草房子之孤独之旅
《孤独之旅》
见证了杜小康心理 变化的过程 给了他一个成长的 机会和舞台
暴风雨
小说标题“孤独之旅”的含义 一方面指杜小康跟随父亲 放鸭过程中产生的孤独、寂寞、 恐慌之感的过程； 另一方面指杜小康心灵的 变化过程，即从孤独、寂寞、 恐慌到坚强，自己努力奋斗的 人生之旅。
文中结尾对杜雍和的语言描写用了省 略号，你能补上省略的内容吗？
送你几句名言
苦难是人生的老师 —— 巴尔扎克 好的木材并不在顺境中生长； 风越强，树越壮。 ——马里欧特 在寒冷中颤抖过的人倍觉太 阳的温暖，经历过各种人生烦 恼的人，才懂得生命的珍贵。 —— 怀特曼
生活的磨砺，暴风雨的洗礼， 让杜小康长成了小小男子汉。在 你的生活道路上，又有着一些怎 样的人和事影响着你的成长，给 予你有益的启示？ 请以“成熟”为话题写一篇作文。
杜小康开始想家，并且日甚一日 地变得迫切，直到夜里做梦看到母亲， 哇哇大哭起来，将父亲惊醒。 -----这是第二次写想家。这是在感 受到芦苇荡放鸭生活的艰辛和孤独后 在梦境中表现出来的，孤独单调的生 活锤炼着杜小康的心。
言语被大量的省略了。这 种省略，只能进一步强化似 乎满世界都注满了的孤独。 （第29自然段）
第46自然段杜小康流泪了，流的什么泪？ 哭声渗透了杜小康怎样复杂的感情？
哭声渗透着他对鸭子的爱怜之情；
找到鸭子后的激动之情；对自己 受伤而没有白费的欣喜之情；自 己能帮助父亲找到鸭的欣慰之情。
第48自然段：杜小康顺手抠了几 根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着 异乡的天空，心中不免又想起了母亲， 想起了许多油麻地的孩子。但他没有 哭，他为什么没有哭？
杜小康与父亲在芦荡中 高潮：
遇到暴风雨的情景。
鸭子们长大了，杜小 结局： 康也“长大”了。
《孤独之旅》教学实录及反思
《孤独之旅》教学实录及反思【教学目标】1、整体感知小说内容,了解人物成长轨迹.2、体会心理描写、环境描写对展现人物成长过程所起得作用。
3、联系实际，理解小说标题《孤独之旅》得含义，体验成长。
课前：品尝一份孤独（数字故事）【教学过程】一、导入：每一张图片背后都有一个故事,我们从这些故事中品尝出了一种共同得东西——孤独。
其实，人人都有孤独时,处处都有孤独在。
今天，我们学习曹文轩得长篇小说《草房子》得节选——《孤独之旅》，一起走进一个小男孩——杜小康，分享她得成长经历。
二、补充小说内容——杜小康得昨天数字故事：昨天得杜小康昨天得杜小康是油麻地呼风唤雨得少年,今天，我们要认识得杜小康不是这样得了。
她要离开家。
曹文轩散文《前方》中说：人离家原因有三:一是外面有一个广大无边得世界。
二是离家也许是出自无奈。
三是人得眼中、心里，总有一个前方在召唤着她。
默读课文第一节，思考杜小康离家得原因是哪一点？生:第二点,无奈。
师:您从哪儿读出来得？生:她得家在一天早上忽然一落千丈，杜小康失学了。
师:您能读读最后一句话，读出杜小康得无奈吗？生读.师：哪一个词很重要?学生齐答：只好。
师：“只好”是什么意思呢？生:不得不,不情愿。
师：昨天得杜小康是油麻地最具有优越感得孩子。
而现在得杜小康呢？她过不上“小康”得生活了,做不成班长了。
读读《草房子》，您会知道：小康厚实得家底是她父亲开杂货铺挣来得，就在一次借了许多钱进货得返航途中,船被撞翻了,血本无归，她得家就败落了。
但父亲不甘心家业在她得手中败落。
于是她设计了一个拯救家业得蓝图。
杜小康被命运抛出原来得生活轨道,她要跟着父亲去放鸭了,即使一万个不愿意,她也得出发。
二、整体感知：师：请同学们浏览课文，结合昨天得预习，思考：在放鸭得过程中，杜小康都遇到了哪些困难？您从文中读出了一个怎样得杜小康?生1：害怕、恐慌、孤独,暴风雨。
生２:经历了这些磨难后，杜小康长大了、坚强了、成熟了。
三、精读探究师：曹文轩还在《前方》中说“命运把人抛到了路上，人们借着路，向前流浪……而前方到底是家还是无边得旷野呢？” 杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向“前方”流浪.她得前方究竟是哪里？她们要把鸭群赶到哪里？生:21节中说到了目得地—-芦荡。
部编版九上《孤独之旅》课文详解
部编版九上《孤独之旅》课文详解课前预习一、作品梗概本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，小说以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
杜小康家原本是油麻地家底最厚实的人家，他又是班里成绩最好的学生，使他一直有一种优越感。
一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭，故事也就由此开始了。
二、作者简介曹文轩，1954年生，江苏盐城人，当代儿童文学作家。
2016年获得“国际安徒生奖”，成为获此殊荣的首位中国作家。
其主要作品有《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鸟》《青铜葵花》《蜻蜓眼》等。
知识重点一、字音词义觅mì食：指鸟兽到处搜寻食物吃。
嬉xī闹：嬉笑打闹。
空旷kuàng：地方广阔，没有树木、建筑物等。
撩liáo逗：挑逗，招惹。
炊chuī烟：烧火做饭时冒出的烟。
掺chān杂：混杂，使混杂。
驱qū除：赶走，除掉。
温顺：温和顺从。
重叠dié：（相同的东西）一层层堆叠。
眺tiào望：从高处往远处看。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
歇斯底里：形容情绪激动、举止失常、狂喊乱叫的状态。
二、主题概述本文通过描写少年杜小康因家道中落而失学，随父亲背井离乡，到偏远芦荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的顽强毅力，从而告诉我们：人需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤寂中磨练，这样才能长大成人。
三、文章结构第一部分（1）：故事的开端。
交代了小说的背景——杜小康因为家境一落千丈而失学，被迫跟随父亲去放鸭。
第二部分（2~27）：故事的发展。
写杜小康随父亲踏上放鸭之路，同时这也是一次“孤独之旅”。
第三部分（28~49）：故事的高潮。
写杜小康父子俩在芦荡中放鸭、找鸭。
第四部分（50~52）：故事的结局。
九年级语文上册 3.10《孤独之旅》草房子故事梗概素材 新人教版
《草房子》故事梗概一九六二年的一天早晨，一个文弱沉默的女孩儿在白发苍苍的外婆带领下，怯怯地走进了油麻地小学那一片黄灿灿草房子，也第一次走进了桑桑的视野──她们是来找桑桑的爸爸校长桑乔，想把女孩儿转到油麻地小学来读书，桑乔答应下来，从此，桑桑班上有个名叫纸月的新同学。
纸月的到来，已开始就伴随着她的身世之迷，人们只知道她母亲生下她以后，父亲则一直在窃窃议论中若隐若现……可纸月纤弱文雅、善解人意，很快便得到了老师和同学们的喜爱，而桑桑更是时常做出一些莫名其妙又引人瞩目的举动来。
这天，他突然心血来潮，穿着厚厚的大棉袄，在骄阳似火的操场上招摇起来，引起了众人的围观，正在得意之时，校园里出现了一道新的风景线，天生秃顶的同学秃鹤破天荒地戴着一顶白色的太阳帽走来了，大家的注意力一下子全被吸引了过去，满头大汗的桑桑反而被冷落在一边。
接着，学校又开始为全公社文艺会演排练节目，纸月顺利地当上了女主角，而满环信心的桑桑只充当了男主演的Ｂ角，Ａ角偏偏又是桑桑一向不服气的班长杜小康。
课间，杜小康们拉着纸月在温习节目，秃鹤等人跟在一边凑热闹，眼热的桑桑存心捣乱，一把摘掉了秃鹤的帽子，挂在高高的大风车上，引起了一阵轩然大波，爸爸桑乔勃然大怒，吓得桑桑没敢回家，在芦苇中的小船上躲了一夜，结果，桑桑被取消了参加全区小学校会操的资格。
被排除在会操行以外的还有秃鹤，原因是桑乔担心他那颗亮闪闪的秃头会影响会操队伍的齐整形象，同病相怜的两个人只能在后山上远远地看着洋溢着欢声笑语的校园。
秃鹤长期以来被压抑的反抗性终于爆发了，他绝然地占据了挂着大红幅的主席台，眼看上级领导就要到了，情急中，班主任蒋老师只好答应他参加会操，条件是必须戴上一顶帽子。
会操开始了，油麻地小学整齐的动作博得了主席台上的频频点头，可校长桑乔终于没能笑到最后，队列中的秃鹤突然摘下帽子远远地扔去，一任他的秃头在阳光下滑稽地闪闪发亮，领操的女孩儿终于忍不住笑了起来，一时间，整个操场乱了起来，油麻地小学到底丢掉了连续两年的第一名。
【语文知识点】孤独之旅写作背景和作者简介
【语文知识点】孤独之旅写作背景和作者简介《孤独之旅》节选自《草房子》（江苏少年儿童出版社1997年版），作者是曹文轩。
选入六年级上册课本时，做了删改，并加了标题。
这篇课文讲述的是主人公杜小康，因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。
没有明显的资料表明作者的写作背景，该文选自他的《草房子》。
这篇小说的语言也很值得品味。
平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
写景状物准确、细致，如“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，描写得周到入微；对环境、人物描写生动、形象，且富有深层意义，如“鸭们也长大了”一段，实际上映衬出主人公的成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。
体现这些语言特点的例子在课文中还有许多。
《草房子》是曹文轩的一部讲究品位的少年长篇小说。
作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。
六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩，在体验死亡中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。
这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
曹文轩，一九五四年一月生于江苏盐城。
中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，北京大学教授、博士生导师。
著有长篇小说《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》以及“大王书”系列、“我的儿子皮卡”系列和“丁丁当当”系列等。
主要文学作品集有《忧郁的田园》《红葫芦》《追随永恒》《甜橙树》等。
主要学术著作有《中国八十年代文学现象研究》《第二世界——对文学艺术的哲学解释》《二十世纪末中国文学现象研究》《小说门》等。
多部作品被译为英、法、德、日、韩等文字。
获国家图书奖、“五个一工程”优秀作品奖等权威奖项四十余种，荣获2021年国际安徒生奖，成为第一个荣获该奖项的中国作家。
九年级语文上册第17课《孤独之旅》课件(6)
暴风雨
一大早，天就阴森下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑 海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车 从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天 昏地暗，好像世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝 芦苇被风折断的咔嚓声。
有规律性的花纹。
作者以细腻的笔触、白描的手法，反复写“扇面形水流” 来渲染画面的单调，船头重复的也永远是单调的水声。文章在 描写中反复强化单调，用单调的表象让人来体会人物内心世界 的孤寂。句中的水流的“急促有力”表现了船行速度之快，又 衬托了父子俩孤寂与单调的心情。
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芦苇
当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时， 他畏惧了——这是他出门以来第一回真正感到畏惧。芦荡如万 重大山围住了小船。
十六 孤独之旅
单元目标
1.梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试
分析人物形象。 2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。 3.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的
理解，获得自我成长的教益。
教材分析
《孤独之旅》选自曹文轩的代表性成长小说《草房子》第八章。 本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康本 来生活在油麻地家底最厚实是人家，富裕的生活、优异的学习成绩， 使他一直有一种优越感。然而家道中落，他被迫辍学，过早地担当 起生活的重任，跟随父亲背井离乡去放鸭。“成长”是这篇小说的 主题。小说主要通过直接和间接的心理描写，以及一系列语言、动 作的描写，呈现这一主题的。小说的语言富有诗意，细腻生动，意 蕴丰富，值得反复咀嚼。学习本文要欣赏饱含诗意的语言，体会细 腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。
《孤独之旅》课文
《孤独之旅》课文《孤独之旅》是九年级语文上册第16课的课文，选自作家曹文轩的《草房子》，选入九年级上册课本时，做了删改，并加了标题。
作品主要讲述主人公杜小康因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭的故事。
下边整理分享该课的课文及分段。
孤独之旅曹文轩油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。
他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。
仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。
杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。
占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
九年级语文上册《孤独之旅》知识点及课文学习方法
九年级语文上册《孤独之旅》知识点及课文学习方法一、作品梗概本文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，小说以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
杜小康家原本是油麻地家底最厚实的人家，他又是班里成绩最好的学生，使他一直有一种优越感。
一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭，故事也就由此开始了。
二、作者简介曹文轩，1954年生，江苏盐城人，当代儿童文学作家。
2016年获得“ 国际安徒生奖”，成为获此殊荣的首位中国作家。
其主要作品有《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鸟》《青铜葵花》《蜻蜓眼》等。
知识重点一、字音词义觅mì食：指鸟兽到处搜寻食物吃。
嬉xī闹：嬉笑打闹。
空旷kuàng：地方广阔，没有树木、建筑物等。
撩liáo逗：挑逗，招惹。
炊chuī烟：烧火做饭时冒出的烟。
掺chān杂：混杂，使混杂。
驱qū除：赶走，除掉。
温顺：温和顺从。
重叠dié：（相同的东西）一层层堆叠。
眺tiào望：从高处往远处看。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
歇斯底里：形容情绪激动、举止失常、狂喊乱叫的状态。
二、主题概述本文通过描写少年杜小康因家道中落而失学，随父亲背井离乡，到偏远芦荡放鸭的故事，高度赞扬了杜小康在生活上能吃苦，在精神上能耐得住寂寞的顽强毅力，从而告诉我们：人需要在艰苦的条件中锤炼，需要在孤寂中磨练，这样才能长大成人。
三、文章结构第一部分（1）：故事的开端。
交代了小说的背景——杜小康因为家境一落千丈而失学，被迫跟随父亲去放鸭。
第二部分（2~27）：故事的发展。
写杜小康随父亲踏上放鸭之路，同时这也是一次“孤独之旅”。
第三部分（28~49）：故事的高潮。
写杜小康父子俩在芦荡中放鸭、找鸭。
第四部分（50~52）：故事的结局。
《孤独之旅》曹文轩
学习目标
1.理清故事情节，了解主人公成长 的历程，把握课文主题。 2.体会小说中环境描写和细节描写 对表现人物性格的作用，掌握鉴赏 小说的方法。 3.感悟人物的成长历程，扩展视野， 丰富情感体验，树立奋进信念，培 养战胜困难的勇气。
学习目标
1、把握小说的三要素。 2、品味表现主人公成长过程的 心理描写。 3、体会环境描写对刻画人物形 象起的作用，领会优美的意境。 4、形成积极的人生观，塑造坚 强的人生。
课文详解
杜小康心理变化过程
刚刚出发时: 茫然 恐惧 到达芦荡时: 害怕 胆怯
杜小康 不成熟
芦荡安顿后: 孤独 单调
住段时间后: 不再恐慌 雨后天晴时: 坚强长大
成熟
课文详解
孤 走入孤独之旅 失学去放鸭：无奈 离开油麻地：恐惧
孤 经受孤独之旅 到达芦苇荡：胆怯
独 之
安顿好之后：孤寂
旅
找鸭受考验：坚强
享受孤独之旅 鸭子下蛋了：惊喜
独 中 长 大
课文详解
结合杜小康所处的环境，以及他的心理活 动，说说小说标题“孤独之旅”的含义。
指杜小康离开同学、学校，失 去了充满童真童趣的生活的一 段寂寞孤独的放鸭生活。
指主人公成长的一段心路历程。在 他的成长中“孤独”始终渗透在其 放鸭的全部生活空间与心灵空间。
长大 坚强
心理变化过程： 杜小康
刚刚出发时：茫然 恐惧 到达芦荡时：害怕 胆怯
不成熟
成
长
芦荡安顿后：孤独 单调
之
住段时间后：不再忽然地恐慌
旅
雨后天晴时：坚强 长大 成 熟
重点研讨
鸭群是杜小康亲密的伙伴。作者以较大 的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康 的成长有什么联系?
名著阅读《孤独之旅》课件
5、第36段的环境描写有什么作用？ 这段环境描写，按事物发展顺序写
“天阴—— 变黑——雷滚——雨下——苇断”，把 暴风雨之势渲 染到极点，推动故事情节发展，为下文 “鸭逃人找” 做铺垫，预示着杜小康将经受一次成长 的洗礼，同时
6、第46段，杜小康为什么哭了？说说 你的理解。
杜小康此时的“哭”有多重含义。 这 “哭” 里渗透着对鸭子的爱怜之情，找到鸭子 的激动之情， 对自己受伤而没有白费力气的欣喜之情， 对自己能帮 父亲找鸭的欣慰之情，同时独是生 了一大堆儿女，到 老了却没有一个留 在身边”。
环境孤独；
生命孤独。
“爸爸妈妈 不在身边的时候， 即使有再多好吃 的觉东得（西自2，己）我是生活都孤孤会独独； 的。”
生活孤独
情感孤独
课堂练习：在文中找出体现“孤独”的
陌生的天空和陌 生的水面(9)
从未见过的面孔 (9)
（3）日子一天一天地过去了，父子俩也一 天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正 在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。 （感到孤独）
（4）后来，父子俩心里都清楚了这一点： 他们已根本不可能回避孤独了。这样反而 好了。时间一久，再面对天空一片浮云， 再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕 炊烟，就不再忽然地恐慌起来。（面对孤 独，习惯孤独，不再恐慌）
2、分析杜小康的心理发展过程。
（1）杜小康已不可能再去想他的油麻 地。现在，占据他心灵的全部是前方： 还要走多远？前方是什么样子？前方是 未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一 个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望 着一片茫茫的水。感到茫然(害怕)
（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色 的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是 他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡 如万重大山围住了小船。杜小康有一种永 远逃不走的感觉（感到害怕胆怯）
第10课《孤独之旅》
这种美好的景色，恰恰衬托出主 人公经历了暴风雨洗礼后，那种轻松、 喜悦和平静的心情，从而突出表现了杜 小康从此变得对生活更加热爱了，面对 生活的考验他更加坚强了。
小说主人公是杜小康，但作者以较大的 篇幅来写鸭子的用意是什么?
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿]
一路觅食，有时朝天空叫几声
[寂寞]
寂寞 痛苦
（你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”？）
孤独
空旷浩茫环境的孤独
恐惧
磨难
“孤独”的含义：
•情感世界的孤独。 杜小康离开学校，没有同学间 的情感交流；远离人群；与父 亲没有共同语言，缺乏心灵的 沟通和交流。 •面对自然环境的孤独。 离开村庄，来到一个无比广阔 而又神秘莫测的大自然，幼小 的心灵感觉到了巨大的孤独。 •对未来的恐惧。 漫漫放鸭路,何处是尽头？
环境： 无边无际的芦苇地。
人物分析----杜小康
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久 经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停 地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。 已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行 过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康 从未见过的面孔了。
心理变化过程：
刚刚出发时： 茫然恐惧 到达芦荡时： 害怕胆怯
杜小康
不成熟
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ成 长 之 旅
孤独单调 芦荡安顿后： 住段时间后：不再忽然地恐慌 雨后天晴时：坚强
成熟
孤独之旅
指杜小康在孤独中成长的一 段心路历程。
品味孤独：从文中划出体现“孤独”
的词句，说说“孤独”的含义？
《孤独之旅》教案设计模板5篇
《孤独之旅》教案设计【教材及学情分析】（一）课文解读：《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为"孤独之旅"，蕴含深刻意味。
课文最大的亮点就是出色的环境描写和细节描写，它为人物成长提供了一个广阔的背景。
在体验欣赏过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态,树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
（二）学情分析：本文是九年级上册第三单元的第二篇小说，学生已经积累了学习小说的一些知识和方法，文章讲述一个孩子杜小康的成长故事，主人公杜小康是和学生同龄的孩子，从内容上讲拉近了文本与学生之间的心灵的距离，环境描写和细节描写很吸引学生阅读，但学生难以体会其作用，基于此，我在这堂课中通过多种形式的朗读、品味，把握成长的重点，把暴风雨中杜小康战胜孤独长大这一部分作为突破点，让学生走进文本，再由点到面，深入全文中感受人物在孤独的环境中的心路历程，最后走出文本，结合学生自身体验，感悟生活，塑造坚强自我。
【教学目标及重难点】（一）知识和能力1、理解环境描写细节描写对刻画人物的作用。
2、通过对精彩语句的品析，让学生学会品析语言。
（二）过程和方法通过朗读，引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
（三）情感态度的价值观在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
（四）教学重点理解课文主题，感受主人公的成长历程。
体会环境描写和细节描写的重要作用。
（五）教学难点体会环境描写和细节描写的重要作用。
【教法及学法】（一）教法：点拨法情境教学法延伸拓展法（二）学法：圈点批注法合作探究法质疑法【教具准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、影片导入，进入故事情境播放影片《草房子》中杜小康快乐学习生活的一部分内容。
《孤独之旅》ppt课件
这两段运用了什么描写？有什么作用？
自然环境描写。从嗅觉和视觉两个方面描写芦荡晚间的美 好景色，烘托出杜小康渐渐平静的心情。
那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴 沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风 也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿， 暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。 四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。
文章暖色的结尾，充满希望，你是怎样理解的？
①用鸭下蛋象征杜小康在经受孤 独的磨砺后的成长，形象生动，满 含着骄傲和自豪；②父亲的这句话 也含有期盼与喜悦，以及回忆过去 时的苦楚。
“孤独”
结合讲解，分析标题中“孤独”的含义。
“孤独”
1.情感世界的孤独
杜小康离开学 校，没有同学间的 情感交流；远离人 群；与父亲没有共 同语言，缺乏心灵 的沟通和交流。
这一段是如何对暴风雨进行描写的？
概写一笔，细写几笔 时间为序，先静后动 先色后声，实虚结合 着力渲染，手法多样
暴风雨的恐怖力量
这一段的环境描写有什么作用？
这段环境描写按照时间的推移极写天气之恶劣， 渲染了一种紧张、恐怖的气氛，推动了故事情节的 发展，为下文“鸭逃人找”的情节做铺垫，预示着 杜小康将经受一次成长的洗礼，同时也烘托出杜小 康成人般的勇气与坚强。
课文解读
自主阅读课文，读完说一说：“孤独之旅”的故事开 始和结束时，杜小康发生了哪些变化？
故事 开始时
长大了
故事 结束时
惶恐、软弱
坚强、成熟
孤 独 之 旅(通用12篇)
孤独之旅（通用12篇）孤独之旅篇1曹文轩教学目的1.体验成长的感受。
2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
3.学习小说环境描写的作用。
重点难点1.重点1）体验成长的感受。
2）细节描写对表现人物性格的作用。
2.难点：环境描写的作用。
教学时间一课时教学过程一、预习1.查字典，读准下列加点字的音。
停闹（xr）早食（ml）维除h）④O）IH茸）L（Ch6）尽破（ChUo）枣逗（h6O）2.查工具书，解释下列词语。
厚实：富有。
嬉闹：笑着闹着。
觅食：查找食物。
驱除：赶走，除掉。
回应：回答。
撩逗：挑弄，引逗。
歇斯底里：形容心情特别感动，举止失常。
3.阅读全文，思索课后练习。
二、导入1.作家作品简介本文节选自（草房子，曹文轩。
2.导语同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你心理长大”了吗？这篇课文描述一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭。
生活的艰苦、精神上的孤独，压迫着他同时也锤炼着他的身心。
在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了.顽强了”。
在人生的旅途上，每个人都要长大。
你有这样“长大”的体验吗？三、正课1速读课文，理清小说的故事情节。
争论并归纳：开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子们长大了。
杜小康也长大”了2.提问：找出描写杜小康成长过程的细节，分析杜小康的性格特征争论并归纳（1）P88.小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他竟然对父亲说：‘我不去放鸭了，我要上岸回家…，”表现杜小康的稚嫩脆弱，恋家。
（2）P89.杜小康已不行能再去想他的油麻地。
现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前汶是未知的，未知的的东西，好像更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
说明杜小康已克服想家的念头，开头展望将来，他对将来是渺茫的，未知的，但又是憧憬的。
《孤独之旅》课文原文
《孤独之旅》的课文原文《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，选入九年级上册课本（人教版）油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。
那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。
一早上，天就阴沉下来。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。
杜小康甚至觉得风也是黑的。
临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。
四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。
杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。
因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。
这股鸭子大概有六七十只。
它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。
他紧紧地跟随着它们。
他不停地用手拨着眼前的芦苇。
即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。
他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。
他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。
他一边追，一边呼唤着他的鸭子。
然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
到暴风雨将歇时，还有十几只鸭没被找回来。
杜雍和望着儿子一脸的伤痕和冻得发紫的双唇，说：“你进窝棚里歇一会儿，我去找。
”杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。
”说完，就又走了。
天黑了。
空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫起来。
但杜小康并没有回应。
他赶紧朝四周的芦苇荡里去找，杜小康找到了那十几只鸭，但在芦苇荡里迷路了。
杜雍和找到他时，他已经昏迷不醒。
杜雍和把杜小康背了回来，让他躺在窝棚里，然后去给杜小康找吃的。
杜小康喝了一大碗粥，才渐渐地醒了过来。
《孤独之旅》
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
在体验欣赏过程中。
既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。
培养战胜困难的勇气。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文。
重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息；在朗读中进入情境，体会作品意蕴；在研读中联系实际，体验成长的感受。
初步把握鉴赏小说的一般原则。
教学目标知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
能力目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方法1、诵读法小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。
引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。
如对文题“孤独”含义的深层领悟。
课时安排1课时教学过程教学要点诵读，整体感知文意。
梳理情节，领会标题含义。
品味语句．体会环境描写和细节描写的作用。
联系生活实际，拓展感悟。
对《孤独之旅》的多种解读
基本内容
基本内容
在众多文学作品中，孤独是一个经久不衰的主题。而加夫列尔·加西亚·马 尔克斯的《百年孤独》无疑是对孤独主题最为出色的表现之一。本次演示将从孤 独的概念和内涵入手，分析《百年孤独》中孤独的表现形式和主题内涵，并探讨 孤独对个人和社会的影响，最后展望未来文学作品如何更好地表现和解读孤独主 题。
2、女性在家族中的地位
2、女性在家族中的地位
在布恩地亚家族中，女性的地位明显比男性要低。家族中出现了几个雷梅苔 丝般优秀的女性，如乌苏娜、菲兰达、蕾娜·玛丽等。然而，这些优秀的女性并 没有得到应有的地位和尊重。乌苏娜是一个坚毅、勇敢的女性，她作为族长曾一 度引领着家族的发展。然而，由于家族成员的愚昧和顽固不化，她的权力逐渐被 削弱，最终失去了家族的控制权。
结论
结论
通过从生态女性主义的角度解读《百年孤独》，我们可以发现这部作品所蕴 含的深层次主题与意义。马尔克斯通过描绘布恩地亚家族的兴衰变迁和马贡多小 镇的历史与现实，揭示了人类对自然和女性的破坏和摧毁。他也暗示了自然与女 性之间的，为生态女性主义解读提供了可能性。通过对《百年孤独》的生态女性 主义解读，我们可以更深入地理解这部作品的内涵和价值，同时也可以引发我们 对当代社会中人类、自然和女性之间关系的思考。
基本内容
此外，《孤独之旅》还与其它文学作品中的成长主题进行了对比。例如马 克·吐温的《汤姆·索亚历险记》中，汤姆·索亚同样经历了生活的磨难与挑战， 但他的成长更多是出于对未知的好奇和冒险的精神。而《孤独之旅》中的杜小康 则是在逆境中被迫成长，他的变化更具有现实意义和深度。这种对比不仅展示了 不同类型的成长方式，也丰富了《孤独之旅》的文学内涵。
基本内容
在社会层面，孤独也是一个不可忽视的问题。如果一个社会缺乏人与人之间 的情感交流和相互支持，就会导致人们感到被孤立和排斥。长此以往，这将会对 社会稳定和人类文明的发展产生负面影响。因此，我们需要通过各种途径来化解 孤独感，比如加强社交互动、推动文化交流、提高人们的心理健康水平等。
《孤独之旅》课文教学反思
《孤独之旅》课文教学反思《孤独之旅》课文教学反思1《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，是九年级上册第三单元的一篇自读课文。
课文向读者展示了少年杜小康在放鸭生活中战胜恐惧和孤独最终成长起来的历程，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味；又由于这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生心理和生活，因此，我在教学前，结合学生的实际情况，从少年的视角入手，以一首励志歌曲《阳光总在风雨后》为线索拟定了这样的思路：一、整体感知，初识孤独；二、跳读课文，感悟孤独；三、比较联系，畅谈孤独。
“板块一”通过情节概述、重新拟题等方式引导学生初识“孤独”的含义，“板块二”通过品读课文，关注主人公的心路历程，突破文章的重点（体会小说中心理描写、环境描写对表现人物性格的作用）和难点（引导学生深挖“在孤独中成长、坚强”内蕴），“板块三”则引导学生通过比较阅读来关注自我，通过畅谈人生感悟来传递敢于面对孤独并在孤独中收获成长的思想。
毕竟初三学生经过初一初二阶段的学习已经对小说三要素有了相应了解，阅读小说的基本技巧也有所积累，所以让他们重视听说读写能力的综合提升（在自读中圈点勾画以快速捕捉主要信息，在听读个别段落中进入情境以体会作品意蕴，在对比中联系实际谈、写成长的感受）这一要求具有实操性：每个学生只要用心品读、积极参与，就会学有所获。
另外，借助多媒体辅助教学方式来构建生动的语文教学课堂，通过听说读写综合训练手段落实各个教学目标，利用与教案进度相配套的学习卷检测、巩固当堂教学效果等策略也促进了这节示范课的.顺利完成：整个课堂不仅学习热情高涨、师生互动频繁，而且教学思路清晰、文化气息浓郁，对文本的挖掘和对“孤独”主旨的把握也有了一定的高度，赢得不少喝彩。
具体到教学中，我首先由歌曲《阳光总在风雨后》导入，自然营造学习氛围，让学生的思想很快走近文本，掌握大意；在感知文意之后，我打破常规教学模式，从文题入手，逐层抛出重点问题：谁的孤独之旅？随着旅途的展开，杜小康看到了哪些景物及他的心理发生了哪些变化？通过人物心理变化轨迹，我们可看出小康是个怎样的孩子？本文故事和《丑小鸭》有没有共同点？带着这些问题，学生的学习有目的、有重点、有条理，通过自主、合作，学生很快找到相应答案，轻松掌握课文内容，学习的积极性和主动性就很高。
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曹文轩
读一读 写一写
嬉闹 凹地
xī
掺杂 胆怯
chān撩逗 qiè
liáo
āo
戳破
chuō
驱除
qū
寻觅
mì
自读课文，根据小说三要素对文章进行分析。
小说三要素：人物
情节（开端、发展、高潮、结局） 环境
人物 杜小康、杜雍和 情节 开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父 亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经 过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨 的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 环境 无边无际的芦苇地（离家很远且偏僻的芦 苇荡）
曹文轩，当代作家。1954年生于江苏盐 城。1974年入北京大学中文系读书，后留校 任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北 京市作家协会理事，北京大学教授等职。著有 长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》等。 小说《草房子》获第四届国家图书奖。 《草房子》是一部关于少年成长的长篇小 说。小说以一座建在“草房子”里的学校为背 景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。 他亲眼目睹或参与了 一连串看似寻常但又催 人泪下的事件。书中描绘了秃鹤、纸月、细马、 杜小康等少男少女读书、生活、成长的历程， 既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
拓展延伸
请谈一谈你生活中的孤独时刻，回忆你当时是怎
么对待孤独的。学了这篇课文，你认为我们应该 在以后的生活中如何对待孤独？
作业
1.字词 2.完成课后练习三 3.课外阅读《草房子》
请勾画出文中表现杜小康心理活动的语句。
请依据故事情节，用简洁的词语概括杜小康
的心理变化过程。
孤独之旅
出发时——茫然、恐惧 到达芦苇荡——害怕、胆怯 安顿之后——感到孤独 时间久了——不再感到恐慌 暴风雨之后——作用。
请分小组讨论分析“孤独之旅”的含义。