《认识面积》评课稿1

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《认识面积》评课稿范文(精选17篇)

《认识面积》评课稿范文（精选17篇）《熟悉面积》评课稿范文篇1今日在网上观看了闻名特级老师俞在x年上的一节三班级概念课《面积的熟悉》，底气造就了大气，正是俞老师自身的底气——对教材的独特见解，深化的挖掘；对同学的了解；对学问建构的把握，造就了这一堂大气的概念课。

老师们都知道，概念课好上，但是要把一节概念课上好并不是件简单的事。

但是俞老师却给我们展现了一节布满大才智的数学概念课。

下面就把我听课的体会与大家共享。

1.俞老师给我们展现了一节扎实的课。

华东师范高校叶澜教授说“在一节课中，同学的学习首先必需是有意义的。

”这个意义是什么呢？初步的意义是他学到了新的学问；进一步是熬炼了他的力量;再进一步是他在学习的过程中有了良好的乐观的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求；再进展一步是他愈来愈主动的投入到学习中去。

俞老师从唤醒同学的生活阅历入手，和同学谈自己理解的“面”；接着是对同学的生活阅历进行引导，过渡到数学学科中所谓的“面”，揭示面积的概念，再接着，组织同学熟悉面积单位，支配测量身边物风光积的实践体验活动，巩固学问，积淀新阅历，内化学问。

同学从学到什么是物体的面，到发觉面是有大小的，再到主动测量，主动建立测量标准，无不体现这是一节扎实的课。

2.俞老师给我们展现了一节充实的课。

整个的教学过程中，俞老师面对全体同学，该动手时全体都动手，该思索时，同学都被俞老师引入深深地思索中，整个过程中大家都有事情干，从这一意义上讲，这是一节充实的课。

3.俞老师给我们展现了一节平实的课。

听俞老师的课，没有一点作秀的痕迹，就像他在上一节平常的课。

从课的开头就可见得，一般的.公开课，上给听课者听的成分居多，总是用一些高科技的多媒体手段吸引听课的老师，总是让孩子们去协作自己的表演。

可是俞老师的课时扎扎实实上给孩子们的课，没有用过多的多媒体手段，只是用自己的幽默风趣的语言，简洁明白的带领孩子们去游览数学的世界，全无他人，这是一节真正的平实的课。

面积的认识评课稿

面积的认识评课稿面积的认识评课稿“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。

本节课上李老师准确地把握了数学课程标准目标要求的内涵，根据学生的实际创造性的使用教材，实施富有创意的教学活动，课堂教学呈现如下一些特点。

一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

本节课上，陈老师充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步认识和体会，直观地理解面积的含义：首先结合学生自己找的身边的具体实例，通过找一找图片中的物体的面、摸一摸桌子的面的动作等活动，初步感知面积的含义；其次通过找长方形、正方形物体的面积，从而使学生感受面积并认识到平面图形也有面积，又出示角让学生找面积形成对比，使学生理解封闭图形的大小叫做它们的面积,使学生完整的认识面积的含义。

然后在比较两个图形面积大小的实践操作中，体验比较面积大小策略的多样性，进一步丰富对面积概念的理解，为后继学习面积的度量奠定良好的基础。

二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。

小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。

李老师根据学生的心理特点，设计了一系列的练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。

在学生直观认识了面积之后，通过比较身边的学习用品的面积大小这一习题，既巩固了面积的概念，又培养学生的估算能力。

第二个练习谁的面积比较大，追问学生能不能一下子比出来，再出示1一边是长方形一边是正方形，2大小不一的正方形3用同样大小的正方形，让学生进一步体会到统一测量单位的必要性。

第三个练习让学生估测图形的面积应该是有多少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的`，通过课件的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。

三、为学生的自主学习提供充足的时间和空间本节课上，无论是对“面积”含义的理解还是让学生用不同的面积单位估计和测量图形的面积，李老师都让学生自己通过观察、拼摆等活动进行学习和研究，加深学生对建立统一测量单位重要性的体验。

三年级数学《面积认识》评课稿(5篇)

三年级数学《面积认识》评课稿（5篇）三班级数学《面积熟悉》评课稿篇1今日在网上观看了有名特级老师俞##在xxxx年上的一节三班级概念课《面积的熟悉》，底气造就了大气，正是俞老师自身的底气-----对教材的独特见解，深化的挖掘；对同学的了解；对学问建构的把握，造就了这一堂大气的概念课。

老师们都知道，概念课好上，但是要把一节概念课上好并不是件简单的事。

但是俞老师却给我们展现了一节布满大才智的数学概念课。

下面就把我听课的体会与大家共享。

1.俞老师给我们展现了一节扎实的课。

华东师范高校叶澜教授说“在一节课中，同学的学习首先必需是有意义的。

”这个意义是什么呢？初步的意义是他学到了新的学问；进一步是熬炼了他的力量;再进一步是他在学习的过程中有了良好的主动的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求；再进展一步是他愈来愈主动的投入到学习中去。

俞老师从唤醒同学的生活阅历入手，和同学谈自己理解的“面”；接着是对同学的生活阅历进行引导，过渡到数学学科中所谓的“面”，揭示面积的概念，再接着，组织同学熟悉面积单位，支配测量身边物风光积的实践体验活动，稳固学问，积淀新阅历，内化学问。

同学从学到什么是物体的面，到发觉面是有大小的，再到主动测量，主动建立测量标准，无不表达这是一节扎实的课。

2.俞老师给我们展现了一节充实的课。

完全的教学过程中，俞老师面对全体同学，该动手时全体都动手，该思索时，同学都被俞老师引入深深地思索中，整个过程中大家都有事情干，从这一意义上讲，这是一节充实的课。

3.俞老师给我们展现了一节平实的课。

听俞老师的课，没有一点作秀的痕迹，就像他在上一节平常的课。

从课的开头就可见得，一般的公开课，上给听课者听的成分居多，总是用一些高科技的多媒体手段吸引听课的老师，总是让孩子们去协作自己的表演。

可是俞老师的课时扎扎实实上给孩子们的课，没有用过多的多媒体手段，只是用自己的幽默幽默的语言，简洁明白的带着孩子们去游览数学的世界，全无他人，这是一节真正的平实的课。

认识面积评课稿范文

2020认识面积评课稿范文Document Writing认识面积评课稿范文前言语料：温馨提醒，公务文书，又叫公务文件，简称公文，是法定机关与社会组织在公务活动中为行使职权，实施管理而制定的具有法定效用和规范体式的书面文字材料，是传达和贯彻方针和政策，发布行政法规和规章，实行行政措施，指示答复问题，知道，布置和商洽工作，报告情况，交流经验的重要工具本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】篇一：认识面积评课稿“面积的认识”是学生在小学阶段学习数学比较重要的一个内容，它将引导学生的认知从线过渡到面，从一维空间向二维空间推进，是学生认识上的一次飞跃。

学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。

本节课教学环节完整，体现以下几个特点：一、注重面积认识的直观性和层次性。

在课开始部分，教师就设计有效活动，安排了两个同学分别擦洗大小黑板活动，让学生在活动中发展对二维空间的认识，由此积累认识面及认识面的大小的活动经验。

再接着通过看一看、摸一摸身体物体的面，引导学生感知面的大小，进而让学生能很好地理解面积的含义。

二、注重对面积概念认识的全面性。

学生的生活经验常常认为只有向上摆放的“面”才有面积，为了突出面积概念的本质，教师让学生摸摸桌子的侧面，球面，看看湖面、钟面，从而丰富了“面”的表象，让学生更全面地理解面积概念。

三、精心制造认知冲突，激发学生认识面积单位的需求。

教师精心选择了两个长方形，使学生用已有的观察、重叠方法都不能方便地进行比较，产生认知冲突。

在此基础上引导学生思考：能不能借助另一个图形来比较？如何借助另一个图形来比较？从而激发学生用面积单位进行测量的意四、设计多种形式的练习，让学生逐步内化对面积概念的认识。

第一个练习题比较国家、省份面积的大小，用目测法。

第二个练习是通过“数格子”的方法来确定图形的大小；第三个练习则是提高练习，从中渗透了面积与长、宽、边长间的联系，为下节课的学习埋下了伏笔。

认识面积评课稿（通用6篇）

认识面积评课稿（通用6篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

以下是小编整理的认识面积评课稿（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

认识面积评课稿篇1郑洋洋老师所执教的《认识面积》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容。

“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。

学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。

为此，郑老师较准确的制定了本节课的教学目标：知识与技能目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。

情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。

让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。

本节课郑老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。

将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣。

课堂教学呈现如下几个亮点：亮点一：注重知识性和情趣性的统一课堂教学必须要传授知识。

有的教师在传授知识时学生被动接受，而有的教师在传授知识时学生积极思考，主动参与，其间的奥妙全在一个“趣”字。

为此，我们提倡“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。

本节课，郑老师在导入环节巧妙的引入学生喜欢的动物，小兔子作为导入手段，通过小兔子比较贪吃想吃更大片的树叶来引出面积这个本节课的重点知识点。

小学数学浙教标准版三年级上册《认识面积》资料评课稿

小学数学浙教标准版三年级上册
《认识面积》评课稿
一、闪光点：
１.课前教师创设小白兔和小狐狸比赛刷墙的情境，并让学生猜一猜谁能赢，目的是引起学生的争论。

这样设计比较好，既为“面积”这一概念的学习做好铺垫，又自然的引出新课
２.让学生通过摸一摸、比一比等操作活动，运用多种感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖于直观这一矛盾，加深了学生对面积概念的认识。

３.通过分一分、涂一涂、比一比、量一量等活动自主探索新知识，找出面积的比较方法，培养了学生的动手操作能力和自主探索能力。

４.通过观察比较、重叠比较、画方格比较，教师不断地创设认知冲突，不仅让学生参与了认识面积的过程，而且体现了动手操作这个研究课题。

５.教师板书简洁明了，清楚地概括了本节课的学习重点，条理清晰，结构紧凑。

值得商榷的问题：
师说数学书封面的大小就叫数学书的面积。

我觉着这样说不够准确，或者说逻辑性不够严密。

因为数学书是立体图形，说到面积就应该是六个面的面积。

因此，我认为应该这样说：“数学书封面的大小就叫做数学书封面的面积。

”
二、不足：
１.在学生总结图形面积概念时，学生的语言表达不是十分准确，这时教师可以以填空的形式引导学生，使学生用准确的数学语言来表达，同时还能使学生感受到数学语言的严谨性。

２.在教学教程中教师的语言还有不准确的地方，教师应该加以注意，不要让自己的不准确影响学生。

数学认识面积评课稿

数学认识面积评课稿评课稿简单的说就是教师对听课内容的评价那么以下是小编给大家整理收集的数学认识面积评课稿供大家阅读参考今天上午听了三年级组吴老师的《认识面积》后感受颇深认为有以下几个亮点：一、重视情景创设数学知识的学习有时是枯燥的特别对于小学生来说课的开始是否能吸引每一位学生的眼球抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用在本节课中老师以神偷奶爸的任务贯穿使原本枯燥的数学概念课变得趣味盎然有效驱动并保持了学生的学习兴趣二、注重探索体验活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式也是儿童社会交往的最初方式切实有效的数学活动能培养学生的各种能力在本节课中老师通过导学单的引领带动学生在自主探索、充分的体验的基础上运用摸一摸、涂一涂、比一比等各种方法真真切切地感悟到了面积的实际含义在这个环节中老师为了确实达到培养学生的探究能力经历理解图形面积的含义探索一般图形比较面积方法的过程设计了许多活动比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸；比如从大到小排列5个图形的活动这些活动都有着明确的目的同时给学生提供了足够的时间和空间让学生动手实践、自主探究体会了解决问题的方法的多样性也为下节课求长方形、正方形的面积做好准备三、体现了有意义的学习本节课的学习老师注重引导学生从实际领悟面积的内涵概念理解方式灵活通过实物举例动手去摸去理解去把握而不是让学生背记概念老师还充分利用学生已有的知识和生活经验帮助学生深化面积的含义区分周长比如：让学生在教室里找一找说一说；再比如提供图片区分周长与面积既巩固了以前所学又进一步加深了学生对面积的理解不仅注意到了数学知识的连贯性更是在有意义的实践活动中对概念进一步强化整节课学生们学习劲头高涨探索活动充分到位；教师教学设计精巧点拨到位很好地体现了市局的指导理念是一节非常成功的课数学知识的学习有时是枯燥的特别对低年级的学生来说在本节课中刘敏老师从学生身边常见的平面图形入手接着创设了问题情境驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来刘老师的这节课学生兴趣高涨进行了充分的活动并且在通过看一看、摸一摸、比一比等方法让学生自主探索在充分的体验中感悟到了面积的实际含义教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念具体说有以下几个方面的优点一、概念的掌握比较扎实在课的开始刘老师通过让学生摸数学书、桌子、黑板表面、铅笔盒盖的面直观感受物体表面的大小再让学生比较黑板面和数学书面的大小通过比较引出面积的含义接着再让学生通过练习说一说什么是数学书、课桌面、铅笔盒盖的大小巩固学生对面积概念的理解随后又让学生自己选择周围物体并比较他们面积的大小通过学生动手操作、观察、自主说一说周围物体表面的面积和比较物体面积的大小让学生充分感知并且初步理解面积的概念二、体验策略的多样性感知用正方形进行测量的优点刘老师先让学生猜一猜两个图形面积的大小激发矛盾再引导学生借助老师提供的学具同桌合作交流自主选择工具进行测量比较让学生体验比较面积大小策略的多样性初步感知用正方形进行测量比较的优点这一环节是整节课教学的难点这里放手让学生充分自由发挥学生可以将两个图形重叠后再进行观察；可以用方格子摆一摆数一数；还可以用长方形纸条摆一摆数一数……最后通过“你觉得种方法更好些”的问题的争论让学生初步感知用正方形摆或画正方形格子的方法比较的优点郑洋洋老师所执教的《认识面积》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课从长度到面积是空间认识发展上的一次飞跃为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小但是要上升到数学的认识尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作以达到对知识的理解的目的为此郑老师较准确的制定了本节课的教学目标：知识与技能目标：结合具体实例和画图活动认识图形面积的含义过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程体验比较策略的多样性通过探索、交流、比较、评价等学习过程得到用估测解决问题的经验情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动发展学生的空间观念让学生在学习中体会面积与生活的密切联系在合作交流中感受成功的喜悦激发学生进一步学习和探索数学的兴趣本节课郑老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念根据学生的实际创造性的使用教材设计科学合理的教学环节将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣课堂教学呈现如下几个亮点：亮点一：注重知识性和情趣性的统一课堂教学必须要传授知识有的教师在传授知识时学生被动接受而有的教师在传授知识时学生积极思考主动参与其间的奥妙全在一个“趣”字为此我们提倡“知情”统一的课堂要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料组织生动活泼、趣味盎然的教学活动本节课郑老师在导入环节巧妙的引入学生喜欢的动物小兔子作为导入手段通过小兔子比较贪吃想吃更大片的树叶来引出面积这个本节课的重点知识点这样的导入方式不仅能在课堂的开始就抓住学生的注意力还能提高学生学习本节课的欲望亮点二：注重“生活味”和“数学味”的统一如果说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的数学教学应使“生活味”与“数学味”有机融合本节课郑老师选取了大量生活中的物体（树叶、字典等）并以学生的学习环境为主阵地让学生找一找身边的物体如：黑板课桌课本等物体通过摸一摸这些物体的面感受物体面的存在等活动把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来初步建立“面”的概念在这里生活是形式数学是本质亮点三：注重基础性和发展性的统一对小学生而言概念教学可以适当地淡化它的定义而要注重感知和体验在丰富和坚实的基础上主动建构本节课郑老师首先通过若干个大小区别明显的物体的面比如课本和课桌的面给学生的感官以强烈的刺激把学生的注意力吸引到面的大小上来在学生积累了较为丰富的感性认识后引入面积概念然后通过说一说、找一找、摸一摸等学习活动让学生领悟概念的内涵拓展概念的外延郑老师在教学设计中充分运用小组合作等方法然后通过动手实践、操作验证自己的猜测在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比较面积大小的方法如在比较长方形和正方形面积大小的时候让学生自己选择是通过填充三角形圆形或者正方形来比较两个面积的大小等等使同学们自己在操作过程中体会到选择正方形是最方便也最容易的一种方法学生在全面、主动地参与学习过程的同时也受到数学思想方法的熏陶培养思维的灵活性不同的学生在数学学习中获得不同的发展亮点四：注重现实性与创造性的统一在告诉我们两个图形所用的方格个数猜猜个图形面积大这一环节用让学生充分地感受到统一面积单位的必要性当然课堂教学是一门遗憾的艺术郑老师在课堂教学时也存在一些不足：1．作为一名新教师板书书写欠规范2．学生在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后应当让学生充分展示他们的思维过程老师没有把这样的机会放手给学生3．本节课运用了多种教学方法如果把重叠法也用到本节课中那么这节课将更加完美了以上是我对这节课的简单评价如有不妥之处还请各位领导指正谢谢。

认识面积的评课

认识面积的评课(总1页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《认识面积》评课听了张老师这节课，我感受较深，张老师的比赛导入激发学生的学习兴趣，从学生身边常见的平面图形涂色比赛入手，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。

同时张老师通过设计有层次的问题，在学生认知上创设矛盾，引导学生不断探索，学生学习兴趣高涨，学生在看一看、摸一摸、比一比等活动中，学生自主探索，充分的体验，感悟到了面积的实际含义，建立了清晰的表象，加深了学生对面积的理解。

在张老师这节课中，能够让学生在活动中充分，概念掌握清晰在课的开始，张老师通过让学生给不同平面图形涂色比赛入手，使学生体验到游戏不公平，台上同学用的纸张面积大，从而引出面积，然后让学生自己摸数学书的封面、桌子面、黑板表面、铅笔盒盖的面，直观感受到面是平的，物体表面有大有小，再让学生比较黑板面和电视机面的大小，通过大量比较引出面积的含义。

通过学生动手摸、用眼观察观察、用嘴说调动了学生多种感官参与学习，让学生充分感知并且初步理解面积的概念。

通过第二道例题，比较一个长方形和一个正方形面积的大小，使学生体会到平面图形的大小也叫面积，让学生们亲身体验感受面积。

张老师又在学生认识面积后，有的物体表面从直观上就能判断大小，有的不能一眼看出大小，张老师设计了一组练习，通过学生自主探究发现了重叠法能够很快判断出大小，学生利用这种方法解决了问题。

借着出示了两张长方形的纸张判断大小，学生再利用重叠法无法判断了，这就在学生认知上制造了矛盾还有其他方法吗？学生在小组探究中逐步认识到用小正方形、圆形或三角形测量后可以进行比较。

接着学生的认知张老师放手让学生动手摆一摆、数一数、比一比等活动，学生通过比较选择了用小正方形测量最好。

学生在认知好像解决了刚才的问题，但是张老师没有接着学生的认识练习，而是出示一组相同面积的图形（有验证相等的过程）学生在矛盾中认识到要用统一的小正方形才行，也就是要有统一的标准。

三年级数学《认识面积》评课稿

数学学习有时是无聊的，尤其是对于初级学生。

在本课中，刘敏老师从学生周围的共同图形图形开始，然后创造了一个问题的情况，带动学生对新课程感兴趣的学习。

正因为如此，刘的班级的学生感兴趣，我们进行全面的活动，通过看看，触摸等，让学生自己学习，实现区域的实际意义在全面的经验教学过程是反映新课程标准的好方法，让学生体验整个知识形成过程的概念。

具体来说，有几个方面的优点。

一，掌握的理念更加扎实
在课程开始时，通过允许学生触摸书的表面，桌子，黑板表面，铅笔盒盖，并让学生比较黑板，学生能够感觉到物体的表面的大小和数学的大小，通过比较铅的含义。

然后让学生通过实践谈谈什么是数学书，课桌，铅笔盒盖大小，以巩固对领域概念的理解学生。

然后让学生自己选择周围的对象，并比较他们的区域的大小。

通过学生的动手操作，观察，自主谈论周围物体的表面积，以及更多的物体产品的大小，使学生充分意识到这一概念和对该领域的初步理解。

二，经验策略的多样性，感知使用方差的优势
刘先生让学生猜测两个图形区域的大小，刺激矛盾。

然后引导学生在教师的帮助下提供工具，同一表合作交流，独立选择工具进行测量比较。

让学生体验到多样化的规模大小的策略，初步感觉到利用正方形的优势来衡量比较。

这部分是全班教学的难度，让学生完全自由发挥，学生可以两个图形重叠，然后观察;可用于设置摆晶格数;也可以使用矩形纸摆摆锤的数量......最后通过你认为哪个方法更好的争议的问题，让学生最初觉察到方框或方框方法来比较正方形的优点。

三年级数学《面积认识》评课稿

三年级数学《面积认识》评课稿1.俞老师给我们展示了一节扎实的课华东师范高校叶澜教授说“在一节课中，同学的学习首先需要是有意义的。

”这个意义是什么呢？初步的意义是他学到了新的知识；进一步是熬炼了他的技能;再进一步是他在学习的过程中有了良好的积极的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求；再进展一步是他愈来愈主动的投入到学习中去。

俞老师从唤醒同学的生活阅历入手，和同学谈自己理解的“面”；接着是对同学的生活阅历进行引导，过渡到数学学科中所谓的“面”，揭示面积的概念，再接着，组织同学认识面积单位，安排测量身边物风光积的实践体验活动，巩固知识，积淀新阅历，内化知识。

同学从学到什么是物体的面，到发觉面是有大小的，再到主动测量，主动建立测量标准，无不表达这是一节扎实的课。

2.俞老师给我们展示了一节充盈的课完全的教学过程中，俞老师面对全体同学，该动手时全体都动手，该思索时，同学都被俞老师引入深深地思索中，整个过程中大家都有事情干，从这一意义上讲，这是一节充盈的课。

3.俞老师给我们展示了一节平实的课听俞老师的课，没有一点作秀的痕迹，就像他在上一节平常的课。

从课的开头就可见得，一般的公开课，上给听课者听的成分居多，总是用一些高科技的多媒体手段吸引听课的老师，总是让孩子们去协作自己的表演。

可是俞老师的课时扎扎实实上给孩子们的课，没有用过多的多媒体手段，只是用自己的`幽默风趣的语言，简洁明白的带领孩子们去翱游数学的世界，全无他人，这是一节真正的平实的课。

4.俞老师给我们展示了一节真实的课课堂教学本身就是一门缺憾的艺术。

从这一意义上讲，有缺憾的课才是一节真实的课，有缺点才能有进步，才能给听课者留下反思的空间，才能与听课者一同进步。

俞老师的这节课在开头用了大量的时间在生活中找物体的面，同学面的概念建立的很好，可是正是这一部分用的时间太长了，导致后面学习面积的概念，面积单位用时短，同学的操作稍嫌少了些，假如同学的操作在多一些，同学对面积单位的认识将更加深刻。

《认识面积》评课记录

《认识面积》评课记录“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。

本节课王老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。

将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣。

课堂教学呈现如下几个亮点：1、注重知识性和情趣性的统一。

本节课，王老师在导入环节创造性使用教材，通过涂色比赛，使学生兴趣高涨，在探讨比赛规则是否公平中，进而引出面的概念，为认识面积做好准备。

2、体现“生活中处处有数学”的基本理念。

本节课，王老师选取了大量生活中的物体（树叶、高楼、黑板等），并以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找身边的物体，如：黑板，课桌，课本等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物体面的存在等活动，把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来，初步建立“面”的概念。

在这里，生活是形式，数学是本质。

3、学生是学习的主体，是课堂的主人。

对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注重感知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构。

本节课，王老师首先通过若干个大小区别明显的物体的面，给学生的感官以强烈的刺激，把学生的注意力吸引到面的大小上来。

在学生积累了较为丰富的感性认识后引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。

并充分运用小组合作、同桌合作讨论、比较的方法，然后通过动手实践、操作验证自己的猜测，在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比较面积大小的方法，如观察法、剪拼法、数格法等等，学生在全面、主动地参与学习过程的同时，也受到数学思想方法的熏陶，培养思维的灵活性。

《认识面积》评课稿

《认识面积》评课稿尊敬的各位领导、老师:大家上午好!《认识面积》一课是人教版小学数学三年级下册第五单元第一课时内容。

“认识面积”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，主要培养学生的空间观念核心素养和几何直观核心素养。

从长度到面积，是空间认知发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。

本节课X老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学活动，将枯燥的几何概念课上得生动、有趣,课堂教学呈现如下几个亮点：⼀、注重面积认识的直观性和层次性。

课开始部分，通过比手掌情境，使学生明白比手掌比的是手掌面的大小，接着请学生摸一摸自己的手掌面，在摸一摸、说一说的过程中，让学生初步感知“面”。

再通过描手掌面活动，使学生初步感知“线”与“面”的区别，意识到手掌面的一周的边线和表面的不同，避免了周长与面积概念的混淆，感受从一维向二维空间的转化，为更深刻地理解“面积”做好铺垫。

紧跟着通过摸一摸的活动，使学生感知物体的“表面”（包括正面、侧面、曲面等）。

紧跟着让学生通过边摸边说、边想边说的活动，用丰富的实例，帮助学生初步建立面积概念的模型。

⼀、注重对⼀积概念认识的全⼀性。

学⼀的⼀活经验常常认为只有向上摆放的“⼀”才有⼀积，为了突出⼀积概念的本质，教师让学⼀摸摸字典的6个面，橘子面，从⼀丰富了“⼀”的表象，让学⼀更全⼀地理解⼀积概念。

再通过比不同大小的“面”：课本封面和黑板面的面积、字典封面和侧面面积、以及地图中“团风县”和“黄冈市”的面积，在比较中使学生意识到物体的各个面都有面积，面积有大有小，通过引入大量的生活实例，进一步完善对面积的认识。

认识面积评课稿

石门县实验学校涂生冬各位领导、专家：下午好！作为本节课的评课者，我想着重从教学设计和课堂教学等几个方面来进行评析。

一、教学设计从课上我们可以看到，教者设计的教学环节主要有五个。

一是创设情境，引出课题；二是自主探究，感知面积；三是动手探索，比较面积；四是巩固练习，拓展提升；五是全课总结，反馈评价。

从教学中我们看到第二和第三环节是重点，即先引导学生理解面积这个概念，再让学生经历比较两个面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

从整体来看教学环节设计很合理，也突出了教学的重点和难点。

二、课堂教学本节课是认识面积。

也是一个概念课，学生是第一次接触面积这个概念，对于这样一个全新的概念。

怎样让学生理解这个概念，是摆上数学老师面前一个重要的任务，绝大多数老师是直接带过，把重心提前压到了面积的计算了，而对学生对面积的理解放在计算中了。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中，在关于第一次学习新教材这一建议中，这样说："学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。

"而学生的概念是否建立，对于以后的学习是至关重要的。

基于此，杨老师的教学是环环相扣。

在谈话引入面的知识后，紧密联系生活。

通过学生自己对面的认知，联系书本，黑板，板凳等的面让学生感受面积定义，再通过眼睛看，动手摸，直观感受面积，从认识物体的面积抽象到平面图形的面积，循序渐进，便于学生理解。

紧接着是对封闭图形的理解，教者的设计也很巧妙，利用了学生的认知冲突，是否甲图形一定就大于乙图形呢？学生在继续补充图形的过程中深刻的感受到没有封闭的图形是不能比较大小的。

这时教者在小结出：封闭图形的大小就是它们的面积。

教者反复的追问概念的字意更是加深了对概念的理解。

这一教学过程比较好地体现了新课标的"让学生经历知识形成的全过程"这一理念。

具体说有以下几个方面的优点。

1、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

首先利用学生学生身边的桌面、数学书面、文具盒面、手掌面等图形以及比较它们的面积，让学生感受比较面积大小的方法的同时，又激发了学生学习的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节,说一说什么是面积，由学生总结出面积的意义。

三年级认识面积评课稿范文

三年级认识面积评课稿范文（原创版）目录1.评课背景和目的2.评课内容概述3.课程亮点分析4.课程不足之处及改进建议5.总结正文尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我非常荣幸地站在这里，为大家分享我对于三年级认识面积这节课的一些看法和体会。

在此，我将根据课程内容、教学方法等方面对这节课进行客观评价，以期为提高教学质量提供一些参考意见。

首先，我们来了解一下这节课的基本情况。

这是一节针对三年级学生的数学课，主题是认识面积。

课堂上，老师通过生动有趣的实例和练习，引导学生们学习面积的概念、计算方法和实际应用，旨在培养学生们的数学思维能力和解决问题的能力。

接下来，我们来分析一下这节课的亮点。

首先，教师在课堂上运用了丰富的教学手段，如 PPT、实物展示等，使得学生们对抽象的面积概念有了直观的认识。

此外，教师还设计了一些有趣的小组活动和竞赛，激发了学生们的学习兴趣和积极性。

这些做法都符合当前新课程改革的理念，值得我们肯定和借鉴。

然而，在这节课中，我们也发现了一些不足之处。

例如，教师在讲解面积计算方法时，语速较快，可能导致部分学生没有完全理解。

此外，课堂练习题的设计过于简单，没有充分调动学生的思维能力。

针对这些问题，我们建议教师在今后的教学中注意以下几点：1.适当放慢语速，保证学生们能够跟上教学节奏，同时增强课堂互动，让学生积极参与课堂讨论。

2.增加课堂练习题的难度和层次，以满足不同学生的需求，提高学生的思维能力。

总之，这节三年级认识面积的课程在教学方法和学生参与度方面有所亮点，但也存在一些需要改进的地方。

我们期待教师在今后的教学中能够不断总结经验，改进教学方法，为提高学生的数学素养做出更大的贡献。

《认识面积》评课稿10篇

《认识面积》评课稿《认识面积》评课稿10篇《认识面积》评课稿1“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。

一、在丰富的生活背景上学习数学，建立概念。

二、在一系列形式多样的练习设计中深化概念。

小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。

李老师根据学生的心理特点，设计了一系列的练习，激发了学生浓厚的学习兴趣。

在学生直观认识了面积之后，通过比较身边的学习用品的面积大小这一习题，既巩固了面积的概念，又培养学生的估算能力。

第三个练习让学生估测图形的面积应该是有多少个小方格，其实是在引导学生突破常规思维，理解面积是二维的，通过课件的逐步演示，用小方块填充整个图形，进一步丰富了面积的概念。

认识面积评课稿

认识面积评课稿
《认识面积》评课稿
听了某老师的《认识面积》一课，很受启发。

感觉自己需要学习的还有很多很多。

《认识面积》主要包括面积含义的感知和面积大小的比较。

我觉得这堂课有以下几个方面比较值得学习：
一、充分联系生活，引导学生用数学的眼光看生活
本节课，某老师充分利用学生已有的生活经验，通过摸一摸、比一比等活动帮助学生直观地理解面积的含义、掌握面积大小的比较方法。

在课的开始，某老师通过游戏“看谁涂得快”来引入。

一方面调动了学生的学习积极性；另一方面也激活了学生的思维，唤醒了学生的生活经验，为本课的学习奠定了良好的认知基础。

同时某老师还通过问题“生活中你还见过哪些面？”“桔子的面在哪里？”等问题，借助具体实例，来帮助学生直观认识面积。

二、充分尊重学生，鼓励学生自主探索
在面积大小比较的环节，某老师出示了两个通过看无法比出大小的长方形，并提问“当比不出大小的时候怎么办呢？”引发了学生的认知冲突。

这时，有的学生说可以通过“剪一剪、拼一拼”来比较。

还有的学生说可以通过数格子来比较。

某老师都给予了肯定，并引导学生比较。

最后，某老师引导学生画一个6格的长方形并鼓励学生观察发现面积一样，形状不一样，周长不一样。

如果某老师在感知面积含义部分能多让学生找两个身边的面摸一摸，说说（）的面的面积比（）的面的面积大/小，也许学生的感知会更深刻一些。

总之，某老师的课很精彩，很值得学习。

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2023年《认识面积》评课稿

2023年《认识面积》评课稿2023年《认识面积》评课稿篇1郑洋洋老师所执教的《认识面积》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容。

为此，郑老师较准确的制定了本节课的教学目标：知识与技能目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。

情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。

让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。

将枯燥的'几何概念课上的得生动、有趣。

课堂教学呈现如下几个亮点：亮点一：注重知识性和情趣性的统一课堂教学必须要传授知识。

有的教师在传授知识时学生被动接受，而有的教师在传授知识时学生积极思考，主动参与，其间的奥妙全在一个“趣”字。

为此，我们提倡“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。

这样的导入方式不仅能在课堂的开始就抓住学生的注意力，还能提高学生学习本节课的欲望。

亮点二：注重“生活味”和“数学味”的统一如果说生活的“味”是亲切自然、丰富多彩的，那么数学的“味”则是抽象严谨、精炼深刻的。