普通高中的闲暇教育
闲暇教育的含义和基本要求
闲暇教育的含义和基本要求摘要：闲暇教育就是培养人们正确的闲暇观，提高人们的闲暇实践能力，引导人们确立正确的闲暇价值取向的教育活动。
由此闲暇教育的基本要求就体现在三个方面：闲暇观念层面即要人们正确认识闲暇；闲暇实践层面就是使人们学会充分地、积极地利用和享受闲暇，包括能够做计划安排自己的闲暇等四个要求；闲暇价值取向层面包括对闲暇应采取的态度、闲暇活动中应遵循的道德以及确立闲暇的终极价值目标等。
关键词：闲暇；闲暇教育；闲暇观；闲暇实践能力；闲暇价值取向一、闲暇及闲暇教育的含义欲说明什么是闲暇教育，首先必须了解一下闲暇的含义。
在不同时代、不同的文化背景下，人们对闲暇有不同的理解。
总体上看，主要有三种理解。
一是从时间的角度来理解闲暇。
在这种意义上，闲暇就是指在人完成了工作及生理需要等必要活动之外的剩余时间。
二是从活动的角度来理解闲暇。
在这种意义上，闲暇就是指在人完成了工作及生理需要等必要活动之外的活动。
三是从心理状态角度来理解闲暇。
大多数社会心理学家认为闲暇是心灵上的自由或是驾驭自我的内在力量。
在这种意义上，闲暇就是指自由的心理状态。
以上三种理解可以说都是有道理的，但是它们只反映了闲暇含义中某一个方面的内容。
从时间的角度来定义闲暇，它注重从量的角度理解，但却忽视了闲暇的质的角度，即自由选择和个体满足所引起的心理状态。
从活动的角度定义闲暇，主要的优点是客观，但活动仅仅只是一种外在体现和载体，它的主要缺点也是忽略了闲暇的内在心理方面的特性。
从心理状态的角度定义闲暇，只注重内心态度和心理状态，往往无法将它和工作时的某些体验分开，容易将工作时感受到的自由和逍遥的心灵体验也归入闲暇。
显然，这种观点扩大了闲暇的范围，不能将闲暇和工作相区别，会给闲暇的实践研究带来困难。
鉴于此，我们对闲暇进行理论分析，应把这三种理解有机结合起来。
完整的闲暇含义是闲暇时间、闲暇活动和闲暇心理状态三个要素的统一。
其中，闲暇时间是闲暇的存在形式，闲暇活动和闲暇心理状态是闲暇的存在内容。
学生闲暇生活的现状及教育策略
２１年 ６ ２ ０２ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ０日
学生闲暇生活的现状及教育策略 术
⑩ 四川乐 山师范学院 赵迎春
●
一
、
对学生进行闲暇教 育的意义
１ 最发达 、 价值 冲突最激烈 的社 会环境 中 ， 面对这个 复
１ ． 有利于促进学生全面发展 ｆ 多样与变化的世界， 杂、 他们把自己的存在、 自我的独 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：只有当孩子 Ｊ “ 立价值和主体地位作为生命的意义和基点 ， 自我意识
导， 不少学生缺少正确的闲暇价值观， 闲暇生活质量 ｌ 暇生活来缓解学习、 生活带给他们的压力 ， 但是一方 不容乐观， 其存在的问题主要表现在以下三个方面。 Ｉ 面由于学生的学业 、 就业竞争日益激烈， 严重影响他
１自 ． 我意识强与 闲暇生活 自觉性差的矛盾 ｌ 们对 闲暇生活的态度 、 内容和方式 的选择 ， 们不 使他 当代 中国学生生活在有 史以来最开放 、 大众传媒 １ 得不用更 多的闲暇时间来补充知识 。因而学 习式休 该 文为 四川省教育厅思政研 究课题 （Ｊ１－５ ）学校校 园文化建设 与学生公 民道德素质培养研 究” ＣＳ １０ ３“
的、 审美的、 道德的、 创造的生活方式， 自觉抵制庸俗、ｌ 闲暇活动 ， 他们往往会选择一些层次较低的娱乐消遣 低级的生活方式 ， 提高学习效率、 生活质量和精神境 ｆ 活动， 如过度迷恋网吧、 茶楼、 卡拉 ０ Ｋ等休闲娱乐场
界闭 。这无疑有 利于营造安定团结 、 民主有序、 公平正 所 ， 既耽误学习 、 又影响身心健康 ， 有的甚 至因此走 上
闲暇教育能帮助学生在知识、 能力、 智力得到充 ｆ 放任自流。另一方面学生接受得更多的是知识学 导， 分发展的同时， 愉悦身心、 调节情绪， 并有效利用闲暇 ｌ 习与谋生的技能， 相对缺乏闲暇技能， 致使他们参与
闲暇教育
闲暇教育作者：谢伟华来源：《教书育人·高教论坛》2008年第02期一现代社会，由于科学技术的发展和生产力水平的提高，人们履行社会职责所需的社会劳动时间较过去大大缩小，闲暇时间越来越多。
闲暇时间里开展怎样的活动、如何提高闲暇生活质量愈来愈受到人们的关注，由此，“闲暇教育”也进一步摆到了人们的面前。
简单地说：闲暇教育就是指导人们有价值地利用闲暇时间的一种教育。
它主要培养人们对闲暇行为作出价值判断、学会选择和评价闲暇劳动、确定闲暇行为目的和标准等方面的能力，提高人们对合理使用闲暇时间重要性的认识，旨在使闲暇教育的对象在知识、技能、信息、态度和行为等方面得到提高和充实，鼓励人们通过创造性的闲暇方式表达自己的追求和理念，鼓励人们把自我发展和承担社会责任联系在一起。
现代闲暇教育已逐渐成为公共教育的有机组成部分，是全体社会成员的一种普遍的愿望和要求。
对于在校大学生而言，给予有效的闲暇教育是一种迫切的现实需要。
一是因为大学生有宽裕的闲暇时间。
二是由于大学生正处在成长成材的关键时期，指导大学生开展健康的闲暇活动有助于学生身心健康、个性的自由和充分发展，是高等教育贯彻实施素质教育的有效载体和必要形式。
三是大学时期是大学生良好习惯和思想观念稳定、巩固的重要时期，同样也是正确的闲暇观念、健康的闲暇行为兴趣形成的关键时期，全面完整的闲暇教育和指导，不但对他们的大学生活很有帮助，而且对他们大学毕业之后的生活都将产生深远的影响。
二在当前推行素质教育，高校大幅度压缩教学计划课时，大学生闲暇时间愈来愈多的背景下，大学生们的闲暇生活又呈现出怎样的特征呢？对此，我们以衡阳师范学院学生为例，根据600份问卷调查、30多例个案访谈以及平时的观察，通过统计、分析发现：绝大部分大学生都明白当今社会竞争激烈、就业难，应该充分利用闲暇时间发展自己、提高自己，因此，他们闲暇时间的绝大部分是学习、进行自习自修，这部分占63.2%；其次是进行体育活动，占14.1%；文娱及消遣活动，占5.8%；参加社会工作及家教等社会实践活动，占12.6%；等等。
语文教学“闲暇”着你的“闲暇”
语文教学“闲暇”着你的“闲暇”【摘要】随着江苏省教育厅颁布“五严”规定的实施，学生的闲暇时间增多。
在闲暇时间里，学生如何在课余获得的知识，提高社会交往能力，成为家庭、学校、社会关心的问题。
【关键词】语文教学闲暇教育何为闲暇时间？何为闲暇教育？闲暇时间，是指按照个人意愿休息、娱乐和满足多种需要的时间。
闲暇教育，是指导人们有价值地利用闲暇时间的教育。
闲暇教育，就是指导学生有效的利用闲暇时间的教育，从而提高闲暇生活质量的一种教育。
“闲暇教育是智力生活的策源地，能使青少年迈上科学思维的道路”，苏霍姆林斯基说，“只有当孩子每天按照自己的愿望随意使用空余时间，才有可能培养出聪明、全面发展的人。
离开这一点去谈论全面发展，谈论素质、爱好、天赋、才能，只不过是空话而已。
”爱因斯坦在对人的从业和闲暇现象研究之后，惊人地发现“人的差异在于业余时间”。
闲暇对于人的发展具有重要意义，但并非拥有闲暇即拥有成功。
欲使闲暇充分发挥作用，需重视闲暇教育。
即为了学生能学会正确利用闲暇时间，扩展自己的视野，丰富自己知识储备，提升自身各方能力，教育工作者应时刻关注在教学中渗透闲暇教育。
而目前，我们在教学上太过功利性，只重视绩而忽视能，这样的教育教学使学校缺少“闲暇”精神，失去精神支撑，在教学中实行闲暇教育也就无从谈起。
如何进行闲暇教育呢？这是需要家庭、学校、社会共同去营造教育氛围，而在学校，在语文教学这块一亩三分地最适合开展闲暇教育，因闲暇生活与语文学科联系最密切，丰富而充实的闲暇生活对语文素养的提高具有很重要的作用，而语文能力的高低在很大程度上影响或决定着一个人的闲暇生活的质量。
语文教学为人们欣赏自然、文学、艺术的各种形式做好准备。
语文教材中有不少欣赏自然、文学、艺术等文章，它们有助于提高人们的审美能力，有助于人们在闲暇中从事欣赏自然、文学、艺术等各种形式的活动。
知名语文教育专家程红兵先生说过：“……事实上学生的成长，不仅仅限于学习上，学生们的正事不仅仅限止在课业上，而且‘三闲’(闲话、闲事、闲思—笔者注)特别是我们老师所认为的‘胡思乱想’里面就很可能孕育了创造的细胞，一遇时机，它就将萌芽破土，迅速成长，有句话说得很好，需要是创造发明的母亲，那么玩耍则是创造发明的父亲……”所以我们应注意在语文教学中渗透闲暇教育，充分发挥语文学科的闲暇教育功能，诠释语文新课程标准精神，还语文教学本目，还学生自由之身，提升生活的品质。
中小学闲暇教育的现状与思考
中小学闲暇教育的现状与思考作者：赵宝珺来源：《现代教育科学(普教研究)》2008年第06期摘要：闲暇教育的目标是培养休闲行为价值判断的能力；选择和评估休闲活动的能力；决定个体目标和休闲行为标准的能力；合理运用闲暇时间重要性的理解能力。
人们通过休闲教育获得休闲的“资格”，以使每个人都享有时间去培养个人和社会的兴趣，发展其多方面的才能，“未来”不仅属于受过教育的人，更属于那些接受了休闲教育并会聪明地利用闲暇的人。
关键词：中小学；闲暇教育中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843(2008)06-0057-02闲暇，是指一种完全由个人支配的自由活动或心境。
闲暇教育，即培养人对闲暇行为的选择和价值判断的能力。
一、中小学闲暇教育现状闲暇教育在我国还处于近乎空白的状态。
目前。
我国中小学生在利用休闲时间上存在诸多问题，归纳起来大致有三类：一是学生被剥夺闲暇。
教育工作者以学习的竞争为理由，无视学生的闲暇需要，恣意剥夺学生闲暇的自由，闲暇时间并未成为学生“可供自己安排的时间”；二是学生消极利用闲暇。
中小学生的闲暇生活结构中，消极接受多，创造性发挥少，闲暇生活自流性和盲目性大，不会安排闲暇，于是出现了大部分学生迷恋电子游戏。
个别中小学生暴毙在网吧的负面闲暇；三是学生闲暇成人化。
成人有时不顾中小学生特殊的需要和闲暇的特点，迫使学生从事与自己一样的活动。
这些问题所产生的后果是可想而知的，剥夺学生的闲暇是对学生权力的一种剥夺，是无视学生作为一个独立个体的存在，这必然造成他们精神发育的不健全，他们的创造性、想象力和责任感及主动性都将受到妨碍。
消极的闲暇是妨碍学生身心健康的，容易导致学生形成道德上的冷漠和被动等倾向，成为道德生活中的“旁观者”，甚至道德水平下降。
同时，成人式的闲暇会造成儿童发展过分成人化的倾向。
造成以上问题的因素是多方面的。
其中我国教育界没有给予闲暇教育以足够的重视是一个重要的原因。
一是对中小学生的闲暇活动和闲暇时间的教育研究不多；二是对中小学闲暇教育的价值取向、中小学闲暇教育的实施策略和闲暇教育模式的理论建构研究不多；三是现有研究只局限于闲暇教育的某个或某几个领域，缺乏一定的系统性；四是中小学闲暇教育操作性的研究成果很少，而闲暇教育的关键在于使学生学会科学利用可以自由支配的闲暇时间。
中学生闲暇教育的问题及其对策
（） 学要 枣过 高 ， 习时 问过 长 。一 些 学校 １教 学 在教 学要 求上 ，脱 离中学 生 卖际 ，内容 随意 增 多、 拔 高 、 沫 、 难 ， 教 学脱 离 中学 生的基 础 知识 ． 挖 加 使 超越 中学 生认知 和 身心 发展 的规律 ，违 背 了教 学 原 则 ， 得 大 多数 中 学生瘟 于奔 命 ， 使 两极 分化 较 为
严 重 ｛ 分 家长 出 于 对 子 士 前 程 的 关 心 ， 子 女 的 部 对 勰 望 值 过 高 ， 失 时 机 地 安 排 子 女 参 加 各 种 “ 高 不 提 斑” “ 校 班” “ 趣 班” 一 项 调查 蛄 果显 示 ． 、奥 、＊ 。 上
暇教 育存 在 着许 多的 问题 。主 要表 现 在 以一 几 令 『
调 查 ，我 国一 般 高一 擘生 平 均 完成 作 业 需 １５ｄ ． 、 时， 高二 学 生平 均 完成作 业需 ２ ５小对 ， 高三 学生
平 均 完成 作 韭 超 过 ３小 对 。 遇 到 节 假 日、 息 日 ， 休
毕 业 年级 学生 的作 业量 更 让 中 学生应 接 不 暇 。各 种形 文 的考 试增 多 。 单元 刹 验 、 级 考试 、 扣 如 年 模 寺、 毕业会 考之 问的对 ＾差 越 来越 短 ， 日 １ 致使 部 分 学 生感 到 学 习 的压 力过 大 ，产 生 一些 不 良的情 绪俸
戏 蕾身就 异 有一 定的 赌博 性质 ， 学生一 旦 陷八 ， 中 就 难 烈 自拔 ；另 外 中学 生 虽然 可 以从 网上 学 习到 许 多有意 义 、 有价 值 的 东西 ， 现夸 的 网络 管理 体 但 制 还 未完 善 ，各种 不 健 康 的思 想 时 常套在 罔上 出 现． 由于 中学 生 自制 能力 需要 加 强 ， “ ” 在 度 上汪 能
我国基础教育需要闲暇——浅论闲暇教育对中小学生的作用及策略
、
质 教 育 贯 彻 得不 彻底 ， 我 国 的 教 育 大 多还 是 应 试 教 育 。 在严 峻 的升 学 的 压 力 和 盲 目的 攀 比下 。我 国 的家 长 和 老 师 让 学 生 浸 泡 在 题 海 和 各 种 补 习 班 、奥 赛 班 之 间 ，剥 夺 了孩 子 的 闲 暇 时 间， 这 就 是 剥 夺 性 的 闲暇 教 育 。
闲暇 。
４ ． 成 人 化 的 闲 暇
随 着 生 活 节 奏 的 加 快 ，有 些 家 长 不 得 不 在 应 酬 的 同 时 陪 孩子 ， 或者是不放心孩子一个人在 家， 索 性 将 孩 子 一 起 带 去 应 酬 。 孩 子 经 常 出入 饭 店 、 Ｋ Ｔ Ｖ 甚 至是 酒 吧 等 娱 乐 场 所 后 ， 便 把
一
我 国 基 础 教 育 需 要 闲 暇
浅论 闲暇教 育 对 中小 学 生 的作 用及 策略
陈丽娇
（ 华南师范大学 教育科学学院 基础教育专业 ， 广 东 广 州 ５ １ ０ ０ ０ ０ ） 摘 要： 随 着 社 会 的发 展 。 ， ｘ ， ４ ｒ ７ 对 教 育 越 来越 重视 。然 而 现 在教 育过 于重 视 公 利 性 ． 而 忽视 闲暇 教 育 。闲暇 教 育有 利 于 帮 助 中 小 学 生提 高 生 活和 生命 质 量 。并推 进 我 国基 础 教 育 的 发展。 关 键 词 ：闲暇 教 育 基 础教 育 中 小 学 生 闲暇 教 育 是 一 个 涉 及 教 育 学 、 社会学 、 心 理学 等 多 方 面 学 科 的课 题 ． 目的是 提 升 人 的 闲 暇生 活 质 量 ．提 高 人 的 闲 暇 认 识。 培养闲暇技能 ， 促升交往水平 ， 增 进 人 格 健 康 。 因此 ， 我国 基 础教 育 需 要 闲暇 。
闲暇教育
穿衣服的学问教学目标：认识秋冬之交人们衣着的变化，培养学生的生活自理能力。
知道衣服的来历，以及衣服改旧变新的简单方法，激发学生探究自然和生活的兴趣，使学生学会节约资源，一物多用。
教学重点1、了解天气、季节的变化对生活的影响，学会照顾自己。
2、知道衣服的来历，以及衣服改旧变新的简单方法，激发学生探究自然和生活的兴趣，使学生学会节约资源，一物多用。
教学难点：认识秋冬之交人们衣着的变化，培养学生激发学生探究自然和生活的兴趣，使学生学会节约资源，一物多用。
教学过程活动一服装商场设计一个学生充当商场经理，其他学生充当员工。
大家商量布置各类服装区。
1）、自由组合。
2）、讨论布置服装区的事宜。
3）、布置服装区。
我是小小服装销售员。
学生扮演售卖人员进行售卖。
我是服装小模特。
1）、学生扮演小模特，进行服装表演。
活动二冬季夏装的保存。
设计家庭储衣柜。
1）、学生讨论储衣柜的设计方案。
2）、小组组合，设计储衣柜。
3）、评选最佳储衣柜。
衣服放进衣柜时，哪些需要挂起来，哪些需要叠起来。
知道哪些是保护衣服不被虫咬的药丸。
1）、查找资料，哪些是保护衣服不被虫咬的药丸。
2）、学生互相交流。
活动三旧衣服新设计收集有关制衣的图书资料。
准备可以改造的旧衣服。
旧衣改新怎样美观实用？拉拉手交朋友活动目标要求：1. 情感目标：培养学生乐于和同学、老师交往的情感，初步体验作为集体生活中的一员的快乐。
2. 行为目标：了解并遵守交往及游戏中的规则、纪律，初步养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。
3. 知识目标：通过参与各种游戏活动，使学生初步了解人际交往的基本知识和技能。
活动过程：活动（一）：认识老师和同1. 老师自我介绍，与同学交朋友。
小朋友，欢迎你们来到实验小学，成为一名小学生。
我是你们的班主任老师，我们以后要一起学习，你们遇到什么困难可以找我，我们还会成为好朋友呢！老师边说边走下讲台和同学拉手。
2. 放多媒体动画片，给学生引见4个小动物。
有几个小伙伴，你们想不想认识？他们是谁呢？（放多媒体动画片）（4个同学带着头饰上场）康康熊、乐乐猴、爱爱鸽、创创鼠分别向大家作自我介绍。
中学生的闲暇教育实施方案
中学生的闲暇教育实施方案中学生的闲暇教育实施方案的选择性，活动更加丰富多彩。
8、净化优化校园和家庭周边环境。
呼吁全社会，联系有关部门，优化社会环境，尤其是校园周边环境和生活小区周边环境，如校园周边禁止开设营业性娱乐场所等。
四、实施闲暇教育的步骤共分四个阶段：第一阶段：现状调查与发动阶段（201X年1月-3月）组织各班班主任对全学生闲暇教育情况进行调查研究，在调查的基础上，形成我校闲暇教育的方案。
安排全校学生闲暇教育工作，认真组织学习中学自主修行（闲暇教育）指导课程的相关读本。
第二阶段：学校组织实施阶段（201X年4月-201X年6月）根据我校的教育实际，落实学校闲暇教育方案。
采取切实措施推进学校闲暇教育的实施方案。
第三阶段：方案落实实施阶段（201X年7-201X.11）落实闲暇教育方案，把闲暇教育工作列入学校教育的重点工作，要在闲暇互助组织的建立、读书指导、社会实践活动指导、健康生活方式指导、体育锻炼指导、潜力挖掘指导、爱心教育指导、网络教育指导等方面建立工作体系。
迎接上级领导对学校闲暇教育实施落实情况进行调研、指导工作。
第四阶段：总结完善阶段（201X年12月）迎接上级领导对闲暇教育工作的检查与评比。
及时组织、积极准备对学校的闲暇教育实施落实情况进行总结、检查和评比。
五、预期研究成果1、闲暇教育学校和实验教师工作总结。
2、创新闲暇教育工作机制的经验总结。
3、校本课程。
4、小课题研究成果。
包括文字、图片和视频。
5、学生学会恰当地安排闲暇，闲暇教育形成常规。
6、建立学校网站闲暇教育专题，教师建立专题博客和班级QQ 群。
附送：中学生社会实践总结1000字中学生社会实践总结1000字到许多的感悟! 一:挣钱的辛苦整天在公司辛辛苦苦上班，天天面对的都是同一样事物，真的好无聊啊!好辛苦啊!在那时，我才真真正正的明白，原来父母在外打工挣钱真的很不容易! 二:人际关系在这次实践中，让我很有感触的一点就人际交往方面，大家都知道社会上人际交往非常复杂，但是具体多么复杂，我想也很难说清楚，只有经历了才能了解.才能有深刻的感受，大家为了工作走到一起，每一个人都有自己的思想和个性，要跟他们处理好关系得需要许多技巧，就看你怎么把握了.我想说的一点就是，在交际中，既然我们不能改变一些东西，那我们就学着适应它.如果还不行，那就改变一下适应它的方法。
闲暇教育研究
闲暇教育研究闲暇教育研究引言：在现代社会中，教育不再局限于学校教育，越来越多的人开始意识到教育可以发生在日常生活中的闲暇时间。
这种被称为“闲暇教育”的学习方式被认为可以增强人们的自主学习能力和终身学习能力。
本文将探讨闲暇教育的定义、形式、优势以及如何有效实施。
一、闲暇教育的定义闲暇教育是指个体在日常生活中时间自由、没有固定学习任务和压力时，通过自主选择、兴趣导向的方式获取知识和技能的过程。
这种学习方式强调学习者自主性、个性化和情感投入，主要基于兴趣、实践和体验。
二、闲暇教育的形式1. 兴趣爱好开发：个体根据自身兴趣爱好，在闲暇时间中进行自主学习。
比如，通过参加音乐、绘画、书法等培训班，个体可以培养艺术修养和技能。
2. 社会实践活动：参与社会实践活动可以拓宽个体的视野，培养社会责任感和实践能力。
比如，参加志愿者活动、社区服务、环保行动等，可以让个体在闲暇时间中学习社会知识和技能。
3. 在线学习与自学：通过网络课程、在线学习平台、知识分享社区等，个体可以选择自己感兴趣的领域进行自主学习，提升专业能力和综合素质。
三、闲暇教育的优势1. 培养自主学习能力：闲暇教育强调个体的主动性和自主性，培养学习者自主学习的能力，使其习得知识和技能的能力更加持久和全面。
2. 激发个体兴趣和创造力：闲暇教育强调个人的兴趣导向，促使个体参与学习时更加主动和积极。
在学习的过程中，个体可以尝试新的思维方式和创造性的方法。
3. 培养社会责任感和实践能力：闲暇教育通过社会实践活动的参与，可以培养个体的社会责任感和实践能力，让他们更好地适应社会的需求。
四、如何有效实施闲暇教育1. 提供多样化的学习资源：为个体提供多样化的学习资源，如书籍、教育App、在线学习平台等，满足个体的学习需求。
2. 促进学习者的自主选择：鼓励学习者在闲暇时间中根据自身兴趣和需求选择学习内容，增强学习的主动性。
3. 培养学习者的学习策略：培养学习者合理的学习策略，让他们学会如何高效地利用闲暇时间进行学习。
闲暇教育课程体系实施方案
闲暇教育课程体系实施方案闲暇教育是指在人们休闲时间中的教育活动，旨在丰富人们的精神文化生活，提高个人素质和综合能力。
为了推动闲暇教育的发展，建立完善的课程体系势在必行。
下面是一个关于闲暇教育课程体系实施方案的简要介绍。
一、课程体系结构设计闲暇教育课程体系应由综合素质拓展、美育与文化传承、体育与健康养成等几个模块组成，其中综合素质拓展模块应为核心，其他模块相互补充。
1. 综合素质拓展模块：旨在培养学生的综合素质和能力，包括创造思维、团队合作、沟通表达、问题解决和领导力等。
在这个模块中，可以设置一些创新创业、社会实践、公益志愿等课程。
2. 美育与文化传承模块：旨在丰富学生的艺术审美能力和文化内涵，包括音乐、舞蹈、绘画、书法、戏剧、文学、传统文化等方面的课程。
3. 体育与健康养成模块：旨在培养学生的体育意识和健康生活方式，包括体育运动、健身保健、心理健康等方面的课程。
二、实施方案1. 拓展师资力量：选拔有经验、有培训经历的教师担任闲暇教育课程的讲师，或者邀请专业人士来校开设闲暇教育课程。
同时，培养学校内部教师的闲暇教育教学能力，提高他们的课程设计和组织能力。
2. 针对学生需求开设课程：通过问卷调查、座谈会等形式，了解学生对闲暇教育的需求和兴趣，根据学生的需求和兴趣开设多样化的课程。
3. 设立优秀课程示范基地：选择一些优秀的课程进行示范，建立优秀课程示范基地，供其他学校参观学习，促进闲暇教育课程的交流和分享。
4. 加强家校合作：通过家长会、家庭作业、亲子活动等方式，加强家校合作，使得家庭也能参与到学生的闲暇教育中，提供更全面的教育资源。
5. 推行综合评价制度：除了传统的考试评价外，还应该引入多种评价方式，包括作品展览、演讲比赛、实践成果展示等，以全面评价学生在闲暇教育中的综合素质和能力。
三、资源保障1. 教育经费投入：学校应从财政经费中划拨一定比例的资金用于闲暇教育课程的开设和教材的采购。
2. 教育设施更新：学校应设立适量的专用教室，配备相关设施和器材，如钢琴、舞蹈室、美术室、实验室等，以提供更好的学习环境。
闲暇教育的重要性
空闲暇教育是指在学校课程之外，学生可以选择参加的一种非正式的教育活动。
它可以帮助学生更好地发展他们的个性，增强他们的自信心，培养他们的创造力和独立思考能力。
空闲暇教育对学生来说是非常重要的，因为它可以帮助学生更好地发展他们的个性，增强他们的自信心，培养他们的创造力和独立思考能力。
它还可以帮助学生更好地理解社会文化，提高学习能力，增强团队合作能力，并且有助于学生探索自己的兴趣爱好。
空闲暇教育不仅可以帮助学生发展个性，而且还可以帮助学生提高学习能力。
它可以帮助学生探索新的知识领域，扩大视野，增强对新事物的兴趣。
它还可以帮助学生提高思考能力，培养分析问题、解决问题的能力。
此外，空闲暇教育还有助于学生建立正确的人际关系。
它可以帮助学生了解不同文化、不同背景的人之间的差异，并且有助于学生形成正确的人际关系。
它还有助于学生形成正确的道德观念，使学生能够在日常生活中正确处理人际关系。
总之，空闲暇教育对学生来说是非常重要的。
它不仅可以帮助学生发展个性、增强自信心、培养创造力、独立思考能力，而且还有助于学生提高学习能力、扩大视野、形成正确的人际关系、形成正确的道德观念。
因此，应该重视并大力支持空闲暇教育，使之成为一个重要的部分，为学生创造一个有利于成长的环境。
学校闲暇教育的思考
2006N O.08Sc i e nc e a nd Te ch nol og y Con su l t i ng Her a l d科教平台科技咨询导报1关于闲暇教育目前关于闲暇教育的内涵界定大致有二种意见一种意见认为闲暇教育就是在闲暇时间里进行的教育另一种意见认为闲暇教育就是教会人们如何有效利用闲暇时间和如何提高闲暇时间的利用质量的教育笔者认为这二种意见都忽视了受教育者的主体地位闲暇教育更应是提高人们自由支配闲暇时间的能力提高人们闲暇时间内的自我决断能力即提高人们闲暇品性的教育2学校闲暇教育的必要性与可能性在学校教育中特别是在人们形成基本世界观的基础教育中闲暇教育可以认为是培养学生有价值地利用闲暇时间的习惯技能和技巧从而提高学生闲暇品性的一种教育学校的闲暇教育既可以满足学生的多种需要发展学生的独特个性又可以帮助学生树立科学的闲暇价值观而学生由此形成的自我决断能力更蕴含着创造价值必然对学生的创造特质的形成产生积极意义同时通过一批批学生的棱镜作用折射到社会大环境,更可以逐步整合整个社会的闲暇品性因此我们应该而且必须将闲暇教育列入学校教育的规划中把闲暇教育作为国家教育发展的重要内容就目前我国的教育现状看学生应有的闲暇时间已接近世界先进水平而我们对学生的真正意义上的闲暇教育却微不足道当前备受瞩目的中小学减负工作从本质上说是为失去过多闲暇或根本就没有闲暇的教育主体赢回闲暇这表明我们已经在一定程度上认识到了中小学闲暇教育的的巨大作用正在接近把握闲暇教育的真义但在现实的学校教育工作中许多学生根本没有接受闲暇教育绝大部分学生的闲暇时间还处在自流性和盲目性状态它们的闲暇时间没能得到充分利用因此如何引导广大学生有价值地利用闲暇时间提高闲暇生活的质量便成了一个迫切需要解决的问题3学校闲暇教育策略思考针对提高学生闲暇品性的目标及学校闲暇教育的可能形式从现阶段学校教育的实际出发笔者认为学校闲暇教育策略可以从整体规划学校闲暇教育;引导学生了解科学地利用闲暇时间的意义教会学生进行闲暇的技能技巧引导学生科学地选择闲暇的内容与方式建立自我评价体系培养学生进行闲暇自我教育的能力等五个方面着手3.1整体规划学校闲暇教育按照系统论的思想整体大于部分之和,学校闲暇教育同样也是一项系统工程从闲暇教育观的建立到闲暇技能的掌握以及学生内化闲暇教育思想建立科学的闲暇价值观的各个层面的学校闲暇教育都是紧密相联的是不可分割的一个整体没有闲暇教育观的建立没有闲暇技能的掌握就谈不上内化闲暇思想更谈不上建立科学的闲暇教育界观3.2引导学生了解科学地利用闲暇时间的意义目前绝大部分学生的闲暇时间还处在自流性和盲目性状态存在这种自流性与盲目性的的主要原因是因为这些学生并不了解闲暇时间价值取向对他自身的巨大影响没有认识到其在闲暇时间的生活质量决定了其的生命质量没有认识到形成的闲暇价值观对其一生的决定性意义因此引导学生了解科学地利用闲暇时间的意义是进行闲暇教育的基础是形成闲暇价值观的首要前提是符合现代教学法论认知要求的3.3教会学生进行闲暇的技能技巧缺乏科学的闲暇价值观学校闲暇教育在实施中难免失之零碎散乱肤浅甚至庸俗化但只有科学的闲暇价值观而缺乏一定的利用闲暇的技能技巧这仍达不到闲暇教育的目的我们经常发现有些学生有参与闲暇活动的想法但由于没有掌握进行这些活动的技能与技巧而只能无奈地作壁上观想运动而不会运动想绘画而不会画画想实验而不会操作想看书的不会看书等等这样的同学不在少数对闲暇的效果造成了很大影响3.4引导学生科学地选择闲暇建立适合自己的科学的闲暇价值观信息化社会产生了知识爆炸,学生面对各种类型的信息冲击,闲暇时间的有限性面对流动信息的无限性使闲暇时间的特定内容必须从不断选择中产生学生对不同内容的的偏好及价值排序的不同,使其在闲暇时间中遭遇到不同的闲暇内容,也就产生了不同的闲暇方式这就要求学校闲暇教育应引导学生科学地选择闲暇的内容及方式另外在开放的多元化社会里闲暇价值观念也从单一走向多元不同的价值观也有其造就的范围和造就的文化环境没有统一的价值标准和行为规范所有的价值都是相对的学校闲暇教育的方法只能是分析各种闲暇价值态度和行为方式澄清每个学生的需要兴趣和价值观帮助他们建立自己的闲暇生活方式这又要求学生能够从众多的价值观中选择适合自己的价值观,并逐步建立自己的闲暇价值体系3.5培养学生进行闲暇自我教育的能力建立自我评价体系在人文主义伦理中价值观的根本必须是人而不是技术一切理想的准则必须是为理想的人类进步在信息时代里真正的挑战是笔者每个人能否承担起自我闲暇的责任在学校闲暇教育中学生及时的自我评价自我教育不断调整自身的闲暇价值观逐渐内化闲暇价值观是是最终形成科学的闲暇价值观的保证让学生学会闲暇的自我教育建立自我评价体系更有助于学生形成科学的闲暇价值观4值得注意的几个问题实施闲暇教育要充分体现学生的主体性地位要根据学生的兴趣爱好和特长来组织并给他们充分自由选择的机会以满足他们不同的需求使他们真正成为闲暇教育的主人,同时由于学生之间在个性方面存在较大差异学校学闲暇教育还应根据对象的不同特点分类分层次进行实施学校闲暇教育过程中,要密切注意学生价值观形成的反复性要立足于培养学生思想行为独立性的基点,不断加以巩固,逐步使学生的主体意识创新能力得到发展学校闲暇教育必须按客观规律办事坚持科学性原则,既不能盲目采取强制性措施横加干涉也不能放任自流应从实际出发在正确引导中进行控制和优化具体表现在方向正确内容充实方法得当形式符合学生特点等方面学校闲暇教育不能忽视闲暇活动的教育功能具体的安排及自我选择的活动都要有利于学生科学闲暇价值观的形成和积极个性的培植要有利于学生基本素质的全面发展凡是没有教育意义或有害于学生身心健康的活动,都应禁止学生参加学校闲暇教育必须要牢记以育人为本总之,学校闲暇教育是学校教育中的一项重要内容也是一项具有很大研究价值的工作只有精心安排协调发展通力协作积极引导我们才能培养出更多更好的新一代的接班人参考文献[1]美国.曼蒂.奥村姆著,叶京等译,闲暇教育理论与实践春秋出版社,1998年版.[2]张天宝著.中小学闲暇教育简论.来自网络.[3]冯建军,万亚平.闲暇及其教育价值教育研究与实验,2001年第四期.学校闲暇教育的思考袁孝海浙江省普陀中学浙江普陀346100摘要:选择是人在自身发展过程中的一种决断随着信息化时代的到来闲暇时间的增多这种决断已成为人生存于这一世界的重要内容闲暇教育正可以帮助人们提高这种选择与决断能力而学校闲暇教育对人一生的闲暇教育观的形成呈现关键性特征关键词:学校教育中图分类号:G4文献标识码:A文章编号1673-0534(2006)08(a)-0242-01242科技咨询导报Sc i e nc e an d Te ch no l o gy Con su l t i ng H e r al d。
闲暇教育课程实施方案
闲暇教育课程实施方案在当今社会，随着人们生活水平的提高和生活节奏的加快，闲暇教育课程越来越受到人们的重视。
闲暇教育课程是指在业余时间进行的教育活动，旨在提高个人素质、丰富业余生活、促进身心健康。
为了更好地实施闲暇教育课程，制定合理的实施方案显得尤为重要。
首先，我们需要明确闲暇教育课程的目标和定位。
闲暇教育课程的目标是通过丰富多彩的教育活动，提高参与者的综合素质，培养其兴趣爱好，增进社会交往，促进身心健康。
在定位上，闲暇教育课程应该是灵活多样、符合个性需求、注重实用性和趣味性的。
其次，我们需要确定闲暇教育课程的内容和形式。
闲暇教育课程的内容应该包括体育健身、文化艺术、手工制作、社会实践等多个方面，以满足不同人群的需求。
在形式上，可以采取课堂教学、户外实践、社区活动、线上学习等多种形式，让参与者在学习中得到身心放松和愉悦。
第三，我们需要建立健全的闲暇教育课程管理体系。
这包括制定详细的教学大纲和教学计划，配备专业的教师团队和管理人员，建立健全的课程评估和反馈机制，确保闲暇教育课程的质量和效果。
最后，我们需要加强闲暇教育课程的宣传和推广。
可以通过举办各类主题活动、开展社区宣传、建立线上平台等多种途径，让更多的人了解闲暇教育课程，并积极参与其中。
总的来说，实施闲暇教育课程需要全面考虑参与者的需求和特点，合理制定课程目标和内容，建立健全的管理体系，加强宣传推广，才能真正达到促进身心健康、丰富业余生活的目的。
希望通过我们的努力，闲暇教育课程能够更好地为人们提供丰富多彩的学习体验，让每个人都能在闲暇时间得到充实和快乐。
重视闲暇教育 提高写作佻力
学生的课业负担大大地减轻 了， 闲暇 时间多了 ， 这对学生来 说 现在作文考查 的不 只是学生的文字功底 ， 还有 学生认识 、 分析 问题
是一件好事 ， 但是这可能让很多教师开心不起来 ， 因为一些 学生 往 的能力 ， 它要求学生写 出生动活泼 、 新鲜真实 、 有独 到见解 、 有个性 往在节假 日后显得疲倦不堪 、 心神不定等 ， 这样的状态使课 堂的效 特点的文 章。 可笔者 常会 听到学生抱怨 ， 每天“ 三点一线” 的单调生
文 中确实语 言贫乏 、 内容空洞 、 感情虚假等现象 比比皆是 。但看那
据笔者了解 ， 学生 的闲暇生活确实存在着一些问题 。 因为省教 些满分作 文 、 优秀作文 ， 小作者无一例外地用生动的语言写 出了生 育厅有严禁节假 日上课 的规定 ， 所以很多学校尤其是高 中， 为了保 活的丰富多彩 。 他们也是普通 的中学生 ， 为什么他们的文 章能在几 证升学率 ． 不让学生荒废 闲暇时间 ， 就在周末安 排寄宿学生 在教 室 十万考生 中脱颖而 出呢？很 明显 ， 他们有着充 实的闲暇生活 ， 有着
［ ］ 国珍． 闲暇［ ］ 南师范大学社会 科学学报 ，９ １ ２ ． ３张 论 Ｊ瑚 １９ （ ）
［］ ４ 郭芬． 中学语 文课 堂教 学中的“ 浅议 闲暇意识 ”Ｊ． ［］ 语文教
览、 游览本地 的名胜古迹 等， 从而能让他 们更 好地去体 验生 活 ， 学研究 ，０ ９ ７ ． 获 ２０（ ）
活的乐趣 。” 所以， 做好 闲暇教育刻不容缓 ， 学校应为学生补上 “ 闲
生 活方式 ， 以形成快乐 学习、 快乐 生活 的良性循环。
二 、 文教 师 做 好 闲暇 教 育 能促 进 写作 教 学 语
暇教育” 一课 ， 这 帮助他们提高适应生活转换 的能力 ， 建立 良好的 其所好 ， 把娱乐休闲活动和写作 教学结合起来 ， 可以让学生利用闲 暇 时间对他们喜爱的 电视剧或 影片发表感想 ， 也可让学生对 他们
试论闲暇教育课程的本质与目标
随着人 类社会 经济 的发展 ，如何 利用 闲暇时光 高质量地生 活 ， 更充分地 体现生命 的 意义 ， 已成为人 们 日益关 注 的时代命题 ，因而 闲暇教 育 已 日益走进 了人们 的视 野 。 系统 有序地开 展 闲暇 教育 ， 已成为学 校 教育刻不 容缓 的使命 。 闲暇教育课 程 的本 质 闲暇的本义是 指空 闲时 间 ，英语 中 “ 闲暇”用 “ ｉ ｒ” ｌ ｓ ｅ 表示 ， ｅｕ 指工作 和任务外 的时间 。闲暇 与休 闲 是既有联 系又有 区别的两个 概念 。 者 的联 系在于 ： 二 他们 都 指 向个 体 活动 的 空 闲 时段 ；二 者 的 区别 在 于 ：闲暇强调 的是 时 间范畴 ，休 闲强调 的则是 空 闲 时间 的活动状态 。从某种 意义 上说 ，闲暇教 育是指 导学生如 何在 闲暇时 间进 行休 闲的活动 。对 于学校 教 育而 言 ，闲暇有 狭义 和广义 两种理解 ，前 者是指 学 生 的各 种假期 与休息 日的空 闲时间 ，后者是 指 由 学 生 自由支配 的时间 ， 我们 权且称之 为大 闲暇 。 本文 对 闲暇教育 课程 的探讨就 是建立 在这种 大闲 暇的基
摘 要： 闲暇教育是学校教育的有机组成部分 ， 目的是使 学生形成合理的闲暇价值观念 ， 其 在活动 中培养各种实践 能力 ， 在 与社 会 的 交往 中 完善 自身道 德 品质 结 构 。 并
关键词： 闲暇教 育 ； 程 目标 课 中图 分类 号 ： ４ ４ ２ Ｇ ２．８ 文献 标 识 码 ： Ａ
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ＣＨＥＮＧＲＥＮ ＡｏＹＵ ＪＩ
●量●－
２８９第６ ０／ 总 ２期 ００ ０
文章 编号 ：０ １— ７ ４ ２ ０ ）９— ０ ３—０ １０ ８ ９ （０ ８ ０ ０ ５ ２
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农村普通高中的闲暇教育
一、问题的提出
随着新课程的实施、办学行为的进一步规范，学生自主支配的学习、生活时间相对增多。
爱因斯坦曾经说过：“人的差异在于业余时间”。
大量的闲暇时间，为学生个性的充分自由发展提供了可能性。
如何指导学生科学管理闲暇时间，使学生能够在知识和能力方面获得提升，综合素质有更大的提高，成为目前中学教育教学研究的一个重要课题。
二、解决问题的策略
（一）、闲暇教育引导机制
1、人生发展规划设计引导
在高一上学期开学初，心理健康教育教师引导学生根据自身的个性特点与爱好，联系实际，对自己的未来职业以及生活确定一个目标，并制订一个实现目标的计划，让每个学生写出科学的人生发展规划设计书。
2、高中阶段的学习发展任务、目标和计划引导
在高一上学期开学初，心理健康教师和班主任引导学生为了实现自己的人生规划，明确自己高中阶段的主要任务是学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，让学生知道自己在高中毕业后应该成为一个什么样的人。
引导学生合理确定自己高中阶段的学习发展目标，并将目标分为长期目标和中短期目标，即高中三年的总目标、学年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标等，并指导学生将目标定清晰、明确、具体，把目标写出来贴在最显眼的地方，时时提醒和鞭策自己。
在此基础上指导每个学生写出学期计划、月计划、周计划、日计划。
3、时间管理引导
在高一上学期，心理健康教育教师引导学生学会怎样做时间的主人。
指导学生如何管理自己的时间，如何科学、合理、有计划地安排自己的闲暇生活。
4、选择引导
在高一上学期，心理健康教育教师引导学生掌握选择的智慧，学会明智选择的方法，知道如何选择自己参加学校组织的各类活动，如何选择自己的发展方向，如何选择高考志愿等。
引导学生闲暇生活多样化、知识化、价值化、趣味化，让学生自我完善和发展，用有限的闲暇时间去涉猎有用的知识和技能，使之体现闲暇生活的积极意义和对个人发展的价值。
5、阶段性评价引导
在高一上学期，班主任引导学生定期对自己的前一阶阶段学习发展情况进行自我评价总结，评价自己的目标达成情况、计划实施情况，总结自己的得与失、进步与落后、表扬与批评情况等。
（二）、工作推进机制
为了让学生科学安排自己的闲暇时间，我校形成了学校、团委、体育组、学生会、班主任、任课教师、心理健康教育教师协同合作机制，各责任主体分工明确，各负其责，同时团结合作。
1、学校将各功能教室全部开放，供学生在闲暇时间自主选择发展空间。
2、学校团委、学生会、体育组有计划地开展丰富多彩的校内活动和社会实践活动、社区服务活动，有些活动让学生全部参与，有些活动让学生根据自己的兴趣爱好有选择的参与。
3、班主任对学生的人生发展规划设计、学期计划、月计划、周计划、日计划、阶段性评价、时间管理等内容进行指导。
学生写出计划后，周计划和日计划交班主任过目后学生自留。
将学期计划和月计划一式两份，学生自留一份，一份交给班主任存档。
班主任对学生计划实施情况进行监督检查，对那些未实现计划目标的学生进行个别指导，帮助学生调整目标
或纠正实现目标的方法与措施。
4、学生会组织各种研究性学习社团，邀请学生根据自己的兴趣爱好参加，在闲暇时间开展各种研究性学习活动，充分展示和发挥自己的个性特长，并邀请相关教师进行指导。
5、任课教师指导学生的课前预习和课后拓展，指导学生的学习方法，布置适量的、有选择性的作业，并指导学生根据自己的兴趣爱好在闲暇时间开展学科相关课题的研究。
6、心理健康教育教师对学生的各种心理特征进行测量，引导根据自己的个性特征科学设计自己的人生发展规划、高中阶段学习发展目标，学生人生发展规划一式两份，学生自留一份，一份交给心理健康教育教师存档。
心理健康教育教师对学生的兴趣、学习方法、阶段性评价、时间管理、发展方向选择等内容进行指导。
（三）、管理评价机制
1、正确的导向机制
充分利用学校的各种宣传平台，如广播、黑板报、宣传栏、课堂教学、班会等，对学生进行正面引导，使学生在高中阶段任务目标明确、计划科学、选择明智、时间管理科学、定期自我评价总结等。
通过班主任、教师适时、恰当的评价，引导学生在闲暇时间活动内容充实、发展方向正确，明确自己在闲暇时间应该做什么和怎样做。
2、有力的制约机制
（1）、制订责任制
学校将学校和团委、学生会、体育组组织的每一项活动，学生闲暇时间的每一个时段，都安排相应责任人具体负责学生活动安排、过程管理和结果评价，并建立责任追究制度，确保各项活动安排合理、管理科学、每项活动有价值有效果。
（2）、落实自评制
让步学生定期对自己的闲暇时间管理和利用情况进行自我评价总结，自我调整发展目标或纠正方法措施。
（3）、建立报告制
学校对学生闲暇时间内的各种活动建立逐级上报制度。
学生在活动过程中，出现问题时及时上报相关责任人，责任人酎情处理，能自行处理的自行处理，自行处理不了的向上级责任人上报。
（4）、实行通报制
学校建立了责任追究制和及时通报制度。
对学生闲暇时间活动中出现问题的相关责任人进行责任追究，并及时进行社团内通报、班内通报或全校通报等相应级别的通报。
3、有效的监测机制
（1）、加强监测队伍建设
学校为了加强对学生闲暇时间管理，建立了一支由学校领导、班主任、心理健康教育教师、德育工作人员、相关任课教师和学生代表组成的监测队伍，并定期对监测队伍进行培训以提高监测队伍素质，增强监测效果。
（2）、加强监测制度建设。
为增强闲暇教育监测的目的性、程序性和规范性，学校建立了检查验收制度、监督检测制度、报告反馈制度等。
4、良好的运行机制
（1）、单一评价与多元评价相结合
对学生闲暇时间活动的评价，我校采用“学生自评——生生互评——家长参评——教师总评”这种多元、民主开放、协商的评定方法。
班主任定期组织学生对自己闲暇时间管理情况、目标达成情况、计划实施情况进行自我评价、学生时间互评、家长评价，并将评价总结上交班主任监督指导。
班主任定期对学生闲暇时间活动情况进行评价，并将学生自评结果
和班主任评价结果综合起来，在学期末记入学生发展报告。
（2）、终结评价与过程评价相结合
每个学期末进行终结性评价，选出一批优秀学生。
在学期过程中也进行动态评选，如应时评选出班级或学校的朗读星、发言星、作文星、英语星、篮球星、书法星、助人星、进步星、发明星等，这种评选是及时性的，随时发现随时评奖。
（3）、考试评价与活动评价相结合
降低考试评价的密度和比重，增加学生在各类活动的评价的比重。
（4）、量化评价与质评性评价相结合
对各类闲暇时间活动进行分类，有的活动用量化评价，有的活动用质评性评价。
（5）、分层评价
根据学生的基础和发展目标对学生进行分类教育，并对学生根据目标达成情况、计划实施情况进行分层评价。
5、恰当的激励机制
对在闲暇时间表现好的学生和在闲暇教育中尽职尽责的责任人进行及时的精神激励和物质激励，并在学期末进行表彰奖励。
三、取得的成效
通过我校的闲暇教育，学生成为时间的主人，时间管理科学，明确了自己在闲暇时间内什么时间应该做什么，明确了学习发展目标，学习发展计划详细具体科学，实现目标的方式方法恰当合理。
学校的各类活动丰富多彩，管理有序。
学生积极参加各类活动，学生在活动中表现积极。
学生在多元化的活动和教育中得到了自我完善和发展，学生的闲暇生活充实、有意义、有价值，所有学生的知识和技能得到提升，综合素质实现全面发展。
四、操作中应该注意的问题
1、在开展闲暇教育时要注重公平，确保全体学生享有同等到的接受闲暇教育的权利和机会。
2、闲暇教育既要尊重学生的在个性特征基础上的自主选择、自由充分发展，因时制宜，因地制宜，不能一阵风、一刀切，又要加强学校的管理、教师的引导和评价，引导学生学会选择，使学生的闲暇生活多样化、知识化、价值化、趣味化，用有限的闲暇时间去涉猎有用的知识和技能，使之体现闲暇生活的积极意义和对个人发展的价值。
3、闲暇教育要分层次教育，因材施教，分层评价，多元评价。
4、闲暇教育内容应多元化，尽可能多地给学生提供更多的展示和发展的机会。
5、不能将闲暇教育当作学校课时的简单延伸和空间的人为转换。
6、采用多种形式进行闲暇指导，整体配合，优化闲暇环境。
要发动家长参与到学生的闲暇生活中去，实现实现学校、社会、家庭的协调统一，形成整体合力。