的研究成果，就阅读教学中朗读指导的方法和策略进行探讨，旨在为教师提供更多的参考和启发，帮助他们更好地开展朗读教学，提高学生的阅读能力。

希望通过本文的研究，可以引起更多教师和研究者对朗读教学的重视，推动朗读指导在阅读教学中的更广泛应用和推广。

1.2 研究意义朗读在阅读教学中扮演着重要的角色，它不仅仅是让学生发出声音读出文字，更是培养学生阅读能力和提高阅读理解的有效方法。

研究表明，通过朗读，学生可以更好地理解文本内容，提高阅读流畅度和表达能力，增强词汇量和语言表达能力，培养学生的表达情感和情绪的能力，增加对阅读的兴趣并提高阅读积极性。

研究如何进行有效的朗读指导具有非常重要的意义。

通过探讨朗读指导的方法和策略，学生可以更好地掌握朗读技巧，提高朗读表达能力，增强阅读兴趣，拓展视野，促进学生全面发展。

创设良好的朗读环境和鼓励孩子朗读的技巧也是非常重要的，可以有效提升学生的学习动力和自信心，激发学习兴奋点，帮助学生更好地理解和吸收知识。

研究朗读指导的方法和策略对提高学生的阅读能力和阅读理解能力具有重要的现实意义和教育价值。

希望通过本研究能够为教师提供一些有效的教学方法和策略，促进学生阅读能力的全面提升，推动教育教学工作取得更好的成效。

【内容已达到200字】2. 正文2.1 朗读的重要性朗读在阅读教学中扮演着至关重要的角色。

朗读指导在阅读教学中如何实现

朗读指导在阅读教学中如何实现阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，要有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，感受审美乐趣。

“读”是提高学生语文素养，培养学生语文能力的有效手段。

俗语有云：“读书百遍，其义自见。

”语文教学中怎样进行朗读训练呢，通过多年来的教学实践，我觉得可以从以下几个方面进行朗读训练。

一、创设情境，营造氛围朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。

特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。

要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。

在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境、入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。

如教《东方明珠》一文，一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够。

教材中只提供了东方明珠电视塔的三幅图片，教师要在课前做好充分的准备，找东方明珠电视塔的多种图片或音像资料让学生观看，并对东方明珠电视塔进行简要的介绍，有了多媒体吸引学生的注意力，学生就能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的感知、理解。

尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了多媒体，学生一下子就能和五颜六色区别开来。

教学中运用图画再现、板书展示、音乐烘托、假想旅行、放映录像等手段，把学生带入了根据教材内容所创设的生动具体的场景中，使学生开拓了视野，丰富了表象。

二、主体参与，增强意识苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。

”为此，教师在教学中首先就要树立学生的主体观念，增强学生参与意识，启发引导学生自己去学，主动去学，产生自我肯定的乐趣，把学习看成是自己的一种寻求愉快的增能活动，而不是教师在让自己学，进而培养学生成为学习上自立的人。

阅读教学中如何有效进行朗读指导

阅读教学中如何有效进行朗读指导一、营造良好的朗读氛围1.创设宽松的音乐环境：选择轻松优美的音乐，让学生在朗读的过程中感受到音乐的节奏和美感。

2.营造平等的互动环境：教师要鼓励学生勇敢地朗读，同时也要积极参与朗读，并为学生树立榜样。

二、建立适合学生的朗读目标1.根据学生的能力水平设置目标：要根据学生的实际水平和需求，确定适合他们的朗读目标，使朗读指导更具针对性。

2.逐渐提高难度：从简单到复杂，从容易到困难，逐步提高学生朗读的难度。

三、了解学生的朗读能力1.进行朗读测试：通过给学生朗读不同难度的文本，了解他们的朗读水平。

2.观察学生的朗读行为：观察学生的呼吸、语调、语速、停顿等朗读行为，发现问题，并及时给予指导。

四、运用合适的朗读教学策略1.分段朗读：将文本分段，让学生朗读其中的一段，然后逐渐增加难度，直到完成整篇文章的朗读。

2.渐进式朗读：教师先朗读一段或一句，然后学生模仿朗读，再逐渐减少教师的朗读，让学生独立完成朗读。

3.合作朗读：分成小组，学生在小组中根据不同的角色进行朗读，可以提高学生的合作意识和朗读技巧。

4.分角色朗读：将文本中的人物分配给不同的学生，让他们根据人物的特点进行朗读，增强学生对文本的理解。

5.音频朗读：利用音频资源进行朗读指导，让学生可以听到标准的朗读声音，并模仿音频进行朗读。

五、提供及时的反馈和指导1.正面鼓励：对学生的努力和进步给予积极的鼓励和肯定，增加学生朗读的自信心。

2.清晰明确的指导：指出学生朗读中的问题，并给予针对性的指导，让学生明白自己需要改进的地方。

3.提供示范：教师可以用自己的朗读示范给学生展示正确的朗读方式和技巧，帮助学生更好地理解和模仿。

4.分层次引导：根据学生的能力水平，进行不同层次的指导，让学生逐步提高自己的朗读能力。

六、定期组织朗读活动1.朗读比赛：组织学生之间的朗读比赛，激发学生参与朗读的积极性。

2.朗读剧演出：将朗读与剧演相结合，让学生在模仿角色的语音和语调的同时，更好地理解和表达文本的意义。

读中悟悟中读——在阅读教学中如何有效地指导学生进行朗读

读中悟悟中读———在阅读教学中如何有效地指导学生进行朗读徐贞南朗读是语文阅读教学的重中之重。

阅读教学要加强朗读训练，要让学生在读中感悟，在感悟中读，在读中积累。

在我们的实际教学中，经常听到一些语文教师的困惑“我十分注重指导学生的朗读，可学生就是读不出味来”“我在教学中注重以读为主，但教学时间不够用”等诸类问题。

那么，在阅读教学中怎样有效地指导学生进行朗读呢？一、教师范读，教给学生朗读的方法朗读可以使读者将自身对文章所产生的感悟融入在声调中，并将文章所蕴含的情感更好地传达给旁听者。

因此，有感情的朗读不但可以用真挚的情感、优美的语言感染学生，把学生带入课文描绘的境界中，感知、理解课文内容，还让学生在老师有声有色的范读中感受朗读的节奏、轻重缓急等。

无形中指导了学生朗读的方法，起到潜移默化的效果。

好的范读，对于学生来说，无疑是一种心智的启迪，美的熏陶。

（一）注重引入，激发情感通过老师范读或在课堂上带领学生一起听课文朗读音频，使学生可以在老师的带领下培养出良好的朗读模式，迅速捕捉到朗读的基调和语气。

如教学《一个中国孩子的呼声》时，老师用下降、悲痛的音调开始朗读课文，学生在老师缓慢的语速以及严肃悲伤的朗读气氛中，感受到作者既为父亲自豪，又同时失去父亲悲痛欲绝的心情，使学生们个个悲痛欲绝，潸然泪下。

（二）循序渐进，逐步提高教师动之以情的范读，以声传声、以情传情，引导学生在老师的朗读声中，引起“我什么时候才能像老师这样有感情的朗读课文”的想法，教师成功激起学生的好奇心以及探究欲望后，便可以指导学生在朗诵文章时，需要将自身融入到文章的角色之中，才能在朗读的过程中，更好的抒发自身对文章产生的情感，从而在与作者进行思维碰撞的过程中，使朗读能力获得飞速提升。

如教学《水乡歌》，朗读最后一节，“水乡的渔民伴着美丽的晚霞，唱着动听的渔歌，收获满船的鱼虾，是多么的幸福。

”当同学们能在脑中放出画面，形成一种情感的氛围，自然就能品出诗歌的快乐和幸福，读出感情来。

小学语文阅读教学中的朗读指导策略

小学语文阅读教学中的朗读指导策略朗读是语文教学中非常重要的一环，通过朗读可以帮助学生提高语感、朗读流畅度和准确度，同时也能够增强学生对于课文内容的理解和表达能力。

在小学语文阅读教学中，如何进行有效的朗读指导策略显得尤为重要。

下面将从朗读的重要性、朗读指导的方法和策略以及朗读教学的注意事项等方面对小学语文阅读教学中的朗读指导策略进行介绍。

一、朗读的重要性1. 帮助学生提高语感朗读可以帮助学生在模仿声音的过程中，感受语言的韵律、音调和语气，从而提高他们的语感。

通过朗读，学生可以更好地理解语言的表达方式，提高对语言的感知能力。

2. 增强学生对课文内容的理解朗读可以帮助学生更深入地理解课文的内容，并通过语音语调的变化体会到课文中的情感色彩，进而更好地理解课文。

3. 提高学生的朗读流畅度和准确度通过朗读，学生可以不断练习，提高朗读的流畅度和准确度，对语音和语调进行反复琢磨，使其变得更加地自然和地道。

二、朗读指导的方法和策略1. 引导学生关注词语的语音语调在朗读指导中，教师可以引导学生仔细关注词语的语音语调，帮助他们掌握正确的语音和语调，提高朗读的准确度。

通过朗读练习，让学生不断调整语音语调，提高语言表达的地道性。

2. 分段朗读对于较长的课文，可以通过分段朗读的方式来指导学生。

首先让学生先阅读整段内容，然后再分段朗读，这样可以让学生更好地理解每个段落的情感和表达方式，并提高朗读的效果。

3. 注重情感表达朗读不仅是对文字的简单重复，更重要的是要通过朗读来表达文字中的情感和内涵。

教师可以通过讲解课文内容的背景故事，情感色彩等，引导学生在朗读中更好地表达情感。

4. 多样化的朗读形式在朗读指导中，可以采用多样化的形式，如分角色朗读、合唱朗读等，给学生创造多样的朗读环境，以激发学生的朗读兴趣，并提高他们的朗读表现。

5. 鼓励学生自主朗读在朗读指导中，教师应该鼓励学生自主朗读，积极参与课文的朗读演练，通过不断的自我练习，提高朗读技巧和效果。

阅读教学要重视朗读指导

阅读教学要重视朗读指导1. 引言1.1 阅读教学要重视朗读指导在阅读教学中，朗读指导是一个至关重要的环节。

朗读不仅是阅读过程中的一个必要步骤，更是对学生阅读理解能力的一种重要考验。

在朗读中，学生需要通过正确的语音、语调和停顿等方式表达文本的意思，提高对文本的理解和把握。

教师在阅读教学中要重视朗读指导，帮助学生建立正确的朗读意识和技巧。

随着阅读教学的深入发展，朗读在阅读教学中的地位愈发凸显。

朗读不仅可以帮助学生提高阅读速度和流畅度，还可以促进学生对文本的深入理解和思考。

通过朗读，学生可以更好地体会作者的语言和情感表达，从而更好地把握文本的内涵和逻辑。

教师应该重视朗读指导，在阅读教学中引导学生正确进行朗读，提升他们的阅读能力和水平。

2. 正文2.1 朗读在阅读教学中的重要性在阅读教学中，朗读具有非常重要的作用。

朗读是一种多感官参与的活动，通过眼睛看文字、嘴巴念文字、耳朵听声音，能够全面激发学生的感官，提高他们的阅读兴趣和参与度。

朗读可以帮助学生培养语感和语调，在朗读过程中，学生需要模仿语音语调，这样可以更好地理解和把握文字的意义，提高阅读理解能力。

朗读可以帮助学生提高阅读速度和流畅度，通过大声朗读可以让学生更好地掌握语言的韵律和语调，从而更流畅地理解和表达文字。

朗读还有助于学生建立自信心和自我表达能力。

通过朗读，学生可以展示自己的声音和表达方式，增强自信心，培养良好的表达能力。

通过朗读，学生还可以感受到语言的美感和韵律，进而更深入地理解和欣赏文字。

朗读在阅读教学中扮演着重要的角色，能够激发学生的兴趣、提高阅读理解能力、提升阅读速度和流畅度，同时也有助于学生建立自信心和表达能力。

教师在进行阅读教学时，应该重视朗读指导，帮助学生更好地利用朗读来提高阅读能力。

2.2 朗读对阅读理解的积极影响朗读在阅读教学中的重要性不容忽视，它不仅可以帮助学生提高阅读技能，还能对阅读理解产生积极影响。

通过朗读，学生可以更好地理解文章的含义和情感色彩，同时也有助于提高他们对语言的感知能力和表达能力。

谈阅读教学中朗读指导的方法和策略

谈阅读教学中朗读指导的方法和策略阅读是学生学习的重要环节，而朗读是阅读教学中不可或缺的一环。

通过朗读，学生可以提高阅读的准确性、流畅度和表达能力。

对于教师来说，如何指导学生进行正确有效的朗读是非常重要的。

在本文中，我们将探讨一些关于阅读教学中朗读指导的方法和策略。

一、选材与理解选择合适的材料对于朗读的指导非常重要。

教师应根据学生的年龄、语言水平和兴趣爱好，选择一些生动有趣的文本。

教师也要对文本进行深入的理解，了解文本的语速、语调和情感表达，以便于做出合理的朗读指导。

在教学中，教师可以通过阅读短文、故事、诗歌等不同类型的文本，来引导学生进行朗读。

通过学生的朗读，教师可以评估学生对文本的理解程度，进而采取针对性的指导措施。

二、模仿和表达模仿是学习朗读的一个重要方法。

在朗读教学中，教师可以先进行示范朗读，然后要求学生模仿教师的朗读方式。

通过不断地练习模仿，学生可以提高自己的语音语调和语速，逐渐形成自己的朗读风格。

在模仿的基础上，学生还需要学会表达文本所传达的情感和意义。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文本，从而更好地表达出文本的情感和内涵。

教师也可以通过朗读比赛、角色扮演等形式，来激发学生朗读的兴趣，增强其表达能力。

三、音频辅助和互动交流在现代教育中，音频辅助是一个非常有效的朗读指导工具。

教师可以通过播放录音或视频，让学生听一些标准的朗读范例，以便学生模仿和参照。

学生也可以利用录音设备，录下自己的朗读，并与老师和同学进行交流。

通过这种方式，不仅可以提高朗读技能，还可以增强学生的自我评价能力。

教师还可以通过小组讨论、合作朗读等形式，让学生进行互动交流。

通过和同学一起朗读，学生可以相互借鉴、互相学习，从而提高自己的朗读水平。

互动交流也有助于培养学生的合作意识和团队精神。

四、反馈和指导在朗读教学中，教师的反馈和指导非常重要。

教师应该根据学生的朗读情况，及时进行针对性的指导和评价。

在给予表扬的也要指出学生朗读中存在的问题，并提出改进建议。

语文阅读教学中的朗读指导

再创造。它在使无声
的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、、、等多种感官并用，口耳脑既可以促进学生对知识的理解和记忆，可以帮助学生积累大量的词又汇和句子，高学生的理解能力和表达能力，就提这
童的模仿性又很强，师作适当的、时的范读和领教及
教学中的朗读指导，每个语文教师应尽的职责。是
一
、
重视范读。中领会语言文字的意思及思读
想感情
读是不可缺少的。在范读时，我注意把感情、语气以
及音调的高低，度的快慢师范给学生。例如，速我教
（ｃｅｓＨａｉｓＢｏ）Ｄｉｎ，ｒＴｍｅ，ｏｋＩ翻译：个很有ｋｄＩ这希望的年轻人就扮成极其讨人喜欢的插着双翅的
爱神丘比特， … …
培育。简言之，者应始终保持在实践中继续它的差译异，尝试尽可能的提供文化信息。此外，译是一并翻
Ｓｈ” ｈｉ
ｔｒｓｆｗｓｏｉｎａｙ，果，些外国读者可能并ｅｅｏｒｏｔｌ”结ｔｌｈｚｌ一
ｅ） “ｏｍａｙｔｅｍｉｏｔｎｎｔｅ” “ｈ－ｓ为ｔｒｓｒｅｔａｏｈｒ和ｔｅｉｔｒｈｆｕｏｎ
词用隐喻表达 “ ”然后用不同的容器以体现嫉妒醋，
的程度。
４．２意译
（）１东施效颦。翻译：ＴｎｈｈｉｔｉｇＨｉ “ ｕｇＳｉｍｉｔｓａｎ

阅读教学中如何指导学生的朗读

阅读教学中如何指导学生朗读一、重视教师范读，激发学生共鸣要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。

朗读好课文，让师生情不自禁地共同进入角色。

当老师的感情引起学生共鸣时，就会激发他们朗读的激情，增强他们学习语文的兴趣。

教师通过形象的范读，把对作品的理解融入范读中，让学生加深对课文的理解，唤起美的共鸣。

为了帮助学生更好地想象，教师在范读时，就必须达到声情并茂。

只有这样，才能感染学生，从而为了解课文奠定基础。

可我的嗓子不好，我只能对一些重点词句的范读来指导学生。

我读多了孩子们也不喜欢。

以前没有一体机的时候我会把朗读下载给学生听，学生边听边感悟，现在可以通过声音和图像结合，让学生从中领悟美文美句的朗读。

二、保证朗读时间，教给朗读方法“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。

在教学中，在初步理解课文之后，要留足时间让学生试读、练读，读准、读流利，读出感情，读出韵味。

课堂上不能一味地“讲—问—答”，必须精心设计问题，让学生有针对性地朗读，安排一定的时间让学生读读—想想—品品，这样，通过足量的时间，多样的方式，加强了朗读的训练，加深对课文的理解，叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说、缓急，语气等等。

三、朗读与评价有效结合把朗读指导与教学评价边读边评，以评促读，在读与评中培养语提高能力，发展学生，加深对课文的情感体验与领悟。

朗读指导与评价的主要形式有：一是教师读，学生评，旨在激发兴趣，培养学生认真听读的习惯；二是学生读，教师评，旨在发挥教师的主导作用，加强朗读指导；三是学生互读互评，旨在引导学生互相学习，互受启发。

抓住朗读环节中，“评价”这激励机制，让学生想读书，爱读书。

在评价中，要做到不露痕迹的点拨，让学生自己感悟，自己体会，做到教学无痕。

四、创设朗读情境，提高朗读水平小学生都有一种一种强烈的好奇心，教学时我会创设情境，通过多种手段把学生引入课文所描绘的情境之中，也就是要引导学生“入境”。

阅读教学中的朗读指导

阅读教学中的朗读指导阅读教学是语文教学的重点，也是难点。

阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于人的发展。

课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为”。

既然如此，教学就不能包办代替，要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。

在这个过程中诵读是必不可少的一个教学环节。

怎样指导学生有效朗读呢?我认为大体可从以下几个方面人手：一、在情境创设中入情入境地读1、角色体验，让读人情小学语文课文中有许许多多不同的角色，文中角色感人的语言，只能通过朗读，才能把深刻含义和丰富感情传达出来。

在教学中我努力启发学生具有角色意识，启发学生去揣摩体悟角色的思想感情，甚至让学生分别扮演不同的角色进行朗读，既提高学生的朗读兴趣，又加深学生对课文的理解，使学生在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，从而取得教师细致分析讲解也难以收到的效果。

2、想象品句，让读入味教学中多年的尝试使我发现，要想进行有效的读的训练，就必须同思维活动紧密地结合起来，特别是同想象紧密地结合起来，更能诱发学生的语感。

因此，在指导学生朗读时，我总是想方设法帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界中。

如《林海》一课，有一句：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。

群岭起伏是林海的波浪。

”此句的精妙之处就在于运用了比喻的修辞手法，将“林”比成了“海”。

可是“林”为什么像“海”呢?学生心中不免会有此问，于是，我让学生充分想象，想象林的种种绿色，就似那海水深浅不一的颜色；再想象这连绵起伏的群岭是什么样子的，就像大海翻腾不息的波浪，“闪着银裙的白桦”就像海上朵朵白色的浪花……这样一来，学生的眼前仿佛真的看到了大海．看到了群岭起伏的“大兴安岭”，朗读时的气势和力量也显示出了大海的广阔，林海的无穷魅力。

读中想象更能让学生体会到文章语言的艺术之美，内容的意境之美。

浅谈阅读教学中的朗读指导及意义

浅谈阅读教学中的朗读指导及意义朗读在阅读教学中的重要意义：一、朗读有利于提高表达能力和写作能力；二、朗读有利于提高理解能力和逻辑思维能力；三、朗读有利于培养语感，积累语言；四、朗读有利于陶冶情操，提高审美能力；五、朗读有利于锻炼胆量，增强自信心。

如何在阅读教学中指导朗读：一、创设情境，激发朗读兴趣；二、把握内容，诱发情感想象；三、激情范读，掌握基本技巧；四、尊重个性，进行朗读评价；五、形式多样，开展朗读活动。

标签：阅读教学；朗读；意义；指导朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来，它是一种言志传神、负载丰富思想感情的口语表达艺术。

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，朗读的重要可见一斑。

而多年以来，在我们的语文教学中，水平的测试往往只是通过笔试来体现，对学生的实际朗读水平难以评估，即使有所反映也只能对停顿、重音等问题进行机械的解答，在这根指挥棒下，教师在教学过程中也就忽视了朗读教学，学生忙着思考问题，做大量习题，实际的朗读训练大多被冲淡。

而地处方言区的学生，因为讲不好普通话，不爱讲，于是羞于开口，越是不开口，就越讲不好，越讲不好，就越不愿讲，形成恶性循环，而教师也对此姑息置之。

许多学生也认为，学语文就是会写字，读准字音，理解词意，掌握文学常识，听老师讲解语文知识等，因此语文朗读的教与学都存在着不同程度的弱化现象，教师在课堂上过多注重讲解、分析，而朗读却被忽视或减少，学生读课文时，破词、破句现象时有发生，往往课文已经学习结束，而学生读课文却还结结巴巴，即使要求背诵的文章也仅仅是唱书式的背下来，更谈不上声情并茂的投入。

其实朗读无论是在语文教学还是在培养学生的全面发展等方面都有着极其重要的意义。

一、朗读有利于提高表达能力和写作能力现在的许多学生存在着说话啰嗦，缺乏条理，语汇贫乏，文章空洞、干枯繁冗等问题，是很值得注意的。

要纠正这些缺点，提高他们的说写能力，最积极的办法之一就是加强朗读。

道理很明显，因为好的作品的语言，都是准确、朴素、新颖而生动的，特别是能够选入课本的文章都是精品。

如何指导阅读教学中朗读

如何指导阅读教学中朗读
推动孩子的阅读能力是一项长期而繁琐的过程，而朗读是此过
程中的重要步骤。

通过朗读，孩子们能够加深对文章意思的理解，同时也能提高他们的口语能力。

那么，如何指导阅读教学中的朗
读呢？
第一步，培养孩子朗读的兴趣。

老师和家长可以提供有趣的故事、课文或是韵律性强的诗歌，来吸引孩子的注意力。

同时，也
应该给孩子们留出一些仅属于他们自己的时间，让他们根据自己
的兴趣去选择适合自己的读物。

第二步，关注正确的发音和节奏。

老师或家长应该挑选一些简
单而又有趣的文章，让孩子们反复朗读，以达到熟练掌握发音和
节奏的目的。

另外，应该着重指导孩子们在朗读时的语调、音量
和停顿等，让孩子们能够更好地理解文章，并更直观地表达文章
的情感。

第三步，提高孩子的速度。

正确的速率可以让孩子的朗读更加
流畅，也有助于提高他们的口头表达能力。

为此，老师或家长可
以逐渐提高孩子们朗读的速度，同时还要重视孩子们的语音准确
度和语调处理。

第四步，鼓励孩子们创造性地朗读。

朗读不仅仅是单纯的读出文章的文字，还应该表达出文章的情感。

孩子们可以自由地表达自己对文章的理解和感受，用自己的方式来朗读，让他们在表达中获得自信，提高他们的思维和创造力。

综上所述，正确引导孩子进行朗读教学，在提高阅读能力的同时，也能有效提高孩子的口语能力和创造力，这对孩子未来的学习、工作和生活都大有裨益。

阅读教学中如何有效指导学生进行朗读

阅读教学中如何有效指导学生进行朗读有效指导学生进行朗读是教师在阅读教学中的重要任务之一、下面将从教师角度和学生角度两个方面进行论述。

一、教师角度1.制定明确的学习目标：教师应当明确朗读的目的，例如提高语音语调、提高语速、增强语感等。

根据学生的不同程度和需求，制定相应的目标。

2.尽量创设真实的读音环境：通过选取与学生年级相符的课文或文章，创造真实的朗读背景。

例如，模拟新闻发布会、校园广播、讲故事等。

可以利用多媒体设备播放录音，给学生提供正式的读音环境。

3.进行整体指导和模仿：教师可以先进行整体指导，读给学生听，引导学生认真倾听。

随后让学生模仿，注意语音语调、节奏和停顿等。

通过模仿，学生能够更好地掌握正确的朗读方式。

4.提供个别指导：每个学生在朗读时都存在个别差异，教师可以给予个别指导。

可以运用奖励、赞美和鼓励等手段，增强学生的自信心。

也可以利用录音设备录制学生的朗读，让学生自主反思和矫正。

5.运用多种评价方式：教师在朗读教学中要多角度评价学生的朗读能力，评价可以包括语音准确性、语调和节奏、感情表达等方面。

可以通过平时观察、听力测试、朗读比赛等方式进行评价。

二、学生角度1.树立正确的学习态度：学生需要具备积极主动的学习态度，对朗读教学有充分的认识和信心。

要相信自己的能力，勇敢地发声，不怕出错，不排斥教师和同学的指导。

2.提高听力和模仿能力：学生需要具备良好的听力和模仿能力。

通过大量的听力训练，能够准确听出他人的语音和语调，通过模仿能够更好地掌握正确的朗读方式。

3.注重练习和反思：学生在朗读教学中需要不断进行练习，并及时反思自己的朗读。

可以通过录音设备录制朗读，听取自己的朗读效果进行反思和矫正。

也可以向教师请教，寻求帮助和指导。

4.积极参与互动：学生在朗读教学中要积极参与互动，与同学进行合作、交流和互相借鉴。

可以进行朗读比赛、小组朗读等形式，增强学生间的竞争和合作氛围。

5.拓宽阅读范围：学生要拓宽阅读范围，积极参与各种类型的阅读活动。

阅读教学中朗读指导

阅读教学中的朗读指导阅读教学中的朗读指导,是语文教学不可忽视的重要环节。

作为一名老师,在平时教学中一定要重视学生的朗读,把读贯穿整个阅读教学的始终,更要掌握一些朗读指导的方法,使学生读出意,读出形,读出情,读出味,读出神,提高课堂教学效果。

一、教师范读,用真情感染学生要使学生有感悟,有体验,教师首先要有感悟,有体验;要使学生被感动,教师首先要被感动。

只有当教师热情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候,才能以情悟情、以神会神,学生才能受到真正的熏陶和感染。

范读是指导学生读好课文,理解内容,提高朗读能力的有效方法。

精彩的范读把文章中的神情理趣,在声调里曲曲地传达出来。

这样的范读语言清晰,委婉悦耳,可以抓住学生的“心”。

激发学生的“情”,点燃学生的“趣”,活跃学生的“思”,发展学生的“智”,给人以美的熏陶,学的榜样,范读应该在理解课文内容的基础上进行,不要机械地模仿,以免造成动嘴不动脑的后果。

教学《伞花》第六段“老师们急忙追上去,喊着:‘慢慢走,当心摔跤,老师送你们回家!’”时,语感较强的学生不用老师指导,已能感受到老师焦急的心情和对学生无私的爱。

这时,我就放手让朗读好的学生范读。

学生读的情真意切,同学们情不自禁地拍起手来,读的同学充满了成功的喜悦,听的同学有了学的榜样,也跃跃欲试,想比别人读得更好。

不用多说,朗读取得了令人满意的效果。

二、品析文本,指导朗读语言课要上成语言文字训练课,就要引导学生从语言文字入手,披文入情,抓住那些能表情达意的重点词句细细品味,做到“一字未宜忽,语悟其神”,悟出美妙之处,体会作者的思想感情。

通过品词析句,使学生在语言文字上得到欣赏,认识事物上得到启迪,思想、感情上得到陶冶。

这样,学生在品出味同时,也就能读出味来了。

(1)品味词语,指导朗读。

在课文中,往往会遇到这样的词语,它们运用的准确生动使全文生辉。

重点品味这些词语,揣摩它们在文章中的含义、用意,对学生理解全文,把握中心,体会情感都起到“牵一发而动全身”的作用,理解和揣摩这些词语的过程,也是学生进行情感体验的过程。

朗读指导在阅读教学中的作用

朗读指导在阅读教学中的作用“读书百遍而义自见”。

在小学语文阅读教学中，科学地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、思维，陶冶情感。

同时，朗读也是一种艺术的再创造，在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，学生的眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进其对知识的理解和记忆，又可以帮助其积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。

在教学实践中，教师在朗读指导时应把握好以下几个方面：一、精心创设朗读的情境，激发学生朗读的兴趣苏教版小语教材中入选的课文大多文质兼美，字里行间充满着诗情画意。

这些文章如果只靠教师繁琐的分析、草率的提问，其结果必然使学生无法领悟其间蕴含的“美”。

因此，教师在阅读教学过程中应重视朗读指导，让语文课堂书声琅琅，使学生在读中真正感悟到文本的“语言美、结构美、情感美”。

有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到高潮。

这就需要教师加强研究，范读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，让学生进入意境，从而产生一种想读、乐读、爱读的冲动。

这是朗读教学的首要任务。

好胜、好奇心强是小学生的心理特点。

教师在阅读教学中应抓住这一特点，巧妙地创设有效情境，从而提高朗读教学的效率与质量。

1.设疑导读，调动参与热情教学《黄山奇松》一文伊始，我问学生：“看到课题，你们有什么疑问？”学生最具代表性的疑问是：“黄山奇松到底奇在哪里呢？”我故作不解地追问：“是啊，黄山的松树难道是天外的吗？它到底奇在哪儿呢？让我们读读课文，去探个究竟吧！”话音刚落，学生们已迫不及待地打开课文，争先恐后地朗读起来。

2.借助课件，渲染乐读的氛围教学《九寨沟》一文时，伴随着动人的歌曲《神奇的九寨沟》，我用多媒体呈现“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……”的画面，学生情不自禁地陶醉了。

他们的心灵被打动，思维被放飞，联想被唤起；他们快乐地朗读着，那深情的赞美，随着琅琅的读书声流淌出来。