人才培养工作状态数据采集平台
人才培养工作状态数据采集平台分析实施报告
人才培养工作状态数据采集平台分析实施报告【人才培养工作状态数据采集平台分析实施报告】一、引言人才培养是一个国家或组织的重要战略，对于提高国家的竞争力和发展潜力至关重要。
为了更好地了解和分析人才培养工作的状态，我们开发了一款人才培养工作状态数据采集平台。
本报告旨在对该平台的实施情况进行详细分析，并提出相关建议。
二、平台概述人才培养工作状态数据采集平台是一个集数据采集、分析和报告功能于一体的系统。
该平台通过收集各类人才培养相关数据，包括学生信息、课程设置、教学质量评估等，为决策者提供决策依据，并帮助各级管理部门进行人才培养工作的监测和评估。
三、数据采集与处理1. 数据采集平台通过与各级教育机构和培训机构合作，获取相关数据。
数据采集包括学生报名信息、学习成绩、就业情况等。
采集方式包括在线填报、数据导入等多种方式，确保数据的准确性和完整性。
2. 数据处理平台对采集到的数据进行清洗、整理和归类。
通过数据分析算法，对数据进行统计和计算，生成各类报表和图表，为用户提供直观的数据展示和分析结果。
四、平台功能与特点1. 数据展示与分析平台提供各类数据展示和分析功能，包括学生人数统计、学科分布、就业率分析等。
通过直观的图表和报表，用户可以快速了解人才培养工作的整体情况和趋势。
2. 风险预警与预测平台通过建立数据模型和算法，可以对人才培养工作中的潜在风险进行预警和预测。
例如，通过分析学生的学习成绩和就业情况，可以预测学生的就业前景，帮助学校和教育机构提前采取相应的措施。
3. 决策支持平台提供决策支持功能，为决策者提供数据支持和参考。
通过对各类数据的分析和比较，决策者可以更好地制定人才培养政策和计划，提高人才培养的效果和质量。
五、实施情况分析1. 平台推广与应用目前，人才培养工作状态数据采集平台已经在多个教育机构和培训机构得到推广和应用。
通过与各级管理部门的合作，平台已经覆盖了大部分学生和教育机构，数据的准确性和完整性得到了保证。
人才培养工作状态数据采集平台填写释疑
人才培养工作状态数据采集平台填写释疑人才培养工作一直是国家各级政府、高等院校、企事业单位及社会各界广泛关注的一个重要问题，也是国家发展和社会进步的重要基础。
为了加强人才培养工作的管理和研究，各级政府和高校建立了相应的数据采集平台，以收集有关人才培养工作的相关数据。
然而，由于平台操作复杂，填写某些字段不够清晰，导致填写时出现了许多疑惑和误解。
本文将就人才培养工作状态数据采集平台常见问题进行解释和释疑。
一、个人登录信息的填写在开始填写人才培养工作状态数据采集平台之前，需要进行个人登录信息的填写。
在填写时，很多人不清楚所填写的信息是否需要全部填写。
实际上，数据采集平台只要求必填字段必须填写，其他字段如果没有相关信息，则可以不填写。
在“个人关键信息”界面中，必填字段包括姓名、性别、身份证号、学历、毕业院校、所在大学等，其他字段如果没有相关信息也可以不填写。
如果个人信息变更，则需及时登录修改。
二、专业课程数据的填写在填写专业课程数据时，很多人会出现以下几个问题：1.为什么要填写专业课程名称和编号？答：填写专业课程名称和编号是为了对学生的学习情况进行评估和统计。
其中，专业课程编号在学校教学计划中有明确的规定，可以在教学大纲或学分制课程表中找到。
2.如何填写专业课程的学习状态？答：专业课程的学习状态有三种——正在学习、已经通过、未通过。
正在学习是指当前正在上该门课程；已经通过是指已经通过该门课程的考核，获得相应的学分；未通过是指尚未通过该门课程的考核。
如果未进行考核或者考核结果尚未公示，则选择未通过。
同时，如果一门课程在某个学期之前已经修过，并且通过了考核，则在该学期中无需再重复修读。
3.如何填写专业课程质量评估的分数？答：专业课程质量评估的分数是指对课程教学效果的评价，通常是由学生匿名填写的问卷评估结果。
填写时需要注意，分数范围只能在80-100之间进行选择，其中80分相当于满分的60%（60分）、90分相当于满分的80%(80分)，100分则是满分。
高职人才培养工作状态数据采集平台填写说明
高职人才培养工作状态数据采集平台填写说明高职人才培养工作状态数据采集平台建设是新一轮高等职业院校人才培养评估工作的重要基础，是高职院校办学实现标准化、科学化、信息化管理的重要手段，也是教育行政部门、社会各方面了解高职院校人才培养工作状态的重要途径，所以正确采集学校办学的各种数据信息，建设好学校的状态数据平台是学校日常管理的一项重要工作。
为使数据采集平台建设具有原始性、写实性、及时性，正确理解各项数据信息含义及填写数据，下面对数据采集平台中的一些数据信息进行说明。
一、状态数据采集平台数据填写要求1、状态数据采集以学年为统计时段。
例如，本学年2008年9月1日至2009年8月31日。
评估基本条件核查需要提供2年的数据平台，即2007年9月1日至2008年8月31日和2008年9月1日至2009年8月31日。
2、基础数据应与上报省教育厅规划处基层报表一致。
“基本信息”、“基本办学条件”等栏目中所填写的数据，应与每年上报省教育厅规划处的基层报表相关数据一致。
3、必须按照表内的说明和注释要求填写。
状态数据采集平台的信息表共有59条注释，填写前应详细阅读，理解到位。
例1：年月或时间按标准格式输入：如：1978年3月6日，可表示为：1978-3-6。
例2：是否骨干教师，必须填写是或者否，不能空格；学历是博士研究生，不能简写成博士，学位才是博士；学历大学不能写为本科；级别分国家/省/校，不能写成校级。
这些项目在填表时都有选项。
4、在采集人员信息时，每个人员的填写身份只能是唯一的。
例如，某人员不能同时填专任教师，又填管理人员。
5、教工号由人事部门统一编制，课程代码从教学管理系统提取〔或由教务处统一编制〕。
二、状态数据采集平台填写说明3.1表：占地、建筑面积〔应与基层报表一致〕占地面积：指学校具有土地使用证的部分，租赁的不能计入。
一体化教室：指“教学做”一体化教室，即同时能进行理论教学和实践动手操作的教室。
单纯的实验室、实训室和理论课、基础课教室不算是一体化教室。
高等职业院校人才 培养工作状态 数据采集平台 操作指南
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台操作指南版本号：V2.10a序列号：001目录1、采集平台简介 (3)1.1背景 (3)1.2“状态数据采集平台V2.10A”目录下文件和子目录的说明 (3)1.3平台应用环境 (3)1.4启动E XCEL(VBA)宏的运行环境 (3)1.5平台指示说明 (5)1.6使用平台注意事项 (6)2、采集平台文件管理与执行 (7)2.1采集平台文件名的含义 (7)2.2采集平台数据合并伴侣介绍 (8)2.3创建文件目录与文件重命名 (9)2.4执行采集平台文件 (10)2.5平台中宏的作用 (10)2.6启用宏操作 (10)3、采集平台管理功能 (11)3.1状态数据目录 (11)3.2数据表导出 (12)3.3数据表导入 (12)3.4数据表加锁 (13)3.5数据表解锁 (14)3.6数据格式刷新 (15)3.7数据统计与汇总 (16)4、状态数据采集管理流程 (17)4.1采集平台数据表导出 (18)4.2制定数据采集规则与文件下发 (20)4.3数据表填列 (21)4.4数据表的回收与合并 (21)4.5数据表导入到采集平台 (26)4.6状态数据核查与汇总 (26)5、平台数据的上报 (28)6、状态数据采集释疑 (28)7、平台的升级和技术支持 (29)1、采集平台简介1.1 背景采集平台主要依据0T 教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》1.2“状态数据采集平台V2.10A ”目录下文件和子目录的说明教高〔2008〕5号中公布的指标体系，采纳了课题组和试点单位的改进意见后研制而成的。
名称说明 XXXXX_YYYY_状态数据V2.10a001.xls高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台V2.10a 版 采集平台_数据合并伴侣V2.10a001.xls即高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台辅助程序 回收数据表 包含以各数据表名命名的文件目录（39个），是用于存放回收的完成数据采集的数据表文件。
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台解释说明
《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填写注意事项与注释（V2.16a001）（以统计时段为2018年9月1日至2019年8月31日为例）一、基本注意事项（一）表格填写前，请注意阅读窗口上部的注释和说明内容。
（二）平台或注意事项中未特殊说明的项目均填写采集当年的数据。
（三）时间填写方法1．单项填写时间为：××××-××，例如，2015年9月应填写为：201509。
2．区间填写时间为：××××-××至××××-××，例如，2015年9月至2015年11月应填写为：201509至201511。
3．除表中特别说明外，此次填报时间范围为2010-09-01至2011-08-31，历年时间范围为高职学院成立起至2011-08-31。
4．日期中的连接符“-”为英文半角状态下的符号。
（四）其他注意事宜1．项目必须使用全称，主要涉及的项目包括学院名称、专业名称、班级名称、课程名称、杂志名称、发证机构、单位名称等。
2．没有或不需填写内容的项目无需填写任何符号、文字或数字，空白即可。
3．有“序号”项目的表格，序号一定不能为空。
有“编号”（包括教工号、专业代码、课程代码、班级代码、机构代码等）填写要求的表格，编号必须齐全，不可为空，且前后一致。
4．平台中提供选择的项目请按要求进行选择，不得输入或粘贴，否则表格合并过程中会出现数据错误。
5．特别注意表中不要出现“空行”，否则将影响数据汇总的准确性。
6．一个单元格中有多个项目或多个人时，除特别说明外，各项目、姓名之间用顿号（“、”）连接。
7．注意各项目的计量单位，必须按要求的计量单位进行填写。
二、分项注意事项A1基本信息A1-1 名称院校名称：指在教育部门备案的学校全称。
建校时间：指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间（上级主管部门批准时间）。
人才培养工作状态数据采集平台
人才培养工作状态数据采集平台近年来，随着经济的快速发展和市场经济的不断深入，各行各业的竞争日益激烈，人才的稀缺与价值更得到了广泛的认识，如何培养和管理好企业内部的人才也成为企业发展的重要课题之一。
为此，人才培养工作状态数据采集平台应运而生。
一、人才培养工作状态数据采集平台的概述人才培养工作状态数据采集平台是指一种能够帮助企业管理者高效、快速、精准地了解员工的培养工作状态，并对此进行综合评估和辅助管理的一种企业信息系统。
其主要包含以下几个方面：1、人才培养工作目标与计划的制定平台上的管理者可以通过对员工的培养需求和工作要求做出相应的员工职业规划和发展计划，从而提高员工的工作满意度和归属感。
2、人才培养工作进度的管控平台可以实时监控员工的学习和培养进度，并及时分析和反馈，帮助员工更好的适应工作环境和改进工作能力。
3、人才培养工作质量的检验平台可以对员工的学习成果进行评估和比对，从而实现目标与计划的灵活调整和优化，提高工作效能和绩效评价标准。
随着互联网和信息化技术的发展，人才培养工作状态数据采集平台的优势逐渐体现出来：1、节约成本、提高效率传统的人才培养方式需要耗费大量的时间和精力，而人才培养工作状态数据采集平台可以大大降低人力资源的浪费，使人才培养更具效率和市场优势。
2、提高学习和培训的质量和效果平台的高效性、准确性和即时性可以促使员工在学习和培训方面更加专注和认真，从而达到事半功倍的效果。
3、加强员工的归属感和团队精神平台的职业规划和发展计划可以为员工提供更好的发展途径和前景，同时也能提高员工的自我价值和归属感，从而促进团队的和谐发展和稳定。
三、人才培养工作状态数据采集平台的应用人才培养工作状态数据采集平台可以应用于各类企事业单位，包括：1、大、中、小型企业、事业单位等机构。
2、政府部门、公共服务机构、科研院所等单位。
3、基层干部、教育培训机构、自主创业者、社会组织等。
随着人才竞争和市场环境的不断变化和优化，人才培养工作状态数据采集平台也将与时俱进，不断提高其效率和适用性，推动企业和员工之间的良性互动和稳健发展。
浅谈人才培养工作状态数据采集平台
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第２ 卷 第３ ７ 期 ２０１０年 ９月
长 江 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报
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校 实施高 等职业 教 育 管理 ， 现 科学 管 理 的一 个 重 实
学院人才培养工作状态数据采集平台管理办法
学院人材培养工作状态数据采集平台管理办法第一章总则第一条 根据《教育部关于印发<高等职业院校人材培养工作评估方案〉的通知》(教高〔2022〕5号)文件要求，认真做好我院人材培养工作状态数据采集平台（以下称“数据采集平台）的数据采集与上报工作，及时分析我院人材培养工作状态，特制定本办法。
第二条 数据平台是运用现代数据信息管理技术，对高等职业院校人材培养工作状态数据进行战略重组和系统优化，以不断完善教学质量保障体系，促进管理的制度化、规范化、信息化，从而提升管理水平，提高管理效益，深化内涵建设。
第三条 通过数据平台的建设和有序运行，实现其“统计汇总、反映现状，管理监控、促进规范，分析开辟、提供决策”的基本功能。
第二章 机构与职责第四条 组织机构设置为确保做好数据采集平台的管理和使用,学院成立数据采集平台管理办公室,设在教育教学督导处。
各部门数据采集平台管理具体分工按数据采集平台表格的特征归口负责，由数据采集平台管理办公室负责分工安排。
第五条 职责1。
数据采集平台由学院数据采集平台管理办公室统一管理，具体负责全院数据采集的组织工作，包括数据采集平台的运行管理与维护、对各部门报送的数据进行最终汇总、审核,形成总的分析报告提交院长办公会审议;并负责上报省教育厅。
2. 各处室、二级学院、系（部）及有关单位指定专人（信息采集管理员,普通由办公室主任担任）负责本单位数据的采集、汇总和审核，审核的内容包括数据填报格式的规范性、数据及字段的完整性和准确性等。
3. 各处室、二级学院、系（部）及有关单位负责人为本部门信息数据采集工作的第一责任人，各填报单位在完成初始数据的采集、汇总和审核后，连同电子数据报数据采集平台管理办公室.4.各处室、二级学院、系(部)对相关条目数据进行统计分析,并形成份析报告，报送数据采集平台管理办公室。
第六条 数据采集工作实施工作责任制，纳入各部门工作目标考核。
第三章 数据采集的组织实施第七条数据采集时间为确保数据采集时效性,各部门要及时更新数据。
高职院校人才培养工作状态数据采集平台
高职院校人才培养工作状态数据采集平台随着我国经济的迅速发展，高端人才的培养已经成为国家的战略需要。
为了满足社会对高端人才不断增长的需求，各级高职院校积极开展人才培养工作。
然而在实现人才培养工作的过程中，高职院校需要大量的信息和数据支持，以便更好的了解学生的学习、生活和发展情况，为学生未来的发展和求职提供更好的服务。
为满足高职院校对信息和数据的需求，高职院校人才培养工作状态数据采集平台应运而生。
一、高职院校人才培养工作状态数据采集平台的定义高职院校人才培养工作状态数据采集平台是一款专门为高职院校设计并开发的数据采集系统。
二、高职院校人才培养工作状态数据采集平台的功能（一）学生基本信息采集高职院校人才培养工作状态数据采集平台包含学生的基本信息，如姓名、学号、专业、班级等，学生可以在入学后进行自己的信息填写和管理。
（二）学生成绩与考试信息采集生的考试成绩、答题时间等信息，高职管理员可以根据数据分析学生的学习情况，或者根据情况对学生成绩进行调整。
（三）学生个人信息管理高职院校人才培养工作状态数据采集平台还可以管理学生的个人信息，如管理学生的通讯地址、联系方式、学业信息等。
（四）课程管理高职院校人才培养工作状态数据采集平台可以为学生的课程管理提供强有力的支持，学生的课程信息与考试成绩可以在平台上进行管理。
（五）课程评价高职院校人才培养工作状态数据采集平台还可以进行课程评价，学生可以参与对授课教师的评价，以帮助教师更好地进行教学改进。
（六）生涯规划管理高职院校人才培养工作状态数据采集平台可以管理学生的生涯规划，此项功能的使用非常重要，可为学员未来的发展和求职提供更好的服务。
（七）毕业设计与实习管理的毕业设计与实习信息，管理员可以根据此项功能与企业进行联系，为学生提供就业实习机会和其他一些服务。
三、高职院校人才培养工作状态数据采集平台的优势（一）提高学生参与度高职院校人才培养工作状态数据采集平台可以帮助学生更好地参与到教育教学活动中，提高学生的学习兴趣，加强学生的自主学习能力。
人才培养工作状态数据采集平台分析实施报告
人材培养工作状态数据采集平台分析实施报告一、引言人材培养是任何组织或者机构的重要任务，因此需要有一种有效的方式来监测和评估人材培养工作的状态。
为此，我们开辟了一个人材培养工作状态数据采集平台，旨在采集、分析和报告与人材培养相关的数据。
本报告将详细介绍该平台的分析实施情况和结果。
二、平台概述1. 平台目标人材培养工作状态数据采集平台的目标是采集、整理和分析与人材培养相关的数据，以匡助决策者了解人材培养工作的效果和问题，并提供基于数据的决策支持。
2. 平台功能该平台具有以下主要功能：- 数据采集：平台提供了数据采集的接口，用于采集与人材培养相关的各类数据，包括培训记录、学习成绩、员工反馈等。
- 数据整理：平台能够将采集到的数据进行整理和清洗，确保数据的准确性和一致性。
- 数据分析：平台提供了多种数据分析工具和算法，用于对采集到的数据进行统计分析、趋势分析和关联分析等。
- 报告生成：平台能够根据用户需求生成各类报告，包括数据可视化报告、汇总报告和详细分析报告等。
三、分析实施情况1. 数据采集为了确保平台能够采集到全面、准确的数据，我们与相关部门合作，制定了详细的数据采集计划。
通过与各部门的沟通和培训，我们成功地建立了数据采集接口，并确保数据的及时上传和更新。
2. 数据整理为了保证数据的准确性和一致性，我们对采集到的数据进行了详细的整理和清洗工作。
我们建立了数据清洗规则，对数据进行了去重、纠错和格式化等处理，以确保数据的质量。
3. 数据分析在数据分析方面，我们运用了多种统计分析工具和算法，对采集到的数据进行了深入分析。
我们通过对培训记录的统计分析，发现了培训需求的热点和薄弱环节；通过对学习成绩的趋势分析，发现了学习效果的变化趋势；通过对员工反馈的关联分析，发现了培训满意度与绩效之间的关系等。
4. 报告生成根据用户需求，我们生成为了多种类型的报告。
我们提供了数据可视化报告，通过图表和图形展示数据分析结果，使用户能够直观地了解人材培养工作的状态；我们还提供了汇总报告，对各项指标进行了整体评估和总结；此外，我们还提供了详细分析报告，对每一个指标进行了详细的解读和分析。
人才培养工作状态数据采集平台分析报告
人才培养工作状态数据采集平台分析报告近年来，随着科技的不断发展，人才培养工作也逐渐进入了数字化时代。
数据采集平台成为了人才培养工作中不可或缺的一部分。
本文将对人才培养工作状态数据采集平台进行分析，探讨其在人才培养中的重要性和应用前景。
一、平台概述人才培养工作状态数据采集平台是一个集数据收集、分析和展示于一体的工具。
通过该平台，可以将各类人才培养相关数据进行统一收集和整理，为决策者提供准确的数据支持。
该平台具有灵活性和实时性，能够及时反映人才培养工作的动态情况。
二、数据采集与分析该平台通过数据采集模块，实现对人才培养工作状态数据的收集。
数据采集可以通过多种方式进行，如在线问卷调查、面谈记录等。
采集到的数据将通过数据分析模块进行处理和分析，得出各项指标的变化趋势和关联性，为人才培养工作提供科学依据。
三、数据展示与应用通过数据展示模块，平台将分析得出的数据以图表形式展示出来，使决策者能够直观地了解人才培养工作的状态。
同时，平台也提供了数据导出功能，方便用户对数据进行更深入的分析和研究。
这些数据可以为人才培养工作的改进和优化提供参考。
四、平台的重要性人才培养工作状态数据采集平台的建立和应用对于人才培养工作具有重要意义。
首先，平台能够提供科学的数据支持，使决策者能够更加准确地了解人才培养工作的实际情况，从而制定更有针对性的政策和措施。
其次，平台能够帮助发现问题和瓶颈，及时进行调整和优化，提高人才培养工作的效果和质量。
最后，平台还可以促进各部门之间的合作和信息共享，实现资源的优化配置和协同发展。
五、应用前景随着人才培养工作的不断深化和复杂化，人才培养工作状态数据采集平台的应用前景广阔。
首先，平台可以与其他教育管理系统进行对接，实现数据的共享和互通。
其次，平台可以结合人工智能技术，实现对数据的自动化分析和处理，提高工作效率。
最后，平台还可以与企业进行合作，共同开展人才培养工作，实现校企合作的良性循环。
六、总结人才培养工作状态数据采集平台是人才培养工作中的重要工具，通过数据的收集、分析和展示，为决策者提供科学依据和参考，促进人才培养工作的优化和发展。
人才培养工作状态数据采集平台分析报告
人才培养工作状态数据采集平台分析报告报告：人才培养工作状态数据采集平台分析一、引言在现代社会中，人才培养工作的重要性日益凸显。
为了更好地了解人才培养工作的状态，我们建立了一个数据采集平台来收集相关数据。
本报告将对此平台进行分析并提供相关结果。
二、平台概述1.平台目标：收集人才培养工作的状态数据，包括培训项目、培训成效、人才发展等。
3.数据处理：采用数据挖掘和统计分析等技术方法对收集到的数据进行分析和处理。
三、数据分析1.培训项目a.培训类型：根据数据统计，最受欢迎的培训类型是技能培训，占比约为50%。
其次是管理培训和职业发展培训。
b.培训方式：在线培训受到了广泛的关注，占比约为40%，传统的面对面培训仍然是主要方式，占比约为60%。
c.培训内容：技术类培训是最主要的内容，约占所有培训内容的60%，其次是管理类培训和市场营销类培训。
2.培训成效a.培训满意度：通过对数据的统计，可以发现大多数参与培训的人员对培训活动持正面评价，满意度超过80%。
b.应用能力提升：通过调查问卷，发现参与培训后，大约60%的人员表示自己的应用能力得到了明显的提升。
c.绩效改善：根据统计数据，培训后的绩效改善情况在40%~60%之间，对于企业来说有较大的改善突出。
3.人才发展a.个人发展：数据显示，近70%的人员希望通过培训提高个人职业素养和专业技能，近60%的人员认为培训对于个人发展非常重要。
b.组织发展：近80%的企业认为培训对组织发展至关重要，培训可以提供有竞争力的人才，提高企业的绩效和竞争力。
四、总结与建议1.从培训项目来看，技能培训是最受欢迎的培训类型，未来可以加大技能培训的力度。
2.在培训方式上，在线培训具有广阔的发展空间，可以进一步推广和应用。
3.在培训内容上，技术类培训占据重要位置，还应关注管理类培训和市场营销类培训等其他领域。
4.在培训成效上，大多数参与培训的人员对培训活动持正面评价，可以进一步提高培训的实效性。
人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法
人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法为做好我校人才培养工作状态数据采集、上报、发布，规范我校数据采集平台的建设与管理，特制定本办法。
第一条数据采集平台建设的重要意义人才培养工作状态数据平台的建设与管理，是中等职业院校实现管理科学化、信息化、规范化的重要手段，是深化教育改革、强化办学特色、提高人才培养质量，实现学校快速发展的客观要求。
第二条建设与管理工作的总体要求以教育部和省教育厅相关文件为依据，结合我校实际，学校各部门和全体教职工，均有义务按要求提供相关数据，确保质量，按时完成数据平台的信息采集工作。
第三条工作机构与主要职责质量办负责学校数据采集平台的建设与管理，负责组织信息采集、数据上报及数据分析等工作。
第四条数据采集工作的任务分解与责任落实（一）数据填报人是数据采集源头，必须熟悉了解数据填报规则和各项注释。
部门负责人督促完成数据采集和提交，对填报数据的真实性、准确性和完整性负责。
（二）部门主管校长负责对部门提交的数据逐项进行审核，将审核结果及时反馈至相关部门，数据填报人根据反馈意见进行修改。
第五条数据采集工作的组织实施与数据管理（一）采集时间：采集统计时段为上一年度9月1日至本年度8月31日。
采集时间和采集要求，按质量办统一发工作通知执行。
（二）汇总上报：质量办将各部门主管校长审核无误的数据进行汇总、校验，准确无误后上报。
（三）数据分析：各部门对平台数据进行客观、全面的分析，将数据分析以书面报告的形式，提交至质量办。
由质量办以各部门的平台数据分析为基础，编撰学校的平台数据年度分析报告，并按要求上报和发布。
（四）数据管理:各部门要注意做好数据的安全和保密工作，任何部门和个人不得擅自修改和对外提供平台数据。
数据平台作为反映我校人才培养工作状态实际情况的统一数据体系，所采集数据是上级教育行政主管部门、社会公众了解学校的权威数据，也是学校加强内部质量管理、进行管理决策、开展各类评审评比的依据。
对于具体工作中产生与平台数据相矛盾、冲突的情况，原则上以平台数据为准，由此所产生的不利后果由数据填报的部门、单位或个人承担。
大学人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法
人才培养工作状态数据采集平台建设管理办法为贯彻落实教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知精神，认真做好我院人才培养工作状态数据采集平台（以下称“数据采集平台”）的数据采集与上报工作，及时分析我院人才培养工作状态，为进一步加强和规范教学管理、推进内涵建设、提升教学质量和整体办学水平提供决策参考依据，特制定本办法。
一、数据采集平台的重要性1．数据采集平台是反映学院基本办学条件的数据管理平台，也是反映学院建设与发展情况的动态平台。
深入分析平台数据可以发现学院在办学方面存在的不足，有利于学院有针对性地进行整改建设，最终达到提高人才培养质量的目的。
2．有利于引导学院各层面加强内涵建设，深化校企合作办学模式、工学结合培养模式改革，及时更新高职教育理念。
3．有利于进一步规范职能部门及教学单位的管理工作，引导职能部门和教学单位提升教学工作水平。
4．通过对数据采集平台的分析，有利于学院形成自我发展、自我约束的良性机制，完善教学质量保障体系。
二、数据采集平台的管理机构学院评建期间，数据采集平台由学院评建办公室统一管理。
评建办具体负责全院数据采集的组织工作，包括数据采集平台的运行管理与维护、向主管部门上报数据、对状态数据进行统计分析等；各系（部）、处室及有关单位负责本单位数据采集工作，并指定专人（信息采集员）负责数据采集，并按要求向评建办公室上报，各系部、处室负责人为数据采集责任人。
评建工作结束后，学院将成立数据采集平台建设与管理领导小组，负责平台的长期建设工作。
三、数据采集分工及职责数据采集按平台数据产生的源头分解任务，并按采集流程明确各方责任。
如平台版本升级，则根据新平台的数据特征要求给予调整或补充。
1．数据采集要求源头输入，保证源头生成，以确保数据采集的原始性、真实性和准确性。
数据填报人是数据采集源头，必须熟悉数据填报规则和准确理解各项注释，对填报数据的真实性和准确性负责。
2．各系（部）、处室是数据表项目数据采集的组织单位，负责数据采集组织、检查和验证。
基于人才培养工作状态数据采集与管理平台数据应用的探索研究
基于人才培养工作状态数据采集与管理平台数据应用的探索研究人才培养工作状态数据采集与管理平台是指一个用于收集、存储、分析和管理人才培养工作状态数据的系统。
通过对这些数据的应用，可以为人才培养提供科学、有效的支持和指导。
本文将探讨如何利用这个平台的数据应用进行研究。
首先，人才培养工作状态数据采集与管理平台可以收集各种与人才培养相关的数据，包括学生的学习成绩、考试情况、实践经验、科研成果等。
这些数据可以通过分析和比较，揭示人才培养的规律和问题，为人才培养工作提供改进的方向和方法。
其次，可以利用数据分析方法对收集到的数据进行挖掘和分析。
通过分析平台中的数据，可以找出人才培养中的薄弱环节和问题所在，例如教学方法不当、学生学习动力不足等。
然后，可以采取相应的对策和改进措施，提高人才培养的质量和效果。
此外，数据应用还可以用于对不同人才培养方案的比较和评估。
例如，可以通过对学生在不同方案下的表现和成绩进行统计和分析，评估各个方案的优劣。
通过这种比较，可以找出最适合学生的培养方案，并为后续的人才培养工作提供参考。
此外，还可以利用数据应用来推动人才培养工作的和创新。
通过对历史数据的整理和分析，可以找出人才培养工作中的创新实践和成功案例，借鉴和推广这些经验。
同时，还可以发现旧有的传统观念和方法的不足之处，提出新的理念和方法，推动人才培养工作的。
最后，数据应用还可以用于建立人才培养工作的评价体系。
通过分析收集到的数据，可以建立一套科学、合理的评价指标和体系，对学生的学习情况、科研能力、创新潜力等进行评估。
通过这种评价体系，可以对人才培养工作进行全面的评价和改进。
总之，基于人才培养工作状态数据采集与管理平台的数据应用具有重要的研究价值。
通过对这些数据的分析和应用，可以揭示人才培养的规律和问题，提出相应的改进措施，推动人才培养工作的创新和。
因此，建立和完善这样的数据平台，发挥数据的应用价值，对提高人才培养的质量和效果具有重要意义。
人才培养工作状态数据采集平台分析报告
人才培养工作状态数据采集平台分析报告一、引言人才培养是任何组织或机构都必须重视的重要工作。
为了更好地了解和分析人才培养工作的状态，我们建立了一个数据采集平台，收集了相关的数据并进行了分析。
本报告旨在提供对人才培养工作状态的详细分析，以便为决策者提供有关改进和优化人才培养工作的建议。
二、数据采集平台概述我们的数据采集平台是一个在线系统，用于收集与人才培养工作相关的各种数据。
我们通过与各个部门和人才培养机构合作，收集了大量的数据，包括但不限于以下方面：1. 人才培养计划和目标的制定情况；2. 人才培养资源的配置和利用情况；3. 人才培养活动的开展情况；4. 人才培养成果的评估和反馈情况。
三、数据分析结果基于收集到的数据，我们进行了深入的分析，并得出了以下结果：1. 人才培养计划和目标的制定情况根据数据分析，大部分组织都制定了人才培养计划和目标，但仍有一部分组织没有明确的计划和目标。
这可能导致人才培养工作的不系统性和不连贯性。
建议这些组织应制定明确的人才培养计划和目标，并与整体战略和发展目标相一致。
2. 人才培养资源的配置和利用情况数据显示，一些组织在人才培养资源的配置和利用方面存在不平衡的情况。
有些资源得到了充分利用，而其他资源则被忽视或浪费。
建议组织应进行资源评估，合理配置和利用人才培养资源，确保资源的最大化利用效益。
3. 人才培养活动的开展情况根据数据分析，大部分组织都积极开展了各种形式的人才培养活动，包括培训课程、导师制度和项目实践等。
然而，仍有一些组织在人才培养活动的开展方面存在不足。
建议这些组织应加强对人才培养活动的规划和组织，确保活动的有效性和针对性。
4. 人才培养成果的评估和反馈情况数据显示，大部分组织都进行了人才培养成果的评估和反馈，但评估和反馈的方式和频率存在差异。
建议组织应建立科学的评估体系，定期对人才培养成果进行评估和反馈，以便及时发现问题并进行改进。
四、结论与建议根据数据分析的结果，我们得出以下结论和建议：1. 组织应制定明确的人才培养计划和目标，确保人才培养工作的系统性和连贯性。
浅谈人才培养工作状态数据采集网络平台的建设与完善
浅谈人才培养工作状态数据采集网络平台的建设与完善摘要：本文介绍了数据采集网络平台的作用、特点和重要性，对数据采集网络平台工作实践中遇到的问题作出了初步分析，并就如何建设好数据采集网络平台提出了改进建议。
关键词：数据采集网络平台高职院校建议数据采集网络平台是《高等职业院校人才培养工作评估方案》的核心和基础，也是新方案的特色之一。
网络平台记录了高等职业院校的发展轨迹，具体展现了各高等职业院校的办学水平、办学特色、人才培养工作水平和管理水平，适应了高职院校人才观、教育观、质量观转变的需要，有力地引导着高职院校向高职教育改革的方向进行建设。
一、数据采集网络平台的特点数据采集网络平台强调原始、实时、写实，本着“哪里生成、哪里填写、哪里负责”的原则，所有信息点的数据必须客观、真实，符合数据的内涵要求。
二、数据采集网络平台运作中的主要问题及改进建议1.改变观念，完善制度目前高职院校对数据采集网络平台在认识上尚未形成共识，没有内化为院校的一种自觉行动。
因此，学院要高度重视数据采集网络平台的建设管理工作，不断完善管理制度,根据实际要求出台《网络平台管理规范》，同时应将平台数据的采集工作与部门、职工的考核紧密联系在一起,作为考核工作绩效的基本依据；要强化管理机构，负责网络平台的机构要采用评估期间与日常管理相结合的模式，评估期间由评建办来统筹管理,评估后直接对学院领导负责。
2.加强研究，掌握内涵目前，我省的数据采集网络平台尚处于起步阶段，对平台中一些指标内涵的界定和统计要求还需进一步明确。
今年采集填报过程中，对个别采集字段内涵理解的模糊性也引起了不少争议，比如7.2开设课程表中实际课时数的统计、1.6机构设置中专兼职岗位的分配等。
这些争议反映了参与数据采集的人员还需进一步对教高[2006]16号文、教高[2008]5号文进行研读，对数据采集网络平台建设的指导思想与原则依据、平台的框架结构和字段设计的重要依据进行深入理解和研究。
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人才培养工作状态数据采集平台填报指南（一）评建办咨询电话综合楼304 8715（1850）朱晓峰张磊综合楼302 8715（1858）殷锐一、 注释例一（一） 注释类别一1. 院校名称若同时使用两个以上院校名的请一并填写。
2. 建校时间指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间（上级主管部门批准时间）。
3. 建校基础指高职学院的筹建基础，具体包括哪几所学校。
4. 举办方（单一选项）:省级政府/地市级政府/行业/企业/其他5. 院校性质（单一选项）:公办/民办6. 院校类别（单一选项）:第一产业/第二产业/第三产业/综合7. 立项部门（单一选项）:国家/省/未立项8. 每位院校领导信息占一行。
9. 性别（单一选项）：男/女。
10. 每兼一门课即填一行11.一体化教室是指兼具理论教学与动手能力培养功能的教室。
（有待学院相关部门认定）12.每个校内实践基地（含实验室、实习实训基地）填一行。
13.主要面向专业填制不超过5个。
14.支持部门（单一选项）：国家/省15.社会（准）捐赠设备值泛指社会各方的捐赠，包括为学校所用，不为学校所有的可称为“准捐赠”的仪器设备等；实物资产折算为资金统计。
16.大型设备指单价≥5万元的设备。
17.所列主要项目一般不超过5项。
18.专职管理人员，当其承担多个实验实训室管理时，以某个实验实训室为专职，其它都为兼职。
并在填写是表明“兼”。
（有别于指导实训的教师）19.每个校外实习实训基地填制一行格。
其它校外教育资源，可以用“补充说明”形式表达。
20.是否有住宿条件（单一选项）：是/否21.基地是否发放学生实习补贴（单一选项）：是/否22.级别（单一选项）：省/市23.部门（单一选项）：中央部委/省市部门/行业/企业/其他24.日常教学经费包括实验实习费、教学仪器维修费、教学差旅费、资料讲义费、体育维持费和聘请兼职教师费等。
25.校内专任教师可包括正式签约聘用的非在编的全职教师。
26.学历（单一选项）：博士研究生/硕士研究生/大学/专科/专科以下27.学位（单一选项）：博士/硕士/学士28.专业特长指教师在专业领域某一方面的优势和专长。
29.专业技术职务指教师获得的人事部门认定的职称，包括教师系列职称、工程系列职称、研究员系列职称等；B1.技术职务等级（单一选项）：高级/中级/初级。
（原中专的高级讲师也可计入高级职称人数，改制超过6年的高级讲师不再计入。
）30.职业资格等级指教师获得的劳动与社会保障部门、其他部委、行业、企业等颁发的各类职业资格证书。
各类技能证书也在本栏填写。
31.本学年所授课程全部列出32.是否为专业带头人（单一选项）：是/否（有待学院相关部门认定）33.是否为骨干教师（单一选项）：是/否（有待学院相关部门认定）34.是否为双师素质（单一选项）：是/否。
双师素质教师是指具有教师资格，又具备下列条件之一的校内专任教师和校内兼课人员：⑴具有本专业中级（或以上）技术职称及职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者），并在近五年主持（或主要参与）过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好，在省内同类院校中居先进水平；⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，能全面指导学生专业实践实训活动；⑶近五年主持（或主要参与）过应用技术研究，成果已被企业使用，效益良好。
（有待学院相关部门认定）35.挂职锻炼是指受学校或上级部门委派，以提高某一方面能力为主要目的，脱产一段时间，到其他单位临时担任某一职务的情况。
36.派出部门（单一选项）：国家/省/地市/校。
37.级别（单一选项）：国家/省/校38.是否主持（单一选项）：是/否39.校外兼职教师专指聘请来校兼课的一线管理、技术人员和能工巧匠。
（校外兼职教师不是指学校内兼课的“双肩挑”教学行政人员、返聘教师以及外校的兼课教师，而是特指“学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。
”是企业在职人员，离开企业后被学校聘用的不算（上课效果好的，也可列为兼职教师）。
兼职岗位填实际聘任的岗位名称（例如主讲教师、实习指导教师等）。
近5年获奖项目指教研、科研项目40.每门课程均单独填制全部数据41.校外兼课教师指指临时聘请来校兼课的外校或社会的教师。
42.每个专业均单独填制全部数据43.当年未招生专业应一并填写，同时说明暂停招生的理由44.是否当年招生（单一选项）：是/否45.重点专业（单一选项）：国家/省/校/无（其中国家级是指“国家示范性高等职业院校建设计划”中央财政支持的重点建设专业，国家级教学改革试点专业；省级是指各省组织的教学改革试点专业、品牌专业、特色专业等）46.授课任务（单一选项）：主讲/辅教47.课程类型（单一选项）：纯理论课(A类)/(理论＋实践)课(B类)/纯实践课(C类)48.课程性质（单一选项）：必修课/选修课49.是否专业核心课程（单一选项）：是/否50.精品课程（单一选项）：国家/省/校/无51.教材性质（单一选项）：教育部规划教材/教育部精品教材/自编教材/讲义/其他52.是否高职高专教材（单一选项）：是/否53.鉴定地点（单一选项）：校内/校外54.企业是否给学生顶岗实习补贴（单一选项）：是/否55.每个合作企业均要单独填制数据，即每个合作企业数据填制一行。
56.是否在编（单一选项）：是/否57.来源（单一选项）：本校在职/本校退休/企业/行业主管部门/社会招聘/其他学校/其他58.参与度是指参与评教的各类人员所占的人数比例。
59.捐赠性质（单一选项）：捐赠/准捐赠（二）注释类别二1.校内专任教师：1.1人事关系在校内，专职在教师岗位工作。
指具有教师资格证、从事理论课程教学和专门从事实践项目指导与实践训练指导的实验或专业技术人员。
1.2从外面聘用、人事关系不在本校，但与本校有固定的用工协议，时间在一年以上，全天候在校工作的，无论是年龄多大，还是是企业人员，都可以算作本校的专任教师，即按专任教师管理的并签有劳动合同的外聘教师和返聘教师计入专任教师1.3系、部正副主任属专任教师注：（1）评估强调教师在岗而不是在编，因此，计算专任教师时，按专任教师管理的并签有正式劳动合同的外聘教师、兼职教师和退休返聘教师均可计入“专任教师”。
既从事行政工作又从事教学工作的具有高教教师资格证书的双肩挑人员可以作为专任教师，在进行统计和分类时这类双肩挑人员不可同时出现在专任教师名册和行政人员名册中。
（2）“实践指导教师”按专任教师管理的可计入专任教师，否则不计。
（3）企业一线工作经历没有年限限制，写实填写。
教师职业资格等级填与专业相关的最高级别（只填一个。
如果没有相关的，也可填无关的）。
近5年挂职锻炼指专业相关的机关企事业单位兼职或挂职。
2.表7.1专业设置：专业培养目标、主要就业岗位如果字数太多，可按招生计划填，也可写主要内容。
前次招生时间指上一次招生时间。
报考数说是教育厅有统计和公布。
3.专任的专业带头人（7.1 专业设置）：从校内专任教师中产生的专业带头人。
4.表7.2课程设置：理论课和实践课都要填，每个教师每门课填一张。
实践教学课程按教学计划注明的“30课时/周”填“课时数”。
“实践课时比例”对于实践课为100%，对于理论课，为课内实验实训课时比例。
“开设实训/实习项目名称”分别指理论和实践课内的实验、实习、实训项目名称。
5.主要授课方式（7.2 课程设置）：讲授、讨论（互动）、演示、操作等6.主要授课地点：教室、校内实训室、校外实训室、一体化教室等7.主要考试/考核方式：纯理论、纯实践、理论加实践等（理论考试、实践考试、理论考试与实践环节相结合、开卷考试与闭卷考试相结合、多元考核方式等。
）8.职业资格证书（7.3 职业资格证书与技术培训）：主要职业资格证书指各专业教学计划内列明的必考证。
毕业生获取率为单个证书获取率，即：将该证书列入必考证的所有专业的毕业生获取数/毕业生总数。
9.社会技术培训（7.3 职业资格证书与技术培训）：指该专业是否对社会进行技术培训（社会技术培训人次只统计社会人员，不含本校学生）10. 社会参与比例（8.7 评教情况）：是指企业及用人单位等参与的比例。
二、关于填写各项目的说明1.基本信息1.1名称；1.2 联系；1.3.1 当年招生；1.3.2 当年在校生（一）说明：1.年月或时间按标准格式输入，如：2007年9月1日，表示为：2007-9-12.在数据输入表格中若表格底色为浅灰的栏目则为汇总值，无需输入数据，部分汇总数据可通过“数据统计与汇总”操作进行更新。
2．院校领导2.1 基本状况；2.2 参与教学、联系学生（一）说明：1.参与教学、联系学生：表2.1和表2.2 两个表其实是一张表，由同一个领导填一张；填写示例：“兼课(50学时)、听课(10次)、走访寝室(6次)”。
2.每位领导占一条，近10年工作经历有多行请写在一条记录里，多行用Alt+Enter换行3.出生年月：按标准格式输入，如：2007年9月1日，可表示为：2007-9-14.对于有效数据行，教工号和姓名不可以为空。
不要增加新的数据行。
3．基本办学条件3.1占地、建筑面积；3.2 馆藏图书资料； 3.3.1 阅览室、多媒体教室；3.3.2 机房；3.4 校园网（一）说明：5.馆藏图书资料：写实填写，电子图书不折算。
数据库、视听资料、光盘可算作电子图书。
6.端口数指校内信息点数7.在数据输入表格中若表格底色为浅灰的栏目则为汇总值，无需输入数据。
8.年月或时间按标准格式输入，如：2007年9月1日，可表示为：2007-9-1。
9.实践场所：实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房。
4．实践教学条件4．1 校内实践基地（一）说明：1.校内实践基地：指具体的实训室，每个实训室填一张表。
设备指大于800元的教学仪器设备。
2.年月或时间按标准格式输入，如：2007年9月1日，可输入为：2007-9-14．2 校外实习实训基地（一）说明：1.年月或时间按标准格式输入，如：2007年9月1日，输入为：2007-9-1。