面对高考高中物理实验教学
高三物理第一学期教学计划
高三物理第一学期教学计划引言高三物理教学是高中物理教育的重要阶段，它不仅要求学生掌握物理知识，更要求他们能够运用这些知识解决实际问题。
本学期，我们将面对高考的挑战，因此，教学计划的制定必须既注重知识传授，也注重能力培养。
以下是针对高三物理第一学期的教学计划。
一、教学目标1. 知识掌握确保学生全面掌握高中物理的基础知识和核心概念。
2. 能力培养培养学生的物理思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
3. 高考准备针对高考题型，进行专项训练，提升学生的应试技巧。
4. 实验技能加强物理实验教学，使学生能够熟练操作基本的物理实验。
二、教学内容1. 力学包括运动学、牛顿运动定律、能量守恒定律、动量守恒定律等。
2. 电磁学包括电场、磁场、电磁感应、电路分析等。
3. 光学包括光的反射、折射、干涉、衍射等。
4. 原子物理学包括原子结构、核物理基础等。
5. 物理实验包括基础物理实验的操作和数据分析。
三、教学方法1. 互动式教学鼓励学生提问，通过讨论和互动加深对物理概念的理解。
2. 案例分析通过分析具体的物理问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
3. 分层教学根据学生的不同水平，实施分层教学，确保每个学生都能得到适合自己的教学。
4. 实验操作加强实验教学，使学生能够通过实验加深对物理现象的理解。
四、时间安排1. 学期初对学生进行物理知识的基础测试，了解他们的学习状况。
2. 学期中按照教学计划逐步推进教学内容，定期组织测验和复习。
3. 学期末组织模拟考试，针对高考进行专项复习和训练。
五、预期成果学生能够全面掌握高中物理的基础知识。
学生的物理思维能力和解决问题的能力有显著提高。
学生在模拟考试中表现出良好的应试能力。
六、评估与反馈定期评估：每章节结束后进行一次小测验，及时评估学生的学习效果。
学生反馈：收集学生的反馈，调整教学方法和进度。
家长沟通：定期与家长沟通，共同关注学生的学习进展。
七、附录教学进度表：详细列出每章节的教学计划和时间安排。
2024高中物理实验教学计划
2024高中物理实验教学计划一、实验教学目标培养学生掌握物理实验的基本操作技能，理解实验原理和方法，能够进行简单的实验设计和操作。
培养学生的观察能力、分析能力和实践能力，提高学生的科学素养和创新能力。
培养学生良好的实验习惯和科学态度，增强学生的探究意识和合作精神。
二、实验教学内容基础实验掌握物理实验的基本操作技能，包括测量、数据处理、误差分析等。
学习物理实验中的基本原理和方法，如力学、热学、电磁学、光学等。
综合性实验通过综合运用多个物理原理和方法，设计并完成较为复杂的实验。
结合实际应用，探索物理原理在解决实际问题中的应用。
研究性实验学生自主选择研究课题，通过实验探究物理现象背后的原理和规律。
培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的科学研究素养。
三、实验教学安排实验课程设置根据学生年级和学科特点，合理安排实验课程，确保学生能够系统地学习和掌握物理实验知识和技能。
实验教学组织形式采用分组教学的方式，每组学生人数适当，便于教师指导和学生交流。
鼓励学生在实验过程中互相协作，共同解决问题。
实验教学资源学校应提供充足的实验教学资源，包括实验器材、实验场地和实验指导教师等。
加强实验教学资源的维护和管理，确保实验教学的顺利进行。
四、实验教学方法启发式教学教师通过启发式问题引导学生思考，帮助学生理解实验原理和方法。
互动式教学在实验过程中加强师生互动，鼓励学生提出问题和建议，共同探讨解决方案。
案例式教学教师通过实际案例引导学生分析实验现象和数据，帮助学生理解物理规律和原理。
研究式教学教师指导学生进行课题研究，鼓励学生自主设计和完成实验，培养学生的创新能力和实践能力。
五、实验教学评价过程评价与结果评价相结合教师应对学生的实验过程进行全面评价，包括学生的实验操作技能、观察能力、分析能力和科学态度等方面。
同时，教师还应关注学生的实验结果，通过分析学生的数据和结论，评价学生对物理原理和规律的理解和应用能力。
定性评价与定量评价相结合教师应对学生的实验表现进行定性和定量相结合的评价方式。
分析新高考背景下高中物理实验复习策略
分析新高考背景下高中物理实验复习策略摘要：高中物理是一门实验性较强的学科，只有通过物理实验活动才能够探索出物理学其中存在的原理以及定律，以实验的方式观察物体运动现象，并分析其中数据，经过加工整理后通过数学工具将获取的数据上升为规律。
在高考中着重考察学生的实验能力，这就需要教师重视高中物理实验复习活动，应用多种科学合理的策略保证学生复习效果。
本文对新高考背景下高中物理实验复习策略进行详细阐述。
关键词：新高考；高中物理；实验复习；策略实验能力是新高考物理重点考查的能力，据相关数据调查显示，高中物理学科所有知识点中所需进行的实验占比14.5％，因此在新高考背景下，高中物理教师应对实验教学提高重视程度。
从近几年高考实验题来看，发现并没有直接照搬课本教材中的实验内容，而是本着“源于教材却不拘泥于教材”的原则对实验习题进行创新。
因此，高中物理教师应在新高考背景下对物理实验复习环节进行有效创新，从而保证学生复习效果，提升他们的综合能力。
1.熟练掌握常用物理仪器在高中物理实验活动中，离不开大量仪器设备的支撑，因此，为了保证高中物理实验复习效果，就必须让所有学生都能够熟练运用常用的物理仪器，这是顺利开展物理实验复习的基础，在这方面必须要投入大量精力[1]。
高中物理实验活动中需要应用到的仪器设备有很多，如刻度尺、游标卡尺、秒表、天平、打点计时器、螺旋测微器、电压表、电流表、弹簧秤、滑动变阻器等等，任何一种仪器设备书中都有着详细的使用说明以及注意事项，需要教师加强对其的重视，如常见的对于游标卡尺和螺旋测微器的读数，通常游标卡尺需要根据主尺和游标上对其的刻度读数，而螺旋测微器则需要保留一位估读数字。
二、重视实验原理，改进实验步骤从近几年高考物理实验习题设置情况来看，非常注重考查学生的实验能力，这就需要教师在日常教学过程中重视培养学生的实验操作能力，对于教材中涉及的实验活动要认真、仔细的做，从而能够充分的理解和掌握相应实验内容，在此基础上，要求学生能够根据自身掌握的知识、物理实验方法以及原理等在题设的条件和情境下，制定出科学的实验方案，能够选用实验器材、设计实验步骤、了解实验数据处理方法和处理实验误差分析，逐步提升自身实验设计与迁移能力。
高三下学期物理教学工作总结6篇
高三下学期物理教学工作总结6篇篇1本学期，我担任了高三物理教学任务，面对的都是即将参加高考的学子，对于他们来说，这既是一个重要的转折点，也是一个挑战。
对于我来说，这也是一次严峻的考验。
为了更好地完成教学任务，我制定了详细的教学计划，并严格按照计划进行授课。
同时，我也注重与学生的交流和互动，及时了解学生的学习情况和需求，以便调整教学策略。
一、教材分析本学期使用的教材是《普通高中课程标准实验教科书（物理）》，其中包含了必修和选修内容。
必修内容主要涉及力学、电磁学、光学、原子物理等方面的基础知识，而选修内容则更深入地探讨了物理学的前沿领域。
在教学过程中，我根据学生的实际情况和考试要求，重点讲解了必修内容，同时适当引入选修内容，以拓宽学生的知识面。
在本学期的教学中，我采用了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法等。
讲授法主要用于传授新知识，讨论法则有助于激发学生的学习兴趣和积极性，实验法则能够帮助学生更好地理解物理概念和规律。
通过这些方法的综合运用，我成功地提高了学生的学习兴趣和效率。
三、学生情况高三学生已经具备一定的物理基础知识和实验技能，但他们在解题能力和应用能力方面还有待提高。
因此，在教学过程中，我注重培养学生的解题能力和应用能力。
通过讲解典型例题、组织学生讨论、引导学生归纳总结等方法，我帮助学生掌握了基本的解题方法和技巧。
同时，我还鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，以提高他们的应用能力。
四、教学成果经过一学期的努力，我取得了显著的教学成果。
首先，学生的物理成绩得到了显著提高，在期末考试中，学生的平均分和及格率均有所上升。
其次，学生的解题能力和应用能力也得到了提高，他们在解决实际问题时更加得心应手。
最后，我还获得了学校颁发的“优秀教师”称号，这是对我工作的肯定和鼓励。
在本学期的教学过程中，我也发现了一些问题需要改进。
首先，部分学生在学习物理时存在畏难情绪，缺乏学习兴趣和动力。
针对这一问题，我认为可以通过增加实验环节、引入生活实例等方法来激发学生的学习兴趣。
新高考模式下高中物理实验教学策略
新高考模式下高中物理实验教学策略随着新高考改革的深入推进，高中物理实验成为高考考核的第三个维度，不仅要求学生熟练掌握实验，还要培养学生的实验思维和创新意识。
然而，由于实验条件和实验设备的不同，物理实验的教学存在一定难度。
为此，本文从实验教学策略的角度出发，探讨新高考模式下的高中物理实验教学。
一、提高实验教学效率实验教学的效率是成功的关键。
为了提高实验教学效率，教师需要掌握几个重要的策略。
首先，教师应该坚持“学生为主”的原则，以学生为出发点，注重实验教学技能的引导和培养，设法激发学生主要协作、探究和创新的积极性。
其次，实验教学要有较好的组织与调度，教师应该提前安排实验的具体内容和流程，并准备充分的教材和实验装备，尽可能的使得实验效果最大化，提高教学效率。
二、探究式实验教学法新高考模式下的物理实验教学强调“知识的阐释性、探究性和创新性”，因此，应该采用探究式实验教学法。
这种教学模式提倡学生积极创造性实验，尝试用不同的方法解决实验问题，在实践中不断运用探究和思考的能力提高实验效果。
在具体实行中，教师需要根据不同的实验内容，设计出一些带有探究性的问题，引导学生探究现象背后的规律和原理，避免简单地模拟实验的结果。
模拟实验教学法是一种基于计算机技术和网络技术的物理实验教学方法，它可以帮助学生在不同的实验环境下等效地进行实验学习。
对于有限的实验条件和实验设备的学校，模拟实验可以为学生提供更多更实际的实验学习机会，提高实验效率。
实际上，模拟实验不仅适用于一些特殊的实验学习，例如某些高难度实验或需要远距离操作的实验，而且也可以让学生在数字化环境下探究物理现象背后的规律和属性，从而培养学生的实验思想和实验创新意识。
四、合作学习策略合作学习策略是一种促进学生与教师、同学之间合作交流的教育策略，也是一种能够促进学术、社会和个人发展的方法。
在新高考模式下的物理实验教学中，采用合作学习策略可以使学生之间相互交流，在实验过程中获得更多的信息和教材素材，从而加速实验学习的速度。
研究高考试题,搞好物理实验教学
研究高考试题，搞好物理实验教学摘要：实验试题是学生在高考中容易失分的地方，而实验教学也是教师教学的难点。
本文通过深究课本，吃透原理；活学活用，联系原理；课堂渗透，增强感性认识及自己动手，重在平时这四方面来谈谈高中物理实验教学。
关键词：吃透原理；联系原理；增强感性认识；重在平时对于高中学生来说，物理课程是他们在高中感觉最难学的学科之一，而高中物理实验的学习更是成了他们学习困难中的“高原”。
针对上述问题，笔者有以下几点教学体会。
一、深究课本，吃透原理高考试题的一个重要特征就是源于课本而又高于课本。
以2004年天津高考题22题为例，虽然是一道高考试题，但是如果我们仔细回味，就会发现第二册课本的实验八《把电流表改装为电压表》，就是这一高考题在课本中的原型。
如图1所示，课本中该实验采用的是半偏法的实验原理测量电流表的内电阻，在该实验中，课本叙述了以下几方面内容：⑴实验的“比较法”原理。
在电阻箱的电阻与待测电流表并联的情况下，二者的电流相同时，那么电流表的电阻就等于电阻箱的电阻。
⑵只有在电路的总电阻基本不变的情况下，才会有上述结果。
而由于并联电阻箱后，总电流改变，从而产生误差。
⑶为了减小误差，也就是电路总电流不变，要求滑动变阻器阻值比较大，同时对应着电源的电动势也要适当选大一些。
同样，2005年的江苏高考题12题仍然是同类问题，只不过把课本上的半偏法换成了偏转三分之二。
如果课本上的实验原理能吃透，知其所以然，这两道题就会迎刃而解。
俗话说，举一还要学会反三。
如图2所示，电路与半偏法类似，也是一种测量电流表内电阻的方法。
由于这种测量方法两次都要使电流表达到满偏，所以叫“全偏法”，不同的是，图2中b元件是一只电阻箱。
首先，闭合电键k1，调整电阻箱b读数为r1，使得电流表满偏；再闭合电键k2，若将电阻箱b调整为原来示数的1/2，然后调整电阻箱a使得电流表重新满偏，读出此时电阻箱a的示数r0，在电源内电阻不计的情况下，电流表内电阻rg=r0，由于这种测量方法两次都是使电流表达到满偏，所以叫“全偏法”。
高中物理实验教学重要性及现状论文
浅议高中物理实验教学的重要性及现状[摘要]物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在高中物理教学中有极其重要的地位和作用。
但面对高考，很多教师以应试教育的思想来面对物理实验，从而使物理实验教学出现了一些问题。
本文就高中物理实验教学的重要性和教学现状以及教学方式的改进提出自己的看法。
[关键词]重要性教学现状教学方式改进【中图分类号】g633.7【文献标识码】【文章编号】回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。
所有的物理知识，都是在实验的基础上建立起来的。
高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生的科学素养中具有独特的地位和全方位的功能。
物理实验有其特殊的教学功能。
一、高中物理实验教学的重要性1、通过实验可以引起学生的注意。
注意是心理活动对一定对象的集中。
物体的特点、对比差异、活动变化、新异性都可以引起学生注意。
在中学物理教学中，实验所具有的形象、直观、新异性等特性能在引入新过程就很好地吸引了学生的注意。
当老师拿着实验仪器进入教室时，一些同学注意到了教师手中的仪器，于是停止了嬉闹，然后老师接着问同学这是什么东西。
这时全班同学都安静下来，注意力全都集中在老师手中的实验仪器上，接着老师做演示实验，那么下面的课就非常容易开展下去。
2、通过实验可以引起学生学习兴趣。
激发其求知欲望，从而调动他们学习物理的主动性和积极性。
比如，讲到物体惯性时，可演示这样一个实验：取一个杯子，杯子上面盖着一张纸板，纸板上面放着一颗鸡蛋，迅速抽出纸板时，学生惊喜地看到鸡蛋落入杯子中。
在学生的惊喜尚未退去时，教教师适时地把学生的注意力引到探究发生这一问题的本质上来。
这就有利于教学活动的开展。
3、通过实验消除学生学习物理知识的畏难情绪，为学习物理奠定基础。
很多同学可能还没有上高中就知道物理难学，从一开始就要抵触心理。
新高考模式下高中物理实验教学策略
新高考模式下高中物理实验教学策略
新高考模式下的高中物理实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
为了
适应新高考的要求，教师需要探索适合的教学策略。
以下将从实验设计、实验操作和实验
讲解等方面提出几点高中物理实验教学策略。
首先是实验设计。
在新高考模式下，实验要服务于学科素养的培养，因此实验设计应
注重培养学生的科学思维和实践能力。
教师可以根据教学目标和学生的实验经验进行合理
的实验设计，让学生通过实验进行探究和发现，培养学生的实验设计能力和问题解决能力。
实验设计应与学生的实际生活和学习经验相联系，增加实验的趣味性，激发学生的学习兴趣。
其次是实验操作。
实验操作是学生通过实际操作实验仪器和材料来完成实验任务的过程。
在实验操作中，教师应指导学生掌握实验操作的基本技能和注意事项，并培养学生的
实验技能和操作能力。
教师可以通过示范和讲解的方式，引导学生正确、独立地进行实验
操作，让学生有机会体验实验的过程和乐趣，增强学生的实践能力和动手能力。
最后是实验讲解。
实验讲解是教师向学生解释实验现象、教学目标和实验原理的过程。
在实验讲解中，教师应通过生动、具体的语言和实例，让学生能够理解实验现象和实验原理，并能够使用所学的知识解释实验现象。
教师还可以引导学生进行实验结果的分析和结
论的得出，培养学生的科学思维和实践能力。
教师还应注意与学生的互动，鼓励学生提问
和思考，促进学生的主动学习和合作学习。
新高考模式下高中物理实验教学策略
新高考模式下高中物理实验教学策略【摘要】本文主要探讨了新高考模式下高中物理实验教学的策略。
首先介绍了背景和研究目的，然后阐述了高中物理实验对学生的重要性，以及如何适应新高考要求的教学策略。
提出了一些方法来提高学生的实验能力和引导他们自主探究的实践策略，还强调了跨学科整合的重要性。
在展望了新高考模式下高中物理实验教学的未来，并做了总结。
通过本文的研究，可以更好地指导高中物理实验教学，帮助学生更好地掌握物理知识，提高实验能力和科学素养。
【关键词】新高考模式、高中物理实验、教学策略、实验能力、自主探究、跨学科整合、展望、总结、高等教育、教育改革、教学方法1. 引言1.1 背景介绍通过对现有教学模式的分析和总结，可以发现很多高中物理实验教学存在着一些问题，比如过于注重实验步骤的执行而缺乏对实验目的的深入理解，或者实验内容与实际应用的脱节等。
为了更好地适应新高考的要求，提高学生的实验能力和科学素养，必须不断探索和改进高中物理实验教学策略，通过创新和实践，为学生提供更加丰富和有效的实验教学环境。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新高考模式下高中物理实验教学的策略，旨在通过深入分析当前高中物理实验教学存在的问题，探讨如何有效提升学生实验能力，引导学生自主探究，并重视跨学科整合的教学方式，以适应新高考改革的要求。
具体研究目的包括：1. 分析新高考模式下高中物理实验的重要性，探讨为何需要调整传统实验教学方式；2. 探讨适应新高考要求的教学策略，包括如何提升学生实验技能和实践能力；3. 探讨如何引导学生自主探究，培养其问题解决和创新意识；4. 探讨重视跨学科整合的教学方式，如何让学生在实验中获得更广阔的知识视野；5. 展望新高考模式下高中物理实验教学的未来发展方向，为实验教学质量提升提供理论支持和实践参考。
2. 正文2.1 新高考模式下高中物理实验的重要性新高考模式下高中物理实验的重要性体现在多个方面。
实验是物理学习中不可或缺的一部分，通过实际操作，学生能够更深入地理解物理知识，加深对物理规律的认识。
新高考模式下高中物理实验教学策略
新高考模式下高中物理实验教学策略随着新高考模式的全面推行，高中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
在新高考模式下，高中物理实验不仅是考试内容之一，更是锻炼学生实践能力、提高科学素养的重要手段。
因此，如何设计合适的教学策略，提高物理实验教学的效果成为了当务之急。
一、突出实践导向在新高考模式下，要从“考试导向、教育导向”的思路转变为“实践导向、探究导向”，因此物理实验教学中应该更加注重学生的实践操作能力。
在课堂教学中，教师应该充分发挥学生的主体作用，让学生参与到实验操作中，积极探究实验现象，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
二、体现互动教学以往高中物理实验教学主要以教师讲解和演示为主，学生只是听讲和观看。
新高考模式下，物理实验教学应该更加注重学生的互动参与，学生需要在物理实验中加强交流和合作，通过思维碰撞和讨论，探索实验中的问题，提高学生的合作能力和专业素养。
三、注重实验细节在高中物理实验教学中，实验细节的掌握对于实验结果的准确性有着重要的影响。
因此，在物理实验教学中，教师应该注重实验细节的介绍和展示，让学生掌握实验操作的具体步骤和特点，从而保证实验结果的准确性和可靠性。
四、加强实验安全管理高中物理实验涉及到一些化学试剂和实验器材，如果安全操作不当，会给学生带来一些安全上的隐患。
因此，在物理实验教学中，教师应该注重实验安全教育，让学生掌握物理实验安全操作的基本知识和注意事项，提高实验安全意识，保障学生的人身安全。
综上所述，新高考模式下高中物理实验教学策略需要更加关注学生实践能力的提高、学生的互动参与、实验细节的掌握和实验安全的管理。
通过合理的教学策略，可以帮助学生更好地掌握物理实验的基本技能和理论知识，提高学生的科学素养和实践能力，为学生未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
新高考下的高中物理实验教学研究
新高考下的高中物理实验教学研究
在新高考下的高中物理实验教学研究中，首先需要明确实验教学的目标和任务。
实验
教学应该以培养学生实践能力为核心，注重学生的主动参与和实际操作，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
实验教学也应与理论知识相结合，促进学生对物理知识的理解和
应用。
在新高考下的高中物理实验教学研究中，需要建立适应新高考要求的实验内容和实验
方法。
实验内容应该贴近学生的生活和实际，能够激发学生的兴趣和好奇心。
实验内容也
应与课程标准和考试要求相结合，注重对物理概念和原理的验证和实际应用的训练。
实验
方法则应注重培养学生的实际操作能力和实验设计能力，鼓励学生自主探究和团队合作。
在新高考下的高中物理实验教学研究中，需要加强实验教学的评价和反馈机制。
评价
应注重对学生实际操作能力和实验设计能力的评估，而不仅仅是对实验结果的简单判断。
反馈机制应及时、全面地向学生提供评价结果和改进建议，帮助学生发现问题、总结经验，并不断提高实践能力和实验设计能力。
在新高考下的高中物理实验教学研究中，需要加强教师的专业培训和能力提升。
教师
应具备扎实的物理专业知识和丰富的实验教学经验，能够根据学生的特点和需求进行有针
对性的教学设计和指导。
教师还应不断学习和更新实验教学的理念和方法，促进教学的创
新和发展。
新高考模式下高中物理实验教学策略
新高考模式下高中物理实验教学策略1. 引言1.1 背景介绍在新高考改革的大背景下，高中物理实验教学也必须跟进新的要求和趋势，适应新的考试形式和评价标准。
新高考模式强调学生综合素质的培养和评价，要求学生具备更广泛的知识视野和更多样化的能力特质。
在高中物理实验教学中，传统的以实验数据记录和分析为主的实验方法已经不能满足新的需求，必须转变为更加注重培养学生实验设计能力、创新思维和团队合作精神的实验教学模式。
面对这一挑战，教师们需要重新审视实验教学的目的和意义，积极探索适合新高考模式要求的实验教学策略。
实验教学应该成为学生主动学习和探究的平台，让他们在实践中培养科学思维和实验技能，提高解决问题的能力和创新能力。
教师还应该注意确保实验教学的质量，采取有效的措施保障实验教学的顺利进行和学生的安全。
整体来看，新高考模式下高中物理实验教学的改革不仅是教学模式和内容的更新，更是学校教育理念和体系的革新。
只有在改革的过程中不断探索、实践和总结经验，才能为学生提供更有价值、更有意义的实验教学，促进他们的全面发展和未来成功。
1.2 问题提出在新高考模式下，高中物理实验教学一直备受关注。
随着新高考的不断改进和完善，高中物理实验教学也面临着一些新的挑战和问题。
传统的实验教学方式可能无法完全适应新高考的要求和需求，导致教学效果不尽如人意。
学生的学习兴趣和动力可能受到影响，进而影响其对实验课程的学习积极性。
教师在实验教学过程中可能会遇到一些教学方法和手段不够灵活和多样化的问题，导致教学效果难以提升。
如何在新高考模式下更好地开展高中物理实验教学，提高学生的学习兴趣和动力，增强实验教学的实效性和实用性，成为当前亟待解决的问题之一。
【字数要求2000字】1.3 研究目的本研究的目的是探讨新高考模式下高中物理实验教学的策略，旨在提出相应的措施和方法，确保实验教学质量，促进学生综合素质的发展。
通过深入分析新高考模式对实验教学的影响，本研究旨在解决高中物理实验教学中存在的问题，并为教师在实践中提供指导和支持。
新高考模式下高中物理实验教学策略
新高考模式下高中物理实验教学策略1. 引言1.1 背景介绍随着新高考模式的逐渐推进，教育教学模式也在不断进行创新和改革。
物理实验作为高中物理教学中不可或缺的一部分，在新高考模式下扮演着更为重要的角色。
传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，需要更加注重实践操作和实验探究，培养学生的实践能力和创新思维。
随着科技的不断发展，现代物理实验设备和资源的更新换代已经是必然趋势。
如何有效利用这些实验设备和资源，将实验教学融入到课堂教学中，已成为当前物理教学面临的挑战和机遇。
培养学生的动手能力和实践操作技能也是新高考模式下物理教学的重要任务。
在新高考模式下，高中物理实验教学策略的制定和实施显得尤为重要。
为了更好地推动学生的综合素质提升，加强实践操作能力的培养，需要建立起一套科学合理的实验教学策略，使学生能够在实验中学以致用，掌握物理知识和实验技能，为未来的学习和工作打下坚实基础。
1.2 新高考模式概述新高考模式是我国教育体制的一项重要改革，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
在这种新的考试制度下，高中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
新高考模式不仅要求学生掌握丰富的知识和技能，还要求他们具备独立思考和解决问题的能力。
高中物理实验在新高考模式中扮演着至关重要的角色。
新高考模式下要求学生具备良好的实践操作能力和科学探究精神，这就要求高中物理实验教学既要注重知识的传授，又要注重实践能力的培养。
只有通过实际动手操作，学生才能更深入地理解物理知识，提升实验技能，并培养科学研究的兴趣和能力。
为了有效开展新高考模式下的高中物理实验教学，教师们需要充分利用实验设备和资源，设计具有挑战性和探究性的实验项目，引导学生主动参与实验，培养学生的实践能力和创新思维。
教师还应当关注实验教学的探究性和实践性，引导学生通过实验探究和实践活动来巩固知识、培养能力，从而为学生的综合素质提升做出贡献。
2. 正文2.1 高中物理实验在新高考模式中的重要性在新高考模式下，高中物理实验被认为是非常重要的一环。
新高考下的高中物理实验教学研究
新高考下的高中物理实验教学研究
随着新高考政策的实施，高中物理实验教学也面临着许多新的挑战和变革。
本文将从
教学内容、教学手段和教学评价三个方面探讨新高考下的高中物理实验教学的研究。
新高考下的高中物理实验教学应注重培养学生的实验能力和科学思维能力。
实验教学
内容应贴近实际应用，具有生活化和趣味性，能够引发学生的兴趣和好奇心。
教师可以根
据学生的实际情况选择不同的实验内容，让学生亲自动手操作、观察现象、分析数据，从
而培养学生的观察力、实验技能和解决问题的能力。
新高考下的高中物理实验教学可以融合现代科技手段，提高教学效果。
教师可以利用
多媒体技术展示实验过程和实验结果，通过仿真实验和虚拟实验让学生在电脑上进行实验，提高实验资源的利用效率。
教师还可以引入物理实验设备的使用和维护知识，培养学生对
于实验设备的操作和维护能力。
新高考下的高中物理实验教学应建立科学的教学评价体系。
教师可以采用定量和定性
相结合的评价方法，通过实验数据的处理和分析、实验报告的撰写等方式来评价学生的实
验能力和科学素养。
教师还可以通过小组合作实验等方式来评价学生的团队协作能力和创
新能力。
新高考下的高中物理实验教学需要注重培养学生的实验能力和科学思维能力，融合现
代科技手段，建立科学的教学评价体系。
只有这样，才能更好地适应新高考政策的要求，
提高学生的学习兴趣和学业水平。
新高考模式下高中物理实验教学策略
新高考模式下高中物理实验教学策略随着新高考制度的实施，高中物理实验教学也面临着新的挑战。
在新高考模式下，高中物理实验教学策略需要进行相应的调整和优化，以满足学生综合素质评价的要求。
本文就新高考模式下高中物理实验教学策略进行探讨。
一、加强实验教学的针对性新高考制度强调在综合素质评价中加强学生的实践能力和创新能力。
因此，实验教学应根据不同的学生需要，创设不同的实验环境和实验内容，提供更多的选择和空间。
同时，实验教学应更好地结合学生的生活实际和学科知识，让学生在实践中感受到物理学科的魅力。
例外：学生进行实验时，老师可以提供多种实验方案，让学生自行选择适合自己的方案，并根据学生的选择进行指导和辅导。
比如，可以根据学生的兴趣和爱好，让他们选择喜欢的实验内容，提高学生参与实验的积极性和主动性。
二、注重实验教学的知识性新高考模式要求学生具备更多的学科知识和文化素养，因此，实验教学应更加注重知识的介绍和普及，使学生在实际操作中学习到更多的物理知识。
例外：教师应对实验过程中的物理知识和原理进行详尽地解释和讲解，让学生在实践中更好地理解物理学科知识。
教师还应提供丰富的实验仪器和材料，让学生自己动手进行操作和观察，培养他们的实践动手能力和观察能力。
新高考制度要求学生在学科基础知识的基础上具备综合素质，因此，实验教学应更加注重系统性和串联性，将不同的实验环节和实验内容进行紧密的联系，帮助学生更好地理解和掌握物理学科知识。
例外：教师应将不同的实验环节和实验内容进行对接和串联，让学生在实验中逐渐深入了解物理学科知识。
教师还应引导学生在实验中进行问题发掘和解决，提高学生的创新能力和解决问题的能力。
综上所述，高中物理实验教学策略在新高考模式下需要进行相应的优化和调整，强化实验教学的针对性、知识性和系统性，提高学生的综合素质评价能力和实践能力和创新能力。
新高考下的高中物理实验教学研究
新高考下的高中物理实验教学研究随着新高考政策的实施，高中物理实验教学也开始引起了各界的关注。
其实验教学研究变得尤为重要。
本文将从新高考下的复习要求、实验教学的重要性以及现阶段的研究情况这三个方面进行探讨。
新高考要求学生在高中阶段通过学习和掌握基本的物理原理和概念，培养学生的实验思维和动手能力。
实验教学在新高考大纲中占据了非常重要的位置。
学生通过实验可以巩固和应用所学的知识，提高对物理原理的理解和应用能力。
实验教学对于促进学生的创新意识和实践能力具有重要作用。
物理实验可以培养学生的观察、实验设计、数据处理和问题解决的能力。
通过实验，学生能够提出问题、分析和解决问题，培养创新思维和实践能力，培养学生的科学思维和研究兴趣。
目前，国内外对于新高考下的高中物理实验教学研究已经展开。
一方面，研究者通过对实验教学策略的研究，探索如何提高学生的实验能力和实验综合素养。
研究者也在构建实验教学评价体系，为实验教学的改革提供科学依据。
目前对高中物理实验教学的研究还存在一些问题。
对于实验教学的理论研究还相对薄弱，尚缺乏系统的理论框架和有效的教学模式。
实验教材的编写和实验装备的配置还需要进一步完善，以满足新高考的要求。
实验教学中存在着一些现实问题，如实验课时较少、实验环境不够优化等。
新高考下的高中物理实验教学研究非常必要。
实验教学是物理学习的重要组成部分，对于学生的学习和发展具有重要意义。
在研究中，我们应该注重实验教学策略的研究、实验教材的编写和实验装备的配置，以提高实验教学的效果。
要加大对实验教学理论的研究，构建科学有效的实验教学模式。
希望通过持续的研究和改革，能够进一步提高学生的实验能力和实验综合素养，为学生的学习和发展提供更好的支持。
新高考下的高中物理实验教学研究
新高考下的高中物理实验教学研究
随着新高考的推进和实施，高中物理实验教学也需要进行一系列的调整和改革，以适
应新高考的要求和需要。
本篇文章将探讨如何在新高考下开展高中物理实验教学。
一、加强实验实践环节
新高考对课程实践环节的要求更为强调，要求学生在实践中掌握基础知识、理解原理
并能够独立探究。
因此，在高中物理实验教学中应加强实验实践环节，为学生提供更多的
实际操作机会，培养学生动手能力、实验设计能力和实验数据处理能力。
二、结合课程内容设计实验
在新高考下，高中物理实验应紧密结合课程内容进行设计。
教师要根据学生的学习水
平和实际需求，有针对性地挑选和设计实验项目，注重实验与课程内容的融合，使实验能
够展现出物理学科的基础性和应用性。
三、注重思维能力培养
新高考要求学生具有较高的思维能力，其中探究式学习尤为重要。
在物理实验教学中，教师要注重培养学生的实验探究能力，在实验过程中引导学生思考实验原理、寻找实验规律，激发学生对物理学科的兴趣。
四、加强实验安全教育
在新高考下，实验安全教育越发重要。
学校应该制定安全教育计划和实验安全守则，
定期对学生进行实验安全宣传和知识培训，加强对实验安全的监督和管理，保证实验教学
的安全和稳定进行。
综上所述，新高考下的高中物理实验教学需不断研究和探索，根据新高考的要求和学
生的实际需求进行改进和优化，为学生提供更好的教学体验和学习空间。
高中物理实验教学的有效方法
高中物理实验教学的有效方法1. 引言物理实验是高中物理教学中不可或缺的环节，它能够帮助学生巩固理论知识、培养实践操作技能以及提高科学探究和问题解决能力。
然而，许多教师在进行物理实验教学时面临着困惑和挑战。
本文将介绍几种有效的高中物理实验教学方法，旨在帮助教师提升实验教学质量。
2. 实验前准备在展开一次成功的物理实验之前，充分而精确的实验前准备是必不可少的。
以下是几个注意事项：•熟悉实验内容：教师应详细了解所要进行的每个实验的目标、步骤和背景，以便能够全面指导学生进行操作。
•检查仪器设备：保证仪器设备完好，并且校准正确。
任何损坏或不适用于该实验的设备都应立即更换或修复。
•制定清晰而详细的操作指南：为了确保学生能正确地进行实验，教师应编写清晰明了的操作指南，涵盖实验目标、步骤、注意事项等。
3. 设置实验场景适当设置物理实验的场景有助于激发学生对实验的兴趣和好奇心。
以下是几个建议：•创造积极的学习氛围：在教室中营造积极开放的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论和分享观点。
•展示相关现象或示例：在引入实验之前，可以通过展示与实验内容相关的现象或示例来增强学生对物理原理的认识，并引发他们的好奇心。
•设置合适的装置和布局：合理地布置仪器设备，以便学生能够清晰地观察和测量相关物理现象。
4. 培养探究精神高中物理实验不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学探究精神。
以下是几个方法：•引导性问题：教师可以通过提出一系列引导性问题来激发学生思考、主动探究，并促进他们从试验数据中得出结论。
•小组合作：将学生分组，让他们合作进行实验设计和数据分析。
这样可以激发学生之间的互动和合作，培养他们的团队精神。
•自主实验设计：在一定程度上放手让学生自主设计实验。
教师提供问题和相关知识背景，并引导学生制定实验方案和思考途径。
5. 实践操作技巧高中物理实验教学中，掌握基本的实践操作技巧对于获得准确可靠的实验结果至关重要。
以下是几个注意事项：•仪器使用方法：教师应向学生展示正确的仪器使用方法，并详细说明如何减小误差以及注意安全事项。
新高考下的高中物理实验教学研究
新高考下的高中物理实验教学研究
随着新高考的改革，高中物理实验教学也需要做出相应的调整和改革。
本文将对新高考下的高中物理实验教学进行研究，并提出一些相关的教学策略和方法。
新高考要求学生培养一定的实际操作能力。
高中物理实验教学应注重培养学生的实际动手能力和实验操作技能。
在实验教学中，应注重学生的实践操作，让学生亲自进行实验操作，提高他们的实际操作能力。
要注重学生实验操作的规范性和准确性，教师要对学生的操作进行指导和检查，及时纠正学生的操作错误，确保实验结果的准确性。
新高考要求学生培养一定的创新能力。
高中物理实验教学应注重培养学生的创新意识和创新能力。
在实验教学中，应注重培养学生的创新思维和创新能力。
教师要给学生提供一些开放性的实验题目，激发学生的创新思维，引导他们进行自主探究和创新实践。
要鼓励学生在实验中提出新的问题和解决新的问题，培养他们的创新能力。
新高考下的高中物理实验教学应注重培养学生的实际操作能力、科学探究能力、创新能力和团队合作能力。
教师要采取相应的教学策略和方法，引导学生进行实践操作、科学探究、创新实践和团队合作。
这样才能更好地适应新高考的要求，提高学生的综合素质。
新高考模式下高中物理实验教学策略
新高考模式下高中物理实验教学策略【摘要】本文主要探讨了在新高考模式下高中物理实验教学的策略。
在分别介绍了背景、研究意义和现状分析。
在着重讨论了倡导探究式学习、重视实践操作能力培养、提倡跨学科综合实验、加强实验数据处理能力以及促进科学素养的提升。
最后在结论部分总结了本文的观点，并展望未来的发展方向，同时探讨了实践意义。
通过本文的研究，希望能够为高中物理实验教学提供更加有效的策略和方法，促进学生科学素养的全面提升。
【关键词】高考模式、高中物理、实验教学、探究式学习、实践操作能力、跨学科综合实验、数据处理能力、科学素养、结论总结、展望未来、实践意义。
1. 引言1.1 背景介绍在传统的实验教学中，学生往往是被动接受实验内容和指导，缺乏主动探究的机会，无法真正理解物理实验的本质和目的。
倡导探究式学习成为当前实验教学改革的重要方向之一。
通过设计开放性的实验任务，让学生自主探究和解决问题，培养其独立思考和创新精神。
重视实践操作能力的培养也是新高考模式下物理实验教学的关键。
只有让学生亲自动手操作实验仪器，才能真正掌握实验技能和方法，提高实验操作的准确性和熟练度。
新高考模式下高中物理实验教学需要转变传统的教学模式，倡导探究式学习，重视实践操作能力培养，提倡跨学科综合实验，加强实验数据处理能力，促进科学素养的提升。
这些改革举措将有助于提高学生的整体素质和综合能力，为他们更好地适应未来的社会需求做好准备。
1.2 研究意义高中物理实验教学在新高考模式下的重要性不言而喻。
实验教学是物理学习中不可或缺的一环，通过实验可以帮助学生巩固所学知识，理解物理规律，培养科学精神和实践能力。
对于学生而言，通过实验可以真正感受到物理学科的神奇之处，激发学习兴趣，提高学习动机。
而对于教师而言，实验教学可以更好地激发学生的学习潜能，促进知识的传递和交流。
高中物理实验教学在新高考模式下具有重要的研究意义，对于学生的综合素质提升、科学素养的培养以及学科之间的交叉整合具有重要意义。
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高中物理实验教学“导学—探究”模式的实验研究1 引言1.1文献综述物理学是整个自然科学和现代技术发展的基础，在现代生活、社会科学和科学技术中有广泛的应用。
物理学也是一门以实验为基础的学科，中学物理教学要以实验为基础，来提高学生学习物理的积极性、主动性和创造性。
实践是客观能动的活动，为人们提供了丰富的感性材料，在实践过程中推动能力的发展。
随着教学实践的不断深入，学生的能力得到不断提高。
在实践中，我们把学生作为一个有主观能动性的个体，个体的发展在很大程度上取决于教师的帮助，以及学生在教师帮助下的实践活动。
尽管物理教学对于提高学生综合能力和兴趣的培养承载着重要作用，而现在存在着中学生物理实验能力不强，学生在遇到问题时不能灵活运用已学过的物理知识去解决问题，甚至不知道向哪个方向思考的现状。
在日常教学活动中存在着教师难教、学生难学的现象，究其原因就是教师的“教”作为整个教学过程的主体，而学生只是在被动地接受，没有充分发挥出学生学习的主动性，教师的讲解口若悬河，但学生却心不在焉，因此改进物理学科教学方法，采用适合学生发展的教学策略是当务之急。
物理实验教学的现状是教师讲解实验步骤、实验目的、器材、实验要求，并详细讲述如何测量、记录、作图、计算，得出什么结论，然后由学生按规定的步骤完成实验，学生在实验的操作中只是重复教师讲解的内容，并按要求完成实验报告规定的内容。
尽管教师自己认为该讲的内容都向学生讲清楚了，但仍有不少学生在实验中没有领会实验的原理、目的、要求、步骤，只是一味地为完成任务而机械地完成实验，这样的实验教学模式限制了学生的活动，不利于学生能动性的发挥，更限制了学生能力的发展。
此种做法，与实验教学所要达到的目的相去甚远。
因此如何在实验教学中更新教育观念、改革传统的教学模式，发挥学生在学习中的主动性、能动性，最终达到提高学生能力的目的，应是当前十分重要的课题。
近一段时期以来，越来越多的教育工作者，认识到物理实验的积极作用，正在对物理实验教学方法进行改革，并对物理实验能力测量方法进行深入研究，下面作一简要分析。
1.1.1主体性研究的现状：主体性教学是一种教学思想，它要求教师把教学活动组织成一个在教师激励和指导下学生自主学习的互动过程。
［1］主体性研究是目前教学改革中的热点问题。
在大量文献中都提出了主体性教学的模式，为我们主体性的研究奠定了基础。
深圳市教学研究室章剑和老师在《构建主体性物理课堂现代教学模式》中提出的教学模式，可以概括为以下程序：“探索性预习→参与式讨论→自主性练习→点拨式精讲”。
［2］上述教学模式突出了以下的教育思想：1.创设引导学生主动参与学习过程情景；2.激活学生的主观能动性；3.发挥小组合作学习的作用；4.创设民主、和谐的学习氛围；5.激发学生学习的创造精神；6. 让每个学生在教学中都获得发展。
苏州大学物理教育科学研究所吴永熙、张德启老师在《主体性教学与素质教育》一文中提出主体性的特征即目的性、能动性、独立性、坚持性、发展性、创造性［3］。
大量的文献表明对主体性教学理论的研究已经比较深入，也提出了比较合理的操作模式，但在物理学科实验教学中尚未见到体现主题性教学思想的可操作性的教学模式。
1.1.2探究性实验的研究：河南教育学院邢红军、李金铭在《高中物理探索性实验教育目标的理论与实践研究》中对探索性实验进行了介绍。
选择全国中学生物理竞赛江西赛区的49名学生作为被试，把“探索浮体稳定性”的实验作为测试题，测试的结果是实验组与对照组有较高的区分度，说明在高中物理进行探索性实验教育是合理且可行的［4］。
尽管在高中阶段增设探究性实验是必要的，但此篇论文没有谈到如何将主体性的研究应用于探索性实验教学中，另外由于被试为参加物理竞赛的学生与实际教学的对象不符，在实际教学中存在一定的困难。
1.1.3物理实验能力的评价与测量研究情况：1991 年至1993年国家教委教学仪器研究所组织对北京、辽宁、河北、山东、江苏等省市大、中、小学生实验能力的调查，调查结果是：物理实验能力平均成绩在及格线下，高中物理实验平均成绩为55.9分［5］。
这与天津师范大学刘桂荣教授负责的“物理学科素质教育实验研究”的结果想吻合，其调查结果表明，学生在做实验时按照教材上规定的步骤做的占84％，自己设计实验方案的占13％，对于实验过程中遇到故障能自己排除的占21％。
从完成实验报告的情况来看“以报告为主，完成填空、问答”的学生占54％，“乐于实验，自己设计独立完成”的占31％，“能分析实验结果，找出误差原因”的占50％。
［6］上述调查表明我国学生物理实验能力较差。
为定量测量中学生的物理实验能力，1994年6月首都师范大学续佩君等人通过对北京海淀区一所一般学校初二某班的物理实验能力测量，提出了等价排除法测量物理实验能力的方法[7]。
下面对该方法做简单的介绍：采用等价排除法测量物理实验能力。
针对教材的要求、学生认知水平的特点对物理实验能力进行细化处理。
针对不同的能力要求设计物理能力测试命题。
包含：能力卷（A卷）、知识卷（K卷）。
在检测时，学生先解答K卷试题，凡达到优良者才获准参试A卷。
从而排除A卷中知识的掌握程度对能力测量的干扰作用。
A卷评定视为能力水平标志。
A卷命题紧紧围绕所要测试的物理能力而设计。
K 卷的命题要完整覆盖A卷所用的物理知识。
K卷命题中的知识运用与A卷相当。
为防止K卷对A卷的暗示作用，K卷与A卷的命题不宜相同，还应注意将A卷中涉及的知识分别纳入K卷。
能力水平（AL）的测定。
AL 一般为一个不很大的正数，一般在1—10 之间。
AL越大说明能力越强，AL值由学生A卷得分确定。
AL与答卷速度（V）、与答卷质量（M）有关。
设A卷中施用能力的总次数为N（次），所用时间为t（分钟），每正确施用一次能力得正分n0+，每错误施用能力一次得负分n-，再设N1、N2为A卷中正确施用能力与错误施用能力的次数，则有：A卷的答题质量（M）表示了A卷中正确施用能力的稳定值。
物理能力还与答题速度（V）有关，因此AL可以用下述公式表达：AL=V×M+ n其中n0为计分起点即每份试卷的基本分，其目的为了防止出现AL为负值。
()()∑∑=-=++=21NjjNiinnM综上所述，对主体性理论以及物理实验能力的讨论，在近期的文献中都有所介绍，但是将主体性育人模式应用于物理实验教学中，从而提高学生的物理实验能力和创新能力，是我们最为关心的。
同时我们还关心采用了这种教学模式对学生实验能力的提高有多大的帮助。
因此，本课题的设计思路就是将主体性育人模式运用到实际的物理实验教学中，通过采用“导学—探究”实验教学模式对学生进行一段时间的培养，最后用实验检测的方法来测量物理实验能力，并对发现的问题加以分析和讨论，为在中学物理实验教学中构建体现主体性教学思想的教学模式提供理论和实践依据。
1.2 理论基础1.2.1心理学基础：1.2.1.1布鲁纳认知理论布鲁纳提出只要采取合适的教法，就有可能把学科的一些基本概念，教给比传统年龄小得多的儿童。
在他看来任何一种观念或问题，或知识的主题，都可以用简单的形式表述出来，这就使任何学生能够用一种可认识的形式去理解。
从布鲁纳的学习观，不难看出在学习的过程中采用合适的教学方法是极为重要的。
教师可以安排好合适的教材、教法，促进学生的发展。
基于上述考虑，教师要为学生创设符合学生认知规律的学习环境与教学方法。
“导学—探究”模式的研究就是要从根本上优化学生的学习氛围，为学生创设适宜学生能力发展的外部条件。
教学模式的优化会帮助学生获取大量的有价值的信息，学生对教师提供的大量信息进行加工与整合，实现教师与学生之间的知识、情感、态度、需要、兴趣等信息的交流，加速学生学习的进程，以达到预期的教学目的。
1.2.1.2人本主义心理学教学原理人本主义很重视人在学习过程中的自我价值的实现，强调在学习过程中突出学生为学习的主体，教师居于主导地位。
而教学是一种人与人情感交流的活动，在教学中教师要给学生提供大量材料，安排适当的活动。
教师应把自己的情感因素转移到学生身上，促进学生自觉地、积极地学习。
教师教学活动的意义在于引导学生认识学习的社会意义。
因此说学生通过学习主动地获取知识是教师工作的结果。
人本主义为我们勾勒了一种和谐、宽松的学习氛围。
高二年级的学生已经具备了一定的从外界获取知识和技能的能力以及一定的自学能力，学生的思维已经具有辩证逻辑思维的特点，这就为我们采取以学生为主体的教学模式提供了可能性。
在采用“导学—探究”模式的教学中，教师成为了促进者，成为一个帮助学生安排适当的活动和材料的人。
教师针对学生个体差异，对学生进行个体化指导，满足不同需要，使每个学生都能体会到成功的喜悦，尤其是中下等学生。
1.2.1.3建构主义理论皮亚杰的建构主义理论认为，知识不只是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过“意义建构”的方式获得。
其理论精髓是从内因和外因相互的观点来研究儿童的认知发展。
教师、学生、教材、媒体是教学的四个重要要素。
教师作为学习活动的组织者在教学活动中为学生提供问题情景材料和学习材料，而学生作为教学活动的主体通过自主学习、协同学习以达到获取知识的目的。
建构主义的理论为本课题提供了坚实的理论基础。
物理实验教学的“导学—探究”模式，综合考虑上述四个要素之间的相互关系，学生不但是学习者更是知识的发现者。
无论是建构问题情景、指导学生自学还是学生之间的相互探讨，其最终目的都是要帮助学生积极地、主动地学习。
教师要转变教学观念，学生也要转变学习观念，才能在不断进取中学习新知、发展能力。
1.2.2教学论的研究：传统的教学方法强调以教师、教材、课堂教学为中心。
传统的教学方法具有以下的优点：其一，教师在教学中居于主导地位，可以引导学生几乎直线式地进行学习，避免走许多不必要的弯路，加速学生发展的进程；其二，注意到了新旧知识的联系，是在一定的感性认识的基础上引出理论性的结论，然后再在实践中应用，这是符合认识发展规律的。
但传统教学方法也存在着缺点：第一，片面强调教师的主导地位，忽视了学生在教学这一特殊认知过程中的主体性；第二，教学同实际生活相脱节，教学局限于书本知识的传授，一旦学生面对实际问题就会束手无策。
由于存在着这两个问题，学生的学习积极性往往不易调动，教学显得呆板、机械和形式化，有一批学生不能达到预期的教学目标。
布鲁纳提出发现法教学。
他主张，在教学过程中，学生在教师的指导下，围绕一定的问题，依据教师和教师提供的材料，通过积极的思维活动，亲自探究和主动研究。
其目的就是要把握探究性思维的方法。
因此必须重视以下四个环节：提出问题或具体事实、建立假设、上升为概念、转化为新的能力。
这样有利于激发学习的欲望，有利于知识的迁移和能力的形成。