2015年江西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解【圣才出品】

2015年江西师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解
一、名词解释（共6小题，每题5分，总计30分）
1．教育（广义）
答：广义的教育是指凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，有教育者教导的或是自我教育的都是教育。

它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响与活动主体对所受到的影响自觉做出的认识、选择、对策、自我教育及自我建构。

2．德育
答：学校德育是指学生在教师的引导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的观察、感受、判断、体验、践行和改善，以形成行为习惯、道德品质、人生价值和社会理想的教育。

简言之，德育是培养学生思想品德的教育。

3．学校管理
答：学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，充分发挥学校人、财、物、时、空和信息等资源的最佳整体功能，实现学校工作目标的组织活动。

简言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式以实现学校教育目标的活动。

它有下述特性：①学校管理以育人为中心，具有教育性；②学校管理的实质是为师生服务，具有服务性；③学校管理在特定的文化环境中进行，具有文化性；④学校管理是对校内外各种资源的
有效整合，具有创造性。

4．性三品说
答：韩愈从唯心主义的天命论出发，提出了“性三品”的主张，又以此为理论依据，阐述了教育的作用。

他认为人性有上、中、下三品，还有仁义礼智信五项道德内容，上品的人是善的，中品的人可导而上下，下品的人是恶的。

人性中除了性之外，还有情。

情是人接触到外界事物后产生的内心反应。

情与性相对应地也分为上、中、下三品，情有喜怒哀惧爱恶欲七种具体表现。

性与情的关系是，性之于情视其品，情之于性视其品，有什么样的性，就有什么样的情，反之亦然，两者完全是相对应的。

韩愈从人性三品的理论出发，一方面说明了在人性中天生固有的性和接物而生的情之间的矛盾统一，号召人们为了追求善行，就必须要遵从封建的道德规范，顺性而克情，正确处理性与情的关系，这也为以后宋明理学家提出“存天理、灭人欲”的口号作了思想铺垫。

另一方面也论述了属于中品之性的社会大多数人，在顺性克情，以求善行的过程中，有必要接受以仁义礼智信为中心内容的封建教育。

5．产婆术
答：产婆术又称苏格拉底法或苏格拉底“助产术”。

苏格拉底并不直接向学生传授各种具体知识，而是通过问答、交谈或争辩的方法来宣传自己的观点。

他先向学生提出问题，回答错了，也不直接指出错在什么地方和为什么错了，而只是提出暗示性的补充问题，使对方不得不承认答案的荒谬和处于自相矛盾的地步。

这样交相争辩，最后迫使对方承认无知，并从苏格拉底的引导和暗示中，得出苏格拉底认为是正确的答案。

这是一种要求学生和教师共同讨论，互为激发，共同寻求正确答案的方法。

它有助于激发学生积极思考、判断和寻找正确答案。

所以，学生的思维相当活跃。

从这个意义说，苏格拉底最早提出了发现法。

但是，
苏格拉底的方法，是片面主观的，它不是在学生注意观察实际现象或阅读掌握大量资料文献的基础上进行对话，其结果对问题的探讨很难深化，不易于提高学生的思想水平。

6．学习
答：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。

由于学习心理学中的认知革命，目前更为广泛接受的定义是：“学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。

”①学习的发生是由于经验所引起。

②由于学习必然发生的变化有时立即见诸行为，有时这种变化未必立即见诸行为，而是需要经过很长时间才能见诸行为。

因此，有的心理学家把这种情况视为行为潜能的变化。

③不能简单地认为行为的变化等同于学习的存在。

④学习是一个广义概念，它不仅是人类普遍具有的，而且动物也存在学习。

二、简答题（共4小题，每题10分，总计40分）
1．教学原则主要有哪些？
答：教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。

它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

教学原则主要有：
（1）启发性原则
①含义
启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题和解决问题，树立求真意识和人文情怀。

②贯彻启发性原则的基本要求
a．调动学生学习的主动性；
b．善于提问激疑，引导教学步步深入；
c．注重通过解决实际问题启发学生获取知识；
d．引导学生反思学习过程；
e．发扬教学民主。

（2）理论与实践相结合原则
①含义
理论与实践相结合原则是指教学要以学习基础知识为主导，将理论运用于解释和解决实际问题，学以致用，发展动脑、动手能力，并理解知识的含义，领悟知识的价值。

②贯彻理论与实践相结合原则的基本要求
a．注重联系实际学好理论；
b．重视引导学生运用知识；
c．逐步培养与形成学生综合运用知识的能力；
d．面向生活现实，培养学生的对策思维。

（3）科学性和思想性统一原则
①含义
科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和核心价值观教育。

②贯彻科学性和思想性统一原则的基本要求
a．保证教学的科学性；
b．发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行思想品德教育；
c．重视补充有价值的资料、事例或录像；
d．教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。

（4）直观性原则
①含义
直观性原则是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。

②贯彻直观性原则的基本要求
a．正确选择直观教具和现代化教学手段；
b．直观要与讲解相结合；
c．防止直观的不当与滥用；
d．重视运用语言直观。

（5）循序渐进原则
①含义
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识的顺序逐步进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

亦称系统性原则。

②贯彻循序渐进原则的基本要求
a．按教材的系统性进行教学；
b．抓主要矛盾，解决好重点与难点；
c．由浅入深、由易到难、由简到繁；
d．将系统连贯性与灵活多样性结合起来。

（6）巩固性原则
①含义
巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能够根据需要迅速再现，有效地运用。

②贯彻巩固性原则的基本要求
a．在理解的基础上巩固；
b．把握巩固的度；
c．重视组织各种复习；
d．在扩充、改组和运用知识中积极巩固。

（7）发展性原则
①含义
发展性原则是指教学的内容、方法和进度，既要适合学生已有的发展水平，又要有一定的难度，激励他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。

由于传统教学强调其内容与方法的可接受性，故历史上多称可接受性原则或量力性原则。

②贯彻发展性原则的基本要求
a．了解学生的发展水平，从实际出发进行教学；
b．考虑学生认识发展的时代特点。

（8）因材施教原则
①含义
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。

②贯彻因材施教原则的基本要求
a．针对学生的特点进行有区别的教学；
b．采取灵活多样的举措，使学生的才能得到充分的发展。

2．学校管理的发展趋势体现在哪些方面？。