得天独厚的大河文明(第一课时)课件

得天独厚的大河文明(第一课时)课件第二单元文明 __第一课得天独厚的大河文明（第1课时）一、教学整体设计■教学目标（1）知识与技能：图文配合，了解古代埃及和古巴比伦文明产生的自然环境，两大文明 __，勾勒人类文明起源的脉络和方向。

（2）过程与方法：尝试通过网络、书籍、报纸等途径收集历史资料，并且学会分析资料、对比资料，用 __眼光认识人类文明的发展进程。

（3）情感、态度与价值观：体会大河流域在古埃及文明和巴比伦文明中的重要作用，认识到自然环境是人类文明的发源和形成的先决条件，从而树立人与自然环境应和谐相处的观念。

■教学重点与难点分析教学重点：了解大河流域对古埃及、古巴比伦文明产生的重要作用。

教学难点：理解和体会自然环境对人类文明的培育和制约作用，理解和领会人类活动与自然环境的相互影响。

■教学准备教师准备：收集相关图片、资料等制成多媒体教学课件。

学生准备：课前查阅并收集古埃及、古巴比伦文明的相关资料。

二、教与学的过程情景导入课件播放四大文明古国象征性的建筑，提问学生：“大家是否熟悉图中的这些建筑，它们分别是哪些国家的，大家把它们分分类。

”课件演示，古代埃及、古巴比伦、印度、中国四大文明古国。

“你们是否知道这些国家对世界文明的影响”由此引出本课的主题。

今天这节课就让我们一起来追寻古埃及和古巴比伦文明的踪迹吧。

新课教学【师生互动——尼罗河的赠礼】播放有关介绍古埃及文明的视频，激发学生学习和探索神秘埃及文明的兴趣。

展示古埃及地图，提问：请你结合七年级上册所学的自然环境的知识，分析古埃及的自然环境：（1）古代埃及位于哪个洲？（2）那里的自然条件如何（气候、河流）？引导学生回忆七年级学过的气候类型，描述古代埃及的地理环境和气候条件。

（干旱、少雨；尼罗河水长、水量大）让学生阅读课文，提问：我们都知道河水泛滥会造成水灾，可为什么埃及人们却渴望尼罗河泛滥呢？课件演示古埃及的农业发展的相关图片，提问：“从以上这些图片，你能看出古埃及什么文明比较发达？”（农业文明）角色扮演：假如你是图中的收割者，请你向我们讲述一下你们是如何利用尼罗河发展农业的？鼓励学生形象地描述图中的情景，再现尼罗河畔古代埃及人们的生产生活风貌。

古埃及文明发展线索：师生一起梳理古代埃及的历史发展的线索。

自然条件农业发展形成村落展 3500 统一国家的建立（公元前3000156世纪）学生参照古埃及文明发展线索进一步深刻体会古埃及文明的发展与自然环境的关系。

最后让学生齐读赞美尼罗河的诗篇，达到感情的升华。

【活动探究——新月形沃土】学生小组探究：1、古代巴比伦在亚洲的什么方位？2、古代巴比伦的气候和古代埃及一样吗？属于什么气候？3、为什么把古代巴比伦称为“新月形沃地”？4、古巴比伦文明发源于什么河流？5、你能根据课本内容梳理出西亚的文明发展线索吗？6、两河流域曾经有哪些人生活定居，他们创造了哪些灿烂的文明吗？7、古代巴比伦城的遗址现在位于哪个国家？xx年以来该地区成为世界热点，你能说出该地区发生的世界重大事件吗？然后教师分析问题：1、演示亚洲政区图，了解古巴比伦的位置。

2、演示世界气候分布图，了解古巴比伦的气候。

3、演示新月沃地图，掌握幼发拉底河和底格里斯河。

4、演示汉谟拉比法典、空中花园、楔形文字了解古巴比伦人们创造的灿烂的文明。

5、演示海湾战争的相关资料，用遭到破坏的环境和文化遗产与古代文明成就进行对比，激发学生热爱和平，珍爱生命的情感。

【探讨研究】知识的拓展：如果没有尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河的滔滔河水，人类历史上还会出现古埃及与古巴比伦这样的文明发源地吗？知识的迁移：在人类文明高度发展的今天，大江大河失去了它在刀耕火种时期的优势，对人类文明发展的影响似乎越来越微乎其微了，于是一些人们渐渐地抛弃了它，更多的人们向它毫无节制地索取、掠夺，对它造成破坏性的灾难，对此你有什么看法。

【课堂感悟】人类最初发源于大河，古代埃及、巴比伦都受患于大河母亲的哺育，创造了灿烂的文明成就。

自然环境是人类文明发源及形成的先决条件，人类要实现自身文明的进一步发展，必须学会与自然的和谐相处。

【课后探究】瑞安也有悠久的历史，我们的祖先也创造了丰富的文化，有兴趣的同学可以去收集有关资料，来探究我们瑞安文明 __。

（写成一篇调查报告或介绍材料）第二单元第一课得天独厚的大河文明（第一课时）课程标准1--1举例说明自然环境对历史进程的影响2--1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布2--4描述历史上不同区域的社会生活的概貌，了解不同区域文明的生活方式教学重点：了解、掌握古埃及、古巴比伦的早期文明及大江大河对其产生的重要作用。

教学难点：理解人类文明是人类活动与自然环境相互影响的结果。

教学目标:方法与过程：（1）充分利用地图资源：可以突破几个主要文明区域的空间分布。

（2）突出自然环境对文明起源的影响：几个主要文明区域（大江大河对早期人类发展的影响深刻）与自然环境的关系。

知识与技能：（3）可采用案例教学方式或分组讨论法：四个区域可以选择一个重点讲述，其余可通过学生自学的方式。

四个区域可以由四个组分别进行讨论学习，然后各组交流成果，最后由教师进行概括和提炼。

情感态度价值观：（4）在学习中还注意历史与现实的结合：补充如金字塔的考古情况、 __近况、中国长江流域文物考古新发现等，加以增加兴趣。

（5）学生自主发现与探索：为什么文明都发源于大江大河流域？金字塔怎么造起来的？为什么早期人类分布在北方居多？课时：1课时教学过程：一、尼罗河的赠礼1、古代埃及的地理位臵和自然条件师：看图2--1古代埃及，思考讨论：（1）埃及位于哪个洲？哪里的自然条件如何（气候、河流）？（2）人们是如何利用尼罗河的？2、古代埃及的发展师：请你画出古代埃及历史发展的时间轴生：阅读教材并制作时间尺，进行交流。

3、概括观点师：分析古代埃及的兴起的线索自然条件农业发达村落城市兴起人口增加手工业商业发展出现早期国家师：你从上可以得出怎样的认识？二、新月沃土师：观察《新月沃地》思考：（1）说说这一地区近年来有何重大事情发生？（2）说说这地区的自然环境。

（气候、河流）人们是怎样克服自然的挑战的？（3）早期居民有哪些？（4）完成两河流域统一大任的是谁？课堂小结：古埃及（尼罗河流域）公元前3500年出现小国发展公元前3000年统一公元前15世纪最强盛地跨亚、非两洲公元前6世纪被波斯所灭新月形沃土：西亚文明的发祥地东部古巴比伦（两河流域）公元前18世纪汉谟拉比统一西部腓尼基人希伯来人（今犹太人）作业布臵：作业本P15-17页第一课得天独厚的大河文明（第二课时）教材分析：是上一课时的延续。

本课时从印度河、恒河的自然环境来体会大河流域对世界文明的作用；以长江、黄河的自然条件为切入点，探寻中华文明发展的历程。

让学生比较中华文明与世界其他地区文明的差异，进一步理解人类文明与自然环境的关系。

课程标准1--1举例说明自然环境对历史进程的影响2--1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布2--4描述历史上不同区域的社会生活的概貌，了解不同区域文明的生活方式教学重点：了解、掌握古印度、古代中国的早期文明及大江大河对其产生的重要作用。

教学难点：理解人类文明是人类活动与自然环境相互影响的结果。

教学过程：导入：从复习旧课中引入三、印度河和恒河的哺育师：观察图2—4古代印度分析：（1）印度半岛的地势是如何的？（2）印度成为文明发源地的优势在哪里？（3）古代印度对周边国家产生的影响源自于哪些因素？四、黄河与长江：中华民族的摇篮师：黄河与长江何以能成为中华民族的摇篮？师：观察图2—5思考：氏族遗址分布有何特点？通过考古发现人们可以了解远古生产生活。

当回考古学家：下面有三组考古发现：A图2—6中的玉器有什么价值？B图2—8说明了什么？C某遗址中发现了五千多年前的石犁与耕田器，说明当时有怎样的生产特点？课堂小结：通过学习你认为人类文明在起源地上有何共同特点？请分析你的观点？突出：自然环境早期人类的活动古代印度（印度河、恒河流域）1、发展公元前2500年出现城市国家公元前20世纪雅利安人入侵公元前6世纪阿育王基本统一印度半岛2、文化：最早种植棉花佛教的诞生地古代中国（黄河、长江流域）1、距今一万年左右出现早期农业2、文化：良渚文化红山文化龙山文化仰韶文化3、约公元前2070年禹建立我国历史上第一个王朝——夏朝公元前1600年灭夏建商作业布臵：作业本 P18-19页第二课早期国家的形成（第一课时）教学设计思想（一）教材结构分析教材按照城市、王权、阶级、国家、军队先后出现的时间顺序，清晰简要地刻画了人类进入文明时代的多种标志，隐含着 __发展是相互影响和相互作用的道理。

这种中外混编、逻辑清晰的编写方式有助于学生从不同角度分析和探讨历史及其文明的发展，理解人类文明的丰富内涵，运用历史唯物主义的眼光去认识人类社会的发展和变迁。

教材充分考虑初中学生的认知能力和心理特点，如精选了丰富多彩的图片、可读性极强的小故事，从不同角度表现阶级的分化、王权的确立等一些枯燥、艰涩的内容，让学生对早期阶级、国家概念形成一个大致的轮廓，并进一步加深认识和理解。

（二）教学目标知识与技能：1、通过国家的出现、生产力的提高、社会分工的发展和阶级的分化，认识和理解国家的出现和形成。

方法与过程：2、通过分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富差别的出现、社会的逐渐分化；也可以通过城市的规模和布局，了解不同阶层居民的生活状况。

3、了解作为权利象征的金字塔、九鼎等，充分认识王权的实质。

（三）教学重点和难点重点：认识早期社会文明，了解人类进步的历程；了解和掌握人类社会的阶级分化和阶级统治。

难点：学会从不同角度来认识历史现象。

明确城市、国家的出现是人类社会进步的象征；认识和理解国家、阶级、王权等出现是人类文明发展的标志。

（四）教学手段多媒体辅助教学。

（五）教学准备教师准备：多媒体辅助课件，有关的图片资料和文字资料，课内活动的设计。

学生准备：课前预习教材，完成老师布臵的课堂活动的准备工作，查找有关金字塔和空中花园的图片和资料。

教与学的过程(第一课时)[复习旧课，导入新课]“同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到的四大文明古国是哪几个国家吗?”教师在学生回答的基础上，总结四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。

“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。

”由此引出本文的主题。

[城市开始出现]课前让学生收集有关古代城市遗址的资料，图片或影视片，课上组织学生分成几个小组，以组为单位，阅读、收集到的资料。

1、分析讨论;描述古代城市的布局、功能和特点，并探讨古代城市的形成原因及条件。

2、阅读教材，绘制两河流域的乌尔城、印度河流域的摩亨佐·达罗和我国夏朝都城二里头遗址的平面示意图。