北师版七年级上册第4章第2节生物体的器官、系统
4.2动物体的器官、系统教学设计北师大版生物七年级上册
为了巩固学生对“动物体的器官、系统”这一章节知识的掌握，并提高学生的应用能力和创新思维，特布置以下作业：
1.完成课本后的习题：请学生认真完成本章课后习题，特别是涉及组织、器官和系统功能的应用题，以检验对知识点的理解和运用。
2.制作知识卡片：请学生挑选一个自己感兴趣的器官或系统，制作成知识卡片。卡片内容包括该器官或系统的名称、组成、功能及与生活实例的联系。通过制作知识卡片，提高学生对知识点的整合和表达能力。
5.小组合作研究报告：组织学生以小组为单位，选择一个感兴趣的生物现象，如动物的保护色、鸟类的迁徙等，展开调查研究。要求小组成员分工合作，共同完成研究报告，并在课堂上进行分享。
6.反思日志：请学生撰写一篇反思日志，总结自己在学习“动物体的器官、系统”这一章节过程中的收获、困惑和感悟，以及对未来学习的期望。
3.讨论与分享：引导学生就各自主题展开讨论，并在讨论后进行小组间的分享和交流。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固学生对知识的掌握，具体内容包括：
1.判断题：设计一些与器官、系统相关的判断题，检验学生对知识的理解和运用。
2.选择题：编制一些选择题，涵盖本节课的重点知识点，帮助学生巩固记忆。
3.实践操作：设置一些简单的实验或观察任务，让学生在实际操作中加深对器官、系统的认识。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等科学方法，培养学生对生物现象的观察能力和实验操作能力。
-组织学生观察动物组织切片，培养观察和描述的能力。
-设计简单的实验，如探究肌肉组织收缩原理，培养学生的实验设计和实施能力。
2.利用模型、图示和多媒体教学手段，帮助学生形成对动物器官、系统的直观认识。
-制作并使用器官、系统的三维模型，增强学生的空间想象力。
北师大版七年级上册生物 生物体的器官、系统 课件
交流讨论
（4）根、茎、花、果实、种子呢?
种子
果实
花 叶
根
茎
油菜植株及其六大器官
从功能上对植物不同器官进行分类:
营养器官: 根 茎 叶 生殖器官: 花 果实 种子
小结：植物体的结构层次
细胞
组织
器官
植物体 个体
总 结：
生物体的结构层次
在最内部，肌肉附着在骨上。
3、鸡翅的主要功能是什么？ 振翅运动。是鸟类的飞行器官。
同学们，你能举例说出胃有哪些组织吗？
细胞 组织
器官
呼运消内循 神生泌吸动化分环经殖尿系系泌系系系统统系统统统：：统：：：人运消：运调生泌体动化分输节殖尿与、食泌体人和外支物激内体排界持和素物的尿进、吸，质生行保取通理气护营过活体养激动交换 素的作用调节人体的生理活动
细 分化 组 组成 器 胞织 官
组成 植物体
组成 组成
系统 动物体
注意：植物体的结构层次中没有系统这一层次
1．玉米是我市重要的食粮作物。下图表示玉米 植物体的结构层次，请据图回答：
（1）A经过a过程形成Bl~B4几种不同形态的细胞群，则a过程为 ______________。 （2）根据各种细胞的形态可以估计，B3属于___________组织， 此组织的作用是___________________________________。 （3）若C表示我们食用的玉米粒，在结构层次上属于________； 若A表示玉米受精卵细胞，则A发育成玉米种子的____________。
为
；
与动物体的结构层次不同的是
。
答案：(1)保护 输导 运输水、无机盐和有机物 (2)细胞→组织→器官→植物体 植物体的结构层次中没有系统
最新北师大版七年级生物第4章第2节 生物体的器官、系统教案
第2节生物体的器官、系统
一、教学目标：
(1)解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
(2)理解器官、系统的概念。
(3)能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
(4)能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
(5)通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
(6)通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
二、教学重难点:
重点：(1)器官和系统的基本概念；(2)了解认识生物体的结构层次。
难点：组织学生进行解剖观察实验。
三、教学策略
复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结
四、教学准备
多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具
五、教学设计
一、不同组织构成器官
器官：
二、器官构成人和动物体的系统（1）系统：
（2）高等动物和人体的八大系统：（3）人和动物体的结构层次：三、器官构成完整的植物体
（1）营养器官：
（2）生殖器官：
（3）植物体的结构层次。
北师大版七年级上册4.2 生物体的器官、系统(共25张PPT)
〔 C〕
A．营养器官、营养器官 B．营养器官、贮藏器官
C．营养器官、生殖器官 D. 生殖器官、生殖器官
7.炎炎夏日，吃西瓜消暑是一件很惬意的事情。西瓜 中带甜味的汁液储存在细胞结构的液泡 中，营养丰 富的果肉属于营养 组织。
选做题
8.番茄是生活中经常食用的蔬菜，请根据以下的情景答 复以下问题。 〔1〕剥下番茄的表皮，它属于保护 组织；将番茄从中 央剖开，会看到番茄的果肉中有一条条筋络，这些筋络 即是输导 组织，其功能是 输送水、无机盐、有机物等 〔2〕从微观到宏观来描述，植物体的结构层次可概括 为 细胞→组织→器官→植物体
3.参考思考与练习1，植物体的结构层次从小到大 是 细胞→组织→器官→植物体 。 4.动、植物体结构层次的区别在于：植物体没有系__统___。
学生自学，教师巡视〔3分钟〕
自学检测二〔3分钟〕
C 1.以下属于植物器官的是〔
〕
A、洋葱表皮 B、甘蔗植株 C、桃花 D、叶脉
D 2.以下属于茎的是 〔 〕
〔 D〕A.细胞
B.组织 C.器官 D.系统
5.绍兴的市花是兰花，关于构成一株兰花的结构层次
由小到大的排列顺序，正确的选项是D(
)
A.细胞、组织、器官、系统、兰花个体
B.细胞、组织、系统、器官、兰花个体
C.细胞、器官、组织、兰花个体
D.细胞、组织、器官、兰花个体
6.我们吃的马铃薯和花生都生长在地下，他们分别是
萝
甘
卜
蔗
花
黄 花 菜
马铃薯.藕.蒜.姜.芋头是形态变 化的茎；甘薯是由根膨大形成的
马铃薯
甘薯
1.器官：
由不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完 成一定的功能就形成了器官；
北师大版生物七年级上册4.2《生物体的器官、系统》教学设计
针对七年级学生，他们在小学阶段已经接触过一些基础的生物知识，具备一定的生物学习背景。但在初中阶段，生物学科的知识逐渐系统化、深入化，学生对生物体器官、系统的认识尚处于感性阶段，缺乏深入的理性认识。此外，学生的观察、分析、归纳等思维能力有待提高。因此，在教学过程中，应注重以下几点：
1.激发兴趣：利用生活实例、实物观察等手段，激发学生对生物体器官、系统的学习兴趣，调动学习积极性。
2.通过了解生物体器官、系统的相互关系，使学生认识到生物体结构与功能相适应的生物学观点，增强科学思维。
3.培养学生关爱生物、保护生态环境的责任感和使命感。
教学设计：
1.导入：通过展示生物体器官、系统的实物、图片，引发学生对本节课的兴趣。
2.新课内容：
（1）讲解生物体器官、系统的概念，引导学生认识生物体的结构层次。
b.生物体的结构与功能是如何相适应的？
c.你认为生物体器官、系统的知识在实际生活中有何应用？
3.完成课后练习题，要求：
a.认真阅读题目，理解题意。
b.独立思考，分析问题，解决问题。
c.检查答案，确保正确无误。
4.预习下一节课内容，了解生物体的生长发育过程，为课堂学习做好准备。
作业要求：
1.字迹清楚，卷面整洁。
5.强化合作学习：组织学生进行小组讨论、汇报交流，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握生物体器官、系统的概念及相互关系。
2.能够运用比较、分析、归纳等方法，探究生物体器官、系统的功能及作用。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用直观教学法，通过实物、模型、图文等形式，帮助学生建立生物体器官、系统的直观认识。
北师版七年级上册第4章第2节 生物体的器官、系统 课件
直肠
细胞 组织 器官 系统 人体或动物体
探究新知
植
物
叶
片
是
不
是
一 个
角质层
器
官
呢
?
为
什
么
叶肉
根 茎 花 果实 种子呢?
花
果实 茎
叶 果实和种子
根
细胞 组织 器官 植物体
教学目标的巩固
一群相似的细胞执行一个相同的功能，这 群细胞是（ ）。
A、细胞 系统
B、器官 C、组织 D、
解剖鸡翅会发现鸡翅皮肤下面有一些微黄色 的块状物，它应属于（ ）。
讨论
鸡翅可以看作鸡的飞行器官,通过 观察请你用自己的语言说明组织
是如何形成器官的?
探究新知
我们的胃会感到饿了,受刺激后会呕吐, 吃生蒜会痛,有时还出血,这些说明了什么 呢？
胃是一个器官
器官构成人和动物体的系统
老虎进食时，从
口
吃食物开始,经过
食管
消化到排出粪便,
胃
肝
有哪些器官参与
完成？
小肠
胰脏
肛门
பைடு நூலகம்
12. 任何一个傻瓜都会引诱一个姑娘;但是知道怎样离开她只有成熟男人才能做到。 20 、目标的实现建立在我要成功的强烈愿望上。 5. 二十一世纪工作生存法则就是：建立个人品牌，把你的名字变成钱。 11 、做正确的事，再把事情做正确。 3 、要成功，先发疯，头脑简单向前冲。 13. 世界上最遥远的距离不是生和死的距离，而是我刚联机的那一秒，你却脱机了。 18 、在逆境中要看到生活的美，在希望中别忘记不断奋斗。
第2节 生物体的器官、系统
活动
解剖鸡翅
• 目的要求 • 材料器具 • 方法步骤 可参考课本拟定合理步骤
北师版七年级上册第4章第2节 生物体的器官、系统 课件
活动
解剖鸡翅
• 目的要求 • 材料器具 • 方法步骤 可参考课本拟定合理步骤
讨论
⑴在鸡翅上你看到哪几种组织?哪 一种组织分布最广?鸡翅中的主要 组织是哪一种?
上皮组织 神经组织 肌肉组织 结缔组织
结缔组织
肌肉组织
讨论
不同的组织在鸡翅上排列的顺序 有什么特点？
上皮在外, 脂肪在皮下 ,血管广泛分 布,骨在最内部,肌肉附在骨上
直肠
细胞 组织 器官 系统 人体或动物体
探究新知
植
物
叶
片
是
不
是
一 个
角质层
器
官 花 果实 种子呢?
花
果实 茎
叶 果实和种子
根
细胞 组织 器官 植物体
教学目标的巩固
一群相似的细胞执行一个相同的功能，这 群细胞是（ ）。
A、细胞 系统
B、器官 C、组织 D、
解剖鸡翅会发现鸡翅皮肤下面有一些微黄色 的块状物，它应属于（ ）。
讨论
鸡翅可以看作鸡的飞行器官,通过 观察请你用自己的语言说明组织
是如何形成器官的?
探究新知
我们的胃会感到饿了,受刺激后会呕吐, 吃生蒜会痛,有时还出血,这些说明了什么 呢？
胃是一个器官
器官构成人和动物体的系统
老虎进食时，从
口
吃食物开始,经过
食管
消化到排出粪便,
胃
肝
有哪些器官参与
完成？
小肠
胰脏
肛门
A、保护组织 B、神经组织 C、上皮组织 D、 结缔组织
3 、人生就像一场马拉松，你的起点高也好，你的提速快也好，但结果比较的是谁能坚持到最远。 11 、要冒一险!整个生命就是一场冒险，走得最远的人常是愿意去做愿意去冒险的人。 7 、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 3 、人生就像一场马拉松，你的起点高也好，你的提速快也好，但结果比较的是谁能坚持到最远。 1 、别人讲我们不好，不用生气、难过。说我们好也不用高兴，这不好中有好，好中有坏，就看你会不会用? 14 、夜里不睡的人，白天多多少少总有什么逃避掩饰的吧。白昼解不开的结，黑夜慢慢耗。 10 、即使被遗弃了，也不要伤感下去。 13 、知识给人重量，成就给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。 6 、如果你曾经把失败当成清醒剂，就千万别让成功变成迷魂汤。 2 、没有人可以打倒我，除非我自己先趴下! 14 、其实所有人的青春，都差不多，梦一场，哭一场，痛一场，然后感叹，原来这就是青春。 4 、人生伟业的建行，不在能知，而在能行。 7 、一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。 9 、思路决定出路，气度决定高度，细节决定成败，性格决定命运。 9 、华丽的结束，却可能是另一次传奇的开端。 9 、失败并不意味你浪费了时间和生命。失败表明你有理由重新开始。 2 、我们阔步在创业创富的大道上，让我们用青春的激情奏响生命最强乐章。
第2节生物体的器官、系统说课稿
第四章生物体的结构层次第2节生物体的器官、系统（第一课时）说课稿各位老师：大家好！我今天说课的内容是北师大版初中生物七年级上册第四章第2节《生物体的器官、系统》，接下来我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来说说这一节课。
一.说教材1.教材的地位和作用本节通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的，并由此得出器官的概念。
（由于实验用具的限制，故将鸡翅改为桔子进行实验，因为动物体的器官结构组成比较复杂，所以关于解剖观察鸡翅的实验我设计为通过图片进行分析讨论）。
其中，组织好解剖观察实验是本节课的重点和难点。
解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织如何形成器官的概念。
前面已经讲了人和动物体、植物体的组织以及它们的功能，引入这节课就变得比较容易，能让学生知道组织是如何进一步形成器官的。
2.教学目标知识目标（1）解剖并识别桔子、鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
（2）理解器官的概念。
能力目标（1）能通过实验用自己的语言解释什么是器官，能够判断是否属于器官，使学生能够利用所学知识，并培养语言文字表达能力。
（2）通过实验活动，学习生物实验操作技能，提高学生的观察能力和实验操作能力。
（3）通过自主学习、小组合作，运用观察、讨论的方法解决问题。
情感、态度、价值观目标在教学过程中，形成生物体的结构与功能相适应的生物科学观点，并能够认识到生物体与环境相适应的特征。
3.教学重点（1）器官的基本概念。
（2）解剖观察桔子，观察鸡翅的解剖图片。
4.教学难点组织学生进行解剖观察实验。
二.说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中，所以本课采用实验法、讨论法、直观教学法、小组合作等教学方法。
三.说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
七年级生物上册第2单元第4章第2节生物体的器官、系统教案(新版)北师大版
4.行为习惯：学生的注意力、自主学习意识等行为习惯对课堂学习产生直接影响。教师需关注学生的个体差异，调整教学方法，提高教学效果。
教学资源
1.硬件资源：
-生物模型、器官、系统挂图
-实物展示：植物和动物器官、系统标本
七年级生物上册第2单元第4章第2节生物体的器官、系统教案（新版）北师大版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课选自北师大版七年级生物上册第2单元第4章第2节，主要围绕生物体的器官、系统进行讲解。教材以生物体的结构层次为基础，从细胞、组织、器官到系统，逐步深入，让学生了解生物体的组成及各部分的功能。本节课重点介绍生物体的几种主要器官和系统，如消化系统、呼吸系统、循环系统等，通过具体实例，使学生掌握各系统的组成及作用，培养他们对生物体结构与功能的认识，为后续学习生物体生理学打下坚实基础。教学内容与学生的生活实际紧密联系，实用性较强，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
-学生关注生态环境和生命健康，但可能对社会责任的认识不够深入。
-学生在艺术、体育等方面有所特长，有利于全面发展。
4.行为习惯：
-学生课堂纪律良好，但部分学生可能注意力不集中，容易分心。
-学生学习习惯各异，部分学生缺乏自主学习意识，依赖教师指导。
-学生在课外活动中表现出较强的实践能力，但课堂内可能缺乏积极性。
2.器官的组成与功能
-消化系统：包括口腔、食管、胃、肠道等器官，负责食物的消化和营养物质的吸收。
-呼吸系统：包括鼻腔、喉、气管、肺等器官，负责氧气的吸入和二氧化碳的排出。
北师版七年级上册第4章第2节 生物体的器官、系统 课件PPT文档18页
北师版七年级上册第4章第2节 生物体的 器官、系统 课件
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏
(名师整理)最新北师大版生物7年级上册第4章第2节《生物体的器官、系统》市优质课一等奖课件
肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧
带等 结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；皮肤
、骨骼、肌肉等结构之间充填的都是结缔组织
。
搧翅运动
3、鸡翅的功能是
。
器官 不同的组织按一定的顺序聚集 ： 在一起共同完成一定的功能。
胃（消化器官）
牙
互动探究
舌
食管
肝 胃 小肠 大肠
系统
（消化系统）
能够共同完 成一种或几种 生理功能的多 个器官按照一 定的次序组合 在一起。
1、将鸡翅放在解剖盘中。 2、小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余水分。 3、找出脂肪。脂肪通常呈小块状，附着在皮肤下面，
呈微黄色。 4、小心地将肌肉束分开。肌肉是附着在骨骼上呈粉红
色的束状结构。 5、找到韧带和肌腱。韧带是白色的有韧性的组织，将
相邻的骨骼连起来。肌腱也是白色的有韧性的组 织，将肌肉与骨骼连在一起。
互动探究
⑴ 构成鸡翅的组织主要有哪几种？ ⑵ 不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？ ⑶ 鸡翅的主要功能是什么？
互动探究 1、鸡翅的皮肤主要由上皮 组织
构成，肌肉由 肌肉 组织构成，
骨骼、脂肪、肌腱、韧带属于 结缔 组织。
2、 上皮 组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最 外面； 结缔 组织组成的骨位于鸡翅的中央；
生殖 系统
内分泌系统
一、几种不同的组织构成有特定功能的器官 器官：不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同
完成一定的功能。
二、人和动物体中多个相关的器官构成一个系统 系统：能够共同完成一种或几种生理功能的多
个器官按照一定的次序组合在一起。
三、人和动物体的结构层次 细胞→组织→器官→系统→人或动物体
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
七年级生物上册第2单元第4章第2节生物体的器官系统教案新版北师大版
第2节生物体的器官、系统
一、教学目标：
(1)解剖并识别鸡翅中的主要组织，认识组织如何构成器官。
(2)理解器官、系统的概念。
(3)能够以人为例，分析说明生物体的结构层次，即能解释细胞是如何组成多细胞生物体的。
(4)能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的，使学生能够利用所学知识，并培养其语言文字表达能力。
(5)通过解剖实验，初步学习生物解剖实验操作与实验技能，提高学生的实验操作能力。
(6)通过对生物体结构层次的教学，使学生能够掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。
二、教学重难点:
重点：(1)器官和系统的基本概念；(2)了解认识生物体的结构层次。
难点：组织学生进行解剖观察实验。
三、教学策略
复习导入新课——实验观察——学生展示——讨论——归纳总结——以胃为例引入消化系统——讨论——归纳总结
四、教学准备
多媒体教学课件、胃的模型、新鲜鸡翅、解剖工具
板书设计：
一、不同组织构成器官
器官：
二、器官构成人和动物体的系统（1）系统：
（2）高等动物和人体的八大系统：（3）人和动物体的结构层次：三、器官构成完整的植物体
（1）营养器官：
（2）生殖器官：
（3）植物体的结构层次。
七年级生物上册 第4章 第2节 生物体的器官和系统教案1 北师大版
《第2节生物体的器官、系统》教学目标：1、知识目标：能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次。
2、能力目标：运用自己的语言解释细胞是怎样组织成多细胞生物体的。
3、情感目标：形成生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
教学重难点：1、教学重点：不同的组织是如何构成器官的。
2、教学难点：器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物的。
教学参考书：无教学媒体与课前准备：PPT。
教学过程：一、导入：师：同学们，在上一个章节中我们知道了生物体是由细胞组成的，那么细胞就直接组成人体了吗？这很显然不是，对吧。
而且就在上节课中，我们已经学习到了组织这一新概念，组织是由什么组成的啊？生：细胞。
师：没错，也是细胞，那我们就知道细胞要组成生物体时必要先组成组织对吧，不然它干嘛要这样绕弯路呀如果它能直接组成生物体的话，对不对。
那既然提起了组织，我们就一齐来先复习一下上节课的内容，这样可以让我们更好地学习接下来的课程。
还记得这个概念吗？我们把这个叫做什么？（展示PPT）生：分化。
师：细胞会分化产生不同的细胞群，而这些细胞群我们称之为组织，有没有回想起来。
然后组织也是有着不同类别的。
刚刚说到细胞想要组成人体先要组成组织，那么组织是不是就可以直接组成人体呢？如果不是的话，那组织又是怎样进一步构成生物体的呢，带着这些问题我们一起来学习这一章节的内容。
同学们翻开课本60页。
【板书标题：生物体的器官、系统】二、新课讲授：要点（一）——器官师：既然题目就是生物体的器官系统，那么也就是说，刚才老师问你们的问题“组织是不是直接就能组成人体”的答案就很明显，要呼之欲出了对吧，没错，组织不能直接组成我们的人体。
那是不是植物就可以呢？我们从刚刚的复习中知道动植物的组织是不一样的，那是不是呢，老师现是在已经很明确地告诉你们了，不管动物还是植物的，答案都是不能。
所以以后见到作业中有写着组织直接组成人体之类的，不能选！师：那么组织要怎样才能进一步构成生物体呢？我们先来看一组图片（展示PPT），这是鸡翅膀对吧？同学们觉得饿不？饿就认真听好课，老师才能准时下课放你们回去听到不。
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直肠
细胞 组织 器官 系统 人体或动物体
角质层
探究新知
叶肉
植物叶片是不是一个器官呢?为什么
根 茎 花 果实 种子呢?
花
果实 茎
叶 果实和种子
根
细胞 组织 器官 植物体
教学目标的巩固
一群相似的细胞执行一个相同的功能，这 群细胞是（ ）。
A、细胞 系统
B、器官 C、组织 D、
解剖鸡翅会发现鸡翅皮肤下面有一些微黄色 的块状物，它应属于（ ）。
A、保护组织 B、神经组织 C、上皮组织 D、 结缔组织
第2节 生物体的器官、系统
活动
解剖鸡翅
• 目的要求 • 材料器具 • 方法步骤 可参考课本拟定合理步骤
讨论
⑴在鸡翅上你看到哪几种组织?哪 一种组织分布最广?鸡翅中的主要 组织是哪一种?
上皮组织 神经组织 肌肉组织 结缔组织
结缔组织
肌肉组织
讨论
不同的组织在鸡翅上排列ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ顺序 有什么特点？
上皮在外, 脂肪在皮下 ,血管广泛分 布,骨在最内部,肌肉附在骨上
讨论
鸡翅可以看作鸡的飞行器官,通过 观察请你用自己的语言说明组织
是如何形成器官的?
探究新知
我们的胃会感到饿了,受刺激后会呕吐, 吃生蒜会痛,有时还出血,这些说明了什么 呢？
胃是一个器官
器官构成人和动物体的系统
老虎进食时，从
口
吃食物开始,经过
食管
消化到排出粪便,
胃
肝
有哪些器官参与
完成？
小肠
胰脏
肛门