一年级《分类》数学教学反思

一年级《分类》数学教学反思
一班级《分类》数学教学反思1
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的阅历和已有的学问动身。

在本节课的教学中，注意同学已有的生活阅历和学问，引导同学全身心地投入数学学习活动中，努力使同学在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。

整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突出了我们数学的讨论课题。

如：完成教材第39页的“做一做”出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让同学亲自来前面动手操作，给同学供应一个分类活动的平台，这样更让同学一目了然，同时牢牢抓住同学的留意力，培育同学动手动脑操作力量。

数学来源于生活，生活中又布满数学。

所以我在实际生活中查找数学题材，让同学整理自己的书包、分小组内同学的铅笔……进一步稳固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。

这节课虽然经过了经心预备但在教学过程中仍有一些缺乏之处：如：老师在利用情境创设图时应当指导同学看图，找到与本课有关的信息，培育同学细心观看的习惯。

这节课中同学只能找到图中都有什么，不能感觉到同类的商品分类放在一起，起不到导课的作用。

低班级开头要指导同学看图。

同学要思索和回答下列问题时都是可以适时点拨，指导，不应当替同学说出答案或是说出后半句，都应当让同学自己思索，哪怕是完不成教学任务也不应当老师说，老师说了不
符合新课改的理念，如：同学板演时“可不行以按颜色分？”书包内课本分类，同学如何分的应当让同学自己说出道理，不应当老师说；货架上物品的分类让同学自己说有什么规律；同学复习稳固过程中同学答错的问题应当当作错例来分析、指导如：5比3少几时有几个同学答5减2等问题。

教学过程中注意了动手动脑力量的培育但让同学分学具时，学具数量和种类都单一，所起作用不明显，像是个小练习。

小组合作学习是教学中同学学习的重要方式之一，课堂上表达了合作、探究但老师在小组合作沟通过程中不单单是了解沟通状况还应当注意一下儿指导，低班级孩子还不知道如何小组学习。

如：图中都看到了什么东西？
这一节课上下来，虽然不是非常满足，但在已有生活阅历的铺垫下，我运用同学感兴的事物引导同学真正“动”了起来，思维也“活”起来。

轻松地就学到了学问，感受到了学习的欢乐。

一班级《分类》数学教学反思2
1、整节课与生活实际紧密联系，注意运用同学已有的生活阅历学习新学问，
如：导入。

结合地理位置用大福源超市场景导入，有亲切感，激发学习爱好；动手整理衣服以及这部分的拓展沟通，感知分类的数学学问其实就在身边。

比较好地表达了“学习有用的数学和生活中到处有数学”这一课改理念。

2、小组合作学习运用比较到位。

本节课在开头和结束的两个大环节中充分发挥了小组合作的
优势，并在其他几个练习环节中，贯穿了小组内相互说一说、指一指等不同的沟通活动。

这样就给每个同学供应了一个充分展现自己的空间和时间，培育了他们的观看、分析、表达、合作力量。

并激发了他们小组之间竞争的欲望，使同学们更主动欢乐地融入导课堂学习中来。

3、小组评价比较到位，符合同学的年龄特征。

以小组之间竞赛的形式竞争，老师把每个小组回答下列问题、合作过程都纳入到评价的范围之内；此外一些评价语运用的也是比较到位的。

评价准时到达肯定的效果。

一班级《分类》数学教学反思3
一班级数学《比较》是《分类》的连续，通过观看、操作，能根据指定的目标或者自定的目标对物品进行分类，并会比较事物的多少、大小、高矮、长短、宽窄、粗细、厚薄等。

在分一分、比一比的活动中让同学形成初步的观看、分析比较力量。

在老师的引导下，能在日常生活中发觉并提出有关分类、比较的简洁的数学问题，并能初步汇报和沟通自己的想法。

经受分类和比较的过程感受数学和生活的亲密联系，初步养成分类整理物品的习惯。

如何让同学体验到分类与比较学问在生活中的重要性，并且把这一学问在生活中加以应用？我在教学中做了以下尝试。

一、创设生活情境，引发同学的奇怪心，感知数学问题。

在讲《分类与比较》的前一个周，我布置了这样一个周末作业，“如今正好是夏天和秋天换季的时候，我们要把夏天的衣服放起来，把秋天和冬天的衣服预备好。

小伴侣回家以后帮你的爸爸、妈妈整理
整理柜子里的衣服好吗？”这就为我以后的《分类与比较》教学做了一个铺垫，设置了一个生活背景。

在《比较》一课的教学中，我又问同学：“你在帮妈妈整理衣服的时候发觉什么问题了吗？”有的说，“我发觉妈妈的衣服特多。

”有的说，“我发觉冬天的衣服比夏天的衣服沉”……我又问：“你怎么知道妈妈的衣服多呢？”有个孩子接着说“由于妈妈爱美丽，常常买衣服，所以妈妈的衣服特殊多。

”“你能不能用数学学问来解释一下为什么说妈妈的衣服就多？”
俗话说：“学起于思，思源于疑”，这些情景的创设一下子拉近了数学与孩子们生活的距离，让他们惊喜地发觉数学就在我们的生活中，为同学主动地投入到学习之中积累了不竭的动力。

二、创设实践空间，鼓舞同学自主探究。

在《分类》一课中我设计了这样一个练习：“分类常常会消失在我们的身边，如今我们能不能把我们每天用的铅笔来分一分类？要求四个人一个小组把铅笔放到一起按肯定的标准进行分类。

”同学以小组为单位开头动手实践，不一会儿就分好了，有的说是按用过的和没用过的分组，有的说是按有橡皮头和没有橡皮头分的.，有的说是按牌子分的……由于铅笔是学校生最熟识的学习用品，这样在不停的分一分、说一说的过程中，让同学体会到数学学问形成与应用，使同学真正成为学习的仆人。

这节课结束后，给我带来了意想不到的惊喜，也留下了需要进一步探究的问题：如何有效的利用嬉戏的动与静；如何活跃同学的思
维，形成数学课上的良性循环。

一班级《分类》数学教学反思4
“分类”是同学在日常生活中常常遇到的问题，在本节课的教学中，我首先以自主合作探究的学习方式入手，让同学通过把杂乱的物体进行有规律的摆放来切入教学中，从而引出本节课的教学内容，以此来提高同学主动参加的主动性。

在课堂中我让同学在小组探究中进行沟通，动手操作中体会和把握新学问，让同学成为真正的学习仆人。

在整个教学中我能关注同学的现实生活，从同学熟识的生活场景入手，将学问与生活紧密地联系起来。

同时，注意同学的操作，使同学在实际的动手操作中找出分类的标准，进而把握分类的方法。

在设计习题环节中我留意由易到难，有层次、有梯度，并在最终一题中设计了分类中最难的一道学问拓展题，来加深教学难度。

本节教学中充分运用多媒体课件，注意了直观感知，方法科学，效果明显。

在本节课的教学中还存在一些缺乏和不尽人意之处，应当关注到每一个孩子，尤其是学困生和好动生，把每个同学从始而终的学习状态保持下去。

应增加小组合作的次数，充分的利用小组合作学习所起到的作用，对同学放手的地方应更多一些，在练习题处理上还应再放手一些，让同学先完成，同桌沟通，然后再让同学汇报，最终电脑演示，这样会让每一个孩子的思维动起来。

以上是我对这节课教学的思索，我会连续努力钻研教学业务，争取上好每一堂课。