鲁科版生物七年级下册4.6.3《神经调节的基本方式》教案
神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案神经调节是神经系统对人体内外环境变化产生的刺激做出相应调节的过程，包括中枢神经系统（大脑和脊髓）和周围神经系统（神经纤维和末梢神经）共同参与。
神经调节具有多种方式，本文将介绍其中的几种基本调节方式。
一、神经递质的释放神经递质是神经细胞用来传递信息的物质，它们通过突触间隙作用于目标细胞，从而产生相应的生理效应。
神经递质的释放是神经调节的基本方式之一、当神经兴奋到达突触时，钙离子进入神经细胞的轴突末梢，引起神经递质的释放。
神经递质沿着突触间隙扩散到达目标细胞的受体上，从而改变目标细胞的膜电位，产生神经调节效应。
二、突触后电位的改变神经元之间通过突触传递信息时，会产生突触后电位的改变，从而实现神经调节。
在突触后膜电位的改变过程中，主要有两种类型的神经调节：兴奋性调节和抑制性调节。
兴奋性调节使突触后膜电位变得更加正值，从而增加突触后细胞兴奋的可能性；而抑制性调节则使突触后膜电位变得更加负值，从而降低突触后细胞兴奋的可能性。
三、突触可塑性的改变突触可塑性指的是突触的连接强度和效率可以调节和改变。
突触可塑性是通过神经调节产生的，包括突触前钙离子浓度的调节、突触后蛋白质合成的调节等。
突触可塑性改变了突触的传导效率，可以使神经调节更具灵活性和适应性。
四、神经振荡的产生神经振荡是一种周期性变化的电活动，在神经调节中起着重要的角色。
神经振荡主要包括α振荡、β振荡、θ振荡等。
不同的神经振荡与不同的神经调节行为相关，比如α振荡与放松状态相关，θ振荡与学习和记忆相关等。
神经振荡的产生是由中枢神经系统内部神经元之间的相互作用和反馈调节所决定的。
五、神经网络的重塑神经网络是由大量的神经元和其突触连接而成，通过突触间的传递信息来实现神经调节。
神经网络的重塑是通过突触强化或削弱来调节神经元之间的连接强度和效率。
神经网络的重塑使得神经调节过程更加灵活和可塑，有利于适应环境的变化。
六、神经层次的调控神经层次的调节是指神经系统内部的不同层次之间通过神经电活动和化学信号相互作用的过程。
鲁科版-科学-七年级下册-《第三节 神经调节的基本方式》教学设计
《第三节神经调节的基本方式》教案教学目的1．知识目标：1)、概述人体神经调节的基本方式。
2)、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3)、描述反射弧的结构。
4)、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
2．能力目标：通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高科学探究的能力以及与他人交往的能力等。
3．思想情感目标：通过本课的教学，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探索的精神。
教学重点概述人体神经调节的基本方式。
教学难点通过小组合作完成探究活动。
课前准备教师方面：1)、准备注射器一个；2)、话梅子俩袋；3)、反射弧的动画；4)、制作相应课件，设计游戏。
学生方面：预习本节课的内容。
教学过程及内容复习回顾回顾神经系统的组成，知道脑和脊髓是神经系统的中枢并简单了解它们的结构。
导入利用2个游戏，或出示图片，让学生体会自身感受。
基本内容与程序膝跳反射实验→对实验现象的解释→反射方式→反射弧→反馈提升→课外探究新授一、反射：1.实验：目的要求：1)．通过做膝跳反射实验，知道什么是反射。
2)．学习做膝跳反射方法步骤：方法步骤：每两位同学一组，两人轮换进行实验。
1)．一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。
2)．另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。
指导学生做实验。
分析并强调：实验成功的关键：1)、叩击部位：膝盖下方韧带2)、叩击时机：受试者放松且未注意讨论：1)、叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？2)、膝跳反射受大脑控制吗？为什么？分析：膝跳反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、是有规律的反应吗？总结概念：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
2.巩固练习：请你判断：1).触动含羞草茎叶下垂，是反射（）2).草履虫趋向肉汁多的培养液中，是反射（）3).狗看到骨头就分泌唾液是反射（）4).动物在没有受到刺激时也会出现反射（）3.学生分析上习题――观看视频――师生总结二、反射弧：1．学生质疑，观察反射弧的模式图；2．合作释疑：被烫手馒头刺激后引起缩手反射这一活动中，反射弧的几个部分，分别由人体的哪一部分来承担。
鲁科五四学制版七年级生物下册第四单元第六章《第三节 神经调节的基本方式》课程教学设计
《神经调节的基本方式》本节课是七年级下册第四单元第六章的第三节，是本章的重要部分。
新课程着重于让学生做主体，自主完成探究和知识构建。
因此，第一节从人体对外界的感知入手，而人体对外界的感知及各种生命活动都离不开神经系统的调节，于是继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。
最后一节提出，人体的生命活动并不仅仅是靠神经调节，从而引出激素调节。
这样学生能从整体上认识到，人体是通过神经调节和激素调节来适应环境的变化的，从而构建完整的知识体系。
【知识目标】1．知道反射是人体神经调节的基本方式，明白反射的概念；2．描述反射弧的结构，并举例简单的反射和复杂的反射。
【能力目标】1．通过实践，学生会做膝跳反射实验，并掌握要领；2．在分析反射弧结构过程中学会分析资料，逐步提升学生归纳总结能力；3．通过测定反应速度的探究活动，让学生进一步体会探究的一般过程，重点突出，实验中变量的设置对照和记录的方法及重要性。
【情感态度价值观目标】1．在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度；2．用尺子进行测定反应速度的探究活动，让学生们觉得很有趣，对科学探究产生了浓厚的兴趣。
【教学重点】1.神经调节的基本方式--反射；2.反射的结构基础--反射弧。
【教学难点】神经调节的基本方式--反射。
课前准备教学课件教学过程【情境导入】让我们来做一个“接直尺”的小游戏。
游戏规则：甲同学提着直尺刻度值较大的一端，乙同学将食指和拇指放在刻度值较小的一端，注意眼睛要盯住甲同学的手，当甲同学放手的后，乙同学要迅速的用食指和拇指接住直尺。
请同学们开始体验这个游戏。
（游戏结束）【教师】通过这个游戏，我们会发现有的同学不能接住直尺、有的同学能接住，而且接住直尺的同学所捏到刻度值会不同，这说明了什么现象呢？游戏中眼、手、脑的协调配合，需要什么系统参与调节？神经系统是如何调节我们的生命活动的呢！这与我们今天学习的内容有关。
【板书】第三节神经调节的节本方式一、反射的概念【教师】刚才我们接直尺就是一种反射活动，生活中反射活动很多，我们来体验一个典型的反射活动—膝跳反射。
初中初一生物下册《神经调节的基本方式》教案、教学设计
3.反射弧的五个组成部分分别是什么？它们是如何协同工作的？
每个小组讨论结束后，我会邀请代表进行分享，以检验学生对知识的理解和掌握情况。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.根据图示，请学生指出反射弧的五个组成部分，并解释其作用。
2.让学生举例说明非条件反射和条件反射，并进行分析比较。
（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ）导入新课
在本节课的开始，我将通过一个简单的互动游戏来导入新课。我会邀请几名学生上台，让他们尝试在听到指令后迅速做出反应，如“举起右手”、“坐下”等。通过这个游戏，让学生亲身体验到神经调节的快速反应特性，引发他们对神经调节机制的好奇心。接着，我会提出问题：“为什么我们能够迅速做出反应？神经系统是如何工作的？”从而自然过渡到本节课的主题——神经调节的基本方式。
-鼓励学生思考实验过程中观察到的现象与神经调节的关系，并在下次课堂上分享实验体会。
3. **拓展思考题**
-让学生调研神经调节在残疾人辅助设备中的应用，如轮椅、助听器等，并撰写一份简短的报告，介绍这些设备是如何帮助残疾人改善生活的。
-鼓励学生思考神经调节在未来科技发展中的潜在应用，如人工智能、机器人技术等。
-学生分享自己的生活经验，探讨神经调节在保护自身安全、适应环境变化中的作用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣和探究精神，激发他们学习生物的积极性。
-通过丰富多样的教学活动，让学生感受到生物学与生活紧密相连，增强学习动力。
-鼓励学生提出问题，并积极寻找答案，培养他们的求知欲和科学探究精神。
在认知发展方面，初一学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于较为抽象的神经调节过程，可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师应注重运用形象、具体的实例和模型，帮助学生构建概念，提高认知水平。
鲁科五四学制版七年级生物下册第四单元第六章第三节 《神经调节的基本方式》课程教学设计
《神经调节的基本方式》一次教学设计
一、学习目标
（一）知识与技能：
1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
4、通过膝跳反射实验理解反射概念。
（二）过程与方法：
通过实验、表演等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
（三）情感态度和价值观：学会团结协作，保护自己、注意安全。
二、学习重难点
重点：概述人体神经调节的基本方式。
难点：描述反射弧的结构。
三、学习方法
充分发挥学生的主体作用，重视自主探究、小组合作、表达交流。
增强学生的观察能力、分析能力、实验能力、绘图能力。
四、课型模式：
自主研学，探究目标—精讲点拨，达成目标—归纳检测，强化目标五、学习过程：
复杂反射—大脑皮层（三）、归纳检测，强化目标（一）师生共同总结：
（二）习题检测：。
《神经调节的基本方式》教案
《神经调节的基本方式》教案一、教学目标1. 知识目标了解神经调节的基本概念。
掌握神经调节的基本方式——反射。
理解反射弧的结构和功能。
2. 能力目标能够分析实际生活中的反射现象。
能够绘制简单的反射弧示意图。
3. 情感态度与价值观目标培养对生命科学的兴趣和好奇心。
增强健康意识，关注神经系统对身体健康的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点神经调节的基本方式——反射。
反射弧的结构和功能。
2. 教学难点反射弧各部分的相互作用和神经冲动的传导过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经调节的基本方式。
2. 利用示意图、模型等教具，帮助学生直观理解反射弧的结构。
3. 通过实际案例分析，让学生感受反射在日常生活中的应用。
四、教学准备1. 教具准备：反射弧模型、示意图、PPT等。
2. 案例素材：生活中常见的反射现象实例。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾神经系统的相关知识。
引入本课的主题——神经调节的基本方式。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解神经调节的基本方式。
3. 探究反射弧引导学生通过观察反射弧模型，了解反射弧的结构。
学生分组讨论反射弧各部分的功能及其相互作用。
4. 案例分析教师展示生活中常见的反射现象实例。
学生分析实例中反射弧的作用及其对人体健康的影响。
5. 课堂小结6. 作业布置让学生绘制一个简单的反射弧示意图。
选取一个生活中的反射现象，进行分析。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论：除了反射，还有哪些神经调节的方式？2. 学生通过查阅资料或向教师提问，了解神经调节的其他方式，如分泌激素等。
七、课堂互动1. 提问环节：教师提出与本节课相关的问题，学生举手回答。
2. 讨论环节：教师组织学生就某个话题展开讨论，分享彼此的观点。
3. 反馈环节：教师点评学生的回答和讨论，给予肯定和指导。
八、教学反思2. 学生提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑，教师给予解答和指导。
3. 教师鼓励学生积极提出改进教学的建议，以提高课堂教学效果。
初中生物教学课例《神经调节的基本方式》教学设计及总结反思
培养学生自主学习能力。 给与学生亲身体验、直观感受。 学以致用
小结 利用板书小结。结合板书中已有的关键词，一边回 顾知识一边添加箭头、文字，将关键词之间的逻辑关系 理顺，从而构建整节课的知识框架。 与教师一起回顾小结本节课知识。 回顾小结本节课知识
反馈练习 布置学生完成课堂练习。 完成练习 巩固本节课所学内容
成及神经元的结构有所了解。从生活经验角度，很多神
经调节的现象，学生都有过生活经历，但是这些现象发
生的原理学生不清楚。
（一）知识目标
1.说出反射的定义
2.说出反射是人体神经调节的基本方式，反射是通
过反射弧完成的。
3.描述反射弧的结构，举例说出组成反射弧的五个 教学目标
环节。
4.区别简单的反射和复杂的反射的具体实例。
课例教学不仅仅是一种教学方法，更主要的是体现 了一种新的教育思想和教育观念。实际的课堂教学改 课例研究综 革，是一种创新性的教学实践，所追求的是一种新的课 述 堂教学结构，新的学习方式。其目的是使学生学会探索 知识形成过程的规律，并发现新的生长点，发展并不断
完善知识体系，真正达到巩固知识，培养能力、提高全 面素质的目的，从而使生物学教学质量得到提高。
反射的概念 播放“膝跳反射”实验演示视频；结合 PPT，强调 实验成功的关键点。 引导学生进行“膝跳反射”实验 请两位同学说说实验是否成功，为什么。 引导学生从实验中归纳出反射概念的关键词“刺 激”、“有规律的反应”。 PPT 出示反例含羞草，归纳出反射概念的关键词 “神经系统”，从而建构出反射的概念。并知道反射是 神经调节的基本方式。师生归纳的同时，师板书关键字。
小组合作完成讨论。小黑板展示、交流讨论结果。 思考问题 培养学生自主学习能力。 培养团队合作解决问题的能力。 培养学生分析问题的能力。学生得出完成反射需要 完整的反射弧。
《神经调节的基本方式》教案
一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是什么。
2. 让学生理解神经调节的过程和相关生理机制。
3. 培养学生对神经科学的基本概念和原理的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 神经调节的基本方式：反射2. 反射弧的结构和功能3. 神经冲动的传导过程4. 激素调节与神经调节的关系5. 实例分析：生活中的神经调节现象三、教学重点与难点：1. 重点：神经调节的基本方式，反射弧的结构和功能，神经冲动的传导过程。
2. 难点：反射弧各部分的相互作用和神经冲动传导的机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程。
2. 案例分析法：分析生活中的神经调节现象，加深学生对神经调节的理解。
3. 互动讨论法：引导学生探讨神经调节在生活中的应用和意义。
五、教学准备：1. 教材或教学资源：《神经调节的基本方式》相关章节。
2. 多媒体设备：用于展示反射弧的结构和功能、神经冲动传导的动画。
3. 案例材料：生活中的神经调节现象的相关例子。
六、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考人体如何对内外环境变化作出反应，引出神经调节的基本方式。
2. 新课导入：介绍神经调节的基本方式——反射，以及反射弧的结构和功能。
3. 案例分析：分析生活中的神经调节现象，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生理解反射弧各部分的作用。
4. 神经冲动的传导：讲解神经冲动在神经系统中的传导过程，引导学生理解反射弧的神经冲动传导。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调神经调节的基本方式和反射弧的结构功能。
七、课堂练习：1. 根据反射弧的结构，绘制反射弧的示意图。
2. 简述神经冲动在反射弧中的传导过程。
3. 举例说明生活中的神经调节现象，并分析其反射弧的结构。
八、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 选择一个生活中的神经调节现象，进行深入分析，下周分享。
九、教学反思：1. 学生对神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程的理解程度。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计(7篇)
初中生物《神经调节基本方式》教学设计（7篇）篇一：教学重点篇一①概述人体神经调节的基本方式。
教学难点②通过小组合作完成探究活动。
篇二：反射弧篇二①感受器：感受刺激，产生冲动。
②传入神经：将神经冲动传到神经中枢。
③神经中枢：产生冲动，传给传出神经。
④传出神经：传导神经冲动。
⑤效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。
以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。
分析“手拿烫馒头后，来不及思考就扔掉”的反射弧的组成。
引导学生以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。
组织学生以小组为单位进行自主学习。
篇三：课时篇三组织教学，复习提问①人体神经系统是由哪些部分组成的？②神经系统各部分有什么功能？复习旧知：①神经系统各部分的组成。
②神经系统各部分的功能。
创设复习情境。
篇四：教学设计篇四学习内容学生活动教师活动篇五：课时篇五探究：测定反应速度①各小组交流提出的问题和作出假设。
②制定计划：将自己制定的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划。
③实施计划和得出结论。
④汇报与交流。
实施探究计划各小组复习上节课提出的问题。
小组内先交流自己制定的计划，然后通过讨论完善计划。
以小组为单位实施计划，进行探究活动，根据实验得出结论。
各小组间交流（汇报实验过程和得出的结论），进行小结。
组织学生回忆已学过的知识，进行探究活动。
以某一小组的方案为例，引导学生讨论，分析并完善计划。
组织学生以小组为单位进行探究活动。
巡回指导、帮助各小组实施计划。
帮助各小组得出结论。
组织小结并作出评价。
篇六：教学准备篇六教师：制作电脑，设计游戏。
学生：复习人体神经系统组成和功能的知识。
课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配以音乐。
篇七：导言篇七反射参与活动：①打手。
②抓手指。
示范活动。
讲述游戏规则。
组织学生活动。
提出问题：刚才，我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的？①概念人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
①一个同学到前面，让另一同学站好，双手背后。
《神经调节的基本方式》教案
《神经调节的基本方式》教案一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 使学生掌握反射的概念、特点和类型。
3. 帮助学生理解反射弧的组成和功能。
4. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 反射的概念、特点和类型。
2. 反射弧的组成和功能。
三、教学难点：1. 反射弧各部分的相互作用和功能。
2. 反射和非反射活动的区别。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究反射的本质。
2. 利用模型、图示等直观教具，帮助学生理解反射弧的结构。
3. 设计实验活动，让学生亲身体验反射现象。
4. 运用小组讨论法，促进学生合作学习。
五、教学过程：1. 导入新课：通过神经调节的动画或实例，引发学生对神经调节基本方式的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解反射的概念、特点和类型。
3. 探究活动：分组讨论，分析反射弧的组成和功能。
4. 课堂讲解：结合模型、图示等直观教具，讲解反射弧的结构和功能。
5. 实验体验：安排实验活动，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生亲身体验反射现象。
6. 总结提升：引导学生总结反射和非反射活动的区别，明确反射的意义。
7. 课后作业：布置相关习题，巩固所学知识。
8. 教学反思：针对本节课的教学效果，进行总结和反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、习题测试等方式，评估学生对反射概念、特点和类型的掌握程度。
2. 通过实验报告、小组讨论等形式，评价学生对反射弧组成和功能的理解。
3. 结合课后作业和自学笔记，考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
七、教学资源：1. 教材：提供相关章节，供学生自主学习。
2. 直观教具：包括模型、图示、动画等，用于辅助教学。
3. 实验器材：如反射弧实验装置、膝跳反射实验器材等。
4. 课外阅读材料：提供相关文章，拓展学生知识视野。
八、教学进度安排：1. 第1课时：导入新课，自主学习，探究活动。
2. 第2课时：课堂讲解，实验体验，总结提升。
4.6.3神经调节的基本方式教案
4.6.3神经调节的基本方式一、教学目标【知识目标】1.知道神经调节的基本方式是反射；2.能说出反射弧结构的五部分。
【能力目标】1.通过膝跳反射的实验锻炼观察能力和解释现象的思维能力；2.通过分析简单的反射和复杂的反射培养分析思维的能力。
【情感态度价值观目标】反射弧是反射的结构基础，进一步树立结构与功能相适应的观点。
二、教学重难点重点：反射弧的结构、反射的类型。
难点：通过小组合作完成探究活动，各种反射实例的分析。
三、课时安排(1课时)四、教具准备多媒体课件橡皮小锤五、教学过程一、膝跳反射实验种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射3.根据反射概念判断，这些生命活动是否属于反射上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。
2.引导学生通过这几个活动概括出反射的概念。
3.组织生根据反射的概念判断：草履虫、含羞草、白细胞吞噬病菌等活动是否属于反射新知探究二、反射弧1.阅读教材，认识反射弧的组成2.先分析膝跳反射的反射弧（感受器是韧带，传入神经，神经中枢位于脊髓，传出神经，效应器是神经末梢以及大腿的肌肉）3.分析反射弧的组成，组内交流反射弧中神经传导的方向感受器、传人神经、神经中枢、传出神经、效应器4.分析膝跳反射和疼痛躲避反射的反射弧，思考讨论反射弧的完整性对反射有没有影响1.反射为什么能够发生呢？反射的结构基础是什么呢？引导学生来分析一下膝跳反射的反射弧。
2.结合膝跳反射的反射弧模式图理清膝跳反射发生的过程。
总结反射弧五部分：3.图片展示手拿馒头现在我们来具体分析松开烫手馒头反射的反射弧。
首先是手上的皮肤感觉到了烫，然后把这种“烫”的信息传递到了脊髓，脊髓迅速地发出神经冲动，控制手指松开，整个反射完成。
4.组织生进一步分析膝跳反射、疼痛躲避反射的反射弧，提问：先感觉到疼痛还是先缩手？为什么？三、反射的类型1.分析膝跳反射和听到铃声进教室的区别，归纳出简单反射和复杂反射。
2.观看影片，分析总结：复杂反射是在1.引导学生分析膝跳反射和听到铃声进教室的反射，进而区别简单反射和复杂反射第三节神经调节的基本方式一、反射人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
鲁教版(五四学制)生物七年级下册：4.6.3 神经调节的基本方式 教案
教师活动
学生活动
（一）导入
当你的手偶然碰到火，你们的第一反应是什么？一个小虫在眼前突然出现，你们都会有什么样的反应？这些反应都和人体的神经调节有关系。
这节课我们来探讨神经调节的基本方式：反射。
思考老师所提问题，开展对神经调节方式的学习。
（二）反射
引导学生阅读课本反射的内容，指导学生两人一组进行膝跳反射探究活动，播放膝跳反射视频及反射相关资料，总结反射概念。提问：
3．反射分为：非条件反射和条件反射。
学生和老师一起复习，查漏补缺。
【板书设计】
神经调节的基本方式
（一）反射
反射：人体通过神经系统，对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应。
（二）反射弧
1．反射弧：感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器。
2．反射包括：非条件反射、条件反射。
1．叩击韧带时，小腿有什么反应？这种反应是生来就有还是生活中逐渐获得的？
2．膝跳反射需要大脑参与吗？为什么？
3．你能归纳出反射是什么原因引起的吗？
4．反射是通过什么系统发生的反应，有什么特征？
小结：人体通过神经系统对外界或内部各种刺激所发生的有规律的反应叫做反射。
阅读课本，两人一组参与膝跳反射的探究活动。
了解了反射，开始对反射神经结构的学习。
阅读课本，通过对教材内相关图片剖析，了解反射弧的结构，思考回答老师问题，加深对反射神经结构的理解。
观看视频，了解反射的种类。
（四）小结
1．人体通过神经系统对外界或内部各种刺激所发生的经、效应器。
神经调节的基本方式
【教学目标】
1．能够概述反射是人体神经调节的基本方式。
2．能够描述反射弧的结构，区分条件反射和非条件反射。
七年级生物下册 4.6.3 神经调节的基本方式教案 (新版)
第三节神经调节的基本方式
一、教学目标
1、概述反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。
2、描述反射弧的结构。
3、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
二、教学重点和难点
1、教学重点：①神经调节的基本方式——反射
②反射的结构基础——反射弧
2、教学难点：反射弧的结构组成
三、教学设计思路
本节教学分两大部分，第一部分是反射，第二部分是反射弧。
反射这一概念的建构需要学生通过“膝跳反射”这个实验来完成，通过一些问题的提问和教师的补充，最后归纳出反射的概念。
引导学生观察“缩手反射”示意图，尝试写出反射弧，然后通过其他实例概括出反射弧的结构模式。
通过多个反射实例的归类来区分简单反射与复杂反射，并强调对语言、文字的反射是人类特有的反射。
四、教学准备
第三节神经调节的基本方式
一、反射
人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
二、反射弧
反射弧是反射的结构基础
反射弧的组成：
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
三、区别简单的反射和复杂的反射。
鲁科五四学制版七年级生物下册 4.6.3 神经调节的基本方式 课程教学设计
神经调节的基本方式课标分析《课程标准》中，对本节课的要求是能概述人体神经调解的基本方式，对学习目标的要求较高。
本节内容的主要认识是在学生已有的前科学概念的基础上，给学生提供多种活动方式，联系学生的已有的知识和生活经验，让学生亲历探究性学习的过程，通过实验、观察、思考，积极主动地探究、分析和参与讨论，帮助学生建立正确的科学概念，将学生对神经调节的基本方式——反射的认识从感性认识上升到理想认识，达到能概述神经调节的基本方式的学习要求。
教材分析《神经调节的基本方式》是鲁教版五四制初中生物教科书初二下册第四单元第六章第三节的内容。
是学生在学习了《神经系统的组成》的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识，也为后面学习《激素调节》的内容打下了铺垫，在整个章节教学中起着承上启下的作用。
人体各种生命活动的调节都离不开神经系统。
本节包括了反射、反射弧、条件反射、非条件反射等科学概念，这些科学概念都比较抽象很难理解，是典型的概念教学课。
本节课分为三课时，第一课时教材首先通过列举学生生活中的实例和“膝跳反射”的探究活动，让学生通过实践总结得出反射的概念，能很好的帮助学生建立反射的科学概念，并引出反射的结构基础——反射弧，最后通过分析缩手反射的实例，让学生构建反射弧的结构，能够体现教材中概述这一层次的要求。
学情分析本节是在学生学习了第二节神经系统的组成之后，进一步学习神经系统参与生命活动的调节方式，本节课也是本章的核心内容。
虽然对于初二的学生来说，反射这个科学概念本身比较抽象，难于理解；但是对于反射，学生有着丰富的生活经验。
生活中的关于反射的各种实例，学生非常熟悉，也就是说学生其实对于反射有一定的认识和了解，但是还没有真正的认识到这就是反射。
在学生已有的前科学概念的基础上，通过提供多种活动方式，让学生亲历探究性学习的过程，通过实验、观察、思考，积极主动地探究、分析和参与讨论，帮助学生建立正确的科学概念，将会收到事半功倍的效果。
鲁科五四学制版七年级生物下册第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》优秀教学案例
整个教学案例注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中掌握反射的相关知识。同时，案例还注重培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，使他们在实践中不断成长。
2.利用图表、动画等教学资源，培养学生获取信息、处理信息的能力。
3.设计有针对性的练习题，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
2.培养学生珍惜生命、关爱健康的意识，提高他们的生物素养。
3.培养学生团队协作、积极参与的学习态度，增强他们的自信心。
3.采用问题驱动教学法，引导学生主动思考、探讨问题，培养他们的创新精神。
4.设计针对性的练习题，及时巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、教学过程
1.导入：通过flash动画引入反射的概念，激发学生的学习兴趣。
2.实验环节：学生分组进行神经反射实验，观察并记录实验现象。
3.探讨反射类型：分析实例，引导学生掌握条件反射与非条件反射、简单反射与复杂反射的特点。
鲁科五四学制版七年级生物下册第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》优秀教学案例
一、案例背景
鲁科五四学制版七年级生物下册第四单元第六章第三节《神经调节的基本方式》是本章的重要内容，本节主要讲述了反射的概念、类型及神经调节的基本方式。针对这部分内容，我设计了一份优秀教学案例，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生深入理解反射的基本原理，提高他们的生物素养。
3.问题驱动教学：通过问题导向的方式，引导学生主动思考、探讨问题，培养他们的创新精神。这种教学策略激发了学生的好奇心，促进了学生的思维发展，使他们能够更深入地理解和掌握反射的知识。
《神经调节的基本方式》教案
第三节神经调节旳基本方式教学目旳:1、概述反射是人体神经调节旳基本方式;2、通过膝跳反射旳实验说出什么是反射;3、描述反射弧旳构造;4、举例说出反射涉及简朴旳反射和复杂旳反射；5、尝试测定反映速度重点和难点：重点:人体神经调节旳基本方式;反射弧旳构造。
难点:反射弧旳构造；尝试测定反映速度旳探究活动课前准备：1、制作“望梅止渴”旳电脑课件；2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立旳图片、视频资料。
3、准备一种纸盒及某些牙签。
教学设计：学习内容学生活动教师活动引言：活动引起学生旳思考。
配合老师完毕活动:一名学生把手伸进纸盒后,立即大叫一声，把手缩回来。
(在纸盒中刺手)思考老师提出旳问题。
以活动开头,引起学生旳爱好。
引导学生思考：这个活动是如何完毕旳?是先缩手还是先感觉到疼痛？为什么？一、神经调节旳基本方式—反射1、完毕膝跳反射实两个同窗一组，完毕膝跳反射旳实验。
思考:P91讨论。
你还能完毕什么样旳反射?组织学生完毕膝跳反射旳实验，以问题引导学生在回答思考题旳同步总结出反验。
２、总结反射旳定义。
归纳总结出反射旳定义。
射旳定义。
二、反射弧1、视频：缩手反射2、反射旳构造基础-－反射弧３、反射弧旳构成:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
4、反射旳类型：简朴反射和复杂反射（语言和文字) 思考：哪些反射不受大脑控制,哪些受大脑控制?观看缩手反射视频，交流讨论分析反射弧旳构成（构造模式）阅读教材中反射弧示意图,归纳出反射弧旳构成。
分析膝跳反射和听到铃声进教室旳区别，归纳出简朴反射和复杂反射。
观看狗对铃声引起唾液分泌反射旳建立过程,分析交流讨论阅读P93：望梅止渴，并分析引导学生分析生活中旳反射,分析哪些不受大脑控制,哪些受大脑控制。
播放缩手反射视频指引学生阅读引导学生分析膝跳反射和听到铃声进教室旳反射,进而区别简朴反射和复杂反射播放狗对铃声引起唾液分泌反射指引学生阅读三、课堂练习；探究Ｐ94四、小结五、作业课堂练习有关习题,分析讨论两人一组完毕P94:测定反映速度师生共同小结电脑展示有关习题。
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§4.6.3 神经调节的基本方式班级：小组：姓名：
【学习准备】
1.小课堂：由学生主持。
2.见教材91页的“想一想，议一议”。
【学习目标】1.能以膝跳反射实验为例说出什么是反射。
2.能描述反射弧的结构。
3.能举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
【学习提示】
学习任务一：反射----神经调节的基本方式（阅读观察教材91-92页的图文资料，思考下列问题并在教材上标记。
）
1.小组合作完成膝跳反射实验，并尝试回答讨论题。
可能有的同学做的膝跳反射实验没有成功，你能帮他分析一下原因吗？
2.举例说明什么是反射？
补充问题：
学习任务二：反射弧（阅读观察教材92-93页的图文资料，思考下列问题并在教材上标记。
）1.以松开烫手馒头为例，你能说出各部分的名称及作用吗?。
A；B ；C ；D；
E
2.为什么感到烫之前已经松手了？
3.缩手反射和有烫的感觉，两种反射的神经中枢分别在哪
里？
6.反射弧不完整的话，会出现什么情况？
如果切断C，是否有反射，是否有感觉？
如果切断E，是否有反射，是否有感觉？
补充问题：
学习任务三：反射的类型（阅读观察教材93-94页的图文资料，思考下列问题并在教材上标记。
）
1.举例说明什么是简单反射？什么是复杂反射？
2.它们的神经中枢有什么不同？
3.人在吃梅、看梅、谈梅时会作出什么反应？这些反应都叫反射活动。
这些反射活动有什么区别呢？
补充问题：
【学习小结】对照目标，以小组为单位总结本节课的收获。
【夯实基础】
1.神经调节的基本方式的基本方式是。
2.人体通过，对或的各种所发生的的反应，就叫反射。
3.完成反射的神经结构叫。
【能力提升】下图膝跳反射图解，据图完成下列各题。
1.该反射叩击的部位如图中A所指，则A表示的结构是，该反射的效应器是［］。
2.图中C所指之处被损伤，发生抑制，叩击A处，该反
射(是否)发生。
3.图中D表示的结构是，E所表示结构是。
如果D受损，该反射 (是否)发生，原因是。
如果E受损，该反射(是否)发生，受测者(能否)感受到疼痛。
【拓展延伸】：请根据右图分析：
1.王芳的手被蛰缩回手的反射，神经中枢位于。
2.被蛰后感到痛是因为把神经冲动
传到大脑。
痛觉产生的途径：(填序号)，
说明脊髓不仅有功能，还有功能。
3.王芳后来听到有人喊“蜜蜂”，把手藏起来，这属
于反射。
感受器是，神经中枢在。
【布置作业】见教材95页的练习。
【自我反思】。