正面管教笔记
《正面管教》读书笔记
《正面管教》读书笔记《正面管教》读书笔记1000字（精选8篇）读完一本书以后，你有什么体会呢？此时需要认真地做好记录，写写读书笔记了。
那么读书笔记到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《正面管教》读书笔记，欢迎阅读与收藏。
《正面管教》读书笔记篇1最近阅读《正面管教》，有以下感悟：一、孩子是在追寻归属感中成长的我们再成长，我们却忘记了曾经的我们成长的“坑”。
孩子们在成长的过程中，不断想确认的其实是爸爸妈妈是否真的爱我。
这种爱，十分的奇特，它完全与家庭的贫富程度是区别开来的。
为之父母的我们十分简单又异常复杂的便是，如何让孩子能感受到这份爱，给予孩子归属感。
孩子是一个非常奇特的群体，从一出生确定与确信世界归我，我心动而万物随我心动，慢慢变为我是宇宙的尘埃，漂浮于尘埃，如何找到依靠，这也是很多家庭出现问题的根本。
在他们觉得是尘埃时，我们并未走进他们的内心，让他们感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他们的港湾。
好的亲子关系，绝对是有归属感的亲子关系。
二、承担后果的能力当年，巨婴国可谓轰动一时，“啃老族”、“巨婴大母神”这些词的出现正是因为我们的孩子没有承担后果的能力，或者说连根本的因——果关系都没有弄清楚，就“被迫”长大，使得巨婴们根本没有行为能力。
婚姻中最常被抱怨“云老公”不就是我们教育的问题，从小没有承担过行为能力的后果，多数希望寄托于长大后他能明白，或者，父母总是为他们托起天，天大的事有“老子”顶，却不知小时不承担后果，生活总有一天会让我们吃够苦头。
责任感是从小培养的结果，是在承担行为后果的总结。
不去承当应有的后果，哪来的责任？三、我们厌恶着父母对我们的教育方式，却又不得不重复他们的方式来教育我们的孩子我小时候，每每觉得父母教育之不妥处，时常会心里暗自想着：以后，我有孩子坚决不那样。
然而已为人父母的我们，却无意识地去重复一些我们父母教育我们的不当方式，而这种无意识非常之可怕就是，你能明白，在这些不当的方式会带来什么伤害，却还是不自觉地对着你的孩子在重复。
正面管教读书笔记格式(精品8篇)
正面管教读书笔记格式(精品8篇)正面管教读书笔记格式篇1昨晚吃过晚饭，我们三人一起回老家接儿子，在返回来的路上，我与大家商议：“今晚我们开一次家庭会议好吗？”“好啊！”大家齐声赞同，看到家人支持的态度，我的心里也特别高兴，恨不得一步走到家，马上开始我们期盼已久的家庭会议。
走到家时7:45，小女儿累得躺在沙发上休息，儿子跑回他的卧室查看自己的宝贝东西，孩子的爸爸又顺手拿起沙发上的《三国演义》看了起来，一个个似乎都很忙的样子，“看大家还没有做好准备，这样吧，五分钟的时间请大家准备一下，我们的家庭会议定于7:50准时开始。
”大家没有异议，于是，我也赶快跑到厨房喝一杯水，让嗓子更舒服一些。
一切准备就绪，时间也悄然而至，我们一家人围坐在沙发上，我拿来纸和笔，儿子做记录，我是主持人。
“家庭会议现在开始！首先我宣布一下家庭会议的原则，第一是互相尊重，第二是解决问题。
”然后进行了一番解释。
儿子在本子上飞快地记录着，小女儿也兴奋地坐在小凳子上一个劲儿地直拍手。
“会议第一项是致谢。
感谢你们的爸爸早晨做好了早饭，感谢小宝中午我去奶奶家时在路上接我，感谢小苗晚上妈妈择菜时送来小凳子。
”我看到，孩子的爸爸微微笑着，儿子不好意思地抿着嘴，小女儿乐得笑开了花。
其实，刚才在做准备的五分钟的时间里我就在想我要感谢什么，本来以为很难发现的内容经我细细回顾原来都在这些很小很小的事情中，而我一句轻轻的感谢，没想到带给家人的是如此美妙的表情。
也许平时，我们太多地关注了家人哪些地方没有做好，说得更多的是你什么地方做得不好，而忽视了家人做得好的地方，缺少了彼此之间诚心诚意的互相道谢。
孩子的爸爸也接着说：“感谢你们的妈妈做好了晚饭，感谢小宝从老家带回了捎来的东西，感谢小苗刚才帮爸爸拿剪刀。
”呵呵，没想到，孩子的爸爸也很善于发现孩子们的优点啊！接下来，儿子的致谢开始了：“感谢爸爸妈妈刚才教育我骑车子要小心，感谢小苗上楼时帮我拿东西。
”儿子刚才回来的路上，骑着车子在马路中间，很危险，我和孩子的爸爸告诉他骑车一定要牢记安全第一，快慢无所谓，一定要保证自身安全，不要骑快车、骑逞能车。
《正面管教》读书笔记
《正面管教》读书笔记《正面管教》读书笔记《正面管教》读书笔记1时光在书香中飘逝，《正面管教》这本书也伴着夏日的缓缓炎热慢慢展开。
书中有一句话给我留下非常深的印象：最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。
看到这句话，我最先想到的就是我们班的X同学，他是个特别不合群的孩子，上课时永远坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋转。
喜欢插话，走路永远不在队伍里，磨磨蹭蹭地落在班级后面，作业不按时交，订正从来不按老师的要求写……我跟他讲了无数次的道理，也经常在下课后把他单独留下来进行教育批评，可是大半学期下来，我的批评教育对他似乎不起什么作用，每次在我教育他时都是低着头，但常常是我在唱独角戏，后来还是老样子。
因为我不认为他是一个笨孩子，所以我决定要在他身上花费更多的心思，争取对他有更深的了解。
我想起了正面管教里的这句话，忽然领悟到，这个让我如此头疼的孩子的种种行为不正是缺爱的表现吗？我决定用爱“收服”他。
于是我在每一次的作业中都加一张用可爱的便签纸写的小短语，信中着重表现了其实我内心有多喜欢他，字写得越来越有进步，今天又比昨天好了一些，告诉他他是我在班里第一个注意到的孩子，我觉得他优秀又阳光，我相信自己的眼光，这一点从未变过！一段时间后，我明显感觉到了他的变化，至少上语文课时听课比以前认真多了。
后来，我对他更加关心，有一次，他感冒了，但是带的却还是凉水，于是我就给他倒了一杯开水，还一天多次询问他有没有感觉好一些；而当我发现他有一个很不好的习惯——喜欢在课堂上玩愤怒的小鸟橡皮，有时还打扰到别的同学。
思考良久，我让他带着所有的橡皮来我办公室，在他疑惑时把我准备的两块崭新的学习橡皮和他作交换，并在送他的橡皮上刻下提醒的话……终于，我所有的付出都有了收获，他跟最初相比有了极大的进步，听课比以前认真多了，当然成绩也突飞猛进，期末考试考了“优”。
《正面管教》一书中“安排特别时光”一节中讲到“放学后只要花几分钟作为给一个孩子的特别时光、就能帮助这个孩子感受到足够的鼓励停止其不良行为，尽管在这段时间里并没有提到不良行为。
正面管教读书笔记电子版(精品8篇)
正面管教读书笔记电子版(精品8篇)正面管教读书笔记电子版篇1家长要学会肯定孩子的过程，而不是结果。
当遇到问题的时候把每次犯错当做是家长和孩子一起成长的学习，要用和善而坚定的爱。
最好选择在平静的时候处理问题，这种教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我们来看看严厉的教育方式：用严厉的方式管教在短期内是有效的，长期来说会产生四个反弹：憎恨、报复、反叛、退缩，这四个词语是孩子所做的反应。
越是严厉，孩子的自尊水平就越低，从而就没有自律性。
当父母盯着孩子从小到大学的时候，认为自己的任务完成了，其实孩子在那时是没有自律的，全是父母逼迫自己做的不想做的事情。
好比一根弹簧，不断的`积压、把压力放到最大的时候，父母放手的时候，就立马反弹了，所以一到大学就懈怠了，就放纵自我了。
试问家长是想要一个这样的孩子吗？孩子来到这个世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道该怎么做？父母应该像个导游一样，去解读、去告知。
可以学着，用和善而有边界的爱，让孩子找到自我的归属感和价值感，觉得有人爱。
当孩子在哭闹的时候，是在寻找归属感，希望有人爱。
童年没找到的价值感和归属感会到成年后从配偶哪里获得。
拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的长期有效的正面管教方式：和善而坚定。
当与孩子有正面冲突的时候，学会转身离开，告诉孩子：今后每当你让我生气的时候，我都会转身离开。
我是充分的尊重你，等我调整好自己的情绪，再回来和你面对问题、解决问题。
真正的自尊是让孩子感到有价值的，如何赢得孩子？父母和孩子之间有爱的联系，当孩子表现出错误的时候，父母会说，妈妈曾经也犯过这样的错误，可以告诉事情的自然后果，没关系的。
学会了什么？把孩子的犯错当作是学习，而不是谴责。
如果一味的谴责知道结果是什么吗？就是想划清界限和孩子，你认为这不是父母的错，我教过他了，其实是自我怕受到谴责，不能面对问题。
读后感·因为父母也有习惯性的不愿意面对困难，这是一种自然性。
但是当你能和孩子一起面对他所遇到的问题的时候，你也是和孩子一起成长的。
《正面管教》读书笔记
《正面管教》读书笔记《正面管教》读书笔记1作为一本风靡全球的教育类书籍，《正面管教》（简·尼尔森）确实值得仔细品读。
《正面管教》是以“积极心理学”作为理论基础，根据作者的的实践经验，为许多家长和老师提供先进的教育理念和实操工具。
正如文题所示，书里所提倡的教育方式是“正向教导”，它倡导教育者要通过鼓励、感知孩子的感受等方式激发孩子内心向善、向上的力量，从而培养孩子具有自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。
中国传统的家教观念是“严父出孝子，慈母多败儿”，在这种教育观念下，“严格”成了必要的教育态度，“慈爱”变成了错误的教育方式。
很多家长即使内心是慈爱的，然而，脸上还要端着严肃，在孩子取得一定成绩时，适时的打击，泼冷水，避免孩子骄傲。
这样的教育观念直接导致了亲子关系的紧张，对抗的发生。
近几年，随着“正面管教”的兴起，这样的教育观念逐渐发生变化。
可以说，随着孩子接收知识渠道的增多，他们对于师长已经不像以前那样崇拜和敬畏，因而，命令式的教育方式只会带来更大的阻力。
《正面管教》所提倡的教育方法适时而变，比较符合当代学生的心理特征和性格特点。
这本书凝聚了作者多年的教育结晶，其中有几点让人印象深刻。
其一，《正面管教》指出，有效管教的有四个标准：一是教育态度是否和善与坚定并行；二是教育行为是否有助于孩子感到归属感和价值感；三是教育措施是否长期有效；四是教育内容是否能给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子的良好品格。
和善是指在教育孩子时，语气要平和，不要情绪化。
坚定是指教育时，家长或者老师要坚守原则，不能毫无底线，过于宠爱。
而父母和教师在坚守原则时，不能过于强势，态度要和善。
良好的态度是沟通的前提，坚守原则和底线是教育的基石。
作者一直强调很多孩子之所以出现问题，是由于他们缺乏归属感和价值感，假如教师在实施教育行为时，能够帮助孩子形成归属感和价值感，那么，教育行为是有效的。
而哪些教育行为能为孩子提供归属感和价值感？作者提出，倾听、共情，认同，激励等行为能帮助孩子找到归属感和价值感。
《正面管教》的读书笔记（通用12篇）
《正面管教》的读书笔记（通用12篇）读完一本名著以后，大家心中一定有很多感想，何不写一篇读书笔记记录下呢？那么你真的会写读书笔记吗？以下是小编为大家整理的《正面管教》的读书笔记，欢迎大家分享。
《正面管教》的读书笔记篇1作为一本风靡全球的教育类书籍，《正面管教》（简·尼尔森）确实值得仔细品读。
《正面管教》是以“积极心理学”作为理论基础，根据作者的的实践经验，为许多家长和老师提供先进的教育理念和实操工具。
正如文题所示，书里所提倡的教育方式是“正向教导”，它倡导教育者要通过鼓励、感知孩子的感受等方式激发孩子内心向善、向上的力量，从而培养孩子具有自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。
中国传统的家教观念是“严父出孝子，慈母多败儿”，在这种教育观念下，“严格”成了必要的教育态度，“慈爱”变成了错误的教育方式。
很多家长即使内心是慈爱的，然而，脸上还要端着严肃，在孩子取得一定成绩时，适时的打击，泼冷水，避免孩子骄傲。
这样的教育观念直接导致了亲子关系的紧张，对抗的发生。
近几年，随着“正面管教”的兴起，这样的教育观念逐渐发生变化。
可以说，随着孩子接收知识渠道的增多，他们对于师长已经不像以前那样崇拜和敬畏，因而，命令式的教育方式只会带来更大的阻力。
《正面管教》所提倡的教育方法适时而变，比较符合当代学生的心理特征和性格特点。
这本书凝聚了作者多年的教育结晶，其中有几点让人印象深刻。
其一，《正面管教》指出，有效管教的有四个标准：一是教育态度是否和善与坚定并行；二是教育行为是否有助于孩子感到归属感和价值感；三是教育措施是否长期有效；四是教育内容是否能给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子的良好品格。
和善是指在教育孩子时，语气要平和，不要情绪化。
坚定是指教育时，家长或者老师要坚守原则，不能毫无底线，过于宠爱。
而父母和教师在坚守原则时，不能过于强势，态度要和善。
良好的态度是沟通的前提，坚守原则和底线是教育的基石。
《正面管教》优秀的读书笔记（通用19篇）
《正面管教》优秀的读书笔记（通用19篇）《正面管教》优秀的读书笔记（通用19篇）读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。
以下是小编为大家整理的《正面管教》优秀的读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《正面管教》优秀的读书笔记篇1如果你是一位家长，你应该读这本书：如果你是一名老师，那你更应该读本书；我既是一名两个孩子的家长，又是多名孩子的老师，我更更应该读这本书。
说实在的，看到这本书的目录时，让我感觉到这是一本讲大道理的书，我不愿读下去，临近开学，为了完成任务，强制自己静下心来读这本书，我却发现这本书让我在和孩子的相处中有了全新的、更深刻的认识。
正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他受益终身的社会技能和生活技能。
正面管教倡导既不惩罚也不娇纵，弃二者之短而采其所长，既有骄纵的和善，亦有惩罚的坚定，而剔除了骄纵的无规矩和惩罚的过分严厉。
让我感受最深的是有效的运用鼓励。
书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼优点等，让我了解到什么才是有效的鼓励。
第一：把握时机，及时赞扬鼓励及时的赞扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。
德雷克斯说过很多次：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”显而易见的就是通过鼓励来帮助一个行为不当的孩子是最好的方法。
比如我们上课的时候，孩子们回答问题表现得非常棒时，这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励“孩子，你的声音真好听，你回答的真完整”只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。
记得我们班王子轩刚到教室来上学时，让他回答问题，简直声音比蚊子还小，每次都这样，当时我真的想发火，到底问问他还能说话吧。
《正面管教》读书笔记[大全15篇]
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《正面管教》读书笔记[大全15篇]《正面管教》读书笔记1我非常荣幸能够阅读这样一本开创性的教育书籍，它不仅深入浅出地阐述了正面管教的理论，还提供了许多实用的实践建议。
这本书就是——阿尔伯特·埃利斯博士的《正面管教》。
《正面管教》这本书的价值在于它强调了理解和尊重孩子的重要性，以及如何通过鼓励和引导而非惩罚来解决问题。
在教育孩子的过程中，家长和教师需要把注意力集中在理解孩子的感受和需要上，并创造一个互相尊重的环境，以培养孩子的自我约束力和社会技能。
在深入探讨书中观点时，我发现其理论基础基于以下几个关键点：和善与设定界限并行，鼓励自我管理，以及鼓励自我约束。
作者认为，只有当我们真正理解和尊重孩子，同时给他们适当的自主权，他们才能学会自我约束。
此外，书中还强调了积极鼓励的重要性，即鼓励孩子发展积极的行为和态度。
我特别欣赏书中的'一个观点，即父母或教师不应仅仅关注孩子的行为，而应更多地关注他们的感受和需要。
这使我反思自己在教育孩子时是否足够关注他们的内心世界，是否给予他们足够的支持和理解。
同时，我也意识到在实践中实施这些理论并不容易。
然而，书中的实用建议和案例研究使我明白，即使面临挑战，我们也可以采取有效的方法来帮助孩子发展自我约束和自我管理的能力。
总的来说，《正面管教》是一本富有洞见、实用性强的书籍，对于那些希望在教育孩子上找到更好方法的家长和教师来说，是一本必读之作。
它让我重新思考了教育的方式，为我提供了新的视角和工具。
我相信这本书将对那些希望在教育领域做出贡献的人产生深远影响。
《正面管教》读书笔记2利用假期，把《正面管教》这本书拿出来仔细读一读，感觉不论对自己孩子的培养，还是对教学过程，都有很大的启发。
下面具体谈一谈我的感受。
一、正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。
孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
读书笔记《正面管教》
读书笔记《正面管教》读书笔记《正面管教》篇1鼓励的方式有很多。
将不良行为转向积极的方面。
例如：班主任安排课堂上爱捣乱的学生当班长来管理班，交警叔叔安排闯红灯的行人在路边维护几分钟的交通秩序。
作出弥补。
让孩子参与问题的解决过程。
感觉与等值惩罚有点相似。
安排特别时光。
想起在《小王子》这本书中，狐狸请小王子驯养他的那个故事。
“第二天，小王子来到原地。
‘最好是在同一时刻赴约，’狐狸说，‘比方说，你定在下午四点钟来，那我从三点钟开始就会感到高兴。
会面的时刻愈是临近，我就愈发感到高兴。
一到四点钟，我就会激动起来，兴奋起来，我会认识到要获得幸福是要付出代价的！可是，如果你什么时候来压根就没准儿，那我就不知道该在什么时候酝酿我的心情……会面就得有会面的讲究。
’”狐狸的'这段话不由让我们感受到约会般的美好心情。
在家中，虽然我们与孩子朝夕相处，但是，哪段时间是真正属于孩子的美好时光呢？安排一个与孩子共处的特别时光，让一个时间从此变得意义非凡，让我们与孩子相处的时光也充满美好的回忆。
鼓励自我评价。
从肯定孩子的有点开始，鼓励孩子对自我进行评价，从而改进不完善的地方。
花一些时间训练孩子。
训练孩子要注意：用清晰的语言使孩子明白该如何做，达到什么样的标准。
用启发式的语言帮助孩子改进。
可以用充满乐趣的游戏方式来进行训练。
在我们改变做法之前，要告诉孩子。
日常惯例表。
在寒假，孩子制定了寒假作息计划，其中包括起床、学习、睡觉、玩耍等的时间。
今天上午，到了学习的时间，孩子还在玩得兴高采烈的，我提醒他说：“接下来到什么时间了？”他回答说：“作业时间。
”说完，就去房间写作业了。
按照日常惯例表帮助孩子慢慢学会自我管理。
启发式问题。
引导孩子自己发现如何可以做得更好。
试试抱一抱。
有一次，小女在卫生间不小心摔倒了，她哭着走进客厅，坐在沙发上的我给了她一个拥抱。
没一会儿，她就不哭了，告诉我说：“不疼了，妈妈。
”然后就去玩去了。
拥抱好像是一张创可贴，能够安抚受伤的心情。
正面管教读书笔记
正面管教读书笔记正面管教读书笔记1作者最开始提出了一个问题，也是很多父母和家长的疑问，即“为什么现在的孩子没有在以前的孩子中普遍存在的那种责任心和上进心了呢？”，对此，鲁道夫·德雷克斯（美国儿童心理学家、精神病医生和教育家，现代实践派儿童心理学奠基人）的见解是：今天的成年人已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样了；今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心。
这个给我的感想就是时代在变化、历史在发展，我们不能仅仅停留在既往的.经验和观念上面，育儿方面更是如此，若是父母故步自封、不思进取，老是想着“我当年没有如何如何不还是正常长大了”、那怎么有能期望小孩好好成长呢。
再有就是不要拿着以前对待小孩的标准和尺度来要求现在的小孩，毕竟大家处的时代和文化环境都不同了，像是以前生活条件不好追求小朋友吃好喝好“胖乎乎”的，现在则更关注的是“健康”，等等。
几个比较触动我的关键词和善与坚定。
这是作者多次强调的对待孩子的态度。
其中“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重。
“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己。
父母和老师会习惯性对孩子进行说教，并对孩子提要求。
孩子们经常以抵制或反叛作为回应。
多学习一些“和善而坚定”的常用语，有助于避免使用不尊重孩子的话语，并增进孩子们的合作。
行为不当。
作者对行为不当进行了全新的定义。
一个行为不当的孩子是在试图告诉我们：“我感受不到归属或自我价值，而且我对如何得到他们抱有错误的想法”。
不良行为。
同样，作者指出，所谓不良行为无非是缺乏知识（或意识）的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为。
而大多数时候，小孩子做出的只是“与其年龄相称”的行为而不是不良行为。
对上述3个概念加以深入理解，就能正确看待小孩子的所谓“不良行为”并加以和善而坚定地应对。
当然了，具体到行动上面如何应对、怎样应对还需要我在实践过程中不断摸索和总结经验。
共勉！正面管教读书笔记2正面管教的书本中好多概念让我意识到我传统的观念或者传统的养育方面需要进行一次去其糟粕取其精华的一次大变动。
《正面管教》读书笔记
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你想知道读书笔记怎么写吗？以下是小编为大家整理的《正面管教》读书笔记，欢迎阅读与收藏。
《正面管教》读书笔记篇1寒假里，我读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作《正面管教》。
《正面管教》是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。
令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。
在家庭和学校里，我们有时都会认为惩罚和骄纵会永远存在。
很多人都会从这两个极端考虑问题。
那些认为惩罚有效的人，通常就会惩罚孩子。
那些不相信惩罚的人，常常就会走向另一端，对孩子骄纵。
正面管教能够帮助家长和老师在与孩子沟通时找到一条既不惩罚又不骄纵的路。
在学校里课堂上，调皮捣蛋的学生时常会让我们不知道拿他怎么办，往往我们采取的态度就是让学生站一会，或是课后留下他再就是请家长了。
第二天他来学校就乖乖的一段时间了，老师们往往这时会觉得“还是请家长有用啊”。
看了这本书发现这只是一种治标不治本的方法，学生没有真正有收获，没有爱上学习，反而会对这门课的老师产生厌恶，根本达不到学习的目的。
书中说到“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”有时我们会认为鼓励并不容易，因为老师或是家长很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，惩罚能促使孩子改善他们的行为。
老师和家长也没有深想过惩罚带来的影响。
《正面管教》读书笔记
《正面管教》读书笔记《正面管教》读书笔记《正面管教》读书笔记1初次接触正面管教的教育理念是在一个育儿群中一位妈妈分享的音频，觉得这就是我想要找的方法，于是买了《正面管教》这本书，书的作者是美国教育博士，杰出的心理学家、教育家简尼尔森，书中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法，孩子只有在和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们终生受益的社会技能和生活技能，才能在学习中取得好成绩。
”如何运用正面管教的方法使孩子获得这样的技能，就是这本书的主要内容。
书中列举了大量的家长教育孩子的实例，让我开始反思自己的教育方式，我经常会把自己的想法强加给孩子，也会因为自己的情绪而迁怒于孩子，也会为了节省时间而代替孩子做了许多本应让孩子自己的事。
一直以来我的教育方法让孩子和我自己都感到很难受，在孩子的眼里，妈妈总是看我不顺眼，在我的眼里孩子总是不能达到我想要的样子。
那么怎样做才算有效管教呢？这就要回到书中有效管教的4个标准：1、是否和善于坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）。
2、是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）。
3、是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）。
4、是否能教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子的良好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于贡献、愿意合作）。
正面管教以相互尊重和相互合作为基础。
“和善而坚定”代表了家长的态度，在教育孩子的过程中，记住这几个字会让我们与孩子的相处中变得更加平静。
从接触正面管教后，我尝试着把这个方法运用到生活中，刚开始还是会回到原来的方法中，于是就赶紧让自己暂停，让自己的情绪缓和下来以后，再去和孩子谈谈当时的感受，让孩子也发表自己对这个问题的看法，发现更能把问题愉快的解决，还能想像一下下次发生问题时，我们应该怎么对待。
有了平等的交流和沟通，才能赢得孩子的心。
《正面管教》读书笔记2利用假期，把《正面管教》这本书拿出来仔细读一读，感觉不论对自己孩子的培养，还是对教学过程，都有很大的启发。
《正面管教》读书笔记范文(精选3篇)
《正面管教》读书笔记范文（精选3篇）《正面管教》读书笔记范文认真读完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，现在就让我们写一篇走心的读书笔记吧。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是精心整理的《正面管教》读书笔记范文，希望对大家有所帮助。
《正面管教》读书笔记1作为一名普通的望子成龙的家长，我常常困扰于如何教育孩子的问题，不十分明晰应该采用什么样的教育方式才能达到圆满有效。
孩子的成长过程，同时也是我学着作一名合格家长的过程。
我通过与优秀孩子的家长、老师的探讨，不断地自我反省并改进自己对孩子的管教方式；也读了大家公认的育儿方面的一些好书。
在朋友的推荐下，我刚读完两本关于如何教育孩子的国外著作，心灵被触动，深有感慨。
这里摘录一段与大家共享：“鲁道夫.德雷克斯把对待孩子时和善与坚定并行的重要性教给了我们。
“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重。
“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。
专断的方式通常缺少和善；娇纵的方式则缺少坚定。
对孩子的管教，我们作为家长或者老师，都应该避免两种极端情形。
孩子的要求和行为不论对错全盘服从，过于溺爱与娇惯的结果最终很可能培养一个寄生虫；无论何种情形都由家长主观臆断，丝毫不考虑孩子的感受，要求孩子无原则服从、过度控制的结果也只可能造就一个毫无创新力的应声虫而已。
所以，我们应该在尊重孩子、尊重自己的基础上，找到一些易于被接受的处理方式，既让孩子体会到爱与关怀，又让他们自觉遵从一些必须的准则。
相互的理解与尊重，有效的沟通与交流是讲究技巧的。
希望通过我们家长和老师的不断自我完善与正面管教方式的实施，每一个孩子都能健康、快乐地成长，成为集阳光、向上、富有责任感等诸多美德于一身之人。
《正面管教》读书笔记2作者最开始提出了一个问题，也是很多父母和家长的疑问，即“为什么现在的孩子没有在以前的孩子中普遍存在的那种责任心和上进心了呢？”，对此，鲁道夫·德雷克斯的见解是：今天的成年人已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样了；今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心。
正面管教读书笔记
正面管教读书笔记正面管教读书笔记读完一本名著以后，信任你肯定有许多值得共享的收获，需要回过头来写一写读书笔记了。
那么我们该怎么去写读书笔记呢？以下是我整理的正面管教读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。
正面管教读书笔记1来家有学童版之前，有人向我推举过《正面管教》一书，我没有看但很认同这个观点。
今日我依旧没有看，但是想写个读后感，由于我认为此书精华就在“正面”一词。
节前，我回复了一张儿童问题贴，当时就在想，这坛上多人推举了《正面管教》一书多次，为什么这个“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。
搜了一下关于这本书的帖子，却明白了我初来此坛时面临的状况。
就犹如社会不公正问题的现象总结，我们很简单得到一个观点：公平意识不到位。
但是如何做到公平，却手把手教不了，由于人多元。
同理，正面管教意识也是一种熟悉，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一书中的事例和行为指南，首先应当是关心家长们去理解什么叫“正面”，而不是一种教条的行为结论灌输。
举个例：小时候背“天对地，雨对风，大陆对长空”，可不是为了“天”只能对“地”，“雨”只能对“风”。
否则，人的制造性和能动性，就在这种唯一正确中给教没了。
所以，我不看书的内容，也可以写自己对正面管教的理解，由于现实家庭状况可以不同，但“正面”的原则相同。
《正面管教》这本书在进入中国后，还消失了一问题，国内营销活动给这本书加上了不实之词。
比如：“正面管教叙述的是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。
”对于那些爱心无比，现实中又由于管教孩子而无比伤心的父母亲来说，这可是最好的广告词，但仅是广告词而已。
直立规章和界限，假如语言文字就可以了，还要监狱干嘛？记得以前某偶像电视剧中有句台词“赔礼有用，还要警察干嘛？”，说得正是这个道理。
这样的广告词，对于营销父母们去学习学习“正面管教”是双赢，但是对于教条思维的大脑来说，也伴随着，世上有无负面管教作用（神仙手段）的虚妄熟悉。
这不是该书应有的东西。
简·尼尔森_正面管教_笔记
正面管教第一章正面的方法⏹孩子的行为不再像“过去的美好时光”那样的两个主要原因是什么？第一个重大社会变化是，今天的成年人已经不再给孩子树立服从和顺从的榜样了。
另一个很重要的变化是，今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心。
⏹七项重要的感知力和技能——缺乏会导致孩子的不良行为（1）对个人能力的感知力——“我能行”。
（2）对自己在重要关系中的价值和感知力——“我的贡献有价值，大家确实需要我”。
（3）对自己在生活中的力量或影响的感知力——“我能够影响发生在自己身上的事情”。
（4）内省能力强：有能力理解个人的情绪，开始利用这种理解做到自律以及自我控制。
（5）人际沟通能力强：善于与他人合作，幵在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。
（6）整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直态度来对待日常生活中各项限制及行为后果。
（7）判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。
⏹大人和孩子间的三种主要互动方式⏹正面管教和严厉型管教的区别严厉型管教的问题在于，不良行为虽然一遭到惩罚就会立即停止，但不久就会再次出现，而且一而再，再而三的出现。
尽管在第一次使用正面管教方法是，孩子的不良行为或许反而会加剧，但是，你会注意到，在孩子再次出现不良行为之前，会有一段平缓期。
当一个孩子体验到自己的操纵策略不起作用之后，他可能会再次试探——只是为了确认一下是否真的不管用了。
只要我们坚持不懈地使用正面管教方法，孩子的不良行为的强度将会逐渐减弱，不良行为再次出现之前的平缓期也将会越来越长。
当我们注意维护孩子尊严、尊重孩子幵且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。
一旦我们认识到这一点，就会理解孩子的不良行为的短暂加剧与严厉型管教所带来的无休止的权力之争相比，实在算不了什么。
⏹长期严厉型管教的后果很多人认为严厉和惩罚是很管用的管教方式。
从通常能立即制止不良行为这一点来说，惩罚确实管用，但是，其长期效果是什么呢？惩罚的长期效果是，孩子往往采用以下四个“R”中的一种或全部来回敬我们：（1）愤恨（Resentment）——“这不公平，我不能相信大人。
读书笔记正面管教(精选7篇)
读书笔记正面管教(精选7篇)读书笔记正面管教篇1EMC全脑开发教育认为正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩……我们将通过正面管教家长工作坊帮助家长学会如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
读书笔记分享：1.孩子只有在和善而坚定、有尊严、受尊重的氛围中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们终身受益的社会技能和生活技能。
2.“七项重要的感知力和技能：”1对个人能力的感知力——“我能行。
”2对自己在重要关系中的价值的感知力——“我的贡献有价值，大家确实需要我。
”3对自己在生活中的力量或影响的感知力——“我能够影响发生在自己身上的事情。
”4内省能力强：有能力理解个人的情绪，并能利用这种理解做到自律以及自我控制。
5很强的人际沟通能力：善于与他人合作，并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。
6整体把握能力强：以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。
7判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。
3.惩罚造成的四个负面效果：1愤恨——“这不公平!我不能相信大人!”2报复——“这回他们赢了，但我会扳回来的!”3反叛——“我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求去做。
”4退缩a偷偷摸摸——“我下次绝不让他抓到。
”b自卑——“我是个坏孩子”4.管教****于拉丁文discipulus或disciplini，意思是“真理和原则的追随者”，或“受尊敬的'领导人”。
孩子们和学生们要成为真理和原则的追随者，他们的动力必须来自于内在的自我控制，也就是说，他们必须学会自律。
而不论惩罚还是奖赏，都是来自于外在的控制。
5.父母和老师们最常使用的过度控制方式就是奖励和惩罚。
《正面管教》读书笔记
《正面管教》读书笔记《正面管教》读书笔记1寒假里，我读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作《正面管教》。
《正面管教》是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。
书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。
令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。
在家庭和学校里，我们有时都会认为惩罚和骄纵会永远存在。
很多人都会从这两个极端考虑问题。
那些认为惩罚有效的人，通常就会惩罚孩子。
那些不相信惩罚的人，常常就会走向另一端，对孩子骄纵。
正面管教能够帮助家长和老师在与孩子沟通时找到一条既不惩罚又不骄纵的路。
在学校里课堂上，调皮捣蛋的学生时常会让我们不知道拿他怎么办，往往我们采取的态度就是让学生站一会，或是课后留下他再就是请家长了。
第二天他来学校就乖乖的一段时间了，老师们往往这时会觉得“还是请家长有用啊”。
看了这本书发现这只是一种治标不治本的方法，学生没有真正有收获，没有爱上学习，反而会对这门课的老师产生厌恶，根本达不到学习的目的。
书中说到“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”有时我们会认为鼓励并不容易，因为老师或是家长很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，惩罚能促使孩子改善他们的行为。
老师和家长也没有深想过惩罚带来的影响。
这也就回到我们上面的问题，遇到孩子们犯错，特别是还要请家长去学校了，当然是绝大多数的人认为帮助孩子的最佳方法就是对他做错的事进行惩罚，才不会再犯。
而这本书告诉我们的是要鼓励。
而书中说到的是鼓励而非赞扬。
鼓励是给孩子机会，是对孩子的相互尊重。
《正面管教》读书笔记(通用25篇)
《正面管教》读书笔记（通用25篇）《正面管教》读书笔记 1最近我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”——《正面管教》。
该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。
没有鼓励，他们就无法生存。
”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。
那么什么是鼓励呢？首先我们要将鼓励和赞扬有效的区分开来。
作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应该给孩子们赞扬吗？带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。
鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到这么一句话赞扬孩子：“你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样！”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。
作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看”的考虑来做事。
当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。
这位孩子可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。
而鼓励是指向人的行为的`，常常启发对方思考“我是怎么想的”、“现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。
小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得“变动”，缺乏自信。
是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓励。
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正面管教笔记第一章正面的方法●正面管教以互相尊重与合作为基础。
●归属感和价值感是所有人的首要目标。
●我们需要给孩子机会，让他们去体验与其享受到的特权直接相关的责任。
否则，孩子就会成为只会依赖和接受的人，认为得到的归属感和价值感的唯一方法就是操纵别人为自己服务。
●孩子们习惯于成年人惯有的回应。
当我们改变回应方式时，孩子们可能会以夸张（更糟糕）的行为来试图得到他们所习惯的回应。
尽管在第一次使用正面管教方法时，孩子的不良行为或许反而会加剧，但是，在孩子再次出现不良行为之前，会有一个平缓期。
●当一个孩子体验到自己的操纵策略不起作用之后，他们可能会再次试探——只是为了确认一下是否真的不管用了。
只要我们坚持不懈地使用正面管教的方法，孩子的不良行为的强度将会逐渐减弱，不良行为再次出现之前的平缓期也将会越来越长。
●当我们注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到他们想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己的行为。
●真正的管教来自于内在的控制（自律），而不是外在的控制（由别人施加的惩罚和奖励）。
尽管惩罚可能在当时制止孩子的不良行为，但其长期效果通常是负面的——孩子会反叛、不满、报复或者是退缩到自卑或偷偷摸摸地去做。
●经常受罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而顺从。
●管教的意思是“真理和原则的追随者”，或“受尊敬的领导人”。
●和善而坚定和善表达了我们对孩子的尊重，坚定则尊重我们自己，尊重情形需要。
●如果大人要求孩子控制自己的行为，难道要大人学会控制自己的行为过分吗？●娇惯孩子不是尊重孩子，不让孩子有任何失望也不是尊重孩子，它剥夺了孩子培养“抗挫能力”的机会。
用语言表达对孩子感受的理解才是尊重孩子，相信孩子能够经得起挫折并能由此培养出对自己的信心，也是尊重孩子。
●太多父母认为在生气时就要解决问题，其实，这是最不适合解决问题的时候。
在生气的时候，人们接通的是“原始脑”——其选择只有“战”或者“逃”。
●当一个孩子违反了限制，不要惩罚，不要说教。
要避免由你来告诉孩子发生了什么事情以及应该怎么办，你最好问一些启发性的问题：“发生了什么事？你觉得原因是什么？现在打算用什么办法解决问题？你从中学习到了什么，能避免下次再出现同样的问题？”●让孩子参与到设立限制中来如果孩子理解了设立限制的必要性，以及自己在其中的责任，并在此基础上参与限制的设立，他们就会更乐意遵从。
●和善而坚定的用语：◆等一下就轮到你啦。
◆我知道你能换一种尊重人的说法。
◆我很在乎你，会等到我们能互相尊重的时候再继续谈。
◆我知道你能想出一个好办法。
◆要做，不要说。
（平静握住孩子的手，给孩子演示该怎么做）◆我们待会再说这件事。
●七项重要的感知力和技能1.对个人能力的感知力——我能行2.对自己在重要关系中的价值的感知力——我有价值，大家需要我3.对自己在生活中的力量或影响的感知力——我能影响发生在自己身上的事情4.内省能力强——有能力理解个人的情绪，并做到自律和自我控制5.人际沟通能力强——善于与他人合作，在沟通、协作、协商、分享、共情、倾听的基础上建立友谊6.整理把我能力强——以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度对日常的限制和行为后果7.判断能力强——运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面●大人与孩子之间三种种主要互动方式◆严厉有规矩没有自由/没有选择◆骄纵有自由没规矩/无限的选择◆正面管教有规矩也有自由/有限的选择●惩罚造成的4R1.愤恨2.报复3.反叛4.退缩（a偷偷摸摸b自卑）●成年人使用惩罚手段的原因：惩罚有效——短期有效担心不惩罚就只能骄纵孩子害怕对孩子失去控制害怕没有尽到作为父母和老师的责任惩罚很容易不知能还能怎么办第二章几个基本概念●赢得孩子还是赢了孩子“赢了”孩子是指大人用控制、惩罚的手段战胜了孩子；“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对孩子（和善而坚定），相信孩子有能力于大人合作并贡献他们的一份力量。
●我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点。
●大人应该教会孩子把犯错当成学习的大好时机，通过允许孩子精力失败，他们就能够在问题出现时学会怎样去解决。
●当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到鼓励。
一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。
●我们言行背后的感觉比我们做了什么或者说了什么更重要。
●我们说话的语气往往最能准确地表达出我们言语背后的感觉。
●问孩子该怎么做要比告诉孩子怎么做，更能引起孩子的注意。
●告诉孩子怎么做会引起孩子的抗拒和反叛。
以尊重的态度让孩子参与，则能使孩子感受到自己有能力以一种有益的方式运用自己的力量。
阿德勒的基本概念1、孩子是社会人◆孩子对自己的看法以及如何行事，是以他们怎么样待自己与他人的关系，以及他们认为别人怎样看待他们为基础的。
◆当他们处于“求存”状态的时候（努力地想要得到归属感和价值感），大人通常会将其看作不良行为。
当你能够吧不良行为看作是孩子们的“求存模式”的时候，你对不良行为的看法是否就不一样了？2、行为以目的为取向◆行为的首要目的是归属。
他们想要得到归属感，但他们为达到这一目的所做的努力很笨拙，其行为就会惹人讨厌。
这会成为一个恶性循环。
他们的行为越是惹人讨厌或生气，他们就会越急迫地追求归属感，因此也就越发令人讨厌。
3、孩子的首要目的是追求归属感和价值感4、一个行为不当的孩子，回一个丧失信心的孩子◆不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子，你对不良行为就会有不同的感觉。
5社会责任感或集体感◆培养孩子社会责任感的第一步，是要教导孩子依靠自己。
当大人扮演“超级妈妈”或者“超级老师”的时候，孩子们就学会了期待这个世界为他们服务。
正是这些孩子，如果他们不能如愿以偿，就会认为不公平。
当别人拒绝侍候他们的时候，他们就会为自己感到难过，或者以某种伤害性或者破坏性的行为寻求报复。
◆父母和老师常常不知道，他们为孩子所做的很多事情是孩子自己本来能做的。
他们没有花时间教孩子学习如何对家庭和班级作出贡献。
6、平等◆平等并不意味着“完全相同”，阿德勒所说的平等，是指所有的人对“尊严”和“尊重”有同等的要求。
7、犯错误是学习的好时机◆我们从小得到的教育是要为犯错而羞愧。
◆我们都不完美。
我们需要达成的是，要有勇气改变我们对“不完美”的信念。
◆孩子的很多错误是因为我们没有花时间训练并鼓励他们。
◆我们要做勇于接受“不完美”的榜样，以便孩子从我们身上看到犯错误确实是一个学习的好机会。
◆如果我们把犯错误看成一件坏事，我们会倾向于觉得自己无能，感到灰心，并且可能为自己辩解、推脱、轻下判断或者好批评——既对自己又对他人。
◆当把错误当成一个学习机会的时候，承认错误就好像变成了一次让人兴奋的探索，“我想知道我能从中学到些什么”8、要确保把爱传递给孩子●赢得合作的四步骤1.表达出对孩子的理解2.表达出对孩子的同情，而不是宽恕（同情意味着你理解孩子的感受，并不表示你认同或者宽恕孩子的行为）3.告诉孩子你的感受4.让孩子关注于解决问题友善、关心和尊重是上述四个步骤的根本。
●矫正错误的三个R承认和好解决第三章出生顺序的重要性●当父母因为自己做会更容易、更快、更好，而无意中剥夺了孩子培养生活技能的机会时，他们没有考虑到这样做的长期影响。
难道他们认为技能是自动出现的吗？●当两个孩子年龄相差4岁或者4岁以上，他们之间互相影响就会减少。
年龄的差距让他们觉得彼此之间的竞争会较少。
●当一个孩子有机会在同一个位置上生活四年以上时，他就已经形成了很多对于生活、自我以及怎样得到归属感和价值感的看法。
这种看法在家庭成员结构发生变化时可能会有所改变，但不可能彻底改变。
●很多父母没有意识到，当他们彼此在养育方法上存在分歧时，就营造出了一种竞争的家庭氛围。
哪些对彼此的养育方法认同的父母，营造的是一种合作的家庭气氛。
第四章重新看待不良行为●什么是不良行为所谓不良行为无非是缺乏知识（或意识）的行为、缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为——或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为（权力之争或退缩）●既然我们要孩子学会控制他们的行为，我们就应该学会控制我们自己的行为。
●四个错误观念和错误行为目的1、寻求过度关注（错误观念：只有在得到你的关注时，我才有归属感）2、寻求权利（错误观念：只有当我说了算，我才有归属感）3、报复（错误观念：我到不到归属，但至少让你同样受到伤害）4、自暴自弃（错误观念：不可能得到归属，我放弃）●鼓励是改变孩子行为最有效的办法。
一个受到鼓励的孩子不需要行为不当。
●寻求权利的孩子有时候会被追逐权利的大人激发起来。
大人有责任改变这种气氛。
●孩子更愿意遵守他们自己参与制定的解决方案。
●目的揭示法（客观和友善很重要，发生冲突时不适用目的揭示法）1、要问孩子是否知道自己为什么做出某种行为。
2、说出一些理由，问问孩子，自己猜的对不对。
●极少数能够以正面鼓励回应孩子不良行为的大人，往往会遭到孩子的拒绝。
这是因为孩子在最需要鼓励的时候，却往往无法接受鼓励。
要在一段冷静期后，再次尝试鼓励。
●惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题。
只有通过鼓励来帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果。
第五章当心逻辑后果●自然后果是指自然而然地发生的任何事情，其中没有大人的干预。
●自然后果不允许借题发挥。
借题发挥会阻碍孩子在体验自然后果的过程中的自然学习，孩子会停止体验自然后果，而把心思集中到承受或者抵挡这些责难和痛苦上。
●对于要给孩子提供支持的父母来说，不解救孩子或者对孩子过度保护是有困难的，但这是你能做的帮助孩子培养对自我能力的感知力的最鼓励人心的事情之一。
●决定你要做什么，而不是让孩子做什么。
●有些情况不宜使用自然后果：1、当孩子处于危险中的时候2、花时间训练花时间训练孩子，知道孩子的大脑成熟到能理解因果关系。
3、当自然后果影响其他人的权利时4、当孩子行为的结果在孩子看来不是什么问题时，自然后果就不会有效●逻辑后果逻辑后果的另一个名称是转移孩子的行为。
●逻辑后果要求一个大人——或其他孩子，在家庭会议或班会上介入。
●如果一个后果让人感觉更像是惩罚，就要选择正面管教的其他工具。
●逻辑后果的4个R1、相关（后果必须与行为相关）2、尊重（后果不能包含责难、羞辱或痛苦）3、合理（不能包括借题发挥）4、预先告知（提前让孩子知道，选择某种行为会有什么结果）如果后果没有预先告知，很容易被孩子解释为惩罚。
在可能的情况下预先告知，是为尊重和选择增加了空间。
●逻辑后果的目的是为了停止不良行为并找到解决方法，而不是为了报复而给孩子造成痛苦。