《再塑生命的人》ppt课件(公开课)

课文文笔优美，充满诗情画意。请再读 课文，品评并积累优美而精警的语句 如：1、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？··· ···
唯恐发生意外。 形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的 海伦的心灵历程。 2、我正像大雾中的航船，······“光明！光明！ 快给我光明！ 形象的写出了海伦内心的迷惘、无所适从， 以及对光明的渴盼。
她给世界以爱心，世界回报她崇高的荣誉。1919年，海伦的故 事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。1955年，她荣获哈佛 大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此殊荣的妇女。 从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做客，还 被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出人士之一， 荣获过美国总统亲自颁发的“自由奖”，并被誉为美国的高级 公民。1959年，联合国在全球发起以她的名字命名的“海伦〃凯 勒”运动，以资助世界各地的聋盲儿童。1960年，描写她成长经 历的剧本《奇迹的创造者》获普利策奖，并被拍成电影。同年， 美国海外盲人基金会在海伦八十岁生日那天，宣布颁发“国际 海伦〃凯勒奖金”，以奖励那些为盲人公共事业做出杰出贡献 的人。1968年6月1日，88岁高龄的海伦走完了传奇般的一生。
海伦· 凯勒的一生给了你怎样的 启示？
拓展延伸
海伦与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体
两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教
育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
在人类历史长河中，像作者这样凭借坚强意
志与命运进行抗争的杰出人士，你还知道哪些？ 试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的 残疾人的事迹：
2、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理 活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
动作描写的句子，如“我自豪极了，···拼写 ··· 给她看。”这句话写出了海伦会拼写“doll”这个词 时内心的自豪、激动之情。 心理描写的句子，如“我独自躺在床 上，···世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句 ··· 心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油 然而生，对生活充满了信心。
中心意思
本文叙述了莎莉文老师高超的教 育艺术，同时也表现了作者求知的 热情及艰辛而愉快的生活经历，全 文真诚地表达了对莎莉文老师的感 激之情。
拓展阅读
《假如给我三天光明》（节选）
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？ 第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使 我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视 着我亲爱的教师安妮〃莎莉文〃麦西夫人的脸，当我还 在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。 我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进 我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温 柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教 育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定 地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人 类的同情心。
读了本文，你认为 莎莉文老师是怎样 的一个老师？海伦 是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究
教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐
心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又
感情丰富、热爱生活的女孩。
海伦再塑生命成功的因素
海伦· 凯勒 毅 灵
小海伦没有对认识文字放弃 力： 小海伦通过水受到了启发 感：
Helen Keller
(1880-1968)
导 语
是什么原因让她成为有如此杰出成 就的伟人呢？今天，我们一起走进 《再塑生命的人》，去感受一个病弱 生命的顽强成长的足迹和引领她人生 转机走向光明的莎莉文老师。
海伦深深地感激自己的老师， 她说：假如给我三天光明，我 首先要长久地凝视我的老师— —安妮· 莎莉文 ！
知识积累
全面的海伦·凯勒
她除了嗜书如命，还喜欢骑马、游泳、划船，酷爱戏剧表演艺术, 靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通过“手”听到马 克〃吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的成绩完成了世界名校哈佛 大学的学业。读书不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了 她美好的心灵。 她喜欢信马由缰地徜徉在森林中，也喜欢月夜泛舟，靠水草、 睡莲散发出的芬芳来辨别方向。她还喜欢骑着双人自行车兜风，在 飞驰中体会力量和速度，并像男孩子一样喜欢在国际象棋的较量中 斗智斗勇……她还爱大自然，站在尼亚加拉大瀑布前虽看不到飞流 直下三千尺的人间胜景，听不到那震耳欲聋的轰鸣，却可以从空气 的震颤中领略到世界最宏大的瀑布的雄奇壮观。
深入探究
文章为什么以“再塑生命 的人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1．“爱的光明照到了我的身上”
2．莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然 3．莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱” 从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”， 这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
小海伦对新事物拥有极大的热情 求知欲：
莎莉文 好老师： 安妮· 了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象
本文突破了“以写老师为主”的惯例， 既写老师，也写自己，而且写自己的篇 幅比写老师的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己 的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。 都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写 老师的可敬可爱。 正面描写--------------侧面描写 （直接描写） （间接描写）
作者简介
海伦·凯勒：美国著名女作
家、教育家、社会活动家。她生于亚 拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校 莎莉老师的协助下，她学会了阅读、 写作，还学会了说话，上了大学，并 且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院 学习，并于1904年荣誉毕业。当年 她和她的老师莎莉文合著的海伦的自 传《我的一生》(又译《我生活的故 事》)发表，即引起轰动，成为著名 的英文名著。另著有《我生活的故事》 《海伦〃凯勒日记》《走出黑暗》 《老师》。
整体感知
听课文朗读，标示段落序 号，把握课文内容。
析字正音
qǐ 搓捻（ niǎn cuō ）企（ ）盼 繁衍（ ） yǎn
迁徙（ xǐ） 遐（ ）想 觅（ ）食mì xiá 绽（ zhàn 花团锦簇（ ）放 疲倦不堪（ kān 截（ ） ） cù
jié ）然
释义
迁 徙： 迁移。 繁 衍： 逐渐增多或增广。 油然而生： 形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美好的东西太多，一时接受不完 美不胜收：
(看不过来)。
不可名状： 不能够用语言形容。名，说出。 不求甚解：原意是读书只领会精神实质，不
咬文嚼字。现在多指只求懂得个 大概，不求深刻了解。
整体感悟
• 1、找出文中表示“我”的感情变化的词语
安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾 气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
2、行文脉络ห้องสมุดไป่ตู้
再 相识前： “我”的内心惶恐、绝望。（1-5） 塑 莎莉文老师教“我”拼写词（6-7） 生 命 相识 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） 的 井房散步，从自然中认识“水”(10-13) 人
— 巴尔扎克
顺境中的美德是自制，逆境 中的美德是不屈不挠。 — 培根
课后作业
1. 给海伦.凯勒写一封信。 2. 课后阅读《假如给我三天光明》。
美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪„„
是美国历史上唯一蝉联 四届的总统。
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫„„ 自学掌握英语 日语 德语等 当代知名作家 翻 译家
“孔雀仙子”——邰丽华
顽强的毅力可以征服世界上的 任何一座高峰。 — 荻更斯 苦难对于天才是一块垫脚石， 对于能干的人是一笔财富，对于弱 者是一个万丈深渊。
体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术
1、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了 哪些内容？这样写有什么好处？ 到“我”家的时间及对“我”的重要性 激发读者的阅读欲望 介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望 既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老 师的教导，“我”对生活充满期望形成对比， 突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。
——海伦·凯勒
十九世纪出现了两个了不起的人 物：一个是拿破仑，一个就是海伦· 凯 勒。 ——马克吐温 海伦· 凯勒是二十世纪美国十大 伟人之一。 ——美国《时代周刊》
“1902年，文学上最重要的两大贡献 是吉卜林的《吉姆》和海伦· 凯勒的《我 的生活》。” ——美国著名作家海尔博士
奥斯特洛夫斯基 （1904-1936）
苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明 以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是 怎样炼成的》
路德维希· 贝多芬 范·
（1770-1827）
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋„„
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界
富兰克林·罗斯福 （1882-1945）