李商隐登乐游原教学设计

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登乐游原教案

登乐游原教案教学目标1、读通古诗，有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌所表达的含蓄而深沉地情感。

教学重难点1、理解两首诗的意思，体会诗歌所描绘的画面与意境，体会诗歌所表达的深沉情感。

2、在理解诗意的基础上，背诵两首诗。

教学时间一课时教学过程一、激趣导入1、引出阅读的兴趣师：曾经有一位诗人，在乐游原上留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的历史名句，今天，就让我们一起走进他，跟随他去乐游原一起感受那份夕阳之美。

今天，我们要学习的古诗就是李商隐的《乐游原》。

2、读题，解题，乐游原：一个地名，在长安城南，是唐朝著名的游览地。

二、初步感知1、学生自由朗读诗歌，读准读通。

2、全班齐读，教师纠正字音，指导“驱”的读音。

3、教师出示向晚的意思：傍晚，意不适：心情不好。

4、学生结合图片与注释，自己理解诗歌的大意。

5、全班交流学生的译文，在整理学生译文的基础上，形成译文结果。

译文：诗人傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。

夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。

过渡：在初步理解诗意的基础上，我们再一起好好品读一下这首诗，好诗就像好茶，越品越美，而这种美需要我们自己发现。

三、研读感悟1、知诗人（1）师：诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适）师要求学生体验：你心情不好时会怎么做呢？诗人心情不适时是怎么做的`？（2）指导朗读一、二句。

2、感景色美，悟诗人愁1、师：当诗人站在这唐朝的最高地——乐游原，他看到夕阳染红了天空与大地，万物都洒上了光辉，景色十分优美。

（教师出示夕阳的照片，渲染意境）提问：这样的美诗人是怎么来表达的呢？（夕阳无限好）2、师：风景这么美，诗人却发出了怎么样的'感叹呢？（只是近黄昏）师：这一个“只是”是诗人内心的无奈，那为什么诗人看到美景后，内心却涌动起了无奈呢？师向学生介绍李商隐的个人经历：李商隐生活在晚唐，经历着国运将尽之愁，同时由于当时党派间的斗争，他的个人抱负无法施展之愁以及对人生衰老的自然规律的愁。

登乐游原教案

登乐游原教案一、教案背景介绍登乐游原是一种活动类的教学方法，以其强调学生参与、实践和互动的特点，备受关注。

本教案将以“登乐游原教案”为题，介绍登乐游原的基本知识和实施步骤，以帮助老师更好地运用此方法进行教学。

二、登乐游原的基本知识1. 登乐游原的定义登乐游原是一种通过活动和游戏来促进学生参与和学习的教学方法。

它通过创造愉快的学习氛围，培养学生的合作精神，提高他们的学习积极性和兴趣。

2. 登乐游原的目标- 激发学生的学习兴趣，促进学习动力和积极性；- 发展学生的协作与交流能力；- 提高学生的观察能力和解决问题的能力；- 培养学生的创造力和创新思维。

3. 登乐游原的特点- 强调学生主体地位，注重学生的自主学习和参与；- 融入游戏元素，提供具有挑战性的任务；- 注重合作交流，培养学生的团队精神；- 结合实践和理论知识，使学习更加具有实用性。

三、登乐游原的实施步骤1. 备课阶段在准备教案时，教师需要充分考虑以下要素：- 学习目标：明确本节课的学习目标，设计与之对应的活动和任务，确保学生能够在活动中达到目标；- 活动设计：设计创意活动和游戏，使其能够激发学生兴趣和积极性；- 材料准备：准备与活动相关的教具、PPT等辅助教学材料。

2. 开展活动在教学过程中，教师需要注意以下环节：- 分组合作：将学生分为小组，鼓励他们进行合作学习，提高团队凝聚力；- 游戏安排：在活动中融入游戏元素，增加趣味性和挑战性；- 任务布置：根据学习目标，设置任务和问题，引导学生思考和探究。

3. 总结归纳活动结束后，教师需要进行总结归纳，通过以下方式：- 学生展示：给学生一定的展示机会，鼓励他们分享自己的学习成果；- 教师点评：对学生的表现进行评价和点评，肯定他们的努力；- 过程回顾：回顾活动的过程，总结学生的收获和不足。

四、登乐游原的优势和应用1. 优势登乐游原教学方法具有以下优势：- 激发学生学习兴趣，提高学习动力；- 培养学生合作和交流能力；- 培养学生观察能力和解决问题的能力；- 增强学生的创造力和创新思维。

古诗《乐游原》教学设计8

驱车登古原。
பைடு நூலகம்夕阳无限好，
只是近黄昏。
古诗词教案
教学过程
第一课时
教学环节及时间
教师活动
学生活动
设计意图
导入
学习
古诗
精读品味
一、导入新课，揭示课题。
1、小组赛诗会：个人参赛，以小组为单位计分，背出古诗篇目最多的小组为胜。
2、师生评价，重在激励。
一、板书：乐游原1、介绍《乐游原》的写作背景。（老师适时补充或表扬）
二、师范读，（指导停顿、语速和语调）
三、学习生字緌、桐、籍、。
四、自主学习，初步感知。
同桌自学、交流：读懂了哪些词句？还有哪些词句不懂，需要帮助？
1、指名说说：读懂了哪些词句？（老师适时补充、引导、启发或肯定、表扬、激励）
2、指名交流：还有哪些词句没有读懂？谁读懂了，愿意帮助他？
3、指名汇报：谁特别厉害，能将全诗的意思连起来说？（时间允许的话，要多请几位说）
课题
8乐游原
教案序号
授课时间
年月日
课型
新授
教学目的
要求（教
学目标）
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字新词。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能读出《乐游原》这首诗所描述的情景。
教学重点难点
重点：理解这古诗的意思。
难点：感悟诗的意境。
教具等
准备
板
书
设
计
9乐游原
李商隐
向晚意不适，
六、读背体会，总结全诗。
小组比赛
指名说题意、
指生说
生自读，指名读，齐读。
指生读
同桌交流
指生说
学生交流

乐游原四年级语文教案

乐游原四年级语文教案第1篇：乐游原四年级语文教案教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思。

3.理解诗中所蕴含的哲理。

教学重点：理解诗意。

教学难点：感悟诗的意境，理解“夕阳无限好，只是近黄昏”所表达的思想感情。

教学过程：一、导课1.从小学一年级或者更早的时候，同学们就已经开始接触古诗，通过或读或背的形式，相信同学们也一定积累了不少古诗，那现在有没有同学愿意来背诵你所知道的其中一首古诗了？生背诵已学过的古诗。

引出课题：今天我们就来学习：第四课古诗二首里的第一首古诗《乐游源》。

2.播放学乐师生精*的导学成果。

二、新授（一）作者简介李商隐，唐代诗人。

诗作文学价值很高。

主要作品有《锦瑟》《夜雨寄北》《无题》等。

名言佳句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（二）初读诗文，感知诗意1.要求学生至少读四遍。

前两次读准字音，看注释了解诗意，了解全文内容。

后两次带着感情去读，注意其中的停顿。

2.老师指点朗读，纠正其中的错误，指出重点掌握的字词。

3.学生自主朗读诗歌，读准读通。

读准字音：适（）驱（）昏（）4.指名读，纠正字音。

5.默读古诗，结合课文里的解释，掌握字词，理解诗意。

（1）理解下列词语的意思。

夕阳：好：近：黄昏：（2）图文结合，谈谈你对整首诗的理解？（三）品读感悟1.知诗人心齐读诗的第一、二句，思考：（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（2）指导朗读第一、二句，体会诗人郁闷压抑的心情。

2.感诗景美。

（1）介绍乐游原:汉渲帝立乐游庙,又名乐游苑、乐游原。

登上古原，全城风光尽收眼底。

（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？（学生自由想象并表达）3.悟诗人愁（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会发出这种感慨？（2）结合第三、四句诗，表达了诗人什么样的思想感情？（3）指导朗读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感三、练习背诵古诗。

鄂教版三年级语文上《乐游原》的教案设计

鄂教版三年级语文上《乐游原》的教案设计导读：教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思。

3.理解诗中所蕴含的哲理。

教学重点：理解诗意。

教学难点：感悟诗的意境，理解“夕阳无限好，只是近黄昏”所表达的思想感情。

引出课题：今天我们就来学习：第四课古诗二首里的第一首古诗《乐游源》。

2.播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授（一）作者简介李商隐，唐代诗人。

诗作文学价值很高。

主要作品有《锦瑟》《夜雨寄北》《无题》等。

名言佳句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（二）初读诗文，感知诗意1.要求学生至少读四遍。

前两次读准字音，看注释了解诗意，了解全文内容。

后两次带着感情去读，注意其中的停顿。

2.老师指点朗读，纠正其中的错误，指出重点掌握的字词。

3.学生自主朗读诗歌，读准读通。

读准字音：适（）驱（）昏（）4.指名读，纠正字音。

5.默读古诗，结合课文里的解释，掌握字词，理解诗意。

（1）理解下列词语的意思。

夕阳：好：近：黄昏（2）图文结合，谈谈你对整首诗的理解？（三）品读感悟1.知诗人心。

齐读诗的第一、二句，思考（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（2）指导朗读第一、二句，体会诗人郁闷压抑的心情。

2.感诗景美。

（1）介绍乐游原：汉渲帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。

登上古原，全城风光尽收眼底。

（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？（学生自由想象并表达）3.悟诗人愁。

（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会发出这种感慨？（2）结合第三、四句诗，表达了诗人什么样的思想感情？（3）指导朗读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感三、练习背诵古诗。

李商隐的《乐游原》教学设计最新9篇

李商隐的《乐游原》教学设计最新9篇李商隐《乐游原》古诗赏析篇一唐代诗人李商隐的诗歌《乐游原》是一首久享盛名的佳作。

《乐游原》是作者赞美黄昏前的原野风光和表达自己的感受。

《乐游原》原文向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

《乐游原》翻译临近傍晚时分，觉得心情不太舒畅，驾车登上乐游原，心想把烦恼遣散。

看见夕阳无限美好，一片金光灿烂，只是将近黄昏，美好时光终究短暂。

《乐游原》注释1.乐游原：在长安(今西安）城南，是唐代长安城内地势最高地。

汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑。

登上它可望长安城。

乐游原在秦代属宜春苑的一部分，得名于西汉初年。

《汉书·宣帝纪》载，“神爵三年，起乐游苑”。

也就是说，乐游原本名“乐游苑”，汉宣帝第一个皇后许氏产后死去葬于此，因“苑”与“原”谐音，乐游苑即被传为“乐游原”。

对此《关中记》有记载：“宣帝许后葬长安县乐游里，立庙于曲江池北，曰乐游庙，因苑（《长安志》误作葬字）为名。

” 据葛洪《西京杂记》载，“乐游原自生玫瑰树，树下多苜蓿”，又“风在其间，长肃萧然，日照其花，有光彩”，故名苜蓿为“怀风”，时人也谓之“光风”或称“连枝草”。

可见，玫瑰和苜蓿都是乐游原上有特色的花卉和植物。

直至中晚唐之交，乐游原仍然是京城人游玩的好去处。

同时因为地理位置高便于览胜，文人墨客也经常来此做诗抒怀。

唐代诗人们在乐游原留下了近百首珠玑绝句，历来为人所称道，诗人李商隐便是其中之一。

2.李商隐二十五岁时由令狐楚的儿子令狐陶推举得中进士，不久令狐楚死，他得到王茂之的器重，王将女儿嫁给了他。

因为王茂之是李党的重要人物，李商隐从此陷入牛李党争不能自拔，在官场之中异常失意，著名诗篇《乐游原》正是他心境郁闷的真实写照。

3.意：感到4.不适：不悦，不快。

5.近：快要4.2 乐游原教学设计教案篇二教学准备1、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思。

3、理解诗中所蕴含的哲理。

乐游原 (李商隐)教学设计

乐游原 (李商隐)教学设计乐游原（李商隐）教学设计引言：《乐游原》是唐代诗人李商隐的一首抒发离情别绪的诗歌作品。

通过细腻的描写和纷繁的意象，诗人表达了对离别的痛苦以及对美好过往的怀念之情。

本教学设计将通过分析诗歌结构、解读意象和赏析语言特点，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。

一、诗歌结构分析1. 第一节（共四句）：描写豪华马车及其护卫士兵。

2. 第二节（共四句）：描写乐游原中的风景和人物。

3. 第三节（共六句）：表达离别之情和对逝去美好时光的怀念。

4. 第四节（共二句）：总结全诗。

二、意象解读1. 豪华马车：象征着贵族身份和离别的苦难。

2. 乐游原：指代过去美好的时光和离别的地点。

3. 逐客令：象征离别之苦。

4. 疏狂地：形容人物离别时的悲伤和激动。

三、语言特点赏析1. 用典：诗中出现了“逐客令”这一典故，展示了诗人对古代传统文化的了解。

2. 意象丰富：通过描绘车马、花草和山川，创造出一幅色彩丰富的画面，引导读者进入诗人的情感世界。

3. 运用修辞：诗中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使诗歌更具表现力和感染力。

4. 对仗工整：诗中的押韵和平仄有序，表现了唐代诗歌的韵律之美。

四、教学活动设计1. 感知与体验：教师将诗歌《乐游原》逐句朗读给学生听，并展示相关图片，帮助学生感知诗歌中的豪华马车和乐游原的景象，引导学生进入诗歌的情境。

2. 分析与解读：教师引导学生分析诗歌的结构，让学生发现每一节的意义和联系，并解读诗中的意象，帮助学生理解诗人的情感表达。

3. 比较与思考：教师引导学生对比《乐游原》和其他关于离别的作品，让学生思考不同诗人对离别的表达方式和情感体验。

4. 创作与分享：教师要求学生写一首以离别为主题的诗歌，并鼓励学生分享自己的作品。

通过创作，学生能够更深入地理解和体验《乐游原》中的情感表达。

五、课堂小结通过本次教学设计，学生能够通过分析诗歌结构、解读意象和赏析语言特点，更好地理解和欣赏《乐游原》这首诗。

李商隐的《乐游原》教学设计（精选3篇）

李商隐的《乐游原》教学设计（精选3篇）李商隐的《乐游原》教学设计（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的李商隐的《乐游原》教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

李商隐的《乐游原》教学设计1乐游原李商隐向晚意不适，驱车登古原；夕阳无限好，只是近黄昏。

一、教学目标：1、知识与能力目标：①理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。

②积累一些相关的诗句。

2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，并通过合作探究了解古诗意境。

3、情感态度与价值观目标：①探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。

②感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。

二、教学重难点：1、引导学生通过合作探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。

2、感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。

三、教学具准备：课件。

四、教学课时安排：1课时。

五、板书设计：乐游原不适→ 登古原触景生情夕阳美好只近黄昏六、教学过程：（一）导入：1、学生观看古诗朗读录象，引入课题《乐游原》。

2、同学们，今天我们一起学习李商隐的《乐游原》。

（二）初读感知：1、齐读古诗。

2、四人小组交流预习时对古诗字词句的理解，教师巡视指导。

3、指名交流字词理解，教师相机点拨引导：① 解题：《乐游原》又作《登乐游原》。

乐游原：地名，在长安城南，为京城士女登高游乐胜地。

汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。

登上它可望长安城。

② 向：接近。

向晚：傍晚。

③ 意：心情。

不适：不悦，不舒畅。

④ 驱车：驾车。

⑤ 古原：即乐游原。

4、指名交流诗句理解，教师相机点拨。

傍晚，我觉得心情不太舒畅。

于是，驾车登上乐游原。

远处的夕阳多么美啊！只是此时已将近黄昏，再美的夕阳也要落下了。

（只要言之合理就可以，不必强求一致。

）5、齐读古诗。

（三）深入探究：1、过渡：同学们，还记得我们在学习《第一次抱母亲》时老师送给大家的读书名言吗？——（引导学生回忆）歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

乐游原古诗的教案

乐游原古诗的教案教案标题：乐游原古诗的教案教案目标：1. 通过学习古代诗歌，培养学生的文学素养和审美能力。

2. 了解中国古代文化和传统价值观。

3. 提高学生的阅读理解和诗歌鉴赏能力。

4. 培养学生的创造力和表达能力。

教案步骤：引入：1. 利用音频或视频播放一首古代诗歌，如《静夜思》。

2. 与学生一起欣赏诗歌，让学生感受其中的美和意境。

3. 引导学生思考古代诗歌的特点和意义。

探究：1. 介绍乐游原古诗的背景和特点，如乐府诗的形式和内容。

2. 分发乐游原古诗的选集，让学生自主阅读，并标记自己喜欢的诗歌。

3. 学生小组合作，分享自己喜欢的诗歌，讨论其意义和表达方式。

理解：1. 教师引导学生分析一首选定的乐游原古诗，解读其诗意和情感表达。

2. 学生个人或小组完成诗歌的注释和词语解释，以加深对诗歌的理解。

3. 教师提出问题，引导学生探讨诗歌中的意象、修辞手法和主题。

创作：1. 学生根据所学乐游原古诗的特点和主题，自主创作一首古体诗。

2. 学生可以选择模仿某首乐游原古诗的形式和风格，或者创作自己的主题和情感。

3. 学生交换作品，互相欣赏和评价。

总结：1. 教师引导学生回顾学习内容，总结乐游原古诗的特点和意义。

2. 学生分享自己的创作体验和感受。

3. 教师提供反馈和评价，鼓励学生继续深入学习和欣赏古代诗歌。

延伸活动：1. 组织学生参观当地的文化遗址或博物馆，了解更多关于古代诗歌的历史和背景。

2. 鼓励学生继续阅读和欣赏古代诗歌，推荐一些经典的乐游原古诗选集。

3. 组织学生进行朗诵比赛或诗歌分享会，展示他们的创作和表达能力。

教学评估：1. 学生的诗歌创作作品和注释。

2. 学生在小组讨论和诗歌解读中的参与程度。

3. 学生对乐游原古诗的理解和表达能力的提高。

李商隐的《乐游原》教学设计(优秀4篇)

李商隐的《乐游原》教学设计（优秀4篇）李商隐登乐游原赏析篇一李商隐登乐游原赏析4篇【原文】登乐游原唐：王维向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

【赏析1】这是一首久享盛名的佳作。

李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，尽管他有抱负，但是无法施展，很不得志。

这首诗就反映了他的伤感情绪。

前两句“向晚意不适，驱车登古原”是说：傍晚时分我心情悒郁，驾着车登上古老的郊原。

“向晚”指天色快黑了，“不适”指不悦。

诗人心情忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景。

“古原”就是乐游原，在长安城南，地势较高，是唐代的游览胜地。

这两句，点明登古原的时间和原因。

后两句“夕阳无限好，只是近黄昏”是说：夕阳下的景色无限美好，只可惜已接近黄昏。

“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。

然而“只是”二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。

这是诗人无力挽留美好事物所发出深长的慨叹。

这两句近于格言式的慨叹涵义是十分深的，它不仅对夕阳下的自然景象而发，也是对自己，对时代所发出的感叹。

其中也富有爱惜光阴的积极意义。

【赏析2】李商隐的五绝《登乐游原》(一作《乐游原》)：“向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

”脍炙人口，久传不衰。

诗中无僻词冷典，似乎人人都可通解。

其实不然，历来向有两种解说，一种将理解的重心放在“只是近黄昏”上，缘此而认为“此诗忧唐祚将衰也。

”(《唐诗品汇》杨诚斋语)“以末句收是‘向晚’意，有身世迟暮之感。

”(《诗法易简录》)：纪昀说：“百感茫茫，一时交集，谓之悲身世可，谓之忧时事亦可。

”总之，都认为“美景不常”。

惟有今人周汝昌先生将重心放在第三句上，他不说：“你看，这无边无际、灿烂辉煌、把大地照耀得如同黄金世界的斜阳，才是真的伟大的美，而这种美，是以将近黄昏这一时刻尤为人惊叹和陶醉！“(《诗词赏会》广东人民出版社1987年6月版第184页)周先生将此文付诸《唐诗鉴赏辞典》，见辞典1136页。

因其有别常说，辞典编者于周先生文末加上一条按语：本文解《乐游原》，意见颇新，可备赏析。

幼儿园古诗《乐游原》教案

幼儿园古诗《乐游原》教案一、教学目标1.让幼儿初步了解古诗词，了解古代文化；2.培养幼儿的听、说、读、写、唱能力；3.通过《乐游原》，让幼儿体验自然，增强与自然的亲密感。

二、教学准备1.播放器、音响设备；2.挂图、干部掌纹教具；3.板书工具。

三、教学内容1. 导入音乐声中，班长手拿花篮走进教室。

教师要求幼儿品尝花的美味，感受春天的气息，引出教学内容。

2. 正文1.预备课活动以李白的《乐游原》为例，引导孩子走进自然，感受自然美。

2.教学节奏听 - 理解 - 画 - 唱 - 写•听在播放李宗盛演唱的《乐游原》时，教师动情地让孩子们听古诗的美妙旋律，让他们感受到音乐的情感和韵律。

•理解教师与孩子们共同阅读《乐游原》，解释古诗词中的意思和感觉。

乐游原上蕩孟晨，余忆清都山水疏，松吟風啸竹雕鱼，猿鹤龟蛇何所有？且留生路千载名，寄蜉蝣于天地间，其余何碌碌，霜飞雪舞翻形添。

根据孩子们的身心发展，可以难度适当降低，简单点读原诗，重点强调一二个字。

•画教师请孩子们画出古诗中的“松吟”、“风啸”、“竹雕鱼”、“猿鹤龟蛇”等生动的画面。

•唱教师请孩子们跟着播放器合唱《乐游原》的歌曲，感受中国古诗歌的韵律和美感。

•写教师请幼儿简单写下《乐游原》中自己最喜欢的一句话。

3. 课外拓展在日常生活中，教师可以引领幼儿走进自然，如游园、寻访花果、观察四季变化等，促进幼儿对自然的亲密感。

四、反思总结古诗词是华夏文化的精髓，幼儿在初步接触古诗文的同时，也在接触中国传统文化，希望通过这样的教学，让幼儿更好地认识中国文化，增强民族自豪感。

在实际操作中，教师应该因地制宜，针对不同年龄的孩子采用不同方式，适当降低难度，使教学有针对性和实效性。

同时，教师要注重启发幼儿的想象力，引导幼儿对古诗词进行个性化的理解和表达。

乐游原 (李商隐)教案

乐游原 (李商隐)教案乐游原 (李商隐)教案第一部分：诗歌背景介绍李商隐是唐代著名的诗人之一，他的诗作以婉约派为主，他的《乐游原》是一首描写自然美景的田园诗。

本教案旨在通过分析李商隐的《乐游原》帮助学生深入理解他的创作风格、诗歌主题以及对自然的独特表达。

第二部分：教学目标本教案旨在帮助学生达到以下教学目标：1. 理解李商隐的创作背景和时代背景；2. 分析和解读《乐游原》的诗意；3. 熟悉乐游原的自然景色描写，加深对自然美景的认识；4. 培养学生欣赏诗歌的能力，培养对文学作品的理解和鉴赏能力。

第三部分：课堂活动1. 导入活动在开始讲解《乐游原》之前，可以请学生观看一段关于自然美景的短视频，激发学生对大自然的兴趣。

学生可以就观看的内容进行简单交流，分享自己对大自然的感受。

2. 分析和解读《乐游原》在进行诗歌解读之前，可以简要介绍李商隐的创作背景和时代背景，帮助学生更好地理解他的诗歌创作。

接着，引导学生一起分析《乐游原》中的诗意，解读其中表达的情感和思想。

3. 创作活动鼓励学生进行自由创作，使他们更好地理解和体会《乐游原》中描绘的自然美景。

学生可以选择自己喜欢的自然场景进行描写，通过诗歌的形式表达自己对大自然的独特感受。

4. 诗歌分享和讨论学生可以分享自己的创作，并进行互相欣赏和讨论。

在分享过程中，教师可以对学生的作品进行点评和引导，帮助他们更好地理解和表达自己的思想和感情。

5. 总结和反思在课堂结束前，可以与学生一起回顾课堂内容，总结他们在课堂上的收获和体会。

同时，鼓励学生提出自己的问题和疑惑，教师进行解答和引导。

第四部分：教学评估在本次教学中，可以通过以下方式对学生进行评估：1. 观察学生在课堂中的参与情况和表现；2. 收集学生的课堂笔记和创作作品，评估其对《乐游原》的理解和运用能力；3. 对学生的问题及时进行解答，检查他们对课堂内容的掌握情况。

第五部分：教学拓展鼓励学生继续扩展对李商隐的了解，可以选读他的其他作品或了解他的生平事迹。

小学三年级语文《乐游原》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《乐游原》原文、教案及教学反思【#三年级# 导语】这首诗是作者赞美黄昏前的原野风光和表现自己的感受。

诗人李商隐透过当时唐帝国的暂繁荣，预见到社会的严重危机。

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【篇一】小学三年级语文《乐游原》原文乐游原［唐］李商隐向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

注释：［乐游原］长安附近的游览胜地。

［向晚］傍晚。

向，将近，将要。

［意不适］心里不舒畅。

［驱车］赶车，驾车。

［古原］指乐游原。

译文：傍晚时心情不快，驾着车登上古原。

夕阳啊无限美好，只不过接近黄昏。

【简析】这是一首久享盛名的佳作。

李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，尽管他有抱负，但是无法施展，很不得志。

这首诗就反映了他的伤感情绪。

前两句“向晚意不适，驱车登古原”是说：傍晚时分我心情悒郁，驾着车登上古老的郊原。

“向晚”指天色快黑了，“不适”指不悦。

诗人心情忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景。

“古原”就是乐游原，在长安城南，地势较高，是唐代的游览胜地。

这两句，点明登古原的时间和原因。

后两句“夕阳无限好，只是近黄昏”是说：夕阳下的景色无限美好，只可惜已接近黄昏。

“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。

然而“只是”二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。

这是诗人无力挽留美好事物所发出深长的慨叹。

这两句近于格言式的慨叹涵义是十分深的，它不仅对夕阳下的自然景象而发，也是对自己，对时代所发出的感叹。

其中也富有爱惜光阴的积极意义。

对本诗素有不同看法。

有人认为“只是”无转折之意，而是“就是”“正是”之意，那就无伤感惋惜之情了。

【篇二】小学三年级语文《乐游原》教案一、激趣导入1、“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。

”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。

”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。

”……教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。

2、读题，解题。

乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。

小学三年级语文《乐游原》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《乐游原》原文、教案及教学反思小学三年级语文《乐游原》原文乐游原［唐］李商隐向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

注释：［乐游原］长安附近的游览胜地。

［向晚］傍晚。

向，将近，将要。

［意不适］心里不舒畅。

［驱车］赶车，驾车。

［古原］指乐游原。

译文：傍晚时心情不快，驾着车登上古原。

夕阳啊无限美好，只不过接近黄昏。

这是一首久享盛名的佳作。

李商隐所处的时代是国运将尽的晚唐，尽管他有抱负，但是无法施展，很不得志。

这首诗就反映了他的伤感情绪。

前两句“向晚意不适，驱车登古原”是说：傍晚时分我心情悒郁，驾着车登上古老的郊原。

“向晚”指天色快黑了，“不适”指不悦。

诗人心情忧郁，为了解闷，就驾着车子外出眺望风景。

“古原”就是乐游原，在长安城南，地势较高，是唐代的游览胜地。

这两句，点明登古原的时间和原因。

后两句“夕阳无限好，只是近黄昏”是说：夕阳下的景色无限美好，只可惜已接近黄昏。

“无限好”是对夕阳下的景象热烈赞美。

然而“只是”二字，笔锋一转，转到深深的哀伤之中。

这是诗人无力挽留美好事物所发出深长的慨叹。

这两句近于格言式的慨叹涵义是十分深的，它不仅对夕阳下的自然景象而发，也是对自己，对时代所发出的感叹。

其中也富有爱惜光阴的积极意义。

对本诗素有不同看法。

有人认为“只是”无转折之意，而是“就是”“正是”之意，那就无伤感惋惜之情了。

小学三年级语文《乐游原》教案一、激趣导入1、“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。

”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。

”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。

”。

教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。

2、读题，解题。

乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。

二、初读感知1、学生自主朗读诗歌，读准读通。

2、指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。

3、默读古诗，结合图片，理解诗意。

先独立思考，再合作交流。

4、汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。

5、整理学生译文成果，并展示译文。

李商隐的《乐游原》教学设计范文

李商隐的《乐游原》教学设计作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的李商隐的《乐游原》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、激趣导入1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。

”“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。

”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。

”教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。

2.读题，解题。

乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。

二、初读感知1.学生自主朗读诗歌，读准读通。

2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。

3.默读古诗，结合图片，理解诗意。

先独立思考，再合作交流。

4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。

5.整理学生译文成果，并展示译文。

傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。

夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。

三、品读感悟1.知诗人心。

(1)诗人何时驱车登古原?心情怎样，你是从哪个词看出来的?(意不适)体验：你心情不好时会怎么做呢?诗人心情不适时是怎么做的?(2)指导朗读一、二句。

2.感诗景美。

(1)介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。

登上古原，全城风光尽收眼底。

(2)教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的`金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢?远望繁华的都市长安又是什么模样?学生自由想象并表达。

(3)指导读第三句。

3.悟诗人愁。

(1)面对美景，诗人有什么感慨?为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢?(2)补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。

(3)情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人(学生)——夕阳可真是美啊，您心情好点了没?您还有什么可愁的呢?(让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。

)(4)指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。

4.读诗韵。

深入朗读。

教师示范朗读，学生练习朗读。

四、拓展积累1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解，对意境的想象。

李商隐的《乐游原》教学设计(优秀3篇)

李商隐的《乐游原》教学设计（优秀3篇）李商隐《登乐游原》赏析篇一李商隐《登乐游原》赏析读唐诗，读李白的诗，让人畅快，读到的总是一种华丽、一种豪迈、一种开阔。

一种大气魄始终洋益在李白的人生世界之中。

而到了晚唐就大不一样了，从晚唐诗人李商隐的诗中读出来的是另一种滋味，另一种感情，另一个世界。

大唐盛世，经过“安史之乱”以后，李白与武则天、唐明皇、杨贵妃一样，其故事已经变成了传奇，到了杜甫的晚年、白居易时代，已成为对繁华盛世的回忆，而到了李商隐的时代，大唐的繁华盛世只能成为追忆了。

再伟大的诗人所创作的诗歌也都离不开时代的烙印，生活在进步繁华的社会中，创作出的作品与对繁华回忆之时，所创作出的作品是不同的，那是两种不同的艺术创作状态。

当然，晚唐与后唐有着相同之处，同是文学史上非常重要的时期，也是好作品倍出的时期。

李商隐就是这个时期中最出色的诗人。

李商隐（813-858）唐代文人。

字义山，号玉溪生，今河南沁阳人，837年中进士。

晚唐时期最杰出的诗坛大家，他和其表兄杜牧合称为“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，又与李贺、李白合称为“三李”可见名气之大。

大唐诗坛是一个万花齐放的时代，一部全唐诗中就录有著名诗人两千四百多人，这之中能称得上是伟大诗人的，除李白、杜甫、白居易、王维之后，李商隐也可当之无愧的算在其中。

他的诗文：构思新奇、风格丽，特别是一些优美的爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，富于哲理，风格独特，优美动人，催人泪下，广为传诵。

对后世影响很大，就是在现当今，也是青年男女钟爱的读物，他的一些千古名句，至今耳熟能详：“相见时难别亦难，东风无力百花残”“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”“天意怜幽草，人间重晚情”“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”“昨夜星辰昨夜风”“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”这些诗句已经成为后人的口语、俗语、成语或者是文章引用语。

本人阅过多种有关记载他的文献和野史，李商隐由于生活的年代正是李家王朝江河日下，社会动荡，政治腐败的晚唐时期。

古诗登乐游原教案

古诗登乐游原教案教案标题：古诗《登乐游原》教案教案目标：1. 了解古代诗歌的特点和韵律。

2. 理解《登乐游原》的意境和主题。

3. 学习运用修辞手法分析古诗。

教学步骤：引入：1. 创设情境：介绍《登乐游原》是一首唐代杜甫的名篇，通过描述大自然的壮丽景色来表达诗人对社会现实的思考和感慨。

2. 激发学生兴趣：播放一段与大自然相关的美丽风景视频，引导学生对大自然的美景产生共鸣。

核心教学：1. 分析古诗的特点和韵律：- 解释古代诗歌的特点，如五言绝句、平仄、押韵等。

- 分析《登乐游原》的诗句结构和韵律，引导学生感受古代诗歌的美感和节奏。

2. 理解《登乐游原》的意境和主题：- 分段解读诗歌内容，帮助学生理解诗人对大自然的描绘和思考。

- 引导学生思考诗歌中所表达的主题和情感，如对社会现实的反思和对自然的赞美。

3. 学习运用修辞手法分析古诗：- 解释修辞手法的概念，如比喻、拟人、排比等。

- 分析《登乐游原》中使用的修辞手法，并解释其作用和效果。

- 练习学生自行寻找和分析古诗中的修辞手法，培养他们对古代诗歌的理解和欣赏能力。

拓展活动：1. 学生分组朗读《登乐游原》，通过朗读来进一步感受诗歌的美感和节奏。

2. 学生根据自己的理解创作一首与自然相关的五言绝句，鼓励他们运用所学的修辞手法。

3. 学生分享自己的创作，并互相欣赏和评价。

评估方式：1. 学生参与课堂讨论的活跃程度。

2. 学生对《登乐游原》的理解和分析能力。

3. 学生创作的五言绝句和对他人作品的评价。

教学资源：1. 《登乐游原》的诗歌原文和翻译版本。

2. 大自然的美景视频。

3. 课堂讨论和小组合作活动的提示问题。

教学延伸：1. 继续学习其他古代诗歌，比较不同诗人和不同时期的诗歌风格和主题。

2. 学习其他修辞手法，如夸张、对偶等，并运用到自己的写作中。

3. 鼓励学生参与诗歌朗诵比赛或写作比赛，展示他们的才华和创造力。

古诗登乐游原市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

古诗登乐游原教案一、教学目标1. 理解古代诗歌的表达方式和文化内涵。

2. 掌握《登乐游原》这首古诗的基本内容和意义。

3. 培养学生对古诗欣赏的兴趣，培养学生的审美情趣和艺术修养。

二、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾前几节课所学的有关古诗的知识，让他们对古代诗歌有一个整体的认识。

2. 预习（10分钟）让学生在课前阅读《登乐游原》这首古诗，并思考以下问题：a. 这首古诗是哪位古代诗人创作的？b. 这首古诗的主题是什么？c. 这首古诗的表达方式和修辞手法有哪些？3. 分析讲解（20分钟）分析讲解《登乐游原》这首古诗的内容和表达方式，并解释其中的生字和词语。

重点讲解以下几个方面：a. 古诗的题材和主题：乐游原的美景和人物情感。

b. 古诗的写景手法和修辞手法：借景抒情、运用对仗和象征等手法。

4. 高效阅读（15分钟）让学生分组读课文并讨论，每个小组选择一段诗句进行朗读和解读。

然后请几个小组分享他们的解读，全班一起进行讨论和补充。

5. 创作分享（20分钟）让学生根据自己的理解和感受，创作一首或几首与《登乐游原》主题相关的诗歌。

然后请几个学生上台朗读自己的作品，并与全班进行交流和分享。

6. 评价反思（10分钟）对学生的表现进行评价，并引导他们总结今天学习的收获和不足。

鼓励学生对古诗歌有更深入的了解和欣赏，并提出今后学习的改进方向。

三、教学辅助1. 学生课本2. 诗歌讲解材料3. 小组讨论和朗读活动4. 学生创作的诗歌作品四、教学评价1. 学生的参与度和发言情况2. 学生创作的诗歌作品质量和创意3. 学生对古诗欣赏和理解的能力4. 学生对古诗表达方式和修辞手法的理解五、教学拓展为了进一步提高学生对古诗的理解和欣赏能力，教师可以引导学生阅读更多的古代诗歌，开展相关的创作和欣赏活动。

此外，教师还可以邀请专业的古代文学研究者进行讲座，让学生了解更多关于古代诗歌的知识。