八年级物理比热容教案
《比热容》教案
比热容【教学目标】知识与技能1．通过实验探究，建立比热容的概念。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．会进行物体吸、放热的简单计算。
过程与方法1．亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。
2．通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。
情感、态度与价值观1．通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。
2．通过探究活动，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。
【教学重难点】重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。
难点：比热容概念的建立。
【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件。
学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器（2）、烧杯（2）、水、食用油。
主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课【播放视频】情境一：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚，沙子很快凉了下来，但海水却还暖暖的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样?情境二：糖炒栗子，为什么要加入沙子一起炒呢？情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢？【揭示课题】学习了本节课比热容的知识，你就能解释其中的奥妙了。
学生观察、思考。
（设计意图：引起学生的学习欲望，体现知识来源于生活，生活处处有物理知识。
）二、合作探究，建构知识（一）比热容物体吸收热量的多少跟哪些因素有关实验探究：比较不同物质吸热的情况【体验生活】1.家里来了客人，为了让客人尽快的喝上开水。
我们应该怎么做？为什么？2．分别把一壶水和半壶水烧开，哪个吸热多？3．把一壶水烧开和烧成温水，哪种情况需要吸收更多的热？【想一想】物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？【师生总结】同一种物质，吸收的热量跟物体的质量和升高的温度都有关系。
同一种物质，质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。
《比热容》优秀教案
比热容教案一、教学目标①通过探究会说出影响物质吸收热量的因素。
②通过学习会说出比热容的概念和物理意义，并且会利用比热容解释一些简单问题。
③.通过学习会推出热量的计算公式并会进行简单的计算。
二、教学重点探究计划的制定与实施，对实验数据进行分析与论证。
三、教学难点热源的选择及对加热时间的限制，对实验数据进行分析与论证。
四、教学教具比热容演示器、酒精灯、火柴等教学过程一、创设情境，引入课题先介绍新疆气候的特点之一：日气温差较大。
一般是白昼气温升高快，夜里气温下降大。
许多地方最大的日气温差在20～25℃。
在吐鲁番，年平均日气温差为14.8℃，最大日气温差曾达50℃。
塔克拉玛干沙漠南沿的若羌县，年平均日气温差为16.2℃，最大日气温差达27.8℃。
一天之内好像经历了寒暑变化，白天只穿背心仍然挥汉，夜里盖上棉被方能安眠。
这些现象在全国是罕见的。
播放图片，介绍海边的故事：中午，砂子很烫而水不烫；傍晚，砂子很凉而水不凉设问：①新疆日气温差为什么很大？②同样的日照情况下,为什么沙子和海水升高的温度不同呢？是因为沙子和水是不同的物质么？引入新课，比热容二、进行新课比热容（1）探究物质的吸热本领议一议物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？①用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水,加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？②把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？说明：物体吸收的热量与质量有关，与温度变化有关猜一猜物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外，还可能与其他的什么因素有关?不同物质，当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量?做一做用不同物质比一比吧！看看不同种类的物质，吸收热量的性质是否相同。
实验设计怎么验证你的想法？引导学生利用提供的器材说一说设计思路①要研究这个问题，必须保持质量和升高的温度相同，物质种类不同。
②取两个相同的烧杯盛放质量相同的两种液体（水和煤油），用相同的两个电热器给它们加热使它们升高相同的温度，看它们所用时间的长短。
比热容教案(精选3篇)
比热容教案（精选3篇）比热容教案1复习提问：1、什么叫热量？2、1千克的水温度升高1℃吸收多少热量？讲授：提出问题：所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？实验探究：物质的比热容1、猜想：相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g液体初温t1/℃液体末温t2/℃升高的温度t1-t2/℃通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
设计记录表格，准确记录数据。
4分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
5、评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。
引导学生归纳，得出比热容的概念比热容教案2一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是__的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
八年级物理下册《物质的比热容》教学设计
八年级物理下册《物质的比热容》教学设计一、教学目标：1.了解物质的比热容概念及其计算方法；2.了解不同物质比热容的差异性；3.学会测量物质的比热容；4.学会应用热学知识解决实际问题。
二、教学内容：1.物质的比热容概念2.比热容的计算方法3.测量物质的比热容实验4.应用热学知识解决实际问题三、教学过程：1.导入环节引入温度、热量的概念及它们之间的关系。
让学生能够理解温度和热量的概念以及之间的关系。
2.新知讲解（1）物质的比热容概念通过例子直观地阐述物质的比热容的概念，老师引导学生从经验和实验出发逐步明确比热容的概念和意义。
（2）比热容的计算方法引导学生通过例题，从推导式子过程中理解物质比热容的计算方法。
（3）测量物质比热容实验组织学生完成测量物质比热容的实验，让学生通过操作体验到物质比热容实验的流程，学生可以根据实验结果计算出物质的比热容。
（4）应用热学知识解决实际问题运用所学知识解决实际问题，组织学生探究热保温材料在冬季保温中的应用，让学生体验到实际问题解决的成就感。
3.讨论交流组织学生进行小组讨论，分享自己的实验结果和体验，并对测量过程和结果进行相互讨论，获取更深层次的认识。
4.巩固练习通过课堂练习，让学生牢固掌握物质比热容相关知识点。
5.课堂总结对比热容的相关概念、计算方法、测量过程和实际应用做简单归纳总结。
四、教学方法：1.情境默想法学生根据引导，通过$40℃$、$50℃$、$60℃$的水杯，加深了对温度的理解。
2.讲授法通过课件，PPT等方式进行讲解，让学生听、看、思考。
3.实验探究法让学生通过实验探究，体验物质比热容的实际操作、感受和精准计算方法。
4.小组合作法让学生在小组中合作讨论，达到共同构建知识的效果。
五、教学评价：1.考试评价考试评价是教学评价的重要方式之一，可以测试学生的知识点掌握程度，对学生知识体系的综合是否达到要求。
2.师生互评师生互评可以了解学生在参与小组工作中的角色、表现以及思维转换能力，结合自评进行评价、改进。
初中物理比热容 教案
教学课题比热容教学目标一、知识与技能1．理解比热容的概念；知道比热容的单位及其物理意义。
2．会查比热容表，记住水的比热容。
3．会根据物质比热容这一特性解释有关现象。
4．记住并理解热量计算的公式，会利用它进行有关热量的计算。
二、过程与方法1．通过建立功率概念过程，学习比较的方法。
2．通过实践活动，渗透STS的观念。
三、情感、态度和价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2．通过学习活动，使学生乐于探索日常生活现象的物理学道理。
重点比热容的概念和物理意义教具准备课本教学过程教师活动设计学生活动设计一、课程引入问题：在生活中一般用水做冷却剂，比如吃饭的时候为了让食物尽快变凉，我们可以把饭盆放到冷水中来使饭尽快的变凉。
这是为什么呢？教师：等我们学了这节课的内容大家就明白了。
二、讲解新课1．对比热容概念的理解（1）先介绍一个物理量，比热容是单位质量某种物质温度升高（或降低）时吸收（或放出）的热量，“单位质量”一般指；（2）比热容的单位是热量、质量、温度三个单位复合而成，应注意读写方法及意义；（3）比热容是反映物质特性的量，它反映的是单位质量的某种物质吸热（或放热）而引起温度变化的特性，每种物质都有自己的比热容，不同物质的比热容一般是不同的，即使是同种物质，状态不同时，比热容也不相同。
物质的比热容可以由质量、温度变化量、吸放热的多少共同度量，但比热容不随物质的质量、吸放热的多少以及温度变化量的变化而变化，所以可以通过比热容来鉴别物质的种类。
2．水的比热容特点及其意义水的比热容的特点就是其值较大。
这一特点在日常生活和生产中具有重要意义，主要表现为两个方面。
一方面，由于水的比热容较大，所以一定质量的水升高（或降低）一定的温度吸收（或放出）的热量较多，这就有利用水来作冷却剂或保暖。
前者是让水吸收带走更多的热量；后者是让水放出更多的热量。
另一方面，由于水的比热容较大，一定质量的水吸收（或放出）较多的热量而自身的温度却变化不大，这有利于调节气候，夏天，太阳晒到海面上，海水温度升高过程中吸收大量的热，所以住在海边的人们并不觉得热；冬天，海水由于温度降低而放出大量的热，使沿海地区温度变化较慢，不至降得太低，所以引导学生思考引入比热容的概念住在海边的人们也不觉得太冷。
物理教案-比热容
物理教案－比热容一、教学目标1.理解比热容的概念，知道比热容的物理意义和单位。
2.掌握比热容的计算公式，能够运用比热容公式解决实际问题。
3.通过实验探究，了解比热容与物质种类、质量、温度的关系。
4.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：比热容的概念、比热容的计算公式。
2.教学难点：比热容的计算和应用。
三、教学准备1.教具：实验器材、PPT、黑板、粉笔。
2.学具：课本、练习本、笔。
四、教学过程（一）导入1.回顾上节课所学内容，引导学生思考：热量、温度、内能之间的关系。
2.提问：在生活中，我们为什么感觉水的温度变化比土地慢？（二）新课讲解1.引入比热容的概念：单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。
2.讲解比热容的物理意义：比热容是物质的一种属性，与物质种类有关，与质量、温度无关。
3.讲解比热容的单位：J/(kg·℃)。
4.讲解比热容的计算公式：Q=cmΔt，其中Q为吸收或放出的热量，c为比热容，m为质量，Δt为温度变化。
（三）案例分析1.分析案例：将质量相同的水和沙子放在太阳下，为什么水的温度升高较慢？2.引导学生运用比热容的概念和计算公式进行解释。
（四）实验探究1.实验一：测量不同物质的比热容。
a.学生分组，每组选择两种不同的物质。
b.测量两种物质的质量、温度变化，计算比热容。
c.分析实验数据，得出结论。
2.实验二：探究比热容与物质种类、质量、温度的关系。
a.学生分组，每组选择一种物质，改变质量或温度。
b.测量实验数据，计算比热容。
c.分析实验数据，得出结论。
（五）巩固练习1.课堂练习：计算不同物质的比热容。
2.课后作业：运用比热容的计算公式解决实际问题。
2.提问：通过本节课的学习，你有哪些收获和感悟？五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对比热容的概念和计算公式是否掌握？2.实验探究部分是否达到预期效果？学生对实验数据的分析是否准确？3.课后作业的设计是否合理？学生能否运用比热容的计算公式解决实际问题？4.针对本节课的教学，有哪些改进措施？通过本节课的教学，发现学生对比热容的概念和计算公式掌握较好，但实验探究部分还需加强。
比热容教案
比热容教案一、学情分析本课时教学内容主要是比热容概念的建立，探究不同物质的吸热能力是本节教学的重点。
由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题，就成为了学生学习的难点。
教学过程中本节教材应从学生的日常生活常识出发提出问题，让学生经历探究活动的过程，并通过小组合作讨论的方式总结归纳得出结论，最后用探究结论解决实际问题，关注学生的生活体验，从而达到突出重点、突破难点的目的。
二、教学目标（一）知识与技能（1）介绍比热容的概念，晓得比热容就是物质的一种属性。
（2）尝试用比热容解释简单的自然现象。
（二）过程与方法（1）通过自己动手实验探究，比较不同物质的吸热能力。
（2）通过查询阐释比热容表中，懂比热容的影响因素。
（3）通过学习进一步巩固控制变量法。
（三）情感态度与价值观（1）利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
（2）并使学生学会与他人合作并产生与他人交流的心愿。
（3）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。
三、教学重点、难点（一）教学重点（1）通过探究实验得出结论比热容的概念。
（2）联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。
（二）教学难点（1）比热容的概念。
四、教学方法1、探究法、实验法、讨论法、通过这三种方法激发学生的对比热容概念的理解。
2、学生分组实验独立自主探究法：这种方法使学生经历观测实验的过程，并使他们对比热容的.重新认识由感性下降为理性，并培育学生科学探究能力。
为了使学生体会物理就在我们身边，彰显从“生活迈向物理”的理念，在认知比热容的概念后，使学生利用比热容的科学知识回去答疑生活中的事例。
五、教学过程（一）创设情景，设疑激趣，导入新课多媒体展示：烈日当空海边的图片明确提出问题：当你在烈日当空在海边游玩时，你会发现：岸上的沙子，热得烫脚，而海里的水凉凉的。
比热容教案
《比热容》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解比热容的概念, 知道比热容是物质的一种特性。
2．会查比热容表, 了解一些常见物质的比热容, 尝试用比热容解释简单的自然现象。
3. 会进行物体吸热、放热的简单计算。
（二）过程与方法
通过实验探究, 建立比热容的概念。
（三）情感态度和价值观
利用比热容的知识解释简单的自然现象, 加强物理与生活的联系, 有利用物理知识解释生活现象的意识。
二、教学重难点
重点: 比热容概念和应用, 以及热量的计算。
难点: 比热容概念的建立。
三、教学过程。
初中物理热量比热容教案
初中物理热量比热容教案教学目标：1. 理解热量的概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。
2. 理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。
3. 通过实验探究，培养学生的观察能力、实验能力、分析能力和创新能力。
教学重点：1. 热量的概念及其计算。
2. 比热容的概念及其应用。
教学难点：1. 热量公式的运用。
2. 比热容的计算和应用。
教学准备：1. 实验室设备：烧杯、温度计、加热器、量筒等。
2. 实验材料：水、砂石、油等。
3. 比热容表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用日常生活中的例子，如热水袋、暖气等，引导学生思考热量和温度之间的关系。
2. 提问：热量是什么？物体吸收的热量与哪些因素有关？二、探究热量（15分钟）1. 实验一：用量筒分别量取一定量的水和砂石，记录各自的温度。
然后将它们放在加热器上加热，观察温度变化。
2. 实验二：分别将加热后的水和砂石放入烧杯中，用温度计测量它们的温度。
3. 分析实验结果，引导学生发现物体吸收的热量与物体的质量、升高的温度有关。
三、引入比热容（10分钟）1. 讲解比热容的概念，比热容是物质的一种特性，用来表示物质吸收或释放热量的能力。
2. 展示比热容表，让学生了解不同物质的比热容一般不同。
四、探究比热容（15分钟）1. 实验三：将水和油分别加热到一定温度，然后放入烧杯中，用温度计测量它们的温度。
2. 分析实验结果，引导学生发现不同物质的比热容不同，水比油吸热能力强。
五、应用与拓展（10分钟）1. 让学生运用热量公式和比热容知识，解释日常生活中的实际问题，如为什么海边和沙漠的昼夜温差大。
2. 引导学生思考如何利用比热容的特性解决实际问题，如设计散热器。
六、总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结热量、比热容的概念及其关系。
2. 提问：本节课的实验过程中，你们发现了哪些规律？对这些规律有什么启示？教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生掌握了热量和比热容的概念，能够运用公式进行简单的计算。
比热容初中教案
比热容初中教案教学目标：1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
教学重点：1. 比热容的概念及其计算方法。
2. 比热容在实际生活中的应用。
教学难点：1. 比热容的计算公式的理解和应用。
2. 实验操作的准确性。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、温度计、电子秤、热水、冷水、砂子。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示生活中与热现象有关的现象，引导学生思考热量与物质的关系。
2. 提问：同学们，你们知道热量是如何传递的吗？不同的物质吸收或放出相同的热量，温度变化是否相同呢？二、探究比热容的概念（15分钟）1. 讲解比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 示例计算：假设1kg的水温度升高1℃所吸收的热量为4.2×10^3J，那么水的比热容就是4.2×10^3J/(kg·℃)。
三、实验探究比热容（20分钟）1. 布置实验：分别用烧杯取等质量的冷水和热水，用温度计测温度，用电子秤测质量，砂子作为填充物。
2. 学生分组进行实验，记录数据。
3. 分析实验数据：砂子升高（或降低）的温度与吸收（或放出）的热量的关系。
4. 引导学生发现：相同质量的不同物质，升高或降低相同的温度，吸收或放出的热量不同，说明比热容不同。
四、比热容的应用（10分钟）1. 举例说明比热容在实际生活中的应用，如：汽车用水冷却发动机、暖气片中用水作为传热介质等。
2. 提问：为什么选择这些物质作为冷却剂或传热介质？与它们的比热容有什么关系？五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，比热容的概念、计算方法及其在实际生活中的应用。
2. 教师强调比热容在生活中的重要性，鼓励学生深入思考，运用所学知识解决实际问题。
教学延伸：1. 课后作业：计算不同物质的比热容，并分析其应用场景。
《比热容》教案(优秀6篇)
《比热容》教案（优秀6篇）比热容教学设计篇一教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。
2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。
方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。
下面对探究的各个环节加以具体说明。
（1）提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。
教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。
那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。
（2）制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。
这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。
具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。
初中物理《探究——物质的比热容》教案
初中物理《探究——物质的比热容》教案一、教学内容本节课选自初中物理教材《探究——物质的比热容》章节，详细内容包括：理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式，学会通过实验测量物质的比热容，了解比热容在生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握比热容的概念、计算公式，能运用比热容解释生活中的现象。
2. 过程与方法：培养学生通过实验探究物质比热容的能力，提高数据分析、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们勤于思考、乐于探究的科学态度。
三、教学难点与重点教学难点：比热容概念的理解，比热容公式的运用。
教学重点：比热容的计算，实验探究物质比热容。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，实验器材（烧杯、温度计、天平、热水、冷水、盐、沙子等）。
学具：教材，实验报告单，笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过多媒体展示生活中常见的物质比热容现象，如热水和冷水混合后的温度变化，引导学生思考原因。
2. 知识讲解：（1）讲解比热容的概念，引导学生理解物质的吸热和放热能力。
（2）介绍比热容的计算公式，解释各物理量的含义。
（3）通过例题讲解，让学生学会运用比热容公式解决实际问题。
3. 实验探究：（1）分组进行实验，测量不同物质的比热容。
（2）学生记录实验数据，分析实验结果。
4. 随堂练习：（1）发放练习题，让学生独立完成。
（2）教师讲解答案，分析解题思路。
（2）强调比热容在生活中的应用，激发学生学习兴趣。
六、板书设计1. 比热容的概念、计算公式。
2. 实验步骤、实验数据记录。
3. 例题解答过程。
4. 课堂小结。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：已知物质的温度变化和质量，求比热容。
（2）应用题：解释生活中与比热容相关的现象。
2. 答案：（1）计算题答案：依据比热容公式，代入已知数据进行计算。
（2）应用题答案：结合比热容概念，解释现象产生的原因。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对比热容概念的理解和实验操作能力是否达到预期，教学中是否存在不足之处。
初中物理《探究——物质的比热容》教案
初中物理《探究——物质的比热容》教案教案：初中物理《探究——物质的比热容》教学内容：1. 物质的比热容的定义和计算公式；2. 比热容的物理意义和单位；3. 不同物质的比热容差异及其原因；4. 比热容在生活中的应用实例。
教学目标：1. 理解物质的比热容的概念，掌握比热容的计算公式；2. 能够运用比热容的概念解释生活中的热现象；3. 了解不同物质的比热容差异及其原因，提高学生的实验观察和分析能力。
教学难点与重点：1. 物质的比热容的概念及其计算公式；2. 不同物质的比热容差异及其原因；3. 比热容在生活中的应用实例。
教具与学具准备：1. 实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、不同物质的样本（如木块、铁块、铜块等）；2. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔。
教学过程：1. 实践情景引入：教师可以通过展示生活中的一些热现象，如热水袋、暖气等，引导学生思考这些现象与物质的比热容有何关系。
2. 概念讲解：教师在黑板上写出物质的比热容的定义和计算公式，并进行解释。
同时，可以通过举例说明比热容的物理意义和单位。
3. 实验观察：教师组织学生进行实验，观察不同物质的样本在吸收或放出相同热量时的温度变化情况。
学生可以通过测量温度变化来计算不同物质的比热容。
4. 分析讨论：教师引导学生分析实验结果，探讨不同物质的比热容差异及其原因。
学生可以结合实验数据和理论知识进行思考和讨论。
5. 应用实例：教师可以通过展示一些生活中的实例，如热水袋、汽车发动机等，让学生运用比热容的概念来解释这些实例的工作原理。
6. 随堂练习：教师可以设计一些练习题，让学生运用所学的比热容知识来解决问题。
例如，计算某种物质的比热容、解释某种热现象等。
板书设计：1. 物质的比热容的定义和计算公式；2. 比热容的物理意义和单位；3. 不同物质的比热容差异及其原因；4. 比热容在生活中的应用实例。
作业设计：1. 计算某种物质的比热容，并解释计算结果；2. 举例说明比热容在生活中的应用，并解释其原理。
研究物质的比热容+精品教案
教学方案比值反映了物质本身的特性，即密度：=根据刚才得到的四个结论：同种物质：①m相同，Δt相同，Q吸相等；②m相同，Q吸与Δt成正比；③Δt相同，Q吸与m成正比。
由以上①②③得到：同种物质，Q吸与m和Δt的乘积成正比，且比值是一定的。
不同种物质：④m相同的不同物质，Δt相同，Q吸一般不相等。
由④可以得到：不同种物质，Q吸与m和Δt的乘积的比值不同。
这两条再与上面密度的定义方法进行类比，就可以得到比热容的定义。
【ppt 16】【板书】2.比热容在数值上等于单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
用符号c表示。
3. 计算式：①吸收热量时：c=或c=记录。
明确比热容的定义、计算式、符号、单位。
②放出热量时：c=或c=4.表达式中，c的单位是焦每千克摄氏度，符号J/（kg·℃），Q吸、Q放的单位是J，m的单位是kg，t1、t2的单位是℃。
【ppt 17】【板书】例如：水的比热容为 4.2×103J/（kg·℃）它表示的物理意义：质量为 1 kg 的水，温度每升高（或降低）1 ℃所吸收（或放出）的热量为 4.2×103 J。
5.比热容是反映物质自身性质的物理量。
不同的物质，比热容一般不同。
【ppt 17】教师讲解：比热容是物质的一种特性，它的大小只与物质的种类和物质的状态有关。
【ppt 18】教师给出生活中常见物质的比热容（表格）从表中可以看出，水的比热容最大。
不同物质的比热容也可能是相同记录。
查看表格并听讲、回答问题。
知道不同物质、不同状态其比热容不同，知道水的比热容最大。
生物体造成严重损害。
【ppt 23、24】题1、2。
【ppt 25】进行小结。
【ppt 26】知识拓展：城市热岛与人工湖【ppt 27】布置作业。
阅读题目，给出答案听讲。
阅读、听讲并思考。
拓展延伸：知道可以通过建造人工湖来缓解城市热岛效应。
板书设计12.3 研究物质的比热容1.比热容的物理意义：反映了不同物质的吸、放热性能。
初中物理教案比热容
比热容【课标要求】通过实验，了解比热容。
能运用比热容说明简单的自然现象。
【教材分析】教材在学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体升高温度时吸收热量的多少与哪些因素有关，从而提出了物质的比热容的概念。
本节课属于一个完整的实验探究课题，教材从日常生活经验出发提出问题，通过实验探究得出结论，并利用探究结果解决实际问题，关注学生的生活体验和实验探究能力的培养。
本节课的重点是比热容概念的建立，比热容概念的理解是解释生活中自然现象的基础，也是进行热量计算的基础。
【学情分析】通过初二的学习，学生已经初步掌握了实验探究的基本程序，掌握了控制变量法和转换法等科学探究方法，经历了比值法定义物理量的过程。
但对物质的物理属性的理解不够透彻，本节课通过实验探究，让学生完整的经历探究过程，设计方案、进行实验，交流讨论，充分发挥学生的主动性，让学生在实验中切实的体验到不同物质吸热能力的不同，加深对比热容概念的理解，从而培养学生的物理观念，使其学会从物理的角度解释自然现象。
【教学目标】1.通过实验探究，建立比热容的概念。
2.结合实验现象，分析得出比热容是反映物质吸、放热本领的物理量。
3.通过查物质的比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。
4.根据比热容公式，学会进行物体吸、放热的简单计算。
【教学重点】通过探究，建立比热容的概念【教学难点】了解比热容是物质的一种物理属性，尝试用比热容解释简单的自然现象。
教学过程：活动1【导入】问题引入问题引入：师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的晌午，有两个小孩在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对?(说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。
)让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。
师：同学们有这么多猜想，到底谁的想法正确呢?学习本节知识后你自然会明白。
(说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。
初二物理 比热容
初二物理—比热容教案知识精解（一）、比热容1、物理意义：比热容是物质的一种特性，它反映的是物质容热本领的大小，每种物质都有自己的比热容。
难点剖析：比热容反映了物质的一种热学性质，即质量相同的不同物质升高相同的温度时吸收的热量不相等的性质，每种物质都有自己的比热容，不同物质的比热容一般不相同。
只要是相同的物质在同一状态时，不论质量大小、形状如何、温度高低、放热或吸热的多少，它的比热容都是不变的，但同种物质在不同状态下比热容不同。
2、定义：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热容。
联想发散：单位质量的某种物质，温度降低1℃所放出的热量，与它升高1℃所吸收的热量相等，数值上也等于它的比热容。
3、单位：焦/（千克·℃），读做焦每千克摄氏度，用符号J/（kg·℃）表示。
如水的比热为4.2×103J/（kg·℃），意思是质量为1kg的水，温度升高（或降低）1℃需要吸收（或放出）的热量为4.2×103J。
深化升华：对于质量相同的不同物质，吸收或放出相同的热量时，比热容大的物质温度变化得小，利用这一知识解释一些现象，如以比热容较小的砂石为主的内陆地区，气温变化明显，而沿海地区，水的比热容较大，气温变化就不明显。
（二）、热量的计算1、用t0表示物体的初温，用t表示物体的末温，当物体温度升高，吸收热量时，Q吸=cm （t-t0）；当物体温度降低，放出热量时，Q放=cm（t0-t）。
2、若用Δt来表示物体吸热后升高的温度（t-t0）和物体放热后降低的温度（t0-t），则吸热公式：Q吸=cm（t-t0）和放热公式Q放=cm（t0-t）可统一表示为：Q=cmΔt。
3、公式中各物理量的单位：比热容的单位要用：焦/（千克·℃）（J/（kg·℃）），质量的单位要用千克（kg），温度的单位要用摄氏度（℃），热量的单位则用焦（J）4、这两个公式解题的一般步骤是：（1）根据题意是吸热还是放热找出相应的公式；（2）明确要求的物理量；（3）根据所给已知条件求解。
物理《比热容》优秀教学设计
初中物理《比热容》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.能根据比热容进行简单的计算。
4.会查比热容表。
过程与方法：
1.通过探究，比较不同物质的吸热能力；
2.生活实例，知道比热容大小在生活中的体现。
情感、态度与价值观：
1.利用探究学习，培养实践能力和创新精神。
2.利用探究学习，培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。
二、教学重点
组织指导学生进行探究活动，归纳理解比热容的概念。
三、教学难点
理解比热容的概念，并能解释有关现象。
四、教学方法
实验、观察、比较、归纳、综合法：通过对探究实验的观察、比较、归纳、综合，得出比热容的概念。
五、教具准备
铁架台、石棉网、酒精灯、温度计、质量相等的烧杯各两个、食用油、水。
六、教学设计
七、板书设计
定义：单位质量的某种物质，温度升高10C时吸收的热
量。
比热容符号：c
单位：J/(kg.0C)
比热容
Q
吸=cm(t-t
)
热量的计算
Q
放 =cm(t
-t)。
八年级《比热容》优秀教学案例
1.激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2.关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
3.创设互动、开放的教学环境，鼓励学生积极参与、勇于表达。
4.引导学生进行深度学习，培养他们的思维品质和创新能力。
5.注重教学反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将利用一个简单的日常现象来引发学生的兴趣和思考：为什么在夏天沿海地区比内陆地凉爽？通过这个问题，让学生对比热容的概念产生好奇心，进而引导他们进入本节课的主题——比热容。
我会简要回顾之前学过的热量知识，如热量的定义、单位等，为新知识的讲授做好铺垫。同时，我会展示一些与比热容相关的实物，如铜块、铝块、水等，让学生直观地感受到不同物质在吸收相同热量时温度变化的不同。
（四）反思与评价
在教学的最后环节，我将引导学生进行反思与评价。首先，组织学生针对实验过程中遇到的问题和解决方法进行讨论，总结经验教训。其次，鼓励学生自我评价，分析自己在学习过程中的优点和不足，制定相应的改进措施。最后，对学生的学习成果进行评价，关注他们的知识掌握、思维方法、情感态度等方面的表现。
在教学过程中，我将注重以下策略的实施：
八年级《比热容》优秀教学案例
一、案例背景
在八年级的物理课程中，比热容是一个重要的概念，它涉及到物体吸收或释放热量的能力。为了让学生深入理解比热容的本质及其在日常生活中的应用，我设计了一份以实践探究为核心的教学案例。本案例以《比热容》为主题，结合教材内容，通过实验、讨论和思考，引导学生从直观的现象中发现物理规律，培养他们观察、分析和解决问题的能力。
初中物理比热容教学设计
初中物理比热容教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是使学生掌握比热容的概念，理解比热容在生活中的应用，能够运用比热容知识解释一些日常现象，提高学生的物理素养和解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生将对比热容有更深入的认识，为后续学习热力学知识打下基础。
2、教学对象本节课的教学对象是初中学生，他们在之前的学习中已经掌握了温度、热量等基本概念，对比热容的概念有所了解，但对比热容的计算和应用还不够熟练。
此外，初中学生正处于好奇心和求知欲强烈的阶段，喜欢探究生活中的物理现象，因此，在教学过程中应注重激发学生的兴趣，培养他们的探究精神。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解比热容的定义，掌握比热容的物理意义和计算方法；（2）掌握不同物质比热容的差异，能够运用比热容知识解释生活中的一些现象；（3）了解比热容在科技、工业等领域的应用，提高学生的知识运用能力；（4）通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力，提高实验数据的处理和分析能力。
2、过程与方法（1）通过自主探究、小组合作等方式，引导学生参与教学过程，培养学生的自主学习能力；（2）运用问题驱动的教学方法，激发学生的思维，提高学生解决问题的能力；（3）利用实验、图表等教学资源，帮助学生形象地理解比热容的概念，提高学生的直观认识；（4）设计具有梯度的问题，使学生在解决问题的过程中，逐步掌握比热容的计算和应用。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性；（2）通过探究生活中的物理现象，使学生认识到物理知识在实际生活中的重要性，提高学生的科学素养；（3）培养学生的合作精神，让学生学会倾听、尊重他人，形成良好的团队协作能力；（4）培养学生的创新意识，鼓励学生敢于质疑、勇于挑战，形成独立思考的能力；（5）引导学生关注环保、节能等社会热点问题，提高学生的社会责任感和使命感。
通过本节课的学习，使学生认识到科技发展对环境的影响，激发学生为保护环境、节约能源贡献自己的力量。
人教版8年级物理教案-比热容
課題16．3 比熱容課型新授教學目標知識技能1、瞭解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性。
2、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。
過程方法1、通過探究，比較不同物質的吸熱能力。
2、通過閱讀“氣候與熱污染”，瞭解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，並瞭解一下“熱島效應”和“溫室效應”情感態度利用探究性學習活動培養學生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。
教學重點比熱容的概念教學難點比熱容的概念教學用具鐵架台、試管、水、食用油、溫度計、酒精燈等教學過程設計教學內容及教師活動學生活動設計意圖情境引入：問題1、在燒水時，你發現水吸收的熱量多少與什麼有關係？談談自己的猜想並用日常生活經驗來加以說明。
教師綜合學生們的說法歸納總結得：水吸收的熱量與水的品質和水升高的溫度有關結論：同種物質品質越大，溫度升高的度數越多，吸收的熱量越多。
問題2、不同物質在品質相同、升高相同溫度時吸收的熱量是否相等？請同學們猜想並說明理由。
合作探究：用什麼方法來研究問題請同學們自己設計實驗方案。
在學生設計的基礎上給出老師的方案。
實驗目的：研究不同物質在品質相同、升高相同溫度時吸收的熱量是否也相等。
實驗步驟和觀察內容：①觀察溫度計的示數，記下加熱前水和食用油的溫度。
②點燃酒精燈，將燈的火焰對準兩試管的中間位置，對試管中的水和食用油加熱3、4分鐘左右。
③停止加熱，同時讀出兩支溫度計的示數，記下加熱後水和食用油的溫度。
④算出加熱過程中水和食用油的溫度各升高多少攝思考問題，在此基礎上進行合理的猜想學生歸納結論學生思考問題，討論。
整理自己的猜想和理由學生們互相討論，交流，運用控制變數法設計實驗。
確定自己的實驗方案，並說出不同的方案學生們熟悉方案，參與實驗操作從學生熟悉的日常生活現象入手進行教學，使學生堅信物理來源於生活，物理就在自己身邊，激發學生求知欲。
培養學生設計實驗的能力是物理新課標的要求，讓學生先經過自己的獨立思考，充分發揮自己的能力，然後經過同學間的交流評估，互助提高，最終找到最佳的實驗方案。
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八年级物理比热容教案
法拉第曾经说过："没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中"。
以下是由我收集整理的，欢迎阅读!：比热容教学目标：1、知识与技能⑴ 了解比热是反映物质物理属性的物理量。
⑵ 学会查比热表，了解一些常见物质的比热。
⑶ 会用比热解释一些简单的自然现象。
2、过程与方法通过科学探究的过程的体验，让学生了解科学探究的重要特征，提高学生的探究能力、思维能力及合作学习能力。
3、情感态度与价值观：体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神，体会物理学科的美学特征——简洁美。
教学重点和难点：1、教学重点：⑴ 比热的定义、单位及物理意义。
⑵ 让学生了解比热是反映物质物理属性的物理量。
⑶ 学会比热表的查找。
2、教学难点：⑴ 通过探究活动引入比热的概念。
⑵ 运用比热的知识解释自然现象。
教具和学具：1、教具：多媒体课件2、学具：铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、钟表、玻璃棒、温度计、烧杯、沙子200g、水200g课前准备：课前在家里烧水，并思考几个问题：⑴ 烧同样多的水，水温升得越高，所要加热的时间 (越长/越短)，说明质量相等的水升高的温度越高，吸收热量越 (越多/越少)。
⑵ 将半壶水烧开，所需的时间比将整壶水烧开所需的时间(长或短)，说明升高相同的温度，水的质量越大，吸收热量越(多或少)。
教学过程;教学阶段和时间分配教师主导学生主体点评一、（2m）新课引入教师播放多媒体动画：在海边夏令营时，天气晴朗，小明和小华赤脚在海边玩耍，踩在沙滩上，觉得沙子很烫，跳到海里游泳，海水确比沙子凉快多。
为什么
呢？会不会海水的温度就是比沙子低？为了弄个明白，他们晚上又来到海边，仔细试了试沙子和水，结果发现晚上的海水却比沙子暖和。
学生观看动画，认真观察。
二、（1 m）提出问题提问：为什么同一时刻海水和沙子的温度不一样呢？白天海水比沙子凉，怎么到了晚上海水却比筛子暖和呢？三、（5 m）作出猜想学生讨论后回答：①可能是水蒸发吸热；可能是海水和沙子的质量不同可能是因为导热能力不同。
┄┄学生总结：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水要快。
尽可能让学生提出更多的猜想，放手让学生讨论和表述，开拓学生思维。
四、（6m）设计实验教师：同学们这只是猜想，是否正确要等待实验的验证。
怎么来设计实验比较沙子和水吸热升温的快慢呢？问：如用不同的加热器加热，是否回影响实验结果？问：给同质量的水和沙子加热应注意什么？师：如果加热方式完全相同，可以认为单位时间内吸收的热量相同。
学生讨论后回答：甲同学：给同质量的水和沙子加热相同的时间比较升高的温度；乙同学：给同质量的水和沙子加热比较升高相同的温度所需时间答：会。
答：用同样的加热器加热提醒学生控制变量法的运用。
五、（12 分钟）进行实验收集证据教师课件提示实验注意点：①相同质量；②加热方式相同；③设计合适的表格；
④给同质量的水和沙子加热比较升高相同的温度所用的时间。
学生分组实验：各取150g的沙子和水放入相同的易拉罐中，并用搅棒不断搅拌。
观察水和沙子温度升高100C（t1）和200C（t2）所需的时间，记入表格中。
m（Kg）t1（S）t 2（S）沙水学生自主设计表格，合作完成实验，提高他们的综合探究能力。
六、（10分钟）分析数据得出结论交流评价教师引导：质量相等的水和沙子升高相同的温度，水所用时间较长。
这说明什么？师：
这就是物质的另一种物理属性——比热容，也是本节课的主题。
师：通常我们把单位质量的某种物质温度升高（或降低）10C吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称为比热。
比热的单位：J/（ Kg0C）引导学生查比热容表，比较水和沙子的比热。
师：同学们现在能帮小明和小华对他们的疑问作出科学的解释吗？学生讨论交流：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量不同。
生：水的比热是4.2*103 J/（ Kg0C）沙的比热是0.92*103 J/（ Kg0C）学生感悟：比热越大吸热升温越慢。
学生：白天，沙子和水吸热升温，沙子比热小升温快，因此沙子烫、海水凉；傍晚，沙子和水放热降温，沙子比热小，降温也快，因此沙子凉、海水暖。
让学生充分讨论，培养他们的分析总结能力。
回到引言问题，学以致用。
七、（8分钟）评估与应用1解释三峡库区气候变化的原因。
2、解释新疆地区"早穿皮袄午披纱"的气候特征。
3、了解海陆风的成因。
学生讨论交流：主要因为水与砂石的比热不同。
让学生了解物理来自生活又服务于社会。
八、（1 m）布置作业书后P17页"WWW"1、2、3、教学评析：本节课通过让学生在生活中情景中发现问题并提出问题，再由对问题的思考提出合理的猜想并讨论出解决问题的方案，通过实验设计、进行实验、收集证据、分析数据、归纳总结等探究出不同物质吸热的本领不同。
即为：物质的比热。
学生经历了整个科学探究过程，体验科学探究的乐趣，培养自主探究的能力，学会交流与合作，体验物理学科的美。