《认识图形》听评课记录

一年级下册数学认识图形听课记录

今天，我们一起在数学课上学习了一年级下册数学的一个重要知识点，认识图形。

老师以生动的讲解和丰富的教学资源，帮助我们更好地理解和掌握这一知识。

首先，老师向我们展示了各种常见的图形，如正方形、圆形、三角形、长方形等，并让我们观察它们的特点和形状。

在此过程中，老师鼓励大家积极参与，提出自己的观察和想法。

接着，老师给我们播放了一段视频，介绍了图形的种类和特征。

通过视频，我们了解到图形有直线形、弯曲形和封闭形等分类，同时也了解到不同的图形有各自的特点和应用场景。

例如，正方形的特点是四条边都相等，四个角也都是直角，它经常出现在建筑物和道路标志中。

圆形则没有边和角，可以用来代表太阳、月亮等圆形物体。

在了解了图形的基本知识后，老师让我们进行分类练习。

他给每个同学发了一些卡片，上面印有不同的图形，我们需要根据卡片上的图形特征将它们分类。

这个练习既有趣又具有挑战性，需要我们观察和思考。

练习完成后，老师带我们一起做了一个游戏，名为“图形找朋友”。

游戏规则是，老师会说出一个图形的特征，我们需要找到与之对应的图形卡片。

这个游戏既培养了我们对图形的观察力和记忆力，又增加了对图形特征的理解。

接着，老师将注意力转向了图形的组合和变换。

他给我们举了一些关于图形组合和变换的例子。

例如，将两个正方形拼接在一起可以组成一个长方形，将一个正方形旋转90度可以得到另一个正方形。

通过这些例子，我们逐渐理解了图形的组合和变换是如何影响图形的形状和特征的。

最后，为了深化对图形的理解和应用，老师提供了一些教具，让我们进行实际操作。

例如，他给每个同学分发了一些积木，我们可以利用这些积木自由组合出不同的图形。

通过这种实际操作，我们更加直观地感受到了图形的组合和变换。

这堂数学课结束了，我收获了很多关于认识图形的知识和技能。

我学会了观察和分类不同的图形，了解了图形的特点和应用场景。

我还学会了通过组合和变换图形来创造新的图形。

这样的学习方式既激发了我们的学习兴趣，又培养了我们的观察力和思考能力。

《认识图形》教学实录及评析（精选12篇）

《认识图形》教学实录及评析（精选12篇）《认识图形》及评析篇1教学目标：1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。

2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。

3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。

教学重点：认识物体，培养学生观察、探索的能力。

教学难点:区别长方体和正方体。

教学方法：实物演示法、讨论交流法等。

课前准备：1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。

2、多媒体课件。

教学过程：一、激趣导入，初步掌握认识物体的方法师:今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？（找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。

）——揭示课题：认识图形（板书课题）二、活动探究1、学生活动：练习分类——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。

——学生分类后反馈分类方法：方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分……——教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：按图形分。

2、认识长方体、正方体、圆柱、球（1）通过学生的.图形分法，整体感知。

（2）识记几何形体名称。

3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。

活动：摸一摸、滚一滚、说一说（1）摸：长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。

（2）滚：学生通过滚的实验得出结论：长方体、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。

4、猜——巩固四个几何图形的特点。

如:圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。

（谜底：球）三、巩固训练多媒体出示实物图片——小组合作，给物体分类，集体反馈。

四、回顾总结，综合评价1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?2、自我评价，师生评价。

五、布置作业师:请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。

板书设计：认识图形长方体正方体圆柱体球《认识图形》教学实录及评析篇2尊敬的各位评委、老师：大家好！《认识图形》是本册教材第六单元的起始课。

一年级上册数学认识图形《认识图形听课记录

人教版一年级数学上册《认识图形》听课记录一、标题统编版一年级数学上册《认识图形》二、核心素养•空间观念：通过观察、操作和交流，使学生初步感知图形的特征，形成初步的空间观念。

•观察能力：培养学生的观察力，能够识别并描述不同图形的特点。

•想象力与创造力：在认识图形的过程中，激发学生的想象力和创造力，鼓励学生用图形进行简单的组合和创造。

三、新课导入教师行为：教师手持一个彩色图形拼板，上面包含圆形、正方形、三角形等多种图形，微笑着对学生说：“同学们，看老师手里这个神奇的拼板，它里面藏着很多我们即将认识的图形朋友。

今天，我们就一起走进图形的世界，去认识它们吧！”学生活动：学生的目光被彩色图形拼板吸引，纷纷表现出好奇和期待的表情，部分学生开始小声讨论自己认识的图形。

过程点评：教师利用彩色图形拼板作为导入工具，直观且有趣地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，为新课的展开奠定了良好的基础。

四、教学过程一、初步感知图形教师行为：教师逐一展示图形拼板中的图形，引导学生说出每个图形的名称（如圆形、正方形、三角形等），并简单描述其特点（如圆形是圆圆的，没有角；正方形有四条边，四个角都是直的等）。

学生活动：学生认真观察教师的展示，积极举手回答图形的名称和特点，课堂氛围活跃。

过程点评：教师通过直观展示和引导学生描述，帮助学生初步建立了对图形的认识，培养了学生的观察能力和语言表达能力。

二、动手操作，深化理解教师行为：教师分发给学生每人一套图形卡片，让学生动手摸一摸、拼一拼，感受不同图形的形状和特征。

同时，教师提出问题：“你们能用这些图形卡片拼出什么有趣的图案吗？”鼓励学生发挥想象力进行创作。

学生活动：学生兴奋地拿起图形卡片，开始动手操作。

他们有的尝试拼接出简单的图形组合，有的则创造出复杂且具有创意的图案，并纷纷向同学和老师展示自己的作品。

过程点评：通过动手操作和创作活动，学生不仅深化了对图形的理解和认识，还激发了想象力和创造力。

《认识图形》评课稿

《认识图形》评课稿《《认识图形》评课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！由于这学期正好教授《认识图形》这一课，因此在观看了视频案例3《认识图形》后，我觉得对于老师的精彩说课，我的收获良多，下面谈谈对这次说课的一些想法:一：精彩之处以及亮点1.教材分析方面：老师系统地阐明本节内容在整个知识系统或本册教材或本章中的地位。

学生在刚刚学到哪些知识的基础上讲解这段内容，前后知识的联系。

本节内容在整个教材中处于什么样的位置，对于发展学生思维、培养能力方面有什么重要作用等。

老师在确立教学目标时，充分遵重大纲及教材对学生的基本要求。

重点难点确定准确。

可见老师对于教材非常熟悉。

2.教材处理方面：老师针对本节内容，阐明学生已有的知识基础，思维结构，能力层次。

针对学生的实际情况，阐述在处理本节内容时，为完成教学目标，突出重点，分散难点，对教学材料的挖掘，教学内容的安排，顺序的调整，材料的补充等方面做了哪些具体工作。

3.教学方法：教学方法及选择的依据。

教学方法的灵活性、实用性。

立足面向全体学生，充分调动学生的积极性，正确处理主导与主体的关系，不脱离教学实际，体现用性特点。

4.教学手段：图表、模型、投影、录相等。

教师充分运用现代化教学手段。

阐明本节课说课时所用教学手段。

5.教学程序：教学清楚、层次分明、结构严紧。

学习难度安排的适当、重点突出。

讲课和练习时间安排合理。

教学过程中的各个环节明显。

尊重学生的学习想象力和课堂的自由发挥。

6.教态。

教师在说课时教态要自然、亲切、大方，衣着朴素、整洁，动作协调。

其中。

亮点是：教师的教学手段新颖。

由于是一节认识图形的课，知识很抽象，光靠看书，教师讲解图形的特征，学生很难认识图形。

老师运用了图表、模型、投影、录相等一系列的现代教学手段。

阐明本节课上课时所用教学手段，说课时所用教学手段。

达到传统教学手段很难达到甚至没办法达到的效果。

二：不足之处1.老师的语言清晰、简练、确切，讲话的速度适中。

《认识图形》听评课记录

《认识图形》的听课评课记录文昌新屯中心小学乔培林《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。

它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。

它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。

本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

老师在设计上“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。

主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。

要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。

本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

二、突出数学思考，提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。

虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。

从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头上升为”思想”上的认识。

三、有效设计问题，感受数学魅力。

本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。

如在学生认识了基本的平面图形以后。

周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。

青岛版小学数学一年级上册《认识图形》听评课记录

《认识图形》听评课记录学校潍学年级一科目数学授课人课题《认识图形》第二节上课时间40分钟教学过程分析意见一、激趣导入师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）师：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。

（学生以组为单位说出礼物名称）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？师提要求：你们能把"相同的"放在一起吗？四个小朋友共同试试看。

二、操作感知1、分――提示概念（1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

利用学生感兴趣的机器人，调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，使学生获得对立体图形的感性认识。

渗透分类思想。

（2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）（3）揭示概念。

师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。

（4）活动教师板书：球问：请你高高举起球，互相看看，拿对了吗？依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）2、摸―――感知长方体（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

（2）汇报：师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）3、感知正方体、圆柱、球（1）活动：我们已经认识了长方体，现在给学生充分的时间分类，揭示立体图形主题，引领学生体会概念形成的过程。

让学生充分感知立体图形，尝试总结物体特征，渗透归纳的数学思想，引导并鼓励学生大胆表达出思考结果，给学生留出充分的思考及表现自我的时间你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

一年级数学《认识图形》评课稿（精选7篇）

一年级数学《认识图形》评课稿一年级数学《认识图形》评课稿（精选7篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

以下是小编为大家整理的一年级数学《认识图形》评课稿，希望对大家有所帮助。

一年级数学《认识图形》评课稿篇1《认识平面图形》是在一年级上册《认识立体图形》的基础上展开的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。

而杨老师上的是《认识图形》的一节练习课。

杨老师充分利用学生已有的生活经验和上一节课学到的新知识，精心设计教学内容，通过丰富的学习活动帮助学生巩固对平面图形的认识。

首先，“搭小棒”的活动帮助学生进一步认识了三角形与长方形。

活动中，教师的引导起到了关键性的作用，教师的问题指向性非常明确。

例如用小棒搭三角形时，教师提出了这一几个问题：“为什么你搭三角形搭得这么快？”“能搭出比刚才大一点的三角形吗？”“最少用几根小棒就能搭出一个三角形？”等，针对这几个问题的实践与思考，学生理解了三角形是由三条边围成的这一本质特征，也知道了三角形是可以有大小的等拓展性知识。

其次，“画一画”的活动使学生对平面图形的认识由形象转入抽象，进一步体会每个图形的本质特征。

点子图比格子图更抽象，教师引导学生把点子图想象成钉子板，“交叉点就像钉子板上的钉子”，使学生有了空间想象的依托，降低了练习的难度。

所以说教师的适时点拨还是非常到位的。

最后的“折一折”活动，很好地把不同的平面图形沟通了起来。

“把一张长方形纸折出两个三角形”、“在长方形纸上折出一个正方形”等活动，使学生在操作中进一步体会到，长方形可以分成两个完全相同的三角形，而正方形是特殊的长方形等知识，使学生的思维得以拓宽，更丰富了学生对于平面图形的认识。

一年级数学《认识图形》评课稿篇2本组周老师执教的《认识图形》一课是在第一册认识四种立体图形的基础上，认识一些平面图形。

这节课的教学充分体现了课程标准的基本理念，能坚持以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

认识图形评课稿五篇

认识图形评课稿五篇第一篇：认识图形评课稿《认识图形》评课稿一、教学目标制定1.经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，在操作活动中识识长方形、正方形、三角形和圆。

2.初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特点。

3.通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，发展学生动手操作能力，培养空间观念。

4.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学中的美，渗透审美情趣教育。

本节课的目标制定，符合《2011版小学数学新课程标准》第一学段目标的内容，并且符合本节课的教学内容，能够从学生实际出发，合理确定教学的重点、难点。

二、教学目标实施“创设情境，激趣导入”环节能够激发了学生的学习情趣，调动了学生学习的积极性，为接下来学生探索新知作了非常好的铺垫，同时也有利于实现本节课的教学目标。

“动手操作，探索新知”这一教学环节由六个小的教学环节构成，每个环节都紧紧围绕着教学目标进行。

让学生动手摸一摸立体图形的面，并且让学生猜一猜这些立体小朋友的脚印是什么样子的，让学生动手画脚印等教学活动的设计，是“经历从实际物体中抽象出平面图形的过程，在操作活动中识长方形、正方形、三角形和圆”和“通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，发展学生动手操作能力，培养空间观念”这两个教学目标的具体实施。

让学生动手把自己准备好的长方形、正方形、圆形和三角形纸片分类，学生说出好的方法来记忆这些图形，这两个教学环节是“初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特点”这一教学目标的具体实施。

学生找一找生活中或者教室里存在的这些图形，是“体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系”这以教学目标的具体实施。

“巩固加深，迁移拓展”这一环节由四个部分构成。

教师说出平面图形的名字，学生闭上眼睛用手指比划出图形的样子，是对这些图形认识的巩固。

用树叶盖住图形的一部分，让学生来猜，不仅激发了学生的学习兴趣，进一步加深对这些平面图形的认识，练习的设计围绕这教学目标而展开。

《认识图形》评课稿（通用10篇）

《认识图形》评课稿（通用10篇）《认识图形》评课稿（通用10篇）评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面是小编整理的《认识图形》评课稿（通用10篇），欢迎阅览。

《认识图形》评课稿篇1《认识图形》一课从学生熟悉的立体图形中寻找平面图形，让学生感知“面”从“体”来；接着让学生思考如何把“体”中的“面”“请”到纸上来，虽说怎样“请”的方式并不重要，但过程让学生想象中建立图形的表象，让学生对图形的认识和理解变得丰富和深刻。

建议：1. 增加数学活动：找不同。

（数学教学是数学活动的教学。

）请你找出一个与其它不同图形。

第一组：圆、三角形、正方形、长方形。

（目的是进行曲边图形与直边图形的区分。

）第二组：三角形、正方形、长方形。

（目的是让学生初步感知三角形与四边形的区别。

）2. 对“猜一猜”再整合，让学生知其然还知其所以然。

先出示一条线段，让学生判断图形可能是什么？不可能是什么？为什么不可能是圆？（尝试让学生感知圆与其它图形的不同）再出示直角，它可能是什么图形？为什么？（感知三角形、正方形、长方形的特征）再出示两个直角，到底是正方形还是长方形？（如何区分正方形、长方形）《认识图形》评课稿篇2《认识图形》是一年级下册中的一块内容。

它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。

它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。

本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

崔老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。

一年级数学《认识图形》评课稿范文

(优秀)一年级数学《认识图形》评课稿在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。

评课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的一年级数学《认识图形》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级数学《认识图形》评课稿11.课堂常规这是一年级上学期，孩子们入校刚刚三个月，上课时间不足13周。

我们看到的孩子精神饱满，发言积极，说话完整，表达流畅，倾听认真。

这些都是老师长期训练的硕果，这节课是训练过程的一个侧影。

我从听、说、坐三个方面来说：（1）倾听能力的培养学生的倾听能力需要从小培养，它的重要性无需论证，我们早都形成了共识。

但学生会倾听并不是老师一句“认真听！好好听！”就可以培养得了的。

设计听的环节：老师这节课开始的口算有两点培养学生倾听能力非常好：一是老师说算式，学生听算。

这是培养学生倾听能力很好的机会，是老师很好的设计。

二是学生说得数，其他学生听他说的和自己想的是否一致。

这给学生非常明确的指导，听什么：他的和自己的是否一致。

前期提醒：在机器人要给学生发起挑战前，范老师先组织教学：“认真听，看他给我们提了什么问题？”这是在关键点提醒学生需要认真倾听，否则，弄不清楚问题，将影响接下来这一个环节的学习。

课中点评：范老师经常点评：xxx听得多认真！xxx真会听！谁听清了？这是评价的导向功能，潜台词是同学们都要想xxx一样认真听，给全体学生以榜样。

（2）表达（说）能力的培养范老师要求学生说要声音洪亮，表达完整，口齿清晰。

这对一年级学生是非常关键的，这是站起来大大方方的前提，是数学素养重要的基础。

提醒：范老师让学生说话声音洪亮，主要是提醒“声音再大一点，给学生直接的要求，回答问题声音的要求。

要求：课堂上我们听到范老师对后面回答问题的学生说：“让前面的同学也听到！”这样给学生以明确的要求，让学生明白说的目的是让全班学生都听见，哪怕是离得最远的学生。

一年级数学《认识图形》评课稿

一年级数学《认识图形》评课稿一年级数学《认识图形》评课稿1《认识图形》是人教版新教材一年级下册中的一块内容。

它是在学生学习了长方体、立方体、圆柱体和球的基础上安排的一节课。

它的编排意图是让学生通过学习感知到“面在体上，面由体生”的思想。

本堂课的重点是让学生通过观察、交流、比较等初步认识到长方形、正方形、三角形、圆这几个平面图形的最表面的特征，使学生能准确分辨并说出每个平面图形的名称，它的难点是认识长方形和正方形的异同点。

老师在设计上“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。

主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。

要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。

本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带了什么形状的玩具？”“这些玩具的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。

二、突出数学思考，提升数学素养。

数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。

虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描线”、“描点”、“折”、“量”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。

从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头上升为”思想”上的认识。

三、有效设计问题，感受数学魅力。

本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。

如在学生认识了基本的平面图形以后。

周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。

一年级数学《认识图形》听课评课稿

一年级数学《认识图形》听课评课稿第一篇：一年级数学《认识图形》听课评课稿一年级数学《认识图形》听课评课稿一年级数学《认识图形》听课评课稿听了江**老师讲授《认识图形》课堂教学后，我的感觉是：江老师明确这节课的教学目标，抓住了教学内容的重点和难点进行教学。

她的教学思路比较清晰，教法比较灵活，学法指导到位，效果也明显，达到了教学目的。

一、亮点。

（一）、教法上。

1、结合了生活实际。

教者通过展示长方体、正方体、圆柱体、球等实物和让学生用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，然后从这些实物中提取出所要教学的图形。

这种用“体”描“形”的方法引入，使学生感知了整体与部分的关系，也为以后认识长方体、正方体、圆柱体、球提供基础。

2、运用“自主合作、交流探究”方式。

教者在教学长方形、正方形、三角形的认识时，让学生动手操作量一量，比一比长方形、正方形的对边的长度，从中认识图形。

（二）、学法上。

1、教者出示情景图让学生观察后说说图意并辨认各图形，哪些是长方形、正方形、三角形？这就调动了学生学习积极性和培养了学生思维能力、表达能力。

2、在检查学生掌握知识的反馈时，（1）教师采用学生最身边实物让学生辨认，如：问教室里哪些是长方形、正方形、三角形？这样使学生认识到知识来源于生活、应用于生活、服务于人类。

（2）让学生动手画、三角形，这不但加深了对知识的认识，而且培养学生的操作努力。

（三）采用多种类型练习，加强知识的巩固。

二、建议。

1、本节课的课堂气氛不够活跃，有部分学生的不集中听老师讲课。

低年的学生主要是凭兴趣学习知识的，他们的控制能力不强，容易分散注意力。

所以，要采取多种激趣方式加强组织教学。

2、教者教学图形认识时，应当重点说明、强调图形的特点并在实物图片上比画一下，让学生更清晰掌握其特点。

3、教师对学生掌握知识效果反馈时质疑不够到位。

如：教师出示图形让学生说“哪个是长方形？哪个是正方形？哪个是三角形？哪个是圆？”后没有问学生：“你是怎样想的？”。

一年级数学《认识图形》听课评课稿

一年级数学《认识图形》听课评课稿一年级数学《认识图形》听课评课稿听了江**老师讲授《认识图形》课堂教学后，我的感觉是：江老师明确这节课的教学目标，抓住了教学内容的重点和难点进行教学。

她的教学思路比较清晰，教法比较灵活，学法指导到位，效果也明显，达到了教学目的。

一、亮点。

（一）、教法上。

1、结合了生活实际。

教者通过展示长方体、正方体、圆柱体、球等实物和让学生用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，然后从这些实物中提取出所要教学的图形。

这种用“体”描“形”的方法引入，使学生感知了整体与部分的关系，也为以后认识长方体、正方体、圆柱体、球提供基础。

2、运用“自主合作、交流探究”方式。

教者在教学长方形、正方形、三角形的认识时，让学生动手操作量一量，比一比长方形、正方形的对边的长度，从中认识图形。

（二）、学法上。

1、教者出示情景图让学生观察后说说图意并辨认各图形，哪些是长方形、正方形、三角形？这就调动了学生学习积极性和培养了学生思维能力、表达能力。

2、在检查学生掌握知识的反馈时，（1）教师采用学生最身边实物让学生辨认，如：问教室里哪些是长方形、正方形、三角形？这样使学生认识到知识来源于生活、应用于生活、服务于人类。

（2）让学生动手画、三角形，这不但加深了对知识的认识，而且培养学生的操作努力。

（三）采用多种类型练习，加强知识的巩固。

二、建议。

1、本节课的课堂气氛不够活跃，有部分学生的不集中听老师讲课。

低年的学生主要是凭兴趣学习知识的，他们的控制能力不强，容易分散注意力。

所以，要采取多种激趣方式加强组织教学。

2、教者教学图形认识时，应当重点说明、强调图形的特点并在实物图片上比画一下，让学生更清晰掌握其特点。

3、教师对学生掌握知识效果反馈时质疑不够到位。

如：教师出示图形让学生说“哪个是长方形？哪个是正方形？哪个是三角形？哪个是圆？”后没有问学生：“你是怎样想的？”。

4、在学生画出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想，进一步突破“长方形、正方体（形）”异同点比较这一难点。

一年级数学《认识图形》评课稿（精选8篇）

⼀年级数学《认识图形》评课稿（精选8篇）⼀年级数学《认识图形》评课稿（精选8篇）稿件是指出版社、报刊编辑部等称作者交来的作品。

下⾯是⼩编帮⼤家整理的⼀年级数学《认识图形》评课稿，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

⼀年级数学《认识图形》评课稿篇1 1.课堂常规这是⼀年级上学期，孩⼦们⼊校刚刚三个⽉，上课时间不⾜13周。

我们看到的孩⼦精神饱满，发⾔积极，说话完整，表达流畅，倾听认真。

这些都是⽼师长期训练的硕果，这节课是训练过程的⼀个侧影。

我从听、说、坐三个⽅⾯来说：（1）倾听能⼒的培养学⽣的倾听能⼒需要从⼩培养，它的重要性⽆需论证，我们早都形成了共识。

但学⽣会倾听并不是⽼师⼀句“认真听！好好听！”就可以培养得了的。

设计听的环节：⽼师这节课开始的⼝算有两点培养学⽣倾听能⼒⾮常好：⼀是⽼师说算式，学⽣听算。

这是培养学⽣倾听能⼒很好的机会，是⽼师很好的设计。

⼆是学⽣说得数，其他学⽣听他说的和⾃⼰想的是否⼀致。

这给学⽣⾮常明确的指导，听什么：他的和⾃⼰的是否⼀致。

前期提醒：在机器⼈要给学⽣发起挑战前，范⽼师先组织教学：“认真听，看他给我们提了什么问题？”这是在关键点提醒学⽣需要认真倾听，否则，弄不清楚问题，将影响接下来这⼀个环节的学习。

课中点评：范⽼师经常点评：xxx听得多认真！xx真会听！谁听清了？这是评价的导向功能，潜台词是同学们都要想xxx⼀样认真听，给全体学⽣以榜样。

（2）表达（说）能⼒的培养范⽼师要求学⽣说要声⾳洪亮，表达完整，⼝齿清晰。

这对⼀年级学⽣是⾮常关键的，这是站起来⼤⼤⽅⽅的前提，是数学素养重要的基础。

提醒：范⽼师让学⽣说话声⾳洪亮，主要是提醒“声⾳再⼤⼀点，给学⽣直接的要求，回答问题声⾳的要求。

要求：课堂上我们听到范⽼师对后⾯回答问题的学⽣说：“让前⾯的同学也听到！”这样给学⽣以明确的要求，让学⽣明⽩说的⽬的是让全班学⽣都听见，哪怕是离得最远的学⽣。

评价：“xx的声⾳真洪亮！我听到xx的声⾳了，还有xx的声⾳”。

一年级数学《认识图形》听课评课稿

一年级数学《认识图形》听课评课稿
听了XXX讲授《认识图形》课堂教学后，我认为她的教学思路清晰，教法灵活，学法指导到位，效果也明显，达到了教学目的。

在教法上，XXX结合生活实际，通过展示实物和让学生触摸实物来引入图形的概念，让学生感知整体与部分的关系，为以后的研究提供基础。

同时，她还运用了自主合作、交流探究的方式，让学生动手操作量一量，比一比图形的对边长度，从中认识图形。

在学法上，XXX出示情景图让学生观察后说说图意并辨认各图形，调动了学生的研究积极性和培养了学生的思维能力和表达能力。

在检查学生掌握知识的反馈时，XXX采用了多种方式，如让学生辨认教室里的图形和动手画图形，加强了知识的巩固。

然而，本节课的课堂气氛不够活跃，部分学生注意力不集中。

为了激发学生的兴趣，教师应采取多种激趣方式加强组织
教学。

同时，在教学图形认识时，应重点强调图形的特点，并在实物图片上比画一下，让学生更清晰地掌握其特点。

最后，在对学生掌握知识效果反馈时，教师应该质疑更到位，让学生更深入地思考。

人教版小学一年级上册数学《认识图形》评课记录

人教版小学一年级上册数学《认识图形》评课记录《认识立体图形》评课记录《认识立体图形》是人教版一年级上册第四单元《认识物体和图形》的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。

李老师设计的是一堂更加开放、活泼、更符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、推一推等自主、活泼的游戏，让学生大动手操作、大胆尝试、自主探索。

但是考虑到这是一年级学生，以及他们的智力水平、接受能力、纪律特点和我本身的教学能力、教育机智等因素，我觉得李老师这样的设计可能过于开放，或许会出现难以掌控的情形，最终难以落实知识点、渗透良好的学习态度，让学生在李老师的引导下，有路可走，有序可循，一步一步，循序渐进，以更好的落实知识，渗透学习态度。

通过听课，我觉得以下几点还是比较成功的：1、教学的层次比较清晰，从生活数学出发。

新课标中指出，我们学习数学的目的，是了解生活环境，改变生活现状。

本着这个精神，李老师尽量安排知识从生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，提高数学的应用意识。

3、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。

4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动结合。

帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。

让学生摸一摸，通过摸一摸，数一数，玩一玩让学生说出了每种物体的特征。

然后李老师又让孩子们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。

通过本节课，李老师为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说，让每个学生都充分发表自己的见解。

还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。

《认识图形》评课稿1

《认识图形》的评课
本节教学设计，教师能够联系学生的年龄和心理特点，设计生动有趣的数学活动。

在活动中，教师创造性地将教材中直接给出的图形，改为先出示衣服有图形组成的一幅画，引起学生的兴趣，由此引导学生理解画中包含了哪几种图形。

这样设计，不仅降低学生学习的难度，而且增强学生学习的兴趣，同时还符合《标准》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。

接着，教师又设计了一系列与学生生活密切联系的数学活动，比如：说生活中的图形、组织学生进行多样化的练习等等，在这一个个具体活动中让学生充分感知体验图形在我们生活中的应有，培养学生提出问题、解答问题的能力，发展学生的问题意识。

另外，在课堂教学中，教师还很注意对学生进行课堂常规习惯的培养，注重让学生在身边寻找数学，发现数学，学习数学。

教师不局限于课本，让学生利用身边自己喜欢的事物的形状，潜移默化地引导学生热爱数学、应用数学。

同时，鼓励学生认真倾听、仔细观察、发表不同见解等，教师都能用准确的语言及时进行表扬和鼓励。

不仅如此，教师还注重对学生进行适时适度、形式多样的评价，真正体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生、生生交往互动与共同发展的过程”的教学理念
教师还注重让学生在身边寻找数学，发现数学，学习数学。

教师不局限于课本，让学生利用身边自己喜欢的事物，结合所学的知识说说它们的位置关系，潜移默化地引导学生热爱数学、应用数学。

由于一年级小学生与他人合作的意识不强，教师有意在较复杂的问题上设计小组合作的内容，通过同伴间的交流、合作共同解决数学问题，从而使学生明白合作在日常生活、学习中的重要性。

《认识图形》的评课稿

《认识图形》的评课稿《认识图形》的评课稿下面由我和惠老师进行流程性评价，流程性评价包括：前测、中测、后测、自查式、互查式观察式及三性合一我重点关注的是胡老师讲课的中测和后测，我将以中测和后测两方面进行评价。

中测环节我们首先搭建以空间立体图形为关键项，以长方体、正方体、圆柱体及球体四个向度展开的气泡图示平台。

由老师给出四种空间立体图形的数学名称，然后有学生进行四人小组合作探讨这四种几何体的特点，在四人小组合作中，让学生自己选项度交流讨论，充分体现了三性中的个性。

然后让学生用自己的语言描述长方体、正方体、圆柱体、球体得特征特点，充分锻炼的学生的创造性。

在小组合作中，我仔细关注了一下，有的小组学生还是不能够全部很好的参与其中，这就使得合作的效果没有得到很好的发挥，体现出来还需要跟孩子们讲解小组合作的目的以及重要性，尽量使得我们每一次合作中所有孩子都参与进来。

在小组汇报研究成果时，下边学生没有做到安静的倾听，这些还需要再加强训练。

建议对于刚开始习惯的养成，可以采取一些激励措施，以便提高孩子们的积极性。

在后测环节，采用的是两人合作交流寻找生活中，重点是教室里哪些物体是长方体、正方体、圆柱体、球体。

对我们本节课的教学知识点：认识长方体、正方体、圆柱体、球体，并能够知道它们的特点进行强化巩固。

通过二人交互是的我们所学的知识学以致用。

使得我们所学的课本知识与实际生活紧密结合起来，体现出了数学于生活，造福于生活。

也使得我们的数学课堂不空洞，体现了数学这一门课程研究学习的必。

建议：1、上课多一些数学专业术语2、建议课堂内容有删有减，不应该发散的太多；3、建议上课跟之前的知识结合起来，数面的时候建议用上下、前后、左右联系起来。