32葡萄是酸的(新)
(完整word版)语文词语解释
词语解释:第一单元1.《信》:姹紫嫣红:姹、嫣:娇艳。
形容各种花朵娇艳美丽。
【近义词】:百花齐放、万紫千红【反义词】:残花败柳风平浪静:指没有风浪。
比喻平静无事。
【近义词】:平安无事、天下太平【反义词】:惊涛骇浪、轩然大波2.《茉莉花》稀疏:稀少不繁多。
【近义词】:稀少【反义词】:稠密、茂盛、繁茂贪婪:渴求而不知满足。
(含贬义)【近义词】贪心【反义词】知足、满足吮吸:合拢嘴唇吸取液体或半流体。
【近义词】吸取【反义词】呕吐骄阳似火:强烈的阳光好像烈火一样。
形容天气非常炎热。
【近义词】烈日炎炎、烈日当空【反义词】天寒地冻、冰天雪地洁白无瑕:洁白:指没有其它颜色污染的白色。
无瑕:指没有瑕疵(斑点)。
原指纯白无斑点的玉,现用来比喻没有缺点或污点。
似雪如玉:就是很白,像玉一样的滑润。
精心:专心;周密细心。
始终:开头和结尾。
自始至终,一直。
绽开:(花朵)绽放;开放。
【近义词】绽放开放【反义词】合拢闭拢浓郁:(花草等的香气)浓重【近义词】浓重【反义词】淡雅3.《我画什么》和煦:指阳光的温暖和舒适。
【近义词】温和、温暖【反义词】寒冷、阴霾、凛冽俨然:很像。
七嘴八舌:形容人多口杂。
【近义词】:七言八语、沸沸扬扬【反义词】:沉默寡言、鸦雀无声慢条斯理:原指说话做事有条有理,不慌不忙。
现也形容说话做事慢腾腾,不慌不忙。
【近义词】:从容不迫、蜗行牛步【反义词】:快马加鞭、风风火火、大步流星沐浴:洗澡,洗浴。
比喻受润泽。
比喻沉浸在某种环境中。
犁头:指翻土的工具欲言又止:想说又停止不说。
形容有难言的苦衷。
4.《刮脸》大摇大摆:走路时身子摇摇摆摆。
形容自以为了不起的傲慢神态。
【近义词】:神气十足、威风凛凛、高视阔步【反义词】:如履薄冰、缩手缩脚、蹑手蹑脚容光焕发:容光:脸上的光彩;焕发:光彩四射的样子。
形容身体好,精神饱满。
【近义词】:精神抖擞、神采奕奕【反义词】:垂头丧气、筋疲力尽悠闲自得:悠然:闲适的样子;自得:内心得意舒适。
成教专护《护理学基础》复习题(一)
成教专护《护理学基础》复习题(一)《护理学基础》复习题(供成教专护学生使用)张老师上课内容:一、单项选择题1.属于心理社会性的应激源是( )A.妊娠B.病毒C.外伤D.感染E.考试2.不属于心理社会性的应激源是( )A.人际纠纷B.参加考试C.社会动荡D.感染E.搬迁3.属于心理社会性的应激原是( )A.妊娠B.天气寒冷C.病毒感染D.亲人去世E.电解质紊乱4.有关应激与应激反应的描述,正确的一项是( )A.一个应激原可引起一种特异的应激反应B.应激反应只包括生理改变和认知改变B.应激原可引起个体行为的改变D.应激原的大小主要取决干数量E.应激仅仅是一种主观感受5.“急性失血比慢性失血更易引起休克”,这种临床特点体现了( )A.适应是有一定限度的B.适应能力有个体差异C.适应与时间密切相关D.适应本身可有应激性E.适应可过度或不当6.护士通过努力学习能够熟练使用先进的监护设备,这种情况属于适应的( )A.生理层次B.心理层次C.社会层次D.文化层次E.知识技术层次7.护生小石在临床实习中努力调整自己的行为举止以符合医院的要求,这属于适应过程的( )A.生物层次B.生理层次C.心理层次D.技术阶段E.社会文化层次8.“吃不到葡萄便说葡萄是酸的",运用的心理防卫机能是( )A.合理化B.退化C.转移D.压抑E.否认9.肺炎患儿胖胖,3岁,入院前可以自行大小便。
但住院后常出现尿床、大小便不能自理的问题。
此患儿的心.理防卫机制属于( )A.否认B.补偿C.压抑D.退化E.转移10.对昏迷病人、婴幼儿等难以表达自己主观意志的病人,适用的护患关系模式为( )A.主动一被动型B.指导一合作型C.平等互动型D.共同参与型E.辅助教育型11.不符合奥瑞姆(Orem)自理理论的叙述是( )A.自理是有目的、有意义的行B.人常常通过本能达到自我照顾C.自理力量是个体执行自理活动的能力D.在不同时期,人的自理力量是不同的E.在不同发展时期,人有不同的自理需求12.下列符合奥瑞姆(Orem)对自理概念的阐述的是( )A.自理能力是人天生就具备的B.自理是有目的、有意识的行动C. 自理能力具有稳定性,不易受其他因素的影响 D. 能够自理是值得尊敬的,而无法自理则难以被社会接受E.自理就是指进食、沐浴卫生、入厕、更衣、修饰等日常生活活动13.按照Orem自理理论,属于“发展的自理需求"的是( )A.维持活动与休息的平衡B.摄入足够的食物和水C.接受自己患病的事实D.适应退休后的生活E.有效地执行医嘱14.Orem在自理缺陷理论中阐明了( )A.什么是自理B.个体何时需要护理 C. 人存在哪些自理需求D.如何评价个体的自理能力E.如何护理存在自理缺陷的个体15.Orem自理理论的核心是( )A.自理B.自理力量C.自理理论D.自理缺陷理论E.护理系统理论16.应用Roy适应模式,对护理学基本概念的阐述欠妥的是( )A.人作为护理的对象,具有生物属性和社会属性B.人是一个开放的、有生命的、复杂的适应系统 C. 环境是适应系统的输入部分,指来自外部的所有刺激D. 当人能够不断地适应时就能保持健康,即适应性反应E. 护理的目的是控制环境中的刺激和提高人的适应水平17.应用Roy适应模式,对护理学基本概念的阐述欠妥的是( )A.人可以是个体、家庭、集体、社区或社会B.人是一个适应系统,具有生物属性和社会属性 C. 环境中包括主要刺激、相关刺激和固有刺激D.当人能够不断适应时就能保持健康E.护理的目的就是促进人在生理功能上的适应18.按照Roy适应模式,一级评估是指( )A.行为评估B.刺激评估C.环境评估D.护理干预评估E.预期目标评估19.Roy适应模式的重点在于( )A.输入B.反馈C.适应性D.效应者E.控制过程20.吴先生因右下肢骨折入院,护士小张对其评估后按部分补偿系统原则进行护理,护士运用的是( )A.人际间关系模式B.保健系统模式C.生命过程模式D.适应模式E.自理模式21.尤先生,67岁,因急性心肌梗塞入院,护士对其评估后按全补偿系统原则进行护理,护士运用的是( )A.适应模式B.自理模式C.生命过程模式D.保健系统模式E.人际间关系模式22.进行护理程序的第一步“评估”工作应在( )A.开出医嘱后B.病人入院时C.病人出院时D.病人入院及出院时E.自病人入院时开始直至病人出院为止23.下列属于主观资料的是( )A.水肿B.腹部肿物C.胸闷憋气D.血压下降E.体温36.8℃24.属于病人客观资料的内容是( )A.我的头很疼B.我咽部充血C.我不想吃饭、D.我感到恶心E.我全身无力25.记录护理资料不正确的做法是( )A.资料记录应及时、准确B.资料描述应清晰、简洁C.避免使用含糊不清的词语D.避免护士的主观判断和结论E.主观和客观资料应尽量用病人的原话26.陈述“有……危险"的护理诊断常用的公式是( )A.PES公式B.PS公式C.PE公式D.ES公式E.P 公式27.在陈述护理诊断的PES公式中,“E”表示的含义是( )A.护理诊断分类B.护理诊断名称C.实验室检查D.相关因素E.临床表现28.在对护理诊断进行排序时应注意( )A.一个病人首优的护理诊断只能有一个B.首优的护理诊断解决之后再解决中优问题A.护士可参照马斯洛的需要层次论进行排序D.现存的护理诊断应排在“有……危险“的护理诊断之前E.对某个病人来说,护理诊断的先后次序常常是固定不变的29.制定护理目标的要求不包括( )A.目标应现实、可行B.目标可被观察和测量C.一个诊断只有一个目标D.属于护理工作范围之内E.应让病人参与目标的制订30.下列护理目标的陈述正确的是( )A.每30min测量血压一次B.1周后病人自理能力增强C.住院期间病人皮肤无压疮发生D.出院前教会产妇给新生儿洗澡E.4d后病人能复述并学会胰岛素注射的方法31.制订护理目标时,不正确的是( )A.目标的主语不能是护士B.一个护理诊断只能有一个目标C.一个目标中只能有一个行为动词D.目标应是可测量、可评价的E.目标应是可以通过护理措施达到的32.执行医嘱中给药、治疗和有关操作属于( )协助病人进食、清洁等自理活动属于( )A.独立性护理措施B.依赖性护理措施C.辅助性护理措施D.合作性护理措施E.不属于护理措施33.患者吴某是一位新入院病人,护士小赵对其进行健康状况评估时不正确的做法是( )A.与病人交谈了解其健康状况B.通过医疗病历获取体检资料C.观察病人行为收集客观资料D.与病人家属交谈以了解病人E.查阅化验报告获取客观信息34.小马是新入院病人张女士的责任护士,但与病人的第一次交谈就失败了,可能是由于小马( )A.晚饭前开始交谈B.选择的环境安静C.仪表端庄、整洁D.热情地自我介绍E.表情沉着、冷静35.护理程序是护士在工作中运用的一种解决问题的方法,其特点不包括( )A.以系统理论为指导B.护士有决策的权利C.护理工作是按计划进行的D.是一个需要不断反馈的过程E.按病人的生理需要来安排计划36.患者张某,因脑出血昏迷入院,评估病人后,确认病人存在以下护理问题,你认为应优先解决的是( )A.便秘B.语言沟通障碍C.清理呼吸道无效D.皮肤完整性受损E.营养失调:低于机体需要量37.护士小刘发现5床糖尿病患者缺乏血糖监测的知识,下列护理诊断陈述正确A.知识缺乏B.知识缺乏(特定的) C.知识缺乏:与糖尿病有关D.知识缺乏:与缺乏血糖监测的知识有关E.知识缺乏:缺乏有关血糖监测方面的知识38.护士小刘发现5床哮喘发作的病人缺乏预防哮喘复发的知识,下列护理诊断陈述正确的是( )A.知识缺乏B.知识缺乏(特定的) C.知识缺乏:与哮喘发作有关D.知识缺乏:缺乏有关预防哮喘复发的知识E.知识缺乏:与缺乏预防哮喘复发的知识有关39.程先生,59岁,2年前因直肠癌行结肠造口术,现因肿瘤复发而入院。
《酸的和甜的》课后习题
17 酸的和甜的快乐向导:学了这篇课文,我们要懂得“不能轻信别人,做事要亲自尝试”的道理。
基础碰碰车一、我会区分并组词棵()听()问()候()中()颗()诉()间()猴()串()二、我会正确填写标点符号1、小兔子一听()心里( )狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的()那一定不能吃()2、小猴子笑着问( )你吃过吗()三、根据课文内容填空1、在课文中,________、_________、__________都认为葡萄是______的,只有小猴子用事实证明了葡萄是_______的。
2、狐狸为什么说葡萄是酸的?请你在正确答案后打“√”,错的打“×”。
(1)狐狸吃过,知道是酸的。
( )(2)狐狸听别人说葡萄是酸的。
( )(3)狐狸吃不到葡萄,又怕别人吃,所以故意说是酸的。
( )四、我会照样子,写句子。
例:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
1、小猴子吃起葡萄来。
小猴子()地吃起葡萄来。
2、小鱼儿在水里游来游去。
小鱼儿()地在水里游来游去。
提升跷跷板五、我会用加点的词语造句。
1、狐狸一会儿...跳起来摘葡萄。
...转来转去,一会儿______________________________________________________2、小猴子迫不及待....地爬上葡萄架。
_____________________________________________________智慧摩天轮(1)我能把这个故事讲给爸爸妈妈听。
(把你的得分涂上自己喜欢的颜色吧) Array自评续编故事:小松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这一次他们之间会发生什么故事,会(2)部分参考答案一、略。
二、1 ,:,! 2 :“?”三、1、狐狸小松鼠小兔子酸甜2、(1)×(2)×(3)√四、1、大口大口 2、自由自在五、1、例:小猫钓鱼真不专心,一会儿捉蜻蜓,一会儿捕蝴蝶。
2、例:我迫不及待地打开妈妈送给我的礼物。
心理咨询师模拟题(含答案)
心理咨询师模拟题(含答案)一、单选题(共80题,每题1分,共80分)1、在有限经验的基础上形成的刻板印象往往具有( )的性质。
A、消极B、积极C、定势作用D、双向作用正确答案:A2、视觉性言语中枢位于( )A、额叶B、角回C、颞中回D、颞上回正确答案:D3、韦特默与咨询相关的主要工作是( )。
A、在宾夕法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所(1896)B、建立自由联想的方法(1882)C、发表“心理测验与测量”的论文(1890)D、为防止学生的行为问题,进行行为指导(1907)正确答案:A4、罗杰斯认为,人的行为是由他的( )决定的。
A、自我概念B、经验C、实现倾向D、自我正确答案:A5、选择会谈内容时,应该使之适合( )A、求助者的接受能力B、咨询师的理论水平C、咨询师的职业兴趣D、求助者的心理强度正确答案:A6、英国本能心理学的代表人物是( )。
A、塔尔德B、麦独孤C、卡特尔D、霍兰德正确答案:B7、属于引发求助者心理问题的社会性因素是( )。
A、躯体疾病B、认知模式C、家庭教养方式D、人格特征正确答案:C8、合理情绪疗法适用于( )的求助者。
A、领悟困难B、年纪较轻C、过分偏执D、自闭症正确答案:B9、没有两个人能对同一事物做出相同的反应,反映的是人格的( )A、独特性B、功能性C、稳定性D、统合性正确答案:A10、合理情绪疗法的最主要阶段是( )。
A、领悟阶段B、修通阶段C、心理诊断阶段D、再教育阶段正确答案:B11、以下说法正确的是,心理咨询师( )。
A、应满足求助者在咨询中提出的各种要求B、可以将自己的价值观呈现给求助者C、应该给求助者传输正确、健康的价值观D、在咨询中不应带有任何自己的价值观念正确答案:C12、在选择对来访者的个性发展或矫正起关键作用的会谈内容,符合( )的原则。
A、来访者可接受B、积极性C、解释性D、有效性正确答案:A13、癔症的分离性障碍不包括( )。
A、癔症性漫游B、癔症性失明C、癔症性遗忘D、癔症性身份障碍正确答案:B14、面谈技术中最复杂的是( )。
葡萄是酸的 教案
葡萄是酸的教案《葡萄是酸的》教案一、教学目标1、学生能够理解故事《葡萄是酸的》的内容和寓意。
2、培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、引导学生树立正确的价值观和面对挫折的态度。
二、教学重难点1、重点(1)理解故事中狐狸的心理变化和行为表现。
(2)体会故事所传达的深刻寓意。
2、难点(1)如何引导学生从不同角度理解故事的寓意。
(2)培养学生在实际生活中正确应对挫折和困难的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、角色扮演法四、教学过程1、导入(3 分钟)通过展示葡萄的图片或实物,提问学生对葡萄的印象,是否喜欢吃葡萄等,引发学生的兴趣。
然后引出故事《葡萄是酸的》。
2、初读故事(7 分钟)(1)教师有感情地朗读故事,学生认真倾听。
(2)学生自主阅读故事,初步理解故事内容。
3、理解故事(15 分钟)(1)教师提问:故事中有哪些角色?发生了什么事情?(2)引导学生分析狐狸看到葡萄时的想法和行为。
(3)讨论狐狸为什么说葡萄是酸的。
4、探究寓意(15 分钟)(1)组织学生分组讨论:这个故事告诉我们什么道理?(2)每组派代表发言,教师总结归纳。
(可能的寓意:①不要因为自己得不到就说不好;②面对挫折要勇敢面对,而不是找借口逃避;③要客观看待事物,不能主观臆断。
)5、拓展延伸(10 分钟)(1)让学生分享自己在生活中遇到类似情况的经历,以及是如何处理的。
(2)教师举例说明在生活中如何避免像狐狸那样的心态。
6、角色扮演(10 分钟)(1)学生分组进行角色扮演,重现故事中的情节。
(2)其他组同学进行评价,教师给予指导。
7、总结(5 分钟)(1)教师回顾本节课的主要内容,强调故事的寓意。
(2)布置作业:让学生回家后把这个故事讲给家人听,并和家人一起探讨故事的寓意。
五、教学反思通过本节课的教学,学生对故事《葡萄是酸的》有了较深入的理解,能够初步体会到其中的寓意。
在教学过程中,应更加注重引导学生自主思考和表达,提高学生的思维能力和语言组织能力。
小学二年级语文《酸的和甜的》原文、知识点及教案
小学二年级语文《酸的和甜的》原文、知识点及教案小学二年级语文《酸的和甜的》知识点篇一字词:葡萄、狐狸、聪明、猴子、一串串、松鼠重点句子:葡萄架下,有一只狐狸。
它一会儿转来转去,一会跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。
于是,它指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃!”这时,来了一只小猴子。
他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!”小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?词语解释:【狐狸】属于犬科的若干种机警的食肉类哺乳动物,与狼有亲缘关系,但体型较小,四肢较短,吻部较尖,有大而直竖的耳和蓬松的长尾,现被置于狐属及世界大多数地区都有一种或更多种代表的几个其他属。
【葡萄】多年生落叶藤本植物。
叶子掌状*,开黄绿色小花。
果实也叫“葡萄”,成串,味酸甜,多汁,可生食、制干、酿酒,是一种普通的水果。
【聪明】天资高,记忆和理解力强。
【迫不及待】⑴紧迫得不容等待。
如迫不及待想利用这个机会。
⑴急切地或不能自制地要采取行动的。
⑴未经慎重考虑急忙而猛烈的一时冲动或急躁情绪。
酸的和甜的篇二学习目标:1、认识9个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能有感情地看图复述故事。
4、懂得做事不能轻易相信别人,要亲自尝试的道理。
课前准备:多媒体课件、电脑。
教学时间:两课时。
教学过程:第一课时一、激趣导入,提示课题二、借助文中图画,初步感知课文内容三、初读课文,整体感知四、自主识字、写字、学词学句五、朗读感悟,相互交流1、同桌合作互当小老师,互相帮助,读通读顺课文。
2、指名分自然段朗读课文。
思考:课文中出现了几种小动物?3、重点朗读感悟课文4--7自然段。
(1)学生个人独立朗读课文4--7片段段,边读边想:在课文中出现的小动物中谁较聪明,为什么?并从课文中找出相关的依据。
(2)在学习小组中讨论,交流个人阅读思考的收获。
4、通过朗读表现自己学懂的内容。
小学三年级下语文课本词语家默一览
第一单元(1-5)1、信(P1)雏鸟、回巢、黄昏、蜜蜂、航海、风平浪静、一封封、绵绵春雨、山清水秀、风和日丽、情深谊厚、窗明几净、姹紫嫣红、日积月累、心满意足、天长地久、手舞足蹈姹紫嫣红:形容各种颜色的花卉艳丽、好看。
风平浪静:没有风浪,水面平静。
比喻平静无事。
例:船在风平浪静的海面上安全地航行。
2、茉莉花(P4)稀疏、施肥、贪婪、吮吸、骄阳似火、花蕾、洁白无瑕、似雪如玉、逛花市、摊主、茉莉花、着急、甘甜、沁人心脾贪婪:指贪得无厌(含贬义),本课指不知满足。
背默:第4节(P4)盛夏时节,骄阳似[sì]火。
妈妈把别的花都拿了进来,却把茉莉花留在外面,原来它爱太阳。
茉莉花已长出了一大簇枝丫,枝头鼓出了花蕾。
过了几天,一朵朵白色的小花开放了。
它们洁白无瑕,似雪如玉,绽开了张张笑脸,送来了阵阵浓郁的清香。
妈妈摘下一朵叫我闻,茉莉花的香味真醉人,花香沁入了我的心田。
3、我画什么(P6)和煦、连环画、耕地、俨然、七嘴八舌、慢条斯理、凉棚、盲人、沐浴、温暖、犁头、遮风挡雨、欲言又止、催促俨然:很像。
晓出净慈寺送林子方(宋-----杨万里)(P8)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
慈祥、毕竟、习惯、传说、传记、交谈、她们4、刮脸(P9)大摇大摆、笑眯眯、鼻梁、脸腮、容光焕发、动静、悠闲自得、嚷道、剃头、仰面、剩下、傻乎乎5、童年的朋友(P12)拳击家、玻璃、纽扣、形影不离、硬邦邦、一心一意、稍微、克制、曾经、训练、投降综合练习1(P15)名言:学而时习之,不亦说[yuè]呼!《论语》发奋识遍天下字,立志读尽人间书。
(宋)苏轼第二单元(6-10)6、新型电影(P18)新型、邀请、球幕电影、拱形、亮堂堂、大雁、空隙、有声有色、银幕、飘浮、洒落、围攻7、网上呼救(P22)聊天室、屏幕、互联网、灼痛、夹住、困难、距离、询问、地址、剧烈、两肋、救援、联系于易水送人(唐-----骆宾王)(P25)此地别燕[yān]丹,壮士发冲冠。
成教专护《护理学基础》复习题(一)
《护理学基础》复习题(供成教专护学生使用)张老师上课内容:一、单项选择题1.属于心理社会性的应激源是( )A.妊娠 B.病毒 C.外伤 D.感染 E.考试2.不属于心理社会性的应激源是( )A.人际纠纷 B.参加考试 C.社会动荡 D.感染 E.搬迁3.属于心理社会性的应激原是( )A.妊娠 B.天气寒冷 C.病毒感染 D.亲人去世 E.电解质紊乱4.有关应激与应激反应的描述,正确的一项是( )A.一个应激原可引起一种特异的应激反应 B.应激反应只包括生理改变和认知改变B.应激原可引起个体行为的改变 D.应激原的大小主要取决干数量E.应激仅仅是一种主观感受5.“急性失血比慢性失血更易引起休克”,这种临床特点体现了( )A.适应是有一定限度的 B.适应能力有个体差异 C.适应与时间密切相关D.适应本身可有应激性 E.适应可过度或不当6.护士通过努力学习能够熟练使用先进的监护设备,这种情况属于适应的( )A.生理层次 B.心理层次 C.社会层次 D.文化层次 E.知识技术层次7.护生小石在临床实习中努力调整自己的行为举止以符合医院的要求,这属于适应过程的( )A.生物层次 B.生理层次 C.心理层次 D.技术阶段 E.社会文化层次8.“吃不到葡萄便说葡萄是酸的",运用的心理防卫机能是( )A.合理化 B.退化 C.转移 D.压抑 E.否认9.肺炎患儿胖胖,3岁,入院前可以自行大小便。
但住院后常出现尿床、大小便不能自理的问题。
此患儿的心.理防卫机制属于 ( )A.否认 B.补偿 C.压抑 D.退化 E.转移10.对昏迷病人、婴幼儿等难以表达自己主观意志的病人,适用的护患关系模式为( )A.主动一被动型 B.指导一合作型 C.平等互动型 D.共同参与型E.辅助教育型11.不符合奥瑞姆(Orem)自理理论的叙述是( )A.自理是有目的、有意义的行 B.人常常通过本能达到自我照顾C.自理力量是个体执行自理活动的能力 D.在不同时期,人的自理力量是不同的E.在不同发展时期,人有不同的自理需求12.下列符合奥瑞姆(Orem)对自理概念的阐述的是( )A.自理能力是人天生就具备的 B.自理是有目的、有意识的行动 C. 自理能力具有稳定性,不易受其他因素的影响 D. 能够自理是值得尊敬的,而无法自理则难以被社会接受 E.自理就是指进食、沐浴卫生、入厕、更衣、修饰等日常生活活动13.按照Orem自理理论,属于“发展的自理需求"的是( )A.维持活动与休息的平衡 B.摄入足够的食物和水 C.接受自己患病的事实D.适应退休后的生活 E.有效地执行医嘱14.Orem在自理缺陷理论中阐明了( )A.什么是自理 B.个体何时需要护理 C. 人存在哪些自理需求D.如何评价个体的自理能力 E.如何护理存在自理缺陷的个体15.Orem自理理论的核心是( )A.自理 B.自理力量 C.自理理论 D.自理缺陷理论 E.护理系统理论16.应用Roy适应模式,对护理学基本概念的阐述欠妥的是( )A.人作为护理的对象,具有生物属性和社会属性 B.人是一个开放的、有生命的、复杂的适应系统 C. 环境是适应系统的输入部分,指来自外部的所有刺激D. 当人能够不断地适应时就能保持健康,即适应性反应E. 护理的目的是控制环境中的刺激和提高人的适应水平17.应用Roy适应模式,对护理学基本概念的阐述欠妥的是( )A.人可以是个体、家庭、集体、社区或社会 B.人是一个适应系统,具有生物属性和社会属性 C. 环境中包括主要刺激、相关刺激和固有刺激 D.当人能够不断适应时就能保持健康 E.护理的目的就是促进人在生理功能上的适应18.按照Roy适应模式,一级评估是指( )A.行为评估 B.刺激评估 C.环境评估 D.护理干预评估 E.预期目标评估19.Roy适应模式的重点在于( )A.输入 B.反馈 C.适应性 D.效应者 E.控制过程20.吴先生因右下肢骨折入院,护士小张对其评估后按部分补偿系统原则进行护理,护士运用的是( )A.人际间关系模式 B.保健系统模式 C.生命过程模式 D.适应模式E.自理模式21.尤先生,67岁,因急性心肌梗塞入院,护士对其评估后按全补偿系统原则进行护理,护士运用的是( )A.适应模式 B.自理模式 C.生命过程模式 D.保健系统模式 E.人际间关系模式22.进行护理程序的第一步“评估”工作应在( )A.开出医嘱后 B.病人入院时 C.病人出院时 D.病人入院及出院时E.自病人入院时开始直至病人出院为止23.下列属于主观资料的是( )A.水肿 B.腹部肿物 C.胸闷憋气 D.血压下降 E.体温36.8℃24.属于病人客观资料的内容是( )A.我的头很疼 B.我咽部充血 C.我不想吃饭、D.我感到恶心 E.我全身无力25.记录护理资料不正确的做法是( )A.资料记录应及时、准确 B.资料描述应清晰、简洁 C.避免使用含糊不清的词语 D.避免护士的主观判断和结论 E.主观和客观资料应尽量用病人的原话26.陈述“有……危险"的护理诊断常用的公式是( )A.PES公式 B.PS公式 C.PE公式 D.ES公式 E.P公式27.在陈述护理诊断的PES公式中,“E”表示的含义是( )A.护理诊断分类 B.护理诊断名称 C.实验室检查 D.相关因素 E.临床表现28.在对护理诊断进行排序时应注意( )A.一个病人首优的护理诊断只能有一个 B.首优的护理诊断解决之后再解决中优问题A.护士可参照马斯洛的需要层次论进行排序 D.现存的护理诊断应排在“有……危险“的护理诊断之前 E.对某个病人来说,护理诊断的先后次序常常是固定不变的29.制定护理目标的要求不包括( )A.目标应现实、可行 B.目标可被观察和测量 C.一个诊断只有一个目标D.属于护理工作范围之内 E.应让病人参与目标的制订30.下列护理目标的陈述正确的是( )A.每30min测量血压一次 B.1周后病人自理能力增强 C.住院期间病人皮肤无压疮发生 D.出院前教会产妇给新生儿洗澡 E.4d后病人能复述并学会胰岛素注射的方法31.制订护理目标时,不正确的是( )A.目标的主语不能是护士 B.一个护理诊断只能有一个目标 C.一个目标中只能有一个行为动词 D.目标应是可测量、可评价的 E.目标应是可以通过护理措施达到的32.执行医嘱中给药、治疗和有关操作属于( )协助病人进食、清洁等自理活动属于( )A.独立性护理措施 B.依赖性护理措施 C.辅助性护理措施 D.合作性护理措施 E.不属于护理措施33.患者吴某是一位新入院病人,护士小赵对其进行健康状况评估时不正确的做法是( )A.与病人交谈了解其健康状况 B.通过医疗病历获取体检资料 C.观察病人行为收集客观资料 D.与病人家属交谈以了解病人 E.查阅化验报告获取客观信息34.小马是新入院病人张女士的责任护士,但与病人的第一次交谈就失败了,可能是由于小马( )A.晚饭前开始交谈 B.选择的环境安静 C.仪表端庄、整洁 D.热情地自我介绍 E.表情沉着、冷静35.护理程序是护士在工作中运用的一种解决问题的方法,其特点不包括( )A.以系统理论为指导 B.护士有决策的权利 C.护理工作是按计划进行的D.是一个需要不断反馈的过程 E.按病人的生理需要来安排计划36.患者张某,因脑出血昏迷入院,评估病人后,确认病人存在以下护理问题,你认为应优先解决的是( )A.便秘 B.语言沟通障碍 C.清理呼吸道无效 D.皮肤完整性受损E.营养失调:低于机体需要量37.护士小刘发现5床糖尿病患者缺乏血糖监测的知识,下列护理诊断陈述正确的是( )A.知识缺乏 B.知识缺乏(特定的) C.知识缺乏:与糖尿病有关D.知识缺乏:与缺乏血糖监测的知识有关 E.知识缺乏:缺乏有关血糖监测方面的知识38.护士小刘发现5床哮喘发作的病人缺乏预防哮喘复发的知识,下列护理诊断陈述正确的是( )A.知识缺乏 B.知识缺乏(特定的) C.知识缺乏:与哮喘发作有关D.知识缺乏:缺乏有关预防哮喘复发的知识 E.知识缺乏:与缺乏预防哮喘复发的知识有关39.程先生,59岁,2年前因直肠癌行结肠造口术,现因肿瘤复发而入院。
狐狸和葡萄课文原文
狐狸和葡萄课文原文篇一:12狐狸和葡萄教学设计者苏教版五年级上册《伊索寓言》第一课时无锡市后祁街小学薛芳【设计依据】语文课程标准提出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文的反应又往往是多元化的。
因此,应该重视语文的熏陶感染关键作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习中的独特体验。
《狐狸和葡萄》是一则古老的寓言故事,选自《伊索寓言》,《伊索寓言》通常是通过大自然动物的故事折射人类世界。
它们广泛地概括了社会斗争经验和人生经验和教训,闪耀着党和政府群众智慧的光辉。
语文课程标准中还提出,给学生语文学习必须提高钻研学习效率。
基于这两点,在教学设计时,我把本课教学与本册教材的“我读书我快乐----阅读《伊索寓言》”相整合。
教给学生读伊索寓言的方法。
【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。
两条绿线内的4个只识不写。
理解由生字共同组成的词语。
3.理解第九则寓言故事,能从寓意中获得教益。
教学重点、难点:能结合生活体会中的实例体会寓意。
【课前准备】多媒体课件;低年级布置学生阅读《伊索寓言》,了解有关《伊索寓言》的资料。
读通课文,自学生字词。
【教法】1、2、读书法:在教学中主要包括以读为主,读中识字,读中解词,读中感悟寓意。
教学时,引导学生抓字、词、句子,感受猫头鹰吃不到葡萄却说“葡萄是酸的,不好吃”的内心想法。
【学法】:1、自学《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”,概括出阅读《伊索寓言集》的方法。
2、结合文本,联系都市生活实际畅所欲言对寓意的理解。
【教学过程】一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1.同学们喜欢看看寓言故事吗?看完哪些寓言故事?(你们的这些寓言故事有的是中国的,大多也是成语故事,有的是外国的,大多出自《伊索寓言》。
)2.同学们都很热衷于看寓言故事,那你们知道寓言故事有什么类型吗?(寓言,是通过一个小故事,用比喻、拟人等手法,来说明某个道理或教训的文学作品,往往带有嘲弄讽刺和劝诫的性质。
沪教版第五册 葡萄是酸的
32 葡萄是酸的
(一)①
狐狸饥饿,看见架上挂着一串串的葡萄,想摘,又摘不到。
临走时,自言自语地说:“还是酸的。
”
(二)②
狐狸看到了成串成串的熟透了的葡萄,它在想怎么才能吃到它们。
它跳了半天,但总没有能吃到葡萄。
为了使自己不至于太难过,它说:“葡萄是酸的。
”
(三)③
饥饿的狐狸越过果树园的墙头,看到了丰盛的成串成串的葡萄。
狐狸的视线一落到葡萄上,眼睛和牙齿都发亮了。
多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般,唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的,狐狸无论怎么也挨不近抓不住。
眼睛看见,牙齿可咬不着!
狐狸白费了一个钟头,它只好走了。
它愤愤地说道:“算了!虽然看上去挺好,实际上却都没有成熟!没有一颗不是酸的!我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢?”
【注释】
①本文选自《伊索寓言》。
②本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
③本文作者是俄国作家克雷洛夫。
克雷洛夫寓言狐狸和葡萄 及赏析
克雷洛夫寓言狐狸和葡萄及赏析
一只饥饿的狐狸, 看见几串熟得发黑的葡萄,从一株方格架着的葡萄藤上垂下来。
她用尽她所有的方法,想去拿它们,但是徒劳无功, 因为她拿不到它们。
最后,她转身走开去, 自己聊以解嘲说:“这些葡萄还是酸的,没有象我所想到的那样成熟。
”
解析
《狐狸和葡萄》通过贪馋的狐狸在葡萄架下而吃不到葡萄,却说葡萄是“酸”的故事,讽刺了喜欢为自己找借口辩解的人。
寓言故事的寓意深度,往往得力于寓体形象的典型化程度。
作者在这则寓言中设计了一个非常典型的环境,巧妙地选择狐狸作为寓体,使其贪婪而狡诈的秉性,在对葡萄态度的转变中得到充分的表现。
这则寓言共分三个层次来完成狐狸形象的塑造。
第一层次,交代故事的主人公与背景。
成熟葡萄的美味与狐狸的贪馋是读者所熟悉的,虽然出场的狐狸是“饥饿的”,但无奈“熟得发黑”的葡萄是“垂”在“架”上的,美味难得轻易到口。
第二层次写在这诱人的葡萄架下所发生的事件。
作者没有用具体的动作来描写又贪且饥的狐狸是怎样去摘取成熟的葡萄,而仅以“用尽她所有的办法”(狐狸不会攀缘)一句话,就调动起读者丰富的想象力,来完成对狡诈、机智的狐狸文笔未到的描述。
但是,无论狐狸如何聪慧,如何贪馋,结果毕竟是徒劳无功——无法采摘到“垂”在架上的葡萄。
至此,故事很自然地过渡到第三层次。
狡诈而自负的天性,使狐狸不承认力不能及,因而在离开葡萄架时,有了新的结论——“葡萄还是酸的”。
这个“酸”字,足以自慰。
寓言中,狐狸的形象就这样通过其眼中的葡萄由“熟得发黑”转变为其心中的葡萄“还是酸的”而鲜明起来。
32 葡萄是酸的(开课稿)
32 葡萄是酸的【课前预习】1.读准下列词语字音。
葡萄(tao)遗憾(hàn)2.联系上下文理解“遗憾”的意思。
3.读读课文,想想,通过阅读你发现了什么?教学目标:1.学习本课两个生字,读准“葡萄”的字音,理解“遗憾”的意思。
2.有感情地朗读课文,积累文中克雷洛夫写的寓言中有关描写葡萄的句子。
3.体会狐狸的言行,了解寓意。
4.初步感受不同作家的写作风格。
教学过程:一、导入:1.看啊:秋天到了,葡萄园里的葡萄成熟了,一串串亮晶晶的葡萄沉甸甸地挂在葡萄架上,像一座座倒垂的宝塔,一粒粒葡萄滚圆滚圆,红得发紫,绿得发亮。
一阵微风吹过,醉人的果香顿时扑鼻而来。
看到这样的葡萄,你有什么想法?(尝一尝)。
小结:是啊,成熟的葡萄甜津津的,不要说尝,就是看看那晶莹剔透的外形,都会让人馋涎欲滴。
2.有一只狐狸,也来到了葡萄园,看到了这些诱人的葡萄,它是垂涎三尺,可它却偏说——葡萄是酸的。
(媒体演示)“葡萄”的“萄”在这里读轻声。
刚才你们读准确了,齐读词语3.成熟的葡萄明明是甜的,狐狸为什么偏要说是酸的呢?这节课,我们就来学习关于这只狐狸和葡萄的寓言故事。
齐读课题。
二、初读课文、整体感知:1.寓言常常通过一个短小的故事,告诉人们一个道理。
让我们赶紧打开书本来读读。
出示自读要求:1)借助拼音,读准字音认清字形,把课文读通顺。
2)说说通过阅读你发现了什么?2、反馈。
1)检查初读,认读词语2)交流归纳发现:(注意评价)a.文中的三种写法都讲了一个故事b. 它们分别出自《伊索寓言》、俄国大作家列夫~托尔斯泰和俄国大寓言家克雷洛夫之笔。
(出示作者简介)引读:(一)选自——(二)的作者是——(三)的作者是——3)试着用最简要的话把故事内容说清楚?小结:真是个聪明的读者,文中的第一种写法就最简要地讲述了这个故事。
我们一起读。
(媒体出示)三、精读全文:(一)研读描写葡萄的句子:1.三位大作家是怎样来描写葡萄的?请默读全文,用“——”画出描写葡萄的词组或句子。
对《葡萄是酸的》教学反思
对《葡萄是酸的》教学反思1、对《葡萄是酸的》教学反思《葡萄是酸的》这篇课文是由同一个故事三种不同的写法的寓言组成。
这三则寓言故事,三位的写作风格迥异,而各有特点,《伊索寓言》中的寓言短小、精练,列夫托尔斯泰的寓言简练又不失生动,克雷洛夫的寓言描写细腻、情节生动。
在实践课中,我有意将三则寓言作为一个整体来教学,不在故事内容上作过多地讲解,而是让学生在朗读中理解、感悟;还要依据学生实际,让他们学有所乐、学有所得,成为语文学习的主人。
课堂中,我把走近名家,赏读他们不同写法的思想贯穿始终。
以检查预习着手导入新课,说说自己在预习时有什么发现,再借助解释了解三位作家,回忆自己曾读过克雷洛夫的寓言或文章,拉近学生与作家的距离。
在深入学习时,让学生体会三位作家描写葡萄的诱人、狐狸的语言上的区别,赏读出名家对同一篇内容的不同写法,培养学生求异思维的能力。
最后再让学生分别阅读伊索、托尔斯泰、克雷洛夫所写的同一则寓言,体会三位作家写作风格迥异,而各有特点。
通过由局部到整体的阅读教学,培养学生获取知识的能力,真正有所习得。
这篇课文故事的`内容虽浅显,但让三年级的学生从中领会寓意,在理论上有所认识还有一定难度。
因此,教学中,我抓住第三则寓言的关键词“遗憾”,请学生们理解,再通过深入地品读、说话训练,师生合作朗读,感悟表演,让学生们走进了故事,与故事中的狐狸共思维。
我先让学生找出课文中直接描写葡萄的语句,从简单到复杂,他们很快就能找到,于是我引导学生先把这些话读好,读出其中的关键词语,为下面的语言训练做准备。
我要让学生演狐狸来说葡萄了,这是一个创设情景的好环节,本来意图是让学生通过课文语言和自己的发挥来表现出葡萄的诱人。
没有想到的是,我们班的同学思维超前,表达的时候已经把得不到葡萄时说葡萄的“酸”说了出来。
在惊讶于学生活跃的思维同时,我细心地引导他们,然后再请两位同学上来试试,他们就能把葡萄的诱人,狐狸的嘴谗表现出来。
事后反思,其实我直接让学生扮狐狸来“赞美”那些葡萄,起到的效果会更好。
《葡萄是酸的》教学反思
《葡萄是酸的》教学反思葡萄是酸的引言概述:在教学实践中,我们经常会遇到学生对某些知识点产生困惑或误解的情况。
针对这种情况,我们需要及时进行反思和调整教学方法,以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将以“葡萄是酸的”为例,探讨在教学中如何有效地解决学生的困惑和误解。
一、引导学生正确理解概念1.1 引导学生认识酸的概念- 解释酸的定义和特点,让学生了解酸是一种化学物质,具有酸味和酸性。
- 通过实验或示例,让学生感受酸的味道和腐蚀性,加深对酸的印象。
- 引导学生区分酸和其他物质,如苦、辣、甜等,帮助他们建立正确的概念。
1.2 解释葡萄为什么是酸的- 介绍葡萄中含有的有机酸,如酒石酸、柠檬酸等,这些酸质使葡萄呈酸味。
- 分析葡萄酸的化学结构和性质,帮助学生理解葡萄为什么会呈现酸性。
- 通过实验或观察,让学生亲身感受葡萄的酸味,巩固他们对葡萄是酸的认识。
1.3 激发学生学习兴趣- 利用有趣的故事或趣味性的实验,引起学生的好奇心和兴趣,促使他们主动学习。
- 鼓励学生提出问题和探索答案,培养他们的思维能力和独立思考能力。
- 设计多样化的教学活动,让学生在互动中学习,激发他们的学习动力。
二、巩固学生对知识点的理解2.1 进行复习和巩固- 定期进行知识点的复习和巩固,帮助学生巩固对“葡萄是酸的”这一概念的理解。
- 利用口头问答、小测验等方式,检测学生对知识点的掌握情况,及时发现问题并加以纠正。
- 鼓励学生自主学习,提供相关资料和资源,让他们在课外也能够深入学习。
2.2 引导学生进行实践操作- 组织学生进行实验或实践操作,让他们亲自动手操作,加深对知识点的理解。
- 引导学生分析实验结果,总结规律,培养他们的实验能力和科学思维。
- 鼓励学生提出新的实验方案或思考问题,拓展他们的学习视野。
2.3 联系实际生活- 将“葡萄是酸的”这一知识点与实际生活联系起来,让学生认识到酸的广泛应用和作用。
- 引导学生探讨葡萄酸在食品加工、医药制备等方面的应用,拓展他们的知识面。
狐狸为什么说葡萄是酸的从这个故事中明白了什么和同学交流
狐狸为什么说葡萄是酸的从这个故事中明白了什么和同学交流
《狐狸和葡萄》的故事讲的是一只狐狸看到葡萄架上垂下几串成熟的葡萄,很想摘下来吃,但因为葡萄架太高,它无论怎么努力都摘不到。
最终,狐狸放弃了努力,还自我安慰说葡萄是酸的,不好吃。
从这个故事中,我们可以得到以下几个道理:
1. 我们要勇于面对挑战,不要轻易放弃。
故事中的狐狸因为无法摘到葡萄就放弃了,还说葡萄是酸的。
但如果它再努力一下,或者想办法借助工具,可能就能够品尝到美味的葡萄了。
2. 我们要有客观的判断力,不要被自己的偏见所左右。
狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸,这是一种典型的“酸葡萄心理”。
在现实生活中,我们也常常会因为自己的偏见而失去机会或者犯错。
3. 我们要学会欣赏别人的成功,并从中吸取经验。
狐狸看到别人能够吃到葡萄,就说葡萄不好吃,这是一种嫉妒心理。
我们应该学会欣赏别人的成功,并从中吸取经验,提升自己。
当我们与同学交流这个故事时,可以分享自己的感悟和理解,讨论如何在生活中避免像狐狸那样的消极心态,培养积极向上的人生态度。
同时,我们还可以探讨如何在面对困难时保持冷静,寻求解决问题的方法,以及如何客观地评价自己和他人的行为。
通过这样的交流,我们可以更好地理解故事中的寓意,并从中获得成长和启示。
二年级上册语文第四单元练习题
三一文库()/小学二年级
〔二年级上册语文第四单元练习题〕
一、我会看拼音写词语。
gào sù
hú li
wú biān wú jì
zuò jǐng guān tiān
yī fu
sī xiǎng
bái tù
第1页共3页
shāng xīn
bǔ dīng
二、我能认清楚组词。
表()挂()穿()棵()
青()蛙()空()颗()
三、我会换偏旁成新字再组词。
例:请——(清)(清水)
泡——()()层——()()
棋——()()识——()()
四、我会填标。
1、多么可爱的小葫芦哇()
2、你觉得小鸟和青蛙谁说的对()
3、风筝被吹得无影无踪()
五、我喜欢读课文,我能填。
1、读了《小柳树和小枣树》这个故事,让我想到了一
个成语()
2、《酸的和甜的》这个故事里,()都说葡萄是酸的,
只有()知道葡萄是甜的,因为()。
3、()的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵()的小
花。
花谢以后,藤上()了几个小葫芦。
从上面两句话中,找出()词语写出了葫芦藤的样子,
23。
真题考试:2022 社区护理学(一)真题及答案(3)
真题考试:2022 社区护理学(一)真题及答案(3)1、下列事实中,构成侵害名誉权的是 ( ) (单选题)A. 甲无中生有地散布乙是个毒贩B. 丙到信访办反映丁有贪污公款的行为C. 戊向税务机关反映某企业有偷税漏税情况D. 某报社记者通过调查访问在报刊上发表文章.揭露某公安干警与黑势力相勾结,保护黑势力的行径试题答案:A2、社区护士与被访家庭之间的信任关系是【】(单选题)A. 阶段性的工作B. 长期性的工作C. 临时性的工作D. 间断性的工作试题答案:B3、人们往往更容易喜欢那些对社会重大事件的看法与自己一致的人。
这种现象体现的人际吸引的影响因素是()。
(单选题)A. 互补性B. 临近性C. 熟悉性D. 相似性试题答案:D4、进行非正式合作的各方在进行努力时,通常遵循着一些行事规则,林德布洛姆认为其中最主要和最普通的是(单选题)A. 适当规则B. 互惠规则C. 尊重规则D. 妥协规则试题答案:B5、以听觉编码为主的记忆是(单选题)A. 感觉记忆B. 瞬时记忆C. 短时记忆D. 长时记忆试题答案:C6、甲与妻子乙育有一子一女,儿子与其妻子丁生有一子戊,儿子不幸于2010年遇车祸死亡。
儿子去世后,甲、乙老无生活来源,女儿丙没有赡养能力,甲、乙主要由再婚的丁供养。
甲于2014年3月死亡,留下房屋3间。
依据《继承法》,可以参加第一顺序继承的人有(多选题)A. 乙B. 丙C. 丁D. 丁的丈夫E. 戊试题答案:A,B,C,E7、李先生夫妻与其女儿、女婿及外孙女共同生活在一起。
李先生的家庭属于:(单选题)A. 核心家庭B. 联合家庭C. 旁系家庭D. 主干家庭试题答案:D8、肉毒梭菌最主要的致病物质是(单选题)A. 溶血毒素B. 溶纤维素C. 神经外毒素D. 神经内毒素试题答案:C9、“预算就是预测。
”这句名言出自(单选题)A. 西蒙B. 布坎南C. 威尔达夫斯基D. 沃尔多试题答案:C10、1911年,泰罗发表了他最著名、也最引起争议的著作是(单选题)A. 《科学管理的原理》B. 《按件计酬系统》C. 《工厂管理》D. 《切削金属的艺术》试题答案:A11、传统型的统治合法性基础源于(单选题)A. 神圣传统B. 虔诚的信仰C. 法律法规D神力试题答案:A12、“吃不到葡萄就说葡萄是酸的”。
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寓言
这三则寓言讲了一件什么 事情?
狐狸吃不到葡萄却说葡萄
是酸的。
列夫· 托尔斯泰
• 托尔斯泰:俄国作家、思想家,19世纪 末20世纪初最伟大的文学家,是世界文 学史上最杰出的作家之一,他被称之为 具有“最清醒的现实主义”的“天才艺 术家”。 • 主要作品有长篇小说《战争与和 平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》 • 列宁称托尔斯泰是“俄国革命的镜子”。
狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛看
得见,牙齿可咬不着。
狐狸的视线一落到
眼睛和牙齿都发亮了,馋得
葡萄上,
,
恨不得
,兴奋得
。
再读课文,用“﹏﹏”划出三 则寓言中狐狸的表现。
为了使自己不至于太难过,它说: “葡萄是酸的。” 它愤愤地说道:“算了!虽然看上去挺 好,实际上却都没有成熟!没有一颗不是 酸的!我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地 发响呢?”
克雷洛夫
• 克雷洛夫(1769年2月13日 - 1844年 11月21日)是俄国作家,也是世界著名的 寓言家、作家。 • 著名的作品有:《大炮和风帆》,《剃 刀》、《鹰与鸡》等等。
pú táo
葡萄 碧玉
饥饿
yí hàn
丰盛 成熟
遗憾
何必
自言自语
1 静心默读课文,做到不出声,不
动唇,不指读。
2 边读边思考,用“ 接描写葡萄的语句。 ”划出直
饥( 盛(
)( )(
) )
我看着成串成串的葡萄 (
)。 (可以填一个词或源自 ﹡一串串的葡萄﹡成串成串的熟透了的葡萄 ﹡丰盛的成串成串的葡萄, 多汁的葡萄在阳光中亮晶晶 的像碧玉一般。 看着这一串串的葡萄,狐狸眼睛和牙齿都发亮
。
想象说话:狐狸为了吃到葡萄,用了什么方
﹡想摘,又摘不到。 ﹡它跳了半天,但总没有能吃到葡萄。 ﹡唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的, 狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛 看得见,牙齿可咬不着。
没有一颗不是酸的!我又何必叫我的牙 齿酸得咯咯地响呢?那就是说( )。
嗨!这真是一只
的狐
狸。
默读思考,吃不到葡萄的狐狸, 嘴上都说葡萄是酸的,可它们心 里是怎么想的?
讽刺那些自己没有真才实学,对真 正有本领的人却又非常妒忌的人。劝告 人们要勇于面对现实 ,不要歪曲事实,自 欺欺人。
给字找朋友:用下面的字组词,看谁组得多。
一串串的葡萄 成串成串的 成串成串的熟透了的葡萄 熟透了
丰盛的 丰盛的成串成串的葡萄 亮晶晶的 多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像 多汁的
碧玉一般。
多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像
碧玉一般。
把 葡萄 比作 碧玉
。
雨后的彩虹像
。
十五的月亮就像
。
狐狸的视线一落到葡萄上,眼睛和
牙齿都发亮了。 唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的,
临走时,自言自语地说:“还是酸的。”
临走时,自言自语地说:“还是酸 的。” 我猜想:当时狐狸心想( “葡萄是酸的。”
为了使自己不至于太难过,它( )
)。
为了使自己不至于太难过,它说:
地说:“葡萄是酸的。”
! 它愤愤地说道:“算了!虽然看上去 ! 挺好,实际上却没有成熟!没有一颗不 是酸的!我又何必叫我的牙齿酸得咯咯 ! 地响呢?”
﹡“还是酸的。” ﹡“葡萄是酸的。” ﹡“算了!虽然看上去挺好,实际上 却都没有成熟!没有一颗不是酸的! 我又何必叫我的牙齿酸的咯咯咯地发 响呢?” 遇到困难,我们要勇于面对现 实,想办法解决,即使无法解决也 不该去埋怨,歪曲事实。
多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般。 雨后的彩虹就像 。
像
。
遗憾
﹡想摘,又摘不到。 ﹡它跳了半天,但总没有能吃到葡萄。 ﹡唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的, 狐狸无论怎么也挨不近抓不住。眼睛 看得见,牙齿可咬不着。
﹡“还是酸的。” ﹡“葡萄是酸的。” ﹡“算了!虽然看上去挺好,实际上 却都没有成熟!没有一颗不是酸的! 我又何必叫我的牙齿酸的咯咯咯地发 响呢?”