2019最新教科小学科学六上《33、电磁铁的磁力(一)》word教案(1)
教科版六年级科学上册3-3《电磁铁的磁力(一)》说课稿
教科版六年级科学上册3-3《电磁铁的磁力（一）》说课稿一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版六年级科学上册的一个教学内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解电磁铁的磁力产生原理以及磁力的强弱与哪些因素有关。
教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，发现问题、解决问题，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。
他们在课堂上表现出较强的探究欲望和好奇心，愿意动手参与实验，观察和分析现象。
但同时，学生对电磁铁的磁力产生原理和磁力强弱的影响因素理解还不够深入，需要在课堂上通过实验和讲解进行进一步的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的磁力产生原理，掌握电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生探究问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁的磁力产生原理，电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.教学难点：电磁铁磁力强弱的影响因素的探究和理解。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验探究法和讲解法相结合的教学方法。
实验探究法通过让学生动手实验，观察和分析现象，培养学生的实践操作能力和观察分析能力。
讲解法通过教师的讲解和引导，帮助学生理解和掌握电磁铁的磁力产生原理和磁力强弱的影响因素。
六. 说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引导学生回顾电磁铁的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究电磁铁的磁力产生原理：教师引导学生进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下吸引大头针的数量，让学生亲身体验电磁铁的磁力产生原理。
3.探究电磁铁磁力强弱的影响因素：教师引导学生进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数、电流强度和铁芯情况下吸引大头针的数量，让学生分析影响电磁铁磁力强弱的因素。
4.讲解与引导：教师根据学生的实验结果，讲解电磁铁磁力产生原理和磁力强弱的影响因素，帮助学生理解和掌握知识。
第3课 《电磁铁的磁力(一)》教案(教科版小学六年级上册科学第三单元)
教科版小学六年级上册科学第三单元第3课《电磁铁的磁力（一）》教学设计教学导航【教材分析】本课教材是教科版上册第三单元能量的第三课。
第一课电和磁，让学生发现“电能生磁”这一基础知识，第二课电磁铁，让学生理解“电能生磁”在电磁铁中的应用。
电磁铁广泛应用于绝大多数的电器中，所以本课电磁铁的磁力(一)与下节课电磁铁的磁力(二)，进一步引导学生研究影响磁力大小的因素。
本课有两个活动：一、作出我们的假设，假设影响磁力的因素；二、设计实验，检验假设。
通过科学探究活动，来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。
【学情分析】本课的学习对象是六年级学生，已经经历了几个学期对科学的探究学习，在独立思考、合作探究以及动手实验都有一定的基础。
同时也因其主观能动性，对未知的事物有着强烈的好奇心。
然而对于完整的科学探究、实验活动还处于不成熟的状态。
因此，本节课将因势利导，指引学生独立思考、合作探究实验。
让学生经历一个自己的完整科学探索活动，在成功中体验快乐、在快乐中进行科学探究。
【教学目标】【科学概念】1、知道电磁铁的磁力大小能改变的。
2、知道电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
3、知道电磁铁的磁力大小与电流的大小有关：电池多磁力大，电池少磁力小。
【过程与方法】1、能有依据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力大小的因素，如导线的圈数、电流的大小、铁钉的粗细、导线的粗细等。
2、能识别变量设计对比实验，会控制变量验证线圈圈数和电流大小对磁力大小的影响。
【情感、态度、价值观】1、能大胆想象，有根据地假设。
2、能以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学重点】能控制变量检验线圈圈数和电流大小对电磁铁的磁力大小影响。
【教学难点】设计并完善线圈圈数、电池数量和电磁铁磁力的关系的实验。
【教学准备】教师准备：演示用电磁铁、电磁铁的构成部分的图片、教学课件。
学生分组准备：电池、导线、铁钉、实验报告单。
六年级上册科学教案 电磁铁的磁力(一)教科版(1)
《电磁铁的磁力（一）》教学设计一、教材分析《电磁铁的磁力一》是教科版六年级科学上册第三单元第3课，是在认识了电磁铁，制作电磁铁的基础上进行的，本课有两个活动，一是猜测电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，二是根据猜测设计实验方案（重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。
）进行验证、从而得出实验结论。
二、教学内容：教科版六年级科学上册第三单元第3课《电磁铁的磁力一》三、教学目标：1、知识与技能: 让学生知道电磁铁的磁力是可以改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、过程与方法：学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
3、情感、态度、价值观：让学生体验到科学探究的历程，感悟善于观察、勤于思考的科学态度，能够大胆想象，又有根据地假设；培养学生的合作意识，不断深入研究的探索精神。
四、教学重点：让学生经历探究发现的全过程，具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。
五、教学难点：对学生实验设计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。
六、教学准备：每组2节电池、1个电池座，1个开关，3根长约1米的导线、1根铁钉、1盒订书针。
七、教学过程：教学内容及教师活动学生活动设计意图一铺垫设疑（3—5分钟）1．（播放视频：电磁铁起重机）师讲解：搬运钢铁是件很麻烦的事，一不小心还会受伤，用上电磁铁起重机就省事多了，你看，电磁铁起重机通上电，一次可以吸起数吨乃至几十吨重的钢铁！搬到车上空时断开电源，钢铁便自动落下。
2、看了视频，你有什么疑问？预设：观看视频指名回答引入课题观看生活中的电磁起重机搬运废铁视频，能一下子引起学生的探究欲望：电磁铁起重机为什么会有这么大的磁力？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？同时为提（电磁铁起重机为什么会有这么大的磁力？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？……）3、今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）。
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版科学六上3.3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》这一课是教科版科学六上的一个重要内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，从而理解电磁铁的磁力特性。
教材通过详细的实验步骤和丰富的探究活动，引导学生主动参与，发现并总结电磁铁的磁力规律。
二. 学情分析学生在进入本节课之前，已经学习了电流的基本知识，对电流有一定的了解。
同时，学生也接触过一些磁铁的知识，对磁铁的性质有一定的认识。
但是，学生对电磁铁的磁力特性的理解和探究能力还不够，需要通过本节课的学习和实践来提高。
三. 教学目标1.了解电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
2.能够设计实验，探究电磁铁的磁力特性。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
2.设计实验，探究电磁铁的磁力特性。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验电磁铁的磁力特性。
2.探究法：引导学生主动参与实验，发现并总结电磁铁的磁力规律。
3.讲解法：在实验和探究过程中，教师进行适时讲解，帮助学生理解和掌握知识。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、铁钉等。
2.教学工具：多媒体课件、实验报告单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的电磁铁实验现象，引发学生对电磁铁的磁力特性的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）教师展示实验器材，并向学生介绍实验的目的和步骤。
学生认真听讲，做好实验前的准备。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，与同组同学交流讨论，总结电磁铁的磁力特性。
教师选取部分学生进行回答，对学生的回答进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。
2019版教科小学科学六上《3.3、电磁铁的磁力(一)》教案(1)
电磁铁的磁力（一）【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学准备】1. 学生自备：一号电池、大头针2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学设计】（一）导入1. （P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）（二）作出我们的假设1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。
指导填写P52表格。
4. 全班交流，教师简要板书。
（三）设计实验，检验假设1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。
教师巡视。
4. 全班交流小组填写的研究计划。
5. 根据计划，各小组开始实验。
6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。
《电磁铁的磁力(一)》(教案)六年级上册科学教科版
《电磁铁的磁力(一)》（教案）六年级上册科学教科版【教案】一、教学目标：1.了解电磁铁是由电流产生的磁场，电流大小和磁场强弱的关系。
2.掌握利用磁铁吸附铁钉的实验方法，观察磁铁产生的磁力。
3.通过实验和讨论，帮助学生探究磁铁的磁性特征，进一步增强学生对物理知识的兴趣。
二、教学重难点：1.电磁铁的磁场的形成和大小与电流强度的关系。
2.如何通过实验观察电磁铁产生的磁力。
3.如何从实验结果中探究电磁铁的磁性特征。
三、教学方法：1.探究式教学法：通过实验引导学生自主探究电磁铁的磁性特征。
2.讲授结合实验法：通过讲解和实验相结合的方式，让学生更深入地认识电磁铁产生磁力的原理。
3.情景模拟法：通过模拟电磁铁吸附铁钉的情景，让学生更加直观地了解电磁铁的磁性特征。
四、教学流程：1.引入（5分钟）教师出示电磁铁，询问学生是否知道这是什么？有什么作用？通过学生的回答引出本节课的主题——电磁铁的磁力。
2.实验部分（30分钟）（1）教师介绍实验方法：将铁钉放到桌面上，用放在铁钉上的磁铁吸起铁钉，然后将磁铁放到电磁铁上，再将电磁铁接通电源，用磁铁吸起铁钉。
（2）教师和学生一起进行实验，观察磁铁吸附铁钉的情况。
（3）学生记录实验结果，并填写实验报告。
3.讲解部分（10分钟）（1）教师讲解电磁铁的磁场由电流产生，电流越大，磁场越强。
（2）教师引导学生思考：为什么接通电源后磁场会发生变化？4.探究部分（20分钟）（1）教师提出问题：为什么电磁铁可以吸附铁钉？（2）学生小组讨论并呈现自己的答案。
（3）教师引导学生从实验中探究电磁铁的磁性特征。
（4）教师小结：通过实验和讨论，我们知道电流产生的磁场可以吸引铁物体，并且电流越大，磁场越强，吸附的铁对象也就越大。
五、教学评价：1.学生是否能够通过实验观察电磁铁产生的磁力并记录分析实验结果。
2.学生是否能够掌握电磁铁的磁场形成和大小与电流强度的关系。
3.学生是否能够从实验结果中探究电磁铁的磁性特征并展开讨论。
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力(一)》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》说课稿含教学反思一. 教材分析教科版六年级科学上册《3.3电磁铁的磁力（一）》这一课，主要让学生了解电磁铁的磁力产生的原因和影响磁力强弱的因素。
通过实验和观察，使学生掌握电磁铁的磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的探究兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对电磁现象有一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。
但同时，学生对电磁铁磁力大小的影响因素的理解有一定难度，需要通过实验和讲解相结合的方式，帮助学生深入理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解电磁铁磁力产生的原因，掌握影响电磁铁磁力大小的因素。
2.过程与方法：通过实验观察，培养学生实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的探究兴趣，培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：电磁铁磁力产生的原因，影响电磁铁磁力大小的因素。
2.教学难点：学生对电磁铁磁力大小影响因素的理解和应用。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讲解法、讨论法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，直观展示电磁铁磁力的产生和影响因素。
六.说教学过程1.导入：通过复习旧知识，引入新课，激发学生学习兴趣。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察电磁铁磁力大小与电流强弱、线圈匝数、铁芯的关系。
3.讲解与讨论：教师引导学生总结实验现象，讲解电磁铁磁力产生的原因，分析影响磁力大小的因素。
4.实践与应用：学生进行拓展实验，运用所学知识解决实际问题。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生进行自我反思。
七.说板书设计板书设计如下：电磁铁的磁力（一）1.电磁铁磁力产生的原因：电流、线圈匝数、铁芯2.影响电磁铁磁力大小的因素：电流强弱、线圈匝数、铁芯的有无八.说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的提高。
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教学设计
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》这一课，主要让学生通过实验探究，了解电磁铁磁力的产生和变化规律。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在操作中感受电磁铁磁力的变化，从而培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。
但在实验操作和观察分析方面，还需要教师的引导和指导。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁力的产生和变化规律。
2.培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力的产生和变化规律。
2.实验操作和观察分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁磁力的变化，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.小组合作法：让学生在小组内共同探讨，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、线圈、电流表、电池等。
2.教学课件：相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的图片，引导学生思考：电磁铁是如何产生磁力的？它的磁力是如何变化的？2.呈现（10分钟）演示实验：让学生观察电磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考电磁铁磁力的产生原因。
3.操练（15分钟）分组实验：让学生自己动手操作，观察电磁铁磁力的变化。
在实验过程中，教师引导学生观察电流表的读数变化，让学生了解电磁铁磁力与电流的关系。
4.巩固（5分钟）提问：电磁铁磁力的变化与哪些因素有关？引导学生总结出电磁铁磁力与电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无等因素有关。
5.拓展（5分钟）提问：电磁铁的应用有哪些？引导学生思考电磁铁在现实生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，让学生明白电磁铁磁力的产生和变化规律。
小学科学33《电磁铁的磁力一》(教案)
小学科学33《电磁铁的磁力一》（教案）电磁铁的磁力一在小学科学课程中，教授电磁铁的原理和磁力是一个非常重要的内容。
通过学习电磁铁的磁力一，学生能够深入了解电磁铁的工作原理以及磁力的生成过程。
本文将为您提供一份教案，帮助您教授小学生关于电磁铁的磁力的知识。
一、教学目标通过学习本节课内容，学生应能够：1. 了解电磁铁的工作原理；2. 掌握使用电池串联电磁铁的方法；3. 观察并发现电磁铁对铁钉的吸力；4. 思考并回答与电磁铁相关的问题。
二、教学准备1. 教学材料：- 电磁铁（由铁芯、绕线和电池组成的简易电磁铁）；- 铁钉；- 电池和电线；- 铁磁物体（如铁簇）；- 笔和纸。
2. 教学环境：- 实验室或教室桌子。
三、教学过程1. 导入（10分钟）在开始本节课之前，与学生们一起回顾磁力的基础知识，例如磁铁的吸引力以及铁簇与磁铁之间的相互作用。
通过这个导入环节，可以激发学生对于电磁铁的兴趣，为后续实验做好准备。
2. 实验操作（30分钟）步骤1：组装电磁铁请学生们先观察并分析电磁铁的组成部分，包括铁芯、绕线等。
然后，请学生们按照您的指导，将电池与绕线相连，形成一个简易的电磁铁。
确保学生们了解电磁铁的基本结构。
步骤2：观察吸力请学生们在实验桌上放置一根铁钉，并将电磁铁的绕线部分紧贴铁钉。
让学生们观察并记录下电磁铁对铁钉的吸力以及吸力的变化。
步骤3：使用电池串联多个电磁铁根据学生们的掌握情况，让他们尝试使用两个或更多的电池和电磁铁来增加吸力。
让学生观察并记录下使用不同数量电磁铁的吸力变化。
步骤4：使用电磁铁吸引其他铁磁物体请学生们尝试使用电磁铁吸引其他铁磁物体，如铁簇或其他小的铁制物体，并记录下实验结果。
3. 实验结果分析与讨论（20分钟）通过观察实验结果，引导学生们思考以下问题：- 为什么电磁铁可以产生磁力？- 增加电磁铁的电池数量是否会增加吸力，为什么？- 电磁铁只有在通电的情况下才能产生磁力，这和永磁铁有何不同？通过讨论这些问题，学生们将能够更深入地理解电磁铁产生磁力的原理。
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力(一)》教学设计
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力（一）》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力（一）》是教科版科学六年级上册的一课，主要讲述了电磁铁的原理和磁力的作用。
本课通过实验和观察，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流方向、线圈匝数、铁芯的关系，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电流、磁场等概念有所了解。
但电磁铁的原理和磁力作用较为抽象，需要通过实验和观察来加深理解。
此外，学生动手操作能力参差不齐，需要在实验过程中给予个别指导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁力的强弱与电流方向、线圈匝数、铁芯的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力的强弱与电流方向的关系。
2.电磁铁磁力的强弱与线圈匝数的关系。
3.电磁铁磁力的强弱与铁芯的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生动手实验，观察电磁铁的磁力变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，从而激发学生的探究欲望。
3.小组合作法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、开关、铁钉等。
2.教学课件：PPT或其他多媒体教学资源。
3.实验报告模板：为学生提供实验结果记录和分析的模板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的日常生活应用，如电磁起重机、电磁继电器等，引发学生对电磁铁的好奇心，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的原理，展示电磁铁的构造，让学生明确电磁铁是由电流产生的磁场。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察电磁铁在不同电流方向下的磁力变化。
引导学生运用科学知识解释现象，得出结论。
4.巩固（10分钟）让学生进行实验，观察电磁铁在不同线圈匝数下的磁力变化。
小学六年级科学 电磁铁的磁力(一)教学设计
电磁铁的磁力（一）教学设计【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与电流的大小有关：电流大磁力大，电流小磁力小。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：有一定根据地进行科学假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下，会利用对比实验法来设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数与电流大小对磁力大小的影响。
能认真观察探究中出现的现象。
情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学准备】一号电池、大头针、不同线圈数的电磁铁【教学设计】一、导入1、复习电磁铁的结构：由线圈与铁芯组成2、复习电磁铁的两个性质：磁性与南北极的可变性，以及它们的影响因素3、引入研究问题：那么电磁铁的磁力是与磁铁一样大小固定不变呢？还是可以改变的呢？4、日常生活中，人们常常需要很大的磁力。
呈现图片，这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？5、提出问题：今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）二、提出猜测1、上节课我们研究了影响电磁铁南北极的因素，那么你们觉得哪些条件会影响电磁铁磁力的大小呢？2、小组结合电磁铁的结构来讨论：什么因素会影响电磁铁的磁力。
3、学生汇报自己的讨论结果（强调假设时要说明自己的理由），教师在黑板上简要板书关键词。
4、教师引导学生发现电流的大小与线圈的圈数最可能会影响磁力的大小。
5、提出这节课研究的两个条件：电流大小和线圈圈数。
三、探究电流的大小对磁力的影响1、制订实验计划做实验先要有一个实验计划，教师与学生共同完成实验计划。
研究的问题是什么？我们的假设是什么？实验方法是什么？要改变的条件是什么？不改变的条件是什么？衡量磁力大小的标准是什么？2、教师演示实验过程边讲解并操作，提示每一个操作的重点。
请一名学生帮助记录实验结果。
教科版六年级科学上册《3.3 电磁铁的磁力(一)》教案含教学反思
《电磁铁的磁力（一）》【教学目标】科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：1、能够大胆的想象，又有根据的假设。
2、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
【教学重点】：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
【教学难点】：设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验【教学准备】：电池（有的组1节、有的组2节）、电池盒、导线、1根长约1米的导线、大小不同的铁钉、1包大头针。
【教学过程】一、对比导入，引出问题1．师出示制作好的电磁铁：上堂课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁是由那几部分构成的？（铁芯、线圈、电流）2．学生制作电磁铁：下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢？（各小组汇报个数。
）3．（出示图片：电磁起重机）师讲解：这是电磁起重机（也是一个电磁铁），你看，它能吸引几吨重的钢铁呢！4．提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了几枚大头针呢？电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）。
二、大胆猜想，充分假设1．谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设（板书：作出假设）。
接下来就请我们同学也来猜一猜，你觉得影响电磁铁的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。
（出示提醒：先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的；然后再来做出我们的假设）2．学生小组讨论，作出假设。
科教版六年级科学教案-电磁铁的磁力(一)
《電磁鐵的磁力（一）》參考教案教學目標科學概念：1.電磁鐵的磁力是可以改變的。
2.電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。
過程與方法：1.有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
2.在教師的指導下，會識別變數設計對比實驗，會控制變數檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。
3.能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。
情感、態度、價值觀：1.能夠大膽想像，又有根據地假設。
2.能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。
教學準備1. 學生自備：一號電池、大頭針2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線教學過程一、導入1.（播放電磁起重機視頻）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理製造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這麼大的電磁鐵是怎麼做成的嗎？2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）二、作出我們的假設1. 上節課我們製作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎麼做？3. 學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，儘量避免無端的猜測。
指導填寫P52表格。
4. 全班交流，教師簡要板書。
三、設計實驗，檢驗假設1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎麼做實驗證明？2. 以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？3. 看書P53表格，小組討論並填寫表格。
教師巡視。
4. 全班交流小組填寫的研究計畫。
5. 根據計畫，各小組開始實驗。
6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。
【精品】六年级上册科学教案：3.3 电磁铁的磁力(一)｜教科版 (5)
一、教学目标（一）科学概念1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关：圈数少磁力弱，圈数多磁力强。
（二）过程与方法1、能找出一些可能影响电磁铁磁力的因素。
2、教师指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
3、对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
（三）情感、态度、价值观1、大胆想象，又有根据地假设。
2、以严谨的科学态度做检验假设的实验。
二、教学准备小组准备：电池、电池盒、长约1米的多股绝缘导线、大铁钉、大头针、记录表。
三、教学重难点：线圈的数量和电磁铁磁力的关系的实验设计。
四、教学过程：（一）、课前交流１、同学们，认识老师吗？你眼前的老师是什么样子的？由老师的这些样子，你想到了什么？（如老师可能喜欢什么？是什么性格的人呢？老师的年龄有多大？老师叫什么名字？你还想知道有关老师的哪些问题？）同学们刚才对老师的观察很仔细，并能根据看到的对老师的情况作一些有理有据的猜测。
大家猜的都是正确的，仔细观察和有理有据的猜测是我们学好科学的前提条件，同时也说明我们所有同学都具备了成为一名科学家的潜质。
２、同学们这么多的老师来听课，你们紧张吗？但老师上课之前还有一些担心，担心你们不喜欢动手做实验；不能积极思考，大胆发言，在上课之前对于这节课老师还有几个小提示，请大声的读出来。
我们可以上课了吗？下面就开始我们今天的科学旅程。
（二）、提出问题１、上节课我们一起学习了电磁铁，那么电磁铁由哪几部分组成呢？（板书：线圈，铁芯）如果连上电池。
在同学们的桌子上都有一个课前做好的电磁铁，下面请同学们测一测自己小组的电磁铁能吸引多少铁钉？在测之前请看清要求。
(1)学生汇报(2)师小结：吸的最多的是（）根，最少的是（）根，说明（）。
２、师演示今天老师也为你们带来了一个秘密武器，请大家看仔细了（师演示）。
其实这并不算什么，请大家看屏幕。
３、这些都是电磁起重机，它们一次可以吸起几吨重的铁。
六年级上册科学教案与反思 电磁铁的磁力(一)教科版 (1)
电磁铁的磁力(一)教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
情感、态度、价值观：1、能够大胆的想象，又有根据的假设。
2、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
教学难点：设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。
教学准备：电池、1根长约2米的导线、铁钉、1包大头针、记录表、课件。
教学过程：一、导入1．师：上节课咱们学习制作了电磁铁，敖老师也制作了一个，咱们先一起来看一下（师演示），厉害吗？（生：厉害）其实啊，这不算什么，请看大屏幕！2.师：这里是各种不一样的电磁起重机，它们都是利用了电磁铁的基本原理。
这些家伙，那才牛，一次可以吸起数吨重的铁。
让我们通过一段视频来了解一下它们的工作情况。
（播放视频）2.师：看完了视频，再看看老师制作的电磁铁，你们有什么发现或疑问吗？（生1：为什么它能吸起这么多铁，而老师制作的电磁铁只能吸起这么点大头针？）（生2：是什么原因使得它们吸起铁的重量不一样？）（生3：我发现电磁铁的磁力有大有小。
）那今天这节课咱们就一起来研究电磁铁的磁力。
二、作出假设1.师：都是电磁铁，它们的磁力为什么相差这么大呢? 猜想一下，磁力的大小可能和哪些因素有关？可以根据ppt上电磁铁的基本构造图以及产生磁力的条件去思考。
2、师：（生1：圈数）真能干！还有吗?(生2：铁芯的大小)（生3：电流的大小）完全有可能!没关系，大胆说出你们的猜想。
(生4：铁芯的形状)真不错！3、师：你们真能干，作出了这么多的猜想，它们都有可能会影响电磁铁的磁力大小。
但如果我们要在一节课中一一作验证，似乎不太现实。
你们能根据老师手中的实验材料推测一下，今天我们会研究什么因素和磁力的关系吗？（生：圈数）不仅爱动脑筋，还善于观察。
六年级上册科学教案-3.3 电磁铁的磁力(一)｜教科版 (2)
《磁铁的力量》教学设计祖各庄小学王利亚《磁铁的力量》教学设计教学目标：（一）探究目标：1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。
2、能设计实验证明磁极的磁力最强。
3、能用图正确记录各种开关磁铁吸引力最强的部位。
（二）情感态度价值观目标：1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。
2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。
（三）科学知识目标：1、能说出磁铁的基本特性。
2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。
（四）科、技、社、环目标：能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。
（第一课时）一、活动目标：1、通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。
2、能通过反复实验，确定某一物体是否能否被磁铁吸引。
3、能用定量的方法，观察磁铁吸引大头针“能力”。
4、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。
5、能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，离的近，吸得多；离的远，吸得少。
二、教学重点：通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体；能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，离的近，吸得多；离的远，吸得少。
三、教学难点：学生自己设计实验，从实验结果中发现磁铁在什么情况下吸得多。
四、教法：实验、谈话、讨论、合作、引导、评价五、学法：讨论、合作、探究、交流六、教学准备：材料盒、铁架等。
七、教学过程：（一）展示游戏，激趣导入。
1．教师展示游戏，让学生猜想出其中的奥妙。
师：你们真厉害，一下就看出了的奥妙！今天，我们就一起来研究磁铁的力量。
（板书课题）2．学生谈自己认识什么样的磁铁，引导学生说出“关于磁铁还想知道什么”。
（二）用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。
1．学生认识材料盒中的材料。
2．猜想：磁铁能吸引材料盒中的哪些材料。
3．学生用实验验证自己的猜想，找出材料盒中能被磁铁吸引的材料和不能被磁铁吸引的材料。
教科小学科学六上《3.2、电磁铁》word教案(1)
电磁铁【教学目标】科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
2.改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。
2.做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。
【教学准备】1. 学生自备：大头针、透明胶2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针【教学设计】一、导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。
那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）二、制作铁钉电磁铁1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2. 学生活动，教师巡视指导。
3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。
）4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）三、铁钉电磁铁的南北极1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。
电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3. 学生汇报，教师小结实验方法。
4. 学生实验，教师巡视指导。
5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。
（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。
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2019最新教科小学科学六上《33、电磁铁的磁力（一）》word教案(1)
【教学目标】
科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学准备】
1. 学生自备：一号电池、大头针
2. 教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线
【教学设计】
（一）导入
1. （P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？
2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）
（二）作出我们的假设
1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？
2. 如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？
3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。
指导填写P52
表格。
4. 全班交流，教师简要板书。
（三）设计实验，检验假设
1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？
2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？
3. 看书P53表格，小组讨论并填写表格。
教师巡视。
4. 全班交流小组填写的研究计划。
5. 根据计划，各小组开始实验。
6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。