刻舟求剑教案
刻舟求剑教案
刻舟求剑教案【教案】刻舟求剑一、教学目标：1.了解并理解“刻舟求剑”的故事情节；2.培养学生思辨能力和解决问题的能力；3.通过参与故事情境的活动，培养学生的团队合作意识和合作能力。
二、教学准备：1.教学课件、PPT等教学工具；2.故事教材，可以是口头传说的简述或分发给学生的故事文本；3.小组活动所需要的道具和材料。
三、教学过程：1.引入故事情境教师可以用短短的篇幅，简述“刻舟求剑”的故事情节，引发学生的兴趣和思考。
2.理解故事情节教师引导学生共同回顾整个故事的情节，帮助学生理解故事背后的道理和智慧。
3.思考问题教师提出问题，引导学生思考：（1）为什么即使船下沉，小孩还要继续刻剑？（2）有没有其他解决办法来找回剑？（3）这个故事告诉我们什么？4.小组活动将学生分成小组，每组由多名学生组成。
教师在每个小组里安排一名学生扮演小孩的角色，其他同学扮演其他角色或观察员。
教师向每个小组发放道具，如木板、木刀等。
教师布置任务：（1）小孩的任务是刻木板，模拟刻剑的情境；（2）其他同学的任务是给出建议或观察、记录小孩的行为；（3）观察员的任务是观察小组内的合作情况和同学们的表现。
5.小组讨论与总结每个小组对刻舟求剑的活动进行讨论和总结，回答教师提出的问题，让学生表达自己的看法和观点。
6.课堂展示每个小组可以选择一名代表或全组同学共同表演他们的活动和讨论结果。
通过学生的展示，促进对话和交流，培养学生合作意识和团队精神。
四、教学反思：通过“刻舟求剑”故事的教学，不仅能让学生了解和理解故事情节，更重要的是培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
通过小组活动和讨论，学生可以一起思考和分析问题，锻炼自己的思考能力和合作能力。
这种教学方法能够激发学生的参与性，培养他们的团队合作意识和合作精神。
同时，在展示环节，学生还可以通过观察和倾听其他小组的表演，吸取他人的经验和启发，促进彼此之间的交流和合作。
刻舟求剑教案5篇
刻舟求剑教案5篇刻舟求剑教案5篇作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是帮大家整理的刻舟求剑教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
刻舟求剑教案篇1教材分析：本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
设计理念：引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育学习目标：1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
4．指导学生正确朗读文言文。
5．讲这两则寓言故事。
重、难点与关键：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理教具准备：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学过程一、课前谈话，引入课文（课件）我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标1.了解成语“刻舟求剑”的来源和寓意。
2.提高学生对寓言故事的理解能力和思辨能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。
二、教学重点1.理解成语“刻舟求剑”的含义。
2.分析故事中人物的行为和思维特点。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学难点1.分析故事中人物的行为和思维特点。
2.理解故事所传达的哲理。
四、教学准备1.教师准备《刻舟求剑》的故事内容。
2.学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师讲述《刻舟求剑》的故事。
2.学生听故事，初步了解故事内容。
（二）自主学习1.学生自读故事，感知故事情节。
2.学生在小组内分享自己的感受和理解。
（三）课堂讨论a.故事中的主人公是谁？他为什么要刻舟求剑？b.主人公的行为是否正确？为什么？c.你从故事中得到了什么启示？2.学生在小组内交流讨论，得出结论。
（四）课堂小结2.引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《刻舟求剑》，谁能复述一下故事内容？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂探究a.故事中的主人公为什么犯错误？b.主人公的错误思维有哪些特点？c.我们应该如何避免犯类似的错误？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）案例分析1.教师提供一些现实生活中的案例，让学生分析是否存在“刻舟求剑”的错误思维。
2.学生分组讨论，汇报分析结果。
（四）课堂小结2.引导学生理解故事所传达的哲理。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们分析了《刻舟求剑》的案例，那么如何避免犯类似的错误呢？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂讨论a.在现实生活中，我们如何培养自己的应变能力？b.如何克服思维定势，提高解决问题的能力？c.如何与他人合作，共同解决问题？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）实践活动1.教师组织学生进行小组活动，模拟解决现实生活中的问题。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容，把握主要人物和事件。
（2）学习成语“刻舟求剑”的含义及其在实际生活中的运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中人物的言行举止。
（2）学会通过成语故事，提炼人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作精神，增强人际交往能力。
（2）懂得在面对问题时，要善于变通，勇于创新。
二、教学重点：1. 成语“刻舟求剑”的含义及用法。
2. 故事中人物的性格特点及其对现实生活的启示。
三、教学难点：1. 深刻理解故事中所蕴含的哲理。
2. 将成语“刻舟求剑”运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关成语卡片。
3. 小组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“刻舟求剑”的来历。
（2）引发学生对故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生结合课下注释，理解生僻词语。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析故事中人物的言行举止。
（2）每组选代表进行分享，总结故事中人物的个性特点。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
（2）引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义及用法。
5. 案例分析：（1）教师出示与“刻舟求剑”相关的案例，引导学生运用成语进行分析。
（2）学生分享自己的看法，体会成语在实际生活中的运用。
6. 课堂练习：（1）教师出示练习题，检验学生对成语“刻舟求剑”的理解。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
7. 总结拓展：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己在生活中遇到类似问题的解决方法。
8. 课后作业：（1）学生运用成语“刻舟求剑”写一个短文或日记。
（2）教师批改作业，了解学生对成语的掌握程度。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的积极参与程度。
刻舟求剑 教案教学设计
刻舟求剑教案教学设计教学目标：1. 了解《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的道理。
2. 能够运用故事中的道理，解决实际问题。
3. 提高学生的思维能力和创造力。
教学重点：1. 故事内容的理解。
2. 故事中道理的应用。
教学难点：1. 故事中道理的深刻理解。
2. 创造性地运用故事中的道理。
教学准备：1. 故事课件或黑板。
2. 剪刀、彩纸等手工材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师讲述《刻舟求剑》的故事，引导学生注意故事中的细节。
2. 学生分享对故事的理解和感受。
二、故事理解（10分钟）1. 教师提问，引导学生深入理解故事内容。
2. 学生回答问题，阐述自己对故事的理解。
三、道理探讨（10分钟）1. 教师引导学生思考故事中的道理，即静态思维与动态思维的区别。
2. 学生分享自己对故事道理的理解。
四、实践应用（10分钟）1. 教师提出实际问题，引导学生运用故事中的道理解决问题。
2. 学生回答问题，展示自己运用故事道理的能力。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂收获。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学延伸：1. 学生回家后，与家人分享《刻舟求剑》的故事，并讨论故事中的道理。
2. 学生用故事中的道理，解决生活中的实际问题，并将经历分享给同学。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了故事中的道理，以及是否能够创造性地运用道理。
教师要关注学生的学习情况，对学生的学习进行积极的引导和帮助。
六、课堂活动（10分钟）活动名称：角色扮演活动目的：让学生更好地理解故事中各角色的思维方式，提高学生的表达能力。
活动过程：1. 教师将学生分成若干小组，每组学生选择一个角色进行扮演，包括刻舟人、剑、船家等。
2. 学生根据角色特点，设计台词和动作。
3. 各小组进行角色扮演，其他学生观看并给予评价。
七、小组讨论（10分钟）活动名称：探讨静态思维与动态思维在现实生活中的应用活动目的：培养学生运用故事道理分析现实问题的能力。
《刻舟求剑》公开课教案
《刻舟求剑》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《刻舟求剑》的故事背景和意义。
1.2 引导学生关注故事中的人物、情节和事件。
1.3 提出问题，引发学生思考：“为什么船已经移动了，而剑却没有跟着移动呢？”第二章：故事解读2.1 教师朗读《刻舟求剑》的故事。
2.2 学生跟随教师朗读，注意理解故事内容。
2.3 教师引导学生分析故事中的人物行为和思维方式。
第三章：讨论与思考3.1 教师提出问题，引导学生进行讨论：“如果你是故事中的人，你会选择怎样的方法来找剑？”3.2 学生分小组进行讨论，分享各自的思考和观点。
3.3 教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。
第四章：案例分析4.1 教师展示其他类似的案例，如《刻舟求剑》的其他版本或者类似的故事。
4.2 学生分析这些案例中的问题和解决方案。
4.3 教师引导学生从案例中总结经验和教训。
第五章：实践活动5.1 教师提出实践活动的要求和目标。
5.2 学生分组进行实践活动，如角色扮演、情景模拟等。
5.3 教师引导学生通过实践活动体验故事中的情境，增强理解。
第六章：课堂讨论与反思6.1 教师引导学生回顾故事《刻舟求剑》中的主要情节和教训。
6.2 学生分享自己在实践活动中的体验和感受。
6.3 教师提出问题，引导学生进行深入思考：“这个故事对我们的日常生活有什么启示？”第七章：相关故事拓展7.1 教师介绍与《刻舟求剑》类似的其他古代典故或成语，如“缘木求鱼”、“守株待兔”等。
7.2 学生听教师讲解并阅读相关故事，理解其寓意。
7.3 教师引导学生进行比较，分析不同故事的共同点和不同之处。
第八章：思维训练8.1 教师提出思维训练题目，如：“请你设计一个实验，证明物体在水中是否会随着水的移动而移动。
”8.2 学生思考并回答问题，展示自己的逻辑思维和创造力。
8.3 教师引导学生通过讨论和实践活动，验证自己的假设和结论。
第九章：课堂总结9.1 教师总结本节课的重点内容和学生的表现。
《刻舟求剑》教案（14篇）
《刻舟求剑》教案《刻舟求剑》教案(14篇)《刻舟求剑》教案1一、素质教育目标：1、背诵、默写《刻舟求剑》2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译3、分析课文，提示寓意4、培养学生联系客观实际分析问题的方法二、教学设想：1、重点、难点、疑点重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译难点：对寓意的理解疑点：通顺流畅地用白话表达2、课型及基本教学思路：阅读讨论课三、媒体平台：1、教具、学具准备：投影仪、录音机2、多媒体课件撷英：（1）课件资讯（2）素材储备初中语文朗读磁盘四、课时安排：一课时五、教学过程（）：1、情境导入我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。
2、课前热身我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）3、查字典，读准下面字遽契其舟坠于水涉江六、合作探究：1、整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。
（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。
（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。
2、四边互动（1）请同学齐声朗读课文。
明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。
（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。
最后由一名学生翻译，同学教师指正。
（3）请完成下面练习。
1。
解释下列句中加点词吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎2。
辨别“其”和“之”在不同语境中的意思自度其足至之市其：之：何不度之以足从其所契者入水求之是吾剑之所从坠4、请思考“探究·练习”明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。
如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。
(完整)《刻舟求剑》教案
【教学目标】1.会写“寓、刻、剑、掏、舷、催、捞”7个生字，会认生字“催"。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，懂得刻舟求不到剑的道理,并能用自己的话讲述故事内容。
【教学重、难点】读懂寓言的内容，体会寓言故事故所蕴含的道理。
【教学过程】一、谈话导入师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个寓言故事，一个学期以来同学们一定读了不少的寓言故事。
现在老师这里有几张图片，谁来说说是指什么寓言故事?由坐得最端正，举手最好的学生回答。
（PPT出示图片）生：狐假虎威。
师：反应的真快，答的也真准确。
接下来看下一张图片，看看花落谁家,将由谁来回答。
（出示PPT）生：掩耳盗铃。
师：花落在了我们的某某同学，答对了没有？生：对了！师：恩，观察得真仔细。
只剩下最后一张了，有点难度，但老师相信大家的火眼精金。
(出示PPT）生：守株待兔。
师：恭喜他,答对了，把热烈的掌声送给他。
（生掌声）没有回答过的同学不要气馁，我们还会有很多机会的。
刚才我们是看图说寓言，如果没有图，你们还知道哪些寓言故事呢？举手回答。
生：井底之蛙、龟兔赛跑等等.（生自由回答）师：其实，许多寓言故事的背后都蕴藏着一个深刻的道理。
今天老师也给大家带来了一则寓言故事—-刻舟求剑。
（板书课题）2、齐读课题，解释课题。
师:大家齐读课题，（生齐读）谁来说说“刻舟求剑”这四个字在这里分别代表着什么意思呢?（出示PPT。
)生:刻：刻记号；舟:船；求：寻找，寻求；剑：宝剑;（生可进行补充)师：那么一起就是什么意思啊？生：在船上刻记号，寻找宝剑。
师：很好！你真是个善于倾听和思考的孩子。
师：最后那个人用这种方法找到宝剑了吗？让我们带着这个问题走进课文。
请同学们打开书本第41页二、初读感知1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、下面我们闯闯生字关，看看能不能顺利通过.课件出示田字格生字（开火车认读，，边读边出示拼音；全班拼读。
刻舟求剑教学设计精品4篇
刻舟求剑教学设计1教学目标：1、认识、会写“剑、舷、号、催、准”5个生字；理解有生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得刻舟求剑的寓意。
学情分析：文言文文章，学生在小学阶段所见不多，因此，教会孩子读古文的方法，即是为孩子们今后学习古文推开一扇窗，铺开一条道路。
三年级时，学生虽已经初步接触过古文，但要想真正读懂这篇文章仍有一定难度。
，诵读文章时也会有一定的困难，需要驾驶示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。
教学重难点：重点：掌握生字词的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。
难点：明白求剑人的想法错在哪里，从而体会课文中要说明的道理：讽刺那些死心眼，不懂得变通的人。
教学准备：录音文件、课件。
课时安排：1课时教学步骤：（一）导入（揭示课题，引入新课）1）启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？读过哪些成语故事呢？学生讲完后师述：每个成语故事都会告诉人们一个道理。
今天我们一起来学习一个新的成语故事——《刻舟求剑》板书课题（二）新授课（初读课文，整体感知）1）学生齐读课题，请同学解释这个成语的意思。
“刻舟求剑”的字面意思。
（出示课件）刻舟求剑:指的是在小船上刻个记号，再从刻着记号的地方跳下水去找宝剑。
师述：那么这个成语到底讲了一个什么样的故事呢，请大家认真听故事。
2）听课文录音（课件出示要求）要求学生轻声跟读，注意故事中人的语气，在生字和不懂的地方做记号，标出自然段。
3）检查生字的读音（出示课件）现在老师要检查一下刚刚大家听故事听得怎么样。
老师请一个同学来读出这些词语。
师纠音。
再全班齐读。
4）课件出示生字中易错的地方。
5）出示生字卡片，指导书写。
大家已经标出了课文中的生字，请大家再仔细观察每个字的写法。
注意把字写规范。
6）师：下面请同学们齐读课文，边读边思考这个故事发生的时间、地点、人物、事情分别是什么？（三）活动（探究课文，感悟文义）1）请一名学生回答上面问题。
刻舟求剑教案
刻舟求剑教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《庄子》中的寓言故事“刻舟求剑”的含义，并能正确阐释故事中蕴含的哲理；学生能够运用“刻舟求剑”思维方式，掌握解决实际问题的方法和策略。
2. 过程与方法：通过课堂讲解和小组讨论相结合的方式，引导学生主动思考、合作探究，培养其批判性思维和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：培养学生正确的价值观和人生观，鼓励学生勇于面对困难和挑战，培养其积极向上、乐观向前的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：1) 精读《庄子》中的《刻舟求剑》寓言故事，理解故事背后的意义；2) 掌握“刻舟求剑”思维方式，能够应用于实际生活中。
2. 教学难点：1) 帮助学生真正理解《刻舟求剑》故事的内涵；2) 引导学生将寓言中的道理与实际问题相结合，灵活运用刻舟求剑思维解决问题。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过播放相关视频或展示寓言故事的图片，引起学生的兴趣，激发思考，探究寓言故事中的含义。
2. 理解故事（15分钟）向学生解读《刻舟求剑》寓言故事，帮助学生理解其中涵义，并引导学生阐述自己的理解。
通过提问让学生思考：1) 故事的主要情节是什么？2) 为什么人们会把剑不仅套在石上，还在水中刻剑的时候寻找剑？3) 故事中的“刻舟求剑”是什么意思？3. 探究思维模式（20分钟）向学生介绍“刻舟求剑”思维模式，并阐述在解决问题中的应用价值。
通过小组讨论的方式，引导学生分析：“刻舟求剑”思维模式适用于哪些实际问题，它的优点和局限性是什么？4. 实际案例分析（20分钟）结合实际生活中的案例，向学生提供问题，让学生根据“刻舟求剑”思维模式进行讨论和解答。
例如：某个城市的交通拥堵问题如何解决？某个学生不善于表达自己的观点，如何提高自己的口头表达能力？5. 深化思考（15分钟）提醒学生在解决问题时要注意不同情境下“刻舟求剑”思维模式的灵活运用，帮助学生更好地理解思维方式的核心原则。
6. 归纳总结（10分钟）教师对学生在讨论过程中的观点进行总结，并强调“刻舟求剑”思维的重要性和实际应用。
《刻舟求剑》教学设计
《刻舟求剑》教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文中重点字词的意思，能用自己的话讲述故事内容。
3、引导学生理解“刻舟求剑”这个成语的含义，明白其中蕴含的道理。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，明白刻舟求剑者的错误所在。
掌握文中的生字新词，能正确书写。
2、教学难点体会故事蕴含的道理，并能将其运用到实际生活中。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个有趣的小故事。
（讲述一个简单的寓言故事，如《掩耳盗铃》）2、今天我们要学习的这篇课文也是一个寓言故事，叫做《刻舟求剑》。
（板书课题）（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读课文，学生边听边画出文中的生字新词。
3、学习生字新词出示生字卡片，指名认读，正音。
理解重点词语的意思，如“舟”“坠”“遽”“契”等。
（三）精读课文1、学生再读课文，思考：课文讲了一个什么样的故事？2、小组交流讨论，派代表发言。
3、教师引导学生梳理故事的主要情节：有一个人乘船过江，不小心把剑掉进了江里，他不着急去捞剑，而是在船舷上刻了一个记号，等船靠岸了，才沿着记号去捞剑，结果自然是找不到剑。
4、分角色朗读课文，体会人物的心理和语气。
引导学生思考：那个人为什么要刻舟求剑？他的想法和做法对吗？为什么？（四）深入理解1、组织学生讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？学生自由发言，教师总结归纳：事物是在不断变化的，不能用固定的眼光去看待事物，要根据实际情况灵活处理问题。
2、联系生活实际，说一说在生活中有没有遇到过类似刻舟求剑的人或事。
（五）拓展延伸1、让学生说说自己还知道哪些寓言故事，简单介绍一下故事内容和蕴含的道理。
2、鼓励学生课后阅读更多的寓言故事，积累知识。
（六）总结1、引导学生回顾本节课的学习内容，包括生字新词、故事内容和蕴含的道理。
2、布置作业：把《刻舟求剑》这个故事讲给家人听，并写一篇读后感。
刻舟求剑教案（通用6篇）
刻舟求剑教案（通用6篇）刻舟求剑教案（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的刻舟求剑教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
刻舟求剑教案1教学目的：1、初步了解寓言这种文学形式，了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解，学习一些常用文言实词及虚词；能借助注释及工具书读懂课文大意；2、以朗读法为主，让学生在朗读中领悟，在领悟中升华感情；3、学会用发展的眼光看问题，培养乐于创造的心理品质。
教学重点1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解2、能借助注释及工具书读懂课文大意3、学习一些常用文言实词及虚词教学方法；讲读法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。
（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。
3、文言文的特点：语言简洁、凝练二、作家、作品1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。
曾与李斯一起受学于荀子。
因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。
书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
2、《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。
《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
三、指导阅读，了解文意1、字音、字形履（ǚ）遂（suì）宁（nìng）度（duó量长短dù量好的尺码）2、通假字坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要语句（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。
《刻舟求剑》教学设计
《刻舟求剑》教学设计《刻舟求剑》教学设计一、教学目标：1. 理解《刻舟求剑》的寓言意义及其哲理。
2. 掌握故事中所使用的重要词汇和句型。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 介绍并讲解《刻舟求剑》的寓言意义和哲理。
2. 分析故事中所使用的重要词汇和句型。
3. 进行分组讨论和角色扮演，让学生亲身体验故事中的情节与人物。
三、教学过程：第一课时：1. 导入：引入寓言的概念，让学生谈谈他们对寓言的了解和听说过的寓言故事。
2. 寓言讲解：向学生介绍什么是寓言故事，解释其中的寓意和哲理。
提到《刻舟求剑》这个寓言故事，引起学生的兴趣。
3. 故事讲解：给学生讲述《刻舟求剑》的故事，强调故事中的主要情节，例如舟子刻船舵、寻找剑的过程以及结局。
4. 讨论与思考：提问学生关于故事的一些问题，让他们回答并理解故事的寓意和教义。
通过学生的回答，引导讨论。
第二课时：1. 复习：回顾上节课所学习的内容，向学生提问一些与故事相关的问题。
2. 词汇和句型分析：分析并讲解故事中使用到的一些重要词汇和句型。
例如：“以我所见，不是剑长了，而是江浒沉淀了”等。
3. 分组讨论和角色扮演：将学生分成小组，让每个小组就故事中的一个问题进行讨论，例如：舟子为什么要刻船舵？为什么寻找不到剑？最后的结局对我们有什么意义？然后，请几个小组上台表演他们的讨论结果，角色扮演故事中的人物。
第三课时：1. 总结：回顾和总结本次的学习内容，强调故事中的寓意和哲理，以及学生个人对故事的理解和思考。
2. 创设情境：分成小组，让学生自由选择一个寓言故事，并进行创作和展示。
3. 作业：要求学生写一篇关于《刻舟求剑》的读后感，并引用其中的一句话解释对自己的启示。
四、教学评价：1. 教师观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，看是否能够理解故事中的寓意和哲理。
2. 写作作业的充分性和深度。
3. 学生参与度和讨论的质量。
刻舟求剑优秀教学设计
《刻舟求剑》优秀教学设计(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《刻舟求剑》优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《刻舟求剑》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
《刻舟求剑》优秀教学设计篇一：《刻舟求剑》优秀教学设计【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。
在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，针对我校目前采取的小组合作学习教学模式，本设计重点在于用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
【教材分析】1．地位和作用：《刻舟求剑》选自苏教版语文教材第一单元的第五篇课文。
本单元教学重在引导学生走进文学，收获美。
“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这则寓言既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2．文本简析：《刻舟求剑》这篇文言文反映了我国古代思想家的智慧，且篇幅不长，有助于学生了解文言文、喜爱文言文。
因此，学习这篇文章不仅要让学生积累文言词语，学习文言词语的特殊用法，更要让学生仔细品味语言，领略古代寓言的魅力。
【学情分析】七年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。
以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
【教学目标】1、知识与能力：引导学生借助注释和工具书读懂课文；在了解文意的基础上背诵课文；2、过程与方法：讲授法、自主学习法、小组合作探究法；3、情感态度价值观：学会用发展的眼光看问题，培养乐于助人的优秀品质。
【重点难点】1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：对照注释和工具书把课文读通读懂。
《刻舟求剑》的教案
《刻舟求剑》的教案第一章：引言1.1 课程背景《刻舟求剑》是一则中国古代寓言故事，出自《吕氏春秋》。
故事通过描述一个人在船上刻剑的行为，来说明人们应该根据实际情况来解决问题，而不是一味地按照旧有的思维方式去行事。
这则故事在我国古代就被视为一种启发智慧、培养应变能力的教学素材。
本课程旨在通过学习《刻舟求剑》，使学生领悟到故事中所蕴含的道理，培养其创新思维和应变能力。
1.2 教学目标（1）了解《刻舟求剑》的故事内容及其寓意。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）引导学生运用故事中的道理，提高自身的创新思维和应变能力。
第二章：故事讲解2.1 讲述故事教师以生动形象的语言，为学生讲述《刻舟求剑》的故事。
讲述过程中，注意描绘故事情节，使学生能够身临其境地感受故事中所传达的道理。
2.2 分析故事寓意教师引导学生思考故事中的剑掉入水中后，人们在船上刻记号的行为。
讨论为什么这个方法不能找回剑，从而让学生认识到事物是不断发展变化的，不能一味地按照旧有的思维方式去解决问题。
第三章：案例分析3.1 呈现案例教师展示与《刻舟求剑》类似的真实案例，让学生分析案例中存在的问题，以及如何运用创新思维解决问题。
3.2 小组讨论学生分组讨论，分享各自对案例的分析成果，探讨如何运用故事中的道理解决实际问题。
第四章：小组活动4.1 设计活动教师为学生设计实践活动，让学生运用创新思维和应变能力，解决实际问题。
4.2 展示成果各小组展示活动成果，分享解决实际问题的经验和方法。
第五章：总结与反思5.1 回顾故事寓意教师引导学生回顾《刻舟求剑》的故事寓意，使学生深刻领悟到创新思维和应变能力的重要性。
5.2 自我反思学生思考自己在生活中是否也存在刻舟求剑的行为，如何改进，提高自身的创新思维和应变能力。
本教案旨在通过学习《刻舟求剑》，使学生领悟故事中的道理，培养其创新思维和应变能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与、积极思考，从而提高学生的综合素质。
《刻舟求剑》的教案
《刻舟求剑》的教案一、教学目标1. 让学生理解《刻舟求剑》的故事内容，领会故事中蕴含的道理。
2. 培养学生的古文阅读能力，提高文学素养。
3. 引导学生学会辩证的思考问题，懂得变通。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《刻舟求剑》的故事情节，把握故事中的人物形象。
2. 教学难点：分析故事中蕴含的道理，学会辩证的思考问题。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入故事情境，增强学生的代入感。
2. 讨论教学法：分组讨论，引导学生思考并分析故事中的人物行为和道理。
3. 案例分析法：以《刻舟求剑》为例，分析故事中的辩证法思想。
四、教学准备1. 教材：《刻舟求剑》原文及相关注释。
2. 多媒体设备：图片、视频等教学资源。
3. 讨论话题：关于故事中道理的探讨。
五、教学过程1. 导入新课1.1 展示《刻舟求剑》的插图，引导学生关注故事情节。
1.2 简要介绍《刻舟求剑》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习2.1 学生自读《刻舟求剑》原文，理解故事内容。
2.2 学生结合注释，疏通文意，体会故事中的人物情感。
3. 课堂讲解3.1 讲解《刻舟求剑》的故事情节，分析人物形象。
3.2 引导学生思考故事中蕴含的道理，学会辩证的思考问题。
4. 分组讨论4.1 学生分组讨论，分享对故事中道理的理解。
4.2 各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
5. 案例分析5.1 以《刻舟求剑》为例，分析故事中的辩证法思想。
5.2 引导学生联系实际，思考辩证法在生活中的应用。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调故事中的道理。
6.2 学生分享学习收获，激发对古文阅读的兴趣。
7. 课后作业7.1 学生抄写《刻舟求剑》原文，加强记忆。
六、教学拓展6.1 对比《刻舟求剑》与其他寓言故事，分析它们的异同。
6.2 推荐阅读其他含有辩证法思想的古代文学作品，如《孟子》、《庄子》等。
七、教学评价7.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《刻舟求剑》的故事内容，把握故事的主题思想。
（2）能够领悟到故事中蕴含的道理，学会从不同角度思考问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，学会珍惜资源，发挥潜能。
二、教学重点：1. 故事情节的理解与把握。
2. 故事中道理的感悟与运用。
三、教学难点：1. 文言文的语言特点，实词、虚词的理解。
2. 故事背景的了解与分析。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括故事文本、图片、动画等。
2. 学生预习课文，了解故事内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放《刻舟求剑》动画片段，引起学生兴趣。
（2）引导学生回顾故事情节，概述故事主题。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事内容。
（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词难题。
3. 合作讨论：（1）分组讨论，探讨故事中剑掉入江中后的求剑方法是否正确。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同评价，得出结论。
4. 感悟道理：（1）引导学生从不同角度分析故事，领悟故事中蕴含的道理。
5. 课堂小结：（2）强调珍惜资源、发挥潜能的重要性。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固文言文知识点。
（2）结合生活实例，运用故事中的道理。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
教师也应思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
七、课堂评价：1. 学生对故事情节的理解程度。
2. 学生对故事中道理的感悟和运用能力。
3. 学生在课堂上的参与度和合作意识。
八、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，再现故事情节，提高学生的表演能力和语言表达能力。
2. 开展以“珍惜资源，发挥潜能”为主题的班会活动，引导学生将故事中的道理运用到实际生活中。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《刻舟求剑》的故事内容，把握主要角色和事件。
（2）学会成语“刻舟求剑”的含义及其运用。
（3）了解中国古代寓言故事的特色及其寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物性格和事件发展。
（2）学会通过成语故事，汲取智慧，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的耐心和毅力，教导学生面对困难时不轻言放弃。
（2）引导学生正确认识自己的错误，勇于改正。
（3）培养学生热爱中国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和主要角色的把握。
2. 成语“刻舟求剑”的含义及其运用。
3. 中国古代寓言故事的特色及其寓意。
三、教学难点：1. 理解故事中的人物性格和事件发展。
2. 通过对成语故事的学习，提高学生的思维能力。
四、教学准备：1. 教学PPT2. 相关资料卡片3. 课堂讨论稿五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用PPT展示成语“刻舟求剑”，引导学生思考其含义。
（2）简要介绍《刻舟求剑》的故事背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生结合资料卡片，了解中国古代寓言故事的特色及其寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析故事中的人物性格和事件发展。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解成语“刻舟求剑”的含义及其运用。
（2）解析故事中的寓意，引导学生正确认识自己的错误，勇于改正。
5. 实践演练：（1）设置相关情境，让学生运用成语“刻舟求剑”。
（2）学生展示演练成果，进行评价。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固故事情节和成语含义。
（2）收集其他中国古代寓言故事，了解其寓意，为下一节课做准备。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，针对问题进行调整教学策略。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的积极参与程度。
刻舟求剑教学设计
刻舟求剑教学设计刻舟求剑教学设计（精选3篇）刻舟求剑教学设计1一、素质教育目标（一）知识教学点：1．学会本课的求、宝、剑、急、号、慌、指、靠8个生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义，培养观察和思考问题的能力。
3．朗读课文，背诵课文。
（二）能力训练点：培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。
（三）德育渗透点：教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。
情况变了，处理的办法也要跟着变化。
二、重点、难点及解决办法重点：理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义。
难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。
三、教学步骤第一课时（一）引入新课，揭示课题。
启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗谁能给大家讲一个成语故事每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。
今天，我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。
（板书）（二）初读课文，整体感知。
1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。
3．思考，回答：课文讲的是什么人他在什么时候做了什么事（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。
）使学生初步感知课文的主要内容。
（三）逐段读课文，理解课文内容。
1．读第一段。
（提问）（1）课文讲的是什么？（2）他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。
（3）结合看图理解下面词语的意思。
仔细观察图上人物的装束，理解从前指的是古时候的意思。
观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想一不小心宝剑掉到江里去了的情景。
2．学习第二自然段。
（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁他做了什么（引导学生先抓住这一段的主要意思。
）那个人指谁（引导联系上下文理解词义）一点儿也不着急是什么意思从哪儿看出他一点儿也不着急（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把拿出小刀，刻了一个记号联系起来，体会一点儿也不着急的意思，并在看图中理解船舷和记号的词义。
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师:谁愿意跟着视频再复述一下这篇课文讲了什么故事
讨论:这则故事对你有什么启发 三、课堂小结：这则成语我们就学习完了,故事讽刺那些死心眼
不懂
得变通的人。告诫我们事物的发展是变化的,要用发展的眼光看 待问题
四、板书设计：
地点:船上过江时 人物:楚国人
事件:楚国人在过江时宝剑掉进了水里 拿了一把刻刀在船上刻了
师:很好,当剑落在水中丢剑人是什么表现 生:他说:“慌什么,我有记号呢。” 师:也就是说他“不慌不忙”对不对 生：是 师:再看一看同船人什么表现
生:疑惑不解 生:催
师:为什么丢剑人被催着去捞剑的时候依然不慌不忙。 生:因为他相信自己的办法
师:最终他找到剑了吗
生:没有找到。 再次提出问题为什么不能找到剑如何才能找到剑 船在移动,立即下船（在原文中找出答案） 这则寓言讲述了什么道理（不懂得随着情况的变化而改变自己的观念和方法,就不会取得好
生:在船上刻记号寻求宝剑
师:很好,那么这样能找到宝剑吗
（所有学生先齐读课文,再播放刻舟求剑视频）看视频时板书 人物：
地点： 事件： 播放视频后提出问题1.想想宝剑为什么会掉到江中2.剑掉到江中,丢剑人和同船人各有什么表现
3.丢剑人被催促后态度有所改变吗
4.为什么丢剑人不慌不忙 学生分组讨论回答问题,老师提问纠错 师:宝剑是怎么掉进江中的 生:楚国人一不小心 师:我们换个四字词语 生:一不留神
刻舟求剑教案
一、教学目标
知识与技能：
1.能够通顺流利有感情地朗读课文备
2.理解课文内容,懂得成语“刻舟求剑”的含义,培养同学们观察
和思考问题的能力技能。
过程与方法：
通过教师的正确引导,配合多媒体,ppt和方法相关视频图片帮助
学生理解
情感态度与价值观：
明白我们必须根据情况的变化去处理事情情感态不可以固守陈
规。
教学重点：理解课文内容,懂得成语“刻舟求剑”的含义
教学难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解 教学方法：引导法、启发法、讲解法
教学资源：书本、多媒体、PPT课件、刻舟求剑视频及相关成语
图片。
二、教学过程：
三、创设情境
你知道什么是寓言吗你读过寓言故事没有说说你读过的寓言故 事吧。
认识寓言:短小的故事,表达深刻的道理（寓意）。
记号，最后没有找到剑
丢剑原因:一不小心
I►土
丢剑人表现：一点也不着急不按情况处理
同船人表现:催他快捞
丢剑人态度:பைடு நூலகம்慌不忙
结果:未捞到剑
五、布置作业：
1•熟读课文
2•抄写词语
六、教学反思：
通过本节课的学习我有以下反思：
本节课主要的学习内容为课文学习，《刻舟求剑》是一篇寓
言故事。在教学设计上，各环节我安排得较为紧密，由浅入深，
通过学生们学过的知识、成语进行导入，在逐渐走向所学知识，
引出课文，通过图片提问引起了学生的学习兴趣，营造了较为轻 松的课堂。我还准备了相关图片视频拓展学生思维， 帮助学生理 解。
不足之处：课堂氛围没有十分的活跃，举手的热较少，时间 分配的也不够合理。以后要注意时间。
举例说明 狐假虎威,掩耳盗铃,守株待兔,揠苗助长,守株待兔南辕 北辙，画蛇添足……（出示寓言故事的相关图片让学生们猜测。）
复习词语
（记号 疑惑不解 众人 当心 述 刻舟求剑 顺着 费 招 处 ）
教授新课
师:大家齐读课题,谁来说一说这四个字在这里分别是什么意思
生：刻：标记 舟:船
生:求:寻求 剑:宝
师:那么放在一起怎么理解