创客教育在普通高中信息技术教学中的探索与实践10
创客教学实践心得体会(共8篇)
创客教学实践心得体会（共8篇）作为一名信息技术教师，有幸成为佛山市教育局举办的佛山市教育创客培养计划首期项目普及班的其中一员，让我近距离感受一次风靡国内的创客教育活动的氛围以及关于STEAM教育和创新教育理念应用到实践中的相关强化型知识。
在10月份为期五天的培训除了让我对STEAM教育有了新的认识外，更让我在教育路上更加坚定了对学生的的创新思想培养的意识。
在五天的培训学习中，从优秀的老师给我们展示的案列中我深深的体会到了教育创新的脚步是绝不能停止的，而且深刻的理论知识也让我明白只有永不停止学习的脚步才能培养出真正能为国家做贡献的优秀人才。
为期五天关于创客教育的培训，我时刻在思考着，思考着如何才能把教育提升到一个新阶层，如何才能真正的做到创客教育，而且我们也应意识到教育是一把双刃剑，它既能培养、提升受教育者的创新素质，也能抑制、扼杀之。
关键看我们将创建怎样的教育体制，实施怎样的育人模式。
对基础教育来说，创新教育的根本任务就是要提高全民族的创新素质，为培养高层次创新人才打下广泛、深厚的基础。
思想是行动的先导，有什么样的教育观念，就会有什么样的角色行为。
作为教师必须深入了解国际国内发展形势，深刻理解教育改革的背景意义，并积极参与改革，自觉自愿地反思自己的教育观念和教育行为，从而树立起终身教育、全民教育、素质教育等教育思想和教育理念。
因此我认为在创客教育活动大范围扩展之前，我们应该要培养一批具有创新型的优秀教师引领着教育创客走向教育的美好未来，而我认为创新型教师具有如下基本特征：①强烈的事业心、责任感和真挚的教育情感。
②掌握先进的教育理论与方法。
③有较强的教育科研能力。
④熟练运用现代教育技术的能力。
⑤勇于开拓，善于创新和灵活机变的才能。
⑥吃苦耐劳、甘于奉献、敢于冒险和批判的精神。
⑦开放的人格和丰富的内心世界。
⑧远见卓识。
⑨善于组织管理和启发学生进行创造性学习；只有具备了优秀的师资，我们才能在教育创新中越走越远。
普通高中如何开展创客教育
普通高中开展创客教育的实践与思考随着新课改理念的逐步渗透，教育信息化对信息技术课程的教学提出了更高的要求。
创客教育作为目前一种新型的教育模式运用于信息技术课程当中，能够更好地提升教学效果。
创客教育突出以学生为本的教学理念，能够促进师生之间的合作交流，通过这种合作交流，能最大程度地激发学生的创造力。
因此，基于创客教育的教学理念，优化信息技术教学方案，提高信息技术课程的教学质量是当务之急。
基于高中学生信息技术核心素养能力的提升，凸显创客教育对信息技术教学的助推作用，作为教育工作者，很有必要在这方面积极探索好的做法。
一、普通高中开展创客教育的可行性与必要性创客运动作为一种新生事物，它是一项全球范围内的DIY(自己动手做)运动。
在这项运动中，参与者驾驭自己的人生，解决他们自身遇到的各种问题并且分享这个过程。
目前创客教育这项运动正在全国各地学校范围内蓬勃开展着，教师、学生们在参与创客活动的过程中有更加真切的学习体验。
作为学校，随着基础教育课程改革推进和“三通两平台”加快发展，创客教育也纳入了学校的教育体系。
然而纵观我们学校目前在这方面所做的工作，与信息技术核心素养的要求，与素质教育的目标、与立德树人的教育宗旨相比较还有一定差距。
机器人创新大赛、3D 打印技术似乎距离我们还比较遥远，但我们目前所作的一切只是停留在简单的了解层面，教师在此方面的创新意识不强，学生缺乏创新精神和动手能力，凡此种种，导致我校在近年省、市举办的科技创新大赛中，在机器人大赛、创新创意项目、电脑制作大赛等方面无论是参与人数还是获奖率都很低，甚至可以说是空白。
因此，改进目前信息技术教学现状、开展创客教育刻不容缓。
通过近几年的实践，笔者认为目前的创客教育应围绕教师和学生两个层面，针对不同的需求开展创客教育，从而取得预期的效果。
二、创客教育在教学中的实践与探索（一）教师层面学校应着力培养教师的创新能力，鼓励教师争做教育教学领域的创客。
创新教育观念、创新备课方式方法、创新教学方式方法、创新课后反思小结、创新作业批改方法、创新辅导学生方法等。
创客教育理念在高中信息技术课程教学中的应用
创客教育理念在高中信息技术课程教学中的应用摘要：随着新课改在高中教育阶段的全面渗透，信息技术教学强调应以学生核心素养发展为主要目标，其中数字化学习与创新是学生必备素养之一。
但纵观传统信息技术教学开展，学生积极性较低、处于被动地位等问题的存在，导致教学成效不尽人意，更难以以信息技术教学为媒介促进学生信息素养发展。
而与创客教育理念融合，可围绕学生素养培养创新课程教学，在充分激发学生参与兴趣的前提下，通过对多元化教学活动的设置发展学生的数字化学习与创新素养。
关键词：创客教育；高中信息技术；课堂应用引言新时代背景下，创客教育作为新型教育理念，在高中教育阶段得到了有效普及。
在信息技术教学中有效融合创客教育理念，能够在有效转变传统课堂教学局面的前提下，进一步提高学生对信息技术课程的参与积极性，并实现以课堂教学为媒介促进学生创新能力与意识发展的目标。
本文从高中信息技术教学融合创客教育的价值分析入手，在此基础上提出了基于创客教育的信息技术教学实践策略。
一、创客教育理念渗透于高中信息技术教学的作用随着信息素养培养的重要性逐渐凸显，高中信息技术教学实现了地位转变，要求加强对学生核心素养的培养，促使学生在加深对网络和计算机知识的掌握与内化前提下，依托课堂教学加强信息采集、处理等能力的锻炼，如此，有利于学生在解决现实问题时融会贯通所学知识。
但纵观以往信息技术开展，受到部分教师认知偏差、方法单一等方面的影响，课程教学仅以计算机网络知识的传授为重心，再加上学生在教学课堂中长期处于被动地位，导致学生信息素养发展受到限制。
（一）为学生信息素养发展创设契机在具体教学过程中，教师围绕创客理念为学生设置创意实践活动，引导学生在创客活动中自主搜集、处理信息，并实现创意的自主制作，不仅可保证教学开展符合新课改要求，亦可在多元化活动开展中促使学生形成信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任，不断加强学生信息素养培养。
（二）强化学生创新意识与能力培养基于对创客教育理念的融合，教师可将信息技术课程转变为学生实现“奇思妙想”的载体，并通过对开放、轻松、生动教学氛围的营造，为学生提供创造力释放的契机，在帮助学生加深对信息技术知识掌握的同时，实现对学生创新能力与意识的有效培养。
基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索
64数字教育DIGITAL EDUCATION基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索秦琴琴(西安电子科技大学附属中学，陕西西安710065)摘要：随着创容进入政府工作报告，我国也正式开启了创容时代，而将创容教育理念融入到学校教学中顺应了时代发展的要求。
文章首先梳理了创容与创客教育的相关概念，并通过调查总结出目前高中信息技术教学中存在的问题，积极实践，将创客教育理念引入到高中信息技术教学中，开展了基于创客教育理念的高中信息技术教学的实践研究。
关键词：创容；创容教育；高中；信息技术中图分类号：G4文献标志码：A文章编号:2096-0069(2019)02-0064-03—、引言创客、物联网、3D打印等的发展，给教育带来了巨大的机遇与挑战。
不仅高校的创客运动如火如荼，中小学创客运动的发展也呈现出强劲的势头。
当创客运动遇上教育，创客教育应运而生。
创客教育融项目学习、沉浸体验于一体，能提升学生的创新能力、实践能力与社会责任感，同时也与新课标提倡的关注学生个性化、多样化的学习方式和让学生成为课堂主体的理念不谋而合。
高中信息技术是一门理论与实践应用并重的学科，基于创客教育理念的信息技术教学创新实践研究是改革信息技术教学的重要途径。
二、高中信息技术教学中存在的问题高中信息技术课程要求学生利用数字化的工具，综合应用数学、物理、化学等其他各学科的知识，完成项目，最终实现自己的创意。
在项目完成的过程中，可以培养学生的社会责任感，增强学生的信息意识，提高学生的观察思考能力及分析解决问题的能力。
但是目前高中信息技术教学中存在的一些问题需要我们认真思考。
(-)信息技术教学的价值取向出现偏差在信息社会，信息技术成为当今高中生必须掌握的技能，对高中教育及学生的终身学习具有重要的意义，但是由于高中信息技术学科没能纳入高考，导致信息技术课程没有得到足够的重视叫众所周知，现如今的中学教学都是在高考的大环境下进行的，学生取得好的分数是教师齐心协力的共同目标。
高中信息技术教学中的创客教育
高中信息技术教学中的创客教育作为信息技术教学的一部分，创客教育在高中阶段尤为重要。
随着科技的不断发展，创客教育已然成为当今社会中不可或缺的一部分。
高中阶段是学生性格和兴趣形成的关键时期，因此在这个阶段培养学生的创造力和创新意识至关重要。
本文将探讨高中信息技术教学中的创客教育，并阐述其重要性和实施方法。
创客教育可以激发学生的创造力和创新意识。
作为信息技术的一部分，创客教育不仅仅是教授学生使用计算机软件和硬件，更重要的是培养他们的创造力和解决问题的能力。
高中阶段的学生正处于对外界充满好奇和探索的时期，他们对新事物充满兴趣并且有着较高的学习能力。
创客教育可以为这些学生提供一个自由发挥的空间，让他们通过自己的努力和创意去实践自己的想法，从而激发他们的创造力和创新意识。
创客教育可以培养学生的团队合作能力和实践能力。
在进行创客项目的过程中，学生们需要相互合作，共同解决问题。
这种合作不仅是在知识和技能上的交流，更重要的是在思维和理念上的碰撞。
在这个过程中，学生们会学会倾听他人的意见和建议，学会与他人共同合作，最终实现项目的成功。
创客项目的实践性也很强，学生们需要亲自动手去制作自己的作品，这样可以锻炼他们的动手能力和实践能力，从而让他们更加深入地理解所学知识。
创客教育可以培养学生的解决问题的能力和创业精神。
创客项目的过程中难免会遇到各种各样的问题，需要学生们通过自己的努力去寻找解决方法。
这种锻炼可以培养学生们的解决问题的能力，让他们在面对问题时能够冷静思考，找到最佳的解决方案。
通过创客教育，学生们可以培养自己的创业精神。
他们可以通过自己的努力创造出自己的产品，并且在市场上进行推广和销售，从而培养他们的创业意识和实践能力。
为了在高中信息技术教学中实施创客教育，我们可以采取以下几种方法。
可以设置创客实验室和创客工作坊。
创客实验室和创客工作坊是学生进行创客项目的理想场所，这里可以提供丰富的材料和设备，让学生们可以自由地发挥自己的想象力和创造力。
创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践
创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践作者：唐兵来源：《赢未来》2018年第19期摘要：一直以来在我国中学信息技术教学的过程中，由于教师和家长对于学习成绩过分关注所以往往忽视了对于学生综合素质的培养，这样就导致学生的学习效果不理想，在创客教育的背景下必须要积极帮助学生认识到信息技术的重要作用，提高学生对于信息技术的了解，不断增强学生对于信息技术的应用水平，这样才可以保证学生的学习效果得到全面的提高。
关键词：创客教育；中学信息技术教育；创新探索；实践应用在创客教育的背景下，学生的学习也应该与时俱进、不断发展，尤其是在现代社会互联网信息技术不仅能够改变人们的生活，互联网技术也逐渐成为社会经济发展的重要驱动力。
通过利用创客背景来加强对于学生信息技术的培养，不仅能够充分提高学生的想象力和创造力，还可以增强学生自主学习的能力和水平，帮助学生的学习成绩不断提高，让学生可以更加全面的掌握信息技术。
一、创客教育（一）创客教育的发展创客原本的含义就是制造者，而在不断发展的过程中则演变为将兴趣爱好以及创意转变为现实的人，所以创客的本意就是通过人们对于某一事物产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣爱好，最终将兴趣爱好转变为现实通过创客教育可以体现兴趣对人的指导，所以必须要对学生的兴趣爱好进行鼓励和引导，在现代社会中由于市场竞争不断加剧，各行各业的发展陷入瓶颈。
为了能够更好的鼓励人们进行创新促进自身的发展，增强创业成功的几率，必须要积极促进创客教育理念的培养，让越来越多的人可以投入到创新的潮流之中，鼓励学生更加积极主动的进行创业[1]。
（二）创客教育的基本特征由于创客理念对艺术设计制作等行业产生了非常大的影响，所以这也启发了现代教育工作者对于创客教育的应用，通过创客教育能够将创建的目标与实际的情景进行完美的整合，一方面通过创客教育能够让学生的学习自主性得到全面的升级，帮助学生德智体美劳全面发展，将学生培养成具有综合性实践性有责任心的人才。
创客背景下中学信息技术教学的创新探索
创客背景下中学信息技术教学的创新探索随着信息技术的不断发展和应用，创客教育在中学教育中逐渐得到了广泛的重视。
创客教育强调学生通过自主学习和实践，利用各种技术、工具和资源，实现自己的创意和想法。
在这样的背景下，中学信息技术教学也迎来了一次创新的探索。
本文将探讨创客背景下中学信息技术教学的创新探索。
一、创客教育与中学信息技术教学的融合创客教育强调学生在创新、设计和实践中学习，而信息技术作为创客教育中的重要工具和载体，为学生提供了丰富的学习资源和实践机会。
中学信息技术教学可以借鉴创客教育的理念和方法，将其融入到课堂教学之中，从而实现更加贴近学生实际需求和兴趣的教学模式。
中学信息技术教学可以注重培养学生的创新意识和动手能力。
通过设计和实践项目，让学生自主进行编程、制作和调试，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
中学信息技术教学可以引入创客教育的项目化学习模式。
让学生在具体的项目中学习，并通过项目实践来掌握信息技术的知识和技能。
设计一个小型智能设备、编写一个简单的手机App等项目，让学生在实践中感受到信息技术的魅力。
中学信息技术教学也可以引入创客空间和实验室。
为学生提供一个开放的学习环境，让他们能够自由地使用各种硬件和软件资源，进行自主学习和实践。
这样的创客空间也可以成为学生们展示成果、交流经验的平台，激发学生的创造力和合作精神。
二、创客教育对中学信息技术教学的启示创客教育的理念和方法对中学信息技术教学有着深远的启示作用。
创客教育强调学生的主体性和实践性，这也是中学信息技术教学需要重视的方面。
传统的信息技术课程注重理论知识的传授，往往缺乏实践环节，导致学生对信息技术的认识停留在表面。
创客教育告诉我们，学生需要通过实践来深入理解知识，才能够真正掌握和运用。
三、中学信息技术教学的创新实践在当前信息技术快速发展的时代，中学信息技术教学需要不断进行创新实践，以满足学生的需求和时代的要求。
创客教育的理念和方法为中学信息技术教学提供了丰富的创新引导，需要教师们不断进行探索和实践。
基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索
基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索
创客教育是一种注重学生主动探究、动手实践和创新创造能力培养的教育理念。
在高
中信息技术教学中，应该积极探索基于创客教育理念的教学实践，提升学生的信息技术能
力和创新能力。
高中信息技术教学应该注重学生的实践操作。
创客教育强调学生动手实践，通过实践
操作来巩固理论知识。
在高中信息技术课堂上，可以设置实践环节，让学生亲自动手进行
编程、制作网页等操作，加深对知识的理解和掌握。
高中信息技术教学应该鼓励学生的创新思维。
创客教育强调培养学生的创新能力，引
导学生独立思考和解决问题的能力。
在高中信息技术教学中，可以设计一些开放性的课题，让学生进行项目实践，鼓励他们提出创新的解决方案和方法。
高中信息技术教学应该注重学生的合作和沟通能力。
创客教育倡导学生之间的合作与
交流，通过协作完成课程项目。
在高中信息技术课堂上，可以组织学生进行小组合作，共
同完成一个项目，培养他们的团队合作和沟通能力。
高中信息技术教学应该营造积极的学习环境。
创客教育注重学生的主动参与和自主学习，教师应该营造积极的学习氛围，鼓励学生积极探索和创新。
可以给学生提供一些自学
材料或指导书籍，让他们通过自主学习提升自己的信息技术能力。
在高中信息技术教学中，基于创客教育理念的实践探索可以有效提升学生的信息技术
能力和创新能力。
通过实践操作、鼓励创新思维、培养合作沟通能力和营造良好的学习环境，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，为他们的未来发展打下坚实的基
础。
创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践
创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践作者：王从秋来源：《教育·综合视线》2021年第04期随着时代的不断发展，人们对我国教育事业提出了越来越高的要求。
在创客背景下，中学信息技术有着的新的改革目标。
本文主要围绕创客的基本概念、创客教育在中学的发展现状进行分析，探讨中学信息技术教学的创新与实践的具体途径，从而为教育人员提供一定的参考，促进我国教育事业的不断发展。
一、创客的基本论述（一）创客的概念创造这一词主要来自于英文的marker，是麻省理工工学院学者创造出来的。
旨在为用户提供更加有创意的分析方法，并创设相应的教育情景，使得用户的想法和创意能够转变为现实。
创客的概念经过不断的发展，在诸多领域都有着广泛的应用。
国内有很多优秀的程序员利用创客的概念，设立了非常独特的应用环境，使得相关领域的应用事业得到了迅速的发展。
（二）创客的特征从根本意义上来说，创客的出现是为了实现人的全面发展。
创客是在多学科整合应用的基础之上，为了开发人类的潜力、创造力、团结合作能力而设计出来的，创客教育能够将用户带到相应的情景，从而达到良好的教育效果。
通常情况下，创客教育可以分为正式学习和非正式学习、网上学习与面对面学习、自主探究学习和协作学习，不同类型的创客教育有不同的应用优势。
创客是一个涉及多领域的综合性复杂学科，其中包含大量的知识和内容，需要使用者不断进行开发和应用。
创客没有固定的模式，一个良好的创客学习课题，需要学生发挥自己的主观能动性，积极围绕所研究的主题与同学进行合作探究，从而在研究的过程中，激发自己的兴趣，将自己的理论知识与实践能力相结合，从而充分提升自己在该领域的综合能力。
想要高质量地完成一个创客任务，就需要学生积极开展合作，主动思考，寻找解决问题的方式方法，从而达到能力提升的目的。
在进行创客教育应用的过程中，需要对创客的教育内容进行多阶段、多层次的设计，保证教育内容的综合性和科学性。
要结合当前学生的实际掌握情况进行课程的开发，保证其具有较高的专业性。
创客背景下的中学信息技术教学实践分析
2020年24期77扫描二维码，获取更多本文相关信息学科进展引 言随着社会经济的发展和科学技术的进步，信息技术改变了人们的生活和工作方式，而且日渐成为社会中不可或缺的重要组成部分。
在这样的背景下，从中小学教育的角度来看，重视信息技术课程是非常必要的。
对中小学生来说，他们所处的年龄阶段正是开展信息技术课程的重要时期。
那么，怎样才能使信息技术课程教学取得更好的教学效果，是信息技术教师需要探讨和研究的重要问题。
信息技术课程的创新，需要以提升教学效果为目标，只有保证这一点，才能获得更好的教学效果。
将创客教育理念融入其中，能够更好地引领学生快速融入互联网时代，让学生由以往的被动学习转变为主动学习，激发学生的学习兴趣和热情，进而让他们在课堂中有更高的学习效率，掌握更多的信息技术知识。
与以往的教学方式相比，创客背景下的课堂教学更有利于为学生营造自主学习的氛围，这对培养学生的探索能力和创新能力都是非常有帮助的。
那么，怎样在创客背景下进行信息技术教学实践是笔者主要探讨的内容。
一、创客和创客教育的概念阐述创客理念最早源自美国的麻省理工学院，这种理念的主要目的是实现调整、设计、创新、制造等的结合，创设一个崭新的环境。
简单来说就是将通过兴趣而衍生的创新内容变为现实。
这种崭新理念的出现，给人们带来很多启示，使得人们渐渐发现创新创造的过程不仅限于技术机构，也不仅存在于科研人员群体，而是所有人都可能完成的。
对于创客的具体定义，各行、各领域有所不同，没有统一界定。
我国的创客包含艺术、程序等[1]。
我国中学教育的目的在于培养学生的综合能力，创客教育同样以此为基本原则。
创客教育除了要进行基本理论教学外，也十分重视对学生进行创新能力和思维能力的培养，并让学生学会相互合作和沟通，逐渐培养自身的情感意识，进而使学生在具体的情境中具备更强的适应能力和创造能力。
因为现代生活的多元化发展，人们有着很强的创新需要，正是在这样的环境下，创客教育时常出现界定模糊的情况，所以需要从不同的角度对问题进行分析和解决。
创客背景下信息技术教学创新探索
创客背景下信息技术教学创新探索近年来，创客教育在全球流行，成为教育教学的热点话题。
创客教育是倡导学生自主探究和创新创造的一种教育方式，旨在培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神。
创客教育的核心是创新思维和动手实践能力的培养，这与信息技术教育有许多相通之处。
因此，在创客背景下，如何进行信息技术教学的创新探索，是我们迫切需要解决的问题。
一、创客教育与信息技术教育的结合在创客教育中，学生通常需要进行各种实践活动，比如，设计制作电子产品、编程控制机器人等。
这其中不仅包含了机械和电子方面的知识，还需要应用信息技术对这些技术进行控制和操作。
因此，创客教育和信息技术教育的结合是必不可少的。
例如，在编程方面，学生可以使用Scratch、Python等编程工具来编写程序，实现自己的创意。
同时，学生也需要学会使用各种传感器和执行器等信息技术设备，将程序跑在硬件上。
此外，学生还需要掌握常用的软件工具，如3D建模和电路仿真等技术，用于辅助设计和模拟实验。
在创客教育中，信息技术教学面临的主要问题是如何让学生掌握信息技术和基础知识，同时又能发挥自己的创意和想象力。
因此，需要进行信息技术教学的创新，以充分发掘学生的潜力。
1.借助虚拟仿真技术进行教学虚拟仿真技术可以模拟真实物体的行为和反应，在创客教育中具有广泛的应用价值。
通过虚拟仿真技术，学生可以在安全的虚拟环境中进行练习和实验，探究物体的运动和机理。
虚拟仿真技术可以让学生更好地理解信息技术和基础知识的原理和规律。
2.使用可编程教学工具可编程教学工具是一种灵活的教学工具，可以帮助学生在学习过程中掌握基础知识，并用创新思维来实现自己的创意。
例如，LEGO Mindstorms可以让学生用积木搭建机器人，通过编程控制机器人完成各种任务。
这样，学生既可以掌握基础知识，又可以体验到自己的创意和想象力，从而激发创新灵感。
3.采用项目驱动的教学模式在创客教育中，学生通常会接触到各种挑战性的项目，例如设计制作机器人、构建物联网等。
高中学校的创客教育实践
高中学校的创客教育实践创客教育是一种以学生为中心的教育模式，旨在通过创造、设计和制作等实践活动，激发学生的创新精神和动手能力。
在高中学校中，创客教育的实践具有重要的意义，可以培养学生的创新思维和实际能力，提高他们的综合素质。
本文将结合高中学校的实际情况，探讨创客教育的实践方式和效果。
一、创客教育的背景和意义随着科技的发展和社会的进步，创新已成为推动社会发展的重要力量。
传统的教育方式更侧重于知识的传授，而缺少对学生动手实践和创新思维的培养。
而创客教育则弥补了这一不足，通过开展创造性的实践活动，能够培养学生的动手能力、创新精神以及团队合作精神，提高他们的综合素质，进而适应社会的发展需求。
二、高中学校创客教育的实践方式1. 设立创客空间高中学校可以设立专门的创客空间，提供所需的设备和材料。
这个空间可以供学生进行实践活动和创新设计，激发他们的创造力。
创客空间应该提供必要的设备，比如3D打印机、激光切割机等，以及各种可供选择的材料，满足学生的多样化需求。
2. 组织创客课程高中学校可以在课程中融入创客元素，设计相关的课程内容。
例如，在物理课堂上，可以引入电子电路的制作和编程；在美术课程中，可以开展3D建模和设计等活动。
通过这种方式，学生可以在学习知识的同时，进行创新性的实践活动，提高他们的动手能力和创新思维。
3. 组织创客竞赛和活动高中学校可以组织创客竞赛和活动，为学生提供展示才华的平台。
这些竞赛可以是学校内部的，也可以是与其他学校或组织合作的。
此外，学校还可以邀请创客领域的专家或企业来进行讲座和指导，为学生提供更多的创新灵感和实践经验。
三、高中学校创客教育实践的效果1. 提高学生的创新能力创客教育的实践可以培养学生的创新能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
通过参与创新性的实践活动，学生能够培养批判性思维和创造性思维，同时也增强了他们的实际操作能力和解决实际问题的能力。
2. 提升学生的综合素质创客教育的实践可以培养学生的综合素质，包括动手能力、团队合作能力和创新精神等方面。
创客背景下中学信息技术教学的创新探索
创客背景下中学信息技术教学的创新探索1. 引言1.1 背景介绍随着科技的快速发展和信息化时代的到来，中学信息技术教育也逐渐成为学校教育的重要组成部分。
传统的信息技术课程往往注重理论知识的传授，缺乏实践性和创新性，导致学生对信息技术的学习兴趣不高，难以将所学知识运用到实际生活中。
在这样的背景下，创客教育应运而生。
本文将围绕创客背景下中学信息技术教学的创新探索展开讨论，分析当前中学信息技术教学的现状，探讨创客教育的意义，探讨创客教育与信息技术教学的融合，介绍创新教学实践案例，分析教学成果评估，最后展望创客背景下中学信息技术教学的未来发展方向。
希望通过本文的探讨，能够为中学信息技术教学的创新和发展提供一些启示和参考。
2. 正文2.1 中学信息技术教学现状分析目前，随着信息技术的不断发展和普及，中学信息技术教学也面临着诸多挑战和机遇。
传统的信息技术课程往往以理论知识为主，缺乏实践性和创新性。
学生在课堂上只是被passively 接受知识，缺乏实际操作的机会，导致对知识的掌握不够深入。
信息技术的更新速度非常快，传统课程往往跟不上时代的步伐，无法满足学生的实际需求。
在面对新技术和新趋势时，学校和教师需要及时调整课程内容，更新教学方法，以保证教学质量和效果。
中学信息技术教学中还存在着师资力量不足、教学设备陈旧等问题，限制了教学效果的提升。
而且，学生的学习兴趣和动力也比较低，很难真正理解信息技术的重要性和应用价值。
中学信息技术教学亟需进行创新探索，借助创客教育的理念和方法，激发学生的学习兴趣和创造潜能，提升教学质量和效果。
只有这样，才能使学生在信息时代更好地适应未来社会的发展需求。
2.2 创客教育的意义创客教育的意义在于培养学生的创造力、实践能力和团队合作精神。
创客活动注重实践操作，让学生亲身动手进行设计、制作，这有助于激发学生的创造力和创新思维。
通过创客教育，学生可以在实践中学会解决问题的能力，培养他们的实践技能和解决实际问题的能力。
创客教育在高中信息技术学科教学中的应用策略
创客教育在高中信息技术学科教学中的应用策略目录一、内容综述 (2)二、高中信息技术学科教学现状 (2)2.1 教学内容与方式 (4)2.2 学生的学习状况与需求 (5)2.3 现有问题及挑战 (6)三、创客教育与高中信息技术学科的结合必要性分析 (7)3.1 培养创新实践能力的需求 (9)3.2 提升学科教学质量的需求 (10)3.3 适应信息时代的发展需求 (11)四、创客教育在高中信息技术学科教学中的应用策略 (13)4.1 整合教学资源，优化课程设计 (14)4.2 创新教学方法，强调实践学习 (15)4.3 加强师资队伍建设，提升教师素质 (16)4.4 构建创客空间，完善硬件设施 (18)五、具体实践案例分析 (19)5.1 案例一 (20)5.2 案例二 (21)5.3 案例三 (22)六、应用效果评估与反思总结阶段要点 (23)一、内容综述随着科技的快速发展和教育理念的不断更新，创客教育逐渐成为高中信息技术学科教学的重要趋势。
创客教育强调学生的动手实践和问题解决能力，鼓励学生通过亲身经历来探索和创新。
将创客教育融入高中信息技术学科的教学，不仅有助于提升学生的实践操作能力，还能培养其创新思维和团队协作精神。
在具体实施过程中，教师需要结合学生的实际情况和学科特点，设计具有挑战性和趣味性的创客项目。
这些项目应能够激发学生的学习兴趣，引导其在实践中学习和成长。
教师还需关注学生在项目过程中的表现和反馈，及时调整教学策略，确保创客教育真正落到实处。
学校和教育部门也应给予创客教育足够的支持和保障，包括资金投入、师资培训、场地建设等方面。
才能为创客教育的顺利开展创造良好的环境，推动高中信息技术学科教学的革新和发展。
二、高中信息技术学科教学现状随着信息技术的飞速发展，创客教育逐渐成为教育领域的热门话题。
在高中信息技术课程中，创客教育作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的创新思维、动手能力和团队协作精神。
基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索
基于创客教育理念的高中信息技术教学实践探索随着信息技术的飞速发展和普及，高中信息技术教学也迎来了前所未有的挑战和机遇。
如何将创客教育理念融入高中信息技术教学实践中，培养学生的创造力、实践能力和团队协作精神，已成为当前教育实践中的一个重要课题。
本文将探讨基于创客教育理念的高中信息技术教学实践，并提出相应的探索方向和建议。
一、创客教育理念概述创客教育是一种注重学生实践、探究和创造的教育方式，旨在培养学生的创新思维、动手能力和团队协作精神。
创客教育强调“做中学”，通过让学生亲自动手制作、探索、解决问题，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在创客教育中，学生通常会利用各种工具和资源，设计、制作、测试和改进他们的作品，培养他们的创造力和创新精神。
二、创客教育理念在高中信息技术教学中的意义在当前信息技术高速发展的时代背景下，学生需要具备良好的信息技术素养，掌握各种信息技术工具和方法，并具备解决实际问题的能力。
传统的信息技术教学模式往往注重理论知识的传授，忽视了学生的动手能力和实践能力的培养。
而创客教育理念注重学生的实际操作和动手实践，能够更好地培养学生的创造力和动手能力，提高学生的解决问题的能力。
将创客教育理念融入高中信息技术教学实践中，对于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力具有重要意义。
1. 提倡项目式学习在高中信息技术课程中，可以通过项目式学习的方式，让学生通过实际操作来完成一个信息技术项目。
学生可以根据自己的兴趣和实际需求，选择一个信息技术项目进行设计、制作和测试，从而提高他们的动手能力和解决问题的能力。
通过项目式学习，可以更好地培养学生的创造力和实践能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 引入创客活动在高中信息技术教学中，可以引入一些创客活动，如校内创客比赛、创客夏令营等。
通过这些创客活动，可以让学生在实践中学习、在实践中成长，培养他们的创新思维和团队协作精神。
创客活动教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，创新已成为国家发展的重要驱动力。
创客教育作为一种新兴的教育模式，旨在培养学生的创新思维和实践能力。
本文将结合创客活动教学实践，探讨如何通过创客教育激发学生的创新潜能，培养未来人才。
二、创客活动教学实践的意义1. 培养学生的创新思维：创客活动强调学生的动手实践和创意表达，有助于激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维。
2. 提高学生的实践能力：创客活动注重学生的实际操作，通过项目实践，使学生掌握一定的技能，提高他们的实践能力。
3. 培养学生的团队协作精神：创客活动往往需要学生分组合作，共同完成项目，这有助于培养学生的团队协作精神。
4. 增强学生的自信心：在创客活动中，学生通过自己的努力，实现创意作品，这有助于增强他们的自信心。
三、创客活动教学实践的实施策略1. 建立创客教育平台（1）搭建硬件设施：为创客活动提供必要的硬件设备，如3D打印机、激光切割机、机器人等。
（2）完善软件资源：收集整理创客教育相关的软件、教程等资源，方便教师和学生使用。
2. 开发创客课程体系（1）制定课程目标：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，制定符合学生发展的创客课程目标。
（2）设计课程内容：结合国家课程标准，设计富有创意、贴近生活的创客课程内容。
（3）创新教学方法：采用项目式学习、探究式学习等教学方法，激发学生的创新潜能。
3. 开展创客活动（1）组织校园创客大赛：定期举办校园创客大赛，激发学生的创新热情，提高他们的实践能力。
（2）开展创客工作坊：邀请专家、学者为学生举办创客工作坊，传授创客知识和技能。
（3）搭建创客社区：建立创客社区，为学生提供交流、分享的平台，促进学生之间的合作。
4. 培养创客教师（1）开展创客教师培训：定期组织创客教师培训，提高他们的创客教育素养。
（2）鼓励教师参与创客活动：鼓励教师参与创客活动，提升自己的实践能力。
四、创客活动教学实践的案例分析1. 案例一：校园创客大赛某学校举办校园创客大赛，参赛学生分为多个小组，每组负责设计一个创新项目。
高中信息技术实验教学的探索与实践
高中信息技术实验教学的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍高中信息技术实验教学是现代高中教育领域中备受关注的一门重要课程。
随着信息技术的迅速发展和普及，越来越多的学校开始将信息技术实验教学纳入到教学计划中。
在这样一个数字化和信息化的时代，信息技术实验教学已经成为培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
通过实验教学，学生可以更加直观地理解和掌握信息技术知识，提高解决问题的能力和实际操作的技能。
实验教学也可以帮助学生培养团队合作精神和实践探索的勇气，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
背景介绍完毕。
1.2 研究意义信息技术在当今社会中起着越来越重要的作用，而高中阶段的信息技术教育也显得尤为重要。
信息技术实验教学作为高中信息技术教学中不可或缺的一部分，对学生的综合素质和实践能力的培养起着至关重要的作用。
本文旨在探讨高中信息技术实验教学的探索与实践，以期为教育实践提供一定的借鉴和参考。
高中信息技术实验教学的研究意义主要体现在以下几个方面：信息技术实验教学能够增强学生的实践能力和创新意识。
通过实验操作，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高解决问题的能力和创新意识。
信息技术实验教学有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在实验过程中，学生需要与同学合作完成实验任务，这不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。
信息技术实验教学可以激发学生学习信息技术的兴趣。
通过实验操作，学生可以亲身体验信息技术的魅力，从而激发他们对信息技术学习的兴趣和热情。
高中信息技术实验教学的探索与实践具有重要的研究意义，对于提升学生的综合素质、实践能力和创新精神具有重要的促进作用。
通过本文的研究，将有助于更好地推动高中信息技术实验教学的实践，为学生的信息技术学习提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 实验教学的特点实验教学的特点是指在信息技术教学中，通过实际操作和实践来帮助学生理解并掌握知识与技能。
其主要体现在以下几个方面：1. 实践性强：实验教学注重学生动手实践，使学生能够亲自操作设备、编写代码、解决问题，从而加深对知识的理解和记忆。
高中信息技术教学中的创客教育
高中信息技术教学中的创客教育随着社会的快速发展和科技的不断进步，信息技术已成为人们日常生活不可或缺的一部分。
作为信息技术教学的重要组成部分，创客教育也在逐渐受到重视。
尤其是在高中信息技术教学中，创客教育已经成为一种新的教育模式，为学生提供了更多的学习机会和挑战，激发了他们的创造力和创新能力。
创客教育是指通过学生参与设计、制作、调试、升级和改进各类产品或技术解决方案的活动，培养学生的创造力和创新精神。
在高中信息技术课堂上，创客教育通过各类实践活动和项目设计，让学生在实践中学习，探索并解决实际问题，提高他们的动手能力和创造力。
这种教育模式不仅可以帮助学生掌握更多的知识和技能，还能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，更好地适应未来社会的发展需要。
创客教育能够激发学生的学习兴趣。
传统的信息技术教学模式往往以知识传授和应试为主，学生的学习积极性和主动性不高。
而创客教育则是通过项目式学习和实践活动，引导学生从实际问题出发，主动地进行探索和学习。
学生可以根据自己的兴趣和实际需求，设计并完成自己的创意作品，这样的学习过程更加丰富多彩，能够吸引学生的兴趣，激发他们的学习动力，提高他们的学习积极性。
创客教育能够提高学生的动手能力和实践能力。
在创客教育中，学生需要自己动手设计并制作出自己的作品，进行调试和改进，这种实践活动能够让学生更加直观地理解和掌握知识，提高他们的动手能力和技能水平。
通过这样的实践活动，学生能够更加真实地感受到知识的作用和价值，增强他们的学习信心和实践能力。
创客教育还能够培养学生的创新意识和创新能力。
现如今，创新已成为社会发展的重要动力，而创客教育正是为了培养学生的创新意识和创新能力。
在创客教育中，学生需要不断地进行项目设计和制作，亲身感受到创造的乐趣和成果，这些过程能够激发他们的创新意识和创新能力，培养他们成为未来的创新人才。
创客教育已经成为高中信息技术教学中的一种新的教育模式，对学生的学习和成长具有积极的意义。
创客背景下中学信息技术教学的创新探索
创客背景下中学信息技术教学的创新探索作者：钟子强来源：《知识窗·教师版》2018年第12期摘要：随着我国经济和文化的不断发展，社会对人才的要求也在逐步提升，成绩的好坏已然不是教学的终点，社会更需要有创新意识和自我学习能力的学生。
在创客背景下，我国中学信息技术教育也面临着新的机遇和挑战，学校更关注学生德、智、体、美、劳的全新发展。
本文对创客背景下中学信息技术教学的创新进行了探究。
关键词：创客背景中学信息技术创新随着社会经济的不断发展，我国基础教育也在逐渐走向素质化，着重培养创新型人才，而互联网的进步加强了人与人间的联系，改变的人们的思维方式，并潜移默化地影响着人们的生活和学习。
信息技术是一种综合性极强的学科，也是时代在信息化发展中的产物，通过创客技术，可以改变传统的教学模式，结合信息化市场，培养创新人才。
一、创客及创客教育1.创客创客来源于一个英文单词的发音“maker”，其中文意思是“创造者”，引申而来的意思，是把创意现实化的一类人。
目前，对于创客一词，在不同的领域中还有不同的理解方式，不同行业中的创客人士也有不同含义。
在我国，创客涵盖的不仅是信息技术领域的硬件和软件，还包含了艺术品的创造和手工艺作品的制作等。
2.创客教育创客教育具有明显的特征，是集目标性和情境性的整合。
创客教育的实质是为了实现人的多方面发展，从而提升人的创新意识及创造力等各方面的能力。
综合分析，创客教育主要是实现学生的全面发展，提升其自我生存的能力。
对学生来说，创客教育的背景是促使学生在面对问题时，可以采用多种方式的处理和多种途径的尝试。
此外，创客学习的方法和途经也是多样化的，其中包含网上学习和面授培训学习等。
创客课题本身没有一个较为固定的框架和结构，但是创客课题的目的是一致的，主要是为了最大限度地提升学生的学习热情，综合多方面的知识来实现对问题的处理，跨越了知识和资源的界限。
创客教育需要教师充分思考教育的本质，实现与学生的良好沟通，对学生在创客教育中的表现有所预期，并熟练掌握创客教育的基本方法，对创客在技术创新中的作用进行理性分析。
创客背景下中学信息技术教学的创新研究
创客背景下中学信息技术教学的创新研究【摘要】本研究探讨了创客背景下中学信息技术教学的创新研究。
在介绍了研究背景、研究目的及研究意义。
在正文部分分析了创客教育在信息技术教学中的应用、探讨了创客背景下的中学信息技术教学模式、讨论了创客教育中的教学资源开发与管理、探究了创客教育对学生创新能力的培养以及比较了技术教育与传统教育模式。
最后在结论部分总结了创客背景下中学信息技术教学的启示，展望了未来研究方向并做出结论。
本研究为中学信息技术教学提供了新的思路和方法，有助于促进学生创新能力的发展，推动教育教学的创新和发展。
【关键词】创客，中学信息技术教学，创新研究，教育应用，教学模式，教学资源，学生创新能力，教育比较，启示，未来研究，结论总结。
1. 引言1.1 研究背景创客教育是近年来教育领域的一个热门话题，它通过实践性和项目化的学习方式，培养学生的创新、实践和团队协作能力。
在当前信息技术飞速发展的时代，创客教育与信息技术教学的结合已成为人们关注的焦点。
中学作为学生接受教育的重要阶段，如何将创客教育融入对于提升学生的信息技术素养和创新能力具有重要意义。
研究表明，传统的信息技术教学往往注重理论知识的传授，学生缺乏实践和动手能力。
而创客教育注重实践和项目实施，在学习过程中学生可以动手制作、亲身实践，培养操作技能和解决问题的能力。
将创客教育引入中学信息技术教学，有助于打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣和创造力。
也能更好地贴近时代发展的需求，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
基于以上背景，本研究旨在探讨在创客背景下中学信息技术教学的创新模式，希望通过研究为信息技术教育的改革提供一些借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在创客背景下中学信息技术教学的创新方法和策略，从而促进学生的创造力、动手能力和团队合作能力的发展。
通过研究中学信息技术教学中创客教育的应用，可以为教育工作者提供有效的教学模式和资源管理方案。
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创客教育在普通高中信息技术教学中的探索与实践教育最根本的目的是为了育人，创客教育能够在这个时代生根、发芽、成长，必定是有其生存的优势和必然性，不同的教育环境成就了不同的创客教育模式。
文章结合创客教育在普通高中信息技术教育教学中的实践经验，探索出普遍适合普通高中开展创客教育活动的有效途径，总结出具有应用潜力开展创客教育的应用方法，为已经或即将走向创客教育之路的教育者们提供参考。
2018 年1 月16 日，教育部举办新闻发布会，介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017 年版）》的相关情况。
之后通过研读《普通高中信息技术课程标准（2017 年版）》，新课标确实振奋人心，它由信息意识、计算思维、数字化学习和创新、信息社会责任四个核心要素组成，提出提升学生信息技术学科核心素养的新要求。
新课标给予学生更大的学习选择空间，也给予教师更广阔的业务发展空间。
之所以看到新课标如此激动，正因笔者所在学校正在探索与实践的创客教育实践活动，新课标发布之前没有理论支撑，新课标地发布为我校创客教育实践活动提供了有力的理论标准。
一初识2015 年底，笔者受学校委派前往北京国家会议中心参加 2015 年国际智慧教育展览会，就在这短短两天的论坛中结识了创客教育。
它就像夜空中一颗闪亮的星，指引中学信息技术教育的前进方向。
基于对创客教育的认同，笔者回到单位组织学科教师在互联网上查了很多资料，了解学习创客教育相关知识。
经过多次教研活动的交流，我们发现目前高中信息技术教学存在以下不足之处：课程内容陈旧、课程结构单一、教师缺乏激情、学生缺乏动力；教学目标过于形式化缺乏创新性思维的培养。
鉴于以上几点，该是改变的时候了。
二认知创客教育是高中信息技术新课标选择性必修课程的延伸与实践，是根据学生升学、个性化发展需要而设计的，是创客文化与教育的结合，是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力、团队协作的能力和创新能力的一种素质教育。
创客教育具有实践性、开放性和自主性等特点，与现有高中信息技术课程比较，笔者认为有几点不同之处。
①师资素养不同。
原高中信息技术课程所教内容具有学科和技术上的单一性，某一学科工具的熟练程度成为教学目标。
创客教育需要教师重新构建知识体系与思维模式。
教师要具备更强大的创新精神、更开放的创新思想、更渊博的专业学识、更深厚的文化底蕴、更通达的团队协作。
②教学模式不同。
原高中信息技术课程的教学模式大多以虚拟任务驱动为主，教师指导学生学习。
创客教育注重学生在项目和问题的引领下，运用多学科知识、利用跨学科工具，创新地解决实际生活中的问题。
以往教师是课堂的中心，创客教育学生成为中心，教师成为课程的组织者、项目的设计者、成果的强化者③教学设施不同。
原高中信息技术课程教学场所以学生机房为主，教学设施以计算机为主，教学内容以软件应用学习为主。
创客教育则需要开源硬件、三维设计、移动终端设计、激光切割雕刻、金工、木工等设施的综合运用，创客教育的教学设施范围更广、实践性更强、实际应用价值更高。
基于创客教育倡导动手实践、鼓励交流分享、提倡团队协作的特点，所需要的软硬件资源更多，所以创客教室是开展创客教育活动的主要场所。
三准备1 课程建设（1）学习平台开展创客教育活动课程是基础，《高中信息技术课程标准(2017 年版)》的教材编写建议指出：高中信息技术教材的编写，要以社会主义核心价值观为导向，贯彻立德树人的根本任务；要注重信息技术学科特色和学生认知规律，培养学科核心素养，为课程的顺利实施提供保证。
同时建议：教材采用纸介质与电子介质相辅相成的方式，以实现教材形态的多样化，促进教学手段的更新。
对于创客教育，在没有现行教材的情况下，学校急需准备符合本校发展特色的校本课程。
而电子介质的校本课程方式更符合创客教育所需的创设数字化学习环境，为学生提供丰富的课程资源的特点，所以笔者选择开发在线特色校本课程。
MOODLE（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）作为一种开源课程管理系统，它具备的以下特点，成为创客教育在线特色校本课程平台的首选。
①项目式为主要学习方式，这是目前推荐的创客教育的学习组织形式；②资源为载体，对教师教学资源和学生学习资源的整合、生成与共享；③活动为中心，学生拥有个人学习空间，自主安排学习进度，以便形成自己的学习方式；④评价方式多样，能方便快捷地对学生作品进行展示与评价，进行在线测试与结果反馈，更大意义上为学习者构造了一个数字化学习环境。
（2）课程设置经过一年多教师的自我提升，笔者与同仁先后开发了四门具备创客教育特点的在线校本课程，分别是：开源硬件、3D 设计、手机 APP 设计与开发、影视制作四门。
这些课程都参照创客教育的STEAM 教育体系进行设计，注重培养学生综合运用知识的能力、实践能力、协作能力和创新能力。
作为综合性课程，课程内容遵循教学设计的基本原则，有完整的以学习者为中心的学习过程，有学习思维导图，有学习活动记录以及在线学习测试与反馈。
课程介绍如下：①开源硬件基于开源硬件的项目设计与开发有益于激发学生创新的兴趣，培养学生动手实践的能力，同时也是实现 STEAM（科学、技术、工程、人文艺术与数学）教育的理想方法。
本课程通过点亮开源之路、想控制我吗、程序设计的三种基本结构、红外遥控小车、数字温度显示计、“跳一跳”硬件外挂等项目的学习，构建开源硬件知识学习体系。
② 3D 设计三维设计作为一种立体化、形象化的新兴设计方法，已经成为新一代数字化、虚拟化、智能化设计平台的重要基础。
三维设计方法的学习与应用，既有利于培养学生的空间想象能力，也有利于发展学生科学、技术、工程、人文艺术、数学等学科综合性的思维能力。
本课程通过小板凳、手机、手机支架、花瓶、台灯、闹钟等项目的学习，构建三维基础知识学习体系。
③手机 APP 设计与开发随着移动技术的快速发展与普及，运用移动终端解决日常生活与学习中的问题已经成为信息社会中国公民的一项重要技能。
本课程通过 APP Inventor 的开发基础、HappyBox、涂鸦、中国好琴声、自制漫画书、消失的硬币等项目的学习，构建移动应用设计的思想与方法。
④影视制作随着信息技术的发展，微视频、短视频等影视作品的制作已经大量应用于生活与工作。
影视制作课程注重理论与实践相结合，教学活动中安排了大量的实践活动，让学生在练习过程中逐渐掌握影视制作的基本方法和规律。
本课程从摄像机的使用方法、稿本的编写、景别的划分、机位、镜头组接方法、后期编辑、单反相机的使用方法、构图原则、摄影色彩、摄影光线、摄影作品及经典影片赏析的学习。
构建影视制作知识学习体系。
表 1：创客教育课程简介：2 师资队伍建设学校的创客教育的师资主要来源于技术组的信息技术和通用技术教师。
从各方面看，技术教师的学科综合能力、学习能力和课程建设能力是最强的。
从年龄结构上来看，除担任教研组长的笔者在 35 岁以上，其他 6 名教师都是自 2013 年至今新进的免费师范生和研究生，年轻是这个团队的特点和优势，也是敢于探索创客教育的资本。
年轻的特点是专业基础扎实、自学能力强、外界干扰少，这使得学校的创客教育从初步探索、课程建设到课程实施都非常顺利。
3 场地建设创客教育是基于兴趣，使用数字工具，倡导造物，鼓励分享的一种素质教育。
而传统的学生机房不具备开展创客教育的条件，所以学校将原有的两间通用技术教室进行了改造，建设了学校的创客空间。
创客空间分为两个部分：教学区和加工区。
教学区包括设计区、3D 打印区、作品展示区、材料收纳区；加工区包括木工加工区、电子元件焊接区、激光雕刻区、材料收纳区。
之所以这样分类，一是空间有限，二是将无尘区和粉尘区分割开来。
图 1：创客空间布局4 设备配置创客教育鼓励学生动手使用电子元件、3D 打印耗材、手机、摄像机、金属、木板、亚克力等材料进行造物，将想法变成现实。
所以基于 Arduino 的电子元件、3D 打印机、焊台、小型机床等工具就成为必配基础器材。
因初始阶段资金有限，目前学校创客空间主要配备了如下器材：表 2：创客空间器材配备四实践1 初次实践2016 年9 月，创客教育课程之一《手机 APP 设计与开发》已经初步成形，这门课程在学生机房环境下即可开展，于是在高一年级的信息技术课程中进行第一次创客教育实践活动。
这次实践让我们认识到创客教育课程教学设计的不足之处，也摸索出一套将创客教育课程修改的更具有实践性、探究性、自主性的方法。
在教学实践行动研究中，发现的不足之处如下：①学生的学习方式很局限，仅仅根据在线学习资源进行简单的模仿学习，模仿后就不再进行深层次的思考与学习，所以创新性的创意作品很少。
②调试问题，一是在 PC 机安装安卓模拟器进行调试启动比较慢，又缺乏真实感，二是由于高中生不允许在学校使用手机，所以课堂中就无法保证每个学生都使用手机进行开发调试。
③由于现有的教学体制，学生对创客教育校本课程的学习仅仅只能是在课堂上，课后被学科作业所占用。
做出的相应解决方案如下：①在每个专题基础任务完成后，添加相应的自主探究进阶任务，自主探究不提供教程，仅提出需求，教师引导学生进行自主探究。
②从全校老师征集了九部淘汰的安卓手机提供给学生使用，学生以小组为单位，每个小组一部手机，由组长分配给组员使用，进行手机应用程序调试。
2 社团实践2017 年 2 月，创客空间建成，创客教育课程《开源硬件》已初步成形，有近20 名学生已经迫不及待的要到创客空间一展身手，在师生相互作用下学校的第一个创客社团成立了。
笔者利用周末和晚上的时间开展创客社团活动，培养出一批具有实践精神、探究精神、创新精神的小创客，创作出一批初具雏形的创客作品，在省级、市级创客教育活动中取得不俗的成绩。
在开源硬件创客教育探索实践初期教学相长，学生不断带给教师完善课程的新思路。
创客社团是创客教育的实操地，也是完善课程体系的践行者，创客社团的实践活动为之后在全校开展创客教育教学实践打下了基础。
3 课程整合与实践要有效的实施创客教育，一周两课时是必要的。
考虑到学生的学业负担和课时安排，笔者整合了高一年级的信息技术课程和通用技术课程，达到每周两课时。
四门创客教育课程：开源硬件、3D 设计、手机 APP 设计与开发和影视制作。
每位学生有两次选课的机会，上半学期从 3D 设计、影视制作中选择一门课程进行学习，下半学期从开源硬件和手机 APP 设计与开发中选择一门课程进行学习。
上半学期选课注重信息意识和数字化学习与创新的培养，下班学期选课注重计算思维、创新实践和信息社会责任的培养。
学生选课以在线调查问卷为载体，通过调查问卷结果分析，对学生进行分班，实行走班教学。