新课程理念下生物教学策略
浅谈新课程理念下高中生物教学学生创新能力的培养策略
要把教 师的评价 与学生 的 自评 、 他评 相结合 ； 以等级 要 制代替 百分制 ， 同时写 出指 导性和鼓 励性评 语 ， 减轻 学 生的课业负担和心理负担 ， 使学生在生物学 习的海洋 中
生动活泼地发展 。 在评价过程 中要注意学生非智 力因素
对 生物学 习的影响 ， 论忽视 哪一种 因素 ， 必然影 响 无 都 认知 活动 的质量 ， 不利 于素质教育的实施 。 以 ， 所 我们 的 生物教学 就是把 学生视作理智和情感 同时活动 的个体 ， 想方设法调动学生身心各 方面的潜力 ，激发 创新潜能 ， 有意识 的心理活动不能单独完成认 知 、 适应 和改造 自然 的任务 ， 无意识 的心理 活动 的潜 能是人 的认 知活动不可 缺少的能力源泉 。 在生物教学 中渗透 创新教育 ， 增强 创新意识 、 创新 能力不是一朝一夕就可 以取得 明显成效 的 ， 它是一个 系
一
先， 教师应培养学生树立观察意识 ， 明确 观察 目的 ， 帮助 学生 制订观察计划 。 引导学生依据探索 目标 自行选择实 验 材料 、 自主设计实 验方案 ， 然后按设 计 的步 骤逐步探 索、 确认 实验方案的可行性 ， 并认真观察实验现象 ， 最后
对实 验结果 进行讨 论 、 分析和总结 。 这样 ， 就可使学 生加 深对 实验全 过程 的认识 ， 提高实 验课 的效 率 ， 也可培养 他们 的兴趣 和特长 。 学生实验是学 生进行 的一种 实践活动 ， 加强实践环
三 、 立 多元 化 评 价 体 系 。 养 其 创 新 能 器知识点 的发散 时 ， 能产生水 的细胞 器有哪些？ 并且写 出各细胞器 中的反应方程式 。 许多学 生可能答不全 ， 的只答到线粒体 ， 叶绿体 、 有 而 核糖体答 不 到。这样 的问题可 以有效地训练学生 的发散性思维 。 又如在复 习植物生长素 的生理作用时 ， 画一 幅弯 向右侧 的植物 图， 并提 出问题引发学生思考造成此植株弯 曲的 原 因是什么 。 这种 由结果探求原 因的设 问能逆 向发散学 生 的思维 。 学生很可能马上找 出“ 右侧有光源照射 ” 这一 条件 。 教师应启发他们从 不同角度展开联想。 经过思考 ， 有的学生设 想花盆可能是 左侧朝 下放 置 了一段时间 。 总之 ， 学生会得 出很 多结论 。教师要善 于创设 问题 情境， 精心设计 散发性 问题 ， 这是帮 学生克 服思维 呆 板、 僵化 的有效途径 。 同时 ， 引导学生关 注生物 学科发 展 前 沿的若干热点 问题 、 难点 问题 ， 以种 下学生 未来 创新 的种 子 。灵感思维 是思维 中的突破性 飞跃和敏 锐 的顿 悟， 即突发奇想的思维 。教师应教育学生重视 自己的灵 感并及时把握灵感 ，应 引导学 生有 明确的思 考 中心 ， 采 用暗示的方法激发学生灵感。当灵感 思维出现时 ， 教师 应巧妙地使学生的顿悟按逻辑 规则 和程序进 行分析 、 综 合， ． 使其过 渡到分 析思维 。 二、 高学生的实验 兴趣 ， 提 发展其创新 能力 生物学是一 门以实验为基础 的 自然科学 。 通过实验 才能有所创新 和发 明。因此 ， 上好实验课对培养学生 的 创新能力显得尤为重要 。在生物实验教学 中， 无论是演
初中生物教学如何落实新课标教学理念
初中生物教学如何落实新课标教学理念摘要：在新课标教育理念的初中生物教学中教师应重视素质教育的开展，使学生既可以学习生物知识，同时也可以提高学生的文化素养和道德品质，培养更多企业和社会需要的现代化人才。
此外，在初中生物教学中落实新课标理念还需要教师加强探究式教学的开展，让学生在探究和实践中进行学习，加深对所学知识的记忆和理解，从而构建高效、高质量的初中生物课堂。
但是想要在初中生物教学中落实新课标理念需要教师从多个环节入手，比如在教学方式上进行创新，改变传统的教学观念等等，这样才能提高初中生物学科的教学质量，贯彻落实新课标教育理念促进学生的综合发展。
关键词：初中生物；新课标理念；落实方案初中生物学科是初中时期的一门重要学科，该学科不仅承担着对学生科学探究能力的培养，同时也承担着对学生正确价值观的引导，所以高质量的初中生物教学对学生的未来学习和发展具有重要的意义，作为初中生物教师应贯彻落实新课标教育理念，通过教学方式的创新和教学观念的更新贯彻落实新课教育要求，为初中学生学习生物知识创设良好的环境。
下面本文将对初中生物教学中落实新课标教育理念的策略进行分析。
一、初中生物教学中落实新课标教育理念的重要性（一）突出了学生的主体地位促进学生综合发展在新课教育理念的初中生物教学中学生的主体地位得到了凸显，因为教师会结合学生的个性化差异、学习习惯、学习特点去设计教学方案，这样的教学方式可以让学生感受到学习的乐趣，找到适合自己的学习内容，从而主动的投入到学习中取得突出的效果。
此外，在落实新课标教育理念的过程中学生们有了更多自主学习和探究的机会，这样学生可以在自主学习和探究中完成学习任务，久而久之达到培养学生良好学习习惯的目的，使学生可以在未来的学习中主动的开展学习，促进学生的综合发展全面发挥初中生物学科的教育价值和作用，从而体现出初中生物教学中落实新课标教学理念的重要性和价值。
（二）创新了教学方式提高学生的多方面能力初中生物教学中落实新课标教学理念创新了教学方式，改变了传统教学模式中过度依赖理论教学的现象，学生们可以在新的教学方式中获取到新鲜感，从而更加积极的投入到学习当中。
新课程理念下生物科学史的教学策略
养是 指公 民参加社会 生活 、 济活 动 、 经 生产 实 去探究 了。 通过巧妙 的导人 ， 充分调动 了学生学 后 ， 在阅读这部分内容的基础上 ， 把光合作用的六
关键词 ： 生物科 学史
提高生 物科学 素养是课 程标 准 的基本 理 文 自然选择学说 的解释模型”让学生通过这一 合作用的发现过程是一系列实验 ，在生物学发展 。 大胆的推测、 巧妙的实验没计和严密 念之一 。 课程标准指 出：生物科学 素养是 公民 模型来探究生物是如何进化 的过程 ，这就显得 史堪称经典。 “
养 学生的探 究能力、 创造 能力、 科学素养有重要 动植 物和化石 ， 发现许 多现象 ， 又通过思考 ， 深对难、 提 新概念的理解 ， 适用于新课程教学中难点
的作 用 。
出了自然选 择学说 。这样就拉近科学家与学生 的突破。例如 ， 中生物必修 １ 光合作用的探 高 的“ 教 学策略 的距离 ， 不再是“ 高不可攀” 然后再 提出“ ， 达尔 究历程” 内容， 是教材的重难点 ， 教师首先强调光
材。 笔者试 图从新课程理念 的角度 ， 就生物学史 把接触 过尖端 的琼脂 小块 和未接触 过尖 端 的
的几个教学策略作一探讨 。
一
综上所述 ， 以历史 为背景 ， 以生物发展史资
遍， 引导学生做 出正确 的思考 与选择 ， 当是 应
琼脂 小块放在切去尖端 的胚 芽鞘上 ， 观察实 料为材料 ，让学生沿着科学发展的足迹重新走 并 验现象 ， 出结论 。教师把温特实验转 变为学 得
在进行 生物科 学史教学时 ， 平铺 直叙 的教 果。 负责探究德国科学家萨克斯实验的小组， 提出
论新课程理念下的高中生物教学策略
五、 有效引导学生练 习， 巩固学生的学 习效果 课后练习在课堂教学 中起着重要 的作用 。教师要想让练 习成
态演示不仅 了解 了整个生命 过程 ， 还提高 了学 习兴趣 ， 有 助于进一 ： 效显著就要 特别 注意下面几个 问题 ： （ １ ） 注重练习的设计方案 ， 就
、
由于很 多生物知识 比较抽 象 ， 学生很难准确理解 和掌握 ， 如果 ・ 效果更令 人满 意 ， 教师要不断努力研究 ， 积极探索 ， 找 到更 方便 和 教 师直接进行 提问不仅会使学生感 到无所适从 ， 还会挫伤 学生 主 ： 快捷 的实验方法 ， 提高实验水平。 动思考的积极性 。因此 ， 教师在提 问时要 注重问题的层次性 ， 把相 一 ２ ． 演示实验 ： 在高 中生物课本 中有些实验是 比较简单的 ， 但细
二、 优化直观教 学手段 ， 突破教 学的重点 、 难点
： 初步 的了解 ， 并能意识到实验对 生物学发展的巨大推动作用 ， 更为
具体教学 中 ， 应该采取 多种教学方法 ， 优化教学手 段 ， 充分运 ． 重 要 的是 这 些 经 典 的 实 验都 是 科 学 家 们 经 过 不 懈 的 努 力 反 复 实 验 用 阿示 、 多媒体演示等 多种方法 ， 达到知识的趣味化 、 动 态 化 以 及 才 取 得 成 功 的 。 因此 ， 有 关 发 现史 的实 验 都 蕴 含 着 十 分 严 谨 的 生 物
在 新 课 程 改革 背 景 下 ， 作 为生 物 教 师 ， 要 树 “ 以学 生 为 主 体 ”： 介 绍 几 种 在 生 物 课 堂 最 常 见 的实 验 。
的教学 观念 ， 将促 进学 生发展放 在第一 位 ， 灵活运 用多 种教学手
新课程理念下生物教学的几点策略
新课程理念下生物教学的几点策略【摘要】生物科学是自然科学中的一门基础科学，是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传、变异、进化和生态的科学。
生物教学要把素质教育落到实处，我们教师就得改进教学方法，培养创新的能力，如：利用小组合作在生物课堂教学中提高主体参与效率，建构生物模型对促进生物教学、提高教学效率有非常显著的作用，利用手势搞活生物课堂，利用生物课堂教学，养成学生环境保护的意识。
【关键词】生物教学小组合作建构生物模型手势生物学是一门研究生命现象及其活动的科学。
生物学概念不仅是生物学科的基础，而且是生物学领域最基本的语言表达单位。
在传统的生物学概念教学中，往往出现教师对概念的教学重结论轻过程，重灌输轻引导，造成学生对生物学概念不理解只是死记硬背，很大程度上阻碍了学生对生物学学习的兴趣。
我结合自己的教学实践，对新课程背景下初中生物教师如何有效地进行生物教学的体会如下：一、利用小组合作在生物课堂教学中提高主体参与效率1.班级小组制建设加强了学生参与合作意识的培养“小组合作学习”，顾名思义，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，是以小组活动为基本教学形式的一种教学活动。
它把一个班级学生按学业成绩、思想品德和心理素质等依据平均分成若干个”组间同质、组内异质”的小组，在教学过程中以小组活动为核心，要求学生互助合作，尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据，从根本上能改善课堂气氛，全面提高学生的整体素质。
2.小组活动更能体现探究教学的价值探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。
这一些探究活动的设置的出发点都能以小组合作中创设，小组形成的单位在组织下更能有效开展探究教学活动，借以实现课堂教学的目标，实现探究式教学最大的价值。
3.小组合作更重重视学生对知识的理解沟通表达在探究教学的过程中经常会有很多中情景比如当教师提出一个问题，该问题的答案是丰富多彩的。
这时候让学生进行交流，能最大程度的满足学生的表达需要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果。
新课程理念下初中生物有效教学策略的探索
试论新课程理念下初中生物有效教学策略的探索摘要本文从有效教学的理念出发，结合教学体会分析初中生物教学有效策略与实施。
关健词有效教学理念教学模式教学策略一、问题提出课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的、丰富而具体的综合。
为此，我在教学中开展逐步尝试构建生物课堂“有效教学策略”的探索，把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习的重要方式，力求通过实验，把学生这一主体充分激活，最大限度地发挥他们的潜能，使他们感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。
二、有效教学的提出有效教学即是一种技术或策略，同时有效教学也是一种理念，它要求每个教师超越一般的、共同的技术，不断反思自己的日常教学行为，持续地追问:“怎样提高40分钟的效益”，“什么样的教学才算有效，”“我的教学有效吗，”“有没有比我的教学更有效的教学，”等等。
因此在教学的每一个阶段都要有一系列的策略。
三、有效教学策略的探索（一）创设和谐的教学情景，树立服务意识教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任矢派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的机会留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教学要大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等，努力做到:凡是学生能自己学会的，教师不教;凡是学生自己能去做的，教师不替代;凡是学生自己能讲的，教师不暗示等等。
1.创设问题情景，激发学生探索欲望。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情景，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。
因此如何创设问题情景，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。
例如:在进行探究酸雨的危害时，教师可以进行这样的问题情景创设:在日常生活中大家都有这样的经验:“自行车被雨淋后，钢圈生锈了，并且知道这是酸雨所致。
新课程理念下优化生物“问题串”教学策略的探索与思考
果 。建构 主义 认 为 ，学习不 单是 知识 由外 到 内的转 移和 传递 ，而 且是 学 习者 积极 主动 地建 构 自己 的知识 经 验 的
过程 。
优 化生物 “ 问题 串” 教学 策 略 ，实现 真 正意 义 上 的
“ 问题 串 ”有 效教学 ，首先应 更新 教育观 念 ，改变教 学设
激发 学生 的思 维 动机 之后 ，及 时展 示 “ 面倒 ” 植物 盆 一 栽 的实物 ，并 创设 生活化 、现实性 的 “ 问题 串” ： 提问 １ ：如果 不 使 用任 何 工具 ，怎 么做 才 能 形成 这
重 学生 主动 学 习 、 自主探 究 的 “ ” 的过 程 。然而 在 实 学 践 应用 “ 问题 串”教 学模 式 的运作 中 。时常 出现 ：简 单
现阶 段 ，面对 学生 创新 精神 相 对较 弱 ，学 习 的主体
意 识 、应用 意识 较差 等 现状 ，在生 物教 学 中 同样面 ｌ 临着 如何 更 有效 地培 养 、发 展学生 的思 维能 力 的 问题 。新课 程理 念强 调 “ 学是师 生交往 、互动 的过程 ” 教 ，面向所 有 学 生 ．着 眼于全 体 学生 的发 展 。为体 现新课 程 倡导 的探 究性学 习 。生 物教科 书 的不 少章 节采 用 了 “ 问题 串 ”的 形 式 引导学 生 步步 深入 地分 析 问题 、建构 知 识 、发展 能 力 ：于是便 形 成 了在一 定 的学 习范 围和 主题 内 ，围绕 一 定 的 目标 、按 照一定 的逻辑 结构设计 问题 组的 “ 问题 串” 教学策 略 。
题 意识 ，并能 灵 活运 用 “ 学问 ”作为 自己的 “ 想”提 出问题 ：然后 带 着 问题 意 识和 更 多 的 问题 走 思
新课改理念下高中生物大单元教学策略探析
student Parent society294高中阶段的生物教学能够使学生更加清楚的了解和掌握相关的生物知识，让学生能够体会自然，探索自然的奥妙之处，随着新课程改革理念的推出，对生物教学的要求也有了进一步提升，以往普遍性、枯燥性的生物教学形式已经不能适应当前教育背景的需求，这就要求教师要积极打破以往教学中的束缚，将学生作为生物教学的“主人公”，提高生物课堂的有效性教学，这样才能不断引导学生了解生物，热爱生物。
高中阶段的生物大单元教学模式能够使生物教学更加规范化、系统化，让学生有序地接受生物知识，从而提高自身的生物成绩。
1 将高中阶段的生物课本上的内容进行整合想要提高高中阶段生物课堂的有效性，教师就要做好高中生物大单元教学工作，教师要将高中阶段生物课本上的具体知识都熟练了解和掌握，这样才能更有序地对生物教材上各单元的具体知识进行整理梳纳。
教师不仅要熟练掌握高中阶段生物课本内的所有知识，还要进一步深入了解到高中生物课本在各个单元中包含的基础性知识和重难点知识，明确各单元之间课与课的联系点和过渡点，并且要及时地了解到生物课本中最重要最关键的考核性知识，了解哪些是需要学生必须记忆的生物概念和生物实验等。
教师还要将高中阶段的所有生物教材内的知识进行系统性的研究和整理，明确哪些生物知识之间有着密切的联系，将有联系的知识之间树立起一条线，这样教师就可以不用按照生物教材上的知识顺序对学生进行教授，而是直接将两段知识连接起来，进行整合，一同教授给学生，避免在教学的时候出现知识重复或者知识混乱的现象。
教师要让学生能够清晰明确的了解到所学习的生物知识之间的关系，打造出系统性的生物知识体系，使知识之间能够相互联系、相关贯通，然后教师还要将所有能连接在一起的生物知识进行整理梳纳，组成个性化模板，在课前提前进行梳纳，从而为下一步生物教学时做好相应的大单元教学准备。
例如教师可以将有关联的生物知识用简练的语言划分成一个构图框架，教师要按照这个框架教学能够更好地提高生物讲课效率，也能使学生更加容易理解掌握相联系的生物知识。
新课程理念下如何教好初中生物
新课程理念下如何教好初中生物新的课程标准，新的教材，需要新的教学理念、教学原那么、教学策略和教学方法去支撑。
那么，此次国家义务教育生物学标准遵循的课程理念是什么呢？那就是要面向全体初中学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。
新的课程理念下如何教好初中生物？这就要求我们在教学工作中充分认识新的课程理念的重要指导意义，全面贯彻在我们的全部教学工作中。
一、面向全体初中学生的课程理念与初中生物教学教育为科学的开展，科学为群众的生活，初中生物要求的是最根本的公民素质，具体内容大多围绕人与生物圈而展开，引导学生认识各个类群的生物在生物圈中如何生存和开展，对生物圈有什么意义，进而认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐开展的观点。
因此，在具体的教学工作中，不应以任何理由降低要求或任意拔高，而应努力创设条件去努力完成这一要求，让所有学生在原有根底上得到最好的开展。
二、提高生物科学素养的课程理念与初中生物教学新的课程标准，新的教材，摒弃了原有的片面追求知识的完整和系统的旧知识体系，建构了以人与生物圈为中心的新知识体系，表达了以人为本的新理念。
初中生物教学不是为了培养生物学家，而是为了一个普通公民的生物科学素养的开展，让学生将来参加社会生活、从事经济生产、作出个人决策所必需的对生物学概念和过程的理解以及一定的探究能力，从而较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质，形成科学的态度和正确的价值观。
因此，在具体的教学工作中，不能再按以前教学的老路，过分强调知识的到位，费力地去补充、拓展和加强，其结果只能是适得其反。
三、倡导探究性学习的课程理念与初中生物教学生物素养的形成过程是学生从被动到主动、从单纯听到动手动脑积极参与的过程。
初中生物中研究性学习活动的数量、质量都很丰富，为了使学生更好地理解和参与，应防止机械套用固定的模式努力创设新的问题情境，引导学生发现问题、作出假设，从学生的生活经验出发，诱导学生多问问题，建议学生自己寻找答案，培养学生知识迁移的能力及发散性思维。
新课程理念下高中生物有效课堂教学的策略
用 ； 用实验鉴定细胞膜 的通透特性 ， ③ 推知细胞膜具 有选择透过 ｌ ；④ 体验研究细胞结构和功能的科学 生 探 究 过程 ， 同结 构 和功 能相适 应 的观 念 。 认 １１ 教 学 目标 的设 定要 有有 效性 ．． ４ 课前通过访谈 、 集体备课等形式可以提高教学 目 标设定 的有效性。访谈是 了解学情 的方式之一 ， 目的 是 要 了解 学 生 已有 的认 知 基 础 和需 求 。在 进 行访 谈
维普资讯
第２ ４卷 第 ５期
２Ｏ ０ ８年
中 学 生 物 学
Ｍｉｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｏｏ ｙ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌＢｉｌｇ
Ｖｏ ．４ Ｎｏ５ Ｉ ． ２ ２ｏ ０ ８
文件 编号 ： ０ ３—７ ８ （ ０ ８ ０ —０ ２ １０ ５ ６ ２ ０ ）５ ０ １—０ ３
时， 可以考虑这样一些问题 ： 关于这方面的知识 ， 学生
感兴趣 的是什么？ 最想 了解什么？ 学生喜欢的学习方 式是 什 么 ？关 于这 节课 的知 识 点 ， 学生 已有 的知识 和 经验是什么？ 学生有没有认识这些内容的思维方法和 基础 ？集体备课主要指教研组或备课组集体备课 ， 集 体 备 课 重在 研 讨 ： 一是 教 学 内容 、 程 标 准 和学 科 特 课
一
教 学 目标是 教 师专业 活 动 的灵 魂 ， 是每 堂课 的 也
方向， 是判断教学是否有效的直接依据 。有效教学 目 标 的设计 应 遵循 如下 要求 ：
１１１ 教学 目标 的 制定要 有 层次 性 ．．
定条件下膜形态的变化推知其流动性 ； 观察物 ② 质通 过透析膜 的扩散现象 ，用浓度梯度解释扩散作
《 普通 高中生物课程标 准（ 实验 ）中的 目标是高 》 中生物教学的总 目标 ， 其下位 的目标还应有 ： 各章 、 节 的教学 目标和课时的教学 目 。 标 教学 目标的设计应将 课 时 目标 纳入 其上 位 的 目标 中进 行统 筹 考 虑与 安 排 。
生活化——新课程理念下生物课堂教学新策略
活” ，让学生学会运用生物知识来解决 日常生活中 样一个生活 中的实 际问题 ： 有人说 吃早餐“ 啃面包前
； 喝牛 奶之前要先 啃几 的问题 。 生活化教学重视 知识 内容与生活 经验 的联 要先 喝几 口牛奶” 也有人说 “ 系， 驱动知识 的建构 ， 能使 师生 的课堂生动 丰满 ， 充 口面包 ”大家是 怎么做的呢 ？ 。 到底 哪一种更合 理科 或是利用鲁迅先生的一句话 “ 我好像一只 盈 学生生 活经历 ， 富学生情 感体 验 ， 丰 能为学 生 的 学一些呢？ 可持续 发展 奠定 良好 的基 础 。
『 居 丽 华． １ １ 积极 引发 生成 资源 能动应 对动 态
新信息 ， 再度归 纳集合形成深层次 、 高质量 的资源 ， 课 堂［． 海教 育科研 ，０ ５ ８ ． 『上 】 ２０（ ）
［ 叶澜． ２ 】 让课 堂焕发 出生命 的活力卟 教 育研
【 叶澜． ３ ］ 重建课 堂教 学过程观 Ⅱ． 育研 究， 】教
相平 。
分析
教 师除 了努力激活教学 内容 、 创意教 学 成 ， 相得益 彰 ， 真正实现课 堂教学的多姿多彩 ！
思路 、 灵活运 用教学 方法 之外 ， 更重要 的是 教师 要
驾驭 于学生 的思维之上 ， 对学生提 出的种种 问题 加 参考文献 ：
以引领 。 该案 例 中 ， 教师把 学生 中的极 有价 值 的创 调动学 生思维 的积极 性 ， 发灵 感 ， 他们 产生 顿 激 使
一
牛 ， 的是草 ， 吃 挤出的是奶 、 ”大 家讨论一下鲁 迅 血 。
先生说的有道理吗 ？ 这样 一些生 活问题 的新课导人 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
课 堂教学 过程 生活化 的基本策 略
新课程理念下高中生物学的探究式教学策略研究的开题报告
新课程理念下高中生物学的探究式教学策略研究的开题报告一、选题背景与意义随着新课程改革的深入推进，探究式教学逐渐成为高中教育教学的主流。
探究式教学是以学生探究和发现为主要手段，通过问题导向、学生主导和师生互动，使学生在自主实践中建立知识体系，培养学习兴趣和创新能力，促进其全面发展。
而在高中生物学教育中，传统的讲授式教学已经无法满足学生的学习需求，急需探究式教学策略的研究与应用。
二、研究目的本研究旨在探究新课程理念下高中生物学的探究式教学策略，并分析探究式教学对学生学习成绩、学习兴趣和创新能力的影响，为高中生物学教育的改革和实践提供参考和借鉴。
三、研究内容本研究主要涉及以下几个方面的内容：1. 探究式教学理论研究：包括探究式教学的概念、特点、基本原则和实施步骤等方面的研究，深入探究探究式教学的理论基础与实践应用。
2. 高中生物学知识体系构建：结合高中生物学课程的学科特点和学习要求，构建系统的高中生物学知识体系，为探究式教学提供理论支持。
3. 探究式教学策略设计：根据高中生物学知识体系，设定系列具体问题，并结合课堂实际情况和学生需求，设计与问题相关的探究式教学策略，如教学任务、教学环节、教学方法等。
4. 教学实践与效果评价：根据实施探究式教学的实践情况，对学生的学习成绩、学习兴趣和创新能力等方面进行效果评价，探究探究式教学对高中生物学教育改革和实践的推动作用。
四、研究方法本研究采取文献调研、实验教学、问卷调查等多种方法进行。
首先，通过查阅相关文献和学科资料，深入探究探究式教学的理论基础和实践应用；其次，以一批高中生为研究对象，开展实验教学，并结合课堂观察和学生反馈，分析探究式教学对学生学习成绩、学习兴趣和创新能力的影响；最后，采用问卷调查的方式，对实验结果进行统计分析。
五、预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：1.探究式教学理论研究成果，系统阐释探究式教学的概念、特点、实施步骤和实践效果等方面的研究成果。
2021学年新课程理念下高中生物有效教学的设计策略
高中生物新课程教学的观念转变和策略设计谢正春（镇原县三岔中学甘肃镇原744512）摘要高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”确立的生物课程应遵循的理念。
较传统的高中生物的课程观念以传授知识为核心，强调应试教育，发生了巨大的变化，学习新课标，首先应深刻领会新的课程理念，转变教学观念。
新课程还要求构建有效课堂，高效课堂，教学策略就成为实现这一要求的重要途径。
可以采用模型建构式、互动交流式、探究发现式等设计策略实现有效课堂，高效课堂教学。
关键词新课程理念有效课堂高效课堂设计策略高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”确立的生物课程应遵循的理念。
新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效课堂、高效课堂教学是一重要途径。
有效课堂、高效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
高中生物教学的“有效”，更强调高中生物学的学习是一个主动建构知识模型、发展知识应用能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
1. 高中生物新课程教学中教师观念的转变1.1提高生物科学素养高中生物新课标明确提出：提高学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任务和价值所在。
生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。
生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
在生物教学中贯彻新的课程理念的策略
浅析在生物教学中贯彻新的课程理念的策略随着现代科学技术的发展和社会的不断进步，我国基础教育进入了一个崭新的课程改革时代，新课程提出了全新的课程改革理论。
新的理念、新的教材、新的评价，对广大教师和教育工作者提出了更高的要求和更新的挑战，要求教师们尽快理解新课程倡导的理念，改进原来习以为常的教学模式、教学方法和教学手段，提升自己的专业水平。
生物学教师作为生物课程实施的主要承担者，更应该清楚在生物教学中如何应用新的课程理念教学，顺应生物教育课程改革的潮流，以培养学生健全的个性和完善的人格。
一、通过转变教师传统的教学观念来转变学生的学习方式在生物课教学中，为数不少的教师仅靠一本课本，一本教参，加上几幅挂图，年复一年、照本宣科的教学，使本来应该充满生机的、活生生的生物课变成了“死物”课、“无物”课，教学变得枯燥乏味，学生不得不靠死记硬背来学习，生物课程在培养学生素质中的价值被大大的削弱了，更为严重的是，使青少年学生失去了对生物学的学习兴趣。
我在教学中常采用小课题研究的方式，比如讲“细胞核是遗传信息库”这节课之前，先精心设计一个课题，要求学生围绕一个有兴趣、值得探讨和思考的问题展开研究性学习。
学生经历了一个收集信息——处理信息——得出结论的过程。
最后通过教师的引导，提出相关问题进行探究，从而培养了学生的探究能力。
“教学有法，教无定法”，只要每位教师有科学研究的意识，每节课都会精彩。
小课题研究的评估主要不是看结果，而是注重过程。
教师还可以根据本地教学条件和教学内容，让学生进行研究性学习，设计活动项目，如设计一次爱鸟活动、艾滋病宣传活动，制作一则公益广告等。
丰富的资源探究活动将成为改善学生学习方式的一个重要方法。
二、注重与生活实际相联系生物学课程与学生生活实际有着天然的联系，生活中无处不在，与学生的日常生活、医疗保健、环境保护等方面密切相关，各种媒体中报道的与生命密切相关的新闻、广告中频频出现的生物学名词术语，很多人都耳熟能详，但多数人并不理解其真实含义和生物学原理及方法。
新课程理念下高中生物课堂教学策略
浅谈新课程理念下高中生物课堂教学的策略摘要：如何提高课堂教学效率是教师的热门话题。
新课程的教学理念是“一切为了学生的发展”。
课堂教学是教学的基本形式。
因此，高质量、高效率的课堂教学是促进学生学习发展的基础，是新课程实施的重要保障。
当前课程改革的主要工作是实现课堂教学策略的最优化。
立足高中生物新课程的课堂教学策略探讨，以期构建有效课堂教学新模式。
关键词：高中生物；新课改；课堂教学策略新课程，新教材，新理念，新的教学策略和方法的构筑和支撑，要真正让学生成为学习的主人，成为课堂教学的受益者。
让课堂充满活力，把创造还给学生，让高中生物教育焕发出智慧的生命力。
随着新课标的实施和课程改革的推进，教师的教学理念、授课方式也要发生根本的转变。
新课程理念下高中生物课堂教学将焕发勃勃生机，新课程理念下课堂教学追求的是自主、和谐、高效！一、传统教学中存在的问题传统应试教育下的生物教学课堂，教师认真履行“传道授业解惑”，在课堂教学中教师总是担心某些知识点讲解不到位，力求“面面俱到”。
一节课45分钟，教师滔滔不绝，情绪高昂，充分利用了分分秒秒，知识点一个不漏，还会配以大量的习题进行“针对性训练”，自认为是一节很成功的课堂教学，但教学结果往往不尽如人意。
这样的传统教学模式导致了学生没有独立思考的时间，怎么能在学习新知的过程中提出自己的见解，切入自己的思维呢？然而，也有些教师意识到了学生在学习过程中的主体地位，为了体现自主学习的新理念，营造宽松民主合作的教学氛围，往往只注重学生的自主合作学习，甚至对任何学习内容都让学生“探究”，一上课教师就组织学生自学、小组讨论等。
结果浪费了大量的时间，什么也没探究出来，学生一头雾水，什么也没学到。
二、新课程理念下的教学策略探讨1.反思性策略教师日常教学的个人化教学理论被心理学和教育学界称为教师的“内隐理论”。
教师的习惯性思维以观念的方式沉淀在教师头脑中，它常常不具备科学理论的基本规范，但却支配着教师的日常生活和日常教学。
谈新课改下的初中生物教学策略
谈新课改下的初中生物教学策略1. 引言1.1 新课改对初中生物教学的影响新课改对初中生物教学的影响主要体现在教学内容、教学方式和教学评价等方面的改变。
通过新课改，初中生物教学更加注重培养学生的实践能力和创新思维，强调学生的主体地位和能动性，使学生在学习生物知识的过程中能够更加主动地思考和实践。
新课改还提倡多样化的教学手段和评价方法，促使教师更加灵活地运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和潜能。
新课改还倡导跨学科的教学模式，使生物教学与其他学科相互关联，有利于帮助学生更好地理解生物知识的实际意义和应用价值。
新课改为初中生物教学带来了更多的活力和创新，促使教师不断探索和实践新的教学方法，为学生的全面发展提供更好的保障。
1.2 初中生物教学的重要性初中生物教学的重要性在于，它作为整个生物科学体系中的基础教育环节，对学生的科学素养、科学思维能力和科学实践能力的培养起着至关重要的作用。
初中生物课程的内容涉及生物的基本原理、生物的特性和分类、生物和环境的关系等，这些知识不仅是学生进一步学习生物学和其他自然科学的基础，也对学生形成正确的科学世界观和人生观具有重要影响。
通过初中生物教学，学生能够了解生物世界和生物规律，培养对生命的尊重和对自然的热爱，促进学生的科学思维能力和创新意识的培养。
生物知识也贯穿于人体健康、环境保护、食品安全等方方面面，对学生的生活、社会参与和未来职业发展都具有重要意义。
初中生物教学的重要性不仅在于其作为科学教育的重要组成部分，更在于其对学生终身学习和全面发展的积极影响。
通过生动有趣的教学方式和丰富多样的教学内容，初中生物教学能够引导学生主动参与学习、发展创造性思维，从而为他们未来的发展和实现个人目标奠定坚实基础。
2. 正文2.1 激发学生学习兴趣的教学策略激发学生学习兴趣的教学策略是新课改下初中生物教学中非常重要的一环。
为了让学生对生物学的学习产生浓厚的兴趣，教师可以采取一些方法来激发学生的学习激情。
浅论新课程理念下初中生物有效教学策略的探索
教 材 是 最 重 要 的 课程 资源 ， 好 、 活 教 材 对 实施 有效 用 用
教 学至 关 重 要 。 教师 要 牢 牢 把 握 教 学 大 纲 的 主 旨 了解 整 套
教 材 的结 构 体 系 ， 完 全 吃 透 教 材 的基 础 上 使 用 教 材 ， 在 并遵 循 以下 原 则 ： 坚 持 教 材 的 系统 性 、 １ 科学 性 学 小 只 有 在 头脑 中建 构 了系 统 的 、 条 理 的 知 识 体 系 ． 能 很 好 地 对 知 识 加 有 才 以 掌握 、 解 和 运 用 对 教 材 内容 进 行 凋 整 和 优 化 ． 是 想 理 不 当 然 的 、 意 的 ， 是经 过 深思 熟 虑 ， 明确 目 的 的 ， 在保 随 而 有 是 证 教 材 的 系 统 性 、 学 性 的 前 提 ＿ 进 行 的 。２有利 于学 生 的 科 卜 学 习 。调 整 和优 化 教 材 的 出 发 点 和 目标 都 是 为 ｒ让 学 生 在 学 习之 后 取 得 进 步 和 发 眨 任 何 一 套 教 材 不 可 能 同 时 适 用
趣 ， 握 实 验 的 丛 本 技 能 ， 离 他 们 的智 力 和 动 手 能 力 ， 掌 提 都
有 卜分重 要 的 作膈 。在 生 物 学 课 堂 教学 中 ， 极 进 行 科学 探 积 究 活 动 ， 助 于 增 强 学 生 的 问题 意 识 ， 有 帮助 学 乍 ｒ解 现实 生
有 关 的 实 验 安 排 同 一 教 学 时 段 ． 既 町 强 化 学 生 显 微 镜 操 作 能 力的 训 练 ， 便各 项 教学 活 动 的 开 展 ． 办 义减 少 准 备 实 验 的 ‘ 作量 ． ｎ胃一举 多得 １ 一 ” 二 、 分 发 挥 多 媒体 的作 用 ． 高 教 学 效 率 充 提 多 媒 体 辅 助 教 学 在 牛 物 教 学 巾 的应 用 不 能 只 一 注 重 味
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新课程理念下生物教学策略
【摘要】新课程改革教学要求和教学目标都发生了改变，在教学过程中教师的教学策略直接关系到教学目标的顺利完成。
在初中生物教学中。
把学习能力的发培养作为教学的重要目标，教师不仅要引导学生掌握生物学的基础知识和基本技能，而且要培养学生把已获得的知识应用于实践。
课堂教育是实现生物学科教育的主渠道。
因此，任何实现生物课堂教育的高效率就是一个很值得探讨的课题。
在实践中，我通过与同科老师交流教学经验，积极订阅有价值的生物教育资料等途径，逐渐形成自己在教学中的一些初浅的教育理念。
基本实现了生物课堂教育的高效率。
【关键词】新课程理念；教学策略；生物课
随着我国基础教育的改革与发展，新课改的逐步推进，为了实现高效优质的生物课堂，生物教学在科学化的基础上，不断向民主化、平等化、人性化的方向发展。
教师能适应新课改的要求并能力推课改新发展，展现生物课独特的魅力，使学生在享受精神愉悦的同时收获学习成果，培养出创新精神，你就会惊喜的发现，生物课是如此的美妙。
新课程标注提出注重学生的学习体验，注重学生的问题意识，应用意识，其实这正是高效课堂的重要层面。
即采用多元化的教学手段，使教学任务和教学目标能够在短时间内高质量完成。
一、初中生物课存在的问题初探
（一）教师教学理念陈旧，方法落后
由于受应试教育的影响，教师的教学内容以考试为服务目标，考试的内容不惜余力，唯恐讲不透，说不细，不考的内容一笔带过，授课以说教为主，灵活性差，师生确实互动，课堂气氛严肃，这种机械的授课方式限制了学生的思维，领略不到生物世界多彩的科学魅力。
（二）内容枯燥，学习兴趣不足
与其它学科相比，生物课本应该是妙趣横生的世界，但是，如果把一朵鲜艳的玫瑰装进一个狭小的玻璃杯里，它的生命也会很快枯萎，鲜活的课堂一旦被机械的操作方式绑架，在丰富的内容也会黯然失色。
那样的生物课只会出现这样的局面：教师照本宣科，学生疲于应付。
（三）学生学习方法有误，自助学习意识不强
现行生物课低效率的另一主要原因是学生自助学习的意识不强，学习方法存在很大问题。
首先，由于缺乏兴趣，学生不会对新课预习，课前老师推着走，课上跟着老师走，课堂后老师拖着走。
这种状态下，学到的知识及其有限，即便是学到一点，也会在很短的时间内迅速的遗忘，从而浪费了时间精力，学习效率自然低下。
二、构建初中生物高效课的策略
（一）优化生物教学，培养学习兴趣
1.联系社会热点，培养学习兴趣
选择社会热点，利于开拓学生视野，活跃学生思维，实践证明，即便是对生物课“不感冒”的学生，每担我们引入一个社会热点的
时候，都回产生巨大的吸引力。
如当年英国疯牛病肆虐的时候，我国采取了严密的防护措施，以避免该病侵入我国。
我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果，并非大脑蛋白异常引起的该病，但不管什么引起疯牛病，它都会使人得致命脑病，学生们就会理解世界各国对此惟恐避之的心态了。
再如，每逢春秋季的手足口病，我们因该抓住这个契机，宣传预防知识，了解“生物习性”，培养学生学习生物的热情。
2.引入事例，增强思维冲击
“你知道达尔文一生最大的遗憾是什么吗”，这是我在学习“近亲结婚的危害”时，提出的一个问题。
“达尔文也有遗憾”学生带着这个问题，兴趣盎然的进行了探索。
有的翻阅典籍，有的上网查阅，不久丰富而翔实的资料呈现在我面前：达尔文一生最大的遗憾——和自己的表妹玛丽结婚。
美丽的玛丽为达尔文生育十个孩子，但没有一个是健康的，三个早年夭折，七个都有不同程度的精神病。
学生在探索中学到了知识，锻炼了能力，相信这样学的知识，将是“终生难忘”的。
3.贴近生产生活，培养兴趣
想必每个学生都有想了解而未了解、想解决却不能解决的问题，生物老师可以提出一些在生活中遇到的问题，并鼓励学生尝试用学过的知识去解释，比如，为加深了解“植物的新陈代谢”，可以指导学生调查新农村里大棚素菜的种植情况，即活化了课堂教学，又进一步培养了学生学习生物的兴趣。
（二）注重课堂主体，认真选择教法，真正实现事半功倍
1.变角色
新课程把教学的内含阐释的非常清楚，对师生在教学中的角色作了明确的定位，教学是教与学的交往互动，师生间的交流，沟通，启发，补充成为新形势下教学的主要特征。
在这个过程中，教师和学生彼此分享思考、经验、知识，交流情感，丰富教学内容，获取新的发现，从而达到共识、共享、共进。
师生关系较传统教育机制发生了巨大的变化，学生成为学习的主人，变被动接受为自主学习；教师由传统的知识传授者转向学生发展的促进者，学习活动的引导者，帮助者。
2.变教案
教案注重教师讲什么，怎么讲。
但是，新课程要求教师引导，指导学生学习，所以通俗的讲就是要求教师精心为学生设计一个怎么引导学生有效学习的方案，他要求教师根据学生的基本情况（知识水平、能力水平、心理特征、学法特点等）由师生共同设计，其着力点在“学生学什么，怎么学”，生物课本图文并茂，内容翔实，材料丰富，本身就具有学案性质，这对新课改的实施非常有利。
3.变技能
抑扬顿挫的语调、优美动听的言辞、精致优美的板书、妙趣横生的多媒体……丰富的教学技能无不让学生如沐春风。
各种教学手段的合理运用，能优化教学过程，激发学生的学习兴趣，使学生心理产生愉悦的感受。
教师乐教，学生乐学，师生彼此欣赏，教学相
长，课堂效率自然能大大提高。
4.重拓展
教学拓展是教学的一部分。
在课堂结束的时候，由一个知识点开始引申，扩充教学内容，加强知识深度，是大家惯用的方法。
其实拓展的时机是比较多的。
比如预习，教师完全可以抓住这个环节，重视预习学案的设计。
拓展的形式也是多样的，要根据课型，根据学生情况，设计拓展。
知识的拓展为使学生的学习向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流，这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。
同时，教师还应该注重教学过程中的技能，导入、提问、评价、结课、拓展等，教师的在教学过程中各个环节的精心设计，有利于知识和能力的有效传播与培养。
需要注意的是，教师在选择适宜的技巧的时候，应该根据学生的情况、课程的特点，灵活选择，切忌照搬照抄，机械套用，那样不利于学生的长远发展。
总之，在新课改形势下，我们每个教师都应该以提高课堂教学效率为总目标，以饱满的热情投入到新的教育事业中去，积极探索，大胆尝试，在实践中总结，逐渐形成切实可行的教育理念，为祖国培养出更多更好的高素质人才。
参考文献：
[1]九年制义务教育全日制初级中学生物学课程标准
[2]梁有钢.打造初中语文高效课堂的思考[j].观察与思考，
2009（8）。