《刻舟求剑》 教案教学设计_1
刻舟求剑教案5篇
刻舟求剑教案5篇刻舟求剑教案5篇作为一名人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是帮大家整理的刻舟求剑教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
刻舟求剑教案篇1教材分析：本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
设计理念：引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育学习目标：1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
4．指导学生正确朗读文言文。
5．讲这两则寓言故事。
重、难点与关键：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理教具准备：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学过程一、课前谈话，引入课文（课件）我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。
《刻舟求剑》公开课教案
《刻舟求剑》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍《刻舟求剑》的故事背景和意义。
1.2 引导学生关注故事中的人物、情节和事件。
1.3 提出问题，引发学生思考：“为什么船已经移动了，而剑却没有跟着移动呢？”第二章：故事解读2.1 教师朗读《刻舟求剑》的故事。
2.2 学生跟随教师朗读，注意理解故事内容。
2.3 教师引导学生分析故事中的人物行为和思维方式。
第三章：讨论与思考3.1 教师提出问题，引导学生进行讨论：“如果你是故事中的人，你会选择怎样的方法来找剑？”3.2 学生分小组进行讨论，分享各自的思考和观点。
3.3 教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。
第四章：案例分析4.1 教师展示其他类似的案例，如《刻舟求剑》的其他版本或者类似的故事。
4.2 学生分析这些案例中的问题和解决方案。
4.3 教师引导学生从案例中总结经验和教训。
第五章：实践活动5.1 教师提出实践活动的要求和目标。
5.2 学生分组进行实践活动，如角色扮演、情景模拟等。
5.3 教师引导学生通过实践活动体验故事中的情境，增强理解。
第六章：课堂讨论与反思6.1 教师引导学生回顾故事《刻舟求剑》中的主要情节和教训。
6.2 学生分享自己在实践活动中的体验和感受。
6.3 教师提出问题，引导学生进行深入思考：“这个故事对我们的日常生活有什么启示？”第七章：相关故事拓展7.1 教师介绍与《刻舟求剑》类似的其他古代典故或成语，如“缘木求鱼”、“守株待兔”等。
7.2 学生听教师讲解并阅读相关故事，理解其寓意。
7.3 教师引导学生进行比较，分析不同故事的共同点和不同之处。
第八章：思维训练8.1 教师提出思维训练题目，如：“请你设计一个实验，证明物体在水中是否会随着水的移动而移动。
”8.2 学生思考并回答问题，展示自己的逻辑思维和创造力。
8.3 教师引导学生通过讨论和实践活动，验证自己的假设和结论。
第九章：课堂总结9.1 教师总结本节课的重点内容和学生的表现。
《刻舟求剑》教案（14篇）
《刻舟求剑》教案《刻舟求剑》教案(14篇)《刻舟求剑》教案1一、素质教育目标：1、背诵、默写《刻舟求剑》2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译3、分析课文，提示寓意4、培养学生联系客观实际分析问题的方法二、教学设想：1、重点、难点、疑点重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译难点：对寓意的理解疑点：通顺流畅地用白话表达2、课型及基本教学思路：阅读讨论课三、媒体平台：1、教具、学具准备：投影仪、录音机2、多媒体课件撷英：（1）课件资讯（2）素材储备初中语文朗读磁盘四、课时安排：一课时五、教学过程（）：1、情境导入我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。
2、课前热身我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）3、查字典，读准下面字遽契其舟坠于水涉江六、合作探究：1、整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。
（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。
（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。
2、四边互动（1）请同学齐声朗读课文。
明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。
（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。
最后由一名学生翻译，同学教师指正。
（3）请完成下面练习。
1。
解释下列句中加点词吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎2。
辨别“其”和“之”在不同语境中的意思自度其足至之市其：之：何不度之以足从其所契者入水求之是吾剑之所从坠4、请思考“探究·练习”明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。
如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。
2024年刻舟求剑教案三篇_2
2024年刻舟求剑教案三篇刻舟求剑教案篇1小学语文教案《刻舟求剑》一教学目标1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。
2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。
难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。
教具贴图、生词卡片教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法教学步骤一、带入情境，揭题初读。
1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。
师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。
2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。
师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。
3．出示生词卡片，认读正音。
4．师范读课文。
请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。
贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。
再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。
）5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。
（在船舷上刻记号捞宝剑。
）6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。
可能提出的问题：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那个人为什么会捞不到剑呢？7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。
二、创设情境，品词析局1．学习第一自然段：①齐读本段。
②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。
③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。
看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。
（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。
④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。
2．学习第二自然段：①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。
大班语言《刻舟求剑》教案
大班语言《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 了解《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的道理。
2. 能够复述故事情节，发挥想象，讨论故事中的问题。
3. 学习成语“刻舟求剑”，并能运用到日常生活中。
4. 培养倾听、表达、交流的能力，激发对传统文化的兴趣。
二、教学内容：1. 故事《刻舟求剑》：战国时期，一个人在船上刻下一个记号，把剑扔进河里，船停下来后，他跳进河里找剑，认为剑就在记号处。
2. 成语“刻舟求剑”的含义：比喻办事刻板，没有变通。
三、教学准备：1. 故事课件或图书《刻舟求剑》。
2. 画纸、彩笔、剪刀等手工材料。
3. 成语卡片“刻舟求剑”。
四、教学过程：1. 导入：通过课件或图书，展示《刻舟求剑》的故事，引导幼儿观看并简单讲述故事情节。
2. 讲述故事：完整讲述《刻舟求剑》的故事，引导幼儿关注故事中的细节，如人物、情节、结果等。
3. 讨论故事：引导幼儿讨论故事中的问题，如为什么这个人找不到剑？他应该怎么做才能找到剑？4. 学习成语：讲解成语“刻舟求剑”的含义，引导幼儿理解并能够运用到日常生活中。
5. 手工活动：让幼儿剪下故事中的人物、船、剑等元素，并用自己的想象力，将故事情节重新编排，创作出自己的故事。
6. 结束活动：总结本次活动的内容，引导幼儿表达自己的观点和感受。
五、作业布置：1. 回家后，与家长分享故事《刻舟求剑》的内容，讲解成语“刻舟求剑”的含义。
2. 家长协助幼儿，运用成语“刻舟求剑”编写一个生活中的小故事，并家庭成员进行分享。
六、教学评价：1. 观察幼儿在故事聆听过程中的反应，是否专注、兴趣浓厚。
2. 评价幼儿在讨论环节的参与程度，是否能积极发言、表达自己的想法。
3. 评估幼儿在手工活动中，对故事情节的理解和创造能力。
4. 检查家庭作业完成情况，了解幼儿对成语“刻舟求剑”的掌握和运用能力。
七、教学拓展：1. 组织角色扮演活动，让幼儿扮演故事中的角色，体验故事情节，提高表达、合作能力。
2. 开展成语接龙游戏，以“刻舟求剑”为起点，引导幼儿学会成语的正确运用和词汇积累。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的人物和事件。
（2）培养学生阅读文言文的能力，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入分析故事中的人物形象和道理。
（2）培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生理解故事中的寓意，树立正确的价值观。
（2）培养学生珍惜时光、勇于创新的品质。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和记忆。
2. 文言文阅读和翻译能力的培养。
3. 故事中道理的感悟和应用。
三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词理解和运用。
2. 对故事中道理的深入理解和实践。
四、教学准备：1. 教材：《刻舟求剑》原文。
2. 参考资料：关于《刻舟求剑》的背景介绍、解析等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《刻舟求剑》原文，理解故事内容。
（2）学生总结故事情节，分析人物形象。
3. 合作探讨（1）分组讨论：每组选择一个角度，深入分析故事中的道理。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对故事中的文言文难点进行讲解。
（2）教师引导学生理解故事中的道理，联系实际生活。
5. 课堂练习（1）学生翻译文言文，巩固学习成果。
（2）教师布置相关作业，让学生延伸学习。
6. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，提出疑问。
（3）教师针对学生的疑问进行解答，拓展学生思维。
7. 课后作业（1）学生回家后，向家长讲述《刻舟求剑》的故事。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，评估学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
三年级语文下册《刻舟求剑》教案 3篇
三年级语文下册《刻舟求剑》教案篇1教学目标1、学会本课4个生字。
2、理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
教学重点：运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。
教学难点：理解古文的最后一段话，明白别人“惑乎”的原因。
教学过程一、导入《成语接龙》游戏师：同学们搜集的成语真多，学习成语时，不仅要知道这个成语，还要了解它的故事，了解它的含义，今天我们一起学习《刻舟求剑》，看看它给我们讲述了怎样一个故事？给我们什么启示？（设计意图：在最快时间内调动起学生学习的兴趣，即复习了旧知，又找到了与新知的结合点，引出今天的课题，同时也是积累词语的过程。
）二、学习字词师：通读课文，结合课后生字表，用○画出自己认为学习较困难的字，并说说你是怎样记的？估计：遽涉契亦（设计意图：学生在自学生字、词语的过程中，不仅学习了基础知识，还明确了记忆字形的几种方法。
）三、理解内容，明确寓意1、师：下面谁愿意把课文读给大家听。
2、师：请你像他这样通顺、流利朗读，然后<出示要求：>（1）边读边看注释或查字典理解字、词、句，并在小组中交流。
（2）交流时，先读原文，然后再说说它的含义。
（3）提出不能理解的句子。
（4）交流汇报A、估计：求剑若此，不亦惑乎！对策：师：这是什么句子？<反问>你能试着读一读吗？能在说说它的含义吗？B、估计：<像这样去找剑，不是很糊涂吗？>对策：师：瞧，他用了一个“很”字加重了反问的语气。
想一想我们还能用什么词加重反问的语气？C、估计：真、太、十分、非常、难道对策：师：介绍：岂：表示反问，怎么、难道。
D、小结：这么多的词都能加重反问的语气，你能将它改为陈述句吗？估计：像这样找剑，的确很糊涂呀！对策：为什么别人都这样议论呢？估计：船在动，而剑一直没动对策：你能用书上的一句话表示他糊涂的原因吗？<舟已行矣，而剑不行>过渡：我们都是这样认为的，那事情是如何发生的？求剑的人在事件刚刚发生时又是怎样做的呢？（设计意图：抓住反问句的语气词，让学生在反复诵读中体会反问语气，引发学生质疑，引入对古文内容的深入理解。
七年级课文《刻舟求剑》教案（精选9篇）
七年级课文《刻舟求剑》教案七年级课文《刻舟求剑》教案（精选9篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的七年级课文《刻舟求剑》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级课文《刻舟求剑》教案篇1教学目标：1.积累成语“刻舟求剑”，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.利用工具书及译文理解文言文的意思。
3.了解寓言所蕴含的道理。
教学重点：结合译文理解文言文的意思。
教学难点：了解寓言所蕴含的道理。
课时划分：一课时课前准备：布置预习，准备课件教学设计：一、激趣导入出示：寓言，回顾什么是寓言?(ppt)介绍学过的或知道的寓言故事，并说说明白了一些什么样的道理。
师小结：不少许多富有启示的寓言故事来自我国古代文集著作。
今天学习的这篇文言文寓言就出自《吕氏春秋》。
揭题(ppt)在船上做记号来寻宝剑。
“求剑”是目的，“刻舟”是采取的方法。
二、检查预习1.师范读，思考课文讲了一件什么事，体会文言文的朗读方式，在重点字下打记号。
2.学生用一句话回答。
小声自读，指名读，评价，正字正音。
3.齐读。
三、理解文言文意思1.自读译文，勾画不懂的地方，批注问题。
2.“专家组小老师”讲解大意，强调要点。
(先示范读句子，讲意思，然后提示易读错和词义重要的字，并出示ppt，要求同学补充批注)3.质疑，并补充批注。
4.齐读译文。
5.练习一。
四、体会寓言所蕴含的道理1.文言文言简意赅，短短几句就告诉我们这么多内容，我们再来好好读一读。
(齐读)2.这个文言文寓言故事我们不仅要会读，还要读懂，试想当船靠岸后，楚人怎么去捞剑的?他能捞到吗?那他会有什么神情?会说些什么?那些岸上的人看到他的举动会有什么议论?大家思考一下：求剑的楚人为什么求不到剑呢?(ppt)在书中找出来勾画出示：舟已行矣，而剑不行(齐读)指名用自己的话说一说。
大班语言刻舟求剑教案
大班语言刻舟求剑教案### 大班语言《刻舟求剑》教案#### 一、教学目标1. 认知目标：让幼儿理解成语“刻舟求剑”的含义，知道这是一个比喻固执己见、不知变通的成语。
2. 情感目标：通过故事让幼儿感受故事中的幽默，培养幼儿的幽默感。
3. 技能目标：培养幼儿的语言表达能力和想象力，鼓励幼儿用自己的话复述故事。
#### 二、教学准备1. 教具准备：故事书《刻舟求剑》、图片或PPT展示故事内容、小船模型、剑的模型。
2. 环境布置：模拟故事场景的教室布置，如河流、小船等。
#### 三、教学过程1. 导入新课：- 教师展示小船模型和剑的模型，引起幼儿的兴趣。
- 提问：“小朋友们，你们知道这是什么吗？它们之间会发生什么故事呢？”2. 故事讲述：- 教师用生动的语言讲述《刻舟求剑》的故事，边讲边展示图片或PPT。
- 故事结束后，提问：“故事里的这个人为什么要在船上刻记号呢？”3. 故事理解：- 引导幼儿讨论故事中的人物行为，理解“刻舟求剑”的含义。
- 通过角色扮演，让幼儿扮演故事中的角色，加深对故事的理解。
4. 情感体验：- 讨论故事中的人物为什么找不到剑，引导幼儿理解固执己见的后果。
- 通过讨论，让幼儿体会到变通和适应环境的重要性。
5. 语言练习：- 鼓励幼儿用自己的话复述故事，锻炼语言表达能力。
- 对于表达能力强的幼儿，可以让他们加上自己的想象，创造性地讲述故事。
6. 想象拓展：- 提问：“如果你是故事中的人，你会怎么做呢？”- 鼓励幼儿发挥想象力，设想不同的解决方案。
7. 课堂总结：- 教师总结故事的寓意，强调变通和适应环境的重要性。
- 强调成语“刻舟求剑”在日常生活中的应用，让幼儿理解其深层含义。
#### 四、作业布置1. 复述故事：请幼儿回家后用自己的话复述《刻舟求剑》的故事给家人听。
2. 创意绘画：鼓励幼儿画一幅与《刻舟求剑》相关的画面，展现他们对故事的理解和想象。
通过这样的教学设计，幼儿不仅能够理解成语“刻舟求剑”的含义，还能在活动中锻炼语言表达能力和想象力，同时培养他们的幽默感和适应环境的能力。
大班语言成语故事《刻舟求剑》教案
大班语言成语故事《刻舟求剑》教案一、故事背景成语《刻舟求剑》的故事是发生在战国时期。
当时，秦国的将军攻打赵国，双方展开了一场激烈的战斗。
在一场战斗中，秦军的士兵将他们的宝剑遗忘在了河流的船上。
第二天，秦军的将领发现了这一问题，于是派人去找回河船和剑。
当河船被找到后，将领要求士兵将剑刻在另一条木板上，并把这块木板扔进了河流中。
三天后，又一场战斗爆发，士兵们拔出船上的利刃却只剩下那双木板！二、教学目标本教案的教学目标分为三个方面。
第一，学习成语《刻舟求剑》及其含义。
第二，学习攻破故事中的悬念，探讨它背后的道理。
第三，通过参与故事的不同角色，帮助孩子提高合作及讨论技巧。
三、教学方法本次教案主要使用互动学习与合作学习两种教学方法。
互动学习可帮助孩子主动地了解故事及含义，而合作学习则旨在帮助孩子通过讨论与合作更好地理解故事中的道理。
四、教学步骤第一步：引入成语《刻舟求剑》教师可随意选择一种介绍成语的方式，包括它的含义、来源以及它的使用场景等。
第二步：听故事将故事《刻舟求剑》用语言讲述给学生听，并提供相应的背景知识。
第三步：讨论问题1.有谁能回忆一下故事中的细节？2.为什么秦军的士兵们在三天后不能再使用刻在木板上的“宝剑”呢？3.你认为人们经常刻舟求剑吗？为什么？第四步：探讨故事的道理1.故事中的道理是什么？2.这个故事告诉我们什么？3.貌似不在此时此地办理的事情，也许下次再回来时就办完了，我们该怎么办？第五步：角色扮演根据角色分组，并重演故事中的场景。
当孩子体验到故事中人物的生活时，更容易理解故事中的道理。
第六步：总结让每个孩子分享他们的感受和理解，帮助他们加深对成语《刻舟求剑》及其内涵的理解，从而更好地应用于日常生活。
五、教学评估在教学过程中，教师可通过向学生提问、掌握他们参与课堂讨论的情况来进行评估。
还可以在课后通过编写小测验或其它方式来对孩子进行评估。
六、拓展阅读教师可参考以下书目，为学生提供更多有关成语的故事。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解《刻舟求剑》的故事内容，了解故事的背景和寓意。
（2）通过分析故事中的关键词语和句子，提高学生的文言文阅读能力。
（3）培养学生运用课文中的道理解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）采用故事导入法，激发学生的学习兴趣。
（2）采用问题驱动法，引导学生深入思考故事中的道理。
（3）采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重规律、实事求是的态度。
（2）培养学生勇于改进、创新的精神。
（3）培养学生学会合作、分享的优秀品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容。
（2）分析故事中的关键词语和句子。
（3）运用课文中的道理解决实际问题。
2. 教学难点：（1）理解故事中的寓意。
（2）运用课文中的道理解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《刻舟求剑》的故事图片，引导学生关注故事内容。
（2）简要介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）引导学生关注故事中的关键词语和句子，进行标注和思考。
3. 合作探究：（1）分组讨论故事中的寓意，分享各自的理解。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 课堂讲解：（1）对故事中的关键词语和句子进行讲解，帮助学生深入理解。
（2）讲解故事中的寓意，引导学生学会运用课文中的道理解决实际问题。
5. 练习巩固：（1）设计相关练习题，让学生进行课堂练习。
（2）对学生的练习成果进行点评和指导。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结《刻舟求剑》的故事内容和寓意。
2. 运用课文中的道理，举例解决一个实际问题。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，对未达成的目标进行改进。
2. 反思教学方法和教学内容，根据学生的实际情况进行调整。
3. 总结课堂教学中的亮点和不足，为下一节课的教学提供参考。
刻舟求剑教学设计精品4篇
刻舟求剑教学设计1教学目标：1、认识、会写“剑、舷、号、催、准”5个生字；理解有生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得刻舟求剑的寓意。
学情分析：文言文文章，学生在小学阶段所见不多，因此，教会孩子读古文的方法，即是为孩子们今后学习古文推开一扇窗，铺开一条道路。
三年级时，学生虽已经初步接触过古文，但要想真正读懂这篇文章仍有一定难度。
，诵读文章时也会有一定的困难，需要驾驶示范朗读使学生整体掌握文章内容，特别是朗读的停顿，培养学生的语感。
教学重难点：重点：掌握生字词的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。
难点：明白求剑人的想法错在哪里，从而体会课文中要说明的道理：讽刺那些死心眼，不懂得变通的人。
教学准备：录音文件、课件。
课时安排：1课时教学步骤：（一）导入（揭示课题，引入新课）1）启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？读过哪些成语故事呢？学生讲完后师述：每个成语故事都会告诉人们一个道理。
今天我们一起来学习一个新的成语故事——《刻舟求剑》板书课题（二）新授课（初读课文，整体感知）1）学生齐读课题，请同学解释这个成语的意思。
“刻舟求剑”的字面意思。
（出示课件）刻舟求剑:指的是在小船上刻个记号，再从刻着记号的地方跳下水去找宝剑。
师述：那么这个成语到底讲了一个什么样的故事呢，请大家认真听故事。
2）听课文录音（课件出示要求）要求学生轻声跟读，注意故事中人的语气，在生字和不懂的地方做记号，标出自然段。
3）检查生字的读音（出示课件）现在老师要检查一下刚刚大家听故事听得怎么样。
老师请一个同学来读出这些词语。
师纠音。
再全班齐读。
4）课件出示生字中易错的地方。
5）出示生字卡片，指导书写。
大家已经标出了课文中的生字，请大家再仔细观察每个字的写法。
注意把字写规范。
6）师：下面请同学们齐读课文，边读边思考这个故事发生的时间、地点、人物、事情分别是什么？（三）活动（探究课文，感悟文义）1）请一名学生回答上面问题。
《刻舟求剑》教学设计
《刻舟求剑》教学设计一、教学目标1、让学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文中重点字词的意思，能用自己的话讲述故事内容。
3、引导学生理解“刻舟求剑”这个成语的含义，明白其中蕴含的道理。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，明白刻舟求剑者的错误所在。
掌握文中的生字新词，能正确书写。
2、教学难点体会故事蕴含的道理，并能将其运用到实际生活中。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个有趣的小故事。
（讲述一个简单的寓言故事，如《掩耳盗铃》）2、今天我们要学习的这篇课文也是一个寓言故事，叫做《刻舟求剑》。
（板书课题）（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读课文，学生边听边画出文中的生字新词。
3、学习生字新词出示生字卡片，指名认读，正音。
理解重点词语的意思，如“舟”“坠”“遽”“契”等。
（三）精读课文1、学生再读课文，思考：课文讲了一个什么样的故事？2、小组交流讨论，派代表发言。
3、教师引导学生梳理故事的主要情节：有一个人乘船过江，不小心把剑掉进了江里，他不着急去捞剑，而是在船舷上刻了一个记号，等船靠岸了，才沿着记号去捞剑，结果自然是找不到剑。
4、分角色朗读课文，体会人物的心理和语气。
引导学生思考：那个人为什么要刻舟求剑？他的想法和做法对吗？为什么？（四）深入理解1、组织学生讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？学生自由发言，教师总结归纳：事物是在不断变化的，不能用固定的眼光去看待事物，要根据实际情况灵活处理问题。
2、联系生活实际，说一说在生活中有没有遇到过类似刻舟求剑的人或事。
（五）拓展延伸1、让学生说说自己还知道哪些寓言故事，简单介绍一下故事内容和蕴含的道理。
2、鼓励学生课后阅读更多的寓言故事，积累知识。
（六）总结1、引导学生回顾本节课的学习内容，包括生字新词、故事内容和蕴含的道理。
2、布置作业：把《刻舟求剑》这个故事讲给家人听，并写一篇读后感。
刻舟求剑教学设计(精选3篇)
刻舟求剑教学设计（精选3篇）刻舟求剑教学设计1 一、素质教育目标（一）知识教学点：1．学会本课的求、宝、剑、急、号、慌、指、靠8个生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义，培养观察和思考问题的能力。
3．朗读课文，背诵课文。
（二）能力训练点：培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。
（三）德育渗透点：教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。
情况变了，处理的办法也要跟着变化。
二、重点、难点及解决办法重点：理解课文内容，懂得成语刻舟求剑的含义。
难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
解决办法：通过活动及投影演示突破本课的难点、重点。
三、教学步骤第一课时（一）引入新课，揭示课题。
启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。
今天，我们一起来学习一个成语故事《刻舟求剑》。
（板书）（二）初读课文，整体感知。
1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。
3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。
）使学生初步感知课文的主要内容。
（三）逐段读课文，理解课文内容。
1．读第一段。
（提问）（1）课文讲的是什么？（2）他在什么时候做了什么事？（一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事）使学生初步感知课文的主要内容。
（3）结合看图理解下面词语的意思。
仔细观察图上人物的装束，理解从前指的是古时候的意思。
观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想一不小心宝剑掉到江里去了的情景。
2．学习第二自然段。
（1）学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁？他做了什么？（引导学生先抓住这一段的主要意思。
）那个人指谁？（引导联系上下文理解词义）一点儿也不着急是什么意思？从哪儿看出他一点儿也不着急？（2）（引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把拿出小刀，刻了一个记号联系起来，体会一点儿也不着急的意思，并在看图中理解船舷和记号的词义。
大班语言《刻舟求剑》教案
大班语言《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 理解《刻舟求剑》的故事内容，体会故事中人物的思维方式和行为表现。
2. 能够讲述故事的主要情节，发挥想象，创造性地表现故事内容。
3. 学习成语“刻舟求剑”的含义，懂得遇事要动脑筋，不能死守教条。
4. 培养倾听、表达、交流的能力，提高语言素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容，体会故事中人物的思维方式和行为表现。
（2）能够讲述故事的主要情节，发挥想象，创造性地表现故事内容。
（3）学习成语“刻舟求剑”的含义，懂得遇事要动脑筋，不能死守教条。
2. 教学难点：（1）发挥想象，创造性地表现故事内容。
（2）学习成语“刻舟求剑”的含义，并能够运用到实际生活中。
三、教学准备：1. 物质准备：故事课件、图片、成语卡片等。
2. 经验准备：幼儿有过听故事的经验，对成语有一定的了解。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师播放故事课件，引导幼儿观看并聆听故事《刻舟求剑》。
（2）故事结束后，教师提问：“你们知道故事的名字吗？故事里发生了什么有趣的事情？”2. 展开：（1）教师引导幼儿讲述故事的主要情节，鼓励幼儿发挥想象，创造性地表现故事内容。
（2）教师出示成语卡片“刻舟求剑”，讲解成语的含义，引导幼儿理解并能够运用到实际生活中。
（3）教师组织幼儿进行小组讨论，让幼儿分享自己对于“刻舟求剑”这个成语的理解和运用。
3. 总结：教师总结本次活动的内容，强调遇事要动脑筋，不能死守教条。
五、教学评价：1. 教师通过观察幼儿在活动中的参与程度、表达能力、倾听能力等方面进行评价。
2. 教师可以通过家长交流，了解幼儿在家庭中对于成语“刻舟求剑”的运用情况。
3. 教师可以通过课后反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一次教学活动做好准备。
六、教学活动设计：1. 教学活动名称：大班语言《刻舟求剑》教案2. 教学活动目标：（1）让幼儿通过听故事、讲述、讨论等方式，理解《刻舟求剑》的故事内容和成语含义。
《刻舟求剑》的教案
《刻舟求剑》的教案第一章：引言1.1 课程背景《刻舟求剑》是一则中国古代寓言故事，出自《吕氏春秋》。
故事通过描述一个人在船上刻剑的行为，来说明人们应该根据实际情况来解决问题，而不是一味地按照旧有的思维方式去行事。
这则故事在我国古代就被视为一种启发智慧、培养应变能力的教学素材。
本课程旨在通过学习《刻舟求剑》，使学生领悟到故事中所蕴含的道理，培养其创新思维和应变能力。
1.2 教学目标（1）了解《刻舟求剑》的故事内容及其寓意。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）引导学生运用故事中的道理，提高自身的创新思维和应变能力。
第二章：故事讲解2.1 讲述故事教师以生动形象的语言，为学生讲述《刻舟求剑》的故事。
讲述过程中，注意描绘故事情节，使学生能够身临其境地感受故事中所传达的道理。
2.2 分析故事寓意教师引导学生思考故事中的剑掉入水中后，人们在船上刻记号的行为。
讨论为什么这个方法不能找回剑，从而让学生认识到事物是不断发展变化的，不能一味地按照旧有的思维方式去解决问题。
第三章：案例分析3.1 呈现案例教师展示与《刻舟求剑》类似的真实案例，让学生分析案例中存在的问题，以及如何运用创新思维解决问题。
3.2 小组讨论学生分组讨论，分享各自对案例的分析成果，探讨如何运用故事中的道理解决实际问题。
第四章：小组活动4.1 设计活动教师为学生设计实践活动，让学生运用创新思维和应变能力，解决实际问题。
4.2 展示成果各小组展示活动成果，分享解决实际问题的经验和方法。
第五章：总结与反思5.1 回顾故事寓意教师引导学生回顾《刻舟求剑》的故事寓意，使学生深刻领悟到创新思维和应变能力的重要性。
5.2 自我反思学生思考自己在生活中是否也存在刻舟求剑的行为，如何改进，提高自身的创新思维和应变能力。
本教案旨在通过学习《刻舟求剑》，使学生领悟故事中的道理，培养其创新思维和应变能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与、积极思考，从而提高学生的综合素质。
刻舟求剑教学设计_共10篇.doc
★刻舟求剑教学设计_共10篇范文一：《刻舟求剑》教学设计《刻舟求剑》教学设计教学目的1.通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。
2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。
3.会背诵课文。
4.写话练习。
用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。
教学重点1.学会本课生字和新词。
2.理解刻舟求不到剑的道理。
教学难点：写话练习。
教学准备：课件、生字卡片、小黑板教学过程一、导入师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。
谁能说说你读过哪些成语故事？生：（学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事）师：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好？生：好！师：每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。
今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。
（板书课题）看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理？二、自学生字，要求重点放在分析字形上三、集体学习，掌握字形，弄懂字义1.检查个人学习情况。
（1）指定认读。
（2）开展竞赛认读。
2.开展互教法。
3.教师帮助分析重点字形。
（笔画多和易错的）剑：右边是“脸”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。
急：上下结构，上面是?，中间是彐，下面是“心”底。
因为心里急，所以下面是“心”底。
号：是上下结构，上面是口，下边是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。
慌：指心里慌，所以左边是“忄”旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是“忙”的右半边，下边是。
要写紧凑些，可与熟字“流”区别异同点。
4.扩词练习，丰富词汇。
5.边讲边理解词语：“宝剑”：原指稀有珍贵的剑，后来泛指一般的剑。
“不慌不忙”：心里很沉着，不着急。
四、深入分析、弄懂寓意1.指定四位学生读课文。
思考：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。
2024年刻舟求剑教案五篇
2024年刻舟求剑教案五篇刻舟求剑教案篇1教学目的：1、初步了解寓言这种文学形式，了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解，学习一些常用文言实词及虚词；能借助注释及工具书读懂课文大意；2、以朗读法为主，让学生在朗读中领悟，在领悟中升华感情；3、学会用发展的眼光看问题，培养乐于创造的心理品质。
教学重点1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解2、能借助注释及工具书读懂课文大意3、学习一些常用文言实词及虚词教学方法；讲读法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。
（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。
3、文言文的特点：语言简洁、凝练二、作家、作品1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。
曾与李斯一起受学于荀子。
因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。
书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。
2、《郑人买履》出自《韩非子外储说左上》。
《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。
三、指导阅读，了解文意1、字音、字形履（lǚ）遂（suì）宁（nìng）度（duó量长短dù量好的尺码）2、通假字坐，同“座”，座位。
反，同“返”，返回。
3、重要语句（1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。
（2）宁信度，无自信也。
倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。
”四、指导复述课文1、__言简意赅，下面就请同桌合作，根据课后的注释，自己试着翻译课文，并试着复述。
2、找同学复述课文，注意应根据故事的发展进行复述，不要求跟课文完全一致。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的人物形象和道理。
（2）培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生理解故事中的寓意。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生懂得事物是不断发展变化的，不能墨守成规。
（2）培养学生勇于创新、敢于挑战的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容。
（2）培养学生阅读文言文的能力。
2. 教学难点：（1）理解故事中“刻舟求剑”的寓意。
（2）培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解故事大意。
（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词问题。
3. 合作探究：（1）教师组织学生分组讨论，分析故事中的人物形象和道理。
（2）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解故事情节，分析“刻舟求剑”的寓意。
（2）引导学生懂得事物是不断发展变化的，不能墨守成规。
5. 实践与应用：（1）学生运用所学知识，分析现实生活中类似的问题。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。
四、课后作业：1. 翻译课文，巩固文言文阅读能力。
2. 写一篇关于“刻舟求剑”寓意的感悟文章。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对问题提出改进措施，以提高教学效果。
六、教学策略1. 情景模拟：通过情景剧的形式，让学生身临其境地感受故事情境，增强对故事的理解和记忆。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法，促进思维的碰撞和交流。
3. 案例分析：选取一些现实生活中的案例，让学生运用所学的道理进行分析，提高他们的应用能力。
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《刻舟求剑》教案教学设计导读：小学语文教案《刻舟求剑》教学目标 1.能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。
2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。
难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。
教具贴图、生词卡片教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法教学步骤一、带入情境，揭题初读。
1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。
师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。
2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。
师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。
3．出示生词卡片，认读正音。
4．师范读课文。
请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。
贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。
再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。
）5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。
（在船舷上刻记号捞宝剑。
）6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。
可能提出的问题：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那个人为什么会捞不到剑呢？7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。
二、创设情境，品词析局1．学习第一自然段：①齐读本段。
②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。
③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。
看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。
（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。
④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。
2．学习第二自然段：①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。
（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）②这两个词能省去吗？（不能。
“一点儿”强调那个人很不着急的样子。
“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。
）③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。
第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。
3．学习第三自然段：①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。
（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。
）②别人说这话时心情怎样？（十分着急）。
从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。
（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。
“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。
句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。
）③指导朗读。
用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。
4.学习第四自然段：①别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。
（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。
③看看他想的是什么办法？根据回答板书：（板书：从这儿掉从这儿捞）④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：a．“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）b．（师操作：移动“小船”至“岸边”）“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）C．这种方法能捞着宝剑吗？为什么？（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。
）d．他的想法错在哪儿？（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。
）5．那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。
（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。
）三、想象情境，领悟寓意1．有感情地齐读课文。
2.引导想象，续说故事。
（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？……）3.进一步领悟寓意：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。
可他却不明白。
（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。
）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。
）4．这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？快速开火车口述小学语文教案《刻舟求剑》教学目标 1.能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。
2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。
难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。
教具贴图、生词卡片教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法教学步骤一、带入情境，揭题初读。
1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。
师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。
2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。
师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。
3．出示生词卡片，认读正音。
4．师范读课文。
请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。
贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。
再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。
）5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。
（在船舷上刻记号捞宝剑。
）6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。
可能提出的问题：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那个人为什么会捞不到剑呢？7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。
二、创设情境，品词析局1．学习第一自然段：①齐读本段。
②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。
③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。
看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。
（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。
④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。
2．学习第二自然段：①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。
（老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字）②这两个词能省去吗？（不能。
“一点儿”强调那个人很不着急的样子。
“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置，用词很准确。
）③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点也不着急的样子。
第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。
3．学习第三自然段：①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。
（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。
）②别人说这话时心情怎样？（十分着急）。
从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。
（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。
“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。
句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。
）③指导朗读。
用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。
4.学习第四自然段：①别人那么着急，那个人仍然一点儿也本着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。
（结合“慌”和“忙”的左旁来理解词意）②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。
③看看他想的是什么办法？根据回答板书：（板书：从这儿掉从这儿捞）④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：a．“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中）b．（师操作：移动“小船”至“岸边”）“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边）C．这种方法能捞着宝剑吗？为什么？（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。
）d．他的想法错在哪儿？（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。
）5．那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说。
（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。
）三、想象情境，领悟寓意1．有感情地齐读课文。
2.引导想象，续说故事。
（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情样？……）3.进一步领悟寓意：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。
可他却不明白。
（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。
）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。
）4．这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？快速开火车口述小学语文教案《刻舟求剑》教学目标 1.能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。
2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。
难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。
教具贴图、生词卡片教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法教学步骤一、带入情境，揭题初读。
1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。
师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。
2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。
师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。
3．出示生词卡片，认读正音。
4．师范读课文。
请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。
贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。
再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。
）5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。
（在船舷上刻记号捞宝剑。
）6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。
可能提出的问题：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那个人为什么会捞不到剑呢？7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。
二、创设情境，品词析局1．学习第一自然段：①齐读本段。
②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。
③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。
看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。
（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。
④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。
2．学习第二自然段：①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。