人教版七下历史(部编版)《第7课_辽西夏与北宋的并立》教学设计
人教部编版七年级历史(下)第7课《辽、西夏与北宋的并立》教案
第7课辽、西夏与北宋的并立【课标要求】知道辽、西夏与北宋的对峙局面。
【教学目标】1.知识与能力通过本课内容的教学使学生了解或掌握：（1）契丹的兴起;耶律阿保机建立契丹国;澶渊之盟;辽宋边境贸易；（2）党项族建立西夏;宋夏间的战与和。
2.过程与方法（1）北宋建立的同时,周边民族的相继崛起又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。
（2）通过对澶渊之盟的分析，培养学生正确评价历史事件的能力。
3.情感态度与价值观目标（1）通过对“耶律阿保机建立契丹国”和“党项族建立西夏”的教学，使学生认识到我国自古以来就是一个多民族的国家，各民族都为中华民族的发展作出了贡献。
（2）通过对“澶渊之盟”多角度的分析，让学生明确各族人民之间的友好相处、民族融合始终是我国民族关系发展的主流，是历史发展的必然趋势。
从而树立自觉维护民族团结、维护祖国统一的历史责任感。
【重点难点】教学重点：知道辽、西夏、北宋是并立的政权；培养学生客观认识历史事件的能力；认识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国辽阔的疆域做出了积极的贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。
教学难点：正确认识宋辽、宋夏的关系;认识到中华民族大融合的历史必然。
【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题情景教学法。
【课时】1课时【课型】新授课【教具】“辽、北宋、西夏并立形势图”、表格、多媒体课件等【教学过程】导入新课同学们都看过《天龙八部》吧，那里面的有一个顶天立地的大英雄名叫乔峰（出示剧照），本来认为自己是什么人？(北宋的汉人)后来发现自己是什么人？(辽国的契丹人)，而之后乔峰、段誉、虚竹三兄弟结伴去了哪里去迎娶一位神秘的公主？(西夏)，这个故事折射出我们历史上一个特殊时期：当时汉族建立的北宋、契丹族建立的辽、党项族建立的西夏，构成了一个民族政权并立的局面。
出示四幅图片:隋、唐疆域图;《五代十国后期形势图》、《辽、北宋、西夏形势图》，让学生观察图片发现中国这一时期总的形势有什么变化？学生回答，老师介绍唐末的藩镇割据，以及唐朝灭亡后中国历史进入五代十国分裂动荡时期的情形,在这一时期后，我国先后出现了辽、宋、夏、金多个政权并立的局面。
部编 人教版 七年级下 第7课 辽、西夏与北宋的并立 教案
第7课辽、西夏与北宋的并立◇教学目标◇【知识与能力】知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立,知道辽与北宋、西夏与北宋的和战等基本史实,能在具体的时空条件下思考北宋时期民族关系的特征。
【过程与方法】识读《北宋形势图(1111年)》,了解辽、西夏与北宋政权的并立;识读契丹和西夏的文字与货币等图片,认识契丹与党项族通过学习中原汉族文化,推动本民族的发展;分析材料,理解北宋与辽、西夏议和的原因及影响。
【情感、态度与价值观】认识到在漫长的历史进程中,我国各民族人民密切交往、相互依存,共同推动了国家的发展和社会的进步。
◇教学重难点◇【教学重点】契丹族与党项族,辽与北宋的和战,澶渊之盟。
【教学难点】辽与北宋的和战,正确评价澶渊之盟,中华民族大融合是历史发展的必然。
◇教学过程◇一、新课导入从图中不难发现,与北宋同时存在的还有北方契丹族建立的辽,西北方党项族建立的西夏。
契丹族和党项族是如何兴起的?辽、西夏和北宋之间的关系又是如何呢?带着这些问题我们一起来学习第7课《辽、西夏与北宋的并立》。
二、新课讲授(一)契丹族与党项族1.教师讲解:契丹是我国北方古老的游牧民族,他们过着逐水草而居的生活,有诗云“行营到处即为家,一卓穹庐数乘车。
千里山川无土著,四时畋猎是生涯”。
到唐朝末年,北方汉人避战,北出长城,带去了中原先进的生产技术和生活方式。
到9世纪后期,契丹族逐渐强大起来。
请同学们阅读课本第33页,概括契丹族建立政权的基本情况?学生回答:基本情况:10世纪初,契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部,建立政权,都城在上京临潢府。
2.材料展示:教师提问:契丹文字和契丹货币反映了什么?学生回答:契丹文字反映了契丹学习汉文化的成果,契丹货币反映了契丹经济的发展,这一切都说明契丹国力不断增强。
3.教师讲解:生活在我国西北地区的党项族,原属羌族的一支。
唐朝时,党项族集中到甘肃东部、陕西北部一带,与中原文化的接触渐多,社会生产有所发展。
提出问题:回答党项族建立政权的概况。
部编版七年级下册历史第7课《辽、西夏与北宋的并立》教案
部编版七年级下册历史第7课《辽、西夏与北宋的并立》教案【教学目标】1、知道北宋与辽、西夏之间地理政治背景2、了解辽、西夏与北宋之间的关系和互动3、懂得不同朝代的对内政治稳定与发展状况4、熟悉辽、西夏与北宋的文化交流和经济合作【教学内容】一、南北朝的民族融合二、唐朝的西北地区三、北宋的全面发展四、北方草原的另一种文明——辽朝五、西夏的辉煌与挣扎六、宋辽战争与辽宋和议七、北宋的经济繁荣【教学重点】1、北宋与辽、西夏之间的关系与互动2、宋辽战争与辽宋和议3、北宋的经济繁荣【教学难点】1、北宋与辽、西夏之间的文化交流和经济合作2、辽宋和议以及其对各自朝代的影响3、历史时期的政治、经济和文化格局【教学方法】1、问题导入在课堂上放映几个片段，考察学生们对唐朝时期、宋朝时期和辽、西夏的认识。
2、讲授与互动通过系列问题引导学生们深入了解北宋与辽、西夏之间互动的各个方面，了解其文化交流和经济合作方面的重要性。
3、合作学习根据学科属性的不同，分组掌握相关知识和技能，进行相关的作业和阅读课外书籍了解更多相关历史。
【教学过程】第一步热身启动1、学科问答环节- 询问学生对唐朝时期、宋朝时期和辽、西夏的认识，帮助学生正确了解历史背景和文化特点。
2、提问环节- 问题一：北宋与辽、西夏有哪些互动和交流？- 问题二：辽宋战争给两国带来哪些影响？- 问题三：北宋经济为何能够繁荣发展？第二步知识梳理1、北宋与辽、西夏之间的交流北宋与辽、西夏为邻，与其之间交往频繁。
例如，北宋曾向辽朝贡纳玉和丝绸，辽朝则向北宋贡献马匹、皮货等物。
西夏与北宋的交往集中在其早期，其中主要经济交流往来是盐和铁器。
2、宋辽战争与辽宋和议北宋与辽朝之间的战争发生早期，主要包括边界的小规模冲突，以及钦差大使的错误使得双方之间的战争加剧。
后期，战争转入规模较大的阶段，其中最为著名的是“会同年宝刀事件”。
最终，辽宋和议的签订结束了局势的恶化。
3、北宋经济的繁荣北宋王朝经济繁荣，区别于唐朝较为集中经济政策模式，采取更为开放的沿海经济社会结构。
人教部编版历史七年级下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》教案
第7课 辽、西夏与北宋的并立教案教学目标：知识与能力：1.通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，包括：①少数民族政权辽、西夏、金的先后建立。
②辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战。
过程与方法：通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握。
2、通过列表归纳的方法帮助学生理清各民族政权建立的基本情况。
3、结合课本动脑筋，组织学生辩论澶渊之盟的作用。
情感态度与价值观：1.了解各少数民族的兴起和政权的建立的过程。
2.通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。
重点与难点：知道辽、西夏、北宋是三个并列的政权，树立正确的民族观 掌握辽、西夏、北宋三个政权的和战能够正确评价澶渊之盟 教学过程： 【导入新课】同学们都看过《天龙八部》吧，那里面的乔峰本来认为自己是什么人？（北宋的汉人）后来发现自己是什么人？（辽国的契丹人）而后来乔峰、段誉、虚竹兄弟三人是到了哪里去娶公主？（西夏）当时汉族建立的北宋、由契丹人建立的辽、由党项人建立的西夏，构成了一个民族政权并立的特殊历史时期。
【讲授新课】目标导学一：契丹族与党项族（请同学们阅读课本P33-34页）1.图片展示连线2.展示北宋时期形势图，了解辽、西夏的地理位置。
3.提出问题：请同学们根据表格填写北宋、辽和西夏建立政权的基本情况。
（学生分组制表）教师最后出示下表：过渡句：下面我们一起走进契丹族，去感受一下他们的生活，了解他们发展历程。
4.（一）契丹族民族政权 建国时间 民族 建立者 都城 北宋 960年 汉族 赵匡胤 开封 辽 10世纪初 契丹 耶律阿保机 上京 西夏11世纪前期党项元昊兴庆（1）契丹族过着什么样的生活？逐水草而居的游牧生活（2）发展历程①隋唐时期，契丹族与汉族的经济、文化联系日益密切。
初中历史七年级下册《第7课 辽、西夏与北宋的并立》(教学设计)
初中历史七年级下册《第7课辽、西夏与北宋的并立》（教学设计）一. 教材分析《第7课辽、西夏与北宋的并立》是人教版初中历史七年级下册的一课。
本课主要介绍了辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和关系，以及它们在中国历史上的地位。
教材内容丰富，包括辽的建立和发展、西夏的建立和发展、北宋的建立和发展、以及三者之间的战争和和平关系。
通过本课的学习，学生可以了解辽、西夏和北宋的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了中国古代历史的一些基本知识，如唐朝的兴衰、五代十国的分裂等。
学生对于历史事件的发展和演变有一定的认识，但对于辽、西夏和北宋这三个国家的具体历史背景和关系可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从基础知识入手，引导学生逐步深入理解本课内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和关系，掌握它们在中国历史上的地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对于中国古代历史的兴趣和热爱，增强学生的国家认同感和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和关系。
2.难点：分析辽、西夏和北宋之间的战争和和平关系，以及它们在中国历史上的地位。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解辽、西夏和北宋的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点，引导学生掌握相关知识。
2.自主学习法：学生通过自主学习，了解辽、西夏和北宋的历史发展，培养学生的自主学习能力。
3.合作讨论法：学生分组讨论辽、西夏和北宋之间的关系，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教材：人教版初中历史七年级下册。
2.课件：教师根据教材内容制作课件，包括图片、文字和动画等。
3.资料：教师收集关于辽、西夏和北宋的历史资料，如文献、图片和视频等。
部编七年历史下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计
部编七年历史下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计一. 教材分析本课《辽、西夏与北宋的并立》是部编七年历史下册第七课的内容。
教材主要讲述了辽、西夏与北宋三个国家的政治、经济、文化等方面的特点以及它们之间的并立关系。
通过本课的学习，学生可以了解到我国古代辽、西夏与北宋三个国家的历史背景、发展过程以及它们之间的互动关系。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国古代历史的一些基本知识，如唐朝的衰落、五代十国的分裂等。
但他们对辽、西夏与北宋三个国家的了解相对较少，对其政治、经济、文化等方面的特点以及它们之间的并立关系还需进一步学习。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入探究教材内容，从而更好地理解本课的重点和难点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏与北宋三个国家的历史背景、发展过程以及它们之间的互动关系。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、弘扬民族精神的品质。
四. 教学重难点1.重点：辽、西夏与北宋三个国家的历史背景、发展过程以及它们之间的互动关系。
2.难点：辽、西夏与北宋三个国家政治、经济、文化等方面的特点。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立思考，培养学生自主学习的能力。
2.合作探讨法：分组讨论，激发学生学习兴趣，提高学生合作意识。
3.案例分析法：通过分析具体历史事件，使学生更好地理解历史背景和人物形象。
六. 教学准备1.教材：部编七年历史下册。
2.辅助材料：历史图片、地图、文献资料等。
3.教学设备：投影仪、计算机、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用历史图片、地图等辅助材料，简要介绍辽、西夏与北宋三个国家的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）引导学生通读教材，了解辽、西夏与北宋三个国家的发展过程以及它们之间的互动关系。
在此过程中，教师对学生进行提问，检查学生对教材内容的理解情况。
人教部编版七年级历史下册第7课辽、西夏与北宋的并立教案
学习重点
辽、宋、西夏政权的并立；宋与辽和西夏的战争与和议；辽夏汉化和民族融合。
学习难点
正确认识宋辽、宋夏战争的性质和议和的积极作用；认识到中华民族大融合的历史必然。
风俗叙史：展示图片，组织学生讲述党项族的生活状况
史实明确：讲述元昊建立的西夏政权
小结宋、辽、西夏政权的分立
幽云往事：概述后晋与辽关于幽云十六州的史实
北伐失利：展示图片，组织学生讲述杨家将故事
守内虚外：讲述北宋北伐失利后对辽采取守内虚外的政策
澶渊之战：
⑴概述战争的发起
⑵组织学生表演历史情景剧《澶渊之战》
收看思考感受进入情境
听教师讲述，了解历史发展线索
学生想象穿越到唐朝
展示图片，创设情景
总结学生意见补充提升
激发学习热情
3Hale Waihona Puke 25学习过程学习内容
学习形式
教师指导
时间
传说钩史：讲述有关契丹兴起的传说
风俗叙史：展示图片，组织学生讲述契丹族的生活状况
人物学习：讲述耶律阿保机的历史贡献
史实明确：契丹政权的建立
文物证史：讲述西夏王陵的有关知识
自主学习了解重要人物，提取有效信息
讨论
学生讲述杨家将故事
阅读课文，了解基本史实
学生分组用各种形式总结
分组讨论交流，推举代表发言，民族关系组总结评论
出示图片，引导学生思考
巡回指导
指导学生学以致用
用数字总结概况
指导学生使用史料
用表格归纳辽西夏与北宋的并立
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部编人教版历史七年级下册第7课辽、西夏与北宋的并立教案
第七课辽、西夏和北宋的并立教学设计（一）教学目标1、基础知识目标：契丹的兴起；耶律阿保机建立契丹国；石敬瑭；宋初两次对辽用兵；澶州之战和澶渊之盟；辽宋边境贸易；党项族建立西夏；夏宋间的战与和。
2、能力培养目标：运用历史唯物主义观点正确评价历史人物（耶律阿保机）和历史事件（澶渊之盟）的能力。
3、思想认识目标：辽和西夏都是祖国境内少数民族建立的和北宋并立的政权。
契丹族和党项族对我国北部和西北部的地区开发，作出了贡献。
耶律阿保机是契丹族的杰出领袖。
从而对学生进行我国自古以来就是多民族国家的教育。
辽贵族对北宋发动的战争是掠夺性的非正义的。
“澶渊之盟”是北宋统治者屈辱妥协的结果；但它所带来的和平局面，对各族人民的生产生活有益。
辽宋贸易促进了双方经济和文化交流，各族人民之间的友好相处是我国各族人民之间关系的主流。
重点和难点：重点是耶律阿保机建国和澶渊之盟。
难点是评价澶渊之盟和北宋时期的民族关系。
（二）教学过程：1、导入新课宋太祖和宋太宗在位期间，虽然陆续消灭了南唐等割据政权，结束了五代十国时期的分裂局面，但并没有完全统一全国。
这时，同北宋并立的还有契丹族于十世纪在北部建立的辽、党项族于十一世纪在西北部建立的西夏、白族在西南部建立的大理等几个少数民族建立的政权。
今天我们主要学习辽、西夏与北宋的关系.2、讲授新课：一、契丹的兴起契丹族原先居住在辽河上流一带，过着游牧和渔猎的生活。
在北魏时，契丹族同中原地区来往密切，到隋唐时，逐渐地强大起来，唐朝末年，不少中原人为躲避战乱来到契丹境内，带去了先进的生产技术，使契丹人逐步学会种庄稼、纺织、冶铁、煮盐和建筑城廓、房屋，开始有了农耕和定居生活。
同时也使契丹族的统治者逐渐接受中原地区的政治制度和封建文化。
二、阿保机建国1、耶律阿保机建立契丹政权耶律阿保机是契丹族迭剌部的贵族，迭剌部接近中原地区，与汉族接触较多，经济发展比较迅速，逐渐成为八个部落中最强大的一部，阿保机由于很有胆略，多次立下战功。
人教部编版历史七年级下册：：第7课 《辽、西夏与北宋的并立》 教学设计6
人教部编版历史七年级下册：：第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计6一. 教材分析《辽、西夏与北宋的并立》是人教部编版历史七年级下册的一课。
本课主要介绍了辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和关系。
通过学习本课，学生可以了解辽、西夏和北宋的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点，以及它们之间的并列关系和互动。
二. 学情分析学生在学习本课之前已经了解了中国的封建社会和唐朝的历史。
他们对于历史事件和人物有一定的认识和理解能力，但可能对于辽、西夏和北宋的具体历史背景和关系较为陌生。
因此，在教学过程中需要引导学生通过阅读教材和观看多媒体资料来了解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解辽、西夏和北宋的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点，以及它们之间的并列关系和互动。
2.过程与方法：学生能够通过阅读教材、观看多媒体资料和参与讨论，培养对于历史事件的分析能力和综合能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到辽、西夏和北宋的历史地位和影响，培养对于中国历史的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：辽、西夏和北宋的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点，以及它们之间的并列关系和互动。
2.教学难点：辽、西夏和北宋之间的战争和和平关系，以及对于这些关系的理解和分析。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和阐述辽、西夏和北宋的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点，引导学生了解和掌握相关知识。
2.案例分析法：教师通过展示和分析具体的历史事件和人物，引导学生对于辽、西夏和北宋的关系进行深入思考和理解。
3.小组讨论法：教师学生进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作，培养学生的分析能力和综合能力。
六. 教学准备1.教材：人教部编版历史七年级下册。
2.多媒体资料：相关的历史图片、地图、视频等。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示辽、西夏和北宋的地图，引导学生了解三个国家的地理位置和相互关系。
部编版初中历史七年级下册第二单元《第7课 辽、西夏与北宋的并立》教学设计(1)
部编版初中历史七年级下册第二单元《第7课辽、西夏与北宋的并立》教学设计(1)一. 教材分析辽、西夏与北宋的并立是部编版初中历史七年级下册第二单元的第7课，主要讲述了辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和相互关系。
教材通过介绍辽太祖耶律阿保机建立辽国，西夏的建立者元昊称帝，以及北宋的建立者赵匡胤发动陈桥兵变等内容，让学生了解这一时期的历史背景和主要事件。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件的了解和分析能力也有一定的提高。
但在理解辽、西夏和北宋三个国家的复杂关系方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理清三个国家之间的关系，并通过实际操作和练习，加深学生对历史知识的理解和记忆。
三. 教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和相互关系，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣和热爱，培养学生正确的价值观和历史观。
四. 教学重难点1.重点：辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和相互关系。
2.难点：理解辽、西夏和北宋三个国家之间的复杂关系。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解相关历史知识。
2.合作讨论法：学生进行分组讨论，共同分析辽、西夏和北宋三个国家之间的关系。
3.案例分析法：通过具体的案例，让学生深入了解辽、西夏和北宋三个国家的发展和相互关系。
六. 教学准备1.教材：部编版初中历史七年级下册。
2.课件：制作相关的课件，用于辅助教学。
3.教学资源：收集相关的历史资料和案例，用于教学过程中的参考和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，复习五代十国的相关知识。
然后引入本课的主题，让学生了解本课将要学习的内容。
2.呈现（10分钟）利用课件展示辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和相互关系的历史资料和图片，让学生直观地了解这一时期的历史背景和主要事件。
人教部编版七年级历史下册第二单元第7课 辽、西夏和北宋的并立教学设计
第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计指导思想与理论依据1. 充分体现育人为本的教育理念，培养学生的历史素养。
通过本课学习，引导学生正确认识历史发现进程中的民族政权关系问题，逐步学会全面、客观地认识中华民族发展史上民族政权、民族关系上的历史问题和历史现象。
2. 进行自主、合作、探究式学习，通过如何探究北宋与辽的关系，尤其是对于“澶渊之盟”的评价，为学生的自主学习和合作探究创设条件，使全体学生都参与到探究活动中，在合作与探究中提升对于历史现象的认识能力和理解能力。
教学背景分析教学内容：本课主要学习三个子目：契丹族与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。
它们共同反映了这一时期几个政权并存的一段历史。
第一子目辽和西夏的建立形成了民族政权并立的格局。
二三子目反映了北宋、辽、西夏之间彼此既有有战争，更有贸易往来和文化交流，促进了民族关系的发展，推动了中华文明的进步。
学生情况：学生对宋朝历史了解不多，尤其对辽、西夏与北宋并立的历史更是陌生，对与北宋对立的契丹族和党项族建立的民族政权还有偏见。
在教学中，教师加强这一方面基础知识的指导与教学，通过对少数民族政权的分析，增加少数民族政权的感性认识，从而形成正确的民族价值观，。
教学方式：1.问题引领式教学，设计多个问题，对学生进行提问，在引趣激疑的基础上，增加学生分析问题和解决问题的能力；2.地图演示法教学，展示“辽、北宋、西夏并立形势图”，对学生进行比较直观的教学；3.合作探究式教学，培养学生多角度阐述问题的能力，并培养团结合作的精神；教学手段：制作多媒体课件，灵活多样展示相关历史资料、历史地图、历史图片和教学问题，并检查学生的掌握情况。
技术准备：多媒体教学目标1.知识与能力：通过本课的学习，知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立，知道辽与北宋，西夏与北宋的和战等基本史实，能在具体的时空条件下思考北宋时期民族关系的特征。
2.过程与方法：通过相关图片和材料学生能够具有从文学作品和文物图中获取历史信息的能力；通过分析北宋、辽、西夏的关系，学生能够初步运用历史唯物主义的方法分析民族关系的能力；通过对澶渊之盟的分析，学生能够运用一分为二的方法分析历史事件的能力。
部编人教版历史七年级下册第7课辽、西夏与北宋的并立教案
第7课辽、西夏与北宋的并立一、教学目标1、知识与能力通过学习，知道辽和西夏所属的民族、疆域位置杰出帝王；辽、西夏与北宋之间和与战的重要史实，如澶渊之盟和互市贸易；正确认识民族战争的性质和正确看待历史上的民族关系，认识到祖国大家庭是建立在各民族不断交流和发展的基础上的。
2、过程与方法通过PPT对相关资料的展示，运用比较和归纳的方法，通过重要史料的学习，提高学生处理史料，提取信息并逐渐培养依据史料形成观点的能力。
3、情感态度与价值观通过对对辽、西夏与宋的战和关系的史实了解和归纳分析，认识到和平与融合是民族关系的主流。
探索不同文明之间冲撞与交融的历史规律，认识到中华民族巨大的凝聚力，各民族都为中华民族的发展做出了积极的贡献。
二、教学重难点教学重点：辽、宋、西夏政权的并立；宋与辽和西夏的战争与和议。
教学难点：正确认识宋辽、宋夏战争的性质和议和的积极作用；认识到中华民族大融合的历史必然。
三、课时安排1课时四、教材内容分析第7课主要介绍辽、宋、西夏政权的并立的情况，涉及知识点多，内容庞杂，主要讲述了两个大问题，一是各政权的建立情况，二是这些政权之间的相互关系而且主要是边地政权与中原政权——宋之间的关系。
从教材叙述展开的程度来看，由于各政权的建立情况一目教材大小字结合，图文并茂，讲述较为详尽，因此用表格的方式罗列出知识点即可，主要由学生自主掌握。
而各政权的相互关系错综复杂，因此本课的教学重点应侧重于此。
本课有关民族风情、政权更迭以及重要战事等内容是学生比较感兴趣的知识，但学生对有关战争的性质及影响、不同文化的冲撞与融合缺乏理性的历史认识，需要给予正确的引导。
五、教学对象分析本课授课对象为文傑中学七年级七（1）班学生，学生的基础较为扎实，思维也比较活跃，求知欲旺盛；然而，学生对于史料的搜索、分析以及归纳能力，尚待通过这一课的学习来进一步强化锻炼。
而本课教学以课件教学为主,课件中丰富的图文资料以及和战的故事正是利用学生的好奇心，吸引学生的注意力从而引导学生的学习思路。
人教部编版历史七年级下册：：第7课 《辽、西夏与北宋的并立》 教学设计
人教部编版历史七年级下册：：第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计一. 教材分析本课《辽、西夏与北宋的并立》是历史七年级下册的一课。
教材通过介绍辽、西夏与北宋三个国家的兴起和并立，让学生了解这一时期的历史背景、政治、经济、文化等方面的内容。
教材内容丰富，涉及人物、事件、地点较多，需要学生对教材进行深入理解和记忆。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了五代十国的历史，对这一时期的历史背景有所了解。
但学生对于辽、西夏与北宋三个国家的兴起和并立的细节内容了解不多，需要通过本课的学习来掌握。
此外，学生对于古代历史的理解可能还存在一些困难，需要教师在教学过程中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏与北宋三个国家的兴起和并立过程，掌握相关的历史知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的历史学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣和热爱，培养学生正确的历史观。
四. 教学重难点1.辽、西夏与北宋三个国家的兴起和并立过程。
2.学生对于古代历史的理解。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解辽、西夏与北宋三个国家的兴起和并立过程。
2.合作学习：学生进行小组讨论，共同探讨辽、西夏与北宋三个国家的关系。
3.讲授法：教师对重点知识进行讲解，帮助学生理解和记忆。
4.案例分析：通过分析具体的历史事件，让学生深入理解辽、西夏与北宋三个国家的并立。
六. 教学准备1.教材：历史七年级下册。
2.课件：制作课件，用于辅助教学。
3.教学资源：收集相关的历史资料，用于拓展学生的知识面。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾五代十国的历史，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师运用课件呈现辽、西夏与北宋三个国家的兴起和并立的过程，让学生直观地了解这一时期的历史背景。
3.操练（10分钟）学生自主阅读教材，了解辽、西夏与北宋三个国家的兴起和并立过程。
人教部编版历史七年级下册：：第7课 《辽、西夏与北宋的并立》 教学设计3
人教部编版历史七年级下册：：第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计3一. 教材分析本课是部编版历史七年级下册第七课《辽、西夏与北宋的并立》的教学设计。
通过本课的学习，学生将了解到辽、西夏与北宋之间错综复杂的关系，以及这一时期我国历史的发展脉络。
教材内容主要包括辽、西夏的建立与发展，以及北宋与辽、西夏之间的战争和和平交往。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了五代十国的历史知识，对我国历史的发展脉络有一定的了解。
但学生对辽、西夏与北宋之间错综复杂的关系，以及这一时期的历史背景可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入了解辽、西夏与北宋之间的互动关系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏与北宋的建立与发展，掌握辽、西夏与北宋之间的战争和和平交往。
2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：辽、西夏与北宋之间的战争和和平交往。
2.难点：辽、西夏与北宋之间错综复杂的关系。
五. 教学方法1.史料教学法：运用史料，引导学生分析辽、西夏与北宋之间的关系。
2.讨论教学法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
3.案例教学法：通过具体案例，使学生深入了解辽、西夏与北宋之间的战争和和平交往。
六. 教学准备1.教材：部编版历史七年级下册。
2.教案：辽、西夏与北宋的并立教学设计。
3.史料：辽、西夏与北宋相关的历史资料。
4.课件：辽、西夏与北宋的并立课件。
5.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示辽、西夏与北宋的地图，引导学生关注这一时期我国历史的发展脉络。
2.呈现（10分钟）介绍辽、西夏的建立与发展，以及北宋与辽、西夏之间的战争和和平交往。
引导学生通过史料分析，深入了解辽、西夏与北宋之间的互动关系。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生探讨辽、西夏与北宋之间的战争和和平交往对我国历史的影响。
部编版初中历史七年级下册第二单元《第7课 辽、西夏与北宋的并立》教学设计
部编版初中历史七年级下册第二单元《第7课辽、西夏与北宋的并立》教学设计一. 教材分析部编版初中历史七年级下册第二单元《第7课辽、西夏与北宋的并立》主要讲述了辽、西夏与北宋三个国家的建立、发展及并立关系。
教材通过介绍辽太祖耶律阿保机建立辽国，西夏的建立者元昊称帝，以及北宋的建立者赵匡胤，使学生了解这三个国家的历史背景。
同时，教材还阐述了辽、西夏与北宋之间的战争与和平，以及民族关系和经济发展等方面的内容。
二. 学情分析学生在学习本课时，已具备一定的历史知识基础，但对辽、西夏与北宋三个国家的并立关系及相互影响可能了解不深。
此外，学生可能对战争、民族关系等内容感兴趣，但在分析历史问题时，可能缺乏全面的思考和判断能力。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣点，引导学生从多角度分析历史问题，提高他们的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏与北宋三个国家的建立、发展及并立关系，掌握它们之间的战争与和平、民族关系和经济发展的历史事实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国多民族国家的认识，增强民族自豪感，树立和平发展的观念。
四. 教学重难点1.重点：辽、西夏与北宋三个国家的建立、发展及并立关系。
2.难点：分析辽、西夏与北宋之间的战争与和平、民族关系和经济发展的相互影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件。
2.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，引导学生分析、讨论。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养团队协作精神。
4.对比分析法：对比辽、西夏与北宋的历史背景、政治制度等方面的差异，提高学生的分析能力。
六. 教学准备1.教材：部编版初中历史七年级下册。
2.课件：制作与教学内容相关的课件，图文并茂。
3.资料：收集与辽、西夏与北宋相关的历史资料，以便进行案例分析。
4.视频：准备与教学内容相关的视频资料，增强学生的直观感受。
人教部编版七年级历史下册第二单元第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计
辽、西夏与北宋的并立》教学设计一、引入新课二、学习新课一、展示《北宋形势图》1. 学生看图巩固上节课知识，明确北宋建立的基本概况2. 了解汉族、契丹族和党项族生存的地理位置二、展示教学目标三、播放《契丹人饮马图》《相关史实》四、出示：《辽、西夏建立的基本情况》表格五、观看《北宋形势图》找一找辽和西夏的都城，六、播放《燕云十六州》图七、播放《澶渊之战形势图》1. 看图引出问题：北宋建立的时间、民族、建立者2. 指导学生初步了解契丹族和党项族分布明确本节课的重点、难点一、契丹族和党项族介绍契丹族的兴起1. 自主学习提出问题：（1）辽、西夏建立的基本情况明确都城的地理位置（2）辽、西夏分别采取了哪些统治措施2、小组合作探究学习议一议：辽的地域有何变化？对辽的发展有何影响？二．辽和北宋的和战1．自主学习：学生阅读第二目思考：（1）辽太宗、辽太祖、宋太宗、宋真宗时期辽与北宋的关系（2）澶渊之盟小组合作探究：如何评价澶渊之盟思考、回答教师提出的问题明确学习目标为学习本课做准备了解契丹族的生活特点学生阅读33 页34 页思考问题完成表格内容学生发表自己的见解小组交流，回答老师的问题加深对辽、西夏的建立和政治的了解了解辽太宗时，辽与中原的冲突直观地了解澶洲之战理解澶渊之盟对北宋的影响三、课堂总结四、课堂竞技场三、西夏与北宋的关系1．自主学习第三目思考：元昊称帝后，西夏军队不断向北宋大举进攻，宋节界节败退，西夏屡屡获胜，那么结果怎样呢？2 ．小组合作探究：北宋与辽、西夏订立和约，对社会经济和民众生活有什么影响？1．与北宋并立的少数民族政权是（）A．西夏、北魏B. 辽、西夏C. 北周、辽D. 辽、北齐1. 澶渊之盟是下列哪两个政权签订的（）A. 辽——北宋B. 西夏——北宋C.金——南宋D. 蒙古——南宋3. １０世纪初，统一契丹各部，建立契丹国的是（）A. 杨坚B.元昊C. 松赞干布D. 耶律阿保机4．在宋辽澶州之战中，力主坚决抵抗的是A．宋真宗B ．宋太宗C．寇准D．石守信说出宋和西夏和谈结果理解和谈的影响学生归纳总结，梳理知识预习第 8 课搜集相关资料，讲 述有关岳飞的故事六、教学效果本着“以学生为本 ”的原则，课前在教师的指导下让学生有针对性的进行预习，使学生对本课的 相关知识有一定的了解，以利于课堂教学的展开。
人教部编版七下历史第7课辽、西夏与北宋的并立教案设计
第7课辽、西夏与北宋的并立教学目标知识与能力：通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实过程与方法：通过利用地图，从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握，增强学生的时空观念情感态度价值观：通过学习，引导学生树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。
教学重点：契丹的兴起和与北宋的关系教学难点：如何评价澶渊之盟？教学过程新课导入：复习提问北宋政治的概况（北宋的建立者、时间、都城及巩固统治的措施）讲授新课(学生首先自学,根据多媒体出示的问题结合课本找出答案,并做圈画。
教师注重巡视指导)一、契丹族与党项族（1）契丹的兴起：10世纪初，契丹族首领耶律阿保机统一契丹各部，建立政权，都城在上京临潢府。
（2）西夏的建立：11世纪前期，党项族首领元昊称大夏皇帝，定都兴庆府，史称西夏。
二、辽与北宋的和战（1）历程：和：宋太祖晚期，北宋与辽友好，互通使节。
战：宋太宗时，向辽发动数次战争均遭失败，只好采取防御政策。
宋真宗时，辽军大举攻宋，在澶州城被宋军打败后议和。
和：澶渊之盟后，辽宋之间保持了很长时间的和平局面。
（2）澶渊之盟：宋真宗时，辽军大举攻宋，一直打到黄河岸边的澶州城下，威胁都城开封。
宰相寇准力劝皇帝亲征，宋真宗勉强来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。
之后，辽与宋议和，辽军撤回，宋朝给辽岁币。
澶州旧称澶渊，所以这次宋辽盟约称“澶渊之盟”。
影响：影响：此后很长时间，辽宋之间保持着和平局面合作探究如何评价正确宋辽之间的澶渊之盟（多媒体展示问题：如何正确的评价澶渊之盟）（学生以小组为单位自行讨论，教师巡视指导）老师归纳：盟约使辽宋之间维持了长久的和平关系，使双方人民过上了安定的生活。
对于从整个中华民族的发展史看，它有利于我国多民族国家的发展和统一。
但是盟约也体现了北宋政府的贪图苟安，加深了北宋人民的经济负担。
三、西夏与北宋的关系（1）战争：元昊称帝后，连年与宋交战。
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四、教法与学法：
教法：教师通过引导学生通过自主学习和课堂展示的方式完成契丹族与党项族兴起发展与建国的教学任务，以问题探究教学策略和合作学习教学策略树立学生正确的民族观与民族间战争的正确评判方法，通过情感体验教学策略突破本课的重难点，即宋辽、宋夏间的和战关系。
学法：本课的头绪较多，学生需要抓住中心问题：“辽、西夏的兴起与北宋的并立（和战）。”认识到这一时期民族政权并立的时代特点，需要通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握，可以通过列表归纳掌握重要的史实。
教学资源：
微课视频、PPT、黑板。
五、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
一、课程导入
同学们，请问大家有看过《杨家将》、《杨门虎将》或《杨门女将》电视剧吗？
有看过的同学知道这些电视剧的背景是中国历史上的哪个王朝呢？北宋，杨家七郎七子去一子回的悲剧发生在与哪个少数民族政权交战的过程中呢？没有的同学，能否从杨门虎将这段视频中的军旗和军队的装备判断出交战的双方是谁吗？
2.通过评价澶渊之盟与宋夏和议，培养学生全面客观、辩证地评价历史上民族之间的和战关系及战争性质，进而确立唯物史观。
（二）过程与方法：
1.通过地图强化学生对民族政权统治区域及并立关系的掌握，并培养学生的时空观念
2.通过小老师介绍的方式，让学生了解契丹族和党项族的兴起与发展，并知道一些课本外的知识,注重学生对历史过程的解释。
2.认识到这一时期民族政权间战争频繁，但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。
3.只能从正义与非正义的角度来分析民族间战争的性质；树立正确的民族观，正确地看待历史上的民族关系，不要唯“汉”独尊，树立民族间战争的正确评价方法。
教学重难点：
重点：澶渊之盟的签订,辽、西夏与北宋之间的并立关系。
二、契丹族与党项族
1. 契丹族：首先咱们掌声有请小老师给大家讲解契丹族的兴起，其余同学提炼契丹英雄建立辽国的基本信息，看看契丹的兴起是一枝独秀地发展，还是对其他民族文化的借鉴？（教师作为学生提问小老师：老师以前讲过古代的传说故事中都包含着一定的历史事实，透露出一定的历史讯息。刚刚您所讲的关于契丹传说的故事，提到两个动物意象，是什么？白马和青牛，这反映了当时的契丹族过着什么样的生活方式呢？而且历史上的很多政权在建立之后都会创造一个富有神话色彩的传说故事？小老师或感兴趣的其他同学可以去关注一下哪些王朝有诸如此类的传说？编写此类传说的目的又是什么？）小老师讲述的非常棒，逻辑条理清晰，由小老师的讲述，咱们不仅知道契丹族的英雄（耶律阿保机）于何时建立辽国，并将都城定在哪里呢？而且还让同学们看到了课本之外的哪些知识呢？
学生聆听小老师对于少数民族历史由来、建国情况和生产生活方面的介绍，思考并回答问题：
1.游牧的生活方式
2.契丹族：耶律阿保机，他于10世纪初建立辽，定都在上京临横府。
聆听思考并回答问题：1Biblioteka 北宋，辽2.赵匡胤（宋太祖）。
都城：开封（东京）。
3.契丹族与党项族
视频、黑板、PPT
1.通过历史电视剧导入，增加震撼力，吸引学生学习的兴趣，与此同时回顾旧知，为本课宋、辽、西夏并立的局面和宋辽、宋夏关系的展开做铺垫，并培养学生良好的学习习惯。
2.通过出示“形势图”使学生在时空观念上认识三个并立的政权。
2.党项族：那么处于西北的党项族又是如何兴起的呢？与契丹族相比有哪些异同点呢？请小老师为同学们介绍。大家看到小老师讲的比较少，这恰好说明了他学习中实事求是的态度，因为关于党项族的史料比较少，历史讲究证据，有一分史料讲一分话。党项族建国的基本信息是什么呢？契丹族和党项族在兴起之后分别建立了政权，与北宋形成了对峙的局面。
咱们知道虽然契丹与党项在建国方面不同，但他们的兴起并非一直独秀的发展，有向其他民族借鉴，是哪个民族呢？借鉴什么呢？大家看材料一和材料二，可以归纳他们在学习汉族的政治制度。西夏铜牛的出土验证了他们原来什么样的生产方式？由西夏贡米可见现在他们开始农耕了，“兽面瓦当”的出土反映了也开始了定居生活。辽和西夏的文字也都是由汉字改造而成，从他们的货币和印章中都可以看出来，生活中呢，学习中原先进的陶瓷制作技术，包括鸡冠壶，也称马镫壶，置于马的两侧装水，通过仿造汉人酒器，增加了把手。根据两位小老师的讲解和图片的观看，咱们知道少数民族与汉族之间有融合，大家一起回顾一下，表现在哪些方面呢？
北师大附校教师教学技能比赛教学设计
4周第2节教学设计表2017年3月10日
课题名称
《辽、西夏与北宋的建立》
设计者
韩海琴
授课班级
七年10班
授课时数
1
一、课标描述:
知道辽、西夏与北宋的对峙局面。
二、教学目标:
（一）知识与能力：
1.了解北宋时期祖国境内民族政权并立的基本史实，包括党项契丹的先后兴起与建国，辽宋战争、宋夏和战等，掌握史料实证的能力，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。
难点：民族政权之间的并立是通过彼此之间的和、战关系表现出来。
三、学情分析:
初一学生受知识水平限制，以及评价历史事件的能力有限，对北宋与辽、西夏之间的议和、交往往往不能正确认识。教学时可引导学生分析，如果不议和，继续交战，会出现什么状况？和议后双方的交往又是一种什么情形？通过问题的探讨，使学生认识到历史上中华民族大家庭内部各民族和平共处，共同繁荣是民族关系的主流。
3.通过历史纪录片视频的方法突破本课的重难点澶渊之盟，即宋辽合战，通过小组讨论的方式讨论和战的必要性和重要性。
4.通过表演历史课本剧再现历史场景的方式体会历史上战争和谈的原因，通过历史比较的方法区分澶渊之盟与宋夏和议。
（三）情感态度与价值观
1.认识到契丹、党项等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发作出的重大贡献，对形成现在的中华民族和中华文明的形成作出了重大贡献。