“对话”三种不同形式的标点符号使用方法教学设计

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在对话中正确使用标点符号

对话常用的三种表现形式：
第一种，提示语在说话内容的前面
老师兴奋地说：“你太棒了！你是个善于思考的孩子。”
第二种，提示语在说话内容的中间
“你太棒了！” 老师兴奋地说，“你是个善于思考的孩
子。”
第三种，提示语在说话内容的后面
“你太棒了！你是个善于思考的孩子。”老师兴奋地说。
第一种：提示语在说话内容前面
老师兴奋地说你是个善于思考的孩第三种提示语在说话内容的后面你太棒了
在对话பைடு நூலகம்正确使用标点符号
学校：硚口区易家墩小学
教师：胡艮
在对话中正确使用标点符号
如何做到在对话中正确使用标点符号呢？提示语
说话的内容
“XX说”
说话的内容用双引号（“”）引起来
例:小蜗牛伤心地说：“我好可怜啊！每天都背着重重的壳。”
老师鼓励我说：
“你很聪明，
希望你认真学习。”
第二种：提示语在说话内容中间
“你很聪明，”
老师鼓励我说，
“希望你认真学习。”
第三种：提示语在说话内容后面
“你很聪明，
希望你认真学习。”
老师鼓励我说。
在对话中正确填写标点符号小窍门：
如果提示语在说话内容的前面，在提示语后用冒号（：）；
如果提示语在说话内容的中间，在提示语后用逗号（，）；
如果提示语在说话内容的后面，在提示语后用句号（。）。
试一试：
1. 姐姐神秘地说： “跟我来听听。”
姐姐笑着说， “ 不过，我
2. “我没有说闻到花香，” 听得到。 ”
3. “桃花真香啊！”
我说。

说话的三种形式及标点的用法

3、“你知道吗？”提桑示娜语在说中，“咱们的邻居西蒙死了。”
１小明兴高采烈地说老师我们班得了第一名
２老师我们班得了第一名小明兴高采烈地说
３老师小明兴高采烈地说我们班得了第一名
提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。
填一填
老师大声说□：安静□! 请回到自己的座位上。□ ” “
□“安静□！请回到自己的座位上□。”老师大声说□。 □□“安静□！”老师大声说□，“请回到自己的座位上。”
1、引用人物对话，一般有三部分组成：
提示语+人物所说的话+标点符号
2、提示语位置不同，标点符号不同：
提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。
对话2 小新：老师，我要上厕所！老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！
“老师，我要上厕所！”小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说。
“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”老师显然很生气，质问道。
“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！” 小新竟然把歪理说得理直气壮。
人物对话有三个部分组成：
提示语+人物所说的话+标点符号
• 范例
小枫迫不及待地对小茵说：“ 我的好同桌，是你把胖大海放到讲台上的吧？”
“我的好同桌，是你把胖大海放到讲台上的吧？”小枫迫不及待地对小茵说。
“我的好同桌，”小枫迫不及待地对小茵说，“是你把胖大海放到讲台上的吧？”
»范例
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”
1、“妈，渴死我了！”

说话对话三种形式及标点的用法

• •
让对话更生动： 1、动作+神态
2、动作+语言
提示语分段
•
李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“ 没关系”。李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。 ”李小明说。大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。说完，大姐姐走了。李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！” “没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服 ……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的吧。” 比一比，这两段话有什么不同，你更喜欢哪一段，为什么？
作文片段1：我的妈妈可爱唠叨了，我学习的时候能听到她的唠叨，穿衣吃饭也要听她的唠叨，甚至梳头洗脸也不放过。作文片断2：“姑娘啊，还看电视呢？看一会儿就行了，马上期末考试了，还不抓紧时间学习。”妈妈盯着看电视的我，没好气地说道。如果只是关于学习，妈妈的唠叨也罢了，“姑娘，你早上吃这么少，这哪行啊，一上午的课呢，你也正长身体呢。快，把这鸡蛋放书包里。”说着，妈妈不容分说地把鸡蛋塞到我的书包里。这些还不够，就连我洗脸妈妈也不放过，看我要洗脸了，妈妈一定要有个洗脸指导，“姑娘，一定要先把手洗干净，换掉脏水再洗脸。”妈妈说着，已经站在了我身边，递给我一个新毛巾。
• 范例ห้องสมุดไป่ตู้
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。” “你一个人去吧，我现在没有时间。提示语在后 ”他说。提示语在中 “你一个人去吧，”他说，“我现在没有时间。”
观察提示语所在的位置
提示语在前

人物对话标点符号的使用

人物对话标点符号的使用人物对话标点符号的使用人物对话标点符号的使用,有三种情况，下面做个归纳。

第一种：×××说：“……，……。

”例句：他问：“写什么话好呢? "妻子说：“写什么都行，只要有‘红薯’这两个字……”（《薯忆》)第二种：“……，……。

”×××说。

例句：“我的讲义，你能抄下来么?”他问。

（《藤野先生》）第三种：“……,”×××说,“……。

”例句：“这儿出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤到人群中去，问道，“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头?……是谁在嚷？” (《变色龙》）使用过程中有三点需要注意：一、“说”字后面使用的标点符号因说话人位置不同而有区别。

说话人在话前的，“说"后面用冒号；说话人在话后的，“说”后用句号;说话人在话中的,“说”后面用逗号。

使用时必须按上面的格式,不得变更。

二、“话后”的标点符号必须标在引号内，引号外不能再用标点符号。

三、第三种格式中，“说"之前引号中的末尾句不能用句号，可用逗号、问号、叹号、省略号、破折号。

使用引号要注意的问题:一、如果引文独立成句,意思完整，句末点号放在引号里.如：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。

”我们每一个人，无论取得多大的成就，都不能飘飘然忘乎所以,而应以既得成就为新的起点，继续努力。

二、如果把引用的话作为作者自己的话的一部分，点号放在引号外。

如：写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。

（引号中的话引自清人沈德潜著的《说诗晬语》)1。

说话的三种形式与标点的用法(整合好用)

3、“你知道吗？”提桑示娜语在说中，“咱们的邻居西蒙死了。”
１小明兴高采烈地说老师我们班得了第一名
２老师我们班得了第一名小明兴高采烈地说
３老师小明兴高采烈地说我们班得了第一名
提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。
填一填
“再也不了！再也不了！”我回答
说。没有提示语（说话人），省去冒号，只打引号。
“
。”
提示语（说话人）在后，“说”后点句号。
“
。”xx说。
例三：
“最好是我第一个飞到月球上，”第三个孩子说，“那样，我在全国就出名了。”
提示语（说话人）在中说 “
。”
知识小结：
提示语在前，“说”后点冒号；提示语在中，“说”后点逗号；提示语在后，“说”后点句号；没有提示语，只打双引号。
提示语分段
• 李小明说：“哎呀，对不起，对不起。”大姐姐说：“没关
系”。李小明接着说：“你看，你的衣服……”大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就行了。”“还是我给你洗吧。”李小明说。大姐姐说：“不用了，快去忙你的”。说完，大姐姐走了。
• • 李小明充满歉意地说：“哎呀！对不起，对不起！”
“没有关系。”大姐姐温和地说。 “你看，”李小明手指着大姐姐的脏衣服说，“你的衣服……” “不要紧，我回家洗洗就行了。”大姐姐摆摆手笑着说。李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明说，“快去忙你的吧。”
“你还会钓到别的鱼的。”
“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。
范例：抢电视
四年一届的奥运会又开始了，我们家抢电视大战也开始了。原因是家里有个奥运迷的妈妈，还有一个要看动画片的我。 “四年才那么一回！平时都是你在看！轮也轮到我了！”老妈理直气壮地宣布不平等条约。“那是因为你本来就不爱看电视，”我不服气地说，“知道得几块金牌就好了嘛！不用关注过程，再说奥运关你什么事呀！你又不是教练。”只见妈妈瞪了我一眼，转头继续看精彩赛事。

说话的三种形式及标点的用法(非常好用)

7. 哥哥你记住生日
妹妹很认真地说
明天是妈妈的
8. 学习一定要认真态度决定一切张老师说
运用人物对话描写的方式仿写一个生活片断，注意运用不同的对话形式，正确运用标点。
»范例
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”
• 范例
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。” “你一个人去吧，我现在没有时间。提示语在后 ”他说。提示语在中 “你一个人去吧，”他说，“我现在没有时间。”
观察提示语所在的位置
提示语在前
1、魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来了，桑娜！”
写好对话
对话的定义：两个人以上的人物互相说话。提示语:引用人物的话有三种不同的方式，提示人物说话时的神态、动作、语气等的词语。提示语的位置：可以在前可以在后可以在中间可以省略
例一：他只是微笑着说：“我不是故意的。”
提示语（说话人）在前，“说”后点冒号。 xx说：“ 。”
例二：“以后我们再不吵架了，好吗？”
小男孩摆弄了很久很久说一切准备停当
一定会飞回来肯定地说
Байду номын сангаас
小男孩
是的小男孩站起来鞠了个躬请让我进去吧
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
“一定会飞回来！”小男孩肯定地说。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
父亲见庆龄停住了脚步奇怪地问庆龄你怎么不走啦
对话2 小新：老师，我要上厕所！老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！
“老师，我要上厕所！”小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说。

说话的三种形式及标点的用法(非常好用)

老师大声说□：安静□请! 回到自己的座位上□ 。” “
□“安静□！请回到自己的座位上□ 。老”师大声说□ 。 □“安静□！老”师大声说□ 请，“回到自己的座位上□ 。”
1、引用人物对话，一般有三部分组成：
提示语+人物所说的话+标点符号
2、提示语位置不同，标点符号不同：
提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。
“你还会钓到别的鱼的。”
“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！”儿子大声抗议。
范例：抢电视
四年一届的奥运会又开始了，我们家抢电视大战也开始了。原因是家里有个奥运迷的妈妈，还有一个要看动画片的我。 “四年才那么一回！平时都是你在看！轮也轮到我了！”老妈理直气壮地宣布不平等条约。“那是因为你本来就不爱看电视，”我不服气地说， “知道得几块金牌就好了嘛！不用关注过程，再说奥运关你什么事呀！你又不是教练。”只见妈妈瞪了我一眼，转头继续看精彩赛事。
“再也不了！再也不了！”我回答
说。没有提示语（说话人），省去冒号，只打引号。
“
。”
提示语（说话人）在后，“说”后点句号。
“
。”xx说。
例三：
“最好是我第一个飞到月球上，”第三个孩子说，“那样，我在全国就出名了。”
提示语（说话人）在中间，“说”后点逗号。
“
，。”xx说
“
。”
知识小结：
提示语在前，“说”后点冒号；提示语在中，“说”后点逗号；提示语在后，“说”后点句号；没有提示语，只打双引号。
人物对话有三个部分组成：
提示语+人物所说的话+标点符号
范例
小枫迫不及待地对小茵说： “我的好同桌，是你把胖大海放到讲台上的吧？”

对话中标点的使用方法

提示语在前的情况下，正确的标点方法为：
提示语（说）：“
”
2.提示语在后
即：说话内容+提示语
例如：
1.“老鼠，老鼠啊！”弟弟尖叫着，慌乱中被椅子绊了一脚，摔了个四脚朝天。
2.“孩子，你伤到哪儿了？”妈妈赶紧放下手里的东西，把弟弟扶起来。
提示语在后的情况下，正确的标点方法为：
“
”提示语（说）。
3.提示语在中间
“是的。”小男孩站起来，鞠了个
躬，“请让我进去吧！”
提示语在后面
“一定会回来的！”男孩肯定地说。
提示语省略 “夏天它们到哪里去？”
“谁？”
“骆驼呀！”
1.提示语在前
即：提示语+说话内容
例如：
1.明明红着脸，低着头，忐忑不安地说： “外婆，这个花瓶是我打破的。”
2.丁丁满不在乎地说：“外婆，这个花瓶是我打破的。”
认识提示语
对话由三部分组成：提示语+人物所说的话+标点符号
提示语就是在对话中提示说话的人，以及说话人的动作、表情、神态、心理等的语言。
例如：弟弟拍着肚子，心满意足地说：“我吃饱啦！”
提示语
提示语的位置变化
提示语的位置不是一成不变的，它可以根据表达
的需要而变化。
提示语在前
老汉吼道：“少废话，快走。” 提示语在中间
“老鹰捉小鸡！” “丢手绢！” “三角追” ……
这种情况下，只要在对话内容上加双引号
就可以了
劳役未已而皆心大志迂而渔阳傅容在雁门有名绩然后有罪次也有司各率乃职关羽围曹仁於樊其可以诈立乎博物多识魏国初建罢东安郡夙成进退以道是以孙权不遑外御庶子刘桢书谏植曰家丞邢颙以零陵北部为邵陵郡迁昭武将军则

微课教学设计如何在对话中正确使用标点符号

微课教学设计如何在对话中正确使用标点符号【学科、版本】人教版三年级【创作思路】《小学语文课程标准》中提出的小学三年级上册学生应能在对话中正确使用标点符号，在实际的教学中发现，这个知识点比较难，用传统的教学方式讲授学生很难理解，更不能很好地掌握。

基于此笔者设计本微课。

本微课从动画人物导入，借动画人物之口引导授新，并加以练习，教学设计环节完整，脉络清晰，从选题到制作均能从学生身心发展以及教学实际出发，通过微课展示，旨在让学生掌握这一知识难点，并对语言文字及标点符号的学习产生浓厚的兴趣。

【教学目标】1、知识与技能：在对话中根据提示语所处位置的不同，学会正确运用冒号、引号。

2、过程与方法：结合课件演示和教师的引导，培养学生观察思考的能力。

【教学重点】提示语所处位置的不同，提示语后的标点符号也发生了变化；人物语言都要用上双引号。

【教学难点】提示语所处位置的不同，提示语后的标点符号也发生了变化；人物语言都要用上双引号。

【教学过程】一、导入大雄正在写一篇有人物对话的作文，可他不太会用其中的标点符号，只好求助叮当猫，叮当猫说：“这个……好吧，只好动用我的魔法口袋了！快来跟我学习：如何在对话中使用标点符号”吧！二、魔法一：认识提示语1、叮当：大熊，你先观察下面这几句话，看看它们都是由哪三部分组成的。

叮当无聊地说：“大熊，你陪我出去玩吧！”“不行，我的作业还没写完呢！”大熊头也不抬地说。

“那你好好写，”叮当只好说，“我就在这陪你吧。

”2、大雄：叮当，这是咱们俩刚才的对话，你把它们写下来啦！这三句话里有人物的语言，有标点符号，还有……3、叮当：还有‘提示语’，所以这几个句子都是由提示语、人物语言、标点符号三部分组成的。

4、大雄：叮当，什么是提示语呢?5、叮当：提示语就是在对话中交代谁在说话，还有体现人物的动作、语气、心理和神态等细节的文字描写。

比如：妹妹撅起嘴嘟囔着他兴奋地喊我不禁好奇地问爸爸严肃地说老师板着脸生气地说……你在写人物对话的时候也可以这样用，会使句子更生动呢！三、魔法二：感悟不同位置的提示语1、叮当：大熊，你再仔细观察观察这三句对话，想一想这两个问题：提示语所在的位置有什么不同？提示语后面的标点有什么变化？2、大雄：我发现第一句的提示语在前面，第二句的提示语在后面，第三句的在中间呢！3、叮当：所以提示语的位置“可以在前面，也可以在后面，还可以在中间”4、大雄：叮当，我还发现，提示语的位置不同，它们后面的标点符号也不同，提示语在前面的时候用冒号，在后面的时候用句号，在中间的时候用逗号。

如何正确使用提示语中的标点符号微课教学设计

如何正确使用提示语中的标点符号微课教
学设计
本微课的主题是如何正确使用提示语中的标点符号。

在引用人物的话时，有三种方式：提示语在前、提示语在后、提示语在中间。

不同的提示语位置需要使用不同的标点符号。

提示语在前需要加冒号，提示语在后需要加双引号和句号，提示语在中间需要在前后说话内容都加双引号，提示语后加逗号。

本微课适用于三年级上册学生，需要学生已经认识常用的标点符号，对区别人物语言、动作、神态等的描写有一定的了解。

教学过程将通过课件演示、启发的方式，让学生学会正确使用提示语中的标点符号。

教学过程分为两个部分。

第一部分是读句子、说发现、引出提示语。

通过读教材中的句子，引导学生发现引用人物话语的共同点和不同点，了解提示语的含义。

第二部分是了解提示语的含义和标点符号的使用。

通过画提示语、圈标点、小结提示语中标点符号使用，让学生掌握不同位置提示语的标点符号使用方法。

本微课适用于80-100分的学生，任课教师可以使用演示型、自主研究型、合作研究型和探究研究型等多种教学方式。

思考）：在教学中，我发现学生对于提示语中标点符号的使用并不熟练，需要进行逐步的引导和练。

同时，我也发现自己在PPT制作方面还有待提高，需要更加注重细节和排版。

在以后的教学中，我会更加注重练环节的设计和实施，同时也会更加注重PPT制作的规范性和美观性。

人物对话中标点符号的运用(教案)部编版语文三年级上册

人物对话中标点符号的运用（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解人物对话中标点符号的作用，学会运用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论，让学生掌握人物对话中标点符号的运用方法，培养语言表达能力和写作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对语文知识的兴趣，激发学生主动参与课堂的热情，提高学生的人际沟通能力。

二、教学内容1. 人物对话中标点符号的种类：逗号、句号、问号、感叹号。

2. 人物对话中标点符号的作用：表示语气、停顿、疑问、感叹等。

3. 人物对话中标点符号的运用方法及注意事项。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握人物对话中标点符号的运用方法。

2. 教学难点：如何引导学生正确运用标点符号，使人物对话更加生动、有趣。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。

2. 学具：课本、练习本、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的人物对话故事，引起学生对标点符号运用的关注。

2. 新课内容：讲解人物对话中标点符号的种类、作用及运用方法。

3. 案例分析：分析一些典型的人物对话案例，让学生了解标点符号在实际运用中的效果。

4. 练习环节：让学生分组进行练习，互相讨论、修改，提高标点符号的运用能力。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调标点符号在人物对话中的重要性。

6. 课后作业布置：让学生运用所学知识，创作一篇人物对话，注重标点符号的运用。

六、板书设计1. 人物对话中标点符号的运用2. 内容：- 标点符号的种类：逗号、句号、问号、感叹号- 标点符号的作用：表示语气、停顿、疑问、感叹等- 标点符号的运用方法及注意事项七、作业设计1. 创作一篇人物对话，注重标点符号的运用。

2. 分析一篇课文中的标点符号运用，总结规律。

八、课后反思本节课通过讲解、案例分析、练习等环节，让学生掌握了人物对话中标点符号的运用方法。

在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、讨论，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。

《对话提示语及标点符号》教学设计

《对话提示语及标点符号》教学设计一导入1、今天我讲的内容是《对话提示语及与标点符号》先来读读这几个句子，大家边读边思考：每段话都有哪三个部分组成？2、聪明的你一定有所发现（学生回答）课件出示：三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号二、讲解知识点引号里的部分都是引用人物的语言。

我们发现第一句话引用的语言在后，第二句话引用的语言在前，第三句话引用的语言前后都有。

我们还发现引号外还有一些句子。

这些红色字体的部分被称之为——提示语提示语不仅是交代说话者是谁，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。

这样，人物就活灵活现了，因为引用人物话语的位置不一样，提示语的位置也是不一样的。

这三句话当中，提示语的位置分别在前、在后、在中间，圈一圈提示语后面的标点符号吧。

分别是冒号、句号和逗号。

这下我们又有了新的发现，原来提示语的位置不一样，后面所用的标点符号也不相同。

先来看看第一种情况，提示语在前时，因为还要继续引出人物的话，所以用冒号。

再来看第二种情况，提示语在后。

如果想要强调人物的话，会把提示语放在后面，此时话已经说完，自然用句号。

最后看第三种情况，提示语在中间，有时人物的话中间插了提示语，因为话只说了一半没有说完，所以提示语后加上逗号，后面要继续说完，这一点要特别注意。

下面我们再来把这三个句子读一读，感受一下提示语在不同位置标点符号的用法。

这三种情况，我们可以用口诀记牢它：“提示话在前先加冒号，后加双引号。

提示话在说话后先加双引号，后画句号。

提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示后加逗号。

我们在第八课《我不能失信》中，找出相应的对话例子，并说说它属于哪一类型。

提示语在前，标点用冒号，提示话在后，标点用句号，提示语在中间，标点用逗号。

再来给这三句话加上标点符号吧。

还记得那句口诀吗？你填对了吗？再来看第二句话，提示语在说话后，先加双引号，后加句号。

你填对了吗？再来看第三句话，提示语在中间，前后说话的部分都加双引号，提示语后用逗号。

“对话”三种不同形式的标点符号使用方法教学设计

“对话”三种不同形式的标点符号使用方法——《小摄影师》微课教学设计一、目标设计：观察目标：观察本课人物对话句子标点符号的特点。

知识目标：学会“对话”三种不同形式的标点符号使用方法。

教学重难点：同目标。

二、过程设计：一）、导入：同学们，《小摄影师》中高尔基和小男孩之间发生了一件什么事？他们之间的事主要是通过什么展开的呢？（对话）二）、新课呈现：（一）默读课文，划出小男孩和高尔基、高尔基和秘书之间的对话的句子。

全体交流。

（二）仔细观察这些句子，说说他们有什么不同？1、小组合作。

并做好评价。

2、全班交流。

做好评价。

（三）出示：说话人在前面的句子。

1、（1）他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸。

”（2）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。

”（3）小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。

”（4）高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。

”（5）晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。

”2、观察特点并交流。

师小结：说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。

这种方法是写人物对话最常用的形式。

就在提示语后加冒号、双引号。

（四）出示：说话人在后面的句子。

（1）“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

（2）“来吧，我让他们放你进来。

”高尔基说。

（3）“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。

（4）“是个小男孩吗？”高尔基问。

2、观察特点并交流。

师小结：说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。

用这种对话形式，能够强调说话的内容。

先标双引号，在提示语后加句号。

（五）出示：说话人在中间的句子。

1、“是的。

”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”2、观察特点并交流。

师小结：说话人姓名和提示语在说话内容之间。

这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。

在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。

三）总结口决：口诀记忆法：提示语在前先加冒号，后加双引号。

怎样使用对话的四种形式的标点

怎样使用对话的四种形式的标点怎样使用对话的四种形式的标点——《小摄影师》教学随笔对话由两个部分组成，一是说话的内容，一是提示语。

说话的内容，就是指某人说的某话；提示语，就是起提示作用的句子，它起提示的作用，它告诉读者——这话是谁说的，在什么情况下说的，怎样说的等内容。

根据提示语在句子中的不同位置，对话的形式也相应的分为四种。

对话的四种形式，各自使用的标点符号也不一样。

对话的四种形式标点的规范使用，在考试的时候经常考；我们写作的时候也经常使用。

但是，我们小朋友经常弄混淆。

为此，萧萧老师把它编成歌诀，便于同学们理解和使用。

对话四种形式标点使用歌诀：提示语在前，提示语后面用冒号，说话的内容双引号。

例如——晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。

”提示语在中间，前面一对双引号，提示语后面用逗号，后面一对双引号。

例如——“是的。

”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让进去吧！”提示语在后，说话的内容用引号，提示语后面用句号。

例如——“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

没有提示语，说话的内容用引号。

例如——“不是。

是一家杂志社的记者。

”有的小朋友很聪明，问萧萧老师：“老师，为什么都是对话，就是因为提示语的位置不一样，使用的标点也不一样呢？”萧萧老师最喜欢问为什么的小朋友了。

因为他们爱动脑，爱思考。

于是萧萧老师又和他们一起研究探讨，分五点来解答这个问题。

一、为什么，说话的内容要用双引号呢？因为双引号的作用就是告诉别人，这话是引用别人的原话，引号起引用的作用。

二、为什么提示语在前，提示语后面要用冒号呢？因为冒号的作用是起提示的作用，它提示别人，谁说了什么样的话。

三、为什么提示语在后，提示语后面用句号呢？因为话也说完了，提示语又在后面，只有用句号了，句号表示一句话说完了。

四、为什么提示语在中间，提示语后面要用逗号呢？因为逗号的作用是告诉别人，某人的话还没有说完。

前面说了一段，后面说了一段。

如果用冒号，对前面的内容无法提示；如果用句号，对后面的内容无法提示。

对话中提示语以及标点的运用

对话中提示语以及标点的运用【教学目标】掌握写对话的一些基本方法：①提示语所处三种不同位置的方法；②在对话中，正确使用标点符号。

【教学重、难点】重点：根据讲话内容，学会人物对话的写法，会用提示语。

难点：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。

【教学流程】一、表扬。

师：上周的作文课上，我们学习了抓住事物的特点写一种水果，如下的同学把桑葚写得特别好，请大声念出他们的名字——(课间出示小作家的姓名)师：以上这些同学被评为我们班的小作家，每人奖励有一枚贴纸。

别用羡慕的眼光看别人，每个小朋友都有写作的天赋，只要你认真学习和练笔，一样可以被评为小作家。

二、导入新课：师：陈老师在平时批阅大家写人记事的文章时，发现有一个很大的问题，那就是有部分小朋友没把人物的对话写好。

整篇文章没有一句语言描写，成了哑巴作文。

这周的作文课，我们一起来学习如何写好人物的对话。

问题：什么是对话？对话就是作者让人物出来直接讲话。

写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且可以推动故事情节的发展，使文章更具体生动。

三、知识迁移，讲授新课：师：我们先来看一组对话描写。

（课件出示）铁罐傲慢地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你。

”陶罐争辩地说，“但我并不是懦弱。

”1、指名两位个同学分角色来读一读，大家边听边思考：每段话都有哪三个部分组成？2、聪明的你一定有所发现（学生回答）课件出示：三个部分：提示语+人物所说的话+标点符号红色字体的部分被称之为——提示语3、那么，提示语主要告诉我们什么？提示语不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。

这样，人物就活灵活现了，文章就显得具体生动，吸引读者了。

4、试想一下，如果提示语写不具体，又会变得怎样？（课件出示）大家读一读，有什么发现？铁罐问：“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。

《人物对话中标点符号的运用》教学设计

《人物对话中标点符号的运用》教学设计课题名称：人物对话中标点符号的运用教学目标：在对话中根据提示语所处位置的不同，学会正确运用标点符号。

教学重难点：提示语所处位置的不同，提示语后的标点符号也发生了变化。

知识点来源：版本：部编版三年级语文下册《陶罐与铁罐》学科：语文知识点描述：引用人物的对话有三种方式：提示语在前面；提示语在中间；提示语在后面。

提示语的位置不同，使用的标点符号也不同。

提示语在前面先加冒号，后加双引号；提示语在中间，前后说话内容都用双引号，提示语后加逗号；提示语在后面，先加双引号，提示语后面加句号。

预备知识：听本课之前，能认识常用的标点符号，能区分人物的语言、动作、神态等动作描写。

适用对象：小学三年级学生设计思路：通过课件演示、启发，让三年级的学生学会正确使用提示语在前面、提示语在中间、提示语在后面这三种引用人物的话的标点符号。

教学过程一、导入，明确学习目标同学们好！今天我们来一起学习——人物对话中标点符号的运用二、正文讲解第一部分内容：读句子，说发现。

1.列宁自言自语地说：“灰雀再也飞不回来了。

”2. “孩子，你是最棒的！” 妈妈微笑地说。

3. “时间不早了，”爸爸急切地说，“ 我们回家吧!”读完句子，你发现了什么异同？（相同点：引用了人物的话；不同点：引号外的话位置不同。

）第二部分内容：了解提示语的含义引号外的话我们给它取一个名字——提示语。

它的作用是告诉我们是谁在说话，以及人物的动作、神态、心理等。

引号里的内容就是人物所说的话。

第三部分内容：画提示语，圈标点，小结提示语中标点符号的运用方法让我们再来读读刚才的句子，画出每句中的提示语。

（边演示边说：你画对了吗？）看看每句中提示语的位置有什么不同？（第一句提示语在前面，第二句提示语在中间，第三句提示语在后面）那么提示语的位置不同，它的标点又有什么区别呢？请你再反每句提示语中的标点圈出来。

（边演示边问：你画对了吗？）同学们，通过画提示语圈标点，你发现了提示语中标点的用法了吗？让我们一起来用儿歌小结本节课的知识：提示语在前，冒号紧相连（：）提示语在后，句号放心填（。

人物对话中标点符号的运用(教案)部编版语文三年级上册

人物对话中标点符号的运用（教案）教学目标1.学生能正确使用句号、问号、感叹号，分别表示陈述、疑问、感叹的语气。

2.学生能在人物对话中适时使用标点符号，准确表达语句意思。

教学重点1.学生能够区分句子的不同语气，正确使用对应的标点符号。

2.学生能够在人物对话中运用合适的标点符号，达到表述清晰、准确的目的。

教学难点学生在人物对话中会遗漏或错误使用标点符号。

教学方法1.老师讲解法2.举例法3.讨论法教学过程1. 导入新课引出今天的课程主题：人物对话中标点符号的运用，并简单介绍各种标点符号的语气表示。

2. 讲解语气表示及标点符号传授句号、问号、感叹号的语气表示及标点符号的使用规则。

句号句号用于表示陈述语气，表示一种肯定、稳重、直接和严肃的语气。

一个陈述性句子以句号结束。

例如：大海非常宽广。

问号问号用于表示疑问语气，表示一种非肯定、追问、不确定的语气。

一个问句以问号结束。

例如：你想要去爬山吗？感叹号感叹号用于表示感叹语气，表示一种强烈的、激烈的、喜怒哀乐、惊讶、惊恐、感慨的语气。

一句感叹句以感叹号结束。

例如：哇！这只小狗真可爱！3. 例句展示列出三种语气各两个例句，让同学找出其中的标点符号。

陈述语气例句1：太阳西斜，天空渐渐变暗。

例句2：祖父每次去亲戚家都要带一大包标本。

疑问语气例句1：你会游泳吗？例句2：谁喝了我的水？感叹语气例句1：妈呀！这是怎么回事！例句2：太好了！星期五不用写作业了！4. 讨论人物对话标点符号的使用请同学们自由组队，以“最近的一次对话”为主题练习人物对话的标点运用。

每组找出他们最近听到的对话，确保对话中使用的标点符号恰当。

5. 回顾课堂收获学生自我检查，对比课前和课后过程，让同学感受到自己的学习成长。

课后作业写一段对话并在合适的地方使用标点符号，注意标点符号的正确使用。

小结此次教学，我们了解了标点符号在人物对话中的运用。

同学们掌握了正确使用句号、问号、感叹号的方法，加深了对各种语气的理解。

“对话”三种不同形式的标点符号使用方法 教学设计

在对话中正确使用标点符号

说话的三种形式及标点的用法

说话对话三种形式及标点的用法

人物对话标点符号的使用

说话的三种形式与标点的用法(整合好用)

说话的三种形式及标点的用法(非常好用)

说话的三种形式及标点的用法(非常好用)

对话中标点的使用方法

微课教学设计如何在对话中正确使用标点符号

如何正确使用提示语中的标点符号微课教学设计

人物对话中标点符号的运用(教案)部编版语文三年级上册

《对话提示语及标点符号》教学设计

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怎样使用对话的四种形式的标点

对话中提示语以及标点的运用

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“对话”三种不同形式的标点符号使用方法教学设计

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