2019年高职院校人才培养工作状态数据采集工作情况通报
高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台解释说明
《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》填写注意事项与注释（V2.16a001）（以统计时段为2018年9月1日至2019年8月31日为例）一、基本注意事项（一）表格填写前，请注意阅读窗口上部的注释和说明内容。
（二）平台或注意事项中未特殊说明的项目均填写采集当年的数据。
（三）时间填写方法1．单项填写时间为：××××-××，例如，2015年9月应填写为：201509。
2．区间填写时间为：××××-××至××××-××，例如，2015年9月至2015年11月应填写为：201509至201511。
3．除表中特别说明外，此次填报时间范围为2010-09-01至2011-08-31，历年时间范围为高职学院成立起至2011-08-31。
4．日期中的连接符“-”为英文半角状态下的符号。
（四）其他注意事宜1．项目必须使用全称，主要涉及的项目包括学院名称、专业名称、班级名称、课程名称、杂志名称、发证机构、单位名称等。
2．没有或不需填写内容的项目无需填写任何符号、文字或数字，空白即可。
3．有“序号”项目的表格，序号一定不能为空。
有“编号”（包括教工号、专业代码、课程代码、班级代码、机构代码等）填写要求的表格，编号必须齐全，不可为空，且前后一致。
4．平台中提供选择的项目请按要求进行选择，不得输入或粘贴，否则表格合并过程中会出现数据错误。
5．特别注意表中不要出现“空行”，否则将影响数据汇总的准确性。
6．一个单元格中有多个项目或多个人时，除特别说明外，各项目、姓名之间用顿号（“、”）连接。
7．注意各项目的计量单位，必须按要求的计量单位进行填写。
二、分项注意事项A1基本信息A1-1 名称院校名称：指在教育部门备案的学校全称。
建校时间：指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间（上级主管部门批准时间）。
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见
教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见教职成〔2019〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求，组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据。
党的十八大以来，职业教育教学改革不断深化，具有中国特色的国家教学标准体系框架不断完善，职业院校积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案，创新人才培养模式，办学水平和培养质量不断提高。
但在实际工作中还一定程度存在着专业人才培养方案概念不够清晰、制订程序不够规范、内容更新不够及时、监督机制不够健全等问题。
为落实《国家职业教育改革实施方案》，推进国家教学标准落地实施，提升职业教育质量，现就职业院校专业人才培养方案制订与实施工作提出如下意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署，落实立德树人根本任务，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，健全德技并修、工学结合育人机制，构建德智体美劳全面发展的人才培养体系，突出职业教育的类型特点，深化产教融合、校企合作，推进教师、教材、教法改革，规范人才培养全过程，加快培养复合型技术技能人才。
（二）基本原则——坚持育人为本，促进全面发展。
全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑，积极培育和践行社会主义核心价值观。
传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。
——坚持标准引领，确保科学规范。
以职业教育国家教学标准为基本遵循，贯彻落实党和国家在课程设置、教学内容等方面的基本要求，强化专业人才培养方案的科学性、适应性和可操作性。
——坚持遵循规律，体现培养特色。
遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律，处理好公共基础课程与专业课程、理论教学与实践教学、学历证书与各类职业培训证书之间的关系，整体设计教学活动。
浅析人才培养工作状态数据采集与管理平台在高职院校管理中的作用
生的综合临床技能，而且也提高了医患沟通能力，锻炼了心理素质。
问卷调查结果也再次肯定了该教学方式的价值，不仅增加了学生的学习兴趣和知识综合运用的能力，而且在病情评估能力、临床思维能力方面也得到了较快的提升。
4结论我国儿科医生医疗资源总量不足，尤其是基层医疗机构，儿科专科急诊医生非常缺乏，并且部分医护人员未接受过专门训练［7］。
因此，对基层岗位需求的三年制儿科方向医学生更应该注重急诊诊疗思维能力的培养。
“急诊案例—理论解析—思维图—模拟演习”四阶段的教学模式能有效提高三年制医学生的儿科急诊诊疗思维能力，从而提高学生的临床技能。
设计合适的教学课程和有效的教学方法，训练一批具有儿科急救诊疗思维的医疗队伍，能更好地为基层急诊卫生事业服务。
（备注：欧明娥为通讯作者。
）参考文献［1］仇君，祝益民，罗海燕，等.湖南省乡镇卫生院医务人员接受儿科继续教育的现状［J］.中国医院，2014，18（7）：46-48.［2］Balkrishnan R，Housman T S，Carroll C，et al.Disease severity and associated family impact in childhood atop⁃ic dermatitis［J］.Arch DisChild，2003，88（5）：423-427.［3］欧明娥，刘晓颖，孟娜娜，等.广东省38家基层医院儿科急诊情况调查［J］.中国基层医药，2017，24（17）：2599-2602.［4］王可为，仇君，谭红专，等.基层医务人员儿科急诊适宜技术知识了解程度分析［J］.中华急诊医学杂志，2015，24（12）：1478-1481.［5］文静，陈安宝，关黎，等.全科医学生急诊医学教学思考［J］.中国继续医学教育，2016，8（2）：26-27.［6］王斌，郑亚安.全科医学生急诊实习的教学实践研究［J］.中华医学教育探索杂志，2017，16（1）：79-82.［7］潘东峰，梁诗颂，祁科乐，等.以急诊思维为导向的案例教学模式在急诊医学教学中的应用［J］.中国高等医学教育，2016（9）：79-80.浅析人才培养工作状态数据采集与管理平台在高职院校管理中的作用黄慧清（广东食品药品职业学院，广东广州510520）［摘要］介绍了高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的概念和发展趋势，阐述了以数据为依托的院校研究中状态数据平台的内涵和指代意义，从而说明高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台在评估工作、质量诊断以及学校决策管理的重要作用以及学校发展过程的重要意义。
职业院校人才培养工作状态数据采集与管理制度
职业院校人才培养工作状态数据采集与管理制度一、目的宗旨贯彻落实教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）和《广西中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》（桂教职成〔2017〕19 号）精神，认真做好我校人才培养工作状态数据采集工作，及时分析我校人才培养工作状态，进一步加强和规范内部质量管理，推进内涵建设，提升教学质量和整体办学水平，促进学校招生办学事业科学发展。
二、政策依据1.教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知（教技〔2016〕2号）2.教育部《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》（教职成〔2017〕4号）3.教育部《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）4.教育部《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函[2016]37号）5.《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（桂教职成〔2016〕1号）6. 自治区教育厅关于《广西中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》（桂教职成〔2017〕19号）三、组织机构人才培养工作状态数据采集（以下简称数据采集）与管理是一项严谨、细致的工作，要求数据采集具有很高的即时性和规范性，能够动态、真实地反映学校人才培养工作的常态。
学校成立数据采集及管理工作组（简称“采管组”）和数据平台管理组，由学校内部质量保障体系诊断与改进工作委员会（简称“诊改委”）负责领导与审核，各科室、部门主要负责人为本部门信息数据采集工作的第一责任人，并指定一名信息员负责信息数据的采集和输入。
1.诊改委成员：主任：校长执行主任：教学副校长副主任：其它校领导、职教专家、行业企业专家执行副主任：校办、教务科、教研督导室负责人委员：其它科室和6大专业部负责人2. 采管组成员组长：质管办专职干事成员：各部门指定一名人员负责3. 数据平台管理组成员组长：信息中心主任成员：信息中心老师四、工作职责1.诊改委主要职能根据学校内部质量保证体系建设、监控、诊断、预警与改进要求，部署学校人才培养工作状态数据采集、培训工作，负责对相关数据的有效性及原始性等进行审查和上报。
高职人才培养状态数据采集工作优化探析
高职人才培养状态数据采集工作优化探析随着人才培养工作状态数据平台的广泛应用，众多高职院校已经意识到它对保障学校内部质量保证体系的运行是无可替代的，在监测办学状态、指导规划发展战略的作用也随之越来越明显（下称“数据平台”）。
数据平台最主要的工作有两项：数据采集和数据分析。
采集是分析使用的基础，分析使用是采集的根本目的，两者必须有效结合起来，才能充分发挥其作用。
针对高职人才培养状态数据采集管理问题的研究有助于人才培养状态数据采集得到优化，促进学校管理的信息化、制度化、科学化。
1.高职人才培养状态数据采集问题现状教育部于2008年开始便要求全国独立设置的高等职业院校在每个年度都要进行人才培养工作状态的数据采集，并随着网络信息技术与大数据的发展而建立起了相应的数据平台。
同时，人才培养工作状态数据中心的创立也使得全国高职院校间的数据实现了互通互联，高职人才培养工作状态数据积累了几十亿条。
高职人才培养状态数据采集在深化人才培养模式改革，促进高职院校专业、课程、实习实训等方面建设，推进教育行政部门对高职院校的宏观管理方面发挥了重要作用。
建立完善状态数据定期分析制度，使平台在促进教学改革、建设、管理，提升示范院校、特色专业、精品课程和教学团队等各项工作的建设水平，有效保障教育教学质量等方面的作用日益凸显［1］。
但高职人才培养状态数据采集上仍存在以下几个问题：一是对数据平台缺乏正确认识。
数据平台数据表有11个大点，涵盖基本信息、院校领导、基本办学条件、实践教学条件、办学经费、师资队伍、专业、教学管理与教学研究、社会评价、学生信息等学校方方面面的信息，对于学校建设发展有重要作用。
仍有部分学校认为数据采集工作仅是上级管理部门布置的任务，以完成常规任务的心态进行数据采集，对数据不够重视，动员不到位，数据采集中会出现冲突，数据源头不一致，个别数据采集不真实等。
数据不完整、数据准确度不够等问题都会影响数据后期的分析使用。
二是管理和研究队伍不够完善。
中国特色高水平高职学校和专业建设计划申报书——浙江机电职业技术学院 (1)
附件:中国特色高水平高职学校和专业建设计划申报书申报学校浙江机电职业技术学院举办单位浙江省机电集团有限公司推荐省份浙江省填表日期2019年5月24日中华人民共和国教育部中华人民共和国财政部2019年4月制填写要求•一、申报学校须按要求填写相关内容，并对内容真实性负责，封面加盖学校公章。
•二、申报表中标“*”部分从“高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台”（以下简称“数据平台”）中自动提取，不需学校填报。
•三、申报表中有关资金的数据口径按自然年度统计。
•四、申报表中，表1-4基本条件要求的各项指标截止时间为2019年2月28日；“近五年”指2014年1月1日至2019年2月28日。
•五、申报表中不得插入图表，如需图表可注明“详见建设方案第xx页图xx或表xx”。
•六、申报书须通过“双高计划项目管理系统”打印，单独成册。
内容真实性责任声明浙江机电职业技术学院对中国特色高水平高职学校和专业建设计划的《申报书》《建设方案》及相关佐证材料内容的真实性和准确性负责。
特此声明。
单位名称（盖章）：法定代表人（签名）：年月日一、学校申报表1.学校基本情况企业2.建设方案综述2-1 学校办学基础学院致力于培养先进制造业复合型高素质技术技能人才，先后实施国家、省级重大项目，取得一批标志性成果。
1.拥有高职教育七张国家级“金名片”⑴世界职教院校联盟“高等技术技能”人才培养金奖⑵国家示范性高职院校⑶国家产教融合发展工程规划项目建设院校⑷全国重点职业教育师资培养培训基地⑸国家高技能人才培训基地⑹首批教育部现代学徒制试点院校⑺中国职教学会高职分会会长单位2.建成与“浙江智造”高度契合的六大专业群服务智能制造产业，建成智能制造、智能控制等6大专业群、23个专业、70个专业方向。
其中，国家重点专业6个，占26%，省优势特色专业12个，占52%，处于领先地位。
3.建成专业教育与核心岗位能力相融合的人才培养体系构建“双层次多方向+核心岗位能力”培养模式，学生自主选择专业方向和课程模块。
高职院校人才培养工作状态数据采集与分析长效机制建设
高职院校人才培养工作状态数据采集与分析长效机制建设：高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台是高职院校人才培养工作开展情况的集中展示，对提高学校管理水平、促进学校内涵发展具有十分重要的作用。
本文从建立人才培养工作状态数据采集与分析长效机制的重要意义出发，阐述了人才培养工作状态数据采集与分析长效机制的具体内容，并以湖南大众传媒职业技术学院人才培养数据采集与分析长效机制为例，分析了依据数据寻找问题，解决问题的途径，提出建立健全了《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》定期分析制度等有效途径，取得了较好成效。
【关键词】：高职院校；人才培养；数据采集与分析；长效机制高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台是高职院校人才培养工作开展情况的集中展示，是高职院校办学情况的立体监测和办学绩效的动态反应，也是其建立自我完善、自我发展的评估和管理机制的基本手段与提升学院教育信息化水平和管理决策能力的重要工具。
湖南大众传媒职业技术学院按照教育部和湖南省的相关要求，结合学院自身实际，建立了人才培养工作状态数据采集与分析长效机制并取得了较好成效。
一、建立人才培养工作状态数据采集与分析长效机制的重要意义高职人才培养工作状态数据平台的建设与管理，是高等职业院校实现管理科学化、信息化、规范化的重要手段，是深化教育改革、强化办学特色、提高人才培养质量，实现学校快速发展的客观要求。
数据采集平台既是反映学校基本办学条件相关数据的管理平台，也是上级教育行政部门对高等职业院校人才培养工作实施宏观管理的重要手段，同时也是社会机构和公众了解高职院校人才培养工作状态的主要途径。
而加强数据采集平台建设与管理工作，建立人才培养工作状态数据采集与分析长效机制，有利于逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进高等职业教育健康发展。
二、人才培养工作状态数据采集与分析长效机制的具体内容1、建立健全《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》定期分析制度，充分发挥其对学院工作状态的反映和监控作用。
2019年年高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台有关指标解释.doc
附件22014年高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台有关指标解释（一）基本信息表1.1 名称1.学校标识码是指由教育部按照国家标准及编码规则编制，赋予每一个学校在全国范围内唯一的、始终不变的识别标识码。
按照教育部编制的10位学校标识码填报。
2.学校名称是指在教育行政部门备案的学校全称。
3.建校日期是指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间（上级主管部门批准时间）。
4.建校基础是指高等职业院校的筹建基础，具体包括哪几所学校。
5.学校举办者（单一选项）：教育部门/其他部门/行业/企业/民办。
（1）教育部门是指利用国家财政性教育经费举办各级各类学校的各级教育行政部门。
（2）其他部门是指利用国家财政性经费和国有资产举办学校的教育行政部门以外的各级党政机关、事业单位，国家级金融机构、经济实体等，如：财政、卫生、农业、国家电网公司等单位。
（3）行业是指利用行业拨款举办学校的从事国民经济中同性质的生产或其他经济社会的经营单位的组织结构体系，如机械行业，金融行业，服装行业等。
（4）企业是指利用企业拨款（企业对学校的拨款（企业对学校的拨款属于国家财政性教育经费））和国有资产举办学校的地方国有企业，如钢铁、石油等企业。
（5）民办是指利用非国家财政性经费举办学校的社会组织或个人。
6.上级主管（单一选项）：中央/地方/其他。
7.学校性质类别（单一选项）：01综合大学/02理工院校/03农业院校/04林业院校/05医药院校/06师范院校/07语文院校/ 08财经院校/09政法院校/10体育院校/11艺术院校/12民族院校。
8.性质（单一选项）：示范院校/骨干院校/其他。
9.级别（单一选项）：国家级/省市级。
10.立项部门是指示范性院校批准立项的国家或省级行政部门的名称。
11.第一轮评估结论（单一选项）：优/良/合格/不合格12.第二轮评论结论（单一选项）：通过/暂缓通过表1.3 2014年招生计划13.“三校生”是指中等专科学校、中等职业学校和中等技术学校的应届毕业生。
“双高计划”背景下高职院校高水平专业群评价指标研究
嵩教论坛Higher Education Forum “双高计划"背景下高职院校高水平专业群评价指标研究朱明苑尤明珍董海燕胡新岗（江苏农牧科技职业学院江苏•泰州225300）摘要科学构建高水平专业（群）评价体系有利于健全动态调整、自我完善的专业群建设发展机制。
结合《国家职业教育改革实施方案》文件要求，参考、融合了高职院校状态数据、'‘双高计划”申报书、高等职业教育质量年度报告中的权威指标，编制了高水平专业群评价表，对专业群科学设置、建设、评价与改进有参考意义。
关键词高职院校双高计划高水平专业群评价指标中图分类号:G712文献标识码:A DO1:10.16400/ki.kjdkx.2020.12.011Research on the Evaluation Index of High Level Major Group inHigher Vocational Colleges under the Background of"Double High Program"ZHU Mingyuan,YOU Mingzhen,DONG Haiyan,HU Xingang(Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College,Taizhou,Jiangsu225300)Abstract Scientific construction of a high-level major group evaluation system is conducive to the improvement of the dy・namic adjustment and self-improvement of t he major group construction and development mechanism.According to the requirements of"Implementation plan of national vocational education reform"document,it quotes and integrates the authoritative indicators from the state data of higher vocational colleges,"double high program"declaration and annual report of higher vocational education quality,and compiles a evaluation table of the high-level major group,which has reference significance for the scientific setting,construction,evaluation and improvement of major groupsKeywords higher vocational colleges;double high program;high-level major group;evaluation index1构建高水平专业群评价体系的意义部分高职院校的专业一直存在专业设置缺乏科学性、资源分配不均匀、与产业对接不畅、产学合作质量不高等问题;专业群之间资源相关性不强；是否开设某专业、实践教学条件是否满足该专业群的人才培养、招生计划数设置为多少、师资需要引进多少等基本问题缺乏科研严谨决策。
高等职业院校人才培养工作状态数据采集管理办法全解
高等职业院校人才培养工作状态数据采集管理办法（试行）第一章总则第一条为贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，按照教育部《关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》（教高[2008]5号）文件要求，所有高等职业院校每年度须按要求填报《高等职业院校人才培养状态数据采集平台》，并向教育部报送，为确保数据采集工作的顺利实施，结合学校实际，特制定本办法。
第二条高等职业院校人才培养工作状态数据是反映学校人才培养工作和运行状态的重要信息，是教育行政部门和学校实施常态管理、动态管理、提高人才培养质量的重要手段，是高等职业院校人才培养工作评估的主要依据，状态数据的采集工作今后作为学校的日常管理工作列入日常工作计划。
第三条各部门应充分认识状态数据采集平台建设工作的重要性，确保数据采集与报送的真实、准确、有效。
第四条数据采集的范围为学校本部及三个分部。
第二章组织机构第四条为保证人才培养工作状态数据采集平台的建设与管理工作的有效进行，学校成立状态数据采集平台管理领导小组（简称：数据平台建设领导小组）：组长：校长副组长：教学副校长成员：教学管理工作部主任、校长办公室主任、计划发展部主任、人力资源部主任、质量管理工作部主任、科技部主任、学生管理工作部主任、后勤管理工作部主任、信通中心主任、南区分部主任、灞桥分部主任、咸阳分部主任领导小组下设状态数据采集平台建设管理办公室，办公室设在教学管理工作部。
办公室主任由教学管理工作部主任担任，副主任由教学管理工作部副主任担任，数据采集平台管理专责由迎评创建专责担任。
第五条数据平台建设领导小组的主要职责（一）部署学校人才培养工作状态数据采集工作；（二）负责对相关数据真实性及有效性进行审查；（三）负责对状态数据统计结果进行研究与分析，为学校的建设与发展提供决策依据。
第六条数据采集平台建设管理办公室的主要职责（一）负责状态数据采集的组织工作；（二）负责对各部门填报任务进行培训和解释；（三）负责状态数据采集的技术工作；（四）负责数据采集平台的上报工作；（五）负责状态数据的管理工作；（六）负责数据采集平台的日常维护。
人才培养方案制订、公开和实施工作情况报告
人才培养方案制订、公开和实施工作情况报告为贯彻落实《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成[2019]13号）、《关于组织做好职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的通知》（教职成司函[2019]61号）《广东省教育厅关于做好2023年职业院校专业人才培养方案制订、公开和实施工作的通知》等文件精神，我校高度重视专业人才培养方案制订、公开和实施工作。
现将有关情况报告如下：一、各专业人才培养方案制订情况（一）学校领导重视，制订程序规范我校严格按照教育部下发的教职成[2019]13号等文件要求，不断深化教学改革，完善教学标准体系框架，积极对接国家教学标准，优化专业人才培养方案。
2023年6月修订了《人才培养方案制订与实施管理办法（修订）》，进一步明确了专业人才培养方案制订与实施的基本原则工作的组织与职责安排、制订与修订管理和执行要求等；制订了《专业建设指导委员会工作章程（试行）》，明确了专业建设指导委员会成员构成并强调了专业建设指导委员会对人才培养方案的审核要求。
教务处根据《人才培养方案制订与实施管理办法（修订）》，每年3月份开展人才培养方案制订工作，实施“三步走”工作策略。
第一步：教务处根据人才培养方案制订的相关法律法规、政策依据和学校实际情况编制人才培养方案制订的指导性意见；第二步：各二级学院专业负责人在日常对社会经济发展与专业面对岗位人才需求和职业岗位能力构成调查基础上结合学校实际确定专业培养目标、培养规格，专业核心课程，并按人才培养方案制订的指导性意见制订方案初稿，经教研室讨论通过后提交专业建设指导委员会审核,审核通过后报教务处，第三步：教务处审核后报教学工作委员会，经教学工作委员会专门会议审议通过后提交学校校长办公会审定定稿。
方案制订过程中，学校主管教学副校长主持人才培养方案制订指导性意见制订，参与二级学院人才培养方案的制订，并在教学工作委员会上组织审核各专业人才培养方案。
浅谈高等职业院校人才培养工作状态数据采集工作
浅谈高等职业院校人才培养工作状态数据采集工作作者：张凤娟刘燕云邓卓来源：《中小企业管理与科技·中旬刊》2014年第11期摘要：高等职业院校人才培养状态数据采集工作从2008年开始进行，此项工作的开展帮助高职院校进一步理清了发展状态，对高职院校的内涵建设、人才培养质量提高等都具有重要意义。
本文作者就数据采集的意义和数据采集工作的建议提出了自己的见解。
关键词：高职院校数据采集意义建议2008年4月，教育部出台《教育部关于印发的通知》（教高[2008]5号）文件，要求从2008年开始，独立设置的高等职业院校每学年度须填报《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（以下简称《平台》）。
至此，人才培养数据采集工作已进入7个年头，各高等职业院校对《平台》的填报和使用已相当熟悉。
通过近些年来的数据采集工作，给高职院校的发展带来了新的气象，特别是作为现代高校评估新增项目，更是为高职院校全面、系统、动态的掌握学校发展提供了良好的平台。
下面作者就数据采集的意义和采集工作中的建议谈谈自己的想法。
1 《平台》的重要意义1.1 是高职院校评估的载体高等职业院校人才培养评估工作，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教育质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。
人才培养评估工作，每5年为一个周期。
由于数据采集具有真实性和科学分析的特点，新一轮的评估都建立在查看《平台》的基础之上，采取“平台分析和现场考查”的方法，专家组进校前对《平台》数据提前预审，提出初步分析意见，以此促进被评学校存在问题及其原因的聚焦效果，并由此确定现场考查重点。
可见，《平台》作为高职院校评估的重要载体和评估专家进行评估的重要工具，对学校的评估效果起着不可替代的作用。
事实证明，在高等职院院校进行的新一轮评估工作、国家示范校（骨干校）建设的验收等重要工作中，数据采集平台都是其中一项重要的检查内容。
谈谈如何加强技工院校校企合作深度融合——以我校汽车维修专业为例
职业教育 Vocationaleducation296教育前沿 Cutting Edge Education谈谈如何加强技工院校校企合作深度融合——以我校汽车维修专业为例文/王志辉 农定谋摘要：根据2019年《国家职业教育改革实施方案》的总体要求和目标，在未来的5-10年之内，我国将把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。
为我国技工院校的发展指明了方向，技工院校只有加强学校和企业的合作，建立稳定的联系，构建校企合作的新型培育模式，以保障技校学生的专业技能满足企业的发展需求。
同时实现校企之间的资源共享，实现优势互补、利益共享的效果。
完成学校毕业到企业就业的对接，实现技工院校的升学率，促进技工院校的健康持续发展，使我国职业教育事业走向正确的轨道。
关键词：技工院校；校企合作；汽车维修专业加强校企合作人才培育模式，是顺应我国市场经济发展，又符合职业院校人才培育规划的重要举措。
职业院校就要树立新的发展理念，对接科技发展趋势和市场需求，不断完善职业教育和培训体系，加大校企合作，促进就业和适应产业发展需求为导向。
加大学校与企业之间的合作，大幅度提高新时代职业教育现代化水平，实现学生到企业能够更加快速的参与到工作中。
制定校企人才培育计划就要正确的处理好学校专业课和通用课的设置、正确处理好基础理论与专业技能之间的联系、加大构建校企合作平台、加大实训基地的建立、加大专业技术课程教学，使学生实现一专多能，扩展学生的就业面。
我校为了促进汽车维修专业学生的发展，分别与卡泰克广西运营商、上汽通用五菱汽车股份有限公司、东风柳州汽车有限公司、广西解放汽车有限服务有限公司等近20家汽车企业进行合作。
同时我校在重视学生专业技能的前提下，也重视学生的综合素质的培育，开展的专业技术教学具有一定的针对性与实用性，实践课程也要加强实践能力和操作技能的培育，实现理论结合实践。
并且建立了卡泰克汽车美容实训基地，签订卡泰克汽车美容订单班，加大校内外实训基地的建立，为学生提供实际操作的平台。
2019年高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台有关指标解释共22页
附件22019年高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台有关指标解释（一）基本信息表1.1 名称1.学校标识码是指由教育部按照国家标准及编码规则编制，赋予每一个学校在全国范围内唯一的、始终不变的识别标识码。
按照教育部编制的10位学校标识码填报。
2.学校名称是指在教育行政部门备案的学校全称。
3.建校日期是指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间（上级主管部门批准时间）。
4.建校基础是指高等职业院校的筹建基础，具体包括哪几所学校。
5.学校举办者（单一选项）：教育部门/其他部门/行业/企业/民办。
（1）教育部门是指利用国家财政性教育经费举办各级各类学校的各级教育行政部门。
（2）其他部门是指利用国家财政性经费和国有资产举办学校的教育行政部门以外的各级党政机关、事业单位，国家级金融机构、经济实体等，如：财政、卫生、农业、国家电网公司等单位。
（3）行业是指利用行业拨款举办学校的从事国民经济中同性质的生产或其他经济社会的经营单位的组织结构体系，如机械行业，金融行业，服装行业等。
（4）企业是指利用企业拨款（企业对学校的拨款（企业对学校的拨款属于国家财政性教育经费））和国有资产举办学校的地方国有企业，如钢铁、石油等企业。
（5）民办是指利用非国家财政性经费举办学校的社会组织或个人。
6.上级主管（单一选项）：中央/地方/其他。
7.学校性质类别（单一选项）：01综合大学/02理工院校/03农业院校/04林业院校/05医药院校/06师范院校/07语文院校/ 08财经院校/09政法院校/10体育院校/11艺术院校/12民族院校。
8.性质（单一选项）：示范院校/骨干院校/其他。
9.级别（单一选项）：国家级/省市级。
10.立项部门是指示范性院校批准立项的国家或省级行政部门的名称。
11.第一轮评估结论（单一选项）：优/良/合格/不合格12.第二轮评论结论（单一选项）：通过/暂缓通过表1.3 2019年招生计划13.“三校生”是指中等专科学校、中等职业学校和中等技术学校的应届毕业生。
2007-2008学年人才培养工作状态数据采集工作总结
2007-2008学年度湖南电子科技职业学院人才培养工作状态数据采集工作总结评建督导处根据教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（［2008］5号）要求和省教育厅关于《湖南省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》的精神，我院从8月份开始筹备开展人才培养工作状态数据的采集工作。
一、数据采集工作回顾我院评建督导处于8月29日成立，成立后的第一件大事就是人才培养工作状态数据采集，整个工作历时47天，到11月6日基本结束。
数据采集工作分三阶段进行第一阶段：于9月18日学院召开第一次会议学院领导、全体中层干部和信息采集员参加，会上学习了教育部《关于全面提高高等职业教育的若干意见》、《高等职业院校人才培养工作评估方案》，省教育厅的评估细则，领会精神、掌握数据采集要领。
在会上，院长黄秋富同志，反复强调这项工作的重要性，要求领导干部亲自动手，按时按质按量把工作做好，评建督导处就数据采集工作提出了实施意见，按照数据平台，将九类35个子项分解，把采集任务分割到各单位。
此后历时半月，全方位动员开展了以搜集原始资料为中心的资料整理工作。
第二阶段：从10月6日开始到19日，各单位按照原始资料形成了统计高潮，评建督导处三位同志分别到各系（部）、处（室）督促采集工作。
10月13日评建督导处根据学院的实际情况又发出通知，对工作进程作了布署，具体的规定了任务完成的日期。
各系部的数据，又按所属部门归类，任务集中到了教务处、人事处、学工处、招生就业处等部门、评建督导处进行第一次汇总。
10月20日校务委员会初审。
第三阶段：10月21日—11月5日，通过学院第一次初审，发现了一些问题。
这段时间，主要是进一步完善原始材料、查漏补缺。
最后进行数据综合。
评建督导处再将上述各部门的资料与数据汇总，再由院务会审查。
为把数据采集工作更完善，院领导于11月初又召开会议，统一思想、确定原则，评建督导处根据院领导的原则，通盘考虑，最后于11月5日基本上完成了这次学院人才培养工作状态数据采集工作。
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教工号
姓名
19820800 19
翟国静 使用教材
版本时间 （年）
出版社
2019， 2019
中国水利水电出版社，中国环境科学 出版社
性质B1 校内专任
作者 张廉钧 白
建国
授课年级
开设实训/实习项目名称
课程教学设 计特色描述
三
在课程内容 的安排上
所属系部 水利工程
系
教材性质
51
其他
主要考试 /考核方
法
考查
教育部高等教育教学评估中心
2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
1.首次大范围采集高职院校教学状态数据，对于建设教学 状态数据库是有益的探索和尝试。 2.数据平台设计合理，“源头”采集的方式大大提高数据 的真实性。 3.推动了新评估方案的顺利实施。 4.推动了高职院校教学管理信息化建设。
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（四）部分数据项填报格式不规范。主要表现在以下 几个方面：一是填报的时候忽略了数据的单位；二是 一些数据在填报时加了“单位”；三是一些指标填报 的内容随意性较大。
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2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
（五）数据指标中由较多的二维数据，造成数据采集 量较大。
序号
1
课程类 型47
2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
2019年高职院校人才培养工作状态数据 采集工作情况通报
教育部高等教育教学评估中心 2009年4月21日
张勇
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2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
一、基本情况 2019年全国32个省级教育行政部门（包括新疆生产
建设兵团）共上报1151所独立设置高职院校数据（另有7 省上报了2个其他机构和8个成人高校，未计入总数，各 省上报学校数见下表）。
授课任 务46
主讲
是否高 职高专 教材52
是
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2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
三、状态数据与发展规划司事业发展数据相同数据项 对比
相同的十五项指标：高职招生数、高职在校生数、 中职在校生数、专任教师数、专任教师中副高以上职称、 专任教师中硕士以上学位、双师型教师数、外聘教师数、 纸质图书、电子图书、占地面积、校舍建筑面积、实验 实习场面积、教学用计算机、多媒体教室座位数等。
实践基地名称 Java项目开发实训室
职业素质训练室 SQL Server数据库实训室 项目编码实训室
技术服务部 市场部
客户服务部 对日软件开发实训室
PC维护中心 网络综合实验室
其他
数量 4 4 3 4 4 4 4 4 4 6 146
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误差。
某学校职业技能鉴定站（所）名称
职业技能鉴定站 （所）名称
鉴定内容
工种/证书名称
等级
职业技能鉴定站 （所）名称
鉴定内容
工种/证书名 称
等级
CIW考点
网页设计师
中级
建筑工程安全员培训点
安全员
初级
CIW考点
平面设计证书
初级
建筑工程施工员培训点
施工员
初级
测量放线工培训点 测量放线工
中级
建筑工程试验员培训点
初、中级
计算机等级证
计算机等级证
中级
…这个共填了42个鉴定点
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（三）部分数据项统计口径不一致。如 “校内实践基 地”这个指标，有的学校只填报了全校性的实训基地， 有的学校将学校所有与实验、实习、实训有关的场所 （如画室、机房等）都包括在内。从汇总的结果来看， 有19个学校的校内实践基地数量为0，有65个学校的校 内实践基地超过100个。
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二、采集工作中发现的主要问题 （一）数据采集的时间区间不一致。在所有1151所学 校的上报数据中，有247所上报数据的年份为2019年， 有836所为2019年，还有68所年份不详。
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（二）部分学校对数据指标的理解不准确，造成采集
纯理论 课
是否专 业核心 课程49
是
专业代 码
560201
课程性 质48
必修课 是否校 企合作 开发课
程
否
专业名 称
课程代码
课程名称
城镇规 划
010309
城市给排水工程 规划
课时数
实践课时 比例（%）
教材名称
60
0
给水工程，排水 工程
精品课 主要授课
程50
方式
主要授课地点
无
多媒体授 课
多媒体教室
授课教师
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2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
某学校校内实践基地填报情况
实践基地名称 总基地数
多功能计算机实验室 商品学教室 报关中心
数字语言实验室 英文电影放映厅 多功能语言训练室 网络构建实验室
原画设计室 摄影工作室 广告设计工作室
数量 241 16
4 6 4 3 4 5 3 1 8
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2009年高职院校人才培养工作评估工作会议
各省报送高职院校数据情况一览表
省市
报送数 据的学 校数
未报送 的学校
数
未报送 学校所 占比例
省市
报送数 据的学 校数
未报送 的学校
数
未报送 比例
省市
报送数 据的学
校数
未报送 的学校
数
未报送 比例
北京
23
天津
26
河北
50
山西
44
内蒙
26
辽宁
41
吉林
19
黑龙江
42
上海
30
江苏
74
0
0
安 徽 60
2
7.1 % 福 建
51
5
9.1 % 江 西 41
0
0
山 东 66
2
7.1 % 河 南 51
1
2.4 % 湖 北 51
1
5.0 % 湖 南 68
1
2.3 % 广 东 71
0
0
广 西 38
2
2.6 % 海 南
9
1
1.6% 四 川
48
0
0
2
3.8 % 贵 州
21
2
8.7 %
7
14.6 % 云 南
34
0
0
5
7.0 % 西 藏
3
0
0
2
3.8 % 陕 西
37
2
5.1%
1
1.9 % 甘 肃
21
0
0
5
6.8 % 青 海
5
3
37.5%
1
1.4 % 宁 夏
8
0
0
1
2.6 % 新 疆
21
0
0
1
10.0% 合 计
1151
27 2.3%
注：以教育部规划司2019年公布名单为参照基准，各省上报的学校中包含个别名单外的学校。
试验员
初级
测量绘图员培训点 测量绘图员
ห้องสมุดไป่ตู้中级
建筑工程造价员培训点
造价员
初级
低压维修电工培训站 低压维修电工 资格认证
建筑工程质检员培训点
质检员
初级
机电一体化培训站 机电一体化
高级
大学英语等级考试
资格认证
4，6
计算机等级考试考点 等级考试证书
1,2,3
教育部考试中心和英国剑 桥大学考试委员会
剑桥商务英 语