试论中职卫校的课堂控制

试论中职卫校的课堂控制
【摘要】目前，课堂教学是学生获取知识的主要渠道，也是教师完成教学任务的基本形式。

只有做好课堂控制的好，教师才能顺利展开教学活动，教学效率才会更高。

因此，教师的课堂控制能力，是教师提高教学质量的重要保障。

中职卫校学生由于，文化基础相对薄弱，自制力不是很强，对教师的课堂控制能力提出了更高的要求。

本文试对中职卫校教师如何提高课堂控制提出一些浅薄的建议。

【关键词】中职卫校；课堂控制
引言
随着我国中职卫校生源的改变，对中职卫校的教学也提出了更高要求。

国家《教育规划纲要》中指出，职业教育要“把提高质量作为重点”。

中职卫校教师要取得良好的教学效果，提高教学效率，不仅要在教材和教学方法上下功夫，还要注意从多方面进行课堂控制。

本文试图结合中职卫校学生特点探究教师应如何做好课堂控制。

所谓课堂控制，就是指教师通过恰当的方法对课堂进行合理的统一要求和约束管理，从而创造一种有利于教学的课堂环境，以保证教学的顺利进行。

在具体的教学实践中，教师实施课堂控制的目标主要有近期和远期两种。

就近期目标来说，就是要营造一种适宜的课堂教学的气氛与氛围，使课堂教学朝着顺利有序的方向进行；就远期目标来说，通过对课堂进行控制使学生的思想与纪律意识在潜移默化中受到教育与感化，使其形成良好的纪律意识。

当然，课堂控制并非单纯的课堂纪律控制，单纯的课堂纪律控制是肤浅的，是课堂控制的最低层次。

要做到有效的课堂控制，任课教师必须要遵循教学规律，了解学生的特点和基本需求，建立积极健康的教学关系，减少班级学生的不当行为，促进学生学习主动性和积极性的提高。

目前，我国绝大多数中职卫校的学生都存在年龄偏小、基础文化知识水平偏低，思想不成熟，人生观和世界观偏移等问题。

具体表现在：学生学习动机性和积极性不强，接受能力和自控能力较差，自我意识和依赖性过强等。

这些学生一般有以下共同特点：1、缺乏自信
由于中职卫校的学生管理模式、课程设置、教学内容和教学方法与初中阶段有较大差别，学生对这些方面无法及时适应，导致他们不自信、彷徨；2、学生缺乏学习兴趣，学习自主性较差；3、学生自控能力较差，自主意识不强，导致很多班级课堂上出现睡觉、讲小话、吃零食等情况较多。

有鉴于此，中职卫校教师的工作也充满了挑战。

目前，教师如何提高课堂控制能力，让学生激发学习热情，建立学习的自信，是摆在中职卫校教师面前的迫切问题。

中职卫校课堂控制方法
1 控制教学过程
教学内容由浅入深、引导学生多活动，实行快节奏教学的方式能够有效抓住学生注意力。

教师可将课堂教学过程分成若干版块，每个版块限定相应的时间，提高课堂效率和节奏。

在教学过程中，可采用讲授法。

情境再现法、病例讨论法以及护理操作演示法等多种教学方法的结合，善于应用多媒体等教学手段进行辅助教学，调动学生多种感官参与到学习中来。

中职卫校学生由于年纪尚小，不容易保持注意力集中，学习时间过长容易造成学生生理上和心理上的疲劳，出现注意力分散的现象，降低学习效率。

通过变换教学方式，能够有效调节课堂气氛，提高学生注意力，既能保持教学过程的顺利开展，达到教学效果，又使学生获得精神的愉悦，提高教学质量。

2 多加鼓励与表扬
在实践教学中，对学生的表扬与批评是对学生的学习行为及学习效果进行及时反馈的方式。

表扬与鼓励不仅是对学生良好学习行为与学习态度的肯定，在某种程度上也是对学生某些不良学习行为和学习态度的否定和题型。

教师在表扬和鼓励学生时，应该让学生明确自己受到表扬的内容是什么，明白自己哪些课堂行为应该继续保持和发扬。

中职卫校的学生在初中阶段大多学习基础较差，成绩偏低，较少受到表扬，适当的表扬能够增强学生对学习乃至对所从事工作的自信心。

因此，中职卫校的教师应该多运用表扬。

当然，必要时候也应该对学生加以批评，批评时要讲究语言艺术，在批评时要考虑学生的感受，避免用尖酸刻薄的语言去伤害学生，使学生心悦诚服，能够让教师的话容易被学生接受并愿意做出改变。

3 教学仪态控制
首先，教师的面部表情、头部动作和肢体语言能够表达丰富的信息。

丰富的肢体语言能够起到控制学生注意力的效果。

教师通过做不同的肢体语言可以表达对学生的暗示、警告和提示作用，也可以表达询问、鼓励、疑惑等含义。

教师应掌握好做各种肢体语言的技巧，促进师生间的交流，并调控学生的注意力。

教师的目光亲切、温和、坚定，能够使学生产生亲近和尊重的情绪，更有利于学生认真听课，因此，教师应巧妙运用目光来控制课堂教学。

如在课程开始时，教师可用亲切的目光注视全体学生，有利于使学生的情绪稳定下来，愉快地投入学习，若课堂上有学生注意力不集中，也可适当用目光来提醒学生认真专心。

其次，教师的声音控制对于课堂控制也有重要效果。

教师可通过语调、音量和说话节奏和说话速度的变化能使学生已分散的注意力重新集中起来，以此来提高学生专注度。

在进行课堂讲授中，教师适当加大音量或者在重要地方进行较长时间的停顿能够起到加强注意和突出重点的效果。

最后，在课堂讲授中，教师也应经常走下讲台，融入到学生当中，既有利于对学生进行个别指导，又有利于在学生注意力不不够集中时通过敲课桌等方式提醒学生集中注意力。

倘若在整个课堂教学中教师都严守讲台，不但会失去与学生
交流的机会，也会失去对一部分离讲台较偏远位置的学生的控制，不利于维持课堂纪律。

总之，课堂控制能力是教师必须具备的一种重要的职业能力，也是一门重要的教学艺术。

教师在课堂上要善于审时度势，发挥应变才能，善于运用课堂调控的各种方式与手段解决问题，使学生步入学习佳境，提高教学效率。

参考资料：
[1] 丁海军. 优化课堂教学的思路与方法[J]. 卫生职业教育. 2008（24）
[2] 章立早. 把握课堂控制与课堂自由的平衡[J]. 思想理论教育. 2009（06）。