《藤野先生》复习要点
部编人教版初中语文八年级上册第五课藤野先生 复习要点
05 藤野先生复习要点一、重点字词绯（fēi）红倘（tǎng）芦荟（huì）呜呼颇（pō）为扒（pá）手解剖（pōu）叮嘱（zhǔ）畸（jī）形瞥（piē）见挟樱花油光可鉴（jiàn）：文中指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴：照。
宛（wǎn）如：好像。
标致：漂亮。
文中为反讽。
斗乱：飞腾杂乱，斗：通“抖”。
驿站：旅店。
客死：死在异国他乡。
物以稀为贵：事物因稀少而觉得珍贵。
白居易诗曰：物以稀为贵，情因老更慈。
几次三番：番：次。
一次又一次。
形容次数之多。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
这里指学校里发生过的一些事情。
落第：原指科举时代应试不中。
这里指考试不及格。
不逊（xùn）：傲慢无礼。
逊：谦逊。
匿（nì）名：不署名或不署真实姓名。
匿：隐藏。
诘（jié）责：责问。
托辞：找借口。
凄然：形容悲伤难过的样子。
适值：正好遇到。
杳（yǎo）无消息：没有一点儿音信。
杳：无影无踪。
教诲（huì）：教育、教导，使人进步。
形容持之以恒的教导。
深恶（wù）痛绝：恶：厌恶；痛：痛恨；绝：极。
指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
二、文学常识《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断。
鲁迅原名周树人，字豫才。
现代著名文学家、思想家，中国文化和思想革命的主将。
“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是其一生的真实写照。
主要作品有小说集《呐喊》（包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》等）、《彷徨》（包括《祝福》、《伤逝》等），散文集《朝花夕拾》等。
鲁迅擅长以文章揭示和讽刺现实的黑暗，用文字唤起人们的良心。
三、中心思想这篇回忆性散文通过记叙作者留日学医期间的经历以及与藤野先生的交往，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。
藤野先生复习
《藤野先生》复习要点一、重点理解句子、段落1.东京也无非是这样。
2.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来。
“标致”能否换为“丑极了？”这句话用了什么修辞？提示：此类题目答题要点：（1）感情不可少（2）正反结合3.到别的地方去看看，如何呢？（表达了怎样的感情？结构上的作用是什么？）提示：对东京的厌恶之情和爱国之情；结构上的作用：承上启下，承接上文点名离开东京的原因，引出下文。
4.大概是物以稀为贵罢。
（“大概”是什么意思？为什么作者受到优待却认为是“物以稀为贵”？表达了怎样的感情？）5.我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。
（为什么“吃惊”？作者为什么会感到“不安”和“感激”6.怎样的品质？提示：（1）添改讲义==>认真负责（2）纠正解剖图==>严格要求，一丝不苟（3）关心解剖实习==>热情诚恳，关心学生（4）了解中国女人裹脚==>求实精神总的来说：正直，没有民族偏见，治学严谨7.可惜我那时不太用功，有时也很任性。
（这句能否删去？它在结构上的作用是什么？不超过4字。
）提示：不能；承上启下。
8.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。
（怎么理解这句话？9.但偏有中国人夹在里边；给俄国人做侦探，被日本军俘获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
10.这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采。
11.但在那时那地，我的意见却变化了。
提示：“我的意见变化”指作者决定弃医从文。
原因有二：弱国国民受人歧视，中国百姓的不觉悟，都激发了作者立志救国。
12.有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
(完整版)藤野先生知识点
《藤野先生》一、课文分析本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。
这些看来似乎是十分零散的生活片断，却都是有机地统一在作者的爱国主义思想中。
如文章开头第一句就写“东京也无非是这样”，这是紧接《朝华夕拾》中的前篇《琐记》的。
在《琐记》中，作者写到在南京求学时一片“乌烟瘴气”，什么也学不到，“所余的还只有一条路，到外国去”。
本篇由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心情；描写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个地名，表现了作者忧国忧民的思想；描写藤野先生的可贵品质，同时交织着对自己的责备和对老师感激心情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的精神；描写看电影受到刺激，决定“弃医从文”，目的就是为寻找救国的道路。
总之，鲁迅与藤野先生相见、相处、相别的过程，也正是他的爱国主义思想不断发展的过程。
他只身到仙台学医是出于爱国主义激情，后来也正是由于作者怀着炽烈的爱国主义，才与藤野先生结成深厚的友谊，最后也正是由于爱国主义思想的发展，他毅然离开了藤野先生。
本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯串了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
二、结构分析三、中心思想《藤野先生》这篇回忆散文，记叙了作者留学日本时的生活片断。
文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。
全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。
四、难句解析１、东京也无非是这样。
八年级语文上册第二单元第5课《藤野先生》知识点复习新人教版
第5课《藤野先生》
1.文学常识
《藤野先生》选自《朝花夕拾》，鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。
中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的杰作。
代表作小说集《狂人日记》《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文集《朝花夕拾》。
2.文章思想内容
本文通过回忆作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，同时追忆了作者弃医从文的经过，表达了作者同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义净胜。
本文线索
明线：作者与藤野先生的交往暗线：爱国情
3.重点字词
畸（jī）形不逊（xùn）绯（fēi）红发髻（jì）芦荟（lúhuì）驿（yì）站
教诲（huì）芋梗（yùgěng）汤杳（yǎo）无消息油光可鉴（jiàn）
抑扬（yìyáng）顿挫。
藤野先生复习提纲
表现作者对某些日本学生盲目忠君、妄自尊大的嘲讽。 9．在看电影事件中作者共写到哪几种中国人？讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同？
8. 怎样理解：“每当夜晚疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说 出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人 君子’之流所深恶痛疾的文字。”
(1)“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量却是巨大的。强 烈地表达了作者对藤野先生的深切怀念。 (2)“良心发现”是指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到 触动。(3)“增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力迫害时，一旦想到藤野先生对 自己乃至对中国的希望时，便增加了斗争的勇气。(4)“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张 目而自命为“正人君子”的文人。(5)“深恶痛疾”是“最厌恶最痛恨”的意思。
．前一个指讲堂里的日本学生，后一个指围看枪毙犯人的中国人。作者对围看枪毙犯人的中国 人极端失望、愤慨，痛感他们精神麻木、思想愚昧，要救治他们的精神，唤起他们的民族自尊心。
11．“但在我，这一声却特别听得刺耳。”的原因是什么？ 作者是一个有志的爱国青年，这一声严重伤害了自己的民族自尊心。
影片中有看枪毙犯人的中国人和给俄国做侦探被日本军枪杀的中国人；讲堂里看电影的“我”。 “我”是一个有强烈民族自尊心、积极向上、刻苦求。
藤野先生复习
总结升华
总结：
文章开头写对东京的清国留学生的失望、 厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出 作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮 里”和“水户”也透露作者的爱国情感；对初到 仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条 件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现； 对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见， 真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤 懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决 定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最 后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章， 则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情 指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是 统摄全篇的红线。
合作探究
离 开 仙 台 ，怀 念 先 生
热情赞颂 争怀 直抒怀念之情— 高度评价 的 念 勇之 气情 和化 藏讲义 力 为 怀念付诸行动— 挂照片 量 斗 写文章
爱
国
合作探究
“我又忽然良心发现……写些为‘正人君子’ 之流所深恶痛疾的文字”? 这段文字主要是在说明藤野先生的高尚品质 对作者的影响。而正是藤野先生的那种治学严谨、 教学认真，那种探求真理的执着态度以及对作者 的热情诚恳和殷切希望，促使作者奋发有力。其 中“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革新的 思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受 各种反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃 至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人 君子”是反语，指敌对势力。结尾这句话表明作 者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争。 为中国的光明前途而奋斗。
合作探究
弃 医 从 文 的 原 因 受大 看 到人 匿 爱 到震 电 侵与 名 极动 影 犯祖 信 大， 国事 伤民 思 的件 害族 想 尊 国 自受 严 尊到 受个 心极
《藤野先生》复习纲要
题目一、作为一篇散文，本文中的地点发生了怎样的变化？二、本文文题是《藤野先生》，第一部分（1-3段）与此有什么关系？文章的线索是什么？三、本文表达了怎样的主题？四、作者留学日本期间，其情感经历了怎样的变化？五、作者在东京时，他身边的清国留学生有怎样的形象？作者的态度又是怎样的？六、文章中写了“我”与藤野先生交往的哪几件事情？七、文章的藤野先生有着怎样的形象？八、“我”在仙台受到了怎样的优待？“我”又是怎样看待这些优待的？九、“我”在仙台受到藤野先生的鼓励和教诲，“我”又是怎样看待的？十、第26段，作者为何要说“爱国青年”暗地里早受了托尔斯泰的影响？十一、第29段，中国是弱国与中国人是低能儿并无逻辑联系，作者为何要这样说？十二、第31段，听到日本学生的欢呼声，“我”为何会感到“特别刺耳”？十三、在国内，“我”为何要将藤野先生的照片挂在北京寓所的东墙上？十四、第1段：“东京也无非是这样”中的“这样”是指什么？“无非”有怎样的表达作用？十五、第1段：“实在标致极了”一句的表达作用？十六、第5段：“大概是物以希为贵吧”表现出作者怎样的情感？十七、第12段和第15段中的“讲义”各指什么？十八、第15段中的词语“都”、“不但”、“连”、“也”有怎样的表达作用？十九、第16、17段，哪些语言分别体现出藤野先生教育“我”的循循善诱和严格？二十、第21段，“极有抑扬”有怎样的表达作用？二十一、第29段：“但偏有中国人夹在里边”中的“中国人”指哪些人？“偏”有怎样的表达作用？二十二、第31段：“酒醉似的”有怎样的表达作用？二十三、第38段：“良心发现”、“增加勇气”各指什么？答案一、在东京、在仙台、回国二、以我对清国留学生失望至极引出后文去仙台与藤野先生交往并为后文对他的深厚情感（怀念）做铺垫。
线索：我与藤野先生的交往（明线）爱国主义情感的变化（暗线）三、表达了对藤野先生的怀念、感激、敬重和强烈爱国主义情感（对应两条线索）四、失望（对清国留学生）—愤怒（污蔑信）—悲哀（幻灯片）五、清国留学生的：不学无术、游手好闲、精于打扮、形象丑恶、自我陶醉我对他们的讽刺、厌恶、不屑和失望六、藤野先生每周检查添改我的讲义藤野先生指出并纠正我血管图上的错误藤野先生为我敢于解剖尸体而放心高兴藤野先生向我询问中国女人裹脚的情况七、治学教学：认真严谨、循循善诱、钻研求实为人待人：热情、真诚、关心他人、没有民族偏见（不拘小节为人物特点）八、不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心，有位还先生劝我不要吃囚人的饭食。
《藤野先生》-复习
1.《藤野先生》是一篇回忆性散文，选自《朝 花夕拾》，以前我们学过他的《阿长与<山海经 >》，《从百草园到三味书屋》。
※生字词
fēi
xùn
绯红 标志 落第 不逊
jiàn
wù
油光可鉴 深恶痛疾
jié
诘责
托辞
huì gān pá
dìng
jī
芦荟 相干 扒手 订正 和蔼 畸形
nì
huì
yǎo
匿名 叮嘱 教诲 抑扬顿挫 杳无消息
暗线 感情线索
研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言.
(1)“东京也无非是这样”
“无非”，只不过. 表达作者对东京学习环境的失望
(2)“实在标致极了”
“标致”是反语,讽刺清国留学 生的丑态. “实在”表示“的确”,增强反 语的讽刺力量。 这句表达作者对清国留学生的 厌恶和反感.
（3）大概是物以稀为贵罢
作者长期遭受反动势力的迫害,一想 到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增 加了继续斗争的勇气. “正人君子”指
为军阀政客张目的反动文人.
这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作 用?
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与 反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.
把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主 义精神统一起来,把对往事的回忆与现实 政治斗争结合起来,从而深化了主 题,使文章更具现实意义.
4.了解中国女人裹脚：求实精神。
(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这 四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、 严谨治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见 的高尚品质。
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
藤野先生的复习知识点
藤野先生的复习知识点藤野先生的复习知识(一)重点字词1.生字藤野(tng) 发髻(j) 芦荟(hu) 畸形(jī) 杳无消息(yǎo)不逊(xn) 诘责(ji) 烂熳(mn) 匿名(n) 深恶痛疾(w)瞥见(piē) 解剖(pōu) 绯红(fēi) 油光可鉴(jin)2.词语解释抑y扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。
绯红：鲜红。
流言：流传的毫无根据的坏话。
宛如：好象。
畸形：不正常的形状。
不逊：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
匿名：不具名或隐藏真名。
杳：远得不见踪影;无影无声。
瞥见：很快地看一下。
精通：深刻了解，非常懂得。
喝采：大声叫好。
决意：拿定主意，。
美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。
遗民：①留下的在国外的人; ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人;(二)重点句子1.从文中找出一个运用了反语修辞手法的句子：(1)实在标致极了。
(标致本义是指相貌、姿态美丽，而且是多用于形容女人的。
用来形容清国留学生，便是一种讽刺，表现他们外表华美，精神空虚的特点。
)(2)问问精通时事的人，答道，那是在学跳舞。
(这是讽刺的说法，这些人精通的时事，其实是一些无聊的事。
)(3)于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。
(正人君子是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为正人君子的文人。
)(三)文学(文体)常识背记知识清单鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
《藤野先生》选自《朝花夕拾》。
朝读zhāo，早晨的意思。
早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。
文章的体裁是散文。
《藤野先生》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回忆性散文，文中回忆了他早年在日本留学时期的生活，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。
对于自己的老师，作者只写过三个分别是寿镜吾、章太炎和藤野先生。
(点拨：寿镜吾是在《从百草园到三味书屋》中写的;章太炎是在《关于太炎先生二三事》中写的。
) 本文以作者和藤野先生的交往为叙事线索(明线)，以作者的爱国主义思想感情变化为暗线，与藤野先生交往的四件事：①添改讲义;②纠正解剖图;③关心解剖实习;④了解中国女人裹脚。
藤野先生知识点
藤野先生知识点《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，收录于散文集《朝花夕拾》中。
这篇文章通过回忆作者在日本仙台医学专门学校的留学生活，塑造了藤野先生这一令人尊敬的形象，同时也表达了作者对藤野先生深深的感激与怀念之情，反映了作者的爱国主义思想。
以下为您梳理这篇文章的重要知识点：一、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918 年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”二、写作背景这篇散文写于 1926 年 10 月 12 日。
当时，作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害，从北京南下，来到厦门大学任教。
在繁忙的教学和工作之余，作者回忆起自己早年在日本留学的经历，特别是与藤野先生的交往，于是写下了这篇深情的回忆散文。
三、文章结构1、第一部分（1-3 段）：写作者在东京的见闻和感受，表达对清国留学生的厌恶和失望，为下文离开东京去仙台学医做铺垫。
2、第二部分（4-35 段）：写作者在仙台学医的经历，重点记叙了与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生的高尚品质。
（4-5 段）：初到仙台受到的优待。
（6-10 段）：与藤野先生相识。
（11-23 段）：藤野先生为“我”添改讲义。
（24-28 段）：藤野先生纠正“我”绘的解剖图。
（29-31 段）：藤野先生关心“我”的解剖实习。
（32-35 段）：藤野先生了解中国女人裹脚。
3、第三部分（36-38 段）：写作者离开仙台后，对藤野先生的怀念和感激之情。
四、人物形象藤野先生是一位治学严谨、认真负责、没有民族偏见、关爱学生的老师。
1、治学严谨：藤野先生给作者添改讲义，从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
藤野先生知识点
《藤野先生》知识点一.作者：鲁迅体裁：回忆性散文二主要内容：回忆了作者与藤野先生相识、相处、离别的往事，赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高贵品质，抒发了对先生的真挚怀念、爱戴与感激之情，同时追述了自己弃医从文的思想变化，暗含了作者强烈的爱国主义感情。
三.本文的线索：明线：“我”与藤野先生的交往（交往的缘由—交往的经过---别后怀念）暗线：“我”的爱国主义思想感情四.本文的人物刻画抓住主要特征，突出精神品格：1.文中具体写了四件事，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质：（1）先生帮“我”添改讲义认真负责（2）先生“我”纠正解剖图对学生严格要求、一丝不苟、循循善诱（3）先生关心“我”的解剖实习毫无民族偏见（4）先生向“我”了解中国女人裹脚热爱科学、求真务实2.文章还采用白描手法来勾画人物的特征：“其时进来的时一个黑瘦的先生，八字须，带着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
……便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：……”衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套”刻画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
五、1.第1至3段写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到先生的缘由。
2.写途中的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机，也是遇见先生的一个缘由。
3.写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面衬托。
4.写日本“爱国青年”寻衅为藤野先生作反面衬托。
5.写讲堂里看电影事件是作者与先生告别的直接原因。
六、怎样理解“大概是物以希为贵罢”？这里饱含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
七、研读24—31段1.写了“匿名信事件”和“看电影事件”。
2.“中国是弱国，中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
”这句话运用了议论的表达方式，反语的修辞，表达了作者的民族自尊心受到伤害时极度的愤慨之情。
“他们”指：日本爱国青年3.“‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来。
《藤野先生》 知识清单
《藤野先生》知识清单一、作者简介《藤野先生》的作者是鲁迅，原名周树人，字豫才。
他是我国著名的文学家、思想家、革命家。
鲁迅的作品具有深刻的社会洞察力和强烈的批判精神，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。
二、写作背景《藤野先生》这篇回忆性散文，写于 1926 年 10 月 12 日。
当时，作者鲁迅正处于“三一八”惨案发生后，北洋军阀政府通缉他的艰难时期。
他一方面对反动势力的凶残感到愤怒和悲哀，另一方面又痛感自己作为一个知识分子的弱点和不足。
在这样的背景下，作者回忆起在日本仙台医学专门学校的留学生活，尤其是与藤野先生的交往，表达了对藤野先生的深切怀念和敬意，同时也反映了自己的思想变化和人生选择。
三、文章内容1、东京见闻作者初到东京，看到清国留学生不学无术、醉生梦死的生活状态，感到十分失望和厌恶。
他们盘着大辫子，在樱花树下赏樱花、学跳舞，这种空虚无聊的生活与作者寻求救国救民真理的初衷相违背。
2、仙台求学作者离开东京，前往仙台医学专门学校求学。
在那里，他受到了藤野先生的关怀和教导。
藤野先生是一位治学严谨、关爱学生、没有民族偏见的老师。
他认真批改作者的讲义，指出其中的错误；关心作者的解剖实习，担心作者因为是中国人而受到歧视；还了解中国女人裹脚的情况，表现出对中国文化的尊重和对学术的执着追求。
3、弃医从文作者在仙台的学习过程中，经历了一次观看幻灯片的事件。
影片中中国人被日本军人杀害，而围观的中国人却麻木不仁。
这让作者深刻认识到，医学只能拯救人的身体，却无法拯救人的灵魂和精神。
于是，他决定弃医从文，用文字来唤醒民众的觉醒。
4、离别与怀念作者与藤野先生分别后，一直怀念着他。
藤野先生的高尚品质和对作者的关爱，成为作者前进的动力和精神支柱。
四、人物形象1、藤野先生（1）治学严谨：他认真批改作者的讲义，连文法错误都一一订正。
（2）关爱学生：担心作者因为是中国人而受到歧视，关心作者的学习和生活。
（3）没有民族偏见：对来自中国的作者一视同仁，尊重作者的文化背景。
藤野先生 重点
1、《藤野先生》重点词含义爱国青年：指当一些受军国主义思想影响有狭隘的民族偏见的日本青年。
具有讽刺作用正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
2、“中国是弱国……也无怪他们疑惑。
”的含义？在结构上的作用？这是激愤时的反语，揭露了日本学生的荒唐的逻辑，表达了对这种谬论的愤慨和抨击，也流露了一种弱国弱民的辛酸和愤懑。
表达了作者极强的民族自尊心。
在结构上起过渡的作用。
3、“但偏有中国人夹在里边”“他们也何尝不酒醉似的喝彩”，句中划线的词语反映了什么？作者的情感？“何尝”与“不”连用,以反问的语气加强肯定,说明他们无一例外的麻木不仁“酒醉似的”反映了中国民众麻木的精神状态，对此作者深表痛心和愤恨。
4、“呜呼，无法可想！”是针对什么情况而言的？作者为什么认为“无法可想”？“无法可想“是针对中国群众闲看枪毙犯人而言的，作者深切地认识到当时中国国民的思想愚昧、精神麻木的程度，要改变他们的精神是很不容易的。
5、本文的线索？本文以作者与藤野先生的交往为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。
暗线是作者思想感情的变化。
4、“我”放弃学医并离开仙台的原因是什么？“匿名信”事件和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，他认为要改变中国国民的精神，医学并非一件紧要事，于是萌发了弃医从文的思想。
5、“每当夜间疲倦……深恶痛疾的文字。
”有什么含义？有何作用？含义：作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。
作用：结尾把对藤野先生的怀念之情与爱国主义思想结合起来，把对往事的回忆和现实的政治结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。
7、如何写出“藤野先生的形象更高大了”？正面描写藤野先生的语言、添改讲义的情形，直接表明他认真负责的精神。
用“爱国青年”来反衬藤野先生的正直无私、心胸广阔的精神品质，通过对比反衬，藤野先生的形象更加高大了。
9、“原来我的讲义已经从头到末……连文法的错误，也都一一订正。
《藤野先生》复习提纲
导复提纲一、考试范围语文上册X第一单元至第二单元二、考试内容（知识点的罗列及知识网络图）知识点①：《藤野先生》基本生字词知识点②：赏析文章语句体会作者情怀三、考点解析《藤野先生》是重点和易考点，学生要了解文章故事梗概，掌握基本的生字词学会赏析重点句式，体会文章主旨。
第二单元《藤野先生》知识点1 熟记基本生字词1.主要内容：熟记基本生字词2.理解（应用）注意事项：正确识记字音字形【例题1】1．给加着重号的词语注音。
(1)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责( )干事托辞检查的无礼。
(2)上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红( )的轻云。
(3)日本报纸上很斥责他的不逊( )。
(4)末尾是匿名( )。
2．下列句子中，有错别字的一项是( )A．除下帽来，油光可签，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
B．倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
C．他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。
D．但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形。
选择该项的理由是：。
3.针对训练：9月11号限时训练题第二题复习心得：________ _____________________.知识点2 课文内容结构和作者的情怀1.主要内容：体会文章主旨2 .理解（应用）注意事项：能够根据文章情感分析文章重点句子【例题1】课内精读阅读“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……但在那时那地，我的意见却变化了”回答问题。
1．请概括选段的主要内容。
2．“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”一句中包含了哪几类中国人？3．“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的前后两句有必然的因果关系吗？作者为什么这么说？4．“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳”一句中“每看一片都有的”说明了什么？作者觉得“刺耳”的原因是什么？3.针对训练9月11号限时训练案第三题四、本部分内容学习中存在的问题1.需要正确识记重点字音字词2. 对“标志”、“油光可鉴”等词的赏析。
藤野先生的复习知识点总结
藤野先生的复习知识点总结藤野先生的复习知识点总结藤野先生是一位备受学生喜爱的优秀老师，他的教学方式深受广大学生的认可和赞誉。
在课堂上，他能够将复杂的知识点变得易于理解，使学生能够轻松掌握知识，提高学习成绩。
而今天，我们要谈论的就是藤野先生给我们的复习知识点总结。
一、语文学科在语文学科中，藤野先生给我们总结了一些重要的知识点，以帮助我们更好地复习：1. 语文知识的运用语文是我们与外界交流的重要方式。
因此，良好的语文运用能够帮助我们更好地沟通和表达自己的观点。
在复习期间，要重点关注语文知识的运用，例如如何运用比喻、夸张等修辞手法提升作文的文采，如何掌握关联词的使用以更好地串联文本等。
2. 文学常识语文学科不仅需要掌握语言运用技巧，还需要知晓文学常识。
藤野先生提醒我们注意文学史、文学流派、文化背景等方面的知识点，并通过观看电视剧、电影、读课外书籍等方式梳理知识体系。
3. 基础语法语文的构成离不开基础语法的掌握。
藤野先生鼓励我们通过多做语法题、多读课文来加强对基础语法的掌握，以便更好地理解和运用语言。
二、数学学科数学学科是一个需要理解和记忆的学科，而这正是藤野先生给我们的复习知识点总结中重点强调的：1. 熟记公式数学是一个重要的公式学科，因此，复习期间需要熟练掌握各种公式，在解题时迅速运用。
藤野先生建议我们将公式和实际应用场景联系起来，事半功倍。
2. 认真复习概念数学的知识点之间关联紧密，因此，掌握概念是数学学科中至关重要的一点。
藤野先生强调，在复习时一定要先理解概念，再去进行公式和计算等纯数学层面的练习。
3. 精准算题数学的运算过程需要有条不紊地进行，一步错，步步错，因此，精准算题是数学考试的关键。
藤野先生建议我们不要心急，认真看清题目中的条件和要求，逐步进行计算，直到算出结果，而不是心浮气躁地想着用“捷径”解决问题。
三、英语学科英语学科是一门语言学科，与语文学科有一些相似之处，但又各有不同。
接下来，我们来看看藤野先生在复习英语方面提出的建议：1. 熟悉语言环境英语的语言环境与中文不同，因此，需要熟悉英语的语言习惯、表达方式和语法规则。
藤野先生知识点
藤野先生知识点《藤野先生》一、课文分析本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质。
这些看来似乎是十分零散的生活片断，却都是有机地统一在作者的爱国主义思想中。
如文章开头第一句就写“东京也无非是这样”，这是紧接《朝华夕拾》中的前篇《琐记》的。
在《琐记》中，作者写到在南京求学时一片“乌烟瘴气”，什么也学不到，“所余的还只有一条路，到外国去”。
本篇由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理的热切心情；描写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个地名，表现了作者伤时感事的思想；描写藤野先生的可贵品格，同时交织着对本人的责备和对老师感激心情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦研究的精神；描写看电影受到刺激，决定“弃医从文”，目的就是为寻找救国的道路。
总之，鲁迅与藤野先生相见、相处、相别的过程，也正是他的爱国主义思想不断发展的过程。
他只身到仙台学医是出于爱国主义激情，后来也正是由于作者怀着炽烈的爱国主义，才与藤野先生结成深厚的友谊，最后也正是由于爱国主义思想的发展，他毅然离开了藤野先生。
本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，一条鲜明的爱国主义思想线索贯串了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
二、结构分析1三、中心思想《藤野先生》这篇回忆散文，记叙了作者留学日本时的生活片断。
文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和要同反动派斗争到底的决心。
全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。
四、难句解析１、东京也无非是这样。
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《藤野先生》复习练习一、①东京也无非是这样。
②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
④实在标致极了。
⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”1.“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指什么？这句话表达作者怎样的感情？2.这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①，②。
3.第②句用的修辞方法是和它的作是。
4.第④句用的修辞方法是，它的作用是。
5.作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是什么？6、文章记叙了藤野先生与我交往的四件事，各是什么？每件事各表现了藤野先生怎样的品质。
（1），表现了藤野先生。
（2），表现了藤野先生。
（3），表现了藤野先生。
（4），表现了藤野先生。
二、（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。
⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。
⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。
（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——摘自《呐喊·自序》（1）（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？答：。
（2）文中两个“他们”各指的是什么人？A B（3）（一）段中的第⑧句“那时那地”是指，“我的意见却变化了”指的是。
（4）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（）A．民族自尊心受到严重挫伤。
B．对噪音特别反感。
C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。
D．认为课堂上不应该大声吹呼。
（5）“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？答：。
（6）作者为什么会发出“呜呼，无法可想！”的感叹？答：。
（7）（二）段中“那一回”指的是（8）从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？（9）从表达方式看（一）段以为主，（二）段以为主。
三、①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
（1）“小而言之”的意思是。
（2）这段文字运用的表达方式是。
（3）这段文字共3句话，第①句表现了，第②句表现了，第③句表现了。
（4）这段文字在全文中的作用是什么？四、给下列句子选择正确的义项：1、大概是物以稀为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
（）A 介绍浙江缺少大白菜，北京缺少芦荟。
B 分析白菜在浙江、芦荟在北京受优待的原因是物以稀为贵。
C 指出中国留学生在仙台受优待的原因是仙台没有第二个中国留学生。
D 用比喻的方法，写出了中国留学生在仙台受优待原因是“物以稀为贵”，表达了一个弱国国民的心酸和隐痛，反映了作者忧国忧民的思想。
2、中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
（）A.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，日本爱国青年看不起中国人是有理由的。
B.作者认为中国是弱国，中国人就是低能儿，只能忍受日本爱国青年的蔑视。
C.作者认为中国是弱国，弱国的学生能力差，因此得60分以上就容易被日本学生怀疑。
D.作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱国国民的极度激愤和无奈。
3、每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。
A 每当想到藤野先生的严厉、严慎，就不得不努力写作。
B 每当看到藤野先生的照片，就想起先生的希望与教诲，便从中得到鼓舞，英勇地去战斗。
C 每当看到藤野先生的照片，就回忆起先生对自己的关心和爱护，不好意思不努力写作。
D 藤野先生的照片像一个先生临督着自己去努力写作，同“正人君子”之流斗争。
4、揣摩一定语境中的词义，试用现在的通俗说法替换下列句子中带点的词语。
（1）他们便给新生讲演．．每个教授的历史。
（）（2）学年试验．．完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发．表．了。
（）（）（3）但在那时那地，我的意见．．却变化了。
（）（4）我的讲义．．，你能抄下来么？（）（5）因为要开同级会，干事便在黑板上写广告．．。
（）5．说说下面句中加点副词的含义和对表达句意的作用。
A．“东京也无非．．是这样。
”含义：_____________。
对表达句意的作用是___________。
B．“实在．．标致极了。
”含义：_____________。
对表达句意的作用是____________。
C．“他们也何尝．．不酒醉似的喝采。
”含义：_____________。
对表达句意的作用：_____________。
6.写出下列加点词语在句中的恰切解释。
①据说是穿衣服太模胡．．了____________。
②那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故．．颇为熟悉的了。
____________③成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第．．。
____________④一段落已完还没有到下课的时候，便影．几部时事的片子。
____________⑤于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子．．．．”之流所深恶痛疾的文字。
____________五、东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？1.结合上下文语境解释下列词语的含义。
（1）除下帽来，油光可鉴．．．．，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
2.本文有明暗两条线索，明线是____________________，暗线是____________________。
本文围绕____________________这一中心组织材料，按_____________顺序组织材料。
3.用自己的话概括一下选段的主要内容。
4.“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________，表达出作者____________的情感。
“这样”指代____________，这一句在结构和内容上有什么作用？5.“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？6.“实在标致极了。
”“标致”你怎么理解？7.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。
六.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
但偏有中国人夹在里边()给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想()但在那时那地，我的意见却变化了。
1.在上文的“( )”里填上恰当的标点符号。
2.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……”这是_________（谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？3.“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？4.作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启示？5.概括文段大意。